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영양소와 음식물 심화 수업 지도안

1. 단원명비만, 식습관으로 예방할 수 있어요.(연계단원: 중학교 1학년 8. 소화와 순환 - 1) 영양소와 음식물)2. 단원 설정의 이유요즘은 빠른 생활습관에 적응되어 현대인들이 패스트푸드나 냉동식품들을 조리해서 먹는다. 이런 음식들의 경우, 몸에 필요한 영양소가 골고루 들어있지 않고, 또한 한 가지 영양소가 집중되어 들어있어 균형 잡힌 식사로는 적당하지 않다. 한 가지 영양소에 치우친 과 영양 상태로 인해 비만 인구가 급증하고 있는 현실이다. 어른들 뿐 아니라, 아이들에게도 이런 비만증상이 많이 나타나고 있다. 따라서 올바른 식습관에 대해서 공부하고, 학습하는 이번 수업을 통해서 건강에 적신호가 켜지게 하는 비만을 예방하는 방법에 대해 같이 생각해 보기로 한다.- ‘영양소와 음식물’을 배우고, 심화 내용으로 한 차시를 구성하여 실생활과 연관된 sts 관련 수업을 구성하였다.① 국가, 사회의 입장: 급증하고 있는 비만 인구의 감소와, 개개인이 영양소에 대해 알고 식습관을 올바르게 가지게 함으로써, 국가적으로 건강한 사회를 만들 수 있게 한다.② 학교 입장: 학교에 다니고 있는 학생들의 건강에 도움을 주고, 학업을 수행하는 데 있어서 방해 요인이 없도록 최상의 환경을 제공해 줄 수 있다.③ 학습자 입장: 학습자는 자신의 식습관을 조명해보고, 비만을 예방할 수 있는 방법에 대하여 숙지하여, 일상생활에서 올바른 식습관을 갖도록 노력할 수 있는 기회를 가질 수 있다.3. 단원 학습의 목표 - 메이거의 목표진술법으로 진술영양소의 종류와 기능을 알고(조건) 영양소의 불균형과 비만의 관계를 파악하여 실생활 실천 계획을 수립한 후 (수락한계) 실생활에 활용할 수 있다. (종착점 행동)4. 단원의 체계(단원의 구조)*수업하고자 하는 비만예방이 속하게 되는 중학교 1학년 생물- 소화와 순환 단원의 소화 부분.- 학생들은 전 차시에서 영양소와 음식물단원의 영양소의 종류와 기능에 관해 배운 상태로서, 영양소가 각각 어떤 기능을 하는지 알고 있는 상태로 본다.1.영양소와 음식물음식몸속 /여행5. 소화된 영양소의 흡수각 소화 기관에서 소화 작용과 소화되는 영양소의 종류를 알아본 후 각 영양소가 흡수되어 이동하는 경로를 안다.5. 지도상의 유의점*비만의 심각성을 일깨워주어 수업에 집중시키도록 한다.*학생들이 자신의 생활에 맞게 현실적으로 계획을 짤 수 있도록 지도한다.6. 수업에 들어가기 전에 고려한 점6-1. 기존 수업과 차별화된 내용수업에서 배웠던 내용을 연계하여 실생활에서 활용해 볼 수 있도록 생각과 행동의 기반을 만들어 보는 수업으로써, 실생활과 학교에서 배우는 내용을 연계하는 sts 적인 요소가 가미된 수업이다.6-2. 수업을 구성한 관점5E 를 바탕으로 구성하였다. 학생들이 주어진 자료를 보고, 자신들이 가지고 있는 개념을 덧붙여서 스스로 활동을 구성하여 실천하도록 해본다.즉, 학생 중심의 활동이 주를 이루고, 학생들이 스스로 활동을 구성하여 스스로 실천하는 과정이 있기 때문에 구성주의적 관점 이라고 볼 수 있다.1. Engage①비만의 예방이라는 주제에 관하여 흥미와 호기심을 불러일으키도록 ‘미녀는 괴로워’의 한 부분을 시청한다.②전 시간에 배운 영양소의 종류와 기능을 알고 있는 상태에서, 이 영양소의 불균형이 비만에 주는 영향에 관한 자료를 제공함으로써 아이들이 알고 있는 것을 더 넓은 생각으로 펼칠 수 있도록 장려.2. Explore조별로 모여 앉아 준비된 활동지를 풀면서 함께 탐구하는 시간을 갖는다.이 시간을 통해, 전 시간에 배운 영양소의 기본 내용과 영양소의 불균형이 비만에 미치는 영향에 관해 개념을 명료화 한다.3. Explain조별로 활동지 푼 결과와 느낀 점을 발표한다.교사는 덧붙여서 개념을 정리시켜준다.4. Elaborate조별로 ‘일주일간 실천할 나의 비만 예방 계획’ 에 관해 작성하고, 이를 일주일동안 실생활에 적용시키도록 해본다. 일주일간의 내용을 활동지에 적는다.5. Evaluate일주일 후, 학생들이 얼마나 자신의 계획을 실천했는지 적은 활동지에 느낀 점을 같이 적어서 내도록 하고, 자기 평가를 하도록될 수 있다.학생 스스로 비만예방의 중요성을 깨닫고 스스로 일주일간 실천할 계획을 세워 제출하도록 함으로써 수업시간에 배운 내용을 실생활에 적용시켜 직접 실천해 볼 수 있는 기회가 있기 때문에 동기 유발이 지속 될 수 있다.7. 교과서 분석교학사) 소화와 순환- 영양과 소화 - 영양소의 종류와 작용블랙박스)소화와 순환- 영양소와 음식물교학사에서는 중단원 영양과 소화에 포함된 소단원 영양소의 종류와 작용에서 영양소의 종류를 다루고 있다. 골다공증에 걸린 사람의 예를 들어 어떤 영양소가 부족한지 들어 처음으로 흥미 유발을 시키고 있다. 또한 몸과 식품으로 이용하는 쌀과 쇠고기의 성분을 분석한 자료를 포함하고 있다. 영양소는 3대 영양소- 탄수화물, 지방. 단백질 과 비타민, 무기염류, 물로 나누어 설명하고 있다. 과학과 생활 코너에서 비만을 어떻게 막을 수 있을까? 라는 주제로 언급하고 있는 부분이 있다. 탄수화물이나 지방을 지나치게 많이 섭취하면 쓰고 남은 것이 지방이 되어 몸에 쌓여 비만이 된다고 언급하면서, 비만이 되면 일어날 수 있는 여러 가지 질병에 관해서 얘기한다. 그리고 마지막에 비만을 어떻게 예방할 수 있을지에 관해서 알려주고 있다. 예로 든 활동은 탄수화물이나 지방이 많이 들어간 음식을 피하고 운동을 열심히 하자는 것이다.블랙박스에서는 중단원 영양소와 음식물에서 영양소의 종류를 다루고 있는데, 사람과 음식물을 구성하는 성분을 비교분석하는 활동이 교학사와 비슷하게 들어가 있지만, 3대 영양소의 종류와 비타민 칼슘등에 관해서는 자세하게 언급하고 있는 부분이 없다. 또한 비만과 같은 실생활 연관의 내용은 찾아 볼 수 없었다.8. 평가(1) 학생들의 수업 참여도(2)학생들이 작성한 ‘일주일간 실천할 나의 비만 예방 계획’ 활동지를 보고 학생들이 세운 계획이 얼마나 적절한지, 얼마나 실천했는지 평가한다.- 평가기준표수업시간활동(개인별)수업시간에 얼마나 적극적으로 참여했는가?상 (2) / 중 (1) / 하 (0)(조별)발표시 얼마나 적극성이 있는가?발표 내용 계획인가? (수월성)느낀 점에 진실성이 있는가? (실행여부판단)* 3개 항목중 3개 모두 만족시 상3개 항목중 2개 만 만족시 중3개 항목중 1개 이하 만족시 하상 (9) / 중 (6) / 하 (3)평가점수총 20점 만점각 점수 합산 하기.+ 교사의 코멘트 달아주기.9. 본시 학습 지도 계획 (학습지도안)(1) 표제생물과 학습지도안일시: 2008년 11월 14일 금요일, 제 5교시대상: 중학교 1학년 1반장소: 1학년 1반 교실지도교사: 이 유 미(2) 학습 제재단원명: 소화와 순환소단원: 1. 영양과 소화 (1)영양소와 음식물제재: 비만을 예방하는 방법 토의(3) 본시의 학습목표 - 메이거의 목표 진술법으로 진술영양소의 불균형이 비만에 미치는 영향을 알고(조건) 학생들은 비만 예방을 위한 생활 수칙을 설정하여(수락한계) 실생활에 활용할 수 있다. (종착점 행동)(4) 본시학습 실제지도단계학습내용학습형태교수-학습과정(활동)시간 (분)자료관련교사학생Engage1.비만에 관련된 자료를 보여줌으로써 흥미유발‘미녀는 괴로워’시청참고문헌 ⑥2.비만에 ‘영양소의 불균형이 주는 영향’ 미디어 자료 보여주기참고문헌 ④미디어자료감상 및 시청1.아이들에게 미녀는 괴로워 보여주면서 흥미유발2. “청소년, 과자가 비만 주범”이라는 뉴스 보여주어 흥미유발미디어 시청하면서 알고 있는 내용과 연관 지어 비만예방에 흥미를 가지게 됨5분참고문헌 ⑥참고문헌 ④Explore1. 간단하게 미디어 시청한 내용에 대해 나누기2. 조별로 모여 앉아 활동지 1풀어보기.대화활동지작성1. 미디어를 보고 내용 정리를 교사가 해줌.-> 여러분, 과자를 많이 먹으면 비만이 될 수있죠? 저번 시간에 배웠듯이 영양소에는 탄수화물, 단백질, 지방이 있는데 과자에는 탄수화물과 지방이 지나치게 많아 문제가 될 수 있습니다.2. 활동지1을 풀도록 시킨다.-> 조별로 의논하는 정도의 대화는 허용.조별로 활동지를 작성하면서, 영양소의 불균형에 따른 비만 발생에 대해 다시 한번 생각해 보는 기회를 가지게 된다.식습관을 어떻게작성 내용을 발표하고, 느낀 점에 대해서 발표한다.예시 -> 탄수화물이 많이 들어있는 과자는 많이 먹지 않겠어요.10분Elaborate활동지 2 작성조별활동지1.아이들이 활동지2를 작성하는 동안 올바르게 작성할 수 있도록 돌아다니면서 지도2. 아이들이 흥미를 가질 수 있게 격려‘일주일간 실천할 나의 비만 예방 계획’활동지를 작성한다.예시 -> 일주일동안 매일 우유, 과일을 먹고, 탄수화물 지방 단백질이 적절히 들어간 음식을 먹도록 하겠다...10분Evaluate(수업시간)평가 방법에 관해 알려주고, 숙제를 꼭 일주일동안 해오도록 지시대화(수업시간)평가 방법에 관해 알려주고, 숙제를 꼭 일주일동안 해오도록 지시(일주일 후)일주일동안 생활한 활동지를 보고세운 평가기준표에 맞도록 평가하여 점수를 매긴다.점수를 매기고 아이들의 활동지에 평가 점수로만은 말할 수 없는 교사만의 코멘트를 달아주어, 아이들의 과제 완수 여부를 알린다.일주일동안 관찰 하는 방법에 관해 듣는다.5분10. 참고 문헌 , 사이트① 비만 중 75%가 탄수화물-지방 중독http://spn.chosun.com/site/data/html_dir/2008/08/19/*************.html②영양의 불균형과 비만http://cafe.daum.net/sunfood/1jXN/27?docid=19wZI|1jXN|27|20070601080340&q=%BF%B5%BE%E7%BC%D2%C0%C7%BA%D2%B1%D5%C7%FC+%BA%F1%B8%B8&srchid=CCB19wZI|1jXN|27|20070601080340③ 대한 영양사 협회http://www.dietitian.or.kr/④ 비만에 ‘영양소의 불균형이 주는 영향’ 미디어 자료http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD&mid=etc&oid=214&aid=0000073819⑤ 비만 어린이 ‘혈관나이는 40대’ 기사http://www.hani.co.kr/arti/international/international_gm=t1

교육학| 2008.12.06| 10페이지| 1,000원| 조회(524)

비만, 학습지도안, 수업지도안, 영양소와소화

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용해도 수업지도안

8. 단원의 학습 목표(Bloom의 인지적, 정의적 영역 교육 목표 분류에 맞게, Tyler의 진술방식 활용)1. 색, 맛, 냄새, 모양 등 겉보기 성질로 물질을 분류할 수 있다(지식).2. 녹는점, 끓는점, 밀도, 용해도 중 물질의 상이나 상황에 따라 물질을 구별하는 데 이용할 적합한 특성을 정하고, 구별한다(조직화).3. 물질의 특성을 이용하여 물질을 분류하는 활동에 자진하여 참여한다(반응).4. 저울과 메스실린더를 이용하여, 물질의 질량과 부피를 측정하고 밀도를 계산할 수 있다(적용).5. 물질의 크기를 잘라내도, 밀도는 변하지 않음을 이해할 수 있다(이해).6. 고체가 액체에 뜰 수 있는 이유를, 밀도 개념을 이용하여 설명할 수 있다(이해).7. 밀도를 이용하여 물질을 분류하는 시스템의 원리에 대하여 주의 깊게 듣는다(수용).8. 가열기구나 냉각기구와 온도계를 이용하여, 물질의 어는점과 끓는점을 측정할 수 있다(적용).9. 고체나 액체의 양과 상관없이, 물질에 따라 고유의 어는점과 끓는점을 가짐을 이해할 수 있다(지식). 10. 가열이나 냉각시키는 활동을 통해 녹는점과 끓는점을 구하고, 가열 시간과 온도, 냉각 시간과 온도 사이의 관계를 도표화할 수 있다(분석).11. 용해가 용질과 용매가 섞이는 과정임을 인지하여, 용해 시의 질량 변화가 어떠할지를 예상할 수 있다(적용).12. 용해도를 변화시키는 요인이 온도와 압력임을 인지하여, 용해도 곡선을 얻는 실험을 설계할 수 있다(종합).13. 생활 속에서 잘 용해되지 않는 물질을 상황 조건을 변화시킴으로써 보다 잘 용해시킨다(가치화).14. 물질의 용해도 곡선이 주어졌을 때, 이를 해석할 수 있다(적용).15. 포화용액의 개념을 인지하여, 용액을 냉각시킬 때 어떤 조건에서 결정이 석출될지를 판단할 수 있다(평가).16. 우리 주변에서 흔히 사용되는 고체, 액체, 기체 물질의 용도와 연관하여 그 물질의 특성을 추론할 수 있다(분석).17. 물질을 그 특성을 고려한 후 적합한 방식으로 활용하는 습관을 유지한다(인격화).

교육학| 2008.12.06| 37페이지| 2,500원| 조회(812)

용해도, 학습지도안, 수업지도안, 물질의 특성

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물질의 상태 변화 학습지도안 평가B괜찮아요

1. 교재 및 단원명 교재 : 금성 출판사 단원 : Ⅳ. 물질의 세 가지 상태

교육학| 2008.12.06| 16페이지| 1,500원| 조회(755)

학습지도안, 수업지도안, 상태변화, 물질의 세가지 상태변

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“질량 보존의 법칙”에 대한 학습지도안

1. 단원명 중학교 3학년(9학년) 과학 5. 물질 변화에서의 규칙성2. 단원설정의 이유 1) 국가, 사회적 측면 국민 공통 기본 교육 과정의 ‘과학’은 3학년부터 10학년까지의 학생을 대상으로 하며, 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여 자연을 과학적으로 탐구하는 능력과 과학의 기본 개념을 습득하고, 과학적인 태도를 기르기 위한 과목이다. 과학자들은 물질의 성질과 물질의 변화에 수반되는 현상에 대하여, “물질은 입자로 이루어져 있다.”는 입자론적 물질관을 도입하여 성공적으로 설명하여 왔다. 본 단원을 통하여 학습자는 우리 주변의 물질들이 나타내는 여러 가지 현상들에 대한 지식과 탐구 과정을 학습할 수 있다. 2) 교재관의 측면 ‘과학’의 내용은 에너지, 물질, 생명, 지구 등의 지식과 탐구 과정 및 탐구 활동으로 구성된다. 과학 지식의 각 분야는 다시 여러 개의 영역으로 구분하여 전 학년에 걸쳐서 연계적이고 체계적으로 학습하도록 구성한다. 이 때 3학년부터 5학년까지는 기본 과정으로 구성하고, 6학년부터 10학년까지는 기본 과정과 기본 과정에 근거한 심화, 보충 과정으로 구성한다. 심화, 보충 과정의 학습은 학생의 능력과 요구에 따라 다양한 선택 활동 중심으로 실시하며, 자기 주도적인 학습 능력을 향상시키고, 과학적인 소질을 발현할 수 있는 기회를 제공하도록 한다. 또 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고 통합적으로 이해하도록 한다. 학생들은 이미 초등학교의 ‘소화와 연소’ 단원에서 물질의 변화에 대하여 본격적으로 학습하기 시작하였으며, 중학교 1학년의 ‘물질의 세 가지 상태’ 단원부터는 입자론적 물질관을 도입하여 물질의 성질을 학습하였다. 본 단원에서는 이러한 선수 학습을 기초로 하여 물질의 변화를 입자론적 물질관에 입각하여 학습한다. 우리 주변에서 일어나는 무수한 변화를 물리 변화와 화학 변화로 분류하고 입자 모형을 이용해 그 본질을 알아본다. 3) 학습자의 측면 본 단원에서 학습한 내용은 화학 변화의 가장 기초가 되는 것으로, 앞으로의 물질 분야 학습에 많은 영향을 끼치게 되므로 학습자는 기본 개념을 철저히 익히도록 해야 한다.

교육학| 2008.12.06| 14페이지| 1,500원| 조회(571)

학습지도안, 수업지도안, 화학, 질량보존

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사막화의 원인과 주요 발생 지역, 해결 방안 평가C아쉬워요

< 목차 >Ⅰ. 사막화 현상Ⅱ. 사막화의 원인1. 기후적 요인① 한발(drought)2. 인위적 요인① 지나친 방목(overgrazing)② 지나친 경작(overcultivation)③ 삼림의 제거(deforestation)④ 토양의 염류화(salinisation)⑤ 관개농업⑥ 강우 의존 농업Ⅲ. 사막화의 영향과 피해1. 한반도의 사막화(1) 북한의 사막화① 북한 사막화의 원인과 피해② 북한의 사막화 해결을 위한 대책③ 우리 측의 도움(2) 남한의 사막화2. 국외의 사막화(1) 아프리카 사헬지방① 사헬지대 사막화의 원인② 사막화로 인한 피해와 대책(2) 중국의 사막화① 자연적 원인② 인위적 원인③ 중국사막화에 따른 피해 - 황사⒜황사의 정의⒝인체에 미치는 영향⒞정밀산업의 피해⒟사막화에 따른 중국의 피해- 관련기사④ 중국 내 사막화 해결방안(3) 기타 여러 나라의 사막화① 태국 ② 필리핀 ③ 나이지리아 ④ 에디오피아 ⑤ 미국Ⅳ. 사막화의 해결방안1. 기술적 방법① 사막화 방지와 사막녹화의 기술② 인공호 조성③ 기타 기술2. 사막화 방지협약① 협약 구성② 협약 목적③ 사막화 방지 협약의 날Ⅰ. 사막화 현상'유엔 환경 계획(UNEP)은 사막화를 인간의 영향 혹은 기후 변동에 의해 연 강수량 600㎜ 이하의 건조 지역과 반 건조 지역에서 사막이 확장되는 현상으로 규정하고 있다.1968년부터 1973년 까지 아프리카의 사하라 사막 남부에 사헬지대에서 계속된 극심한 한발은 많은 아사자를 발생시켜 국제 문제로 대두되면서 전 세계인들이 사막화에 대한 관심을 가지게 되었다.수단∼사헬지역은 아프리카 동쪽의 홍해에서 대서양 사이, 그리고 사하라 사막에서 적도에 이르는 지역으로 나이지리아, 차트, 칼리, 브리키나파소 등 사하라 사막 주변에 15개국이 포함되어 있는 광범위한 지역이다. 당시 이 지역에서는 약 10만 명이 사망하였고 600만에 이르는 기아 난민과 가축의 40%이상이 피해를 보았다.이 후 가뭄은 지속적으로 진행되어 남쪽으로 사막이 확장되고 있으며, 1980년대 전반에는 들은 더 많은 식량과 물을 지속적으로 요구하고 있다. 뿐만 아니라 많은 사람들이 보다 많은 토지와 땔감, 방목지 등을 요구하고 있다.2. 인위적 요인사막화의 원인으로는 자연적, 인위적 요인이 복합적으로 나타나지만 대부분의 연구에 따르면 인위적 원인이 약 87%정도를 차지한다는 연구가 있다. 기후적 원인도 물론 사막화의 원인이지만 그로 인한 사막화 증가는 미미하며, 인위적 요인에 의해 가속화된다. 따라서 인위적 요인이 사막화의 주된 경로라 할 수 있다. 물론 인위적 요인이 과장되었다는 연구도 있다. 하지만 사막화를 비롯한 환경오염에 대한 인간의 영향 고려해 볼 때, 그 원인제거에 초점을 맞출 때 인위적 요인의 중요성에 다시 한 번 관심이 간다.① 지나친 방목(overgrazing)UNEP에서 만든 평가에 의하면, 지나치게 많은 수의 가축을 방목하거나 적절하지 않은 가축을 방목함으로써 야기되는 초지의 지나친 이용이 전구 규모에서 볼 때 가장 넓은 지역의 사막화의 원인이 되고 있다. 1992년에 설정된 사막화를 겪고 있는 35억 9천 2백만ha 중에 72%인 25억 7천 6백ha가 심각하게 식생의 파괴를 겪고 있다. 먹을 수 있는 식물 종은 지나친 방목에 의해서 제거되고, 독성이 있거나 먹을 수 없는 식물 종에 의해 침입 당하고 있다. 가축에 의해서 먹히고 짓밟힌 토양은 조직이 약화되어 침식당하기 쉽고, 수분을 유지하거나 식물의 성장을 돕는 힘이 감소된다. 결국 이와 같이 계속되는 식물 자원의 파괴는 그 지역에서 방목할 수 있는 가축의 수를 감소시킨다.일부 개발도상국에서 전통적인 목축업자들은 개인적인 부와 사회적 지위를 보다 크게 나타내는 수단으로서 많은 가축을 갖고 있어서, 그들은 과목에 의한 사막화 과정에서의 범죄자들처럼 보인다. 그런 주장은 아프리카, 중동, 아시아의 수많은 건조지역에서 유목민의 취락을 조장하는 이유처럼 사용된다. 그러나 문제는 전통적인 방법의 목축이 아니라 최근에 시도되고 있는 새로운 목축방법에 있다. 또한 이러한 지나친 방목의 문제는 북아메가 모관수에 용해되어 지표부근 토양층의 염분농도를 높이고 더욱 지표면의 물이 증발되어 염분만이 남게 되어 염분의 집적이 시작된다. 이렇게 하여 표층토에 직접한 염류는 아주 강한 염류 환경을 조성하므로 식물의 뿌리가 강한 침투압에 의하여 세포의 수분을 빼앗겨 대개의 식물은 말라죽게 된다. 일단 생성된 염류토양을 본래의 토양으로 제염하고 개량함에는 막대한 양의 귀중한 물과 노력이 필요하므로 염류화 된 경지는 경작을 포기하게 된다. 염성화로 인하여 포기되어 황폐화 되어 가는 토지의 면적은 연간 5만㎢에 달한다고 한다. 이렇게 하여 토양의 염류화에 의한 사막화는 진행된다.알칼리 성분만 남기고 수분이 증발해버린 몽골의 차깐노르 토양의 염류화⑤ 관개농업건조지에 있어서의 대규모적인 근대 관개농업은 막대한 자본을 배경으로 수자원을 개발하고 물의 효용을 최대한으로 이용함으로써 다른 농법에 비해 생산율이 높고 안정되어 있는 농법으로서 금후에도 더욱 개발이 기대된다. 그러나 불합리한 물 관리와 토양관리에 의하여, 수자원 고갈과 토양의 염류화가 생겨 심각한 염성사막화가 발생하고 있다. 이리하여 경작을 포기하고 황폐해가는 면적은 무려 5만㎢나 된다고 한다. 토양의 염류화가 사막화의 주요한 원인이지만, 토양을 제염하고 원상태로 복구하는 것보다 새로운 농지를 관개하여 조속히 자금을 회수하는 편이 득책이라고 하는 데 토지의 사막화, 황폐화의 원인의 일단이 있다.건조지역에서 관개 체계의 부적절한 관리는 수많은 환경 파괴를 야기한다. 결국, 이는 농업에 feed back되어 생산량의 감소를 초래한다. 건조지역의 문제는 물의 지나친 이용에 의해서 야기된다. 식물이 이용할 수 있는 것 이상의 많은 물에 의해서, 부적절한 선형의 배수로에서의 물의 누수를 통하여, 부적절한 배수 체계 등 때문에 야기된다. 결과적으로 지하 수위의 상승, 침수(waterlogging), 염류화와 알칼리의 생성 등을 가져온다.대부분 재배작물의 염분에 대한 내성은 비교적 낮기 때문에, 염류화는 급속하게 생산성의 감소를 야기라고 봐도 좋다.북한에서 산림생태계가 파괴되는 이유를 정치, 경제적인 측면에서 보면 다락밭 찾기 운동이 가장 큰 원인으로 지적될 수 있다. 북한에서 일어나고 있는 새 땅 찾기 운동의 일환인 다락밭 찾기 운동은 산림 생태계파괴와 직접적인 연관성이 있다. 북한은 식량부족 현상이 날로 심각해지기 때문에 외국의 국가로부터 원조를 기다릴 정도로 그 심각성이 증가하고 있다. 이에 속도전이나 천리마 운동 같은 캠페인을 통해서 농토의 확대가 필요했다. 이것을 위해서 북한 정부에서는 대규모 다락밭 찾기 운동을 벌려 농토 확대에 주력해 왔는데 이와는 반대로 산림이 밭으로 전용되는 면적이 늘어나고 있다.다락밭으로 전용된 산림은 밭으로 개간되다가 이농현상이 생기고 이러면 토양유실 등의 환경문제가 생기며 조림이 되지 않아서 경작지는 산림으로 복원되지 않는다. 이와 같은 현상이 지속적으로 일어나고 악순환은 사막화를 초래할 수 있다.북한은 70년대부터 산림에서 연료용 나무를 채취하여 사용하였고 76년부터는 경사 16도 이하의 경사지를 다락 밭으로 전용하여 식량증산을 하려 했으나 실패하였고 외화 벌이를 위해서 나무를 벌채하여 중국으로 수출하여 산림은 더욱더 황폐화 되어가고 있다.(한국 임업신문, 2000)이와 같은 이유로 산림이 파괴되어가기 시작했고 북한의 산림 면적이 1970년대부터 2000년 현재까지 약 30년 사이에 23%정도의 산림이 파괴되었고, 산림현황도 나무가 별로 없는 임야로 되어 버렸다. 1995년과 1996년의 북한에서의 대홍수는 산에 나무가 없기 때문에 생기는 현상이며 나무가 없기 때문에 산림이 저수지 역할을 할 수 없기 때문에 생겨난 현상이라고 볼 수 있다.(한국 임업신문, 2000)② 북한의 사막화 해결을 위한 대책조선중앙통신에 의하면 조선에서 자연적 요인들과 지구생태환경파괴에 의한 사막화를 방지하기 위한 사업이 활발히 진행되고 있다．17일 세계사막화 및 가물방지의 날을 맞으며 조선중앙통신사 기자와 만난 조선토지보호협회 위원장 박병휴는 이렇게 말하였다．“오늘 사막화현에서 열대아프리카로 옮아가는 점이지대 지역이다. 1년의 대부분은 건계이고, 6～8월의 짧은 우계에 200mm 안팎의 비가 내린다. 이 지역은 겨울에는 북동 무역풍의 영향으로 고온 건조하며, 여름에는 남서 계절풍의 영향으로 비가 내리게 되는데, 사헬 지대의 북부에서는 주로 유목을 하고, 남부에서는 농경을 하였다. 그런데 1910-1913년, 1933-1934년, 1940-1941년, 1968-1974년에 심한 가뭄이 들었다. 이 가뭄의 영향으로 수많은 사람과 가축이 굶어 죽었으며, 사막화가 촉진되어 사하라 사막이 확장되었다.① 사헬지대 사막화의 원인사헬지대의 사막의 원인으로는 우선 가축과 인구의 증가로 인한 ⒜인구압을 들 수 있다. 유럽의 근대화와 함께 나타난 제국주의에 의해 아프리카는 유럽의 식민지가 되었다. 이 과정에서 거주에 유리한 지역을 유럽인들에게 빼앗긴 아프리카 인들은 보다 불리한 사하라 주변 지역으로 내몰리게 되면서 사헬 지대의 인구와 가축의 수가 급증하게 되었다. 인구가 증가하면서 경지 수요가 증가하여 초지를 불태우는 화전이 확산되었고 땔감을 얻기 위한 벌채가 이루어졌으며, 급격히 증가한 가축에 의해 초지가 파괴되었을 뿐만 아니라 가축의 발굽에 의해 지표면이 딱딱하게 굳어져 식물 성장을 방해하였다.다음 원인으로는 전 세계적으로 진행되고 있는 ⒝삼림 파괴에 의한 사막화의 진전이다. 삼림이 파괴되는 원인으로는 산업용 목재 생산, 농경지 확보를 위한 삼림 개간, 자원 개발, 땔감을 위한 벌채, 화재 등이 있다. 삼림이 기후와 식생에 미치는 영향은 매우 크다. 삼림은 강수가 지표에 미치는 충격을 줄여주고 강수의 지표 유출을 최소화시킴으로써 토양 침식을 막아 토양층을 보호하고, 토양수를 풍부하게 함유함으로써 식생이 정착할 수 있는 토대를 제공한다. 따라서 삼림을 제거하면 토양 유실의 속도가 증가하고 토양수가 부족해져 식생이 회복되는데 많은 시간이 필요해지게 된다. 또한 삼림은 많은 증발산 작용을 통해 대기의 습도를 조절하는 역할도 한다. 삼림 지역은 나대지다.

생활/환경| 2008.06.09| 19페이지| 1,500원| 조회(13,121)

환경, 황사, 사막화, 고비사막

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