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형태소분석-말아톤

형태소 분석발화번호발화형태소 분석형태소 수1마라톤3등 했어요.메달도 받았어여.마라톤/3/+등/하/+았/+어요/+메달/+도/받았어/+이/+어/112수영복수영복13스마일스마일14초원이도 양복입고 결혼식 가야지.초원/+이도/양복/입고/결혼식/가+아야지75양복입고 사진도 찍어야지.양복입고출근도해야지.가격의 거품을 뺐습니다.양복/+입고/사진/+도/찍+어야지/+양복/+입고/출근/+도/하/+아야지/+가격/+의/거품/+을/빼/+었/+습니다.196코치선생님. 열바퀴 뛰었어요?코치/선생님./열/바퀴/뛰/+었/+어요77몇바퀴 뛰어요?몇/+바퀴/뛰/+어요48알아서 해 임마알/+아서/하/+아/임마59운동장 존나게 돌았어여운동장/존나게/돌았어/+이/+어510운동장 존나게(많이) 돌아 임마.너네 엄마집에서도 그렇게 조지냐운동장/많이/돌/+아/임마14너네/엄마/집/+에서/+도/그렇/+게/조지/+냐119월 10일9/+월/10/+일412좋아좋/+아213우리아들 잘 할수 있어.우리/아들/잘하+ㄹ/수/있/어614아니아니115안아파요안/아프/+아요316초원이 잃어 버렸지초원/+이/잃어버리/+었/+지517동물원에서 엄마가 손 놨지.그래서 초원이 잃어 버렸지동물원/+에서/엄마/+가/손/놓/+았/+지/+그렇/+어서/초원/+이/잃어버리/+었/+지

교육학| 2011.06.25| 1페이지| 1,500원| 조회(250)

말아톤, 언어장애, 특수교육학, 자발화분석

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통합교육의 당위성

통합교육의 당위성1)교육기회의 확대 및 보장아직 우리나라의 모든 특수아동들이 교육기회를 보장 받고 있지는 않다. 장애정도가 너무 심하여 학교에서는 적절한 서비스와 프로그램의 부재로 인해 교육기회가 보장되지 않는 아동들이 있다.하지만 점차 중도중복화 되어가는 아동들 또한 교육을 받을수 있도록 적절한 교육프로그램 서비스를 보장해야 한다.일반학교에서 특수아동들의 교육을 담당하지 않는다면 특수아동들의 교육의 기회는 낮아질 가능성이 매우 크다. 이것은 여러 가지 이유 때문인데 특수학교는 일반학교처럼 모든 지역에 골고루 분포하지 않는다. 특수아동들의 특수학교로의 평균 통학거리는 일반학생들의 일반학교로의 평균 통학거리보다 훨씬 길다. 자신이 사는 지역에 특수학교가 없어서 이사를 가거나 기숙사에 기거하는 경우도 있다. 특수학교에 다니기 위해서 통학거리와 이동의 불편함 때문에 아동이나 부모가 가정생활을 포기하거나 학교에 다닐 수 없는 특수아동들은 집에서 방치되는 경우도 있다. 아직까진 전체 특수아동 중 교육적 혜택을 받는 아동은 30%에도 못 미친다.모든 특수아동이 일반아동들처럼 도보통학이 가능한 특수학교에 다니려면 특수학교를 일반학교만큼 많이 신설해야 한다. 이것은 현실적으로 불가능하며 그럴 필요도 없다. 일반학교에서 특수학교아동들을 교육하는 것이 훨씬 더 합리적이기 때문이다. 근거리에서 통학할 수 있다는 것은 통학시간의 단축뿐 아니라 일반아동과 같은 가정생활의 보장, 또래집단의 문화 전수 등 여러 측면에서 매우 중요하다.2)교육적 당위성교육적 당위성을 말할 때 빠지지 않고 등장하는 헌법조항이있다.헌법제31조의 모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다라는 법조항이 있다.이 헌법조항만으로도 장애아동의 교육적 당위성에 대해서 설명할수 있다.통합교육의 중요성은 사실상 특수아동의 교육기회 확대 이상의 교육적 당위성을 가지고 있다. 통합교육은 실제적으로 분리교육 환경인 특수학교 중심의 교육이 지닐 수밖에 없는 한계를 극복하기 위해 제시된 것이다. 아무리 특수학교가 좋은 시설과 전문성 있는 교사를 갖추었더라도 분리교육을 통해서는 가르치기 힘든 것들이 있기 때문이다. 먼저 특수아동의 입장에서 통합된 지역사회의 한 시민으로 가치 있는 역할을 하며 살아가기 위해서는 학령기 때의 통합교육은 필수적이다. 사회의 다양한 구성원과 요구들에 대하여 배우려면 다양한 구성원과 요구가 있는 곳에서 배워야 한다. 교실은 사회의 축소판으로 특수학교보다는 일반학교가 사회의 모습을 많이 닮았고 요구가 더욱 다양한 곳이다. 예를 들어, 친구에게 인사하는 법을 배우기에 가장 적합한 환경은 인사를 나눌 수 있는 친구가 많이 있는 곳이다. 사회성 기술 중 놀이기술을 익힐 수 있는 가장 적합한 환경은 장애아동만 따로 집중적이고 반복된 연습을 할 수 있는 분리된 환경이 아니라 함께 놀이를 할 수 있는 또래가 많이 있는 환경이다. 사회성 기술뿐만 아니라 학업 역시 개별적으로 집중적인 교육만이 특수아동에게 필요한 것은 아니다. 일반아동의 측면에서도 우리 사회에서 장애인이 어느 정도 존재하는지, 그리고 장애인도 똑같이 사회의 구성원이라는 것은 책에 쓰인 내용과 교사의 설명만으로 아는 것에는 한계가 있다. 실제로 같은 공간에서 서로 보고 자라며 상호작용을 해야만 배울 수 있는 것이다. 장애인이 교육으로 기능을 향상해도 우리 사회가 장애인을 사회의 구성원으로 인정하지 않는다면 장애인의 통합은 매우 어려운 일이다. 다시 말하면 사회 전체의 장애에 대한 의식이 변화해야 장애인의 사회통합이나 독립이 이루어질 수 있는 것이다. 장애인이나 장애에 관한 의식은 장애인과 삶을 공유해 보지 않으면 배우기가 매우 어렵다.

교육학| 2011.06.25| 2페이지| 1,000원| 조회(565)

통합교육, 교육기회, 특수교육학

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의미론적 분석-말아톤

의미론적 분석상황 1. 대형 마트 안 / 낮계산대에서 일하고 있는 아줌마가 초원 모자를 보고 반갑게 아는 체를 한다.발화번호 1아줌마 어머... 초원이구나? 대회 잘 했어?초원 마라톤 3등 했어요! 메달도 받았어요!☞ ‘마라톤 3등’-대상, 했어요-행위, 메달-대상, 받았어여-행위로 문장의 의미 를 ‘대상-행위’로 분석 할 수 있다.상황 2. 실내 수영장 / 낮수영장 벤치에 앉아 기자와 인터뷰 중인 초원이엄마.발화번호 2초원이엄마 얘가 몸매 자랑하네 또?초원 수영복 !☞ 수영복-실체상황 3. 호텔 연회장 / 오후발화번호 3초원이엄마 (단상을 가리키며) 초원아. 다음부터 사진 찍을 땐 웃어?해 봐, 자, 스마일~초원 (말만 따라하며) 스.마.일☞ ‘스마일’ 은 행위이기도 한데 엄마의 앞선 대화에서 스마일을 확인시키므로 cd로 처리하여 ‘행위,cd’ 로 분석한다.상황 4. 호텔 엘리베이터 안내려가고 있는 엘리베이터 안에 있는 초원이엄마와 초원, 중원.반사처리된 엘리베이터 벽을 들여다보고 있는 초원과 초원이엄마.초원이엄마, 초원의 입 양쪽을 손가락으로 올리며 스마일~ 웃는 표정을 잡아준다.초원의 얼굴을 한번 쓰다듬어 준 후 돌아서는 초원이엄마.구석에 기대어 이를 한심하다는 듯 꼬나보는 중원의 기분좋지않은 표정...그 때, 엘리베이터가 멈추고 양복 정장을 입은 젊은 남자 한명이 올라탄다.남자의 양복을 힐끗 바라보는 초원... 갑자기 중얼거린다.발화번호 4남자 (두리번거리는 남자) 예?초원 (벽을 보며 중얼댄다) 초원이도 양복 입고 결혼식 가야지~☞ 초원이-행위, 양복입고-대상, 입고-행위, 결혼식-장소가야지-행위로 분석하여 행위자-장소-행위로 분석한다발화번호 5초원이엄마 초원아. 조용...초원 (목소리 점점 크게내며) 양복입고 사진도 찍어야지~양복 입고출근해야지~넥타이도 매야지~ 가격의 거품을 뺐습니다~!☞ 양복-대상, 입고-행위, 사진도-대상, 찍어야지-행위 = ‘대상-행위’양복-대상,입고-행위, 출근해야지-행위 = ‘대상-행위’넥타이도-대상, 매야지-행위 = ‘대상-행위’가격의 거품을-대상, 뺐습니다-행위 = ‘대상-행위’상황5 . 구민 운동장 / 낮땀을 뻘뻘 흘리며 운동장을 돌고 있는 초원.코치선생님은 아예 벤치에 벌렁 누워 신문으로 얼굴을 가린 채 자고 있다.발화번호 6초원 (코치선생님께 다가오며) 코치 선생님... 열바퀴 다 뛰었어요.☞코치선생님-대상에 대한 주의끌기로, 열바퀴-대상, 다-용언수식, 뛰었 어요는 행위로 로 분석할 수 있다발화번호 7정욱 (겨우 눈을 뜨면서) 음... 그럼 더 뛰어.초원 몇바퀴 뛰어요?☞ 체언수식-대상-행위로 분석발화번호 8정욱 알아서 해 임마.초원 알아서 해 임마~☞ 전체적인 의미로는 강조로 처리할 수도 있으나, ‘알아서해’-행위로 보 고 ‘임마’를 행위자로 분석할 수 있다. 하지만, 행위자는 의미가 없다상황 6. 집 / 저녁플래너에 적힌 초원의 운동 기록을 다른 노트에다 옮겨 적고 있는 초원이 엄마.옆에서 음악을 듣고 있는 초원이를 보며,발화번호 9초원이엄마 오늘은 뭐했어?초원 운동장 존나게 돌았어요.☞ 운동장-대상, 존나게(많이)-용언수식, 돌았어요-행위발화번호 10초원이엄마 (깜짝 놀라면서) 뭐?초원 운동장 존나게 돌아 임마~ 너네 엄마 집에서도 맨날 그렇게 조지냐~☞ 너네 엄마(너희엄마)-실체집에서도-장소맨날-때 , 그렇게- 조건, 시키냐(조지냐)-행위상황 7. 버스 안 / 낮나란히 자리에 앉아 있는 초원이엄마와 초원.초원이엄마, 착잡한 표정으로 창밖을 내다보고 있는 초원의 뒷모습을 바라본다.발화번호 11초원이엄마 (속을 정말 모르겠다...) 초원이 마라톤 대회 언제 나가?초원 9월 10일.☞ cd(자동구)로 분석할 수 있다.상황8. 코치님과 술을 마시며발화번호 12코치 쭉들이켜초원 좋아상황9. 마라톤 대회에서☞ 좋아=상태서술.발화번호 13초원이 엄마 우리아들 잘할수 있어.초원 우리 아들 잘할수 있어.☞우리아들 잘할수 있어.=우리아들-행위자,잘-용언수식,할 수 있어-행위상황 10. 운동장에서발화번호 14코치 힘들어?초원 안힘들어☞아니-부정서술,안-부정서술,힘들어요-상태서술상황 11. 지하철 역에서발화번호 15초원이 엄마 아프지?초원 안아파요☞안-부정서술 아파요-상태서술상황 12. 지하철역에서발화번호 16초원이 엄마 큰일날 뻔 했어.초원 초원이 잃어버렸어

교육학| 2011.06.25| 5페이지| 2,000원| 조회(293)

언어장애, 특수교육학, 자발화분석

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유아교육(기본생활습관지도계획)

월주 제교육 내용3나와 유치원예절: 바른인사 - 웃어른께 바르게 인사하기질서: 줄 서기 - 차례지켜 줄서기청결: 손씻기 - 깨끗하게 손을 씻기4절약하는 마음예절: 화장실에서의 예절 - 화장실에서의 방해하는 행동을 하지 않기질서: 차례지키기 - 줄에서 끼어들지 않는 행동하기청결: 화장실 사용 - 용변후 뒤처리 잘하기절제: 휴지 아껴쓰기 - 휴지통 정한 만큼 사용하기수돗물 아끼기 - 수돗물스이 세기를 약하게 조절하여 사용하기수도 꼭지를 꼭 잠그는 습관을 갖기5가족 생활예절: 부모님의 고마움을 알기 - 부모님 말씀 잘 듣기, 부모님 도와드리기질서: 규칙적인 생활을 하기 - 일찍자고 일찍 일어나기청결: 깨끗한 옷차림 - 옷을 단정하게 입기절제: 하던일 마무리 짓기 - 시작한 일을 끝까지 하기6혼자할 수 있어요예절: 국기에 대한 예절 알기 - 국기에 대하여 바르게 경례하기질서: 내 일은 내가 하기 - 내가 맡은 일을 알고 하기청결: 교구 아껴 사용하기 - 교구 사용후 제자리에 놓아두기절레: 아낄수 있어요 -이면지 사용하기, 몽당 크레파스 사용하기7공공장소에서의 예절예절: 실내에서 작게 이야기 하기-여러 사람이 있는곳에서 큰소리나 고함을치지 않기질서: 공공 질서 알기 (1) - 극장, 백화점, 여행지등에서의 예절알기청결: 깨끗한 옷차림하기 - 속옷 자주 갈아 입기절제: 물 아끼기 - 필요한 만큼의 물을 받아서 사용하기수도 꼭지를 틀고 물놀이 삼가하기9친절한 마음예절: 친구와 인사 나누기 - 친구와 만나면 먼저 인사하기질서: 양보하기 - 적게 가니 친구에게 양보하기청결: 환경 보호에 관심가지기 - 물을 더럽히게 되는 원인 알기절제: 유치원 버스에서 양보하는 마음 갖기-유치원 버스에서 함께 앉기10우리나라를 사랑해요예절: 국가에 대한 에절알기 - 애국가를 바르게 부르기질서: 공공 질서 알기(2)- 놀이터, 공중목욕탕, 공중 화장실, 공공 시설물에서의 규칙을 알고 지키기11자랑스런 우리나라예절: 조상님께 감사하는 마음 갖기 - 전통명절과 예절 익히기질서: 차례를 지키기 - 원내에서 뛰지 않기청결: 유치원과 주변의 휴지줍기 - 원내와 주변의 휴지줍기절제: 인내심 기르기 - 친구와 다투지 않기

교육학| 2011.06.25| 1페이지| 1,500원| 조회(1,299)

예절, 유치원 교육, 유아교육.기본생활

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한아이 감상문

한아이초등특수교육과한아이를 읽고 난뒤 내 머릿속에는 한마디가 떠올랐다.이 책은 특수교육 현장과 모든 이론을 보여주는 책이다. 그만큼 한이이라는 책은 내가 배운 특수교육 이론이 모두 들어있었다.한아이라는 책은 처음 너무나도 끔찍한 일을 저지른 쉴라라는 소녀가 최악의 상황으로 이루어져 있는 특수학급에 들어오면서 이야기는 시작된다.처음 쉴라는 헤이든선생님의 반에 왔을 때 아무런 반응도 보이지 않다가 헤이든 선생님의 계속적인 관심과 대화기법으로 인해 점차 변화하는 모습을 보인다. 쉴라가 마음의 문을열고 다른 아이들과도 점차적으로 상호작용하면서 같은 특수학급의 학생들 또한 변화하는 모습을 보인다. 헤이든 선생님이 쉴라의 천재성을 보게 되면서 이야기는 극으로 치달아가고 결국 에는 토리헤이든 선생님의 반이 해체되면서 한아이1권은 마무리 된다.한아이 1권을 보면서 내가 느꼈던 생각은 과연 교사는 얼마만큼의 능력을 갖고 있어야 하는 것이다.교사도 사람이기 때문에 모든 편견과 주변의 사람들의 말에 영향을 받을 수밖에 없다. 하지만 한아이 책속에서 모든 사람들이 구제불능이라고 여기는 쉴라라는 학생을 토리헤이든 교사는 편견을 배제하고 아이를 바라보고 대해 주었다. 그 아이에게서 숨겨진 잠재력을 발견하고 마음을 열 수 있는 대화기법을 통해 쉴라의 문제행동을 감소시키는 행동중재를 하였다. 책에서처럼 각각의 상황에 맞는 교수기법으로 한아이의 잠재력을 발견하는 토리헤이든 선생님을 보면서 내가 교사가 되어 쉘라와 같은 학생을 만났을 때 나는 주변의 편견에 얼마나 의연할것인가? 주변의 이야기에 잘 휩쓸리지 않을까?에 대해서 생각해 보았다.현재의 특수교육의 현장이 한아이 책에 나오는 특수교육현장의 물리적 환경보다는 좋지만 과연 내가 토리 헤이든처럼 아이들의 잠재적 능력을 발견하고 이를 이끌어 내는데 도움을 줄 수 있는 교사가 될 수 있을까 걱정이 되었다.좋은 교사만큼 훌륭한 교육환경은 없다는 이야기를 들은 적이 있다. 한 아이를 읽으면서 이말에 대해 더욱 깊이 생각해 보게 되었다.토리헤이든선생님은 쓰레기반이라고 불리는 학생들의 문제행동을 수정하고 학생들이 문제행동을 일으키지 않도록 하는 것이 매우 중요하다고 생각하였던 것 같다. 토리 헤이든 선생님이 학생들의 문제행동을 올바른 방향쪽으로 이끌어가면서 학생들의 학업이나 사회성에 도움을 주는 것을 보면서, 교사는 학생의 행동하나하나에 관심을 가지고 그 행동이 무엇을 원하는지 정확하게 파악하는 것이 매우 중요하다고 느꼈다.]교사는 학생들의 문제행동이나 다른 여러 가지 사소한 행동조차도 자세히 관찰하고 주관을 배제하며 객관적인 관찰을 통해 학생을 정확하게 파악해야한다.교사는 주관적 배제와 정확한 관찰을 통해 학생에 대한 정확한 진단과 이에 따른 올바른 행동적 중재를 하는 것이 중요하다고 생각된다. 정확한 진단을 하기 위해서 무엇보다 먼저 학생에 대한 끝없는 애정을 바탕으로 끊임없는 관찰과 이를 해석하기 위한 전문적 지식, 이러한 것들이 복합적으로 작용하여야 함을 알게 되었다.아이가 보여주는 행동에는 모두 다 그 이유와 원인이 있음을 잊지 않는 교사가 되어야겠다. 또한 다양한 학생들을 많이 만나보며 아이들을 이해하는 실제적 경험을 많이 쌓아야겠다.한아이 2권의 내용은 한아이 1권에 쉴라와 7년후에 헤이든 선생님과 다시 재회하면서 이야기는 시작된다.쉘라가 헤이든 선생님의 권유로 여름프로그램을 하면서 이야기가 진행된어 간다.이야기가 진행되어 가면서 한아이 1권이후 쉘라가 어떻게 생활했고 1권에서 나와있지 않던 계속적인 학대와 계속적으로 여러 위탁가정들을 전전하게 되는 이야기가 전개되어 간다.마지막 맺는말을 통해 쉘라가 어른이 되어 현재는 젊은 프랜차이즈의 소유자가 되었다는 이야기를 전하면서 마무리 되어간다.

독후감/창작| 2011.06.25| 2페이지| 1,500원| 조회(902)

교육학, 한아이, 특수교육학

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