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학급운영계획서

학급운영 계획서1. 학급 운영 목표와 방침(1) 학급 운영 목표- 긍정적인 사고를 할 수 있는 학생이 될 수 있도록 한다.- 협동 할 수 있는 학급이 되도록 만든다.- 도전 할 줄 아는 사고를 갖는 학생이 될 수 있도록 한다.- 협동 할 수 있는 학급이 되도록 만든다.(2) 학급 운영 방침- 학습에 집중 할 수 있도록 정돈된 분위기를 조성한다.- 학생이 스스로 선택할 수 있도록 돕는다.- 개개인의 능력이 최대한 발휘 될 수 있게 돕는다.2. 학급 급훈늘 처음처럼! (내가 생각하는 급훈)(1) 학급 급훈 정하기 방법(위에는 내가 생각하는 급훈이지만 우선은 학생들이 먼저가 되어야 하므로 급훈 정하기 방법 을 통해 학급 급훈을 만들 수 있도록 학생들을 돕는다.)모둠을 조성한 후 모둠원 간에 돌아가며 말하기를 통해 모둠 별 급훈을 정하고 각 모둠의 급훈 을 칠판에 쓰는 칠판 나누기를 통해 각 모둠의 생각을 공유한 뒤 충분히 모둠 별로 토의한 후 가장 적합한 급훈을 스티커 붙이기를 통해 학급의 급훈을 정하도록 한다.3. 학급 운영을 위한 기본방향(1) 당당하게 말하고 넓게 듣자 : 자신의 생각을 정확하고 당당하게 말할 수 있고, 다른 사람의 이야기를 마음으로 들을 줄 아는 학생들이 되도록 이끈다.(2) 행복한 사람이 되자 : 학교와 학급에서 학생들은 청소년기의 대부분을 보낸다. 따라서 무엇보다 학교와 학급 안에서 “행복한 사람”이 될 수 있는 최대한의 분위기를 형성하도록 노력한다.(3) 스스로 하자 : 스스로 생각하고 판단하고 결정하는, 그래서 자신의 주인이 되는 학생들로 성장할 수 있도록 이끌도록 노력한다.(4) 학급 홈페이지 운영 : 학급 카페 또는 홈페이지를 운영 학급의 친목도모와 학생들이 직접 말하기 어려운 고민상담 등 을 홈페이지 운영으로 상담하도록 한다.4. 교육 활동 계획(1) 학습지도- 쉬는 시간도 효과적으로 활용할 줄 아는 학생이 되도록 한다.- 향상 점수제를 통한 모둠별 시험공부 분위기 조성에 힘쓴다.? 모둠별 향상점수제를 도입하여 아침자습 시간의 플래시 카드를 이용한 시험공부, 골든 벨을울려라, 시험문제 공모, 시험 시간 서로 점검하기, 시간표 짜 주기 등 실력향상을 도모하도록 돕는다. 시험이 끝나면 종이 눈싸움을 통해 시험기간 동안의 스트레스를 풀도록 돕기도 한다.? - 수업시간 집중 및 경청하는 자세를 위한 학급 분위기 조성에 힘쓴다.- 아침 시간 활용에 힘쓴다.아침 시간에는 절대 숙제를 하지 못하도록 지도한다. 숙제는 집에서 하는 것이라고 지도하도록노력 한다.(2) 생활지도- 자신의 책상과 주변을 항상 정돈 할 수 있도록 한다.- 무단결석, 조퇴, 지각 하지 않도록 한다.- 부적응학생과 왕따 예방 지도에 힘쓴다.- 우리 반 10계명을 정하도록 한다.학기 초 학급 안에서 꼭 지켜야할 일을 잠시 생각하게 한 후, 짝 토론을 한다. 제안할 내용을 2가지씩 정한 후 칠판에 적게 하면 동시에 반 전체의 의견을 알 수 있다. 중복해서 나온 내용 중 10개를 골라 학급 내규로 정하고 그 내규를 어겼을 때의 벌칙과 칭찬의 방법도 같은 방식 으로 정한다. 학급 안 패트롤을 정해 내규를 잘 지킬 수 있도록 한다.- 주기적인 개별상담을 하도록 한다.(3) 특별활동 지도- 개개인에 맞는 취미와 특기 기르기 지도에 힘쓴다.- 남을 배려하고 돕는 등 봉사정신을 기르도록 한다.- 건강하고 튼튼한 체력을 위한 규칙적인 식사 및 운동을 강조하도록 한다.- 학급의 구성원으로서 역할을 분담하고 적극적으로 학급활동에 참여할 수 있도록 1인 1역수행하기를 만든다.5. 담임으로서의 각오와 계획(1) 학생들을 끝까지 믿는다. : 인간관계의 가장 기본은 “믿음”임을 잊지 않도록 한다.(2) 반드시 눈을 보면서 이야기한다. : 반드시 학생들과 눈을 보면서 이야기 하도록 한다.(3) 내가 성장하도록 노력한다. : 내가 먼저 발전하는 노력 없이 학생들에게 훈계하지 말도록 하자.(4) “실망했어! 라는 말은 하지 않는다. : 어떤 경우에도 “실망했어.”라는 말은 하지 않도록하자. 마지막까지 서로에 대한 믿음은 깨지지 않도록 교사 스스로 먼저 노력할 수 있어야 한다.(5) 학생들을 차별하지 않는다. : 학생들 간의 차이를 개개인의 특성의 차이라는 생각을 갖도록 하자.

교육학| 2010.07.18| 3페이지| 2,000원| 조회(2,429)

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교육과정 조직의 유형에 대한 나의의견

*교육과정 조직의 유형에 대한 나의 견해…….: 책에서 언급한 교육과정 조직의 유형 부분의 마지막은 현재 우리나라의 교육과정을 분석해 보아도 특정하게 어느 유형 중 속한다고 말하기 어려우며, 각 유형의 장, 단점을 조화롭게 통합하려고 노력하였다고 언급하고 있다.그런데, 내 생각에는 현재 우리나라의 교육과정의 큰 기본 바탕은 지식(교과)중심의 교육과정 속에서 대학의 교육과정은 광역 교육과정을 바탕으로, 고등학교의 교육과정은 학문중심 교육과정으로 나눌 수 있을 정도로 뚜렷하게 그 틀을 따라가고 있다는 생각이 들었다. 과연 각각의 유형들의 장, 단점을 통합한 노력이 보이는 의문이 든다. 책에서 언급한 학문중심 교육과정에 대한 단점을 잠깐 이야기 해보면 첫째, 과학과 수학에만 우선순위를 둠, 둘째 지식응용이나 사회문제에 대한 관심은 무시. 셋째 소주정예주의 지향적. 넷째 학습자들의 정서적 성정을 도와주지 못하고 있다는 점 을 들 수가 있다. 이와 같이, 현재 고등학교의 교육과정 역시 대학입시를 목표로 국영수 수업시간만이 20시간을 넘기고 있으며, 오직 중심은 대학 또한 학교의 명예를 위하여 심화반등을 따로 형성하여 소수정예를 위한 수업 등을 진행하고도 있다. 며칠 전 아이들 미래 빼앗는 ‘미래형 교육과정’ 이라는 제목의 신문 기사를 읽어 본 적이 있다. 내용의 큰 틀인 미래형교육과정은 '학교교육과정의 자율화, 다양화, 특성화'이며 특히 고등학교 자율화가 핵심 이다고 한다. 그런데 이것이 과연 모든 교육과정의 장, 단점을 적절하게 통합한 교육과정인지 이것 또한 의구심이 들 뿐이다. 내 생각을 단정지어 말하자 하면, 현재 우리나라의 교육과정은 책에 저자가 언급 한 것처럼 교육과정 여덟 가지의 조직 유형의 각 장, 단점을 조화롭게 통합 하지 못하고 있다는 생각이 든다. 우리들의 학창 시절에 모두들 한번쯤은 통합 교육과정에 대해 들어보았을 거라 생각한다. 지식의 기본원리와 함께 학생들의 심리적 특성을 고려하여 짜인 교육과정인 통합 교육과정. 학생들 학습동기를 효과적으로 유발하여 학습된 지식을 활용할 기회를 가지게 되므로 학습의 효과를 더욱더 높여 줄 수 있는 교육과정이라는 생각이 든다. 이 교육과정에 대해서는 언론에서 언급된 것 과 초등학교 교육이 통합교육과정으로 갈 것이다 이런 말은 들어 보았지만, 중, 고등학교 까지 이 교육과정이 운영이 되는지 잘은 모르겠다. 지식, 학습자, 사회 모두를 통합 할 수 있는 교육과정은 난 통합교육과정이라는 생각이 든다. 하지만, 과연 우리나라에서 통째로 대학입시체제를 바꾸지 않는 이상 통합교육과정이 뿌리를 내릴 수 있을지 의문이 드는 게 사실 이다.

교육학| 2010.07.19| 2페이지| 1,000원| 조회(205)

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사회문화적 변화와 교육의 상호관계에 대한 나의 의견

*사회문화적 변화와 교육의 상호관계를 읽고 나서…….:사회의 변화는 곧 교육의 변화와 같이 한다. 사회의 변화는 곧 교육의 변화를 초래한다. 그러므로 교육의 변화는 사회의 변화와 밀접한 관련성을 가지고 있으므로, 학교교육은 사회변화 속에 혁신적인 촉매자 역할을 해야 한다는게 교재에서 말하는 사회문화적 변화와 교육의 상호관계 소단원의 결론이라고 생각한다. 교재에서 말하고 있는 것은 학교교육은 마땅히 사회변화의 요구와 기대에 부응하여야 한다고 하는데, 이 말은 즉, 항상 변화하는 사회에 학교교육이 맞추어 나가야 한다는 것인데, 나는 여기서 한가지 반박 질문을 던지고 싶다. 사회를 개선시키고 발전시키는 주체가 누구인지 그 주체를 교육시키고 있는 곳이 어디 인지. 그러므로 정지되어 있지 않고 항상 변화하는 사회 속에 학교 교육이 맞추어 나가야 하는 것이 아닌 사회를 개선시키고 발전시킬 수 있는 것은 오직 교육을 통해서만 가능하므로, 교육이 주도하는 사회변화가 맞는게 아닌가 싶다.물론, 교재에서 말하고 있는 것처럼 학교 교육은 사회구성원들이 변화하는 사회에 대처하고 적응해 나갈 수 있는 능력을 신장시켜 주어야 할 역할과 책무가 있다. 그런데 무엇보다 그 와 동시에 학교교육이 사회변화를 주도하고 사회가 좀 더 바람직한 방향으로 변화해 나갈 수 있도록 유도해 나가야 한다고 생각한다. 즉, 나는 선으로 학교 교육의 중요성을 언급하며 그에 맞추어 사회변화를 이야기 하고 싶다. 교재에서는 93페이지에서 두 줄의 언급에 그쳐버렸지만 사회변화와 교육의 상호관계의 가장 중요한 것은 학교교육은 미래의 사회변화를 사회보다 앞질러 생각하는 미래지향적인 자세를 가지고 사회를 변화 시키는 주체를 교육시키는 곳으로서의 사명감을 가지는 것.

교육학| 2010.07.19| 1페이지| 1,000원| 조회(218)

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교육과정에 대한 철학적 태도 요약 및 의견

* 3. 교육과정에 대한 철학적 태도 소단원을 읽고 나서…….:교육과정의 학습을 위하여 교육의 철학적인 면 즉 교육과정에 대한 철학적인 태도면 을 살펴보지 않는 다면 기초공사가 없이 탑을 쌓는다는 생각이 들었다. 역사적인 반성을 가늠케 하는 지식과 학교와 교사 그리고 학생에 대한 지식이 없다면 교육과정을 개발 할 수 있을까?항존주의, 이상주의 사실주의, 실험주의 및 실존주의의 다섯 가지 철학적 태도는 학교가 어떠한 것이 되어야 하고 또 무엇을 해야만 하는가에 대한 폭넓은 사고의 범위를 대표한다. 그러므로 교육과정 개발에 참여하는 사람들이 이들 다섯 가지 가운데 어떠한 철학 태도를 갖느냐에 따라 그들은 각기 다른 유형의 교육과정을 생각을 가능성이 높다고 본다.교재에서는 교육과정에 대한 다섯 가지 철학적인 태도를 다루면서 마지막 정리로 학교고 개인이고, 다섯 가지 철학적인 태도 가운데 어느 특정한 하나의 교육철학적 태도를 고수하기보다는 대체로 여러 가지 태도를 절충적으로 통합하여 하나의 철학적 태도를 형성함이 보편적인 경향이라고 말하고 있다. 그런데 여기에서 나는 조금 더 나아가 교육과정에 관해서는 일원적 철학이 중요하다면서 하나의 결론을 짓는 게 어떠한가 하는 생각이 들었다.물론 현대사회는 철학의 혼란, 가치관의 혼란 시기이므로 일원적 철학의 설정이란 상상키 어려울 수도 있다고 생각은 한다. 또한 여러 가지 교육철학적 태도를 절충적으로 통합하여 나아가는 것도 하루가 다르게 변화하는 이 시대에 대처하는 유연성이 있어 보일 수 있다. 그렇지만, 이러한 가치와 사상의 혼란 속에서도 명확한 이념을 확립해야 하고 아울러 어떠한 인간관을 정립해야 하느냐, 어떤 사회체제가 옳을 것이냐, 어떻게 훌륭한 교육을 실시해야 하느냐에 관심을 가져야 할지 않을까 싶다. 결국, 내가 교재와는 다르게 하고 싶은 말은 어떠한 확고한 철학적 태도를 가지고 우리들은 교육내용과의 관련을 맺어나가야 할 것이다. 개인적으로는 실험주의 철학적 태도에 한 표를 던지고 싶다!

교육학| 2010.07.19| 1페이지| 1,000원| 조회(305)

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교육과정의 개발의 의미와 기본원리

1. 교육과정의 개발의 의미와 기본원리에 대해 요약.: 교육과정 개발은 종합적인 개념으로서, 교육과정 계획 →교육과정 시행 →교육과정 평가 모두를 포함하는 용어이다.Maslow의 욕구 위계체제로 본다면 진정한 교육과정의 개발은 그 기관, 그 사회, 그 국가의 교육적 자아실현을 성취하는 차원에서 교육과정 개발이 이루어져 하는 것이라고 볼 수 있다.교육과정 개발의 기본원리1. 교육과정 개발은 교육을 둘러싸고 있는 그 시대와 사회의 변화를 이끌고, 반영하고, 또 그 시대와 사회변화의 산물로서 나타나는 필수불가별한 절차이다. 기본원리2. 교육과정 개발은 그 일에 참여하는 많은 사람들 간의 협동적인 의사결정 과정이다. 기본원리3. 교육과정 개발은 교육에 필요한 모든 가용자원을 총괄적으로 활용하여 계획하고, 실시하고, 평가하는 체제적이고 종합적인 과정이다. 기본원리 4. 교육과정 개발은 결코 끝이 있을 수 없는 부단히 계속되는 점진적 개혁과정이다. 기본원리 5. 교육과정 개발은 그 일에 참여하는 사람은 물론 교육에 관계하는 모든 사람들의 개발을 통해서 이루어진다.2. 나의 의견: 학교 교육의 발전을 좌우하는데 관건이 되는 것은 바로 교육과정이라고 생각한다. 그에 따라, 교육과정 개발이 잘 이루어지는 것이 학교 교육 발전에 큰 공헌을 한다 생각한다. 입시제도, 교원평가제 등 여러 가지 제도적 장치나 재정지원 등은 모두 궁극적으로 교육과정의 성공적인 실현을 위한 것이다. 아무리 다른 교육제도나 재정지원이 잘 된다고 하여도 교육과정이 바르지 못하고, 교육과정 개발이 잘 이루어지지 못한다면 그 교육은 실패하고 말 것이다. 책 35페이지 두 번째 단락에도 명시되어 있듯이 우리의 지난날 교육과정 개발은 계속적으로 실패해 왔다.실패 해 온 이유는 그 속에 참여하는 사람들의 사고의 변화가 없이 교육과정 개발이라는 자체가 한낱 종이문서로 전략해 온 점도 있지만, 교육과정을 개발하는 일에 대해서 체계적인 연구와 노력이 투입되지 않고 있는 점도 있는 것 같다.우리나라의 교육과정은 그 동안 7차에 걸쳐 교육과정이 개편되었고 2010년에는 8차 교육과정이 실행됨에도 불구하고, 학생의 입장에서 그리고 교생실습을 나가 학생과는 또 다른 입장에서 본 결과 교육과정 개편, 교육과정 개발은 미비한 연구로 수많은 학생과 교사에게 영향을 미치는 교육과정을 만들고, 한 번의 실험도 없이 그대로 교육현장에 적용하는 방식을 되풀이 해 왔다 생각한다. 앞으로는 정말, 전국의 수많은 학생들로 하여금 아무런 연구검증을 거치지 않은 교육과정으로 실험하게 하는 우를 되풀이 하지 말고, 선진 외국의 시행착오의 경험을 체계적으로 분석하고, 또 우리나라에서의 그 동안의 시행착오의 경험을 분석하여 우리 학교 교육현장의 실정에 맞는 교육과정 개발을 위한 노력을 해야 할 것으로 생각된다. 2010년에 시행될 제8차 교육과정은 탄탄하고 수많은 연구진들이 의견을 모아 이루어진 교육과정이라고 믿고 싶고 이루어졌으면 하는 작은 바람이다.

교육학| 2010.07.19| 1페이지| 1,000원| 조회(198)

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