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개구리뜀뛰기 게임 교육계획안

주제봄의 동물수업일시2010년 10월 22일 수요일활동명개구리 뜀뛰기장소별님반 교실연령만4세집단크기대집단 (25명)목표♣ 게임의 규칙을 알고 지킬 수 있다.♣ 근력과 평형성, 민첩성, 심폐지구력을 기른다.시간 및 활동명활 동 내 용준비물10:40~11:00게임?연잎 만들기옆잎 그림을 확대 출력하거나 색상지에 그려 사용한다.출발선을 붙이고 연잎 모양의 색상지를 배열한다.제자리에 서서 모둠발 뛰기를 해 본다.한 명씩 개구리 연잎 위로 모둠발로 뛰어 본다.반환점에서 돌아온 뒤 출발선에서 기다리고 있는 친구에게 손뼉을 마주치고 달려가는 연습을 한다.반환점에서 반드시 작은 파리를 붙인다.?개구리 점수판 만들기색상지를 이용해 개구리 모자 접기를 하여 개구리 얼굴을 2장 접는다.노랑, 파랑 부직포를 각각 지름 30cm원으로 자른다.자른 부직포에 개구리 얼굴 각각 을 붙인다.완성된 두 개의 점수판을 뒷면에 까끌이를 붙여 융판에 붙여둔다.?파리 만들기파리 모양의 그림을 출력하거나 색상지로 만들어서 코팅한다.코팅한 파리모양그림 뒷면에 까끌이를 붙여 바구니에 담아 반환점에 놓아둔다.①신체의 각 부분을 회전하며 몸을 푼다.②교사가 준비한 것들을 살펴보며 오늘은 어떤 활동을 할 수 있을지 이야기 나누어 본다.③유아를 두 팀으로 나누어 마주보고 줄을 선다.④팀에서 첫 번째 유아가 출발선에서 준비한다.⑤출발 신호에 따라 연꽃잎 위를 모둠발 뛰기를 하여 반환점까지 뛰어간다.⑥반환점에서 서서 바구니에 담겨있는 작은 파리를 자기 팀의 개구리 점수판에 붙여주고 모둠발 뛰기를 하여 돌아온다.⑦출발선에서 기다리고 있는 다음 친구에게 손뼉을 치고 제자리에 돌아온다.⑧다음친구는 앞 친구와 손뼉을 치고 출발한다.⑨마지막에 돌아온 친구는 선생님과 악수를 하면 끝난다.

교육학| 2012.02.07| 2페이지| 1,000원| 조회(615)

유아교육, 개구리, 게임, 계획안, 활동계획안, 봄의 동물, 출발선, 점수판

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새노래 배우기 - `봄비` 교육계획안 평가A좋아요

수 업 계 획 안생활 주제봄의 생활활동명‘봄비’ 노래를 함께 불러 보아요. (김성균 요/곡)연령만 5세집단크기대집단교육목표ㆍ선율과 리듬을 통해서 노래를 익힌다.ㆍ유리창의 빗방울을 상상하며 부른다.준비물ㆍ도입 자료, 가사를 나타낼 간단한 그림카드, 악보, 카세트, 노래테이프출처ㆍ노래 - 김성균 동요집활동시간20분11:00~11:20통합교육표현영역-신체표현(율동), 그리기언어영역-동시 짓기탐구영역-비가 내리는 원리활동 내용노래 가사를 나타낸 그림카드와 악보, 노래테이프를 통해서 노래를 인지한다.활동 방법1. 도입 :대집단으로 모인 뒤 ‘창밖에 봄비가 내려요.’ 짧은 노래로 주의집중을 한다.그림 자료를 보여주면서 봄비에 대해서 간단히 이야기를 나눈다.2. 전개① ‘봄비’ 노래를 배운다고 소개한 후 교사가 먼저 한 번 노래를 들려준다.② 노래 가사를 익힐 수 있도록 노래를 한 번 더 들으면서 교사가 먼저 가사를 나타 내는 그림 카드를 제시 한다.③ 유아에게 나와서 직접 노래를 들으며 그림카드를 붙여 보도록 한다.④ 그림카드를 보며 어떤 그림인지 추측하도록 하여 간단히 이야기를 나눈다.⑤ 그림과 관련지어 가사판을 보며 가사를 익힌다.⑥ 유아와 함께 노래를 불러 본다.⑦ 노래를 어느 정도 익히면 동작도 넣어서 함께 불러 본다.3. 마무리① 노래를 부르고 싶은 자유선택활동 시간에 카세트로 노래를 들으며 부르기로한다.② 다음 시간에 선생님과 함께 다른 방법으로 한 번 더 불러 보기로 한다.시간교사유아11: 00~11:07주의집중을 한다.ㆍ(봄비 그림자료를 보여준다.)“얘들아~ 오늘 날씨가 어때?”“응~ 어젯밤부터 비가 내리기 시작했어요.”“그래서 선생님이 너희들한테 보여 주려고 준비한 사진이 있어.”(그림 두 장을 제시한다. )“얘들아 그림 보이니? 어떤 그림 같아?”“응~ 너희들 말처럼 봄이 되어 솟아난 새싹이 비를 맞고 있는 것 같아.(또 다른 그림을 제시한다.)“이 그림은 어떠 그림 같아?”“응~물방울이 보이지? 창문에 흐르는 빗방울 그림이야. 선생님이 비가 오는 날 유리창을 보다가 너희들과 함께 부르고 싶은 노래가 있어서 준비 해 온거야.“비가 와요.”“뭐예요? 보여주세요.”“새싹이 비를 맞고 있어요.”“물방울이예요.”“무슨 노래예요? 빨리 불러 봐요.”11:07~11:17“제목이 ‘봄비’ 라는 노래야. 일단 선생님이 한 번 들려줄게. 노래를 듣는 동안 어떤 노래인지 잘 들어봐 줄 수 있지?”(노래를 들은 후)“얘들아 한 번 들었는데 잘 할 수 있을 것 같아?”“그럼 우리 한 번 더 들어볼까? 이번에는 선생님이 노래 중간에 그림카드를 넣어 볼 거야. 선생님이 언제 어느 카드를 붙이는지 잘 볼까?”(노래를 한 번 더 들어본 후)“선생님이 노래를 들려주면 누가 그림카드를 한 번 붙여줄래?”“OO가 나와서 한 번 붙여볼까?”(몇 명이 해 본 후)“얘들아 그런데 선생님이 준비 해 온그림이 어떤 그림인 것 같니?“응, 풀잎에 이슬도 있고, 구슬도 있고, 유리창에 물방울도 맺혀 있네?”“그러면 우리 이제 가사판을 보면서노래를 한 번 더 들어볼까?“얘들아 잘 들어봤니? 선생님이랑 함께 노래 부를 수 있겠어?“그럼 우리 노랫말을 생각 하면서 예쁘게 불러보자~”(유아가 잘 못 부르면 한 번 더 불러보고 잘 부르면 동작도 넣어서 부르기로 넘어간다.)“우와~ 우리 해님반 노래 너무 예쁘게 잘한다. 그러면 우리 이 노래에 동작도 넣어보면 어떨까?”“그러면 우리 노래를 듣다가 ‘은구슬’이라는 말이 나오면 이렇게 손가락을 모아서 동그랗게 흔들기로 하는건 어때?”“얘들아~ 이렇게 동작을 넣어보니까 더 재미있다. 그렇지? 다른 가사에도 동작을 넣어볼까?”“이번에는 해님반이 동작을 만들어보자.”“그러면 우리 유리창은 네모로 하고 떼굴떼굴은 굴러가는 것처럼 해 보자.”(노래를 다 함께 불러 본다.)“네~”“아니요. 잘 못하겠어요.”“네~”(유아가 손을 든다.)

교육학| 2008.12.03| 5페이지| 1,000원| 조회(2,541)

교육계획안, 새노래, 음률, 봄비

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프로젝트 접근법

★프로젝트 접근법★1. 프로젝트 접근법이란?프로젝트는 전인교육의 목적 아래 통합적 교육과정 맥락에서 교사 중심이 아닌 유아 중심의 Dewey의 진보주의 철학을 바탕으로 한 Katz와 Chard(1989)에 의해 유아교육계에 소개된 교육방법이다. 이 방법은 교사의 지도하에 개별 유아, 소집단 유아, 또는 학급 전체가 수행하는 주제(토픽)에 대한 철저하고 심도 깊은 연구이며, 일상생활을 통해서 배워 나가는 것이다.다시 말하면, 프로젝트란 어떤 것에 대하여 더 많은 것을 배울 만한 가치가 있는 주제를 심층적으로 연구 조사하는 것을 말한다.그리고 프로젝트의 진행은 보통 몇몇의 유아들로 구성된 소집단에 의해서 수행되지만, 학급 전체나 개별 유아에 의해서 수행되기도 하며, 프로젝트 활동은 참여하는 유아에게 관심 있고, 흥미 있으며 궁금해서 알고 싶어 하는 방향으로 나아간다. 또한 프로젝트는 가치가 있다고 판단되는 주제에 대해서 다양한 탐색활동을 통해 장기간에 걸쳐 지식을 심화시켜 나가는 것이다.이 접근법은 활동 영역별로 분리된 활동이 아니라, 프로젝트 활동을 수행하는 과정을 통하여 읽기, 쓰기, 셈하기 등등의 지식과 기술을 통합적으로 획득하도록 짜여진 활동이다. 또한 프로젝트 접근법에서는 학교를 성인과 아동들의 생활 자체를 옮겨 놓은 것으로 보기 때문에, 아동들이 학교 경험을 통해 일상적인 생활의 경험과 지역사회에서의 경험들을 연결시키도록 하며, 교사 ,아동, 부모가 같이 참여하고 탐색하도록 함으로써 그들의 문화를 함께 공유할 수 있도록 한다.2. 프로젝트 접근법의 배경(1) 역사적 배경1) 프로젝트 수업이 체계적으로 연구되어 학교 교실현장에 적용된 것은 1886년 Dewey 에 의하여 설립된 실험학교에서부터 비롯된다.2) 프로젝트 학습활동에 대한 구체적 체계화는 1919년 Kilpatrick이 Dewey의 이론에 기초하여 ‘프로젝트 법(The Project Method: The use of the purposeful act in the educative process)구성함으로써 경험들간의 연속성과 관련이 있음을 알 수 있음.? 놀이 제공 : 유아의 상상력을 표현하고 자극하는 놀이를 위해 유아가 직접 수집, 조작 및 탐색할 수 있는 구체적 교재 및 교구를 생활경험으 로 제시해 주어서 Dewey의 교육관은 프로젝트 접근법의 교육철학적 근 거를 이루게 함.Vygotsky사회 문화이론? Vygotsky는 기호, 상징, 매개된 사회적 작용에 의해 인간의 초등정신 기 능이 고등정신 기능으로 발달해 간다고 말함.? Vygotsky는 근접발달지역 개념을 제시함으로써 유아의 발달과 학습과 의 관계를 설명함으로써 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준이 성장 하게 된다고 말함.? Vygotsky의 견해 : 유아의 발달과 학습은 주변 사람들과의 사회적, 언어 적 상호작용을 통해 증가하게 됨⇒ 프로젝트 접근법은 유아에게 교사와 또는 또래들과의 상호 학습의 기 회를 제공함으로써 상호작용이 일어나도록 도와주는 학습방법임.? 프로젝트 접근법을 적용하여 주제에 대한 심층적인 연구를 통해서, 유아 들의 자발적 개념들을 파악할 수 있고, 더불어 총체적이고 일반적인 개 념들을 학습하도록 도와줌으로써 학습이 총체적인 발달을 이끌어 줌.정보처리 이론? 정보처리 이론 : 정보조작에 관련된 아동의 내적 기제들의 구성요소들과 상호작용을 통해서 아동들의 정보처리 능력을 도와줌.? 정보처리체제의 요소 : 감각기관, 단기기억, 장기기억과 근육체제로 구성 됨, 상호작용을 함.? 학습환경 및 주제 선정 기준① 감각기관은 일차적 학습도구가 되므로 유아는 구체물을 가지고 학습해 야 효과적임② 단기 기억과 장기기억의 상호작용, 교육 내용은 친숙하고 연계성이 있 도록 함.③ 정서는 장기기억의 다른 요소들과 연합되어 있으므로 유아의 능동적, 적극적인 참여를 이끌어 냄.Gardner다중인지 이론? Gardner : 인지는 서로 다른 측면이 있다고 함.? 다중인지 이론의 입장에서 볼 때 : 프로젝트 접근법의 그룹, 공동연구는 유아들의 능력들을 연구과제의 각 영역에서 발휘하게 함으로써 모이란 정신적 습성 또는 지속적으로 나타나는 행동유형으로서 바람직한 성향과 바람직하지 않은 성향으로 나누어 볼 수 있다. 바람직한 성향의 예를 든다면, ‘책을 읽고자 하는 성향’이나 ‘글을 쓰고자 하는 성향’ 또는 ‘문제에 부딪혔을 때 이를 적극적으로 해결하려는 성향’ 및 ‘호기심을 가지고 탐구하려는 성향’등을 들 수 있다. 대비하여 볼 때 바람직하지 않은 성향이란 글을 읽을 수 있는 기능은 있으나 ‘글을 읽고 싶어 하지 않은 성향’이나 글을 쓸 수 있는 기능은 있으나 ‘글을 읽고 싶어 하지 않은 성향’ 또는 ‘문제가 생겼을 때 쉽게 포기해버리는 성향’등을 말한다.학습의 목표는 당연히 바람직한 성향의 계발이며 특히 ‘계속적으로 학습하고자 하는 성향’계발이 중요하다. 아동들은 프로젝트가 진행되는 중에 스스로 하고 싶어 하는 활동을 할 수 있으므로 이와 같은 바람직한 성향의 계발이 이루어질 수 있는 것이다.넷째, 느낌의 발달이다.느낌은 주관적인 정서 상태로서 특히 학습자가 자기 자신의 능력 있고 가치있는 존재로 자각하고, 소속된 집단에서 자신이 필요한 존재라고 느끼는 것을 말한다. 이와 같은 긍정적인 느낌의 발달은 유아의 자아 존중감 내지는 긍정적인 자아개념 형성에 직격되는 중요한 학습목표이다. 낮은 자존감은 이후의 인간관계나 사회생활 전반에 걸쳐 부정적인 영향을 미치게 되기 때문이다. 프로젝트 화동에서는 공동의 목적 성취를 위해 자신의 학습스타일과 강점에 따라 다양하게 집단에 공헌할 수 있는 기회를 가질 수 있기 때문에 그 집단에 필요한 일원으로서의 느낌과 자기 존중감을 발달시킬 수 있게 되는 것이다.4. 프로젝트 접근법의 특성첫째, 프로젝트 접근법은 학습 내용 선정 방법과 교수. 학습 방법을 함께 제시하고 있는 방법론적 이론이다.프로젝트 접근법은 그 주제나 내용이 교사가 사전에 확정하는 것이 아니라 프로젝트 1단계에서 교사와 유아들에 의해 공동 주제망이 형성되는 과정을 거침으로 해서 새로운 것이 삽입되고 내용이 수정되고 추가된다.둘째, 프로젝트 접근법에서는 학습 학교에 초청하여 어린이들과 이야기를 나누도록 하는 활동이 그 주요 내용을 이룬다. 여기서 주된 관심은 어린이들이 새로운 직접 경험을 할 수 있도록 준비하는 일과 그 외의 필요한 자원들을 수집하는 일에 집중된다. 이를 위해 현장 견학을 준비한다. 현장 견학에서는 실제의 대상과 과정에 대한 조사를 실시하며 준비된 질문 사항들에 대한 답을 찾는가 하면 새로운 질문을 제기하고 그에 대한 설명 또한 찾는다. 어린이들은 읽고 쓰고 그림을 그리고 계산하고 자료를 수집하기도 하면서, 자신의 경험에서 발견한 여러 가지 유형의 현상과 그에 대한 자신의 반응에 대하여 설명하기도 한다. 어린이들이 이렇게 프로젝트와 관련하여 수행한 활동 결과물 중 가장 대표적인 것을 선정하여 학급 전체 어린이가 볼 수 있도록 교실의 벽이나 선반에 전시할 수 있다.3단계이 단계는 프로젝트 활동의 마무리를 위한 부분으로서 다른 학급의 어린이들, 교장(원장) 선생님, 학부모 및 기타 관심 있는 사람들이 함께 프로젝트에 참여할 수 있는 기회를 제공한다. 현재의 활동이 재검토되고 평가되며 특별한 항목을 선정하여 전시한다. 여기서는 무엇보다도 학습한 것을 다른 사람들에게 전달하는 데 역점을 둔다. 이 시기에 어린이들에게는 새로운 정보를 자신의 것으로 개인화 하여 보다 상상력이 풍부한 예술 및 극화 활동을 할 수 있는 기뢰와 함께 개인적인 이야기나 시를 쓸 수 있는 기회도 제공된다.-프로젝트의 수행 기간일반적으로 1단계나 3단계보다는 2단계를 수행하는 데 더 많은 시간을 필요로 한다. 그러나 연령이 낮은 어린이들일수록 연령이 높은 어린이들에 비해 1단계와 3단계에 더 많은 시간이 배정될 필요가 있다. 다음 은 어린이들의 교육 단계에 따른 프로젝트의 각 단계별 소요 기간을 나타낸 것이다. 아동 연령에 따른 프로젝트 단계별 소요 시간1단계2단계3단계유치원25%50%25%3학년20%60%20%6학년15%70%15%-프로젝트 각 단계에서의 주요 활동프로젝트의 각 단계마다 그 프로젝트를 이끌어 나가는 데 중심적인 역할자신들의 연구 내용을 가장 함축적이고 요령있게 설명할 수 있는 부분을 선택해야 할 것이다.◇ 새로운 지식의 개인화(personalization) : 어떤 어린이는 자신이 체험한 새로운 지식을 충분히 이해하기 위해서 시간을 필요로 한다. 이 점에 있어서 어린이들은 매우 다양하다. 이때 상상 활동은 많은 어린이들에게 도움을 준다. 어린이들은 그들 자신의 상상적인 이야기와 극본을 구상하는 데 있어 자신들의 새로운 아이디어를 적용해 볼 수 있다. 환상과 상상적인 아동 문학이 새롭게 획득한 정보를 개인적으로 기억하게 만드는 과정에 특히 도움이 된다. 교사의 관심, 중심 사건, 어린이 활동의 상호 작용1단계2단계3단계교사의 관심- 어린이가 주제와 관련하여 이미 경험한 것은 무엇인가?- 어린이가 이미 알고 있는 것은 무엇인가?- 어린이들이 알고 싶어하는 것은 무엇인가?- 부모들이 어떻게 이 활동에 참여할 수 있는가?- 어린이들에게 줄 수 있는 새로운 직접 경험은 무엇인가?- 어린이들이 획득할 수 있는 새로운 이해는 무엇인가?- 어떻게 하면 교육과정 목적과 가장 잘 부합될 수 있는가?- 어떻게 하면 개인의 학습 요구와 흥미에 맞도록 다양화 시킬 수 있는가?- 어떤 종류의 행사가 이 프로젝트에서 이루어진 것을 가장 적절하게 드러낼 수 있는가?- 어떤 종류의 상상적 활동이 어린이들의 최근 획득한 지식을 가장 잘 개인화하도록 할 수 있는가?- 보다 견고하게 이해되어야 할 주요 내용은 무엇이며 어떻게 하면 그렇게 될 수 있는가?중심 사건- 토픽에 관한 최초의 토의- 연구하고 토의하고 고찰해 보아야 할 물체, 이야기 혹은 비디오 보기- 현재 지식을 기초로 한 주제망 구성- 밝혀내기를 원하는 질문 목록표 작성- 현장 견학 전의 예비 토의- 현장 견학- 견학에 대한 추후토의와 거기서 학습한 것을 표현하기 위한 계획- 전문가 방문- 장기적, 다단계 작업- 프로젝트를 마무리하는 행사- 새로운 지식의 개인화어린이들의 활동- 개인적 경험 회상- 개인적 경험 표현- 공통적인 경험과 다른 경험을

교육학| 2008.12.03| 13페이지| 2,000원| 조회(342)

유아교육, 프로젝트 접근법, 적용

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이야기 나누기- 동물과 식물들의 겨울준비, 음률-산토끼야 평가A좋아요

목표♣계절이 바뀐 것에 대해 관심을 가진다.♣사람들의 겨울 준비와 동.식물의 겨울 준비가 다르다는 것을 안다.활동시간 및 활동명활동 목표활동 내용준비물 및 유의점활동평가10:40~11:00이야기나누기-동물과 식물들의 겨울 준비♣동.식물의 겨울 준비에 관심을 가진다.♣바르게 듣고 말하는 태도를 지닌다.<도입> ♣겨울잠 자는 동물들에 대해 관심을 가진다.-우리 친구들은 밤에 무슨 일을 하나요?-밤이 되면 잠을 자고 아침이 되면 일어나요.-그런데 아침이 되면 일어나지도 않고 하루, 이틀 , 오랫동안 잠만 자게 되면 어떻게 될까요?-사람들은 계속 잠을 잘 수가 없지만 동물친구 중에서는 추운 겨울동안 잠만 자는 친구들도 있대요.-우리는 이것을 동물들의 ‘겨울잠’이라고 해요.<전개>♣겨울잠을 자는 동물들에 대해 그림 자료를 보며 이야기 나눈다.-어떤 동물들이 겨울잠을 잘까요?(준비한 동물 그림을 하나씩 보여준다.)-그런데 동물들 마다 겨울잠을 자는 장소도 달라요.곰 (다람쥐, 뱀, 개구리, 고슴도치)는 어디에서 잠을 잘까요?(동물 그림을 떼어 융판의 적당한 위치에 붙인다.)-개구리는 어디에서 자는지 앞에 나와서 융판에 직접 붙여 보고 싶은 친구 있나요?♣겨울나무는 어떻게 겨울 준비를 하는지에 대해 이야기 나눈다.-동물들이 겨울 준비를 하듯이 식물들도 겨울 준비를 하고 있어요.-융판에 어떤 그림이 또 있나요?-이 나무의 나뭇잎이 어떻게 되고 있나요?-나뭇잎이 떨어지는 이유는 무엇일까요?-나무는 햇빛과 물을 먹고 사는데 겨울이 되면 햇빛과 물을 잘 먹을 수가 없어요. 나무는 이렇게 적은 햇빛과 물을 나뭇잎들에게 모두 나눠 줄 수가 없기 때문에 나뭇잎들을 떨어뜨릴 수 밖에 없대요. -땅에 떨어진 나뭇잎들은 나중에 썩어서 좋은 거름이 돼요. -이렇게 나무들은 날씨가 추워지면 나뭇잎을 떨어뜨리고, 그 떨어진 잎들을 거름으로 쓰면서 겨울을 준비를 해요.<마무리>♣동. 식물의 겨울준비에 대해 이야기 나눠본 소감을 말해본다.-오늘은 어떤 내용에 대해서 선생님과 이야기를 나누어 보았나요?-어떤 내용이 재미있었나요?-더 알고 싶었던 점은 없나요?▶융판▶그림자료11:00~11:20새노래 배우기-산토끼야♣노래를 즐겁게 불러본다. <도입>♣토끼는 어떻게 겨울 준비를 하는지에 대해 이야기 나눈다.-그런데 토끼도 겨울잠을 잘까?-겨울잠을 자는 토끼도 있지만 그렇지 않은 토끼가 더 많아요.-그러면 겨울잠을 자지 않는 토끼는 어떻게 추운 겨울을 보낼까? 겨울이 되면 산에 먹을 수 있는 풀이나 열매도 없을 텐데..<전개>♣노래를 들려준다. -선생님이 오늘 새로운 노래를 하나 가지고 왔는데 그 노래 속에 답이 숨어있어요.노래를 들어 보도록 해요.

교육학| 2008.12.01| 3페이지| 1,000원| 조회(2,379)

새노래, 이야기 나누기, 겨울잠, 동물과 식물들의 겨울, 산토끼야

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이야기 나누기 - 태양계 행성, 조형활동- 별접기

부분수업계획결 재작성자원 장일 시2008 년 11월 28일 금요일수업일수누계일생활주제지구와 우주일일주제태양계 가족들목 표♣우리가 살고 있는 지구의 여러 가지 현상에 관하여 관심을 가진다.♣우주에는 지구 뿐 만 아니라 여러 가지 행성이 있음을 안다.활동시간및 활동명활 동 목 표활 동 내 용준비물 및 유의점활 동 평 가10:30~10:50이야기나누기-태양계가족들♣태양계의 여러 행성에 대하여 관심을 가진다.♣바르게 듣고 말하는 태도를 지닌다.♣컴퓨터를 통하여 준비한 자료 화면을보여준다.-오늘은 선생님이 너희들에게 보여주려고 준비해온 게 있어요.-컴퓨터를 통해서 준비한 화면을 잠깐 동안 보여 줄 텐데, 여기에 누가 나오는지 한 번 보도록 해요.♣자료화면을 회상하여 본다.-컴퓨터 화면에는 누가 나왔었나요?-태양을 오래 쳐다보거나 가까이 가면 어떻게 된다고 했나요?-태양 주위를 도는 행성들도 보았나요?-왜 태양의 주위를 돈다고 했나요?-태양의 친구들을 뭐라고 부른다고 했는지 기억나는 친구 있나요?-태양계에는 모두 몇 개의 친구들이 있을까요?♣태양계 행성에 대하여 이야기 나누어 본다.-태양과 가장 가까이에 있는 행성은 무엇일까요?-어떤 색깔인가요?-수성은 무엇과 비슷하게 생겼나요?-수성의 여기저기 패인 구멍은 우주에 떠돌아다니는 돌들과 부딪혀서 생긴 흔적이래요.-다음으로 태양과 가까이 있는 행성은 무엇일까요?-금성은 어떤 색인가요?-금성은 태양 다음으로 가장 밝아요.-융판-컴퓨터-그림 자료활동시간및 활동명활 동 목 표활 동 내 용준비물 및 유의점활 동 평 가10:30~10:50이야기나누기-태양게가족들그래서 우리는 금성을 샛별이라고 부르기도 해요.-금성은 지구에서도 가까이 있는 행성이기 때문에 저녁하늘을 보면 금성을 볼 수가 있어요.-금성은 차가울까, 뜨거울까?금성은 온도가 400도나 되기 때문에 아주아주 뜨거워요.-금성 옆에는 어떤 행성이 있을까요?-바로 우리 지구예요.-지구에는 땅이 많을까요, 바다가 더 많을까요?-지구의 반이 바다로 되어 있기 때문에 지구는 파란색을 띄고 있어요.-지구에는 물도 있고, 숨을 쉴 수 있는 공기도 있고, 너무 뜨겁지도 너무 춥지도 않아서 여러 가지 생명체들이 많이 살고 있어요.사람이 살고, 동물과 식물이 사는 곳은 지구 밖에 없대요.-지구 옆에는 화성이라는 행성이 태양을 돌고 있어요.-화성은 어떤 색을 가지고 있나요?-왜 붉은 색일까요?-화성은 뜨거워서 붉게 보이는 것이 아니라 붉은색 먼지 덩어리들이 많아서 붉게 보인대요.그리고 사막처럼 모두가 다 모래로 덮여 있대요.-화성 옆에는 어떤 행성이 태양을 돌고 있을까요?-목성은 크기가 다른 행성들과 비교했을 때 어떤가요?-목성은 우리가 밟을 수 있는 땅이 없고, 가스 덩어리가 뭉쳐져서 만들어 졌대요.-목성 다음으로 큰 행성은 무엇일까요?-토성은 목성과 같이 가스 덩어리가 뭉쳐져서 만들어졌어요.-토성에는 어떤 것이 있나요?-이 고리는 무엇으로 만들어 졌을까요?-다음은 천왕성과 해왕성이에요.-천왕성과 해왕성은 크기도 비슷하고 색도 비슷해요. 하지만 해왕성이 조금 더 푸른 색을 가지고 있어요.마무리>♣이야기 나누기 내용을 회상해본다.-태양계 행성들은 모두 몇 개가 있었나요?-너희들이 가장 마음에 들었던 행성은 무엇인가요?활동시간및 활동명활 동 목 표활 동 내 용준비물 및 유의점활 동 평 가-그 이유는 무엇인가요?-재미있었던 점은 무엇이었나요?-더 알고 싶던 점도 있었나요?10:50~11:15조형활동-별 졉기♣종이접기를 해봄으로써 소근육을 발달시킨다.♣자신이 상상한 것을 자유롭게 표현해본다.♣우주에는 태양계 행성들뿐만 아니라 여러 가지 별들도 있음을 알린다.-우주에는 태양과 이 8개의 행성 밖에 없을까요?-우주에는 아주 많은 별들이 반짝이고 있대요.-별님반 친구들은 밤하늘에 반짝이는 별들을 본 적이 있나요?-친구들이 눈으로 볼 수 있는 별은 몇 개 밖에 없지만 사실은 너희들이 셀 수 없을 만큼의 많은 별들이 하늘에서 반짝이고 있대요.-그런데 왜 그 많은 별들을 우리는 다 볼 수가 없는 걸까요?-도시의 가로등과 집안의 형광등, 가게간판에서 나오는 빛들이 별의 빛 보다 더 밝기 때문에 안보이기도 하고, 또는 별이 지구에서 아주 멀리 떨어져있기 때문에 안 보이기도 해요. 그리고 공기가 더러워져서 하늘이 시커멓기 때문에 안보이기도 한 대요.

교육학| 2008.11.26| 4페이지| 1,000원| 조회(1,099)

지구와 우주, 계획안, 이야기 나누기, 태양계 행성, 별 접기

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