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주장하는 글 읽기 교수 학습 지도안

단원명주장하는 글 읽기차시1/2학습목표1. 주장하는 글의 구조를 파악할 수 있다.2. 논증 방식을 파악하여 주장하는 글을 읽을 수 있다.단계학습의 흐름교사학생시간학습자료 및 유의점도입주의집중동기유발학습목표 제시·인사, 출석확인·소단원명 판서하며 주의집중 시킨다.·대화 장면에서 누구의 말이 더 설득력이 있는지 생각해 보게 함으로써 근거들어 말하기의 필요성을 깨닫게 한다.·학습목표를 판서하고, 읽게 한다.·인사·소단원명을 확인하며 주의집중 한다.·대화 장면에서 누구의 말이 더 설득력이 있는지 생각해 보고, 근거 들어 말하기의 필요성을 깨닫는다.·학습목표를 다같이 읽는다.5분·모둠학습 조별로 배치·판서·ppt: 남녀의 대화 장면·판서전개내용학습·학습목표를 달성하기 위해 필요한 개념을 설명한다.논증-근거를 바탕으로 제기된 문제에 대한 결론을 이끌어 내는 논리적 전개 과정주장하는 글의 논증 방식에는 연역, 귀납, 유추, 문제 해결 등이 있다.·학습목표를 달성하기 위해 필요한 개념을 이해한다.10분·판서개별활동(활동1)·를 함께 듣고, 학습목표 1에 도달하도록 을 안내하고 수행하게 한다.-글 구조 파악하기·교실을 순회하며 학생들의 수행 정도를 관찰하고, 활동 수행의 어려움을 느끼는 학습부진학생에게는 문제를 해결할 수 있는 도움 자료를 제공하고, 학습수행력이 높은 학생에게는 심화자료를 제공하여 다른 자료에 원리를 적용해 감상해 보게 한다.·활동지(1)의 내용을 발표하게 하고, 그에 대한 피드백을 한다.*의 문제- 글의 짜임을 파악해 보자.·발표 내용을 요약 정리한다.·를 함께 듣고, 학습목표1에 도달하기 위한 을 이해하고 수행한다.·학습부진학생은 교사에게 질의응답 또는 도움 자료를 통해 과제를 해결에 도움을 받고, 학습수행력이 높은 학생은 심화 자료를 통해 원리를 적용해 감상한다.·활동지(1)의 내용을 발표하고, 교사의 피드백을 듣고 부족한 부분은 보완한다.-처음 - 1문단 - 문제 제기중간 - 2문단 - 근거1- 3문단 - 근거2- 4문단 - 근거3- 5문단 - 결론- 6문단 - 결론 보강끝 - 7문단 - 대안 제시·친구들의 발표와 교사의 설명을 바탕으로 활동(1)을 정리한다.15분·ppt: 활동(1) 요약 정리모둠활동(활동2)·학습목표2에 도달하게 하기 위해 활동(2)를 안내하고 모둠별로 수행하게 한다.-논증 방식 파악하기·교실을 순회하며 모둠에서 소외가 되는 학생은 없는지 확인하고, 모둠 활동이 잘 이루어지는지 관찰한다.·활동(2)를 모둠별로 발표하게 하고, 발표 내용에 대해 피드백을 준다.*활동21) 글에 나타난 논증 방식을 파악해 보자.논리적 전개 과정에 따라 글의 내용을 정리해 보자.·근거1:·근거2:·근거3:-결론2) 1에서 정리한 논리적 전개 과정이 논증 방식 중에서 어떤 것에 해당하는지 생각해 보자.·연역: 일반적 원리에서 구체적이고 특수한 사실을 이끌어 내는 논증 방식으로, 전제가 참이면 결론도 반드시 참이 된다.·귀납: 구체적 사실로부터 일반적 원리를 이끌어 내는 논증 방식으로, 전제가 참이라도 결론이 반드시 참이 되는 것은 아니다.·유추: 둘 이상의 대상이나 현상이 여러 면에서 비슷하다는 점을 근거로 다른 속성도 유사할 것이라고 추론하는 논증 방식이다.·잘한 모둠을 선정하고 칭찬스티커를 부여한다.·학습목표2에 도달하기 위해 활동(2)를 모둠안내아고 구성원들과 수행한다.·모둠별 구성원들과 협력적으로 활동을 하며, 필요에 따라 교사에게 조언을 구한다.·활동(2)를 모둠별로 발표하고, 다른 모둠의 발표를 듣는다.1) ·근거1: 텔레비전에 출연하는 데에는 재능보다 외모가 더 큰 영향을 미친다.·근거2: 텔레비전 프로그램 내에서의 풀연자의 역할과 중요도가 결정되는 데에도 외모가 미치는 영향력이 크다.·근거3: 텔레비전의 각종 프로그램에 외모를 비하하는 내용이 등장한다.-결론: 텔레비전은 외모에 대한 그릇된 가치관을 형성한다.2) 귀납적 논증

교육학| 2014.01.21| 2페이지| 1,500원| 조회(255)

국어, 교수 학습 지도안, 주장하는 글 읽기

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국어과 갑종지도안

[2007학년도 교육실습]국어과 교수-학습 과정안일 시장 소1학년 반 교실대 상1학년 반 34명단 원4. 국어 생활의 반성(1) 외래어, 은어, 비속어, 유행어지도교사선생님발표자결재지도교사연구부장교 감교 장여 자 중 학 교♣ 목 차 ♣Ⅰ. 단원의 계획1. 단원명 …………………………………………………………………………………… 12. 단원의 개관 …………………………………………………………………………… 13. 단원의 학습목표 …………………………………………………………………………14. 단원 학습의 연계…………………………………………………………………………25. 단원 교수ㆍ학습 계획 …………………………………………………………………36. 지도상의 유의점…………………………………………………………………3Ⅱ. 진 단1. 학생 실태 조사………………………………………………………………………… 42. 진단평가 ……………………………………………………………………………………63. 개인별 문항분석 및 문항별 성취도 ……………………………………………………74. 분류 및 대책 ………………………………………………………………………………8Ⅲ. 지도의 실제1. 교수ㆍ학습 과정안 ………………………………………………………………………10Ⅳ. 발 전1. 형성평가 …………………………………………………………………………………142. 분류 및 대책 ……………………………………………………………………………14Ⅴ. 평 가1. 이원 목적 분류표 ………………………………………………………………………152. 총괄 평가 문제 …………………………………………………………………………16※수업자료1. 학습지 ……………………………………………………………………………………192. 형성평가지 ………………………………………………………………………………233. 프리젠테이션 자료 ………………………………………………………………………24I. 단원의 계획1. 단원명대단원4. 국어 생활의 반성대상1학년소단원(1) 외래어, 은어, 비속어, 유행어일시차시1/42. 단원의 개관이 대단원은 국어 지로, 개념 학습 위주의 수업이 되지 않도록 하며, 평가 역시 지식 이해 여부에 초점 을 두지 않는다.(2) 학생들에게 단원 학습 목표를 분명하게 인식시킨다.- 이 대단원의 성격상 수업 중에 많은 수의 은어, 비속어, 유행어가 언급될 것이다. 경 우에 따라서는 학생들이 몰랐던 은어, 비속어, 유행어를 수업 과정 중에서 학습하는 일이 생길 수 있다. 따라서, 진지한 분위기 속에서 학생들에게 이런 활동을 왜 하는지, 이 활 동을 통해 배워야 할 것이 무엇인지 분명하게 인식시킬 필요가 있다.(3) 훈계 위주의 수업이 되지 않도록 유의한다.- 이 대단원이 ‘외래어를 써서는 안 된다.’, 또는 ‘은어, 비속어, 유행어는 나쁜 것이니까 써서는 안 된다.’는 식으로 운영되는 것은 바람직하지 않다. 외래어, 은어, 비속어, 유행 어에도 순기능이 있으며, 사람들의 실제 언어생활에서 중요한 역할을 수행하고 있기 때문 이다. 따라서, 이 대단원을 지도할 때는 학생들이 활동을 수행하면서 외래어, 은어, 비속 어, 유행어에 대한 자신의 입장과 태도를 스스로 결정할 수 있도록 지도해야 할 것이다.(4) 교실 상황을 고려하여 다양한 자료를 활용한다.- 교과서라는 제약 때문에 이 대단원에서 사용한 예문이나 예시 자료들이 학생들의 실제 언어생활을 충분히 반영하지 못한 한계가 있다. 즉, 실제 학생들이 사용하는 은어나 비속 어, 유행어는 교과서에 제시된 예와는 비교가 안 될 정도로 심각해서, 학생들이 교과서에 제시된 예를 보고 공감할 수 있을까 하는 우려마저 있다. 따라서, 교사가 학교나 교실 사 정에 따라 보다 실질적인 자료로 대체하여 수업을 진행할 수 있다.II. 진 단1. 실태 조사 및 분석 ( 대상 : 1학년 반, 전체 34명 )가. 교과 흥미도과목국어도덕사회수학과학체육음악미술컴퓨터영어가정기술합계인원70226643220034%20.605.95.917.617.611.88.85.95.900100나. 과목 선호 이유이유성적이 잘 나와서담당 교과 선생님이 좋아서적성이나 흥미에 맞아서기타합계인원분결손)번호학습내용문항내용정답1외래어의 뜻? 다음 중 외래어가 사용된 문장이 아닌 것은?①담배는 몸에 해로운 것이야!②학생들은 교실에서 조용히 해야 해!③오늘은 댄스파티를 열겠다.④오늘 아침은 빵과 우유로 했다.⑤요즘 신문에는 온통 축구 얘기 뿐이다.③2바른언어생활의필요성b? 우리말을 순화해야 하는 까닭을 설명한 것 중 어색한 것은 무엇인가?①봄이 : 우리말을 사용해야 어휘력을 기를 수 있기 때문이야.②고은 : 우리말 속에는 우리 민족의 정신이 담겨 있기 때문이야.③민경 : 외래어나 외국어를 많이 사용하다 보면 국어가 제 모습을 유지하기 어려울 거야.④나현 : 외래어나 외국어를 무분별하게 사용하다 보면 의사소통이 불가능해질지도 몰라.⑤지영 : 외국말을 남용한다는 것은 한국이라는 자긍심을 버리는 것이나 다름없기 때문이야.①라. 교정학습 Ⅱ (완전결손)번호학습내용문항내용정답1.외래어의 뜻b? 외래어는 다른 나라에서 온 말이지만, 상당히 우리말처럼 느껴지는 말로써 신문, 빵과 같은 말을 들 수 있다,(O/X)O번호학습내용문항내용정답2바른언어생활의 필요성b? 국어 생활을 반성하고 바르게 쓰기 위해 노력해야 하는 이유로 바르지 못한 것은?①우리말을 사용해야 어휘력을 기를 수 있고, 단어의 수가 늘어난다는 장점이 있기 때문이다.②우리말 속에는 우리 민족의 정신이 담겨 있기 때문이다.③우리말을 소중히 여기고 발전시켜 나가야 하기 때문이다.④우리말을 사랑하고 아껴 쓰는 것은 나라를 사랑하는 것이기 때문이다.⑤외국말을 남용하는 것은 한국인이라는 자긍심을 버리는 것이기 때문이다.①Ⅲ. 지도의 실제1. 본시 교수?학습 과정안단원명대단원4. 국어 생활의 반성실시 일자2007. 6. 19 (화)소단원단원의 길잡이 (1) 외래어, 은어, 비속어, 유행어차시1/4학습자료교사학생교과서, PPT, 학습지, 형성평가지교과서, 필기도구학습 목표1. 국어 생활 중 잘못된 부분을 지적할 수 있다.2. 외래어, 은어, 비속어, 유행어의 뜻을 알 수 있다.단계학습내용교수 - 학습 활동학습자료학습형태교습지§ 학습지 §반:번호:이름:1. 선생님이 제시한 컴퓨터 통신의 대화를 보고, 잘못된 점이 무엇인지 모둠 구성원들과 토의해 보세요.잘못된 점 찾기2. 다음 빈칸을 모둠 구성원들과 함께 채워보세요.1) 외래어와 외국어를 구분해 보세요.외래어외국어의미예2) 은어란 무엇일까요?의미예특징3) 비속어란 무엇일까요?의미예특징4) 유행어란 무엇일까요?의미예특징예시자료빵, 담배, 몸짱, 눈깔, 레스토랑, 열라, 졸라, 신문, 개새끼, 샘,노트, 맘짱, 타임, 주둥아리, 와이프, 뉴스, 오케이, 굿모닝, 당근이지,텔레비전, 밀크, 걍, 아이스크림, 범생이, 댄스, 담탱이, 얼짱, 완소남,완소녀, 대가리, 멍청이, 중딩, 고딩, 또라이, 왕따, 마빡, 엽기,부자되세요.나. 학습지 풀이1. 선생님이 제시한 컴퓨터 통신의 대화를 보고, 잘못된 점이 무엇인지 모둠 구성원들과 토의해 보세요.잘못된 점 찾기대화명을 영어로 표기하였다.숫자와 영어를 섞어썼다.은어를 사용하였다.소리나는대로 줄여쓰고 맞춤법을 무시했다.2. 다음 빈칸을 모둠 구성원들과 함께 채워보세요.1) 외래어와 외국어를 구분해 보세요.외래어외국어의미우리말처럼 느껴져 다른 나라에서 온 말이라는 것을 쉽게 느낄 수 없는 말이다.다른 나라에서 온 말이라는 것을 금방 알 수 있는 말이다.예빵, 담배, 신문, 뉴스, 텔레비전, 아이스크림레스토랑, 노트, 타임, 와이프, 오케이, 굿모닝, 밀크, 댄스,2) 은어란 무엇일까요?의미어떤 특정 집단 안에서 내부의 비밀을 유지하기 위해 다른 사람들이 알아듣지 못하도록 만들어 사용하는 말이다.예샘, 걍, 범생이, 담탱이, 중딩, 고딩, 얼짱, 몸짱, 완소녀, 완소남, 왕따특징암호의 성격을 띤다. 비밀을 유지하기 위해 사용하는 말이다.강한 동료의식과 결속력을 가지게 한다.외부에 알려지면 은어로서의 기능을 잃게 된다.지나친 은어의 사용은 다른 사람에게 소외감과 고립감을 줄 수 있다.3) 비속어란 무엇일까요?의미어떤 대상을 아주 얕잡아 보고 경멸하는 태도로 하는 말이다.예눈깔, 개새끼, 주둥아리,성○○선택형②3고유어의 이해○○선택형⑤4외래어와 외국어의 개념○○단답형외래어외국어5은어의 특성○○선택형②6비속어의 특징○○선택형③7비속어의 의미○○선택형③8외래어, 은어, 비속어, 유행어의 개념○○선택형외래어은어비속어유행어9은어의 이해○○선택형③10비속어의 이해○○선택형③11고유어의 특성○○선택형④12고유어와 한자어의 구별○○선택형④13우리말로 고치기○○선택형②14비속어의 문제점 파악○○선택형④15국어생활의 문제점 파악○○선택형②16외래어 비속어 유행어 은어 외국어의 개념○○선택형⑤17고유어의 성격○○선택형④18고유어와 외래어의 이해○○선택형⑤19외래어의 이해○○선택형①20국어 생활에서 반성해야 할 점○○선택형⑤2. 총괄 평가 문항※ (1~2) 다음 글을 읽고, 물음에 답하시오.(가) 댄싱퀸 : 안냐세여?터프가이 : 여기 중딩방가?세이러문 : 아녀아녀(도리도리)터프가이 : 나이는 다덜 어케되나?댄싱퀸 : 너 밥5쥐?(나) 이것은 컴퓨터 통신을 통한 대화의 한 장면이다. 이 대화에 참가하는 사람들의 이름을 보면 댄싱퀸, 터프가이, 세일러문과 같이 영어로 되어 있음을 알 수 있다. 우리나라 학생들끼리 하는 대화인데 굳이 영어 이름을 쓸 필요가 있을까? 좋은 우리말이 있는데도 쓸데없이 외국말을 많이 쓰는 것은 우리말을 아끼고 사랑하는 사람의 자세가 아니다. 물론 다른 나라의 말이 우리나라에 들어와 쓰이게 되면, 우리가 사용할 수 있는 단어의 수가 늘어난다는 장점이 있다. 하지만 그렇다고 해서 외국말이 들어오는 대로 모두 국어처럼 사용된다면 국어는 제 모습을 유지하기 힘들 것이다.위의 인터넷 채팅방의 대화들을 통하여 알 수 있는 인터넷 언어 사용의 문제점으로 거리가 먼 것을 고르시오.①외국어를 함부로 사용한다.②대체로 줄임말을 많이 쓴다.③맞춤법에 어긋나는 표현을 쓴다.④은어나 비속어, 유행어 등을 많이 쓴다.⑤소리 나는 대로 쓰지 않고 기본 형태를 주로 쓴다.z윗 글의 제목으로 가장 적절한 것은?①인터넷 언어 사용의 문제점②국어 생활의 반성③외국어와 외래어의 특징④다.

교육학| 2008.05.24| 26페이지| 3,000원| 조회(426)

은어, 유행어, 비속어, 국어 갑종지도안 국어

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중1 국어 상황에 맞게 말하기 수업 대본 평가A+최고예요

상호인사 - ? 자 우리 인사합시다. 여러분 안녕하세요~ 그동안 잘 지냈나요? 우리 한번 웃어봐요!! 헤~~ 이렇게 입꼬리라도 올리면 엔돌핀이라는 호르몬이 생겨서 건강해집니다. 자 웃어보 세요. 선생님처럼 어색하게 웃지말구요!! 화사하게~ ^^ 어디보자 결석한 사람 없나요? ? 옆에 짝꿍 없는 사람 손들어볼래요? 와... 이 반은 결석한 친구가 한 사람도 없네요~ ^^ 그럼 우리 수업 시작합시다.전시학습확인 -? 다들 지난 시간에 배운 내용이 기억날까요? 수연이 저번시간에 뭐 배웠죠? 그래요. 잘 기억이 안나요. 그럼 화면으로 저번시간에 뭘 배웠나 확인 해 봅시다. 상황에 맞게 말하기의 필요성에 대해서 배웠습니다. 화면을 보면서 지난 시간에 학습한내용을 확인해 봅시다. 첫 번째, 다같이 읽어봅시다. 시작! 말하고자 하는 의도를 정확하게 전달할 수 있다. 그래요. 상황에 맞게 말하기를 하면 자신이 말하고자 하는 바를 잘 드러낼 수 있습니다.? 또 상황에 맞게 말하기의 필요성에는 어떤 것이 있었나요? 누구 생각나는 사람 없나요? 성용이가 생각나는 대로 말해볼까? (분위기가 좋아져요~)- 그래요. 대화의 분위기가 좋아지죠.두번째, 읽어봅시다. 대화의 분위기를 좋게 유지할 수 있다. 세 번째, 원만한 대인 관 계를 유지할 수 있습니다. 원만한 좋은 대인 관계를 유지할 수가 있습니다. 이 세 가지 기억해 두세요.동기유발 - 선생님이 여러분들을 위해서 사오정 시리즈를 준비했어요. 다같이 봐봅시다.- 오늘은 사오정 덕분에 공부를 즐겁게 시작할 수 있을 것 같아요. 사오정의 매력, 사오정의 웃음 포인트는 뭐였나요? 은희 (엉뚱한 말을 해요) 바로 상황에 맞지 않는 말을 툭툭 내뱉는 사오정의 모습이 우리를 즐겁게 해줍니다. 만약 우리 주변에 사오정 같은 친구만 있다면 여러분 마냥 즐겁고 행복할까요?-사오정처럼 상황에 맞지 않는 말을 하면 친구들을 즐겁게 해줄 수도 있겠지만 때로는 주변사람들의 비웃음, 놀림을 받기도 할 거구요. 때로는 남의 기분을 상하게 할 수도 있습니다. 따 할 점을 알 수 있다. 2. 듣는 이를 고려하여 말할 수 있다. 3. 분위기를 고려하여 말할 수 있다.오늘 이 시간에는 이 세가지를 목표로 학습해 볼거예요!! 다시한번 읽어봅시다.말하기 상황에서 고려해야 할 점 알기첫 번째, 학습목표가 뭐였죠? 아영이 (말하기 상황에서 고려해야 할 점을 알 수 있다. 였습니다.) 네. 잘 기억하고 있네요. 상황에 맞게 말을 아주 잘하려면 말하기 상황에서 지금부터 배울 5가지를 고려하면서 말해야합니다.개별학습지 못 받은 친구 있나요? 수업을 들으면서 이 개별학습지를 작성하도록 하세요.말하는 목적자 말을 할 때에는 어떤 점을 고려해야 할까요? 갑자기 선생님이 질문을 하니까 당황스럽나요? 말을 할 때에는 음... 뭐가 있을까 생각해 보세요. 말하는 목적을 고려해야 합니다. 그럼 말하는 목적에는 뭐가 있을까요?선생님이 나눠준 개별학습지 봐보세요. 빈칸이 있고 그 옆에 뭐라고 적혔죠? 진원이가 읽어보자. 새로운 사실이나 지식을 전달한다. 그래요 어떤 말하기 목적일까요? 맞습니다. 설명하기죠.선생님이 이렇게 강의를 하고 있는 것도 설명하기에 속합니다. 다음 두 번째 말하는 목적, 뭐가 있을까요? 빈칸옆에 민희가 읽어보자 의견을 제시하여 말을 듣는 이가 동의하도록 한다. 어떤 말하기 목적일까요? 설득하기예요. 주장하는 말이라고도 하죠. 다음 마지막 말하는 목적 빈칸 옆에 경은이가 읽어보자. 듣는 이에게 자신의 친근함을 표현하거나 자신의 생각이나 느낌을 전달한다. 어떤 목적일까요? 이것은 친교나 정서표현하기예요. 여러분들이 친구들한테 안녕 하는 것도 정서 생각 느낌을 표현하는 거예요. 말하는 목적에는 이 세가지가 있습니다. 여러분들 말을 할때에 “ 아 내가 말을 하는 목적이 설득하기인지 설명하기인지 친교나 정서표현하기인지 잘 생각해야합니다.” 그래야 상황에 맞는 말을 할 수가 있어요. 설득하는 말하기를 해야하는 계속 친교나 정서표현하는 말하기를 한다면 상황에 맞는 말을 했다고 할 수 있나요? 아니죠!! 여러분들은 말하는 목적을 잘 고려하여 어떤 말을 해줘야 상황에 맞는 말이 될까요? 아영이가 한번 말해볼까요? “ 친구야 힘내” 진희가 말해보자.“ 어머니 빨리 나으실거야” 이런 말을 해줘야 겠죠. 자 다음은 듣는 사람이 내가 말하고자하는 내용에 대하여 어느 정도 알고 있는가?를 고려해야 겠지. 듣는 사람이 내가 말하고자 하는 바에 대해서 잘 모르고 있다면 자세하게 얘기해 줘야하고 잘 알고 있다면 간단하게 말하면 되는거야!! 자 이두가지는 절대 절대 잊으면 안됩니다. 우리 개별학습지에는 뭐라고 적혔죠? 우리 수임이가 읽어보자. 그래요. 자 화면을 봐봐요. 말하는 사람과의 관계. 심리나 태도 지식수준 화제에 대한 관심 요구사항 기억해두세요. 두 번째 고려해야할 점인 말할 대상은 조금 있다가 여러분들이 직접 말하기 활동을 해볼거예요. 잘 기억해 둬야 겠죠? 자 어떤 점을 고려해야 하는 지 다시한번 읽어봅시다,시간과 공간세 번째 말하기 상황에서 고려해야 할 점은 시간과 공간적 조건입니다. 시간은 언제 공간은 어떤 장소가 되겠죠. 즉 어떤 장소에서 언제 말을 해야하는지 고려해야 합니다. 이 장소에서 또 고려해야 할 점이 격식을 갖추어 말을 해야 하는지 즉 이 자리가 격식적인 자리 공적인 장소인지 비격식적인 자리 사적인 자리인지를 구분하여 말을 해야 합니다. 비격식적인 자리와는 다르게 격식적인 자리에서는 공손하고 정중한 말을 해야 합니다. 이렇듯 우리는 상황에 맞는 말하기를 하려면 이러한 시간적 공간적인 말하기를 고려해야 합니다. 자 화면이 두가지 사항 다 같이 읽어봅시다. 어떤 장소에서 언제 말을 하는가? 격식을 갖추어 말을 해야 하는가?이야기의 흐름네 번째는 뭘 고려해야 할까요? 개별학습지 4번의 1 2번을 수희가 읽어보자. 내가 말하기 전에 어떤 이야기가 오갔는가? 이야기의 가장 중심이 되는 화제는 무엇인가? 자 뭘까요? 감이 안오나요? 바로 이야기의 흐름을 고려해야 합니다. 그런데 갑자기 뒷북치거나 딴 소리하는 사람 곤란하죠? 상황에 맞게 말을 잘 하려면 이야기의 흐름 앞뒤의 흐름을 잘 고려해야 합는데 분위기 파악 못하는 사람 정말 매력없죠!!지금까지 5가지 상황에 맞게 고려해야 할 점을 배웠어요!! 경환이가 생각나는 거 2가지만 말해보자.혜경이가 1가지만 말해볼까? 은주가 두가지 말해봐요!! 그래요 상황에 맞게 말을 아주 잘하려면 말하는 목적 듣는 사람 시간과 공간 이야기의 흐름 분위기를 고려해야 합니다.듣는 이 고려하여 말하기우리 학습목표 두 번째가 뭐였죠? 듣는 사람을 고려하여 말할 수 있다. 자 확인해 봅시다. 선생님이 듣는 이를 고려한 말하기를 여러분들이 직접 해보게 될거라고 예고했었죠!!그 전에 선생님이 여러분을 위해서 재미는 없는 만화를 준비했어요. 상황에 맞게 말하기가 이루어지고 있는지 생각하면서 보세요. 다들 잘 봤나요? 그럼 선생님이 질문 5가지만 할께요? 너무 많은가요? ^^질문을 한 사람은 누구였죠? 삼촌 하는거 보면 조카였죠!! 어려보였어요!! 초등학생 같았어요. 다음 대답을 해주는 사람은 누구인가요? 삼촌이죠. 삼촌은 질문에 대해 제대로 답변을 했나요? 못했죠!!현영이~ 삼촌이 제대로 답변을 못했다면 그 이유는 뭘까요? 그래요 조카가 이해하기 쉽게 설명하는 방법을 잘 몰라서 답변을 못했어요. 조카가 아는 말로만 설명하기가 어려웠죠!!삼촌이 고려해야 할 것들에는 어떤 것들이 있을까요? 우리 개별학습지 2번 을 참조해서 생각해보세요. 듣는 이의 입장에서 고려해봐야 할 점을 생각해보세요.다들 긴장하세요. 1분의 시간을 주겠습니다. 가연학생 말해볼까요? “조카가 궁금해 하는 것은 무엇인가? 그래요. 맞죠 이것은 조카의 요구사항에 속하겠네요. 은아학생 말해볼까요? ” 어떤 말로 말로 설명해야 이해할 수 있을까?를 고려해야 합니다. ^^ 자 잘 말했어요. 그런데 은아가 말한 건 듣는 사람의 입장에서 고려한 것이 아니라 말하는 사람의 입장에서 생각해버렸네요. 괜찮습니다. 실수는 누구나 하는법. 자 은아학생 듣는 사람의 입장에서 삼촌이 고려해봐야 할 점 한 가지만 다시 말해볼까요? 음. 조카가 컴퓨터에 대해 얼마나 알고 있는지 고려해야 합니다번을 다시 읽어볼래요? 자. 이랑이 듣는 사람 입장에서 삼촌이 뭘 고려해야 될까? 그렇죠. 조카는 컴퓨터에 대해 어느 정도 관심이 있는가를 고려해야 합니다. 지금까지 여러분들이 말한 내용을 살펴봅시다. 조카가 궁금해 하는 것은 무엇인가? 조카는 컴퓨터에 대해 얼마나 알고 있을까? 여기에 조카의 어휘력은 어느 수준이가?도 포함되겠죠? 조카는 컴퓨터에 어느 정도 관심이 있는가? 이 4가지등을 고려해야 합니다. 개별학습지 2번 기억해 두세요. 이제 여러분들이 활동할 시간이예요.화면을 보면 말하기 상황이 4가지가 있어요. 자 다같이 읽어봅시다. 첫 번째, 지난 주 옷을 사주신 엄마에게 옷을 사달라고 말하는 상황 두 번째, 이성 친구와 헤어진 친구에게 말하는 상황 세 번째, 할머니께서 이메일 보내는 방법을 알려달라고 하셨을 때 말하는 상황 네 번째, 길에서 똥을 밟은 친구에게 말하는 상황 이렇게 4가지 상황이 있어요. 자 여기 제비뽑기가 있어요 각조에서 한명씩 나와서 하나씩 뽑아보세요. 자 지금부터 5분의 시간을 주겠습니다. 조원들과 같이 머리를 맞대로 어떤 말하기를 해야할 지 생각해보세요. 그래서 5분후에 각 조의 발표자가 발표를 실감나게 해보도록 합시다. 자 시작. 이제 1분 남았습니다. 네. 시간 부족한 조 있습니까?먼저 1조부터 발표를 해 봅시다. 1초는 4가지 상황 중 어떤 상황인가요?첫 번째 상황은 지난 주 옷을 사주신 엄마에게 옷을 사달라고 말하는 상황이네요. 이런 상황에서는 어떤 점을 고려해야 할까요? 듣는 사람의 심리 태도 말하는 사람과의 관계 등을 고려해야합니다. 자 말하기의 목적 중 어떤 말하기가 될까요? 설득하는 말하기가 되겠네요. 또 어떤 장소에서 언제 말을 해야하는지 시간과 공간적인 조건도 고려하면 더 좋은 말하기가 될 것 같아요.두 번째 상황은 이성친구와 헤어진 친구에게 말하는 상황이네요. 이런 상황에서는 어떤 말을 해야할까요? 네 상황에 잘 맞는 것 같나요? 자 이런 상황에서는 친구의 심리를 고려해야겠죠. 이때는 말하는 목적 중에 위로하는 요.

교육학| 2008.05.24| 5페이지| 1,500원| 조회(613)

국어교육, 대본, 국어 대본 상황에 맞?

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중1 국어 정보수집하기 1차시 대본

인사하기자 우리 인사합시다. 여러분, 사랑합니다. 오늘이 선생님 첫 수업 인데, 이렇게 우리 1학년 5반 친구들과첫 수업을 할 수 있게 되서 얼마나 기분이 좋은지 모릅니다. 여러분도 같은 마음이죠!! 수업 받을 준비 됐나요? 그럼 지금부터 국어 수업을 시작하도록 하겠습니다.학습동기 유발선생님이 여러분들을 위해서 만화 한편을 준비했습니다. 봅시다. 우리가 알고 있던 금도끼 은도끼 이야기와 비슷한듯 하면서도 다른 이야기였죠!! 우리가 알고 있는 이야기에서는 나무꾼이 신령님으로부터 금도끼와 은도끼를 모두 다 선물 받아서 행복하게 잘 살았다는 이야기로 끝을 맺는데요. 우리의 나무꾼은 우리 만화에 나오는 나무꾼은 많은 선물은 받았어요. 그런데 막상 정말로 필요한 도끼는 주시지 않았거든요. 그래서 그날 저녁 나무를 못해서 끝내 저녁을 굶을 수 밖에 없었다 라는 아주 가슴아픈 이야기가 있었죠!그렇다면 선생님이 갑자기 왜 이 이야기를 하는 걸까요? 여러분 오늘 우리가 배울 단원인 정보수집하기라는 단원의 제목과 연관지어 생각해 보세요. 자 눈치 챘나요? 정보의 양이 굉장이 많아요. 많지만 그 중에서 정말 나에게 필요한 정보가 없다면 내가 말을 하거나 글을 쓸때 제대로 활용하기 못할 테구요 그것은 나에게 별로 도움이 되지 않는다 라는 이야기를 하고 싶었던 거지요.학습목표 제시오늘의 학습목표를 확인 해 보면서 좀 더 자세히 알아보도록 하겠습니다.1. 정보 수집의 필요성을 말할 수 있다.2. 좋은 정보의 요건을 알 수 있다.3. 정보의 수집 방법과 절차를 말할 수 있다.이 세 가지의 목표를 오늘 이 시간 달성해 봅시다.우리는 종종 생활하면서 말을 하거나 글을 써야 되는 상황에 부딪히게 되는 데요 여러분 그럴때 어떤 모습을 보이나요? 식은 땀 삐질삐질 연필 뒤꼭지 자근자근 씹으면서 막 고민하나요? 선생님이 오늘 말 잘하고 글 잘쓰는 비법을 전격 공개하겠습니다.정보 수집의 필요성말하기와 글쓰기가 뭔가 간단히 정리하고 수업을 들어가겠습니다. 단원의 길잡이 56페이지 마지막에서 3번째 줄 누가 읽어볼까요? 말하기와 글쓰기는 정보를 모아 정리하고 조직하고 표현하는 활동이라고 할 수 있습니다. 단원의 길잡이 56페이지 마지막에서 3번째줄 누가 읽어볼까요? 이때 표현을 음성언어를 이용해서 말하면 말하기이고, 문자언어를 이용해서 하면 글쓰기라고 할 수 있는 데요, 어떻든 이 말하기와 글쓰기의 핵심은 바로 정보입니다. 정보에 동그라미~ 정보가 얼마나 좋은가 그렇지 않은 가에 따라서 이 글이나 말이 설득력을 가지기도 하고 효과적인 표현이 되기도 한다 라는 이야기예요.자. 여러분 이제 왜 정보를 수집해야 되는지 감이 오나요? 그것은 말을 잘하고 글을 잘 쓸 수 있기 때문입니다.말하기와 글쓰기는 과정 면에서 공통점이 많으니까 함께 살펴봅시다.말하기와 글쓰기의 과정을 살펴봅시다. 첫 번째, 말하기와 글을 쓰기 위해서는 주제를 정해야 합니다. 주제를 정한 다음에는 무엇을 해야 하나요? 두 번째, 정보를 수집해야 합니다. 신령님이 나무꾼에게 필요한 정보가 도끼라는 것을 미리 수집했더라면 이런 슬픈 결말을 맺지는 않았을 거예요. 이때 주제와 연관된 정보를 수집해야 되겠지요? 오늘 우리가 배울 단원도 이 두 번째 과정이지요? 정보를 수집했어요. 그 다음에는 어떻게 해야 할까요? 세 번째, 내용을 선정해야겠지요. 많은 정보를 모은 후에 그 중에 나에게 필요한 정보를 선별해 내는 작업입니다. 네 번째는 무엇을 해야하나요? 내용을 조직해야 합니다. 골라내놓은 자료들을 어떠한 순서대로 배열해서 글을 쓰거나 말을 할 것인가 그 순서를 조직해내는 과정 순서를 배열해내는 과정 이라고 할 수 있습니다. 다섯 번째, 내용 표현하기 부분이지요? 말을 하거나 실제로 글을 쓰는 부분이라고 할 수 있겠습니다.선생님이 여기서 이야기는 하지 않았지만 마지막 여섯 번째를 추가하자면 고쳐쓰는 것이 있겠죠? 물론 말하기의 경우에는 한번 내뱉은 말을 수정할 수는 없겠지만 글의 경우에는 고쳐쓸 수 있습니다.자 선생님이 이렇게 전체적인 맥락을 한번 훓어주는 것은요. 여러분들이 전체적인 맥락 속에서 내가 지금 공부하는 부분이 어느 부분인가를 확인할 때 좀 더 그 맥을 잘 짚어 나갈 수 있기 때문에 그래요.그럼 이제 말하기와 글쓰기의 과정 중 두 번째인 정보 수집하기에 대해 좀 더 자세히 알아보도록 할까요?정보수집하기는 필요한 정보를 다양한 매체를 활용하여 모으는 것을 말합니다. 필요한 정보를 다양한 매체를 활용한다는 것 여러분 기억해 주세요~좋은 정보의 요건만화를 봅시다. 이 캐릭터가 의미하는 것은 무엇일까요? 고기를 잡았네요. 정보라는 이름의 정보!!양동이에는 많은 정보가 있어요. 뭐라고 말하고 있죠? 알찬 정보를 낚았다고 좋아하고 있네요. 정보들 중에서도 좋은 정보가 있어요.그러면 좋은 정보란 어떤 조건을 갖추고 있어야 하는 것일까요? 좋은 정보의 요건에 대해서 알아보겠습니다.좋은 정보는 일단 주제와 관련이 있어야 되겠지요? 이 1번이 가장 중요한 부분이라고 할 수 있겠습니다. 자 주제와 관련이 된다. 여러분 별표 쳐놓고 잘 알아 두세요. 주제와 관련이 있으며 주제를 뒷받침 할 수 있어야 한다. 두 번째, 좋은 정보의 요건은 객관성과 신뢰성이 있어야 합니다. 믿을 수 있어야 되구요, 여러사람이 인정할 수 있어야 되겠지요? 좋은 정보의 요건 세 번째, 다양하고 풍부한 내용을 담고 있어야 합니다. 좋은 정보의 요건 네 번째 살펴볼까요? 듣는 사람이나 읽는 사람의 관심을 끌 수 있어야 합니다. 흥미로운 정보여야지 다른 사람이 모두다 익히 잘 알고 있는 정보를 준다면 사람들에게 흥미를 끌기 어려울 거예요. 다섯 번째 좋은 정보의 요건은 출처가 분명해야 된다는 것이예요. 이 정보를 어디에서 알아왔는가에 대해서 그 출처를 밝히는 것이 정보의 신뢰성을 얻는 방법이라고 할 수 있겠지요? 58쪽 하단에 메모하세요.교과서 읽기교과서 58쪽 펴보세요. 자 우리 1문단 누가 읽어볼까? 그래요. 수집한 정보 중에서 필요한 것을 선정 조직하여 말을 하고 글을 쓴다. 이때 말을 하고 글을 쓰는 것은 표현의 과정이라는 것이겠죠? 이부분은 바로 선생님이 바로 좀 전에 설명했던 말하기와 글쓰기의 과정이라고 볼 수 있겠네요. 1문단의 핵심을 요약해본다면 뭐라고 할 수 있을까요? 말하기와 글쓰기의 뜻이라고 할 수 있겠죠! 말하기와 글쓰기가 뭐냐~ 아하~ 정보를 수집하고 정리하고 구성하는 활동이다. 라고 이렇게 정리할 수 있겠네요.2문단, 정보를 수집할 때에 가장 먼저 중요하게 생각해야 할 점이 바로 주제와의 관련성이다. 아까부터 선생님이 계속 강조하고 있어요!! 주제와 관련되는 정보, 주제가 뒷받침하는 정보 이것이 바로 주제와 관계되는 내용이라고 할 수 있습니다. 그럼 2문단의 지문의 핵심을 요약해보면 이렇게 정리할 수 있겠죠. 정보를 수집할 때 고려할 점 정보를 수집할 때 무엇을 고려해야 된다? 주제와의 관련성을 고려해야 된다. 라고 정리할 수 있겠네요.

교육학| 2008.05.24| 3페이지| 1,500원| 조회(298)

국어교육, 대본, 국어 대본 정보수집하

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중1 국어과 정보수집하기 1차시 지도안 평가B괜찮아요

대단원명3. 정보 수집하기소단원명단원의 길잡이(1) 정보 수집 방법차시1/4일 시2007. 6. 7 (목)학습 자료교사: PPT학생 : 교과서, 필기도구학습 목표1. 정보 수집의 필요성을 말할 수 있다.2. 좋은 정보의 요건을 알 수 있다.2. 정보의 수집 방법과 절차를 말할 수 있다.단계학습내용교수 - 학습 활동학습자료학습형태교 사학 생도입(4분)인사하기? 밝게 인사한다.? 수업 분위기를 조성한다.? 바른 자세로 인사하고 수업에 집중한다.학습동기유발(3분)? 기존의 금도끼 은도끼 이야기와 비슷하면서도 다른 이야기를 PPT로 보여 주고, 기존의 금도끼 은도끼 이야기와 어떤 점이 다른지 질문한다.- 아무리 정보가 많더라도 관련이 없으면 곤란함을 설명하고, 오늘 배울 정보 수집하기와 연관이 있음을 이야기 해준다.? 집중하여 보고, 선생님의 질문에 정성껏 대답한다.PPT전체 학습학습 목표 제시(1분)? 학습 목표를 다같이 큰 소리로 읽게 한다.? 큰 소리로 읽는다.판서전개(33분)설명하기 및 질문하기? 교과서 58쪽 3문단을 한 학생을 지명하여 읽게 한다.? 말하기와 글쓰기의 핵심이 정보이며,정보를 왜 수집해야 하는 지를 말하기와 글쓰기를 예로 들어 설명한다.- 왜 정보를 수집해야 할까요?? 말하기와 글쓰기의 과정을 설명하고, 2번째 과정이 정보 수집하기임을 이해시킨다.? 정보 수집하기의 개념을 설명한다.- 정보수집하기는 필요한 정보를 다양한 매체를 활용하여 모으는 것을 말합니다.? 지명 받은 학생은 읽는다.? 자유롭게 발표한다.? 교과서에 중요한 부분에 밑줄을 긋는다.PPT? 만화를 보여주고, 캐릭터가 의미하는 바를 질문한다.? 좋은 정보의 요건을 이해하기 쉽게 설명한다.? 자유롭게 대답한다.?교과서 57쪽 하단에 메모한다.PPT단계학습내용교수 - 학습 활동학습 자료학습형태교 사학 생전 개(32분)설명하기 및 질문하기(17분)? 교과서 58쪽을 세 명의 학생을 지명하여 3문단까지 나눠서 읽게 한다.? 각 문단을 풀어서 설명해주고, 핵심을 요약 정리해 준다.? 교과서 57쪽 하단에 판서내용을 메모한다.판서전체학습? 학생들이 정보를 수집한 경험을 말하는 동영상을 보여주고, 학생들에게 정보를 수집하는 방법에는 무엇이 있었는지를 질문한다.? 교과서 58쪽 3문단과 4문단을 두 명의 학생을 지명하여 읽게 한다.? 각 문단을 풀어서 설명해주고, 핵심을 요약 정리해 준다.? 정보 수집의 방법을 PPT로 보여주면서 다시 설명해준다.? 학생들이 어떤 방법으로 정보를 수집하였는 지를 메모하면서 동영상을 본다.? 집중하여 듣는다.? 자유롭게 대답한다.PPT전체학습? 교과서 58쪽 마지막 부분을 학생을 지명하여 읽게 한다.? 정보 수집의 절차를 설명한다.? 지명 받은 학생은 읽는다.? 집중하여 듣는다.정리(8분)본시 학습정리(3분)? 본시 학습 내용을 학생들에게 질문하고, 피드백을 해주면서 정리해준다.

교육학| 2008.05.24| 2페이지| 1,000원| 조회(262)

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