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[국가이미지]< 국가 이미지 >

국가 이미지목 차국가 이미지 정의 및 연구의 필요성 주요국의 국가 이미지 제고 전략 사례 우리나라 국가 이미지 제고활동 현황 및 문제점 기업 브랜드와 국가 브랜드의 상관관계 국가 이미지가 가져올 혜택 국가 이미지 개선 방향 결론 및 시사점국가 이미지 정의 및 연구의 필요성국가브랜드 가치상승*** 경제적 효과 1. 제품의 경쟁력 증대 2. 브랜드 가치상승 3. 고부가치 전략강화 ***사회적 효과 *** 정치적 효과국가 경쟁력 강화** 국가 이미지란? 어떤 국가에 대해 사람들이 갖는 다양한 정보를 바탕으로 형성된 종합적, 복합적 느낌** 연구의 필요성주요국의 국가 이미지 제고 전략 사례영국 (영국의 보수적인 이미지가 장애가 되고 있다고 지적) - 참신한 조형물이나 영국소개 웹사이트 구축 등 cool한 이미지를 추진. - 실패로 끝남.일본 ( 서구 제품을 베껴서 저렴하게 만드는 이미지가 강했음) - 품질 일본 전략. - 전사적 품질관리 도입. - 70년대 이후 문화국가의 이미지를 심는데 초점.* 미국 - 국가 이미지 제고에 가장 성공한 나라로 평가 - 개인의 자유와 번영의 상징을 대표 - 각 주나 지역별로 이미지 전략 추진 - 문화적, 사회적 측면 강조하여 전문적 이미지 정책 실행이탈리아 (다양한 이미지를 갖고 있는 나라) - 무역공사의 이미지 제고 활동 - 지중있는 산업에 홍보정책 수립 - 소규모 기업 활동 지원 - Made in Italy 행사 지원* 한국의 국가이미지 향상 사례① 한류열풍 - 동아시아 지역을 중심으로 한류열풍이 불고 있음. - 중국 등에서는 한국 문화를 받아들이는데 매우 개방적임. - 한국의 문화를 받아들임으로써 한국을 더욱 친근하게 느끼고 있음. - 한국 제품들이 그 전보다 훨씬 잘 팔리고 있음. ② 월드컵 - 2002년 월드컵의 성공적인 개최는 경기장 건설 등 스포츠 시설 및 도로 확보 등 직접적 경제효과와 국민의 자긍심 증대 등 간접적 효과. - 다양한 측면에서 국가 브랜드 가치를 높여 주었음.우리나라 국가 이미지 제고활동 현황 및 문제점현황 - 32개의 정부기관이 직/간접적으 로 해외업무에 관여하고 있음. - 해외에는 6개의 문화홍보원과 18개 도시의 대사관에 홍보관이 파견중임.문제점 1. 한국을 대표하는 상징 부재 2. 부정적 국가이미지에 대한 적극적 대응이 미흡 3. 해외언론을 활용한 홍보기법이 부족 4. 민간을 배제한 정부주도 이미지 제고활동 5. 한국 기업임을 감추는 기업이 많음기업 브랜드와 국가 브랜드의 상관관계상품, 기업 브랜드국가 브랜드원산지 효과의 극대화 국제시장에서의 경쟁력 증대국가경쟁력의 강화 국가 브랜드 가치 상승 효과* 기업에 대한 이미지는 그 기업의 활동의 사회적 환경 결정 ex)미국의 코카콜라와 맥도널드. 프랑스의 루이비통, 까르띠에. 이탈리아의 알마니/ 스위스의 윌리엄 텔(문화), 치즈, 초콜릿(제품과 서비스), 산맥과 스키, 관광, 스와치. 일본의 소니, 헬로키티, 세일러문, 포켓몬국가 이미지가 가져올 혜택통화 안정성 증가 국제 신용과 투자자 신뢰 회복 국제 신용등급 향상 국제 정치력 강화 브랜드 제품과 서비스의 수출 신장 외국인의 국내관광과 투자 증가 국제 협력체제 강화 국가 자신감 회복 세계 시장 접근 용이 자국 시장을 지킬 수 있는 능력 향상국가 이미지 개선 방향정부의 장기적인 홍보활동 필요 긍정적 이미지를 확산시켜야 한다. 한국을 대표하는 상징물을 만들어야 한다. 기업의 적극적인 한국 홍보가 필요하다. 전 국민의 한국 홍보가 필요하다. 국가 대표산업의 전략적 육성이 필요하다.결론 및 시사점국가 브랜드 개념 구축 국가 브랜드 가치화 국가 브랜드의 체계적 관리 국가 브랜드의 전략화 * 출처 - 신년정책연구원(IPS) 신년 세미나 / 작성자 : 서울대학교 조동영 - 무역연구소 / 작성자 : 김고현 연구위원 - 국가 브랜드, 국가 이미지 / 사이몬 안홀트 지음(커뮤티케이션 북스) - 국가 및 기업의 브랜드 가치제고 방안 연구 결과보고서/산업정책연구원 - 국제PR / 최윤희 지음 (커뮤니케이션 북스) - 국가브랜드와 제휴/M A시의 브랜드 관리/IPS산업정책연구원{nameOfApplication=Show}

사회과학| 2006.06.17| 10페이지| 1,000원| 조회(550)

브랜드, 이미지, 국가이미지, 국가브랜드, 한국 이미지

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[교육방법 및 공학]교육공학의 미래

교육공학의 미래 e-Learning으로의 변화Contentse-Learning의 정의 e-Learning의 국내외 시장규모 e-Learning의 국내외 현황 e-Learning의 효과 e-Learning의 문제점e-Learning 은 기술기반 (Technology-based) 교육을 의미하며, 교육용 CD-ROM 이나 교육용 소프트웨어를 이용하는 교육으로서 컴퓨터 기반 (Computer-based) 교육, 웹 기반 (Web-based)교육, 가상학습 (Virtual Classroom)등, 교육과의 협조를 강조하고 있는 디지털 공동연구 (Collaboration)를 포함하는 개념 e-Learning은 단순히 e-training이 아닌 교육, 정보, 커뮤니케이션, 훈련, 지식 관리, 그리고 수행관리를 포함 하는 아치형의 우산과 같은 개념e-Learning의 정의(1)“e”는 전자적 학습방식 -electronicexperience - 학습원리expansion - 학습기회extension - 학습선택권e-Learning의 정의(2)Latin Americae-Learning의 세계시장규모국내 현황 자료들이 많지 않다는 점에서 볼 수 있듯이 본격적인 e-Learning 시장은 사이버 대학을 시발점으로 2001년부터 본격화하였으며, 아직은 정착화 되었다고 하기에는 어려움. 그만큼 시장의 변동이 큼.e-Learning의 국내시장규모대학 중심의 e-Learning - 1998년 교육부의 가상대학 시범 사업으로 출발 - 65개 대학 및 5개의 회사 참여(점차 확대) - 단독 혹은 컨소시엄 형태로 참여(시범 및 실험대학) - 현재 모든 대학이 실시 혹은 준비 중 국가기관 및 공공단체의 e-Learning - 공무원연수원, 행정연수원, 군기관 등 - 재훈련 중심의 직무 교육 기업, 학원 등 영리기관의 e-Learning - 수익모델 창출을 위한 방안으로 검토 - 자체 직원연수 프로그램으로 활용 - 각종 자격증(CFP, AFPK, CyberMBA 등)우리나라 e-Learning 현황기존 OFF-LINE 대학의 e-Learning - 과목 중심의 e-Learning - 면대면 수업과 연계한 e-Learning - 컨소시엄을 통한 상호 학점 교환을 통한 교육 기존 원격대학의 e-Learning - 전통적인 매체와 인터넷 기반의 매체를 연계 - 한국방송통신대학 평생교육법 기반의 원격대학 - 전 교과목의 사이버 교육화우리나라 대학의 e-Learning 유형북미 지역의 e-Learning - 미국의 경우 비인가 기관을 포함 약 800여개 대학이 실시 - 80%의 미국 4년제 공사립 대학이 e-Learning 실시 - 각 대학을 중심으로 e-Learning 컨텐츠 무료 제공 - e-Learning이 학교 교육에서 기업교육으로 확대 - 원격교육 참여 대학생 수 증가 1998년 71만명(4.8%) - 2002년 223만명(15.3%)외국 e-Learning 현황(1)외국 e-Learning 유형(2)유럽 지역의 e-Learning - 독일, 스위스, 노르웨이, 스웨덴 중심으로 발전 - 영국의 경우 국가 차원의 UKeU 를 통한 세계 석권 추진 - 국가 차원의 많은 원격교육 프로젝트 수행 아시아.태평양 지역의 e-Learning - 한국, 호주, 인도, 홍콩, 중국, 인도네시아 등이 활발 - 한국, 호주, 홍콩을 제외한 국가들의 경우 통신 인프라 열악 -호주의 경우 ODLAA 기관을 중심으로 활동이 활발 -중국의 경우 2002년말 67개 대학이 온라인교육 자격 취득, 등록생수 80만명, 200개의 각종 사이버 학교 -중국의 중앙TV대학(200만명)이 사이버 교육으로 전환 중 -2002년 말 67만개의 학교 중 2만6천 개 학교가 캠퍼스 네트워크 완료외국 e-Learning 유형(2)외국 e-Learning 유형(2)교원연수 전문직종 재교육/연수 사회교육프로그램 초,중등 사설 학원사내 연수 기술 재교육(IT) 직무교육사이버 대학 사이버 대학원 재학생 사이버강좌 시간제 학점 강좌고급지식정보자원 교육컨텐츠e-Learning의 수요우리나라 기업의 e-Learning 유형1. 기존 오프라인 교육과 달리 시간적, 공간적 제약이 거의 없음 2. 획기적으로 교육비용 절감 3. 자기학습방식 (Self-study)로 교육달성 4. 획일적 교육에서 탈피하여 개인의 욕구에 맞는 맞춤 (Customizing)형 교육이 가능 5. 최신의 경향 및 이론변화를 신속히 반영 6. 인터넷의 매체적 특성을 활용하여 커뮤니티 서비스, 동영상을 통한 쌍방향 교육 등 다양한 서비스 및 교육방법을 활용가능이러한 e-Learning 의 장점이 학생 및 일반인을 대상으로 한 교육뿐만 아니라 기업교육 환경을 바꾸는 주요한 요인이 되고 있음e-Learning의 효과Teaching (Mind,Content,Method)의 보수성 학습자의 접근성(모뎀,LAN,ADSL) 다양 교수/학습자의 e-Learning에 대한 이해 부족 교수의 컨텐츠 개발 및 운영에 지나친 부담 중도 탈락자 방지를 위한 대책이 없음 학생들의 야간 접근에 따른 효과적인 답변 불가 운영시스템의 문제 발생에 따른 책임 한계 문제 질 관리, 저작/운영플랫폼의 표준화 미비 성공적인 사이버 교육을 위한 IT 전략의 미비 사이버 공간의 익명성에 따른 도덕과 윤리문제e-Learning의 현실적 문제{nameOfApplication=Show}

교육학| 2006.01.05| 16페이지| 1,500원| 조회(505)

교육공학, 교육방법, 이러닝, elearning, 교육공학의 미래

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[교육방법 및 공학]인터넷과 교육 평가B괜찮아요

인터넷과 교육목 차Ⅰ.인터넷 1. 본질적 특성 2. 교육적 효용성 3. 교육적 활용으로 인한 변화 4. 교육적 활용의 문제 Ⅱ.인터넷 활용수업 1. 개 념 및 분 류 2. 유 형 3. 장 점 4. 단 점Ⅰ.인터넷 1.인터넷의 본질적 특성인터넷: 전 세계의 컴퓨터 망을 연결하여 각각의 컴퓨터가 가지고 있는 정보들을 주고받을 수 있는 컴퓨터 통신망 인터넷의 특성 물리적인 망인 동시에 논리적인 망 사용자에 의해 결정됨 유동적이어서 계속적으로 진화 누구에게나 언제 어디서든지 열려 있음 다차원적이며 역동적인 체제Ⅰ.인터넷 1.인터넷의 본질적 특성인터넷의 기능 편지나 문서를 교환(E-mail: Electronic-mail) 유용한 정보들을 송수신(FTP: File Transfer Protocol) 원거리에 떨어진 컴퓨터에 접속(Telnet) 관심사가 동일한 사용자들끼리 필요한 정보를 교환(Usenet) 컴퓨터를 통한 대화(IRC: Internet Relay Chatting) 인터넷 사용자들끼리 컴퓨터로 게임(Online Game) 전자게시판(BBS: Buletin Board System) 인터넷 전화(Internet Phone) 멀티미디어 정보를 검색 (WEB: World Wide Web)Ⅰ.인터넷 2.인터넷의 교육적 효용성인터넷의 교육적 효용성 바깥 세계와의 연결 생생한 정보의 제공 전 세계인 대상의 전자출판 실세계의 문제해결 활동 참여 협력 학습 활동 참여 학습 공동체 형성 전문가와의 만남 동시적 또는 비동시적인 원격수업 학습자 주도 학습지원 다양한 물적, 인적 자원들과의 상호작용Ⅰ.인터넷 3.인터넷의 교육적 활용으로 인한 변화학습자의 변화 단지 정보를 전달받아 기억하고 재생하는 역할에서 벗어나 지식과 정보를 재조직하고 새로운 정보를 만들어 내는 적극적인 역할로 변화 교수자 역할의 변화 학습자의 학습을 돕는 안내자 교수자는 학습환경의 설계자 교수자는 평생학습자 교육내용의 변화 인터넷을 통해 최신의 사건이나 정부의 정책, 환경변화 그리고 사회변화의 현상 등 다양한 자료를 발견하고 다양한 자료를 교수-학습에 활용할 수 있는 학습자로 하여금 다양한 경험을 제공Ⅰ.인터넷 4.인터넷의 교육적 활용의 문제인터넷의 교육적 활용의 문제 인터넷의 사용 기회 문제 도시지역 학습자 농어촌지역의 학습자 / 일반인 장애인 지적 재산권 소프트웨어의 불법 복제, 인터넷 정보의 불법 사용 음란물 정보 컴퓨터 범죄 해커, 바이러스 유포, 금품 갈취, 거짓정보 유포 ⇒ 예방대책 해로운 정보를 제거하는 소프트웨어 사용 법으로나 학교의 교칙으로 인터넷의 활용규정 이룸 인터넷 예절을 교육하여 인터넷을 윤리적으로 사용하게 함Ⅱ.인터넷 활용수업 1.개 념인터넷 활용 수업 -수업을 위해 인터넷을 활용하는 모든 경우 -면대면 수업이 중심이 되고 인터넷은 면대면 수업을 보조하기 위한 수단 인터넷 활용 수업의 분류 수업의 보조 도구로 인터넷 활용인터넷을 정규 수업 이외의 교실 밖에서 일어나는 추가적, 보충적 상호작용 수단으로 사용하는 방법 수업의 주도구로 인터넷 활용 온라인과 전통적인 교실수업이 혼합되어 사용되는 유형 전적으로 온라인 환경에서 학습 일반적인 원격교육이나 가상교실과 같은 형태로 운영Ⅱ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형인터넷 활용 수업의 유형 개별 탐구학습 프로젝트 학습 문제해결 학습 상황 학습 협력 학습 원격 토론학습 통합교과 학습Ⅱ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형개별 탐구학습 -학습자 스스로 다양한 경험을 통해 지식 탐구, 분석 -인터넷이 제공하는 풍부한 정보들을 검색,비교,분석하여 원리학습엘토밀라 유치원 프로젝트 http://www.pntic.mec.esⅡ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형프로젝트 학습 -과제중심학습, 학습자가 실제적인 과제를 수행하는 가운데 학습 -인터넷은 학습자가 과제를 수행하는데 필요한 자원 및 도구 제공몬스터 프로젝트 http://www.monsterexchange.org/teacher_parent/edsupport_index.htmⅡ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형문제해결 학습 -학습자가 실세계와 연관된 문제를 직접 해결해 보는 경험을 제공 -인터넷은 학습자가 문제를 해결하는데 필요한 자원과 도구들을 제공http://kr.kids.yahoo.com/multi/ss/ss_main1/dan/ss1_22_3-4.htmlⅡ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형상황 학습 -지식이 사용되는 맥락 속에서 학습이 이루어지도록 함으로써 실생활에 전이 될 수 있는 유연한 지식의 습득을 강조 -인터넷은 학습자들을 실제적인 과제에 참여하도록 지원하는 도구이자 전문가와 학습자를 연결시켜 주는 수단살아있는 남극 http://www.quest.arc.nasa.gov/antarctica2/Ⅱ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형협력 학습 -학습자들간의 협력활동을 통해 학습의 효과를 극대화 -인터넷은 주로 학습자들간에 서로 의견을 공유하고 교환하는 수단캐나다의 “컴퓨터가 지원하는 세계적 학습 환경 씨슬” http://www.ed.gov/pubs/EdReformStudies/EdTech/csile.htmlⅡ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형원격 토론학습 -남과 아이디어를 공유 및 교환하는 것과 남의 의견을 비판적으로 검토하는 것이 학습 목표임 -인터넷은 서로 떨어져 있는 학습자들에게 효율적인 의사소통의 장을 제공페블스(PEBBLES: Providing Education by Bringing Learning Environments to Students) http://www.pebbles.ryerson.ca/Ⅱ.인터넷 활용수업 2.인터넷 활용 수업의 유형통합교과 학습 -우리가 실제 생활에서 경험하는 모든 문제들은 다영역적이며 상호영역적이라는 전제 아래 교과의 구분 없이 주제를 중심으로 학습이 이루어지는 것글로벌 스쿨넷 재단 http://www.globalschoolnet.org/index.htmlⅡ.인터넷 활용수업 3.인터넷 활용수업의 장점학습자 측면편리한 시간에 학습 전자게시판을 통해서 의견을 표출 타 지역에 살고 있는 이들과 실시간 대화와 다양한 자료를 공유 강의에 참석하기 위해 장소를 옮기는 시간을 단축 다양한 학습배경을 가진 사람들과 토론 학습자 자신의 학습속도나 개개인의 요구에 맞게 학습 교과과정에 관련된 다양한 정보를 쉽게 제공받음 여러 분야의 전문가들이 수행하는 연구나 프로젝트에 참여 학습자는 전 세계의 사람들에게 작업물을 소개하므로 학습활동을 더 노력해 수행인터넷 활용 수업을 통해 학습자의 고차적인 지적 능력이 함양 자기주도적 학습능력 제기 됨 창의성이 고양 학습자의 협동심 배양 책임감이 강화 협동심, 의견교환방법 등 사회구성원이 되는데 필요한소양과 자질을 갖추게 됨Ⅱ.인터넷 활용수업 3.인터넷 활용수업의 장점교수자 측면 자료를 전자 출판하는 것이 동일한 자료를 출력하여 나누어주는 것에 비해 비용 효과적임 자료를 수정․보완하는 것이 용이 미리 만들어진 코스 모듈에 강의내용을 연결하여 사용가능 인터넷상에서의 학생들의 행동을 추적 및 관리할 수 있으며 학생들에게 언제든지 피드백을 제공가능 온라인 상호작용 퀴즈를 활용하여 학생들의 성취도 평가를 자동적으로 처리가능 비슷한 관심을 가진 교사들끼리 협력가능Ⅱ.인터넷 활용수업 3.인터넷 활용수업의 단점학습자 측면 동기가 부족할 경우 학습자는 중간에 학습 그만둠 학습자들이 서로간의 의사소통 이외의 개인적인 일로 인터넷을 사용하는 경우가 발생 학습자가 인터넷을 통해 교사나 학습자와 의사소통을할 경우 자신이 말하고자 하는 바를 잘 표현하지 못해 질문이나 대화를 포기하기도 함 장비의 부족으로 인해 인터넷을 활용한 수업에 참여할 수 있는 학생의 수가 제한될 수 있음Ⅱ.인터넷 활용수업 3.인터넷 활용수업의 단점교수자 측면 인터넷 활용 수업을 위해 필요한 장비가 상대적으로 비쌈 새로운 교수방법과 절차를 익히는데 많은 시간이 요구 새로운 매체를 활용하는 것에 대한 동기부여가 주어지지 않음 새로운 매체를 활용하는데 필요한 교사교육 및 훈련이 제대로 이루어지지 않고 있음 많은 경우, 상호작용적 멀티미디어 기술의 속도가 너무 느려 효과적인 학습이 이루어지지 않음 인터넷을 활용한 수업을 준비하는데 시간이 많이 소요{nameOfApplication=Show}

교육학| 2005.12.31| 20페이지| 1,500원| 조회(474)

교육공학, 교육방법, 교직, 인터넷과 교육, 인터넷 활용수업

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[교육방법 및 공학]시각자료의 설계 원리 평가A+최고예요

시각자료의 설계원리시각자료의 설계원리 (메시지 디자인)Contents미디어 교육시각자료의 설계원리 1) 시각자료의 특성 2) 시각자료의 역할 3) 시각 자료 설계의 원리시각 자료의 특성① 시각적으로 제시된 정보는 주어진 공간 안에서 언어적 정보보다 많은 양의 정보를 제시할 수 있다. ② 언어적으로 설명할 때에는 복잡해지는 내용을 시각적 제시를 통해 단순화시킬 수 있다. ③ 언어나 어휘가 가지는 추상성을 명료하게 해준다. ④ 앞으로 제시될 정보에 대한 선행조직자 역할을 한다. ⑤ 시각적으로 인지된 정보의 파지시간이 언어적으로 제시된 것보다 길다.① 아이디어에 대한 구체적인 참조물을 제공함으로써 이해를 돕는다. ② 추상적이고 이해하기 어려운 정보를 쉽게 기억하고 회상할 수 있게 한다. (도표, 지도, 플로우 차트) ③ 학습자의 주의를 끌고 감정적인 반응을 유도함으로써 학습자의 동기를 유발한다. ④ 풍부한 의사소통의 채널을 제공함으로써 이해를 촉진시킬 수 있다.시각 자료의 역할* 시각자료를 설계하기 전에 왜, 어떻게 그 정보를 사용할 것인가 결정하는 것이 중요. ① 내용 : 교육적 용도를 위한 시각자료는 전달하고자 하는 정보를 포함해야 한다.시각자료 설계의 원리② 사실성 : 시각자료는 어느 정도의 사실성을 지니고 있지만, 적당 한 사실성이 필요하다. 지나친 사실성은 학습자들이 본질적 인 학습의 단서를 구별하는데 어려움을 겪게 한다. 따라서 일반적으로 사진을 그림보다 선호하지만 많은 경우 에는 단순한 그림이나 만화가 의사소통에 더욱 유용하다.고 저학습량사실성저고[학습량과 사실성의 관계] (Dwyer, 1978) 특정 환경 하에서는 사실성이 의사소통과 학습과정을 실제적으로 방해할 수 있음을 보여주는 연구들이 있다. 지나치거나 부족한 사실성은 학습성취에 방해가 될 가능성이 높다는 것이다.③ 상세화의 정도 : 시각자료는 전달하고자 하는 메시지를 의사 소통 하는데 적절한 수준의 상세성을 포함해야 한다. (ex: 한 장의 슬라이드에는 하나의 메시지만을 담는 것이 좋다) ④ 색대조가 되는 색상을 사용하는 것이 좋다. ㉡ 색상의 선택은 학습자의 특성에 맞게 사용. 어린아이들은 차분하고 어두운 색상보다는 밝고 선명한 색상을 선호하는 경향이 있다. ㉢ 사용된 색상은 일관성이 있는 것이 좋다.시각자료 설계의 원리메시지 디자인의 개념 특성 시각 디자인의 과정 3) 시각자료 설계 전략 4) 메시지 디자인의 교육적 의의2. 메시지 디자인1) 교수설계의 하위 요소로서의 메시지 설계 메시지 설계는 교육․훈련용 프로그램이나 수업을 개발하는 교수 설계(instructional design)의 한 요소로서 교육 컨텐츠 개발의 사전 단계이다. 2) 교수-학습과 정보처리과정에서의 메시지 설계 학습자의 주의집중, 지각, 인지, 기억, 인출 및 전이과정 등을 활성화시켜 의도한 학습을 창출하는데 기여 3) 매체 유형별로 본 메시지 설계 인쇄매체, 시각매체, 멀티미디어 등 각 매체가 지니고 있는 교수-학습과 관련된 특성을 파악하여 이를 십분 활용할 수 있도록 고안되었을 때 효과적인 학습을 꾀할 수 있다.메시지 디자인의 개념 특성구성요소시각적 요소 현실적 비유적 조직적언어적 요소 글자체 글자체의 수 글자 색 글자 크기 여백정렬 형태 균형 색상배합 근접성 형태-배경 대비 일관성배열시각 디자인의 과정시각적 요소1) 현실적 자료 구체적인 시각화가 용이하거나 가능한 경우에 많이 사용. (실제사물을 보여주거나 사진 또는 그림 통해 제시) 2) 비유적 자료 내용을 사실적으로 제시할때 이해하기 어렵거나 흥미를 끌기 힘들 경우 그 내용과 유사한 개념을 끌어들여 시각적으로 설명. 3) 조직적 자료 내용의 요점들이나 중요한 개념들간의 관계를 명확하게 제시하기 위해 사용. (흐름도, 그래프, 지도, 도표, 분류도)Dale은 경험의 원추에서 시각 자료의 유형을 3가지로 나눔.언어적 요소적절한 수준의 행간은 글자의 평균 높이보다 조금 적어야 한다.자간과 행간텍스트 내용을 요약하는 헤드 메시지를 사용 한 화면에 5~9개의 정보의 단위로 한정.배경색과 대조를 이룰때 읽기 쉽고, 주의끄는데 도정적인 역할을 함으로 특별히 신경써야 함. Ex) 18~44 포인트 내에서 사용. (파워포인트)글자 크기일련의 시각자료들은 두개 이하의 글꼴을 사용하는 것이 좋다. 컴퓨터상에서 문자를 작성할때는 글꼴의 변화를 최대한 4개로 제한글꼴의 수시각 디자인의 과정 : 배열정열(Alignment) 주요 구성요소의 가장자리가 수평과 수직으로 일관성있게 정렬. 형태(Shape) 시각자료를 배열할때에는 3분의 1법칙을 따르는 것이 바람직. 근접성(Proximity) – 연관되는 항목들을 가깝게 배치 대조(Contrast) - 중요하다고 생각되는 항목들을 다른 항목들과 대조 시켜 강조 일관성(Consistency) - 비슷한 요소들을 일관성있게 제시.시각 정보 고려시의 요소 ABC를 잘 사용하면 DEFGH가 높아지는 좋은 시각정보를 설계할 수 있다.Arrangement(배열) Balance(균형감) Color(색)Dynamism(역동성) Emphasis(강조) Fidelity(사실성) Graphic Harmony(조화)메시지 디자인의 설계 전략① 배열 전략 ㉠ 수평선(안정감과 평온함), 수직선(힘을 암시), 사선(동작, 운동, 역동성), 곡선(부드러움과 움직임)을 잘 사용한다. ㉡ 학습자에게 친숙한 모양의 형태로 배열하는 것이 좋다. C,O,S,Z,L,T등의 모양을 활용, 원,사각형, 삼각형 등의 모양은 학습자에게 익숙하고 전체를 예측하기 쉬운 장점이 있다. S, Z,L,T 등은 움직임을 표현할 수 있는 배열 방법이다.메시지 디자인의 설계 전략41%1/3 배열 전략사람들이 가장 먼저 보기 시작하는 곳은 좌상단 1/3지점 이며, 그 다음은 좌하면 1/3지점, 그 다음은 우상단 1/3 지점, 중앙이 안정적이기는 하지만 흥미를 가장 적게 끄는 부분 이므로 중요한 내용의 배치에는 적합하지 않다.20%25%14%② 균형감 ㉠ 균형감이란 수평적, 수직적 또는 두 가지 모두의 무게감에서 비롯된 것이다. ㉡ 균형감의 종류에는 좌우대칭형, 비대칭형, 균형이 없는 형 세가지가 있다. 이 중에서 된 요소들을 부호화, 연결시킬 수 있는 색을 사용. 한 화면에 2~3가지 색상 이내로 사용. 주의집중을 위한 색은 제한적으로 사용. 정보의 특성에 따라 일정한 색깔을 선택. 상보적 색깔은 사용하지 말 것. 사용자의 경험에 근거하고 있는 색의 상징성을 적절히 이용. 연령에 따른 색의 선호도 고려. 문화적 차이에서 비롯되는 색의 의미를 고려.시각적 요소 과도하게 상세한 표현은 피하라. 복잡한 시각자료는 여러개의 단순한 시각자료로 나누어라. 여백을 사용하라. 주의를 끌거나 그래픽의 중요한 부분 묘사하기 위해 색을 사용. 시각자료와 배경을 뚜렷하게 대조되게 하라. 시각과 언어의 요소가 균형을 이루도록 하라. (2) 언어적 요소 언어적 요소는 관련된 시각적 원리와 가까이 제시(근접성의 원리) 단어는 원하는 거리에서 잘 읽을수 있도록 하라. 단어는 한줄에 6단어로 6줄에 한하는 6x6의 원칙을 따르라. 왼쪽 정렬을 사용하라. 짧고 의미있는 제목을 사용하라. 중요한 용어는 주의를 끌 수있도록 강조하라.시각자료 설계를 위한 지침역동적으로 제시된 시각정보는 학습자의 주의를 쉽게 끌 수 있고 흥미를 높여주어 학습의 매력성을 높인다. 적절하게 디자인된 시각정보는 언어적 제시보다 빨리 이해되기 때문에 학습의 효율성을 높여준다. 시각정보는 주의를 집중해야 할 부분과 강조되어야 할 부분을 명확히 할 수 있으므로 학습의 효과성을 높여준다.메시지 설계의 교육적 의의3. 미디어 교육 1) 미디어 교육의 필요성 2) 미디어 리터러시의 정의문맹퇴치운동 다음으로 국가적인 차원에서 실시되어오는 리터러시가 컴퓨터의 출현으로 인한 컴퓨터 리터러시(literacy). 리터러시 교육은 컴퓨터뿐만 아니라 모든 미디어에 걸쳐 실시되어져야 한다. 모든 미디어가 통합 되어가고 있는 요즘 다양한 리터러시도 서로 연결을 지어 멀티리터러시(multiliteracy)(The New London Group, 1996)라는 이름 하에 체계적이고 통합적인 교육이 이루어 져야 한다. (그림 7-1참조)미디어교육의 필요성멀티리tiple media-컴퓨터를 중심으로 통합된 커뮤니케이션과 상호작용이 수반되는 복합 다중매체)에 관한 리터러시다. 여기에는 문화리터러시(cultural literacy)까지 포함. 멀티리터러시 교육이 실시되었을 때 사용자는 미디어를 선택하고 사용하는데 조화와 균형이룰 수 있다. 21세기 사회가 요구하는 창의적,합리적, 다양한 사고할 수 있는 풍부한 환경을 제공 - 미디어미디어교육의 필요성인터넷이나 웹상에서는 통제자나 여론 선도자의 역할이 최소화되거나 아예 존 재하지 않으며 사용자는 여과되지 않은 정보에 무제한 접속하게 된다. 인터넷상에서 음란 사이트에 접속하느냐, 유용한 정보가 담겨진 사이트에 접속하느냐는 전적으로 사용자의 선택에 달려있는 것이다. - 올바른 선택을 하기 위한 올바른 도덕관과 가치관을 심어주는 것도 미디어 리터러시에 포함되어져야 함. 정보시대에 요구되는 능력은 기본인 3Rs와 컴퓨터 리터러시 외에 사고력과 문제해결력이다. (Carnegie Council on Adolescent Development, 1989)미디어교육의 필요성미디어 교육의 목적을 비판적인 이해력 증진과 비판적인 자율성 배양에 두고 미디어 교육은 평생동안 실시되어야 한다. (Masterman, 1990) 미디어 교육은 학생, 교사, 학부모 등 전 국민 모두를 대상으로 해야 함. (특히 교사를 위한 미디어 교육이 우선되어져야 함.) * 미디어 교육의 궁극적 목적 : 사용자가 미디어에 조종되거나 지배 받기 보다는 사용자가 매체를 조정, 지배하는 것을 뜻한다. (Masterman, 1985; Thoman, 1998)미디어교육의 필요성미디어? 현재 사용되고 있는 아날로그와 디지털 형태의 모든 매체를 일컫는다. 즉 최근 정보 통신 테크놀로지의 발달로 파생된 미디어까지 포함.미디어 리터러시의 정의“단순히 미디어에 접속할 수 있는 능력뿐만 아니라 그 미디어를 통해 얻은 정보를 분석, 평가하며 그러한 분석과 평가를 기초로 자신의 의견이나 사고를 표현할 수 있고 더 나아가서 영향을 미칠 수 ow}

교육학| 2005.12.31| 28페이지| 2,500원| 조회(976)

교육학, 교육방법, 교직, 시각자료, 메시지 디자인

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[교육 방법 및 공학]컴퓨터와 멀티미디어

컴퓨터와 멀티미디어제1절 컴퓨터와 멀티미디어 1.컴퓨터와 멀티미디어 개념 2.컴퓨터와 멀티미디어의 발전 배경 (1) 하이퍼 미디어(Hypermedia) (2) 광 매체의 등장 (3) 영상압축 기술의 발전 (4) 멀티 미디어 PC의 생산 (5) 인터넷의 일반화제2 절 컴퓨터 활용 1. 컴퓨터 리터러시 2. 컴퓨터 활용수업 1) 컴퓨터 보조수업(CAI) 2) 컴퓨터 보조 수업의 유형 3) CAI 코스웨어 개발 모형 4) 컴퓨터 관리수업(CMI) 5) 컴퓨터 보조교육훈련(CBT) 6) 컴퓨터 매개수업(CMC) 7) 컴퓨터 적응평가(CAT) 제3 절 멀티미디어 활용 1. 멀티미디어 영향 2. 멀티미디어 설계목 차제1절-1. 컴퓨터와 멀티미디어 개념컴퓨터(Computer) - 하드웨어기능 :ex)문자, 숫자, 그 밖의 특수문자.. 멀티미디어(Multimedia) - 소프트웨어기능 :ex)텍스트, 이미지 (그림,사진 등), 애니메이션, 사운드 (음향,음악,음성 등..)멀티미디어란?멀티미디어1. 컴퓨터와 멀티미디어 개념멀티미디어영화미술문자소리와 이미지이미지음악언어소리2.컴퓨터와 멀티미디어의 발전 배경하이퍼 미디어 개념하이퍼 텍스트 개념(1) 하이퍼 미디어(Hypermedia) • 광의적 개념: 1945년7월 Vannevar Bush에 의해 '하이퍼 텍스트' (Hypertext)단어 최초 사용.2.컴퓨터와 멀티미디어의 발전 배경(2) 광 매체의 등장 협의적 개념: -1980년 네델란드의 필립스와 일본의 소니사가 컴팩트디스크(Compectdisc) 플레이어 제작. 컴펙트디스크는 플로피디스크에 비해 다량의 정보저장 가능. (3) 영상압축 기술의 발전 JPEG (Joint Photographic Experts Group) :그룹 사진 압축 표준규격 MPEG (Motion Picture Experts Group) :동영상 압축 표준 규격(4) 멀티 미디어 PC의 생산MPC : 컴퓨터의 대명사로 CD-ROM드라이브,DVD드라이브,사운드카드,비디오(MPEG2)카드, 스피커,모뎀 등이 것이 쉽지 않다. ② 비용이 많이 든다. ③ 비 교육적인 내용의 프로그램으로부터 아동을 보호할 방법이 아직 없다. ④ 프로그램의 제작과정과 품질을 관리 제도적 장치가 없기 때문에 비 효율적이고 비 효과적인 프로그램들을 접할 수 있음. 자칫 기계적활용으로 아동들의 창의상 개발이나 문제 해결력을 키우는 데 방해가 될 수도 있다.컴퓨터 리터러시 (Computer literacy) -정보화산업사회에서 생활을 영위하고 업무를 수행하기 위해서 필요한 지식과 기술로서의 컴퓨터에 관한 이해와 활동능력을 갖추는 것을 말한다.1) 컴퓨터 보조수업CAI의 장점 ① 상호작용적 ② 교수-학습의 개별화 ③ 흥미로운 학습경험 제공 ④ 학습자에게 독립된 문제 상황에서 적절한 학습전략을 구사할 수 있는 환경 제공 ⑤ 코스웨어(course ware)를 이용하면 원격교육, 무학년 (무학급)의 교육과정의 운영이 가능CAI의 단점 ① 하드웨어의 비용이 높다 –적합한 하드웨어 필요, 코스웨어 제품간 호환성 결여 ② 컴퓨터 모니터로 재생되는 그래픽이 실제적이지 못하다. ③ 코스웨어가 질, 양, 다양성 측면에서 부적절 하다. –질적 측면에서는 학습과제나 학습자의요구1) 컴퓨터 보조수업CAI (Computer Assisted Instruction) -교수-학습을 도와주는 컴퓨터 프로그램을 소프트웨어 또는 교육용 소프트웨어라고 한다. (1) CAI 체제 ① 컴퓨터가 직접교수 매체로 활용하여 교과내용 등을 학습자에게 가르치는 방법 -개별학습 ② CAI의 기원: 교수기계와 Skinner의 프로그램학습 (강화 이론에 토대) (2) 컴퓨터 보조 수업(CAI)의 특징 ① 개별화 ② 상호작용의 특징 ③ 동기유발 -첫째, 다양한 멀티미디어를 통한 자극은 다른 정적인 매체보다 학습자의 학습 의욕을 높여줄 가능성이 높다. -둘째, 교사 주도의 강의 수업과 비교해 볼 때 학습자에게 위압적인 분위기가 아니기 때문에 편안한 마음으로 학습 할 수 있다. -셋째, 상호 작용을 통해 학습자의 능동적인 반응을 유도함으로써 학습자들의 및 성취도 저장-개별 학습자의 진도확인 및 관찰개인교수형개요부분정보제시질문과 응답응답 판단피드백과 조절끝맺음② 반복연습 유형(drill and practice mode)-학습자들이 이미 다른 방법을 통해서 배운 지식이나 개념을 유지하고, 더욱 정확하게 하며 틀림없이 수행하게 하는데 활용되는 소프트웨어이다. a. 학습자가 새로운 정보와 지식 및 기술을 습득한 후 그것을 반복하여 다루어 볼 학습자가 기능을 수행할 기회를 제공함으로써 교육효과를 기대한다. b. 학습자의 답을 컴퓨터가 정오 판독을 하여 틀린 부분을 교정하도록 다른 문제를 제시 하고 이 과정을 반복하게 한다. - 반응은 간단하고 즉각적이어야 하며, 여러 번 반응할 수 있어야 한다. 복잡하고 불 필요한 정보 최소화, 대사도 줄여야 함. c. 정규수업을 보충하고 강화(심화)하기 위한 것이다. d. 컴퓨터가 지정한 문제나 학습자가 스스로 선택한 문제를 제공한다. 반복연습형 예 - 엄마! 혼자 풀게요② 반복연습 유형(drill and practice mode유형활용학습자 역할컴퓨터 역할교사의 역할기본구조-이미 배운 내용의 반복연습 -기본적 사실이나 정보 복습 -수업목표가 달성될 때까지 계속 반복 연습가능-질문에 대답 -답의 정/오답 여부의 확인 및 피드백을 통한 반복 연습-질문 제시 -즉각적인 피드백제시 -학습자의 진도를 디스크에 저장-관련된 내용의 수업 먼저제시 -CAI문제의 수준 확인 -학습자 진도의 확인과 조언반복연습형개요부분문항 선정질문과 응답응답 판단피드백과 조절끝맺음③ 모의 실험용 • 시뮬레이션형 (simulation)-컴퓨터를 활용하여 학습하는 가장 효과적인 방법중의 하나가 모의 실험이다. a. 실제 경험해 볼 수 없는 상황을 학생이 현실 세계와 닮은 경험을 해 보도록 현실의 어떤 측면을 모방하거나 축소시켜 가르치는 형태 b. 학습의 동기와 효과를 높일 수 있어 학습자의 능동적 참여를 조장한다. c. 효과 •학습의 전이도 제고(提高) •학습과정에 능동적으로 참여시켜 현실적 감각을 부여하고 학습동문제를 설정하는 형식 b. 컴퓨터가 문제를 설정하여 제시하는 형식이다. 문제해결형 - Super Solvers Mission T.H.I.N.K.-문제설정 -가설 진술 -데이터 검증 -해결책 제시-문제의 규명 -해결책 제시 -독립 변인들의 조작-문제제시 -데이터 조작 -데이터 관리 -피드백 제공-문제설정 -학습자 배정 -해결책의 방안활용학습자 역할컴퓨터 역할교사의 역할*컴퓨터를 이용한 수업(CAI) 유형**기타 유형*-많은 양의 학습자료를 컴퓨터가 저장하고 있어 학습자가 필요에 따라 원하는 정보를 찾아 볼 수 있도록 하는 프로그램으로 학습의 보조자료로 사용되는 경우가 많다. -백과사전이나 문화제에 관한 학습을 하고 더욱이 멀티미디어를 활용하여 음향, 음성, 사진, 동영상의 자료도 제시가 가능하다.⑧ 시험형- 학습자의 성취 정도를 평가하기 위한 체제 - 컴퓨터가 시험문제를 만들고 계열화하도록 도와주는 시험 과정의 관리 및 시험결과에 대한 정확한 판정을 내린다. - 학습자의 능력을 정확하게 측정함으로써 시험의 질을 높이고, 교수자에게 관리와 결과 기록에 따른 시간의 절약, 다양한 유형의 시험 유형 활용에 도움을 준다.-자료제시(Text,Video, Audio) -필요에 따라 사용자용 Note와 Print 기능제공-검색방법 제시 -특징 제시-자료 검색 -자율 학습-자료 탐색, 수집, 비교, 분 석, 정리⑦ 자료제시형유형활용학습자 역할컴퓨터 역할교사의 역할(4) 학습자(Tutee)로서 컴퓨터 활용컴퓨터가 학습자가 되고 학습자가 교사가 되어 학습을 수행하는 경우, 학습자는 컴퓨터와 의사소통을 하기 위해 컴퓨터가 이해할 수 있는 언어를 사용해야 한다. 컴퓨터가 이해할 수 있는 언어 ① 0과 1을 사용하는 기계어(machine language) ② 상징적인 알파벳 체제 STA(Store Accumulator instruction)또는 LDA(Load Accumulator instruction)등을 사용하는 어셈블리어(assembly language) ③ 우리의 언어체계와 가조의 지식링크(관계)2. 컴퓨터 활용수업4) 컴퓨터 관리수업 CMI(Computer Management Instruction) -컴퓨터가 직접 수업 매체로 사용되지는 않으나 수업과 관련되는 제반 정보나 자료를 기록, 분석, 종합, 평가하는 것을 말한다. 5) 컴퓨터 보조교육훈련 CBT(Computer Based Training) -기업의 교육훈련 분야에 컴퓨터가 활용되는 예 6) 컴퓨터 매개수업 CMC (Computer Mediated Communication System) -컴퓨터를 전화선과 모뎀 또는 정보 통신망과 연결하여 사용자간의 정보 공유와 교환, 의사소통 등을 가능하게 하는 시스템이다. 통합학습 시스템(ILS: Integrated Learning System) ①교수목표에 따라 구체적으로 독립된 수업들로 구성되어있고, ②각 수업들이 표준교육과정 안에 통합되어 있으며 프로그램들이 포괄적으로 여러 학년에 걸쳐 있고, ③전체 시스템이 LAN으로 연결되어 운영되는 것이다. 7) 컴퓨터 적응평가 CAT (computer adaptive testing) -빠른 시간 내에 적은 수의 문제를 가지고 학습자의 능력을 정확하게 측정하기 위해서 개발된 평가용 프로그램의 일종이다.제3 절 멀티미디어 활용1. 멀티미디어 영향 (1)교육에 미치는 영향 ① 지식의 생산자와 소비자, 부가가치 생산자 ② 조직인과 정보인 (2) 교육적 효과 ① 시각정보와 청각정보의 적절한 결합은 학습 효과를 높인다. ② 정보가 단편적으로 제시될 때보다 상황과 관련되어 제시되었을 때 보다 효율적으로 기억된다. ③ 주어진 학습 환경과 상호 작용이 높을수록 학습 효과는 향상된다. (3) 교육적 활용 ① 학습은 하나의 현실(reality)이 되는 것이다. ② 학습자가 주어진 과제를 스스로 탐색해 나가야 하며 자신의 선수학습 정도에 따라 자신이 학습의 속도를 조절 할 수 있다는 점. (개별학습, 상위개념이나 원리학습 가능) ③ 학습에 걸리는 시간과 비용 절감 효과(4) 문제점 무분별하게 주어지면 방향감 상}

교육학| 2006.01.05| 37페이지| 2,000원| 조회(809)

멀티미디어, 교육 방법, 컴퓨터 활용수업, 교육 공학, 컴퓨터와 멀티미디어

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