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`자기효능감과 인간행동`을 읽고, 리뷰한다.

-자기효능감의 속성과 구조저자는 자기효능감의 속성과 구조로 효능감이 삶의 안락함이나 성취에 대한 원인으로서 기여하는 바를 분석한다. 생성적인 능력으로서의 자기효능감에서는 개인효능감에 대한 신념의 정도에 따라, 잘못할 수도 있고 적절히 할 수도 있다는 것을 보여주면서 자기효능감이 성취를 수행하는데 중요한 원인이 된다는 것을 지적한다. 능동적 수행과 수동적 수행에서는 자기효능감이 높은 사람일수록 어려운 과제를 회피하기 보다는 숙달해야할 도전으로 지각하는 점을 보여준다. 인과관계에 대한 자기효능감의 접근에서는 자기효능감이 역동적이고 다차원적인 속성을 지닌다는 것을 지적하면서 자기효능감 체계의 다차원성에서 효능감은 활동의 영역에 따라 다양할 수 있 능력의 특수화된 판단의 측면에서, 주어진 활동 영역내의 과제적 요구의 서로 다른 수준하에서, 그리고 다른 상황적 여건들하에서 측정되어야 한다고 말한다. 자기효능감의 인과관계에서는 자기효능감이 인간의 동기와 수행수준 등 인간기능에 대해 의미있는 기여를 한다는 사실을 지적하면서 이중적인 원인적 관계 및 인과관계에 대한 다양한 경험적 검증 결과 제시한다. 마지막인 효능감 판단과 행동의 불일치 근원에서는 실제로는 효능감과 행동사이에는 많은 차이가 있는데, 그 원인으로 자기효능감 평가의 제한된 영역, 자기효능감과 수행영역의 부적절한 연결, 자기효능감과 수행에 대한 잘못된 평가, 과제적요구의 모호성, 불확실한 목표와 수행 정보의 결핍, 효능감과 수행의 시간간격으로 인한 문제, 잘못된 판단의 결과, 억제요인과 수행의 제한, 결정요인들의 인과적 순서, 통계에 대한 지나친 의존, 자기에 대한 그릇된 인식, 자기에 대한 정확한 평가, 낙관적인 자기효능감의 정서적 동기적 이익, 준비효능감과 수행효능감의 분화된 기능, 자기긍정과 자기기만에 관련된 내용들을 제시한다.-자기효능감의 근원저자는 성공경험, 대리적 경험, 언어적 설득, 생리적 상태와 정서적 상태와 같은 네 가지 요소에 의해 효능감이 영향을 받는다고 제시한다.1. 성공경험효능감에 가장 영향력이 있는 근원으로 성공경험은 효능감을 형성하고, 실패경험은 효능감을 훼손한다.2. 대리적 경험자신의 성공경험이 아니더라도 대리적 경험(모델링)을 통해서 유사한 타인이 성공적으로 수행하는 것을 관찰함으로써 효능감을 형성한다.3. 언어적 설득중요한 과제에 대해서나 역경을 극복해야 할 때 주위사람들의 언어적 설득이나 격려는 효능감을 증진시킨다. 언어적 설득에서는 상대방의 지식과 신뢰가 중요한 요소이다.4. 자기의 생리적 상태나 정서적 상태사람들은 자기의 생리적 상태와 정서적 상태를 통해 자기의 능력에 대해 평가를 하는데 그러므로 스스로의 지식과 주의의 인식 및 평가가 중요하며 이는 긍정적인 촉발제 혹은 부정적인 자극제로서 작용한다.-교사로서 적용자기효능감의 속성과 구조에서 자기효능감은 삶의 안락함이나 성취에 영향을 주고, 자기효능감이 높은 사람이 어려운 과제를 회피하기 보다는 도전적이고 능동적이었다는 것을 알 수 있다. 자기효능감의 근원에서는 자기효능감을 증진하거나 훼손하는 요인에 대해서 살펴보았는데 자기효능감의 근원을 파악하여 자기효능감을 높일 수 있는 방안으로 적용할 수 있어야 겠다.1. 실패경험보다는 성공경험을 겪게 해준다.실패경험보다는 성공경험이 자기효능감을 증진시켜주므로, 교사는 학생이 성공경험을 많이 갖게 해주어야겠다. 예를 들어 수학성적이 저조한 학생에게 처음부터 어려운 문제를 제시하는 것이 아니라, 처음에는 쉬운 문제를 제시하고, 점차 어려운 문제를 제시함으로 수학 문제를 푸는 성공경험을 갖게 하여 자기효능감을 높여야겠다.2. 대리적 경험을 갖게 해준다.유사한 타인이 성공경험을 갖는 것을 관찰하는 것도 자기효능감을 증진시켜주므로 교사는 학생이 이런 대리적 경험을 많이 할 수 있는 환경에 노출시켜준다. 수학성적이 낮은 학생을 수학성적이 높은 학생과 짝꿍으로 하여 대리적 경험을 갖게 해주는 것이 하나의 예가 되겠다.

독후감/창작| 2008.09.23| 2페이지| 1,000원| 조회(469)

대한, 성취, 속성, 신념, 기완

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