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용액의 반응 개념도

약 산강 산산 성중 성강염기약염기염기성물질~에는 ~이 있다~에는 ~이 있다전해질비전해질~은 ~일 수 있다~은 ~일 수 있다~은 ~일 수 있다～은 ~일 수 있다～은 산성과 ~한다~은 염기성과~한다~에는 ~이 있다~은 ~일 수 있다~은 ~일 수 있다중화반응~은 ~일 수 있다~은 ~일 수 있다~에서 ~이 발생한다~에 의해~이 만들어진다중화열염예예예예예예HCl,H2SO4,HNO3CH3COOH,H3BO3,H2CO3NaCl, CaCl2,CaCO3, AgNO3,NH4Cl, BaSO4NH3NaOH,KOH,Ca(OH)2HCl과 NaCl이 반응할 때 중화열은 56.5kJ

자연과학| 2011.01.16| 1페이지| 1,000원| 조회(178)

강산, 산성, 염, 전해질, 중성, 용액의 반응, 약산, 염기성, 비전해질

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과학_과학태도와과학지식

과학태도1)태도란?먼저 태도의 정의를 살펴보고 태도의 종류와 중요성을 의논해보자.태도는 사람, 사물, 주제, 사상 등에 대한 지적 성향이다. 과학에서 태도는 세 가지 주요인 때문에 중요하다. 첫째, 학생의 태도는 지적 상태의 준비도를 구동한다. 둘째, 태도는 선천적인 것이 아니다. 태도는 학생이 발달함에 따라 학습되며 조직화된다고 한다. 셋째, 태도는 학생이 새로운 경험 세계로 들어갈 때 지시적 요인으로 작용하는 경험들의 역동적 결과이다. 이러한 즉징을 가지는 태도는 인간의 반응방식에 영향을 미친다. 이러한 태도는 크게 감성적 태도와 지적태도로 나뉜다.2)감성적 태도어린아이들의 태도는 지적이기보다 더 감성적인 것처럼 보인다. 태도의 자연적인 출발점인 호기심에는 인내력, 실패에 대한 긍정적 접근 혹은 항상 한 가지 방식만을 고수하지 않는 자세, 새로운 경험이나 다른 사람의 관점에 대한 개방성을 수반한다고 한다. 이것들은 과학적 태도들을 구축하고 태도-기능-지식 사이의 과학순환을 지속하는 데 유용하다.3)지적 태도지적 사고 혹은 이성적 사고에 기초한 태도들은 과학의 두 번째 구성요소인 과학 과정기능 발달, 세 번째 구성요소인 유용한 과학적 아이디어의 발견이나 구성과 동시적으로 발달한다.위에서 살펴본 과학과 관련된 감성적 태도와 지적 태도들은 명확하게 분리될 수 있는 것이 아니라, 긴밀하게 연결되어 영향을 주고받는다. 하지만, 편의상 이들을 종합하고 몇 가지로 구분하여 좀더 자세히 살펴보면 다음과 같다.①호기심과학자들의 활동은 세계에 대하여 알고 이해하고자 하는 충동이라고 할 수 있는 호기심에 의하여 구동된다. 즉, 인간의 충동과 욕구는 자기 주위에 관한 자신들의 질문에 답하도록 구동하는 원동력이다. 이러한 힘은 과학의 발달에 있어서 촉매 역할을 한다. 호기심은 상황에 따라 교실 안에서 길러질 수도 있고 좌절될 수도 있다. 학생이 제기한 문제나 의문에 대하여 직접적인 해답을 주기보다는 스스로 해결하게 해야 호기심이 더 잘 자극 될 수 있다. 교사는 학생에게 지속적으로 탐구할 수 있는 활동을 제공해야 하며, 학생 자신이 문제를 제기하고 해결하도록 격려해 주어야 한다.②합리성과학에서는 관찰된 현상에 대한 일차적 설명으로서 초자연적 설명들을 배격하고 결론과 주장을 지지하는 증거를 중시한다. 증거를 중시한다는 것은 아이디어를 엄격하게 검증하고 그렇게 해서 얻어지는 사실을 중시한다는 의미이다. 바람직한 문제해결 방법을 찾아낼 때에는 미신적인 설명에 좌우되어서는 안 된다. 학생들이 자연현상·사물을 탐구할 때에도 자신들의 결정이 개인적인 기호, 두려움, 노여움, 혹은 무지에 의해 영향을 받아서는 안 된다.③객관성학생은 특정인의 개인적인 감정에 좌우되어서는 안 되며, 데이터를 수집·해석하여 결론을 내리는 과정이 다른 사람의 비논리적인 판단에 간섭을 받아서는 안 된다.④판단유보학생은 불충분한 증거에 근거를 두고 일반화한 것에 이의를 제기할 수 있어야 한다. 즉, 반드시 충분한 증거를 가지고 판단해야 한다. 가설은 일시적이고 잠정적인 것이며, 지식은 끊임없이 수정되고 있기 때문이다.⑤비판적인 마음학생은 어떤 지식이나 정보를 비판적으로 대할 수 있어야 하며, 교사 역시 이러한 성향을 촉진시킬 수 있는 방향으로 지도해야 한다. 학생의 질문에 답을 할 때에도 직설적인 설명은 피하고“이러이러한 근거나 입장에서 생각해 보자”라든가 “충분한 자료나 증거가 없어서 확답은 못하겠지만, 나의 개인적인 생각은···이다”와 같이 반음하면 학생들은 “어떻게 알아낼 수 있을까?”“왜 그렇게 생각할까?” 등과 같은 질문을 통해 스스로 해결 하려고 할 것이다.⑥개방성새로이 밝혀진 근거에 따라서 자기주장을 변경할 수 있어야 한다. 교실에서 학생들의 개방적인 자세를 길러주려면, 교사는 무엇보다도 학생들이 가설을 설정하고 이를 검증할 수 있는 고유한 실험절차를 고안하는 기회를 제공해야 한다. 즉, 학생에게 색다른 문제해결 방법을 고안해 보도록 자극해야 한다. 훌륭한 가설은 새로운 근거를 제공해 준다는 전례를 이야기로 들려 줄 수도 있다.⑦정직성‘진실’을 존중해야 한다. 즉, 그들이 관찰한 모든 것을 진실되고 양심적으로 보고할 수 있어야 한다. 학생의 생각이 옳든지 틀리든 지간에 자기가 생각하고 있는 것을 표현하도록 지도해야 한다.⑧겸손과 회의진정한 과학자는 자기의 이론만이 옳다거나 자기의 주장만이 정당하다고 생각하지 않는다. 그렇다고 항상 다른 사람의 말에만 귀를 기울인 나머지 자기의 의견을 무시하지도 않는다. 즉, 다른 사람의 주장에도 타당성이 있으면 겸손하게 받아들여야 하며 아무리 권위있는 사람의 이론이라 하더라도 납득하기 어려운 점이 있으면 일단 회의를 가져야 한다.⑨협동심협동은 새로운 아이디어를 창출하고, 문제를 해결하며, 사람들이 서로로부터 아주 효과적으로 배울 수 있으므로 세계적인 선진국들은 제조공정에서 협동적인 집단 절차를 채택하고 있다.⑩실패의 긍정적 수용오류와 헛수고는 미지의 것을 탐구할 때 발생하는 자연스런 결과이다. 과학자들은 실패를 긍정적으로 수용하고 좌절은 일시적인 것에 불과하다고 여겨야 한다.과학지식①사실사실은 관찰과 측정을 통해 얻어진 구체적이고 검증가능한 정보 단편으로서, 개념, 원리, 이론의 토대 역할을 한다. 사실은 우리가 감각들을 사용하여 지각할 수 있는 것들이며 일반적으로 신뢰할만한 데이터로 간주된다. 사실의 이면에는 이론이 없다. 일반적으로 사실은 직접 관찰가능해야하고, 언제든지 검증가능해야 한다는 두 가지 기준에 의해 동정된다. 결국, 사실은 그것을 관찰하고자하는 모든 사람에게 열려있다.

자연과학| 2008.05.04| 4페이지| 1,000원| 조회(332)

교대, 과학지식, 과학태도

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과학_과학지도계획서_은행은왜날것으로먹으면안될까

왜 은행은 날것으로먹으면 안될까?교수-학습 과정안단계학습활동주제 제시은행은 날것으로 먹으면 몸에 좋지 않기 때문에 익혀먹어야 한다고 알려져 있다.왜 은행은 날것으로 먹으면 안될까?「관련 도서 및 site 안내」과학대백과사전경주 동국대학교 한의과대학 본초학과, 의과대학 약리학과에 문의경상북도 과학교육원에 문의가설 설정 은행 날것에는 독이 들어있기 때문에 익혀서 먹어야 된다.탐구활동자료조사의 검증「자료조사」1) 은행의 성분 조사가) 조사 방법과학대백과사전, 과학책, 인터넷 등을 통하여 은행 속에 들어 있는 성분에 대하여 조사하였다.나) 조사 결과(1) 겉껍질 안쪽에 2개의 모서리가 있는 흰색의 단단한 껍질을 가진 종자가 있으며 이것을 은행이라 한다.(2) 겉껍질 안쪽에 갈색피막의 얇은 껍질이 있고 이 속에 청록색의 배젖이 있다.(3) 배젖 속에는 청산배당체가 들어있고 그 속에 청산이라는 독성물질을 함유하고 있어 은행을 많이 먹으면 중독을 일으키는 수가 있다.(4) 독성물질은 열을 가하면 사라지기 때문에 은행을 익혀 식용으로 쓰고 있다.탐구활동자료조사2) 청산의 성질에 대한 조사가) 조사 방법(1) 과학대백과사전, 과학책, 인터넷 등을 통하여 은행 속에 들어 있는 성분에 대하여 조사하였다.(2) 경주 동국대학교 한의과대학 본초학과, 의과대학 약리학과 및 경상북도 과학교육원에 청산의 성질에 대하여 문의하여 알아보았다.나) 조사 결과 및 알게 된 점(1) 청산은 맹독성 물질로서 작은 양이라도 어지러움, 구토, 호흡곤란 등을 일으키고 최소 치사량은 5mg정도이다.(2) 청산은 증기가 약간 방향성 냄새가 난다.(벤즈알데히드 냄새)자료해석- 은행 날것에는 청산이라는 성분의 독이 들어 있으며, 이 성분은 열을 가하면 사라진다.실험설계「확인 실험」 은행즙이 식물에 미치는 영향(1) 장미꽃 봉오리 4송이를 준비하여 물 20mL를 넣은 시험관과 물과 은행즙을 각각 10mL씩 섞어 넣은 시험관에 각각 2송이씩 꽂아두고 하루마다 장미꽃의 변화를 관찰하였다.(2) 시험관에 물 5mL, 물과 은행즙을 2.5mL씩 섞은 용액을 4개씩 담아 각각 유채꽃 4송이를 꽂아 햇빛이 비치지 않는 그늘에 두고 하루마다 유채꽃의 변화를 관찰하였다.탐구활동실험종류일수장 미 꽃유 채 꽃물물+은행즙물물+은행즙1일싱싱하다꽃이 많이 시들었다싱싱하다유채꽃이 완전히 시들어 버렸다2일싱싱하다장미꽃 잎이 많이 시들었고 잎과 줄기도 많이 시들어 꺾여져 있다.꽃이 조금 떨어졌으나 싱싱한 편이다들어서 말라 버렸다3일꽃과 잎, 줄기가 조금 시들었으나 싱싱한 편이다장미잎이 시들어 쳐져 있고 꽃은 잎보다 더 많이 시들었다조금 시들었으니 싱싱한 편이다?4일꽃이 조금피었다잎과 줄기가 말라서만지니 부서지려고 한다잎과 줄기가 많이 시들하다?5일꽃이 조금시들었다완전히 말랐다꽃이 많이 떨어지고 잎과 줄기가 시들었다?자료해석(1) 은행즙을 넣은 장미꽃이 은행즙을 넣지 않은 장미꽃보다 훨씬 더 빨리 말라서 시들었다.(2) 은행즙을 넣은 유채꽃은 금방 시들어 말라 죽어버렸다.(3) 은행즙은 식물을 시들게 한다는 사실을 알았다.실험설계「확인 실험」 가열정도에 따른 은행의 독 성분 감소(1) 냄비에 물을 넣고 채반을 놓은 다음 은행 10개를 넣고 냄비뚜껑의 구멍에 온도계를 꽂아서 가열 장치를 꾸민다.(2) 냄비 속의 증기의 온도가 30℃, 50℃, 70℃, 90℃가 될 때까지 가열한다.(3) 각각의 온도에서 익힌 은행의 익은 정도, 색깔, 냄새를 관찰한다.(4) 물과 은행을 1:1의 비율로 갈아서 거즈로 걸러 은행즙을 추출한 다음 pH시험지로 각 은행즙의 산도를 측정한다.(5) 샬레에 거름종이를 깔고 각 온도에서 익혀서 추출한 은행즙을 바른 후 개미 20마리를 넣고 60분 동안 죽은 개미의 수를 조사하였다.탐구활동실험온도관찰내용날 것30℃50℃70℃90℃익은 정도익지 않음거의익지 않음겉부분만약간 익음속이 약간

교육학| 2008.05.04| 5페이지| 1,000원| 조회(562)

과학, 은행, 교대, 청산, 교수학습안

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교육과정학 - 시험문제

교육과정문제내기1. 교육과정 이데올로기의 큰 흐름인 전통주의와 진보주의에 대한 자신의 견해를 쓰시오.교육과정은 학문으로서 정립하는데 있어서 철학은 그 기초가 되는 학문이다. 이런 철학을 어떤 시각으로 보느냐에 따라 차이가 있을 수 있지만, 크게 나누어 전통주의 입장과 진보주의 입장으로 구분할 수 있다. 이에 대한 나의 생각은 아래와 같다.초?중?고등학교를 거쳐 지금까지 교육을 받아오면서 가끔씩 ‘왜 지금 배우는 내용은 이렇게 열심히 외우기만 해야 되는 걸까? 직접 해보면 훨씬 쉬울 텐데...’ 라는 의문이 들곤 했다. 국어시간에 잘못된 외래어의 사용법에 대해 배운다고 하자. 책 속에 텍스트로 이루어진 잘못된 외래어의 사용법을 달달 외우는 것 보다 직접 거리로 나가거나 사람들과 이야기를 해보면서 잘못된 외래어를 사용하고 있는지 확인해 본다면 후자의 방법이 더 효과적일 것이다.우리나라 교육은 정해진 교육과정에 따라 정해진 지식을 전달 받는 형태의 교육이다. 그렇다면 우리가 지금 받고 있는 교육방식은 잘못된 것일까? 그렇게 단정하기는 힘들다. 현재 우리가 배우고 있는 교육과정의 내용들은 각 과목의 전문가들이 학생들에게 꼭 필요하다고 생각하는 내용을 담은 알짜배기라고 할 수 있을 것이다. 그런데 왜 교육현장에서 이러한 괴리가 발생하며, 이 문제에 대한 해결책을 살펴볼 필요가 있다.현재 우리나라의 교육방식을 살펴보면 전통주의 입장인 피터스의 교육 이론을 따르고 있다. 피터스의 이론과 비슷한 주입식 교육을 시행하고 있는 것이다. 이 주입식 교육에서는 학습자는 부족해서 교육을 통해서 채워야할 존재로 두고 있으며, 지식을 학습자에게 전달할 뿐 현실에 적용할 기회는 학습자에게 요구하고 있는 것이다. 물론 피터스의 관점에서 본다면, 이러한 지식 전달은 충분히 학습자에게 현실을 바라보는 관점을 제공한다고 한다. 그렇지만 나는 학습자들이 지식을 현실에 직접 적용하여 자신이 배운 지식을 활용할 수 있기를 원한다고 생각한다. 학습자들은 재봉틀에 관한 수업을 할 때, 재봉틀은 사용하지 않은 채 재봉틀의 생김새와 구성요소, 사용법을 외우는 것보다, 재봉틀을 직접 사용해 바느질을 하는 과정에서 자신이 알고 있지 않는 재봉틀의 기능이나 사용법을 배워야 하는 것이다.즉 학교는 학습자에게 ‘사고의 습성’을 길러주어야 하는 것이다. 다시 말해 수업시간에 학습자들이 생각을 할 수 있도록 해야 한다. 기존의 교육과 같이 교사가 교육과정에 맞추어 학습자에게 지식을 전달?주입하는 전통적인 방식이 아니라, 교과를 초월한 생활 속의 현실문제로 구성된 경험과정에 의하여, 교과의 범위를 초월한 문제를 아동의 주체적 활동으로 해결하게 하는 수업과정을 택해야 하는 것이다. 수업과정은 학습자들이 어떤 문제에 부딪쳤을 때, 그 문제를 해결하기 위한 사고를 하도록 해야 한다.(듀이는 이것을 ‘반성적 사고’라고 하였다)그렇다면 사고를 불러일으키기 위해서 해야 하는 일은 무엇인가? 가장 먼저 해야 할 일은 문제해결학습을 통한 구체적인 경험적 상황을 조성해주는 것이다. 이러한 경험적 상황에는 학생이 직접 해결책을 모색하고 발견할 수 있는 문제가 담겨있다. 이 문제는 교사나 교과서의 문제가 아니라 학생 자신의 문제이고, 그 문제의 해결이 해결로만 그치는 것이 아니라 앞으로 더 발전된 것으로 이끌어줄 수 있는 역할을 해낸다. 또한 학생은 이러한 문제 해결을 통해 얻게 된 사고를 실제에 적용하여 그 사고에 완전한 의미와 현실감을 부여해 줄 수 있다.‘하나를 배우면 열을 안다.’ 라는 말이 있다. 하지만 현재의 주입식 교육에서는 ‘하나를 배우면 하나만 알게 된다.’ 라고 생각한다. 문제해결학습을 통해 문제를 해결하는 과정에서 반성적 사고의 작용으로 새로운 지식이나 능력 ·태도를 습득하게 될 때 비로소 하나를 배우면 열을 알게 될 것이다.2. 교사의 전문성에 대해 논하시오보통 사람들은 초등학교 교사라고 하면 초등학생 가르치는 것이 머가 어렵겠냐고 생각한다. 물론 이에 대해서 교대를 다니거나 교사를 직업으로 가진 사람들도 딱 부러지게 대답을 하지 못하는 것도 현실이다. 그럼 초등학교 교사는 중, 고등학교 교사와는 다르게 전문성이 별로 없으며 그냥 얘들만 가르치는 직업일까? 그렇게 생각하지는 않는다. 아직 하얀 백지와도 같은 아이들, 어떻게 가르치고 교육하느냐에 따라서 발전 가능성이 무궁무진한 아이들이기 때문에 초등학교 교사는 그 누구보다 전문성이 있어야 된다고 생각한다. 어떻게 하면 전문성을 가진 진정한 교사라고 할 수 있는지 ‘교사와 교육자’를 읽고 생각해 보았다.우선 교사의 의미를 세 가지로 분류해 볼 수 있는데, 이에 따라 분류를 해보면 교육자로서의 교사, 실천가로서의 교사, 연구자로서의 교사로 구분할 수 있다. 교육자로서의 교사란 단지 교과를 잘 전달하는 교사가 아니라 목적의식을 가진 교사라는 뜻이다. 교과를 단지 전달하는데 그치지 않고 왜 그것을 배워야하는지에 대해 목적을 가지고 교육하는 것이다. 교사가 목적을 가지지 않으면 그저 그런 사회의 관습만을 아이들에게 전달하게 된다. 우리 사회는 잘 먹고 잘 사는 것이 가치 있다고 여긴다. 이러한 사회적 통념이 전부가 아님을 교사는 알아야 할 것이다. 교사가 목적의식을 가지고 있는지 없는지의 유무는 교육하는 과정에서는 표면적으로 드러나 보이지 않을 것이다. 하지만 그 과정 소에서 학생 자신들이 왜 배워야 하는지를 알게 된다면 하나의 수업을 하더라도 참다운 수업이 될 것이다.두 번째로 실천가로서의 교사이다. 교사는 뭐니 뭐니 해도 잘 가르쳐야 된다. 교사의 존재이유가 학생을 교육하는 것이다. 아무리 목적의식을 가졌다고 해도 그것을 가르치는 과정에서 전달하지 못한다면 별 의미가 없을 것이다. 과외나 친구들을 가르쳐 보면 자신이 아는 것과 그것을 가르치는 것의 차이가 얼마나 큰지 알 것이다. 얼마나 아는 것도 중요하지만 자신이 아는 것을 효과적으로 가르치는 것은 두말 할 나위 없이 중요하다.세 번째는 연구자로서의 교사이다. 교사도 연구를 통해서 자신을 계발해 나가야 한다. 고인 물은 썩기 마련이다. 철밥통이다, 안정직이다 해서 항상 같은 모습만을 가진 채 살아간다면 교육자로서 자질이 없다. 좀 더 나은 수업을 위해 교과를 연구하고 가르치는 스킬을 연마해야 할 것이다.교사는 전문가적 자질을 갖춰야한다. 자신이 아이들에게 가르치는 것이 어떤 목적을 가진 것인지도 모른 채 가르쳐 서는 안 된다. 또한 수업의 질을 생각하지 않은 체 양만 많이 가르치고 효과적인 교육을 했다고 생각해서도 안 된다. 그리고 연구는 하지 않고 자신이 알고 있는 것만을 가르쳐서도 안 된다. 교육자로서의 교사, 실천가로서의 교사, 연구자로서의 교사 이 세 가지 조건이 만족될 때 교사는 전문성은 가지게 될 것이다.3. 교육과정의 개념에 대해서 쓰시오교육과정이란 영어단어 ‘커리큘럼’(Curriculum)의 번역어이다. 커리큘럼은 ‘달려야 할 길’이라는 뜻을 가진 라틴어 ‘쿠레레’(Currrere)에서 유래하였다. 즉 전통적 의미의 교육과정의 개념은 모종의 목적을 달성하기 위해 여러 가지 어려움을 극복하고 공부해 나가야 할 일련의 내용들, 학위나 자격을 취득하기 위해 이수해야 할 내용 즉 과목들을 뜻한다.시대에 따른 교육과정 용어의 정의를 해보면 20세기 초, 학위를 취득하기 위해 이수해야할 과목들을 일컫는 말이었다. 어떤 교육기관에서 제공하는 과목들의 총 집합, 교수 요목(Course of study)을 뜻하였다. 1930년대는 교사의 지도 하에서 아동이 경험하는 모든 것으로 정의되었으며, 1970년대는 학교가 제공하는 모든 학습 기회를 의미했다. 그리고 오늘날에는 학교가 학생들에게 교육적 결과를 초래할 목적으로 제공하는 일련의 계획된 활동으로 교육과정의 개념을 정의하고 있다.그리고 교육과정의 개념은 학자들에 따라 다양하게 해석된다. 첫째로 통속적으로 교육과정이라 하면 교육내용으로써 교과들의 목록이나 교과들의 강의요목으로 생각하는 입장이 있다. 두 번째는 학습경험으로 뜻하는 것으로 교육과정이란 학생들이 갖는 경험 속에 있다는 것이다. 여기서 학교는 경험을 계획하는 역할을 담당하며 학생의 능동적 경항을 파악하고 그들에게 작용하는 환경조건을 계획, 조작하며 가치있는 경험을 적시에 할 수 있도록 도와주는 역할을 가리킨다. 세 번째로 볼 수 있는 교육과정의 개념은 문서 속에 담긴 교육계획으로서 학교교육의 통해서 도달해야 할 교육목표들의 체계와 배워야 할 교육내용들의 범위와 위계로 구성되며, 학생들이 이와 관련된 학습경험을 가질 수 있도록 하기 위한 교육방법, 교육평가, 기관운영의 일반적 지침들로 구성되어 있다. 네 번째로 교육과정은 실존적 체험과 그 반성으로 교육자나 학습자가 살아오면서 갖게 된 체험들을 자신의 존재의미와 연관지어서 해석하고 이를 통하여 자기 반성적인 삶을 살아가도록 하는 과정인 것이다.우리나라의 교육환경을 살펴보면 보통 첫 번째 교육과정을 뜻하는 것 같다. 단지 교육과정이란 학생들에게 가르쳐야할 교과서의 목록이나 그 전개방법을 말하는 듯 하다. 물론 교과내용에 충실히 해서 가르치는 것도 중요하지만 교과서 외적인 측면과 그리고 학습자 개개인의 존재를 인정해 주는 교과과정도 필요하다고 생각한다.

교육학| 2007.06.23| 6페이지| 1,000원| 조회(382)

교사, 교대, 교육과정, 타일러, 전문성

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7차 교육과정 요약

2. 제7차 교육과정기(1997~ )개정이유 : 문민정부가 추진하였던 교육개혁 사업의 일환가. 추구하는 인간상제7차 교육과정의 기본방향 : 21세기 세계화 ? 정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람기초 능력을 토대로 창의적 능력을 발휘하는 사람폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람우리문화에 대한 이해의 토대위에 새로운 가치를 창조하는 사람민주 시민 의식을 기초로 공동체 발전에 공헌하는 사람제7차 교육과정에서 추구하는 인간상의 특색 : 제 6차 이전까지의 단순한 인간상 제시방식을 탈피하여 ‘복합적이고 다면적인 인간상’을 추구나. 교육목표초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초능력 배양과 기본 생활습관을 형성하는데 중점을 둔다.초등학교는 국민생활에 필요한 기초적인 보통교육을 하는 것을 목적으로 둠.첫째, 몸과 마음이 균형 있게 자랄 수 있는 다양한 경험을 가진다.둘째, 일상생활의 문제를 인식하고 해결하는 기초능력을 기르고, 자신의 생각과 느낌을 다양하게 표현하는 경험을 가진다.셋째, 다양한 일의 세계를 이해할 수 있는 폭넓은 학습경험을 가진다.넷째, 우리의 전통과 문화를 이해하고 애호하는 태도를 가진다.다섯째, 일상생활에 필요한 기본 생활습관을 기르고, 이웃과 나라를 사랑하는 마음씨를 가진다.제 7차 교육과정의 교육목표는 모든 교육활동이 학생중심으로 이루어져야 하는 기본방향에 따라 교유목표의 진술도 교육자의 입장보다는 학생의 입장. 그들의 성장과 진보의 정도를 드러내는 방향으로 진술함으로써 학생 중심 교육과정 설정의 취지가 반영되도록 하였다.특히 이 교육목표는 어느 특정 교과나 영역에 국한하는 목표가 아니라 교과 통합적, 탈교과적인 의미를 지닌 포괄적인 입장에서 진술된 목표이다.다. 개정의 중점과 구성방침 , 특성제 7차 교육과정은 위에 제시한 인간상과 교육목표를 구현하기 위해 다음과 같은 개정중점과 구성방침을 설정하였다.개정중점건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초 ? 기본 교육의 충실(목표)세계화 ? 정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장(내용)학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천(운영)지역 및 학교 교육과정 편성 ? 운영의 자율성 확대(제도)구성방침사회적 변화의 흐름을 주도할 수 있는 기본능력을 길러 줄 수 있도록 교육과정을 구상한다.국민공통 기본 교육과정과 선택중심 교육과정 체제를 도입한다.교육내용의 양과 수준을 적정화하고 심도있는 학습이 이루어지도록 수준별 교육과정을 도입한다.학생의 능력, 적성, 진로를 고려하여 교육내용과 방법을 다양화한다.교육과정 편성과 운영에 있어서 현장의 자율성을 확대한다.교육과정 평가체제를 확립하여 교육에 대한 질 관리를 강화한다.특성첫째, 초 ? 중 ? 고등학교의 학교 급별 구분을 없애고, 1학년부터 10학년까지 10년 동안을 국민공통 기본교육기간(고등학교 1학년)으로 설정하고, 국민공통 기본 교육과정 운영둘째, 수준별 교육과정 운영- 단계형 수준별 교육과정 : 학습내용의 위계가 분명한 교과를 단계별로 세분화- 심화 ? 보충형 수준별 교육과정 : 기본 학생내용을 중심으로 심화학습 또는 보충학습 가능- 과목 선택형 수준별 교육과정 : 과목내용의 다양성과 난이도를 고려하여 과목들을 종류와 수준별로 설치하고 학생들이 선택셋째, 교사와 학교에 대한 재량활동 시간의 부여넷째, 학생들에 대한 과목 선택권의 부여기타, 교과별 학습량의 최적화와 수준의 조정, 질 관리 중심의 교육과정 평가체제 확립, 정보화 시대를 대비한 창의성, 정보능력 배양편제 및 시간배당학 교학 년구 분초 등 학 교중 학 교고 등 학 교123456789101112교과국어국 어210 238수 학120 136바른 생활60 68슬기로운 생활90 102즐거운생활180 204우리들은1학년8*************170136136136선택과목도덕*************434사회*************02102136170 (국사68)수학*************36136102136과학*************02136136102실과??6868기술 ? 가정68102102102체육*************021026868음악6868686868343434미술6868686834346834외국어(영어)3434*************136재량활동60686868*************204특별활동*************86868688 단위연간수업 시간수8308509869861,0881,0881,1561,1561,1561,224144 단위① 이 표의 국민 공통 기본 교육 기간에 제시된 시간 수는 34주를 기준으로 한 연간 최소 수업 시간 수이다.② 1학년의 교과, 재량 활동, 특별 활동에 배당된 시간 수는 30주를 기준으로 한 것이며, '우리들은 1학년'에 배당된 시간 수는 3월 한 달 동안의 수업 시간 수를 제시한 것이다.③ 1시간의 수업은 초등 학교 40분, 중학교 45분, 고등 학교 50분을 원칙으로 한다. 다만, 기후, 계절, 학생의 발달 정도, 학습 내용의 성격 등을 고려하여 실정에 알맞도록 조절할 수 있다.④ 11, 12학년의 특별 활동과 연간 수업 시간 수에 제시된 숫자는 2년 동안 이수하여야 할 단위 수이다.제 7차 교육과정은 기본편제를 국민공통 기본 교육과정과 고등학교 선택중심 교육과정으로 편성초등학교에 해당하는 국민공통 기본 과정 : 교과, 재량활동, 특별활동으로 편성국민공통 기본 교육과정의 교과 : 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과, 체육, 음악, 미술, 외국어 등 10개의 기본교과재량활동 : 교과 재량활동과 창의적 재량활동특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동국민공통 기본 교육과정에서 초등학교에 배당된 시수의 특징첫째, 학년별, 교과 및 영역별로 배당된 시간은 ‘최소’ 기준으로 제시되었다.둘째, 학교 교육과정 운영의 자율화를 보장하기 위하여 ‘연간’ 총 수업시수를 제시하였다.

교육학| 2007.06.23| 4페이지| 1,000원| 조회(463)

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