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보육과정 개념과 특성

Ⅰ. 서론보육(child care)은 ‘유아의 정상적인 발달을 목적으로 유치원, 보육원, 탁아소 등에서 베푸는 교육’이라는 사전적 의미와 ‘어린 생명을 보호·육성하는 것, 유아를 보호·교육하는 것’(한국유아교육협회, 1997) 등으로 정의되고 있다. 보육의 개념은 시대와 상황에 따라 변화되어 왔으며 과거에는 보육이 단순히 아동을 보호, 또는 탁아 한다는 의미를 강조했으나 오늘날에는 저소득층이나 취업모의 자녀를 보호해주는 개념에서 벗어나 가정 외 보육기관에서 출생부터 취학 전까지의 영유아를 보호하고 교육하는 일련의 전문적 활동을 의미한다. 영유아를 위한 보육과정은 영유아발달에 대한 철학과 신념 이론이 담겨있고 영유아가 어떤 상태로 성장해나가야 할 것인가의 명확한 목적이 나타나야 한다. 보육과정을 기초로 교사는 연령별 발달단계별 목적을 구체적으로 정의하고 각 단계마다 목적 달성에 필요한 경험을 선정하고 조직한다. 영유아의 발달수준에 맞지 않는 단편적인 지식이나 기술위주의 보육보다는 영유아들이 적극적으로 참여하고 능동적으로 경험할 수 있는 보육과정이어야 한다.우리가 일상적으로 알고 있는 보육의 단순한 정의는 ‘어린아이를 돌보아 기르는 것’ 이다.전통적으로 보육은 아동의 양육자였던 어머니의 경제활동이나 사회참여 등으로 가정에서 정상적인 양육을 받기 어려운 아동을 하루 또는 일정 시간 동안 타인이 보호, 교육하는 것이었다. 그러나 영유아보육법이 제정되면서 보육은 ‘출생에서 6세 미만까지 모든 영유아를 대상으로 교육과 영양, 건강, 안전, 부모 서비스, 지역사회 교류를 포함하는 포괄적인 프로그램을 제공함으로써 영유아의 전인적 성장과 발달을 도울 뿐 아니라 영우아의 가족지원과 지역사회 성장을 촉진할 수 있는 종합적이고 포괄적인 서비스 체계라 볼수 있다.Ⅱ. 보육과정의 개념보육은 보육시설에서 영유아를 대상으로 보호와 교육을 제공하는 활동이다. 따라서 보육활동은 영유아의 전인적 성장과 발달을 돕기 위해 다양한 경험을 할 수 있도록 체계적으로 구성하고 제공하여야 한다.보육과정은 영어로 ‘curriculum of child care and education'으로 표기할 수 있다. 즉, 보육과정이란 보육시설에서 시행되는 교육과정(curriculum)을 의미하며, 이는 영유아가 “어떻게 되어야 하고, 어떻게 된다.”는 가치를 반영하는 프로그램의 목적에 따라 계획되고 조직된 영유아의 경험 목록을 의미한다.또한 보육과정이란 보육목표를 설정하고, 보육활동을 선정하고 조직하여 보육계획을 수립하고, 이를 바탕으로 보육과정을 운영하며, 그 과정을 평가하는 전 과정을 담은 전체적인 계획이자 보육활동 전반에 관한 설계도라고 할 수 있다. 다시 말해 보육과정이란 생명을 위협하는 모든 위험으로부터 영유아를 지키고, 보다 나은 인간으로 성장 ? 발달시키기 위한 모든 수단을 체계적으로 선정, 조직, 관리하는 데 필요한 보육의 기본 설계도를 의미한다고 정의할 수 있으며, 우리나라 보육과정이란 출생부터 만5세까지 모든 영유아의 성장과 발달을 촉진하고, 전인적 인간형성 및 기본생활습관 형성을 돕기 위한 것으로 보육시설에서 영유아가 경험하는 모든 내용의 총체라고 정의할 수 있다.그러므로 보육과정을 계획하고 조직하기 위해서 보육교사는 영유아를 어떤 존재로 보고 있으며, 어떤 인간으로 기르고자 하며, 이를 위해 영유아가 경험하기를 바라는 내용이 무엇인지 생각해 보아야 한다. 따라서 보육과정에는 영유아발달에 대한 철학과 신념, 이론이 담겨 있어야 하며, 영유아기 어떤 상태로 성장할 것인가의 명확한 목적이 나타나야 한다.보육과정의 개념을 보면 ‘보육과정은 보육시설에서 보육종사자가 영유아를 보호하고 교육하면서 전인적 성장과 발달을 돕는 전문적 활동으로, 보육목적과 목표를 계획하고 그에 맞는 활동 내용을 선정 ? 조직하여 운영 및 활동을 실행하고 평가하는 체계적인 설계도’라고 할 수 있다.보육은 보육시설에서 영아와 유아를 대상으로 보호와 교육 서비스를 제공하는 활동이다. 따라서 보육활동은 영유아의 전인적 성장과 발달을 돕기 위해 보육시설이 교육적 상황을 마련하고 교수학습 경험을 체계적으로 구성하는 것이라 할 수 있다.다양한 학자들이 보육과정의 개념에 대한 정의를 내리고 있다. 스포텍은 유아보육과정을 프로그램의 목적에 따라 계획하고 조직된 학습 경험들의 목록이라 하였으며 NAEYC(1991)에서는 ‘유아가 학습할 내용, 교육과정 목표를 성취해 가는 과정, 유아의 목표성취를 돕기 위한 교사의 역할, 교수학습이 발생하는 상황에 관해 서술한 조직화된 틀’이라 정의하고 있다. 또한 이영석(1997)은 보육과정을 유아의 전인적 발달을 달성하기 위한 계획적인 경험의 총체라 보고 있다. 이를 통해 살펴 볼 때 보육과정을 위해서는 보육의 목적과 목표를 설정하고, 그 목적과 목표를 달성하기 위해 활동을 성정하고 조직하는 것, 그리고 구체적인 교수학습 활동과 결과에 대한 평가와 같은 과정이라 볼 수 있다. 즉 보육활동 전반에 대한 체계적 계획과 설계를 보육과정이라고 한다.(이순형 외, 2005)?슈바르츠와 로비손은 다양성을 가지고 있는 보육과정의 유형을 종합하여 5가지 유형으로 분류첫째, 우연히 일어난 것으로서의 보육과정둘째, 영유아가 보육시설에서 갖게 되는 모든 경험으로서의 보육과정셋째, 교수를 위한 계획으로서의 보육과정넷째, 교수요목으로서의 보육과정마지막으로, 프로그램으로서의 보육과정Ⅲ. 보육과정의 특성보육과정은 그 대상과 목적, 내용 측면에서 다음과 같은 특성을 가지고 있다.첫째, 보육과정의 대상은 출생 후부터 만 5세의 영유아뿐만 아니라 장애아, 저소득층 아동, 결손 아동과 일반아동을 모두 포함한다. 따라서 보육과정을 구성하기 위해서 다양한 연령과 계층의 영우아들을 위한 발달적 차이와 환경적 차이를 고려해야한다.둘째, 보육과정은 종일의 보육활동을 위한 프로그램을 제공하는 것을 기본으로 한다. 따라서 영유아와 가정 및 부모의 요구를 수용하여 종일제 보육을 바탕으로 다양한 보육활동을 융통성 있게 제공하는 것이 필요하다. 영아보육의 경우 수유, 배변, 취침시간들이 중요하게 고려되어야 하며, 유아의 경우에는 신체리듬과 식사, 간식 등이 고려되어 놀이와 학습이 균형 있게 이루어져야 한다.셋째, 보육활동은 보호와 교육의 의미를 모두 포함하는 것으로 내용이 다양하고 광범위하다. 신체적 성장과 활동을 위한 건강, 영양, 안전 등을 위한 프로그램을 제공할 뿐 아니라 발달수준에 적합한 지식과 기술의 획득을 촉진시키는 활동들을 다양하게 제공하는 것이 필요하다.넷째, 보육활동은 가정의 부모역할을 대리하거나 보완하는 역할을 수행하므로 가정 및 부모와의 연계 서비스가 중요하다. 보육기관에서는 부모와의 협력적 관계를 통해 보육과정을 구성해야 하며 영유아를 위한 전문적 보육서비스를 제공할 뿐 아니라 가정의 양육과 교육기능을 강화하도록 도와주어야 한다.다섯째, 시대적 변화에 따라 보육에 대한 수요, 요구도, 대상의 특성이 달라져 다양한 보육유형과 형태에 부응할 수 있는 보육과정이 마련되어야 한다. 장애영유아의 경우 장애 종류나 정도에 따라 통합보육이나 전담보육이 제공되어야 하며, 무보가 야간에 근무하는 경우, 또는 질병을 가진 영유아의 경우에 따라 개별적 특성에 부합하는 보육활동이 제공되어야 한다.

인문/어학| 2011.11.08| 4페이지| 2,000원| 조회(898)

보육, 보육과정, 자녀양육, 보육과정 개념, 보육과정 특성

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외국 보육의 발전과정 및 보육 개념

Ⅰ. 서론보육제도는 한 나라의 여성관이나 아동관을 보여주는 대표적인 지표로서 여성과 아동의 삶의 질에 지대한 영향을 미친다. 우리나라에서도 기혼여성의 경제활동 참여가 증가하고 출산율 저하가 지속되면서 양육을 더 이상 여성 개인이나 개별 가족의 책임으로 돌릴 수 없다는 사회적 인식이 형성되었다. 이러한 사회적 변화에 따라 1991년 영유아 보육법이 제정, 시행되면서 우리나라 보육 사업은 괄목할 만한 성장을 이루었지만 보육시설의 양적 확충에 치중한 결과 질적인 측면의 발전은 미진한 편이다. 다행히 최근에는 보육의 질에 대한 관심이 높아지면서 보육문제를 해결하고 질적 향상을 위한 근본적인 대책으로 보육의 공공성 확보 및 공보육 추진에 대한 논의가 활발하게 이루어지고 있다. 스웨덴이 세계최고의 보육제도를 이룩하게 된 사회 문화적인 배경과 발달 과정, 현재의 공교육 정책, 그리고 질 높은 보육 프로그램 등을 심층적으로 살펴보는 것은 출산율 저하가 사회문제가 되고 보육에 대한 관심이 증대하고 있는 우리 사회에 많은 시사점을 제공 해 줄 수 있다.주요 보육 선진 국가 중 스웨덴과 호주의 보육의 발전 과정 및 보육 유형을 살펴보고자 한다. 외국 보육제도의 고찰을 통해 우리나라의 보육제도의 발전 방향을 모색해 볼 수 있을 것이다.Ⅱ. 본론1.다른 나라 보육의 발전 과정 및 보육 유형1)스웨덴스웨덴에는 1~12세 까지의 아동을 위한 공립보육시설이 다양하게 설치되어 있다. 초등학교에 들어가지 않은 아동은 유치원(preschool)에 다니고 학교에 다니는 아동은 방과 후 시설(school-age children)에 다닌다. 6세에 초등학교 입학을 하기 때문에 기본적으로 1~5세는 유아학교에 6~12세는 방과 후 시설에서 돌본다. 유아시설로는 유치원(preschool),가정보육시설(family daycare), 개방형 유치원(open preschool)이 있고 아동시설로는 여가센터(leisure-time center), 가정보육시설(family daycare facilities), 개방형 여가센터(open leisure-time center)가 있다.1. 스웨덴 보육의 발전과정? 스웨덴은 복지 선진국, 공보육체제가 확립? 노동 인구의 절반이 여성 → 여성의 80%가 유급 노동자? 산업화 이전 - 아동의 교육이 완전히 가족의 책임? 1854년 -최초의 탁아시설인 크레쉐(creche)가 설립? 1940년대부터 1970년대까지 탁아에 대한 제도적 지원? 여성 노동력의 필요 : 스웨덴 여성의 취업권에 대한 진보적 의식-보편주의적 아동보육제도가 발달? 1972년에는 국회에 가족정책위원회가 구성? 1973년에는 유아학교법(preschool Act)을 제정,? 1975년부터 시행- 이 시기를 보편주의 보육제도의 확장기? 1977년에 개정- 대상을 12세 아동까지 확대, 지방자치 단체의 책임 명시? 1998년 유아 서비스에 관한 법규가 사회사업부에서 학교법으로 전환되면서 그 책임이 교육부와 국가교육위원회로 전환? 현재 : 국가 교육위원회가 감독? 점차 중앙정부의 기능이 축소, 지방정부의 역할이 커지는 방향으로 변화2. 스웨덴 보육 유형? 공립으로 교육과 보육이 통합되어 일원화? 스웨덴의 초등학교 의무교육 시작 연령은 6세, 1~5세는 유아를 위한 보육시설, 6∼12세는 방과 후 시설? 유아 학교(푀르스콜라: fo?rskola, preschool)-만 1세 ~ 5세까지의 영유아들이 대상? 개방 유아학교(o?ffna fo?rskola, open preschool) : 가정에서 자녀를 돌보고 있 는 부모와 그 자녀들의 교육을 지원하기 위한 시설? 가정보육시설(family daycare facilities)-가정탁아모가 자신의 집에서 1～12세 아동을 보육하는 유형? 레저타임 센터(leisure-time center) : 학령기 아동을 위한 보육시설로 6～12세 아동들이 대상2) 미국미국의 보육시설유형은 어린이집(day care centers), 유아원(nursery), 유치원(preschool) 등으로 다양하다. 국립보육자원 및 연방자원기국협회(The National Association of Child Care Resource and Referral Agencies: NACCRRA)가 부모에게 제안하고 있는 전형적인 네 가지 보육형태를 갖고 있다.1. 미국 보육의 발전과정? 미국 최초의 보육시설 : 1838년 Joseph Hale 여사가 탁아소를 설치? 1815～1860년 이민이 증대, 보육시설의 수요 급증, 보육시설 증가? 1930년대 경제공황 및 전쟁의 발발 등으로 여성의 경제 활동이 증가? 전쟁의 종식과 Bowlby의 연구 등의 영향으로 보육시설이 감소하기 시작? 1964년 저소득층과 소수민족을 위해 가족과 자녀를 포괄적으로 지원해 주고자 정부차원에서 헤드스타트(Head Start) 프로젝트를 적용하기 시작▷헤드스타트 프로그램경제·문화적으로 결핍된 저소득층 아동들을 대상으로 그들이 초등학교에 입학하기 전에 문화적 자극과 교육적 경험을 제공하여 초기 교육적인 기회를 제공하고자 기획된 프로그램2. 미국 보육 유형? 보육시설(day care center /child care center)- 일하는 어머니를 위해 보건기관과 사회복지기관이 운영하거나, 사립으로 운영 되는 서비스- 만 2세까지의 영아와 만 3～5세까지의 유아가 대상? 가정보육(family day care /family child care homes) : 보육자의 집에서 아동에 게 보육서비스를 제공하는 경우 시설이 갖추어야 할 기준은 주마다 다르다.? 방문보육사(In-home Caregivers) : 유아의 집에 와서 보육서비스를 제공하는 방 문 보육사에는 입주했거나 매일 출퇴근하는 유모 및 파출부 포함? 친척, 친구, 이웃에 의한 보육(Care Provided by Relatives, Friends and Neighbors)- 아이는 자기 집이나 보육자의 집에서 생활- 부모의 근무시간이 교대로 바뀌는 경우 다른 부모가 아이의 보육을 책임- 많은 주에서는 친척, 친구, 이웃에 의한 보육 형태에 어떤 규제를 가하지 않는 다.Ⅳ. 결론스웨덴과 미국의 보육정책을 조사하면서 느낀 것은 우리나라의 실정이 너무 열악하다는 점이었다. 물론 스웨덴의 보육정책은 1800년대부터 발전하기 시작하였으니 우리나라보다 약 100년가량 앞섰다고 할 수 있지만, 우리나라도 다른 나라의 보육정책을 살펴보고 비슷한 수준으로라도 시행할 수 있지 않을까 하는 아쉬움이 든다.

인문/어학| 2011.11.08| 4페이지| 2,000원| 조회(317)

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피아제와 비고츠키의 인지발달이론에서 공통점과 차이점을 비교한 후 자신은 어느 것을 더 선호하는지 그렇게 선택한 이유는 무엇인지 자신의 실례를 들어 설명하시오

Ⅰ.서론인지발달이론(認知發達理論, Theory of cognitive development)은 인간의 인지발달을 유기체와 환경의 상호작용으로 파악한 피아제의 이론이며, 심리학의 인지이론에 있어 가장 영향력 있는 이론이다. 피아제의 이론 뿐 아니라 비고츠키의 이론 등 다양한 인지적 발달 이론들을 일반적으로 통칭하기도 한다.피아제는 심리학자이면서 생물학자였다. 따라서 그의 이론은 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두게 되는데, 여기서 인식론은 인간이 발생학적으로 인식하는 존재로 타고난다는 것이다. 인지발달이론 또한 생물학과 인식론에 그 뿌리를 두고 인간의 지적 능력은 유기체가 환경에 적응해 가는 것이라고 주장하였다.본문에서는 피아제와 비고츠키의 인지발달이론을 공통점과 차이점을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 언어와 사고발달과의 관계 비교Piaget와 Vygotsky 두 사람 모두 사고발달의 언어적 영향에 대해 인정하고 있어 그 이론적 맥락을 같이 하지만, 언어의 기능이나 그 근원에 대해서는 서로 상반된 이론을 펼친다.언어와 사고발달과의 관계는 지식이 사회적으로 결정된 것이냐, 아니냐에 따라서 대립되어 나타난다. Piaget는 발생적 인식론은 생물학의 토대 위에서 과학적으로 발전 시켰고, Vygotsky는 지식은 사회적으로 결정된다는 Marx주의 개념체계 위에 역사적 유물론의 법칙을 적용하여 발전시킴으로서, 사고발달의 기원과 자기중심적 언어의 기능 등에 관하여 서로 대립된 견해를 보이고 있는데, 이것은 그들의 사상적 배경의 차이에서 비롯된 것으로도 볼 수 있다.Piaget의 이론에서 언어는 지적 발달의 원천이라기보다는 지적발달의 부산물에 불과하다(Beilin, 1994). 언어는 행동을 표상화하고, 공간과 시간으로부터 사고를 해방시키며, 행동을 조직함으로써 범위나 속도의 측면에서 사고의 위력을 증대시킬 수 있다(Piaget & Inhelder, 1969, p.86). 하지만, 한 유아가 하는 말은 현재 그 유아의 인지발달 단계를 반영해 주는 것에 불과하며, 인지발달 단계의 발전에는 영향을 미치지 못한다. Piaget는 언어가 사고 발달의 근원이 될 수 없다는 주장을 펼치기 위해 벙어리에 관한 연구를 들고 있다. 농아 어린이는 조작 문제에서 1, 2년 늦을 뿐 정상아동과 다름없이 사고의 발달을 이룩한다고 말한다. 이러한 Piaget의 연구는 정당하지 못하다는 비판을 받고 있는데 그 이유는 농아가 음성언어를 사용하는 대신 수화를 사용하여 의사소통을 할 수 있다는 점을 간과했기 때문이다. 따라서 그는 언어를 음성언어에 한정함으로써 언어가 사고발달에 미치는 영향을 과소평가 하고 있다.또한 Piaget는 문화적 요소가 사고의 발달을 촉진시키거나, 저지시킨다는 사실을 인정했어도 문화 또한 아동이 어떻게 사고하는가에 영향을 준다는 사실을 간과했다(Rogoff, 1990, 1977). 그는 아동의 정신이 유능한 개인과 사회적 상호작용을 통해 발달되는 방식에 대해서는 거의 주의를 기울이지 않았다.이에 반해, Vygotsky의 이론에서는 언어가 인지 발달에 중대한 역할을 하며 한 유아의 정신 기능의 핵심을 이룬다. Vygotsky는 Piaget와는 달리 언어를 지적 기능이나 결과로 보지 않고 언어와 사고가 각기 그 근원을 달리하고 있다고 주장한다. 즉, 말과 생각은 상호 밀접한 관계를 맺고 있지만 별개의 실체라고 주장한다. Vygotsky는 모든 언어 행위가 사고에 근거해야 할 이유는 없다고 하면서 예를 들어, 암기한 시를 읊거나 실험 목적으로 준 문장을 암송할 때 사고가 반드시 수반되는 것은 아니라고 하였다. 따라서 사고와 언어의 중첩은 아동에게서 뿐 아니라 어른에게 있어서도 제한된 영역에서만 존재하게 된다고 주장한다.Vygotsky는 언어의 시작은 사회에 두고 있다. 원래 언어는 사회적이기 때문에 자기중심적 일 수 없다는 것이다. 그러므로 Piaget가 말하는 자기중심성은 과도기현상으로 겉으로 그렇게 보일 뿐이라는 것이다. 다시 말하면 Vygotsky는 언어형식을 내적 언어와 외적 언어로 구분하고 외적 언어는 남에게, 내적 언어는 자신에게 하는 말이라고 한다. 원래 외적 언어는 소리 내어 하는 말이고, 내적 언어는 소리 없이 하는 말인데 어린 아동들에게는 이 양자가 분화되지 않고 있다. 따라서 Piaget는 이 소리 내어 말하는 내적 언어를 자기중심적 언어로 말했다는 것이다. 한편 언어의 최종 발달단계는 내적 언어의 출현으로서 그것은 말이 생각으로 들어가는 것이라 주장하는 Vygotsky는 이를 언어적 사고라고 말한다.말과 생각은 서로 다른 실체이지만 발달과정에서는 서로 밀접하게 교환한다. 말이 생각으로, 생각이 말로서 끊임없이 이동한다. Vygotsky의 실험은 말이 생각으로, 또 행동으로 이끌어 가는 길잡이이고, Piaget가 말한 자기중심적 언어가 사실은 아동의 내적 언어, 즉 사고를 반영한다는 것을 설득력 있게 보여준다.Piaget와 Vygotsky간의 기본적인 차이는 이론적 사고 특히 형식적 조작의 사고와 언어의 관계에 대한 견해의 차이이다. Piaget는 내적 언어 때문이라 본다. Vygotsky는 생각과 말과의 관계는 살아 있는 과정이고 생각은 말로서 태어난다고 한다. 따라서 말의 단위인 단어의 의미로 말미암아 생각의 현상과 형식이 드러나는데 그것을 언어적 사고라 한다. 이 언어적 사고가 곧 Piaget가 일컫는 형식적 조작의 사고이다.사회적 언어가 남들과 소통을 위한 것이고 내적인 언어를 지극히 개인적 사고라는 것을 감안할 때 이 두 사람의 견해는 매우 대조적이라고 말할 수 있다.피아제는 주로 ‘평균적’ 아동에 대하여 언급하고 있으며 교육과 문화가 아이들에게 미치는 영향에 대해서는 언급하지 않고 있다. 우선 피아제에 의하면 아동은 어른에게서 직접적인 가르침 없이도 자연적으로 자신의 인지 구조를 발달시킨다고 하였다. 피아제는 특정 발달단계에 도달하여야지만 특정한 인지적 능력이 획득된다고 보았다. 물론 피아제가 훈련이나 학습의 효과에 대해서는 거의 언급하지 않았다는 점에서 비판의 대상이 되기도 하지만, 피아제의 인지발달 단계는 선행학습이 보편적인 관행으로 이루어지는 교육적 현실을 생각할 때 한번쯤은 되새겨볼 필요가 있다.Vygotsky의 유명한 ‘근접발달영역’의 이론은 Vygotsky의 발달에 대한 설명에서 중요한 역할을 한다. 이것은 적극적 발달의 개념으로서 어른의 도움을 받고 유아가 성취할 수 있는 수준에 도달해야 다음 단계로의 이해가 발전할 수 있다는 것이다. 근접발달영역에서의 학습은 그것의 외부에 있을 때 이루어지는 학습보다 결과가 극대화 될 수 있다. 따라서 근접발달영역의 유아가 현재의 이해 수준을 넘어서는 적극적 방식으로, 언어나 다른 학습의 수단을 이용하게 되면 학습효과가 더욱 극대화 될 수 있다.

인문/어학| 2011.11.08| 4페이지| 2,000원| 조회(604)

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그대를 사랑합니다 를 읽고 느낀 점을 쓰고 노인자살 징후와 노년기의 정신건강을 위해 가족이 해야할 역할에 대해 서술하시오

Ⅰ. 서론, , 로 알려진 인터넷 만화가 강풀의 신작 이 책은 포털사이트 다음을 통해 2007년 4월 연재를 시작하여 지난 9월 30회를 끝낸 강풀의 순정만화 시리즈 3번째 시즌을 단행본으로 엮었다."내일 당장 죽어도 이상할 게 없는 나이"인 노인들의 러브 스토리로 우리 사회에서 소외된 노인들도 젊은 사람들과 마찬가지로 감정을 가지고 느끼는 존재라는 타이틀을 주제로 폐지 줍는 할머니와 우유 배달하는 할아버지의 러브 스토리이자 이 시대 소외된 노인의 현실을 담았다.총 30편의 만화로 구성되어 있는 는 이 시대의 현실성이 생생히 담겨져 있고 쉽게 생각하지 못했던 노년기의 사랑을 담고 있어서 신선함을 안겨 주었다.거짓과 꾸밈으로 치장된 젊은 사람들의 사랑과는 달리 투박하지만 진실이 담겨져 있고 평범하지만 눈물샘이 자극되는 그런 만화다.이 만화를 토대로 노인자살의 위험징후와 노년기 정신건강을 위해 가족이 해야 할 역할에 대해 논하고자 한다.Ⅱ. 본론1) 노인자살의 위험징후1. 과거에 자살시도를 한 경력이 있는 경우2. 극도로 우울해 하고 불안해하면서 지쳐있을 때3. 주위에 자살을 시도할 수 있는 도구나 여건이 마련되어 있을 때4. 자신의 죽음이 가족들에게 미칠 영향에 대하여 관심을 보일 때5. 자살할 생각이 있다고 자주 말할 때6. 많이 초조해 하고 불안해 하다가 갑자기 차분해 지고 편안해 할 때7. 최근 가족의 죽음이나 건강의 상실 등 삶의 어려운 일을 당하였을 때8. 가족 중에 자살하여 죽은 사람이 있을 때9. 죽은 가족에 대한 죄의식이나 재결합과 관련된 표현이 많이 나올 때10. 자신의 삶의 무가치성을 강조하며 의기소침해할 때11. 자신의 죄에 대하여 벌받기를 강력히 원할 때12. 생물학적 욕구 가 현저히 줄어들었을 때13. 알코올 중독 상태일 때14. 별거, 이혼, 사별로 인해 혼자 살고 있을 때15. 평소와 다른 행동들을 보일 때2) 노부모와 성인자녀간의 갈등을 해소하기 위한 방법노부모와 성인자녀의 관계는 어느 한쪽이 먼저 사망하지 않는 한 계속되는 관계이다. 따라서 노부모와 성인자녀간의 갈등은 가정 안에서 서로에 대한 애정을 바탕으로 이해와 신뢰로 반드시 해소시키기 위해 노력해야 할 과제이다. 노부모와 성인자녀간의 갈등을 해소하기 위해 다음과 같은 방법을 사용해보자.3) 생각이나 가치관의 차이가 있다는 것을 인정해야 한다.부모세대와 자녀세대는 나이 뿐 아니라 생각하는 것이나 가치관 등에서 많은 차이가 있음을 인정하여야 한다. 따라서 전통적 미풍양속을 젊은 세대에게 강조함으로서만 갈등이 해결될 수 있으리라는 생각은 시대의 흐름에 비추어 볼 때 단순한 환상에 불과하다. 노인 측에서 좀 더 적극적으로 젊은 세대를 이해하고 그들과 화합하려는 노력이 필요하다. 자녀들도 노부모의 생각과 가치관이 고리타분하다고 무조건 무시하는 것보다는 부모세대의 경험과 지혜를 받아들일 줄 아는 자세가 필요하다. 따라서 서로의 차이를 이해로서 인정하고 현실과 타협으로 문제에 직면해 나갈 때 갈등은 원만히 해결될 수 있다.4) 자녀가족의 생활을 존중한다.노부모의 자녀세대에 대한 지나친 관심은 참견과 간섭으로 느껴질 수 있다. 자녀 혼자만의 공간과 시간을 이해해주고 자녀 가족만의 생활을 배려한다.5) 대화하는 시간을 가진다.노부모와 성인 자녀간의 만족스러운 관계는 상호간의 의사소통을 통한 원활한 가치관의 교류에서 형성된다. 정기적인 대화의 시간을 통해 자신의 생각을 상대에게 전하며 상대의 입장이나 생각도 이해하고 인정하는 시간을 가지도록 해야한다.6) 새로운 주거형태를 고려해본다.오늘날의 노인들은 자녀와 함께 살면 짐이 되는 것 같아서 마음이 불편하고, 따로 살면 자녀의 도움을 받기 어려워서 몸이 불편하고 외로워질 수 있다는 혼란 속에서 선뜻 거주 형태를 결정하지 못하고 있는 실정이다. 따라서 이러한 동거와 별거의 단점을 보완하기 위해서 같은 집이나 공간에서 살지만 거주만 따로 하는 수정 핵가족이나 공간적으로는 자녀와 분리되어 살지만 가까운 곳에서 거주하여 서로 자주 방문하는 수정 확대가족이 하나의 대안으로 등장하고 있다. 이러한 절충형은 자식에게는 부모를 모시지 못한 죄책감에서 벗어날 수 있도록 해주며 노부모에게는 자녀를 가까이에 두고 있다는 안정감을 주기 때문에 앞으로 더욱 선호할 것으로 보인다.7) 노년기 정신건강을 위해 가족이 해야 할 역할무엇보다도 관심이 가장 중요한 것이라 생각한다. 배우자도 자녀도 서로에게 관심을 갖고 혹시 이상 징후가 있다면 신속히 대처해야할 것이다.노년기 자살징후에는 여러 가지가 있지만 그중에서도 무엇보다 소외받고 있다는 느낌, 아무도 관심 가져주지 않는다는 외로움이 자살을 부르는 가장 큰 이유라고 생각한다. 부모니까 당연하게 받기만 하고 살아왔으니 힘없고 나약해진 노년기의 부모님은 자식들이 책임지고 보살펴 드려야 할 것이다.

인문/어학| 2011.11.08| 3페이지| 2,000원| 조회(1,145)

대화, 죽음, 독후감, 우울, 그대를 사랑합니다, 노인자살징후

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영유아 놀잇감 안전기준을 제정하고 있는 국제기구를 알아보고 그 규정을 조사하시오

1. 서론영유아들은 놀이를 통해 다양하고 복잡한 사물들 간의 관계성을 이해하기 시작한다. 일찍이 루소나 페스탈로치 등 교육 사상가들에 의해 교육에서 유아 및 어린이들의 자연 발생적 흥미가 중시되어야 한다는 주장이 대두된 것도 ‘놀이’의 중요성이 성장 발달과 학습활동의 한 모습이라는 얘기와 맥락을 같이 한다.놀이를 통해 어린이들은 그를 둘러싸고 있는 환경을 보다 잘 이해하게 된다고 한다. 놀이를 통해 성장 발달을 하는 유아의 환경은 부모, 형제, 친척, 친구, 교사와의 상호작용을 통한 인물 환경과 가구, 건축물, 완구, 일용품 등의 물적 환경으로 구별할 수 있다. 장난감은 유아가 자신의 감정이나 흥미를 표현할 수 있는 매체가 되며 타인과의 상호작용으로 연결시키는 역할을 한다. 이런 의미에서 장난감은 아동의 발명성, 독창성, 근면성을 지도하므로, 활동을 자극하여 아동의 흥미나 연령에 맞아야 한다.완구는 영유아와 밀접한 관계가 있고, 반드시 안전해야만 한다. 완구에 유해물질은 무엇이며, 안전기준을 규정하고 있는 국제기구에 대해 알아보자 한다.2. 본론1. 국제 완구 안전기준1) ASTM① ASTM이란WWSS의 대표적인 규격기구의 하나인 ASTM은 American Society for Testing Materials의 약어로서 미국재료시험학회를 의미한다.미국 재료 시험 협회(ASTM; American Society of Testing Materials)의 장난감 안전기준(ASTM F963-07)이 소비자제품 안전 개선법(CPSIA; Consumer Product Safety Improvement Act) 106번 조항에 따라 의무적인 소비자 제품 안전 기준이 되었다.③ ASTM의 목적재료의 용도 및 특성을 시험하고, 재료의 품질을 규격화하여 Maker와 User가 보다 손쉽게 재료를 선정하고 취급할 수 있도록 유도한다.? ASTM 규격- 모든 공업재료에 관한 Terms, Products, Testing Methods를 규정한 규격- 재료나 제품조합 및 필요한 특성을 결정하는 기준을 제공- Purchasing, Products Design에 필요한 재료와 기술 등 산업 각 분야마다 가장 많 이 사용되는 문서들을 수록- 미국을 비롯한 세계 각국에서 보편적으로 사용- 현 11,000 여종의 규격이 제정되어 짐? ASTM 규격 식별- A : 철강, 주물, 도금 등- B : 비철금속, 도선, 야금 등- C : 시멘트, 세라믹스, 바닥재, 유리 등- D : 페인트, 종이, 석유류, 고무, 플라스틱 등- E : 금속관련 시험방법 등- F : 특정 용도의 재료- G : 금속의 부식, 피로, 열화 등- PS : 잠정 규격2) CPSC? CPSC이란U.S Consumer Product Safety Commission, 즉 ‘미국소비자제품안전위원회’로써 미연방정부규제기관(Federal Government Regulatory Agency)? CPSC설립목적CPSC의 판단을 통해 화재/전기적/화학적/기계적 위험 혹은 아이들에게 상해를 끼칠 수 있는 수천가지 소비재로 인해 야기될 수 있는 심각한 부상이나 죽음의 불합리한 위험으로부터 공중(소비자와 그 가족)을 보호한다.장난감, 아기용 침대(요람), 동력장치, 담배라이터, 가정용 화학용품 등 소비자의 안전을 보증하는 CPSC의 활동으로 지난 30년간 소비재로 인한 상해, 사망률 30% 저하되었다.? 해당물질별 규제? 101조 : 납 함량에 관한 규제아동용품에 들어 있는 납 함량을- 600ppm으로 제한 : 2009. 02. 10 부터 시행- 300ppm으로 제한 : 2009. 08. 14 부터 시행- 100ppm으로 제한 : 2011. 08. 14 이후 기술적으로 가능할 때 부터 시행단, 제품의 해당 부품이 inaccessible 일 때는 적용 제외? 101조, part(f)) 해당 상품에 사용된 페인트 내 납 함량을- 90ppm으로 제한 : 2009. 08. 14 부터 시행? 108조 : 프탈레이트 함량에 관한 규제아동용 장난감, 보육용품 내의- DEHP, DBP, BBP 각각의 함량을 0.1% 이하로 제한 : 2009. 02. 10 부터 시행- 보육용품, 아이들 입에 넣거나 가까이 접촉할 수 있는 장난감 내의DINP, DIDP, DnOP 각각의 함량을 0.1% 이하로 제한 : 2009. 02. 10 부터 시행- 2009.02.10 이후 제조된 제품의 경우제3자 시험기관에 의한 시험과 GCC 필요 : 2009.09 부터 시행- 접촉 가능/불가능 제품에 관계없이 모두 적용? 라벨링? 103조) 어린이용 제품에 대한 추적라벨 : 영구적인 표시사항- 어린이용 제품을 추적할 수 있는 표시사항(103조) : 2008. 08. 14 부터 시행- 대상제품 : 장난감과 규제 품목뿐만 아니라 2009. 08. 14 이후 생산된 옷, 구두 등을 포함한 어린이용 제품전체- 표시내용 : 제조원 또는 판매자(상표권자)의 상호생산지(제조원의 주소)제조일자기타(배치번호, 로트번호, 제조국) 등등? 105조) 완구나 게임기의 광고에 대한 표시사항: 제품 자체뿐만이 아니라 광고문 안 에서도 라벨/주의사항/질식의 위험 등 표기- 웹사이트 내의 광고문안 : 2008. 12. 12 부터 시행FHSA Section24(a): 소형 부품을 포함한 3-6세 아동용 장난감이나 게임의 포장 FHSA Section24(b): 3세 이상 아동용 풍선, 소형 공, 구슬의 포장 또는 이러한 품목을 포함하고 있는 장난감이나 게임의 포장- 정확한 라벨 요구사항은 상기의 2개 조항과 16 CFR 1500.19 참고- 카탈로그, 기타 인쇄물 : 2009. 02. 10 부터 시행2. 해외 완구 안전기준4. 결론완구는 어린이용품이란 특별한 범주의 상품으로 디자인되고 제조된다. 완구에는 어린이의 발달 단계와 연령 수준이 고려되며, 특정의 정서나 기질이 전제되어 있는데, 이는 완구가 어린이의 심신의 성장과 동반해야 하기 때문이다.일반적으로, 완구는 의도된 대로 사용되는 경우, 대부분 그 자체가 자기 증명적이고 선천적이라고 할 수 있을 만큼 그 놀이법이 분명하고 안전하다. 따라서 적정 연령과 발달 단계의 어린이들이 사용할 경우 어떤 위험성도 드러내지 않는다. 대부분의 사고나 문제들은 디자인된 것과는 다른 목적으로 사용되거나, 원래 의도하지 않았던 용도로 완구를 사용할 때 발생한다.그럼에도 불구하고, 대량 생산되는 공산품으로서 완구의 제조 과정에서 향후 문제를 일으킬 수 있는 요인들은 철저하게 배제되어야 한다.특히, 아직 미성숙한 어린이들이 사용하는 만큼 완구의 안전성은 무엇보다 중요하다.국내에서 생산된 것이나 해외에서 생산되어 수입된 것이나, 모든 완구는 어린이들에게 판매되기 전에 공인된 검사기관에서 그 안전성을 입증 받아야 한다. 완구에 대한 안전성 요구는 모든 완구에 적용되며, 외관 자체는 물론, 내구성과 견고성을 지녀야 하며, 어떠한 유해 화학물질도 내포해서는 안 된다. 나아가 잠재적인 위험마저도 안전 검사를 통해서 사전에 모두 제거되어야 한다. 그리하여, 안전한 제조가 확인된 후에는 세심한 선택에 의해 선별된 완구들만이 어린이들의 손에 안심하고 건네질 수 있다.

인문/어학| 2011.11.08| 5페이지| 2,000원| 조회(424)

국제기구, 놀잇감, astm, 완구, 영유아 놀잇감, 안전기준, 제정 국제기구

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