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[교육학] 교육심리학의 개념

1. 교육심리학의 개념1) 교육의 정의교육을 정의하는 방식에는 여러 가지가 있다. 그 중에서 구체적인 교육이 이루어지는 장 면의 교육활동 지침이나 학문적 논의의 지침으로 가장 많이 언급되는 것이 조작적 정의로 이것은 ‘인간 행동의 계획적 변화’로 규정된다.이 정의에 내포된 의미는 다음의 세 가지로 요약할 수 있다.첫째, 교육이 변화시키려는 대상이 ‘인간의 행동’이라는 점이다. 여기에서 인간의 행동이 란, 우리가 눈으로 관찰할 수 있는 가시적ㆍ외현적 행동뿐만 아니라 눈으로 관찰할 수 없 는 사고나 인지 과정 등 내면적ㆍ정신적 행동의 변화도 포함한다. 그러나 교육은 내면적ㆍ 정신적 행동의 변화에 더 중점을 두고 있다. 이는 자리를 양보할 때 마지못해 양보하는 사 람과 마음에서 우러나 행동하는 사람을 비교해보면 쉽게 이해할 수 있을 것이다.둘째, 교육이 추구하는 궁극적인 현상은 ‘변화’라는 점이다. 그러나 교육을 통해 일어나는 변화의 범위에는 한계가 있다. 즉 본능적이거나 생리적 반사에 의해 나타나는 변화, 성숙 에 의해 자연히 나타나는 변화, 그리고 약물이나 신체적 피로 등으로 발생하는 일시적 변 화는 교육에 의한 변화에서 제외된다. 교육에 의한 변화는 의도적이고 후천적이며, 장기적 인 변화가 되어야 한다.셋째, 교육에 의한 변화는 ‘계획적’으로 이루어져야한다. 교육이라는 활동은 대강의 짐작 으로 이루어지는 것이 아니라, 사전에 충분한 의도와 계획을 가지고 있어야 한다. 이러한 사전 계획은 교사가 어떤 수업목표를 달성하기 위해, 어떤 내용을, 어떻게 가르칠 것인가 를 치밀하게 준비하는 것을 뜻한다.이처럼 교육이란 의도적 계획에 의해 인간 행동의 변화를 유도하려는 활동이라고 할 수 있다. 그런데 이 정의에는 명시되진 않았지만, 보다 중요하게 고려해야 할 요소가 있는데, 바로 모든 교육적 변화는 바람직한 방향으로의 변화여야 한다는 것이다. 따라서 가치가 없 거나 바람직하지 않은 행동의 변화는 교육에 의한 변화라고 할 수 없다.예를 들어 세계 제일의 소매치기 전문가가 수 있다. 다시 말해서 심리학은 인간의 심리 현상이 어떠한지 자세히 기술하거나, 현재의 심리 상태를 볼 때 앞으로 어떠할 것이라고 예언하거나, 어떠 한 정신활동이나 행동이 왜 일어나는지를 설명하려는 학문이다.(1) 심리학과 교육의 관계① 교육의 직접 대상인 인간 행동에 관한 부분ㆍ 인간행동이 유발되는 원인은 무엇인가?ㆍ 어떤 사람의 행동은 바람직한데, 왜 다른 어떤 사람은 바람직하지 못한 행동이 나 타나는가?ㆍ 그러한 바람직하지 못한 행동을 바람직한 행동으로 변화시키려면 어떻게 해야하는가?ㆍ 같은 장소에서 꼭 같은 교재로서 꼭 같은 교사가 수업을 하는데 왜 어떤 학생은 성 적이 좋고 다른 어떤 학생은 성적이 좋지 않은가?ㆍ 지능이 문제가 되는 것인가? 아니면 학습 방법이 문제인가? 아니면 가정환경의 문 제인가? 혹은 집중력이 문제인가? 아니면 정서적인 문제가 있는가?② 교육은 교사와 학생간의 인간관계 속에서 이루어진다.ㆍ 나는 담임 선생님이 싫어서 공부하기가 싫다 (학생)ㆍ 그 학생은 보기만 해도 짜증이 난다 (교사)ㆍ 수학 선생님이 싫어서 수학에 흥미를 잃었다 (학생)* 우리는 이러한 인간 관계에 대한 이해 없이 교육이 성공적으로 잘 이루어지리라고 생 각할 수 없다.③ 성장ㆍ발달에 대한 이론ㆍ 초등학교 아동에게 미분, 적분을 가르칠 수 있을까?ㆍ ‘어머님의 죽음’이라는 내용을 가르치면 정서적으로 혼란이 오지 않을까?ㆍ 왜 정서적 혼란이 올까?ㆍ 철봉 차오르기는 언제 가르치면 효과적인가?* 이러한 문제들은 학습자의 성장ㆍ발달을 고려한 교육이 중요하다는 의미를 보여준다.④ 동기 유발 문제ㆍ 같은 학습 내용을 어떤 교사가 가르치면 수업분위기도 좋고 학습결과도 좋은데, 다 른 교사가 가르치면 왜 그러한 효과가 나타나지 않을까?* 이것은 심리학에서 말하는 동기유발에 관한 문제로 교사의 수업 방법 즉 학습자가 학습을 해야겠다는 의욕(동기)를 유발시키는 방법이 다르기 때문이다.지금까지 살펴 본 바와 같이 교수-학습 실제에서 작용하는 제문제들에 대한 직접적인 해 답을 구하는 상당한 차이를 보이게 된다. 따라서 심리학과 교육은 그 성격상 다양한 차이가 있는 데, 핵심적인 차이점을 세 가지 정도로 요약할 수 있다.① 심리학의 목적은 인간 행동에 대한 보편적 원리와 법칙을 확립하는 것인 반면, 교육학 은 학습자 개개인의 특성을 변화시키는 데 그 목적이 있다.② 보편적 원리를 확립하고자 하는 심리학은 방법론적으로 정밀성과 경제성을 중요시하며 일관성만 있다면 세심한 변화라도 중요하게 고려한다. 그러나 교육학은 다소 정밀성과 경제성이 부족하다고 하더라도 학습자의 행동에 의미 있는 변화를 일으키는 변인에 관 심을 갖는다.③ 특수한 영역을 제외하면 심리학은 가치 중심적이며 기술적인 반면, 교육학은 가치 지향 적이며 처방적이다.④ 심리학은 통제된 실험실에서 원리나 법칙들이 확립되는 반면, 교육학의 원리나 법칙들 은 예측 불가능한 교실상황에서 일어나는 과정을 기초로 한다.이러한 이유로 인하여 교육에 일반 심리학의 지식 체계와 원리를 단순히 적용하는 것은 한계를 지니게 되었다. 따라서 목적과 가치가 개입된 교육활동을 통한 인간행동의 변화를 이해하고 적용하기 위하여 독립된 학문으로서의 교육심리학이 대두되기 시작하였다.3) 교육심리학의 정의초기의 교육 심리학은 매우 다양한 영역에 관심을 보이고 있었다.ㆍ 1910년 출판된 - 교육심리학이란 감각, 본능, 주의, 습관, 기억, 학습기술 그리고 개념적인 문제들뿐만 이 아니라 아동과 청소년의 정신발달, 유전, 개인차, 발달, 특별학급, 정신능력의 측정, 정신능력의 관계성, 정신 위행등의 문제에 대한 실험적, 통계적, 문헌적인 방법으로 다 루어져야 한다고 제시.이처럼 다양한 관심으로부터 출발한 교육 심리학은 그동안 꾸준히 발전해 오면서 고유한 학문영역을 구축하였다.교육심리학에 대한 다양한 정의들을 살펴보면ㆍ Seifert(1991) - 교육심리학이란 학습이 발생하는 기제를 탐구하고 그러한 연구들이 실 제적으로 학습에 도움을 줄 수 있는 방법에 대해 연구하는 학문이라고 정의하면서, 이 를 위해 학습자의 특성과적으로 달성하기 위해 교육의 과정에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방 법을 연구하는 학문’임을 알 수 있다.이처럼 자체의 이론과 연구방법 그리고 기술을 가진 독립적인 학문으로 이해되고 있는 교 육심리학은 심리학의 원리를 단순히 교육에 적용하는 수준을 넘어 교육현장에서의 인간 행 동을 기술하고 이해하며 예언하고 통제하려는 다양한 노력을 시도하고 있다.Thorndike(1921)의 학습과 전이에 대한 연구, Ausubel(1968)의 유의미 학습이론, Bruner(1959,1961)의 발견학습, Sternberg(1987)의 사과과정과 사고훈련에 관한 연구, Weiner(1985)의 귀인이론 등 교육심리학자들에 이루어진 이러한 연구들은 오히려 일반심 리학에도 영향을 주고 있으며, 이러한 결과는 교육심리학이 독립적인 학문으로서 그 기반 을 구축하고 있음을 입증해 준다.즉, 교육심리학이 단순히 심리학을 응용하는 단계를 거쳐 교육현장에 내재하는 모든 심리 적 과정을 과학적으로 연구하는 독립적 학문으로 규정되고 있음을 의미하는 것이다.응용학문으로서가 아닌 독립된 학문 영역으로서의 교육심리학에 역점을 두고자 하는 이유 는 교육심리학이 교육의 과정과 방법에 가장 밀접하게 관련되어 있어 교육에서 중요한 역 할과 위치를 차지하고 있기 때문이다. 따라서 교육심리학은 복잡하고 역동적인 교육의 다 양한 분야 중에서 가장 과학적이고 실천적이며 현장 지향적이어야 한다.지금까지 살펴보았듯이, 다양한 영역에 대한 관심으로 시작된 교육심리학은 폭넓은 이론 과 연구를 체계적으로 발전시키면서, 독자적인 학문분야로서의 영역을 형성해왔다. 그러한 노력들로 얻어진 지식을 이용하여 교육현상을 이해하고 설명하며 적용함으로써 교육의 효 과성을 극대화 시키려는 학문이 교육심리학인 것이다.2. 교육심리학 약사1) 교육심리학의 전개현대 교육학은 19세기 독일에서 출발하였다. 독일 사람 Johann Herbart는 교육학을 정립 하면서 교육 목적은 윤리학에서 그리고 교육방법은 심리학에서 내관법이었지만 그는 이를 통해 반응시간, 정서적 반응등을 자세히 측정하려고 하였다. 독일에서는 그의 제자인 Meuman이 그의 실험 심리학 방법을 교육에 적용하여 교육 심리학의 기초를 닦았다.한편 이 당시 미국의 Hall, Cattell, Judd 등이 유학하여 배우고 돌아와 미국의 심리학의 발달에 많은 공헌을 하였다.2) 교육심리학의 발달이들이 미국에 돌아와 미국의 심리학 발달에 많은 공헌을 했지만, James, Dewey, Angell과 같은 기능주의자들, 그리고 러시아의 Pavlov의 영향을 받은 Watson과 같은 행동주의자들 또한 심리학의 발달에 일조하였다. 그러나 교육 심리학을 독자적인 학문 분야로 발전시킨 사람은 Thorndike라고 할 수 있다. 그는 실험을 통해 학습에 있어서 여러 가지 법칙을 발견하였다. 그는 이러한 연구 결과를 다양한 교수 자료 및 수업 설계에 응용하였고 이를 토대로 교사 교육을 실시하였다. 또한 그는 연구 결과를 토대로 세 권으로 된 저서 을 저술하였다.Skinner 또한 교육 심리학의 발전에 크게 공헌한 사람이다. 그는 행동주의의 강화 원리에 근거하여 프로그램 학습 자료와 교수 기계를 발명하여 교육을 공학화하려고 했다. 또 학습 법칙에 따라 문제 행동을 제거하고 바람직한 행동으로 바꾸는 행동 수정의 원리를 제안하여 교육에 많은 도움을 주었다. 그 외에도 Bloom, Glaser 등도 이 무렵에 교육 심리학의 발달에 많은 공헌을 하였다. 그들은 주로 교수 개발 및 설계 분야에 두드러진 업적을 남겼다.그런데 1970년대에 들어와 심리학의 주도권이 행동주의로부터 인지이론이나 인간주의로 바뀌게 되자 교육심리학도 자연히 그 영향을 받게 되었다. 행동주의는 유기체에게 주어진 자극과 겉으로 나타난 반응에 초점을 둔다. 따라서 학습에 있어서 피상적인 설명을 할 수밖에 없다. 그런데 인지 이론은 인간의 두뇌 속에서 일어나는 정보처리 과정에 초점을 둔다.이러한 인지적 접근을 취할 때 인간의 학습 즉, 지식의 획득에 관해 더욱 설득력 있는

교육학| 2005.09.10| 9페이지| 1,500원| 조회(497)

교육심리학, 교육과 심리학의 관계, 교육심리학이란?

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[공중보건학] 조류독감

목 차Ⅰ. 서 론 ----------------------------------------------- 2Ⅱ. 본 론 ----------------------------------------------- 21. 조류 독감이란? -------------------------------------- 21) 병원체 ------------------------------------------- 32) 전 파 --------------------------------------------- 33) 증 상 ------------------------------------------- 3~44) 감염 경로 --------------------------------------- 4~52. 조류독감이 위험한 이유 ------------------------------ 5~63. H5N1이 특히 문제가 되는 이유는? ---------------------- 6~74. 조류독감의 첫 발생시기 --------------------------------- 75. 국내 발생 상황 ------------------------------------ 7~86. 전세계적인 H9N2 type AI관련 역학사항 ------------------ 8~97. 예방 및 대책 ----------------------------------------- 91) 예방 및 대책 ---------------------------------------- 92) 조류독감 치료제 ----------------------------------- 9~108. 조류독감 Q&A --------------------------------------- 101) 조류독감 발생 시 닭이나 계란을 먹어도 되는가? ------------ 102) 공기를 통해서 전염이 가능한가? ---------------------- 10~113) 독감 백신이 예방에 도움이 되는가? ---------------------- 11Ⅲ. 결론 ------리(집오리, 철새), 거위, 메추리등은 임상 증상은 잘 나타나지 않으면서 바이러스를 분변으로 배출한다.1) 병원체① AI바이러스의 분류 - AI를 일으키는 바이러스는 RNA바이러스로 이 바이러스는 혈청 형이 다양한 것이 특징이며, 혈청형이 다르면 서로 교차방어가 되지 않는다.현재 Nucleoprotein 및 matrix antigen의 항원성에 따라 Type A, B, C로 크게 나누 며 동물의 인플루엔자 바이러스는 모두 Type A 에 속한다. 다시 Type A 는 바이러스 의 외막에 붙어있는 HA(Hemagglutinin)와 NA(Neuraminidase)의 모양에 따라 HA는 15종류(H1~H15), NA는 9종류(N1~N9)로 나눈다. 따라서 HA와 NA의 각각 종류가 서로 조합되었을 때는 135종류의 Type A 인플루엔자 바이러스가 존재할 수 있다.② 변이성AI 바이러스의 특징 중 하나가 쉽게 변이를 할 수 있다는 점이다. 예를 들어 H5N2 바이러스가 체내에 감염된 후 H3N8 바이러스가 감염되면, H5N8이란 새로운 바이러스 가 생기기 때문에 결국은 새로운 백신을 개발하여야 된다는 점이 AI의 방역을 어렵게 만든다.③ 바이러스 생존력ㆍ4℃ 온도에서 분변 내에서는 최소 35일간, 계사 오염 먼지에서는 2주간 생존.ㆍ오염된 물에서는 22℃에서는 4일간, 0℃에서는 30일간 생존.ㆍ오염된 가금육에서는 70℃ 30분, 75℃ 5분간 열처리 시 사멸함.④ 잠복기일반적으로 잠복기는 3일에서 14일이나 국제수역사무국(OIE)에서는 안전기간을 포함 하여 21일이다.2) 전 파ㆍAI바이러스는 일반 바이러스와 마찬가지로 비말, 공기, 물등에 의하여 전파될 수 있지 만 가장 중요한 전파 방법은 직접적 접촉이다. 즉, 사람의 발, 사료차, 기구, 장비, 계 란 표면에 분변이 묻어 직접적으로 전파가 된다.바이러스에 오염된 분변 1g은 약 100만수의 닭을 감염시킬 수 있다.ㆍ오리(집오리, 철새), 가위, 메추리등은 가금 인플루엔자 바이러스에 감염되지만 임상 증상은 잘 합 - 돼지가 조류독감 바이러스에 감염되어, 감염된 돼지의 몸속에서 인간의 독감 바이러스와 함께 유전자 재조합을 거쳐 사람에게 전염할 수 있는 신종 바이러스가 생기는 경우이다. 1993년 이탈리아에서 조류의 H1N1 바이러 스와 사람의 H3N2 바이러스가 돼지에 감염하여 사람에게 감염할 수 있는 신종 인플루 엔자 바이러스가 출현한 것이 그 대표적인 예라고 할 수 있다.② 직접 전파 - 조류의 인플루엔자 바이러스가 중간동물에서의 유전자 재조합 과정을 거치지 않고 직접 사람에게로 전파되는 경우로, 1997년 홍콩에서 조류의 H5N1바이러 스가 사람에게 직접 감염하여 6명이 사망한 경우가 좋은 예이다.(2) 사람끼리도 감염이 가능한가?2003년 4월 네덜란드에서 조류 독감이 유행하여 80여명이 감염되었고, 이 중 한명이 사망했다. 홍콩의 경우와 다른 점은 감염자 가운데 일부는 조류가 아닌 인간과의 접촉을 통해서 2차 감염이 일어났다는 것이었다. 그 후 네덜란드의 조류 독감은 인근 벨기에까 지 침범하여 수천 마리의 새들을 감염시켰고, 벨기에 정부는 이를 비둘기의 소행으로 간 주하고 대중 스포츠인 비둘기 경주를 금지시킨 바 있다.현재 과학자들이 가장 두려워하는 것은 인간이 조류독감 바이러스와 인간에게 만연하는 독감 바이러스에 동시에 감염되는 경우이다. 이 때 최악의 경우 두 바이러스가 인체 내 에서 서로 섞이게 되는 ‘스와핑’ 현상이 일어나 새로운 치명적인 바이러스가 탄생하고, 이것이 기존의 독감 바이러스처럼 인간 사이에서 쉽게 전파되는 시나리오도 예상하고 있 다. 그동안 매우 드문 것으로 생각되었었으나 이렇듯 변종 바이러스가 나타나면서 그 위 력이 어느 정도인지 가늠하기 어려운 상황이 됐다.세계보건기구는 만일 변이된 조류독감 바이러스가 사람을 통해 감염될 경우 사스보다 더 심각한 결과를 낳게 된다고 경고하고 있는 상황이다.2. 조류독감이 위험한 이유가금 인플루엔자 바이러스는 혈청형이 사람보다 복잡?다양하고, 서로 교차면역이 되지 않거나 약하여 다른 혈청형의 인플루엔자러스가 잠복했다가 겨울에 다시 활성화 하는 패턴을 보이고 있다는 것이다. 특히 바이러스는 매년 돌연변이 변종이 탄생해 2002년부터는 기존의 ‘H5N1형’과 다른 ‘Z형’이 세력을 늘려가고 있다.이는 2003년 태국과 베트남, 인도네시아를 휩쓸었던 바이러스와 동일형이다. 이 시기는 사람들이 독감에 걸리기 쉬운 계절로 현재 과학자들이 가장 두려워하는 것은 스와핑 현상으로 새로운 치명적인 바이러스로 탄생해 독감 바이러스처럼 사람에게 쉽게 전염되는 것이다.최근 WHO가 전세계로 유행할 수도 있는 독감에 대비하기 위해서 항바이러스 약품의 저장방안에 대해서 토의하는 가운데, 영국 임페리얼 컬리지 런던의 연구진이 동남 아시아 지역에서 확산되고 있는 조류 독감 바이러스가 인간 대 인간으로 전이될 수 있는 돌연변이가 발생할 경우 어떤 사태가 일어날 것인지에 대한 컴퓨터 시뮬레이션 모델의 연구결과를 발표한 결과 중국, 캄보디아, 태국, 베트남의 농촌지역에서 조류 독감이 발생할 경우 불과 3개월내에 전세계로 번지게 될 것이며, 만일 엄격한 조치가 뒤따르지 않는다면 1년 안에 전세계 인구의 절반이 감염될 것이라고 주장하였다. 연구진은 또한 H5N1이라고 알려진 바이러스가 인간 독감 바이러스와 유전자를 교체하는 돌연변이를 일으켜 인간에게 좀 더 감염성이 높아지는 것은 시간문제일 뿐이라고 믿고 있다.3. H5N1이 특히 문제가 되는 이유는?조류독감 바이러스 15가지 특수형 가운데 H5N1이 특히 우려되는 이유는 다음과 같다. H5N1은 신속히 변형되며, 다른 동물류를 감염시킨 바이러스에서 유전인자를 얻는 것으로 보인다. H5N1은 인간에게 심각한 질병을 야기 시킬 수 있다. 조류독감 바이러스에 감염된 채 살아남은 조류들은 적어도 10일 동안 입과 배설물을 통해 바이러스를 방출하며, 이로써 살아있는 가금류를 판매하는 시장이나 철새를 통해 바이러스가 확산되는데 일조한다.조류독감에 걸리는 조류 수가 많아질수록 조류독감이 인간에게 직접 전염될 확률이 높아지며 조류독감에 전염되는 사람들의 수인부, 살처분 매몰 작업에 동원된 방역인력 등 1800여명을 대상으로 12일 동안이나 추적 조사함과 동시에 모든 발생지역의 병원에 대하여도 유사환자 발생여부를 조사한 결과, 감염되었거나 감염이 의심된 사람이 한 명도 없었기 때문에 국내의 H5N1 바이러스는 사람에게 문제가 없는 것으로 잠정 결론이 났었다.그러나 그후에도 조류독감은 꾸준히 발생하고 있어 결코 안심할 수 있는 상황은 아니다.6. 전세계적인 H9N2 type AI관련 역학 사항과거 AI 관련 역학조사 자료에 의하면 H9N2 type AI바이러스는 지구상 전 대륙에 분포하고 있을 것으로 추정하고 있다. 북미지역의 경우 H9N2 type AI바이러스는 1966년에 칠면조에서 최초로 분리되었으며, 최근(1981~1996)까지도 야외 H9N2 type AI 발생은 주로 칠면조에서 문제시 되고 있으며, 역학조사 결과(1985~1998) 건강한 야생오리 및 물새에서 주로 H9 type 의 AI바이러스가 분리되었다고 보고하고 있다. 유럽지역의 경우에는 과거 (1977~1989) H9N2 type AI 바이러스는 주로 물새에서 분리되었으나, 최근 조사자료(1995~1997)에 의하면 H9N2 type AI 바이러스가 칠면조, 닭, 가금류에서 분리되고 있다고 보고하고 있다. 아시아 지역의 경우에는 1992년 이전에는 H9N2 type AI 바이러스가 주로 오리에서만 분리되었으나, 최근 한국을 포함한 홍콩, 중국본토 지역에서 광범위하게 H9N2 type AI 바이러스가 닭을 포함한 가금류에서 분리되고 있다.최근 아시아 지역에서 분리된 H9N2 type AI 바이러스에 대한 분자생물학적 조사 자료에 의하면 현재 아시아지역에는 계통발생학적으로 3종으로 구분되는 유전형의 H9N2 type AI바이러스가 유행을 하고 있는 것으로 알려져 있다. 즉, 이들 3종의 유전형 중 첫 번째 유전형은 1994년 이래 중국 남부지역의 닭, 오리, 메추리, 비둘기로부터 분리된 바이러스이며, 두 번째 유형은 홍콩에서 수고한 닭, 거위, 메추 있다.

의/약학| 2005.09.10| 11페이지| 1,500원| 조회(985)

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