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화가 날때 읽는 책 (앨리스)

화가 날 때 읽는 책-알버트 엘리스★ 합리적 정서적 행동치료(REBT)란 무엇인가?· REBT : 합리적 ·정서적·행동적요법 → 합리적 정서 행동 치료(지정행의 치료기법)· 인간의 적응 문제가 합리적 사고 방식의 유무에 의해 크게 좌우된다. → 개인의 이성적인 생각 내지 인지적이고 지성적인 사고의 과정을 강조 (합리성 = 지적인 사고 과정)★ ABCDE의 원리· A(Activating Event, 선행사건) : 어떤 정서를 유발하는 사건이나 현상 또는 행위· B(Belief System, 신념체계) : 어떤 사건이나 행위 등과 같은 환경적 자극에 대해서 각 개인이 갖게 되는 태도 (신념체제= 사고 방식)? C(Consequence, 결과) : 선행사건에 접했을 때 다분히 비합리적인 사고 방식을 가지고 그 사건을 해석함으로써 발생하는 정서와 행동의 결과? D(Dispute, 논박) : 자신이 가지고 있는 비합리적인 신념이나 사고 또는 사상이 사리에 맞고 합리적인지를 다시 생각해 보도록 논박하는 것 → 이를 위해서 치료자는 반박하는 질문을 던진다.? E(Effect,효과) : 비합리적인 신념을 철저하게 논박함으로서 합리적인 신념을 갖게 된 다음에 느끼게 되는 결과 → 긍정적이고 자기 수용적인 생각과 정서와 행동으로 대치된 것들1. 우리는 왜 분노를 느껴야만 하는가?○ 사람들이 분노에 대처하는 일상적인 방식에는 어떤 것이 있는가?-분노를 느끼되 그 감정을 감추고, 억누르고, 부인하고, 억압하라.-분노를 느끼고 그 감정을 자유스럽게 표현하라.-창조적 공격성( 건설적 분노) : 분노를 약간 통제된 방식으로 표현-기독교적 용서의 방법∴분노를 효과적으로 처리하는 참신한 방법은 없는가?☞합리적 정서적 행동 치료가 필요!2. 당신은 어떻게 화를 내는가?※ 합리적 정서적 행동치료(REBT)의 이론-ABC원리-는 당신이 화가 날 때의 감정 처리를 세련되도록 하게 하는 접근방법이다.○ 당신이 화를 내는 이유는 무엇인가?스스로 느끼기에 A가 C를 일으킨 원인인 것으로 보이나 REBT간 줄어드는 것처럼 느낄지도 모른다.→사람들은 이차적인 이익을 얻기 위하여 비합리적 신념(“그가 나를 그 따위로 부당하게 대하다니 그는 얼마나 엉터리 같은 사람인가!” 등) 을 이용한다.? 당신은 상대방에게 화를 냄으로써, 당신이 처함 상황을 상대방의 탓으로 돌려 비난할 수 있게 되며, 좌절스러운 그 상황을 조금이라도 덜 수 있는 것으로 믿게 된다.? 당신이 생각하게에 부당하게 행동한 나를 공격함으로서, 당신이 처함 본질적인 불만족의 상황을 직면하지 않아도 되며, 화내는 것만으로도 마치 당신이 이 상황에서 무엇인가를 적극적으로 하고 있는 것처럼 착각하게 된다.○당신은 화를 냄으로써 어떤 손해를 맛보는가?㈎ 분노는 “어떤 사람이 하는 행동은 그 사람 자체와 같다”는 당신의 비합리적이고 비논리적인 신념에서 비롯된다.→당신은 비합리적인 단정을 내림으로써 상대방의 모든 인격을 매도하는 결과를 초래하기 쉽다.→당신이 상대방을 매도하는 분위기를 유지한다면 그 상황에 대한 여러 가지 관점을 객관적으로 검토해 보는 태도를 취하기 어렵다.→당신이 처한 문제를 신속하고 효과적으로 해결하는데 장애가 된다.㈏ 분노는 비교적 격렬한 감정으로서, 다른 생활 영역에까지 영향력을 미치게 되어 때때로 불필요한 긴장을 느끼게 되고, 당신 스스로도 비생산적인 기분에 휩싸이게 된다.㈐ 화를 내게 되면 긴장감을 느끼게 되어 우울과 불안이 수반되고, 당신의 여타의 생활에서도 활발하지 못하게 된다.㈑㈏와㈐의 상태가 결합되어, 당신은 다른 사람들로부터 부정적인 반응을 얻게 될 것이며 이로 인해 당신도 자신에 대해 비판적으로 되기 쉽다. 이것은 자기 비판, 심하면 자기 비하로 발전하데 되어 존재적 불안감으로 확대되어 간다.㈒ 반복되는 분노로 인하여 당신 내부에서 그리고 다른 사람들과의 인간관계에서 심각한 긴장감을 초래하게 되고, 분노가 새로운 문제를 발생시키며 사태를 복잡하게 만들어간다.∴분노로부터 얻을 수 있는 이차적인 이익보다는 부작용이 훨씬 크다. 즉 당신이 비합리적 신념에서 비롯된 분노 반응을 울과 관련된 비합리적 상념의 일반적인 특성은 거의 동일하다.? 비합리적 상념의 방향을 어디로 향하고 있느냐에 따라 당신이 느끼는 감정이 불안이나 분노, 우울의 형태로 나타나게 된다.? 타인을 비하라는 것, 자신을 비하하는 것, 이 세상을 혹평하는 것 →자신을 괴롭히는 방식○대표적인 비합리적 상념의 특징은 무엇인가?- ‘끔찍하다(말도 안 된다)’ 주의- ‘견딜 수 없다’ 주의- ‘해야만 한다’ 주의- ‘벌 받아 마땅하다’ 주의★ 신체적인 장애를 가진 사람들의 정서적 문제는 자신에 대한 생각이나 사고방식으로부터 파생한다. 즉 장애 자체에 관해서는 도움을 줄 수는 없으나, 장애 때문에 야기되는 정서적인 문제는 도와줄 수 있다.→ REBT에서는 당신이‘해야만 되는’일은 아무것도 없다는 사실을 확신하고 있다. 당신은 오직 당신의 모습 그대로 존재할 뿐이며, 최선을 다해 그저 살아가면 되는 것이다.∴사람들에게 ‘해야만 된다’ 와 ‘되어야만 한다’ 는 생각을 포기하도록 가르침으로써 정서적인 애로를 극복하는데 도움을 줄 수 있다.○ 비합리적 신념1 (깊은 자기 증오와 자기 비하의 정서를 잉태함)“나는 내가 하는 일에 성공해야 하고 다른 사람들의 인정을 받아야만 한다. 그렇지 못하면 나는 썩어빠진 인간이다.”○ 비합리적 신념2“사람들은 나에게 사려 깊고 친절하게, 내가 원하는 방식대로 행동해야만 한다. 사려깊지 않고 내게 불친절한 사람들은 세상 사람에게서 혹독하게 비난받고 저주받고 벌받아야 한다.”○ 비합리적 신념3“ 이 세상과 사람들의 상태는 내가 원하는 것이 있을 때면 무엇이든지 성취할 수 있도록 되어 있어야 한다. 뿐만 아니라 내가 원치 않는 것은 발생하지 않도록 되어 있어야 한다. 또한, 내가 원하는 것은 곧바로 손쉽게 얻을 수 있어야 한다. ”○자신과 타인과 세상을 비난하는 원인은 무엇인가?-삶에 대한 무의미감과 숙명론적인 생각→ 비합리적 신념1 : 당신 자신의 개인적 성취에 대한 기대 +타인이 당신을 어떻게 평가하는가에 대하여 신경을 쓰는 내용(부정성, 독단성)→ 를 기울여야 한다.? 미켄바움 : REBT를 어의치료(semantic therapy)라고 부름.→ 사람들이 어떤 단어를 사용할 때 그 진짜 의미가 무엇인가를 깨닫도록 도와주는 것?누군가가 당신을 그렇게 대해서는 안 된다고 독백하는 것은, 그 해동만을 나쁘게 평가하는 것이 아니고 그 사람 전체까지도 나쁘게 평가하고 있다는 의미를 함축함.7. 화가 나지 않도록 생각하기※ “끔찍하다”주의와 “해야만 한다”주의를 타파하는 것은 합리적 사고의 핵심→ 당신이 느끼는 분노와 격정과 원한과 공포의 감정을 근절시켜 줌? REBT 과정에서의 “토론” : 당신이 가진 비합리적인 신념에 도전해 보기 위하여 스스로 질문을 던져보는 것을 의미○ “견딜 수 없다” 주의- “나는 그것을 좋아하지는 않지만, 견딜 수 있다”? 어느 정도까지의 불편과 곤란은 허용할 수 있지만, 더 이상은 안된다는 것을 가정? 기준은 개인마다 다르지만 어느 지점 이상을 넘어서면 당신은 그것을 “ 너무나...한 것” 이라고 생각함? 어떤 불쾌함이나 불편의 수준을 견디기 힘들다고 생각한다면, 당신은 어떤 일에 조절을 당할 때 낮은 좌절인내도 (frustration tolerence, LFT) 때문에 고통을 겪게 됨.? 내가 당신을 대하는 방식(객관적 외부 현실)은 거의 통제하기 힘들지만, 나의 나쁜 행동을 어떻게 보는가 하는 관점(객관적 사실에 대한 생각)은 마음대로 선택 가능○ “해야만 한다” 주의? 문명화된 도덕성 : 우리가 “ 부적절하게” 행동하기 보다는 “적절하게”행동하기를 권하고, 나쁜 결과가 발생하지 않도록 끊임없이 지시하는 것? “내가 언제나 좋은 대접을 받는 것이 바람직하고, 사회적인 규칙으로도 사람들이 공정한 태도로 타인을 대하도록 되어 있기는 하지만, 언제나 공정한 대우를 받아야만 한다는 우주의 법칙이나 이성의 명령 같은 것이 존재하지는 않는다.”○ ABCDE의 원리? 선행사건: 내가 우리의 약속을 일방적으로 파기함으로써 당신을 부당하게 대하였다.? 합리적 신념: 그의 처사는 유감스럽고 섭섭한 일상) -인지행동적 치료자인 몰츠비 박사가 개발? REI 기법-적절한 강화 필요⑴ 당신이 주로 분노를 느끼게 되는 부정적 사건들을 상상해 보라. 화가 나는 감정을 피하려고 하지 말고, 그 감정일 충분히 살아나도록 내버려 두라.⑵ 이 분노의 감정을 잠시 동안 사실적으로 체험한 뒤 이 감정을 바꾸어 보도록 스스로에게 압력을 가하라. (REBT의 이론을 활용하고, ABC과정을 단계적으로 적용해보기)⑶ “나는 할 수 있다”라는 생각을 가지고 반복적으로 노력하여 감정을 변화시킨다.⑷ 당신의 신념체제에서 일어난 중요한 변화를 주의깊게 검토함으로서, 당신이 했던 일을 다시 한 번 분명하게 보도록 하라. (불쾌한 선행사건(A)에 대하여 적절한 결과(aC)를 가져온 새로운 합리적 신념(rB)이 어떤 것인가를 충분히 인식하도록 하라)○ 유쾌한 자기 훈련의 정서적 훈련을 활용하라.? 인지행동적 치료자인 람쎄이가 개발 -당신이 지금 분노를 느끼고 있는 그 사람과 과거에 가장 즐거웠던 경험 하나를 강력하게 떠올려 보기→즐거운 경험과 좋은 감정을 떠올리고 그 감정이 적대감을 완전히 압도하도록 노력하라.? 합리적?정서적 상상의 방법과 유쾌한 자기 훈련의 방법은 적대감이 반복됨으로서 비합리적 신념이 형성되게 하는 것과 똑같은 원리○수치심 극복활동과 모험활동을 시도하라.? 자기 비하의 감정을 극복하는데 도움○주장훈련을 활용하라.?고질적인 소극성(비주장성)으로 인하여 분노가 폭발하는 것임→ 주장훈련은 분노를 제거하는 행동적 방법?스스럼 없이 편안한 기분으로 상대방에게 거절의 말을 할 수 있을 때까지 밀어붙이는 훈련(정서적이고 극적인 자기 수정의 방법을 내포하는 있는 것으로 강제의 특성을 띔)○역할놀이와 행동재연을 활용하라.? 모레노에 의해서 창안, 펄스를 비롯한 형태주의 치료자들이 주로 사용→ 어린 시절의 정서적 경험을 행방시킨다거나 그 경험에 관한 카타르시스를 위하여 주로 감정적인 발산을 목적으로 사용? REBT에서는 행동적인 입장에서 역할놀이와 행동연습을 사용○정서적 발산의 기법은 오히려

사회과학| 2008.05.17| 13페이지| 2,500원| 조회(765)

REBT, 정서, 사건, 신념, 비합리적, 논박

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[수업 지도안]과학 4학년 수업 지도안

과학 교수학습 과정안1. 단원명 : 7. 강과 바다 - 바다 밑의 땅 모양 알아보기2. 단원의 개관이 단원은 교육 과정 중 4 학년 ‘7. 강과 바다 ’ 에 해당하는 단원으로 국민 공통 기본 교육 과정 중 3학년의 ‘운반되는 흙 ’의 내용과 연계하여 지도하도록 하고 있다. 이 단원에서는 강의 생김새와 바다 밑의 모양과 깊이에 대한 기초적인 지식을 습득하고, 탐구 능력을 배양 하도록 한다.강의 생김새에서는 다양한 강의 모양을 관찰하여 그 특징을 비교하고, 흐르는 물에 의해 강의 생김새가 변화됨을 이해하도록 한다. 그리고 바다 밑의 모양과 깊이에서는 바다 밑의 모양과 깊이를 모형실험을 통하여 알아보고, 바다 밑도 육지와 같이 되어 있음을 깨닫도록 한다. 아울러 강과 바다 중 주제를 정하여 조사해 봄으로써 강과 바다에 대하여 관심을 가지도록 한다.3. 단원의 목표가. 여러 곳의 강의 모양을 관찰하여, 그 특징을 비교 할 수 있다.나. 흐르는 물이 강의 모양을 어떻게 변화시키는지 설명 할 수 있다.다. 모형실험을 통하여 바다 밑까지의 깊이와 바다 밑의 땅 모양을 알아낼 수 있다.라. 강과 바다의 환경에 관심을 가지고 적극적으로 탐구하려는 태도를 가진다.4. 지도 계획차시교과서쪽 수주요 내용 및 활동1과학(실험 관찰)75쪽( 56~57쪽)강과 바다에 대하여 알아보고 싶은 내용에 대한 조사 계획을 세울 수 있다.276~79쪽(58~59쪽)강 모양과 특징을 비교하고 강물이 하는 일을 말할 수 있다.380쪽(60쪽)물에 의해 땅모양이 어떻게 변하는지 설명할 수 있다.땅의 모양이 변하는 까닭을 설명할 수 있다.4(본시)81쪽( 61쪽)바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 말할 수 있다.수조 속의 땅 모양을 알아보는 모형실험을 해볼 수 있다.582~83 쪽(62쪽)바다 밑의 모양과 육지의 모양을 비교 하여 말할 수 있다.684쪽(63쪽)강과 바다에 대하여 조사한 결과를 여러 가지 방법을 발표 할 수 있다.5. 단원의 학습 계열선수 학습이 단원의 학습후속학습흙을 나르는 물학생들이 직접 접근해서 관찰하는 것이 어려운 내용이며, 접근한다 해도 몇 시간 동안의 관찰로는 그 변화를 파악하기 어려운 내용이다.따라서, 간접 경험(그림이나 사진, VCR 관찰)을 통해 차이점을 관찰하고, 실험을 통해 원인을 추리해 보는 활동을 한다. 또한 아동의 흥미와 관심이 떨어지는 경향이 있는 단원이므로, 다양한 방법을 사용하여 학생의 흥미를 유발할 필요가 있다.?VCR자료를 활용할 경우 사전에 관찰 관점을 제시한다.?강과 바다에 대해 궁금한 것을 자유롭게 발표하게 한다.7. 수업자 의도초등학교 과학과의 목적은 기초적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 초보적인 능력과 기본적인 과학 개념을 습득하고, 올바른 과학적 태도를 기르는 데 있다. 즉 아이들은 과학적인 탐구 과정을 통하여 기본 개념을 이해하고, 탐구능력과 과학적인 태도를 함양하게 되는 것이다.이 단원에서는 아동들이 주변의 강과 바다의 여러 가지 모습을 경험 관찰하고, 가상적으로 바다 밑의 땅 모양을 알아볼 것이다. 나아가 다음 차시와 연관하여 실험을 바탕으로 육지와 바다의 땅 모양을 비교해 봄으로써, 자연 현상을 합리적으로 이해할 수 있을 것이며, 지구 과학적인 개념 및 태도를 기를 수 있을 것이다.8. 발견 학습 모형발견학습 모형은 자연의 사물과 현상을 관찰하고 그 결과를 일반화하는 귀납적인 과학 활동을 토대로 개발된 모형으로 실제적인 활동을 통한 개념 탐구를 바탕으로 개념형성과 일반화에 초점을 두고 있다. 카우착과 에겐 (Kauchak & Eggen)은 발견 학습 모형의 단계로 자료 제시, 자료 관찰, 추가 자료제시, 추가 관찰, 추리 (일반화),정리 및 발전의 7가지를 제시했으나, 이범홍과 김영민은 탐색 및 문제 파악, 자료 제시 및 관찰 탐색, 추가 자료제시 및 관찰?탐색, 규칙성 발견 및 개념 정리 , 적용 및 응용의 5단계로 구분하였다.9. 학습 흐름도순단계교수? 학습 활동1탐색 및 문제 파악 단계?학습 자료 탐색 및 문제를 파악하는 단계?교사는 주어진 학습 자료 관찰 사이의 유사점과 차이점을 찾게 하고, 공부하고 있는 내용과 직접적으로 관련이 있는 관찰을 할 수 있도록 유도한다.4규칙성 발견 및 개념 정리?관찰된 규칙성으로부터 일반화를 하게 하는 단계로 교사는 관찰 결과를 발표하게 하거나 일반화를 유도하도록 질문을 던진다.?교사는 학생에게 관찰에서 얻은 자료를 수집해서 그들 사이의 관계나 이유를 설명하게 한다.5적용 및 발전?학생들이 학습한 추상적인 개념을 확장시키거나 응용하는 단계이다.?학생은 교실에서 얻은 지식을 실생활에 관련짓는 기회를 얻는다.?교사는 가르친 정보를 학생이 얼마나 잘 이해했는지 알아볼 기회를 가진다.10. 본 차시를 통하여 기르고자 하는 학습 능력가. 간접 경험(사진이나 그림 자료 등)을 통해 자연 현상을 이해할 수 있는 추 리 능력나. 실험 활동을 함으로써 배우는 탐구 능력다. 실험 결과 및 자신의 생각과 느낀 점을 표현할 수 있는 의사소통능력11. 수행 평가 계획가 . 활동 1영 역과학관련단원7. 강과 바다성취 기준?바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 3가지 이상 말할 수 있다.평가 과제? 바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법 말하기 활동평가 방법관찰평가평가 기준상바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 3가지 이상 말할 수 있다.중바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 2가지 말할 수 있다.하바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 1가지 이하로 말할 수 있다.나. 활동 2영 역과학관련단원7. 강과 바다성취 기준?수조 속의 땅 모양을 알아보는 실험을 통해 물의 깊이를 선 그래프로 그릴 수 있다.평가 과제?측정한 물의 깊이를 선 그래프로 그리기 (실험 관찰)평가 방법관찰평가 , 실험 보고서 평가평가 관점척도(1) 거리를 일정하게 변화시키면서 길이를 재었는가?2.1.0(2) 잰 길이를 그래프 상에 점으로 나타내고 선으로 이었는가?2.1.0(3) 그래프에서 점을 이은 선의 모양이 땅 모양임을 아는가?2.1.0합계12. 아동의 실태 분석가. 조직 및 실태남학생 20명, 각을 말할 수 있는 기회를 많이 제공하되, 주의 집중 프로그램을 통해 수업이 산만해지는 경우를 대비해야 한다. 또한, 통합 교육을 받고 있는 장애 학우의 경우, 모둠 활동을 할 때 소외되는 경향이 있으므로 모둠 내에서 실험에 잘 참여할 수 있도록 교사의 특별한 지도가 필요하다.과학실에서 수업을 할 경우, 아이들이 넓고 새로운 장소에서 실험을 하는 설렘으로 인해 자칫 소란스럽고 산만한 경향이 있다. 따라서 아이들이 실험에 집중할 수 있도록 아이들의 흥미를 끌 수 있는 실험이 되도록 교사의 교재 연구가 필요하다.나. 교과목 흥미도N=36교과인원수국어수학과학사회음악미술체육도덕영어아동수5342131602백분율 (%)148116384406다. 과학 영역의 선호도N=36교과인원수에너지물질생명지구아동수241515백분율 (%)61141.541.5라. 과학 수업시 교실 환경 선호도N=36교과인원수교실과학실아동수432백분율 (%)118913. 실태 분석에 따른 지도 대책가. 교과목 흥미도 조사에서는 체육이 44%를 차지함으로써 압도적으로 많았다. 초등학교 아동들은 국어나 수학, 과학과 같은 주지 교과 보다는 활동적인 체육을 좋아하는 경향이 크므로, 과학을 가르칠 때에도 학생의 흥미를 끌고 직접 경험 할 수 있는 활동 위주의 수업이면서 과학의 탐구 과정을 거쳐 기본 개념 이해가 이루어 지는 교수 활동을 전개 하여야 할 것이다.나. 과학 교과의 4가지 영역인 에너지, 물질, 생명, 지구 영역에서의 선호도를 조사해 본 결과 직접 관찰과 경험이 용이한 생명 영역이 우세하리라 예상하였는데, 기대와 다르게 지구영역에 대한 흥미도도 높게 보였다. 이는 현재 지구 영역을 공부하고 있는 것에 영향을 많이 받은 듯하다. 아동들이 지구 영역에 흥미가 높음을 알고 교사는 지도에 있어서 아동의 흥미를 더욱 살려주고 나아가 본 단원의 목표가 효과적으로 성취 될 수 있도록 지도하여야 할 것이다.다. 과학 수업을 할 때, 교실보다는 과학실에서 하는 것이 좋다는 아동들의 반응이 압도적으로 높았다. 이는 아동 밑의 땅 모양 알아보기학습모형발견 학습학습목표?바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 3가지 이상 말할 수 있다.?수조 속의 땅 모양을 알아보는 실험을 통해 물의 깊이를 선 그래프로 그릴 수 있다.자료PPT자료, 실물 화상기, 멀티시스템, 사진 자료실험 준비물 : 수조, 찰흙, 자, 검은색 도화지 ,수건과정학습요소교수 - 학습 활동시간자료 및 유의점탐색 및 문제 파악탐색○ 학습 목표 탐색을 위한 동영상 보여주기T : 잘 봤어요? 선장님에게 무슨 일이 일어난 걸까요?S : 해적을 물리쳤어요.T : 왜 해적의 배가 갑자기 부서진 걸까요?S : 무언가에 부딪쳐서요.T : 선장님은 바다 속에 거대한 무언가가 있다는 것을 어떻게 알았을까요?S : 선장이 운전하다가 바다 속에 있는 큰 산 같은 것을 봤어요.T : 그럼 오늘 선생님이랑 어떻게 바다 속의 땅모양을 알아낼 수 있는 지 배워보고, 실험을 통해서 직접 바다 밑의 땅 모양을 추리해 보도록 해요.3'(3/40)◆동영상 자료(http://www.edunet4u.net)◆ 칠판 제시☞ 바다, 모양, 깊이, 실험 등의 단어 가렸다가 보여주어 강조하기문제파악○ 학습문제 확인하기? 바다 밑의 땅 모양과 깊이를 알아보는 방법을 3가지 이상 말해보기? 수조 속의 땅 모양을 알아보는 실험을 통해 물 의 깊이를 선 그래프로 그려보기1'(4/40)자료 제시 및 관찰 탐색관찰 탐색자료제시 바다 밑의 땅 모양을 알아보는 방법T : 바다 밑의 모양을 어떻게 생겼을까요?S : 흙이랑 돌이 많아서 울퉁불퉁해요.조개랑 미역이 붙어있고, 물고기들도 많아요.T : 그럼 바다 밑의 땅 모양을 어떻게 알아낼까요?S : 잠수해서 바다 밑까지 가요.T : 선생님과 함께 어떻게 바다 밑의 모양과 깊이를 알 아내는지 방법을 알아봅시다.-바다 밑의 모양을 알아내는 방법?바다 속으로 잠수하여 들어가 알아본다.?음파 탐지선으로 알아본다?바다의 깊이를 재어 알아본다.9'(13/40)◆ 그림 자료 및 학습 자료 제시과정학습요소교수 - 학습 활동시간자료 및 유의.

교육학| 2005.10.23| 11페이지| 1,500원| 조회(351)

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[심리학] 심리학

일요일 저녁, 방송되는 두뇌 혁명 프로젝트 는 오락만을 중시하는 다른 프로그램들과는 다르게 온 가족이 모여서 퀴즈도 풀면서 재미를 더 할 수 있게끔 하는 프로그램인 것 같다. 프로그램의 제목-두뇌 혁명, 브레인 에서 유추 할 수 있듯이 이 프로그램은 사람들의 감각 기억과 단기 기억을 이용하자는 취지이다. 진행자가 가래떡을 썰고 패널들이 가래떡의 잘라진 조각이 몇 조각인지 주의 깊게 봤다가 알아 맞춘다거나, 칸을 만들어서 연예인 여러 명의 모습을 보여 준 후 어느 칸에 보여줬던 연예인이 있는지 알아 맞추는 게임 등이 감각 기억과 단기 기억을 이용하는 대표적인 예이다.감각 기억(Sensory Memory)은 감각 기관에 잔상의 형태로 남는 기억이다. 즉 사람들이 금방 경험한 막대한 양의 정보를 아주 짧은 시간 동안 감각 등록기에 저장한 기억이다. 예를 들어 복잡한 사인을 본 후 10초 후에 따라 그리기는 힘들지만, 보자마자 눈에 남는 잔영을 따라 그리는 것은 비교적 쉽다. 시각 감각 기억은 수십~수백 msec 인 것으로 추정되며 청각 감각 기억은 3~4초 가량인 것으로 추정된다고 한다. 그러나 이때 모든 정보가 단기 기억으로 넘어가는 것은 아니다. 단지 주의가 집중되었던 정보만이 단기 기억으로 넘어가게 된다.단기 기억(Short Term Memory (STM)))은 우리 기억에 잠시 머무는 기억이다. 가령 114에서 전화 번호를 물어본 후 그 번호로 전화를 걸면 바로 그 번호를 까먹었다는 사실을 알게 된다. 이렇게 114 안내 요원에게서 전화 번호를 들은 후 까먹을 때까지 잠시 기억하게 되는 기억이 단기 기억이다. 단기 기억의 지속 시간은 30초 정도라고 한다. 그리고 용량은 72개)이다. 만일 개별적 정보를 하나의 정보로 축약할 수 있다면 이 용량은 늘어날 수 있다. 537030113002이라는 무선적으로 나열된 수를 암기하려면 보통 7개 이상은 성공하기가 어렵다. 그러나 이 수들이 지금의 년달일시를 거꾸로 쓴 것이라고 깨닫자마자 이 수들은 하나의 정보로 축약된다. 더 이상 무선적 수의 나열이 아니라 의미 있는 수의 나열로 둔갑하면서 쉽게 암기할 수 있다. 또한 시연이나 여러 가지 방법을 통해 정보에 주의를 기울이면 더 오랫동안 기억할 수 있다. 정보가 단기 기억에 활동적인 상태로 더 오래 머물수록, 정보가 장기 기억으로 전이될 가능성이 더 커지며 장기기억에서는 특별한 노력이 없이도 정보가 오랜 기간동안 유지된다.즉 브레인 서바이버에서 연예인 사진을 보여주고 잠시 후 그 사진과 똑같은 사진을 찾는 게임이나 가래떡 써는 모습을 관찰한 뒤 가래떡 조각의 개수를 맞추는 게임 등은 감각 기관을 통해 받아들여 잔상의 형태로 남은 기억을 주의 집중을 통해 단기 기억으로 저장한 뒤 기억을 되살리는 게임이라고 할 수 있다.결론적으로 사람은 감각 기억에서는 1~4초 이내에 정보가 사라지게 되지만, 주의 집중을 하게 되면 우리의 기억 체제는 정보를 선별하여 선택된 정보만을 계속해서 처리하여 기억을 유지시킨다. 이러한 주의 집중은 신기함, 크기 , 강도, 반복과 같은 자극이나 정보 자체의 물리적 특성 뿐 만 아니라, 우리의 관심이나 필요와 같은 신체적, 정신적 상태 등에 의한 요인으로 이루어지게 된다. 실제 일상 생활에서 우리가 한번에, 혹은 아주 짧은 시간동안 접한 정보들을 효과적으로 처리하기 위하여 의식적으로 노력한 결과는 브레인 서바이버 프로그램에서 뿐 아니라 전화번호의 구성, 학습 과정 등에서 쉽게 관찰 할 수 있다고 하겠다.

사회과학| 2004.10.09| 2페이지| 1,000원| 조회(288)

장기 기억, 단기기억, 작동기억

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[미술교육] 미술 교육 지도안 평가A좋아요

1. 계획가. 단원명 : 초등학교 5학년-1. 색의 변화-2. 전체와 부분나. 단원 개관(1) 학습 과제1. 색의 다양한 변화를 탐색하고 표현하는 과정을 통해 다양하고 풍부한 색채 감각을 기를 수 있 다.2. 대상의 특징을 파악하려면 먼저 대상을 바라보는 다양한 관점에 관한 이해가 필요한데, 이번 수업을 통해 대상의 전체를 파악하고, 부분 부분을 여러 가지 방법으로 주의 깊게 살펴보는 방법을 터득해, 전체적인 표현과 세부적인 표현을 통해 대상의 특징을 전체와 부분으로 파악할 수 있다.(2) 발전 계통선 수 학 습 (초4)본 시 학 습 (초5)후 속 학 습 (중1)비슷한 색과 반대색의 느낌을 살려 여러 가지 모양을 독창적으로 꾸밀 수 있다.색의 느낌 및 여러 가지 색의 조합을 통해 색의 다양한 변화를 알고, 관점에 따른 대상의 특징을 알 수 있다.여러 가지 표현 기법을 이용하여 자기의 생각과 느낌을 자유롭게 표현하도록 한다.색으로 경험한 것 나타내기사진기와 렌즈를 이용한 색의 조합 및 대상의 관찰경험 한 것 표현하기다. 수업 상황 전제 조건(1) 지역 : 서울을 비롯한 대도시(2) 교실 환경디지털 카메라가 최소 5대 이상 교실에 비치되어 있어야 함디지털 카메라와 컴퓨터를 연결할 수 있는 프로그램이 미리 컴퓨터에 깔려있어야 하며, 아이들 이 다 볼 수 있는 화면이 비치되어 있어야 함.교사는 디지털 카메라와 컴퓨터 사용에 익어서 능숙해야 함사진이 찍힐 수 있도록 충분히 밝은 조명을 필요로 함영역색의 변화와사물의 관찰제재색의 느낌, 보는 관점에 따른 사물의 모습차시1,2/2학습 목표1. 색을 여러 가지 방법으로 변화 시켜봄으로써 색의 느낌을 느껴보고, 색을 조합해 봄으로써 색의 조합에 다른 색의 변화를 알 수 있다.2. 두 가지 종류의 렌즈를 통해 사물을 전체 혹은 부분으로 자세히 관찰해 본다.3. 사진기의 사용 방법을 터득할 수 있다.단계학습 요소교수 학습 활동자료 및 유의점교사학생인사 및 출결 확인전시 학습 확인( 아이들의 사전 지식을 질문을 통해 확인 시켜준다.)동기 유발 및 학습 목표 인식시키기-선생님이 준비한 사진들을 제시하고 아이들에게 색에 따른 느낌을 물어본다학습 목표를 유도해 낸다.준비 및 발상전시 학습확인학습 목표인지인사질문에 응답학습 내용과 학습 목표를 안다학습 목표를 말한다.교사는 실물 화상기를 이용해 아이들에게 미리 준비한 사진들을 보여준다. (부록참고)구상및표현색의 느낌에 대한 생각 정리색의 느낌에 대해 생각하고 의견을 발표한다.색에 따른 느낌을 알수 있다.-색의 성질빨강 : 위험, 정지, 금지, 혁명, 활력노랑 : 광명, 명랑, 유쾌, 팽창녹색 : 평화, 안전 휴식주황 : 약동, 활력, 만족, 풍부, 유쾌파랑 : 하늘, 물색, 소극, 냉담, 계속보라 : 하늘, 신성, 우미, 고귀, 신앙흰색 : 신성, 순수, 순결, 소박, 정직, 청결회색 : 수수함, 우울, 불결검정 : 정지, 침묵, 밤, 허무, 부정, 절망, 엄숙준비한 셀로판지 안경을 보여준다.(부록 참고)준비물 : 셀로판지, 풀,가위, 두꺼운 도화지색의 느낌에 대한 학생들의 느낌을 질문해 본다.학생들의 발표를 정리하고 보충한다.셀로판지를 이용해 만든 안경을 보여주고 아이들이 만들어 보도록 한다.2. 수업 지도안단계학습 요소교수 학습 활동자료 및 유의점교사학생구상 및 표현디지털 카메라의 사용법 알기색의 조합 알아보기디지털 카메라의 사용법에 대해 설명해준다.카메라 렌즈 앞에 색 색깔로 만들어진 셀로판 안경을 갖다 대고 사진을 찍어보게끔 지도한다.각기 다른 색의 색종이를 펼쳐놓고 카메라에 셀로판지를 대고 사진을 찍어 보게끔 한다.각 색종이에 셀로판지 색이 혼합돼서 보일 때의 색깔에 대한 느낌에 대해 학생들에게 발표시킨다.디지털 카메라를 조작 할 수 있다.색을 변화시킴에 따라 똑같은 물건이 느낌이 어떻게 달라지는지 알 수 있다.색의 조합에 따라 색의 어떻게 달라지는지 알 수 있다.-빨강+파랑=보라색-빨강+노랑=주황색-파랑+노랑=녹색-빨강+파랑+녹색=검정계열 어두운 색조합된 색의 느낌을 정리해보고 발표해 본다.조별로 디지털 카메라 한 대 씩 비치준비물 : 색종이구상 및 표현관점에 따른 전체와 부분 관찰하기오목렌즈와 볼록렌즈의 원리 대해서 알기전체와 부분 그려보기준비한 사진을 보여주면서 각 사진의 차이점을 발표시킨다.오목렌즈와 볼록 렌즈에 대해서 설명해준다. (가운데가 둘레보다 두꺼운 것을 볼록렌즈라고 하고, 가운데가 둘레보다 얇은 것을 오목렌즈라고 한다. )디지털 카메라 앞에 볼록렌즈와 오목렌즈를 대서 사진을 찍어보고 사물이 렌즈에 따라 어떻게 보이는지 관찰하게 한다.관찰한 사물을 전체와 부분으로 나누어 렌즈의 종류 , 거리에 따라 디지털 카메라로 찍은 후, 달라지는 사물의 모습을 직접 그려보게끔 한다.제사된 사진을 보고 차이점을 확연히 구별해 낼 수 있다.오목렌즈와 볼록렌즈를 구별할 수 있다.전체를 관찰할 때 필요한 렌즈와 부분을 관찰할 때 필요한 렌즈를 알 수 있다.주변 사물 한가지를 정한 후, 디지털 카메라로 여러 가지 방법으로 찍고, 직접 관찰방법에 따라 달라지는 사물을 그려본다.오목렌즈와 볼록렌즈를 사용해 그린 사진을 실물 화상기를 통해 제시(부록 참고)준비물 : 오목 렌즈와 볼록 렌즈. 스케치북, 4B연필, 샤프, 펜 ,색연필단계학습요소교수학습 활동자료 및 유의점교사학생정리 및 감상감상 발표하기평가차시 예고조별로 색깔별 셀로판지를 대고 찍은 디지털 카메라 사진을 제시하고 조별로 자신들의 작품의 내용과 느낌을 발표하게끔 한다.몇 명 학생들의 볼록렌즈와 오목렌즈를 대고 찍은 디지털 카메라 사진과 직접 그림 그림을 학생들에게 제시해주고 각각의 느낌 및 적용 방법에 대해서 발표시킨다.다음 차시를 학생들에게 제시해준다.조별로 색에 따른 사진의 느낌을 토론해보고 발표한다.볼록렌즈와 오목렌즈로 인해 사물의 보여지는 차이점을 이해하고. 전체와 부분을 관찰할 때 어떻게 적용할 수 있는지 생각해본다.교사는 디지털 카메라와 컴퓨터가 연결되어 전체 아이들이 볼 수 있도록 연결해놓는다.학생 작품 제시부록색 셀로판지를 디지털 카메라에 대고 찍은 사물의 모습(실제)(초록색 셀로판지를 댔을 경우)

교육학| 2004.10.09| 8페이지| 1,000원| 조회(592)

지도안, 미술교육, 색의 변화

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정당방위에 대한 조사

정당 방위 ( , self-defense)1. 정의: 자기 또는 타인()의 법익에 대한 현재의 부당한 침해를 방위하기 위한 행위.형법상 정당 방위 : 자기 또는 타인의 법익에 대한 현재의 부당한 침해를 방위하기 위한 상당한 이유가 있는 행위 - 이것은 법이 인정하고 있는 위법성조각사유 중 가장 중요한 것이다. 정당방위는 개인의 법익에 대한 보호뿐만 아니라 법질서의 유지를 위해서도 인정되는 것으로서 긴급피난의 경우와는 달리 반드시 다른 피난방법이 없을 것을 요하지 않으며 침해한 법익이 방위 된 법익을 가치관계에서 초과하지 않을 것을 요구하지도 않는다.민법상 정당방위: 타인의 불법행위에 대하여 자기 또는 제 3자의 이익을 방위하기 위하여 부득이한 가해 행위를 말한다.위법성조각사유위법성조각사유의 의의위법성조각사유란 구성요건에 해당한 행위의 위법성을 배제시켜주는 사유를 말한다. 구성요건)에 해당한 행위는 원칙적으로 위법성이 추정된다. 하지만 추정에 불과하므로 별단의 사유가 있을 때에는 위법성이 배제될 수 있는 바, 그 사유가 바로 위법성조각사유인 것이다. 따라서 구성요건에 해당한 행위라도 위법성이 조각되면 위법하지 않고 적법한 것인데, 여기서 적법하다는 것은 정당하다는 의미이므로, 위법성 조각사유는 '정당화사유'라고 하기도 한다. 아울러 적법과 위법은 행위에 대해 본질적으로 내려지는 가치판단이므로 적법이면 처음부터 적법이고 위법이면 처음부터 위법이다. 따라서 위법성조각사유에 의해 적법의 판정을 받은 행위는 처음부터 적법인 것이지 처음에는 위법하다가 위법성조각사유에 의해 적법해진다는 의미는 아니라는 점을 주의하여야 한다.위법성 조각의 근거위법성조각사유가 위법성을 조각시키는 근거에 대해서는 일원적으로 설명하는 견해와 다원적으로 설명하는 견해가 나뉘어 있다.(1)일원론(a)법익형량설(우월적 이익설)구성요건에 해당하더라도 보다 큰 법익을 보호하기 위해 작은 법익을 희생하는 경우에는 위법성이 조각된다는 견해로서 범죄의 본질을 법익침해에서 찾는 입장을 전제로 한다.(b)목적설구때, 그것의 위법성을 조각시키기 위해서는 그것 보다 더 고려해야 될 객관적 조건이 인정되어야 한다. 즉, 정당방위의 경우는 방위행위에 의해 구성요건적 법익이 침해되었지만, 그로 인해 부당한 공격으로부터 자기 또는 타인의 법익이 방어되었다는 중대하게 고려해야 할 객관적 사실이 충족되었으므로 위법성이 조각되는 것이다. 이렇게 위법성조각사유에 객관적 정당화조건이 요구된다는 것은 당연하다.(2) 주관적 정당화 요건구성요건에 해당하는 행위는 통상 객관적 부면만이 아니라 주관적 부면에서도 불법가능성이 발견된다. 즉, 구성요건적 고의가 존재하게 되며, 이 점은 형법이 절대로 그냥 지나쳐 버릴 수 없는 위법가능성을 내포하고 있는 것이다. 따라서 그러한 행위에 대해 위법성조각이 인정되려면 고의를 상살()시킬 수 있는 또 다른 의사내용이 행위자에게서 발견되어야 하는 것이다. 즉, 정당방위가 인정되기 위해서는 앞에서 적시한 객관적 요건 이외에 방위자에게 '방위의사'라는 주관적 조건이 충족되어야 한다는 것인데, 이를 가리켜 '주관적 정당화요건', 혹은 '주관적 정당화의사'라고 한다.주관적 정당화요건의 내용이 무엇인가에 대하여는 다음의 의견대립이 있다.(a) 정당화 고의설주관적 정당화요건은 정당화 고의이므로 그 내용은 객관적 정당화요건에 대한 인식으로 충분하다는 견해이다.(b) 정당화 목적설단순한 정당화 고의가 아니라 정당화 목적 내지 동기가 필요하다는 견해이다.(c) 종합설정당화 고의(객관적 정당화요건에 대한 인식)와 정당화 목적이 모두 필요하다는 견해이다.(d) 절충설위법성조각사유의 종류에 따라 주관적 정당화요건의 내용이 달라질 수 있다는 견해이다. 그리하여 피해자의 승낙에 의한 행위에 있어서는 주관적 정당화 요건이 정당화 고의로서 충분하지만 정당방위, 긴급피난, 자구행위에 있어서는 정당화 목적이 요구된다고 설명한다. 아울러 추정적 승낙이나 형법 제 310조의 위법성조각사유에 있어서는 객관적 정당화 요건에 대한 '양심에 따른 심사' 또는 '의무합치적 심사'라는 내심의 의사가 주관허용되어야 할 것이다. 이러한 인식을 바탕으로 할 때 정당 방위는 국가 형사 사법권이 미치지 않는 영역에서 개인이 법질서를 보호하려는 행위이므로 법질서의 건지에서 허용되는 행위, 즉 위법성이 조각되는 행위로 취급되어야 한다는 주장이 제기 될 수 있다.관련 법 격언 : 법은 불법에 길을 비켜줄 필요가 없다.4. 정당 방위의 성립 요건현재의 부당한 침해가 있어야 함.현재의 침해라 함은 당장에 절박해 있던가 또는 아직 계속인 침해를 말하며), 장래에 이르러 비로소 나타날 침해라든가 또는 이미 끝나 버린 침해는 포함되지 않는다. 그리고 이러한 침해는 부당한 것이라야 한다. 왜냐하면 부당한 침해라야만 피해자는 그것을 인수()할 의무를 가지지 않기 때문이다. 따라서 합법적인 공무집행행위 기타 정당한 이유가 있는 침해에 대하여는 정당방위는 허용되지 않는다.그리고 여기의 부당한 침해는 형법상의 범죄행위에만 국한되는 것은 아니며, 민법상 행정법상의 모든 불법이 포함될 수 있고, 그리고 형사미성년자나 심신상실자의 침해도 여기에 해당될 수 있다(통설).침해는 타인의 권리에 대한 공격을 말한다. 반드시 인간에 의한 것이라야 하며, 동물이나 자연현상에 의한 침해는 이것을 부당하다고 인정할 수 없으므로 그것에 대한 정당방위는 성립될 수 없고, 경우에 따라서 긴급피난(형법 22조)이 가능할 뿐이다. 그러나 주인에 의하여 사주()된 동물의 침해에 대하여는 정당방위가 가능할 것이다 ).생각 해 볼 문제[ 절도 및 강도를 예방하기 위하여 담에 자동 발사 총이나 전류철조망을 장치하였는데, 위법한 접근자가 다친 경우에 정당방위가 성립하는가의 문제]: 장치를 설치할 때에는 침해가 장래적이지만, 장치의 효과가 나타나는 때에는 침해의 현재성이 충족되므로 정당방위가 성립된다고 해야한다. 하지만 위법한 침해가 아니라 선의의 접근자가 접촉하여 사고가 생긴 경우에는 침해의 부당성 이 결여되므로 정당방위가 성립되지 않고 과실치사상죄로 논해질 것이다.자기 또는 타인의 법익을 방위하기 위하여 상당한 이유가 있어야이를 방위하기 위하여 가지고 있던 손톱깍이 칼을 휘둘러 상해를 입힌 행위는 정당 방위에 해당한다.5. 정당방위의 제한의의 : 종래의 정당방위는 이론적 기초를 자기 보호의 원리에 둠으로써 별 무리 없이 받아들여 겼다. 그러나 최근 들어 정당방위가 자기 사법이 아니라는 인식이 확산되면서 정당방위의 이론적 기초가 법질서 보호 쪽으로 무게 중심을 옮기게 됨에 따라 점차 정당방위도 법질서 보호에 위험이 없는 경우에는 제한 될 수 있다는 주장이 제기 되기 시작하였다.정당 방위의 예외방위행위가 지나쳐 그 상당성의 정도를 벗어난 과잉방위나 객관적으로 정당방위의 요건이 구비되지 않았는데도 불구하고 착오로 정당방위의 요건이 구비된 것으로 오인하고 방위를 한 오상 방위 등은 위법성이 조각되지 않아 처벌된다.정당방위 제한의 유형14세 미만인자. 정신 병자, 부부나 부자관계 등과 같이 긴밀한 인척 관계에 있는 자들, 경미한 침해에 대한 방위, 자조침해 ( 목적에 의한 도발 ) 에 대한 방위6. 사례정당방위가 성립되지 않은 예대법원 2001. 5. 15. 선고 2001도1089 판결상해치사 [공2001.7.1.(133), 1435]판시사항이혼소송중인 남편이 찾아와 가위로 폭행하고 변태적 성행위를 강요하는 데에 격분하여 처가 칼로 남편의 복부를 찔러 사망에 이르게 한 경우, 그 행위는 정당방위나 과잉방위에 해당하지 않는다고 본 사례판결요지이혼소송중인 남편이 찾아와 가위로 폭행하고 변태적 성행위를 강요하는 데에 격분하여 처가 칼로 남편의 복부를 찔러 사망에 이르게 한 경우, 그 행위는 방위행위로서의 한도를 넘어선 것으로 사회통념상 용인될 수 없다는 이유로 정당방위나 과잉방위에 해당하지 않는다고 본 사례.참조조문 형법 제21조,제259조 제1항수원지법 2000. 8. 31. 선고 2000노863 판결상고기각절도상해 [하집2000-2, 642]판시사항[1] 피고인이 대형할인매장에서 물건을 휴대한 가방에 넣고 계산대로 나오다가 도난 방지벨이 울리자 매장직원에게 구입한 물건이나 계산하지 않은 물으로서의 방어 행위에는 순수한 수비적 방어뿐 아니라 적극적 반격을 포함하는 반격방어의 형태도 포함되나, 그 방어 행위는 자기 도는 타인의 법익 침해를 방위하기 위한 행위로서 상당한 이유가 있어야 한다.[2] 의붓 아버지의 강간 행위에 의하여 정조를 유린 당한 후 계속적으로 성관계를 강요받아온 피고인인 상 피곤인과 사전에 공모하여 범행을 준비하고 의붓아버지가 제대로 반항할 수 없는 상태에서 식칼로 심장을 질러 살해한 행위는 사회 통념상 상당성을 결여하여 정당방위가 성립하지 아니한다고 본 사례[3] 형법 제 10조 소정의 심신 장애의 유무 및 정도를 판단함에 있어서 반드시 전문인의 의견에 기속되어야 하는 것은 아니고 범행의 경위, 수단, 범행전후의 피곤인의 행동 등 기록에 나타나 제반자료와 공판정에서의 피곤인의 태도 등을 종합하여 법원이 독자적으로 판단 할 수 있다.참조조문형법 제 21조 , 형법 제 10조, 형사 소송법 제 308조정당 방위가 성립 된 예대법원 2000. 7. 4. 선고 99도4341 판결폭력 행위등 처벌에 관한 법률 위반공무집행방해 [공2000.9.1.(113), 1851]판시사항[1] 순찰 중이던 경찰관이 교통사고를 낸 차량이 도주하였다는 무전연락을 받고 주변을 수색하다가 범퍼 등의 파손상태로 보아 사고차량으로 인정되는 차량에서 내리는 사람을 발견한 경우, 준현행범으로 체포할 수 있다고 한 사례[2] 사법 경찰리가 현행범인의 체포 또는 긴급체포를 하기 위하여는 반드시 범죄사실의 요지, 구속의 이유와 변호인을 선임할 수 있음을 말하고 변명할 기회를 주어야 하는지 여부(적극) 및 그 시기[3] 공무집행방해죄에 있어서 '공무집행'의 의미 및 현행범인이 적법절차를 준수하지 아니한 채 실력으로 자신을 연행하려고 한 경찰관에 대하여 폭행을 한 경우, 공무집행방해죄의 성립 여부(소극)[4] 상해죄의 성립요건으로 상해의 원인인 폭행에 대한 인식 외에 상해를 가할 의사의 존재까지 필요한지 여부(소극)[5] 경찰관의 불법한 체포를 면하려고 반항하는 과정에서 경 한다.

법학| 2004.10.09| 11페이지| 1,000원| 조회(529)

법, 정당방위, 위법성 조각사유

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