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로저스 인간중심이론

로저스 인간중심이론Ⅰ. 서 론로저스의 인간중심 접근은 1940년대 상담 및 심리치료의 주요한 추세에 도전하면서 탄생됨. 프로이트의 정신분석에서 취하는 치료자중심보다 내담자중심치료를 강조하였고, 월리암슨의 특질요인 이론에서 취하는 지시적 접근보다 비지시적 접근이 내담자를 조력하는 데 효과적임을 주장함. 로저스의 성격이론은 개인의 독특한, 주관적인 경험을 강조한다.Ⅱ. 생 애1902-1987, 미국 출생, 수줍고 총명, 과학 좋아함, 생물학과 농업 잘함, 농업이나 종교로 가려했으나 흥미 못 느낌.1931년(29세)에 콜럼비아 대학에서 박사학위를 받은 후, 뉴욕주로체스터에 있는 아동 생활지도클리닉에서 일함.(비행 및 장애아동을 진단,치료)1940년 오하이오 주립대학 심리학 교수가 됨.1045-1957년까지 시카고 대학에서 카운슬링센터 운영.이후 1956년 미국심리학회가 심리학에 기여한 우수과학자에게 주는 첫 번째 공로상 수상.인간중심치료에서 주요한 핵심은 인간에 대한 그의 진실한 관심이었음.1987년 2월 죽을 때까지 많은 집필활동과 심리학 발전에 기여.Ⅲ. 주요개념-로저스는 성격의 발달과 변화에 초점을 두었으며 성격의 구조적인 구성개념을 거의 강조하지 않았다.1) 유기체로저스는 통합된 유기체로서의 인간을 얘기하는데, 이는 ‘인간은 하나의 전체다’ 라는 뜻으로 개인의 사상, 행동 및 신체의 존재 모두를 포함하는, 전체로서 한 개인을 말한다. 즉 인간을 정신과 신체 혹은 각종 정신 기능 따위로 분리하지 않고 하나의 통합된 유기체로 보는 것이다. 로저스는 유기체의 경험을 중시했다. 유기체는 심리적 측면에서 모든 경험의 소재지이며 유기체 내에서 경험이 진행되고 어떤 특정한 순간에 유기체 내에서 진행되고 있는 의식을 잠재력으로 활용할 수 있는 전부를 포함하는 것이다.이러한 경험의 전체가 현상적 장을 구성한다.현상적 장은 단지 경험하는 개인에게만 알려질 수 있는 자신의 참조 틀이다. 개인이 행동하는 방식은 외적 현실인 자극 조건이 아니라 자신의 현상적 장에 의존한다.2) 자고 있는 조직적이고 지속적인 인식을 ‘자아’라고 표현했다. 개인이 도달하고자 하는 최종목표이며 알게 모르게 추구하는 것의 끝은, 자기 자신이 되는 것이라고 할 수 있다. 사람이 스스로 내적세계를 알게 되고 그것을 자체적으로 받아들이게 됨으로서 자기 자신이 되어가는 과정을 밟게 된다.로저스는 개인은 외적 대상을 지각하고 경험하면서 그것에 의미를 부여하는 존재임을 강조.?로저스의 자아개념현실적자아- 현재 자신의 모습에 대한 인식이상적자아- 한 개인이 가장 높은 가치를 부여하는 특성들에 대한 자아개념. 즉 자신이 스스로 바라고 되고자 하는 이상적인 모습을 말함.자아를 찾는 탐색은 자신의 가면을 벗어 내고 그들 자신을 발견했을 때, 가면이 거짓이라는 것을 발견할 때 더 어려워진다.인간이 자아를 찾아가는 과정에서 현실적 자아와 이상적 자아가 서로 불일치할 때 불안을 경험하게 되면 부조화와 불일치를 느끼게 되어서 방어와 왜곡을 초래할 뿐 아니라 대인관계에 영향을 미치기도 한다.현상학적 장에서 불일치가 많을수록 부정되는 경험들이 많게 되며, 이러한 과정이 되풀이 될수록 잠재력을 실현할 수 없게 되고, 경직된 자기 개념과 심리적 부적응이 커지게 되며 이것은 나중에 심각한 심리병증이 된다.3) 실현화 경향성칼 로저스는 인간의 내면에는 변화하려는 동기를 가지고 있다고 했다.개인은 그 자신 안에 능력과 경향성을 가지고 있다.경험하는 유기체를 통하여 자신을 충족시키고 실현시키며 보존, 향상시키려는 경향성을 보이는데 이것을 유기체의 실현 경향성이라 보았다. 그리하여 인간의 궁극적 동기는 자신을 유지하고 향상시키는 자아실현으로 귀결된다고 하였다.유기체가 가진 실현화 경향성은 타고난 것으로 개인이 가진 모든 생리적 및 심리적인 욕구와 관련된다. 따라서 실현화 경향성은 유기체를 유지하는데 기여한다. 유기체를 유지하는 것 이상이다. 유기체의 성장과 향상, 발달을 촉진하고 지지한다.로저스는 실현경향성과 자기실현경향성을 구분하였는데, 실현경향성이 생물학적인 것이라면 자기실현경향성은 인간의 성격.-자아실현 경향성인간은 자아를 유지하고, 향상시키고, 실현화 시킬 경향성에 의해 동기화 되고 있다고 믿음.인간의 타고난 잠재력의 실현을 강조한 반면에 프로이트가 강조한 행동의 긴장감소 측면은 중요시하지 않았다.프로이트는 추동(drive)을 강조, 로저스는 추동 대신 인간의 기본적 경향성으로 자아실현을 강조함.자기를 실현시키는 과정에서 각 개인은 유기체적 가치부여과정을 갖게 된다. 유기체적 가치부여과정이란 자신을 향상시킬 수 있는 것들을 받아들이고, 그렇지 않은 것은 배격할 수 있는 능력을 말하는데 유기체적 가치부여과정에서 자기를 유지시키거나 향상시키는 것으로 지각된 경험들은 더욱 추구되어 긍정적으로 평가되고, 개인은 이러한 긍정적 경험으로부터 만족감을 얻는다. 로저스는 유기체적 가치부여 과정은 선택적 행동을 위한 본능적인 나침반이 된다고 가정하면서 자기-실현화를 위한 욕구를 어떻게 이룰 것인가에 대한 방향성을 알려주는 것이라고 주장한다.로저스는 인간을 자율적이며 자유스러운 존재로 인식했다. 자신의 경험을 통합시켜서 환경에 대한 행동을 결정짓는 자율성을 가진 존재로서 본 것이다. 인간은 선택하는 존재이며 인간이 성장을 위해 인생의 어려운 문제 앞에서도 스스로 결정하는 것은 자기실현 경향성의 핵심적인 부분이다.4) 가치의 조건화로저스의 성격형성을 이해하는데 중요한 개념, “경험은 나에게 최고의 권위이다”라고 말한 것처럼 경험을 통해 가치를 형성하는 것이 중요하다. 아동은 기본적 욕구인 ‘긍정적 자기존중’을 얻기 위해 노력한다. 그리고 이러한 긍정적 자기존중 때문에 가치의 조건화 태도를 형성하게 된다. 가치의 조건화는 유기체가 경험을 통해 실현화 경향성을 성취하는 것, 성숙된 인간이 되는 것을 방해하는 주요한 원인이 된다. 가치의 조건화는 아동이 주관적으로 경험하는 사실을 왜곡하고 부정하게 만들기 때문이다. 부모의 판단에 따라 아동에게 해야 할 것, 하지 말아야 할 것을 정해놓음.(착한 아이, 나쁜 아이) 부모로부터 긍정적 자기존중을 받기 위해 자기가 하는 경험에로 최선을 다하는 꼴이 된다. 따라서 아동은 착한 아이가 되기 위해 내적경험을 무시하게 된다. 이는 내적 자기 성장을 통한 성숙한 인간이 되는 것에 방해의 원천이 된다.5)충분히 기능하는 사람로저스가 꿈꾸었던 건강한 사람, 즉 이상적인 인간이라는 것은 자기를 실현함으로 충분히 기능하는 사람(The Fully Functioning Person)이 되는 것이다. 충분히 기능한다고 하는 것은 자신의 잠재력을 인식하고 능력과 자질을 발휘하여 자신에 대한 충분한 이해와 경험을 풍부하게 하는 방향으로 이동해 나가는 사람을 의미한다.?특징①충분히 기능하는 사람은 경험에 개방적이다.②충분히 기능하는 사람은 실존적 삶, 즉 매순간에 충실한 삶을 영위한다.③충분히 기능하는 사람은 자신의 유기체를 신뢰한다.④충분히 기능하는 사람은 창조적이다.⑤충분히 기능하는 사람은 제약 혹은 억제 없이 선택의 자유를 가진다.⑥충분히 기능하는 사람은 어려움에 직면할 수 있다.6)성격에 대한 명제로저스는 그가 저술한 ‘내담자중심치료(Client-centered Therapy,1951)에서 성격이론에 대한 19가지 명제를 기술하였다. 성격에 대한 명제를 통해 인간 성격에 대한 그의 입장을 이해할 수 있다.①모든 개인은 자신의 중심인 계속적으로 변화하는 경험의 세계 내에 존재한다.②유기체는 경험되고 지각되는 장에 반응한다. 경험하는 유기체로서 개인에게, 이러한 장은‘현실’이다.③유기체는 이러한 현상적 장에 조직화된 전체로서 반응한다.④유기체는 하나의 기본적 경향성과 추구를 가지고 있는데, 그것은 경험하는 유기체를 실현하고, 유지하고, 향상시키는 것이다.⑤행동은 기본적으로 유기체가 경험된 것으로서, 즉 지각되어진 장내에서 자신의 욕구를 충족시키려는 목표 지향적 시도이다.⑥유기체의 유지와 향상을 위해, 정서는 목표 지향적 행동, 행동의 추구적 대 완성적 측면에 관련된 정서의 종류, 그리고 행동의 지각된 의미에 관련된 정서의 강도를 수반하고 일반적으로 촉진한다.⑦행동을 이해하기 위한 가장 훌륭한 관점은 개인특히 타인과의 평가적 상호작용의 결과로서, 자아의 구조가 형성된다. 이러한 자아는, 나에 대한 개념에 결부된 가치와 함께, ‘나’ 혹은 ‘나를’에 대한 특성 및 관계의 조직화되고 유연하지만 일관된 지각의 개념적 패턴이다.⑪한 개인이 삶에 경험이 일어날 때, 그러한 경험은 ⒜자아에 대한 어떤 관계로 상징화되고, 지각되고, 조직화되고,⒝자아 구조에 대한 지각된 경험이 아닐 경우에는 무시되며, ⒞ 그러한 경험이 자아의 구조와 일관되지 않을 때는 상징화가 부인되거나 왜곡된다.⑫유기체가 채택하는 대부분의 행동방식은 자아개념과 일관된다.?자아의 조직 혹은 구조와 일관되지 않는 어떤 경험은 위협으로 지각될 수 있으며, 이러한 지각이 많을수록 자아구조는 스스로를 유지하는데 더욱 경직되게 조직화된다.Ⅳ. 성격 발달로저스에 의하면 성격 발달은 자아를 중심으로 이루어지고, 타인이 자신을 어떻게 평가하느냐에 따라 긍정적 또는 부정적인 자아상이 발달한다고 보았다.로저스는 실제로 체계적인 성격 발달 단계에 대한 이론을 갖고 있지 않다. 그래서 장기간의 연구나 부모-자녀 상호작용 등에 관한 연구를 하지 않았다.기본적으로 로저스는 성장의 힘은 모든 개인들 안에 존재한다고 믿었다.프로이드, 설리반, 에릭슨 등과 같이 임상에 근거를 둔 이론가들과는 달리 사람이 유아기에서부터 성숙기에 이르기까지 경과하게 되는 중요한 단계들의 예정표를 마련하고 있지 않다.그 대신 로저스는 다른 사람들에 의한 한 개인이 평가가 특히 어린시절에 유기체의 경험과 자아의 경험들 간에 차이가 나타나는 방식에 초점을 두고 있다. 특히 사회적 환경으로부터 강력한 영향을 받게 된다.근본적으로 로저스에 대한 주요 발달적 관심은 아이가 자아실현을 위한 조화의 상태에서 자유스럽게 성장했느냐 아니면 아이가 방어적이 되거나 부조와의 상태에서 기능하냐이었다.자아의 건강한 발달은 부모들이 아이의 특정 행동을 용납하지 않을 때에도 아이가 충분히 경험하고 그 자체를 수용할 때 이루어진다. 또한 부모도 아이의 특정 행동을 용납하지 않을 뿐이지졌다.

교육학| 2015.02.01| 7페이지| 2,500원| 조회(762)

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건강장애 정의, 원인, 특성

건강장애학번 : 13154010이름 : 손 지 혜Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1) 건강장애 정의2) 건강장애 원인3) 건강장애 특징4) 건강장애학생의 교육적 지원방안5) 병원학교 개념 및 현황Ⅲ. 결론과제를 마치며....부록. 2014전라남도특수교육운영계획 중 건강장애Ⅰ. 서론교육의 기회는 소외되는 사람 없이 누구에게나 동등하게 주어져야 한다. 어떠한 특수한 상황에 놓여있는 학생들도 보통의 학생들과 똑같이 교육을 받을 기회와 권리가 있다.이런 기회와 권리의 실현방법으로 특수교육법이 있다. 바로 「장애인 등에 대한 특수교육법」에 추가된 건강장애이다. 지금까지 건강상의 문제로 학업을 지속적으로 하기 어려웠던 학생들에게 교육 혜택이 주어진 것이다.지금부터 건강장애에 대해 자세히 알아보도록 하겠다.Ⅱ. 본론1) 건강장애의 정의「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 건강장애를 ‘만성질환으로 인하여 3개월 이상의 장기입원 또는 통원치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요하며 학교생활·학업수행 등에 있어서 교육적 지원을 지속적으로 받아야 하는 사람으로 정의하고 있다.2) 건강장애 원인건강장애 선정기준은 ① 만성질환 치료를 위하여 장기 의료 처치가 요구되어 ② 연간 수업 일수외 3개월 이상의 결석 및 이로 인한 유급아 예견되거나 유급 위기에 처해 있으면서 ③ 학교생활 및 학업 수행에 어려움이 있어 지속적으로 특수교육 지원이 요구되는 자로 규정하고 있다. 그러나 만성질환을 앓고 있으나 학교에 정상적으로 출석하는 학생은 제외된다.최근 들어 건강장애에 대한 관심이 높아지고 있으며 다양한 장소와 시간에 건강장애 학생들의 교육기회와 교육의 질을 확보하기 위한 노력이 이루어지고 있다. 건강장애는 크게 소아암, 소아천식, 소아당뇨, 심장장애, 신장장애, 호흡기장애, 간장애, 안면장애, 장루.요루장애, 간질장애, 후천성면역결핍증(AIDS), 거대세포바이러스 감염증 등이 있다.3) 건강장애 특징건강장애 학생들은 만성질환이나 급성질병으로 인해 인지적, 신체적, 정서적으로 적응하는데 어려움을 겪는다. 건강장애자신의 모습에 대한 우울감, 심리적인 압박감, 공격적 행동이 나타나며 이러한 심리적·정서적 태도는 사회적인 관계를 맺고 유지하는데 어려움 초래- 또래 관계에서도 교사가 건강장애 아동에게 일반 학생과 다른 규칙을 적용하게 될 때 마치 특혜를 누리는 것처럼 보이게 되어 정상적인 또래 관계 형성에 어려움을 초래할 수 있으며, 또래들의 지나친 호기심이나 무시 등으로 인해 상처를 받을 수도 있음신체적- 신체적 어려움은 질병과 치료과정으로 인한 체력 소진이 가장 큰 문제로 나타나며 모든 치료과정에서 나타나는 고통과 피곤함은 공통적인 부작용- 고통과 피곤함은 아동들을 소극적으로 만들고 학교생활에 적응하지 못하게 만드는 주요 원인- 장기입원과 정기적인 통원치료 일정은 아동들을 무기력하게 만들고 질병으로 인한 면연력 저하는 모든 질병으로부터의 면역력을 저하시켜 신체적 활동을 감소- 약물의 이차적인 부작용은 외모를 변화시키고 청소년시기에 심리적으로 위축하게 만드는 주요 원인4) 건강장애 학생의 교육적 지원 방안2006년 교육인적자원부에서는 건강장애 학생을 위한 교육지원 절차 모형을 개발하였다. 건강장애 학생들에게 이러한 교육지원모형을 개발한 목적은 건강장애 학생들에게 교육기회 확보로 학습권을 보장해주고, 개별화된 학습지원과 심리, 정서적인 균형적인 지원을 제공하기 위하여 개발되었다.또한 학교생활에 적응 할 수 있도록 다양한 교육적 서비스를 지원하고, 삶에 대한 희망과 용기를 심어주어서 치료효과를 증진시키려는 2차적인 개발목적도 포함되어 있다.건강장애학생의 학습지원은 개별화교육계획을 작성하여 병원학교, 순회교육, 사이버가정학습, 화상강의 시스템 등 다양한 방법을 활용하여 이루어지고 있다.병원학교에 소속되어 있지 않고 가정이나 시설에 있는 건강장애학생들은 순회교육을 통해서 학습지원을 받을 수 있다. 순회교육 실시에 관한 결정은 특수교육운영위원회에서 하며 반드시 부모의 동의를 얻어서 실시하여야 한다,화상강의는 사이버 학급, 사이버 교육 등 다양한 용어로 사용되고 있다. 화상강의는 개내용의 적절한 균형을 유지하는 것이 필요하다. 건강장애아동의 학교생활 적응에 중요한 영향을 미치는 변인 중 하나는 교사 요인이다.일반학교 재학 중인 아동이 질병으로 인해 병원학교를 이용하거나 화상강의 등 정규적인 학교생활을 지속하기 어려울 경우 교사의 심리적 지원은 건강장애아동들에게 큰 힘이 될 수 있다.1) 유·초등학교 아동을 위한 심리·정서적 지원심리·정서적 적응은 건강장애아동 본인이 자신의 병에 대해 바르게 이해하고 건강한 삶에 대한 통제력을 가질 수 있도록 하기 위해 필요하다. 교육의 내용은 질병 이전의 내용과 동일한 것을 다루되, 신체, 생활, 주변 환경의 변화에 대처할 수 있는 내용을 다루고 눈높이에 맞게 정직하게 설명하는것이 아동을 좀 더 안정되도록 돕는 길이다.이 시기의 아동들은 독립성과 통제를 필요로 하며 또래의 다른 아동들과의 관계를 통해 주변의 환경, 자기 자신, 사회적 관계에 대해 배우게 된다. 그러므로 가능하다면 또래 아동과의 상호작용을 지속할 수 있는 시간과 기회를 제공하고, 아동이 학업적 요구와 사회적 요구에 대한 균형 잡힌 접근을 통해 심리·정서적 안정을 도모할 수 있다.2) 중·고등학교 학생을 위한 심리·정서적 지원아동기에서 성인기로 전환 시기에 있는 청소년들은 외모, 성적인 성숙, 미래에 대한 계획 등에 민감해 있기 때문에 질병은 매우 복잡한 문제를 일으킨다. 질병 치료에 따르는 탈모나 체중 변화 등의 외모의 변화, 사춘기의 지연은 청소년기의 학생들에게는 치명적인 심리적 상처가 될 수 있으며 소외감으로 인해 스스로를 고립시키기도 한다.청소년은 자신의 의지대로 행동하려는 경향이 있기 때문에 때로는 치료에 비협조적이며, 병원학교에서의 학습태도로 수동적이고 쉽게 말을 하거나 마음을 드러내지 않기도 한다. 따라서 시간을 가지고 스스로 치료과정에 참여하도록 유도하고 학습 계획을 스스로 세우는 등 문제가 발생하기 전에 대처하는 것이 필요하다. 또한 같은 반 또래 혹은 인근학교 학생들이 병원학교 혹은 가정을 방문하여 학교생활에 대해 전달해주 자연스럽게 이루어질 수 있도록 많은 준비가 필요하며 건강장애아동의 궁극적인 교육의 목표는 학교 복귀라고 할 수 있다.5) 병원학교의 개념병원학교란 병원 내에 설치된 파견 학습 형태의 학교이며, 장기입원이나 지속적인 의료적 지원이 필요한 학생들에게 학업 기회를 부여하고 또래 관계를 유지시켜 주며 학습 및 정서적 지원을 제공하려는 목적으로 운영되고 있다.병원학교는 장기입원이나 장기 통원치료를 받아야 하는 학생들을 위해 병원 내부에 설치되어 교육활동을 제공하는 곳을 말한다. 병원학교는 건강장애 학생들이 치료를 받기 위해 학교를 빠지는 기간 동안 학습의 공백을 막기 위해 공부할 수 있는 최소한의 교육적인 환경을 구축하고, 병원 치료를 받으면서 체계적이고도 계획적인 교육지원 프로그램을 제공하는 학교의 역할을 하게 된다. 병원학교 내에서 다양한 교육지원 프로그램을 제공하여 건강장애 학생들이 학교로 복귀했을 때 학업이 뒤처지는 현상을 막고 학업에 대한 부담감을 감소시켜 퇴원 후 학교로 복귀 했을 때 학교 교육활동에 쉽게 적응할 수 있도록 하여 학생들이 장기간 결석으로 발생할 수 있는 유급과 학습의 공백을 막을 수 있다. 또한 다양한 활동을 통하여 심리적?정서적 안정감을 주어 병원생활의 지루함과 병에 대한 부담감을 줄여 치료 와 교육의 효과를 높일 수 있다. 즉, 학생들에게는 교육의 기회를 제공하고 병원 치료로 인해 발생할 수 있는 학습 결손의 부담감을 최소화해주며, 또래와의 관계를 유지하는데 도움을 줄 수 있다. 환아 부모에게는 출석일수의 확보 등을 통하여 유급을 막아주고 개인적인 교육활동을 무상으로 받을 수 있는 기회를 제공한다.또한 교사에게도 건강장애 학생이 단절될 수 있는 교육활동에 연속성을 줄 수 있고, 통원 치료하며 학교에 출석할 경우 발생할 수 있는 응급상황에 대처할 수 있는 장점이 있다.가. 병원학교의 목적 및 기능병원학교의 목적은 건강장애로 장기치료를 받고 있는 학생들에게 학업의 연속성 및 또래 관계를 유지시켜 학습결손 및 출석 부담감을 최소화시켜 심리적 교장은 소속병원의 주책임 의료진이 명예교장의 역할 을 하고 있으며, 병원학교 운영위원회를 운영을 통해 교육과정 운영에 대한 협력 체계가 구축되어 있다.Ⅲ. 결론건강장애학생은 2005년 설립이후 현재까지 꾸준히 증가하고 있습니다. 사실 2010년 처음 특수교사가 되었을때 맡은 학생 중에 건강장애 학생이 있었습니다. 그 학생은 백혈병으로 인해서 초등학교때 건강장애로 선정되어 중학교에 입학을 한 상태였습니다. 첫 학기 학교에 오고 싶어 하는 마음을 알고 있기에 학생의 병원에 방문하여 학년, 반, 번호를 알려주고 좋아지면 학교로 얼른 복귀하자고 약속하였습니다. 하지만 그 후 몇 달 뒤 상태가 악화되어 사망하게 되었습니다. 그 후 2년 뒤 일반학급에서 정말 멀쩡하게 학교를 다니던 학생이 집에 간다고 하교를 하며 버스에서 내렸는데 뒤에 오는 트럭을 보지 못하고 건너다가 교통사고를 당해 건강장애로 선정되어 특수학급으로 입급이 된 학생이 있었습니다. 무척 안타까운 사고로 인하여 정말 하루아침에 특수학급에 입급이 되었다는 사실에 놀라기도 했습니다. 아직 현장에서는 학교에 나오지 않은 건강장애 학생의 생활기록부를 어떻게 기록해야되는지 예를 들면 생활기록, 도서 부분, 방과후 활동 등을 기록하는 부분에 많은 시행착오가 있었습니다. 건강장애 학생에 대한 내용은 일반학급 선생님들께서도 알고 있으면 도움이 될 것 같습니다. 지금까지 건강장애에 대하여 살펴보았습니다.부록.. 건강장애학생 교육지원 및 병원학교 설치?운영 강화추진목적만성질환 치료로 인해 학업을 중단하고 있는 건강장애학생들의 학업 연속성 유지 및 학습권 보장개별화된 학습지원, 심리?정서적 지원 등을 통해 학교생활적응 도모 및 삶에 대한 희망과 용기를 심어주어 치료효과 증진☞ 특수교육법 제3조(의무교육), 제15조(특수교육대상자의 선정), 제25조(순회교육 등)만성질환 학생 중 해당자를 건강장애로 선정하여 무상교육 혜택 제공○ 만성질환으로 인하여 3개월 이상의 장기입원 또는 통원치료 등 계속적인 의료적 지원이 필요한 건강장애보강화

인문/어학| 2015.01.12| 6페이지| 2,000원| 조회(661)

신체, 약물복용, 병원학교, 특수교육법, 건강장애, 건강장애 정의

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9급공무원 자기소개서, 9급공무원자기소개서, 자기소개서, 공무원 자기소개서

공무원 자기소개서 합격예문 모음A. 기능직(별정직) 공무원 자기소개서 합격예문1. 성장과정 및 가족관계‘밝은 미래를 위해서는 현재에 최선을 다하는 사람이 되어야 한다.’라고 말씀하시며 아버지께서 항상 현재 주어진 일에 대한 충실함을 강조하셨습니다. 부모님께서는 일생동안 평범하고 정직하고 성실하게 사신 분들이십니다. 저 또한 부모님 밑에서 그분들이 평소에 행하시는 것을 보면서 자랐기 때문에 ‘정직과 성실’이라는 두 가지 가치에 큰 중심을 두고 살아 왔습니다.2. 자신의 성격의 장단점성격의 장점은 모두가 신뢰할 만큼 정직하고 책임감이 강하다는 것입니다. 무엇이든 한번 약속을 하면 반드시 지키고, 일을 다른 사람에게 떠넘기지 않고 끝까지 책임질 줄 아는 성격입니다. 단점은 제가 시작한 일은 제 손으로 꼭 마무리 지어야 직성이 풀리는 성격 탓에 간혹 혼자서 끙끙거릴 때가 있다는 것입니다. 이런 점을 보완하기 위해 좀 더 융통성 있게 일을 처리하려고 노력하고 있습니다. 인생에 있어, 절대적 가치가 없듯이 절대적 장점 또는 단점이란 것은 없다고 생각합니다. 저의 장점이 단점이 될 수가 있고 저의 단점이 장점이 될 수도 있습니다. 단점을 단점으로만 남겨두지 않고 장점으로 변화시킬 용기가 있고 노력할 준비가 되어있습니다. 그리고 언제나 변화할 준비가 되어있습니다.3. 학창시절학창시절, 학우들과 선생님들의 신임을 받으며보다 누구보다 성실한 학교생활을 했다고 자부합니다. 항상 밝고 명랑한 생활을 유지했으며 교유관계도 원만하였습니다. 지금까지 우정을 지켜오고 있는 친구들을 생각해보면 학창시절은 저에게 있어 가장 소중하고 값진 시간 이었던 것 같습니다. 가족 외에 항상 저를 응원하고, 격려해주는 존재가 있다는 사실에 항상 감사하고 있습니다.순천에서 고등학교를 졸업하고 원광대학교에 입학하였습니다. 대학시절에는 밴드동아리에 가입하여 기타를 맡아 연주회도 하고, 다양한 활동을 하며 경험을 쌓은 것이 현재의 저를 만드는데 많은 영향을 주었습니다.4. 주요 경력 및 특기대학 1년을 마치고 바로 공군에 자원입대 하여 충남서산에서 항공지상장비정비 특기로 2년 3개월 동안 군 생활을 했습니다. 공군의 주 장비인 항공기인 보조 방비인 지상장비를 정비하고 관리하는 일를 통해 능력을 인정받았고, 내무생활에서도 성실함을 인정받아 군 생활 하면서 부대에서 많은 포상휴가를 다녀 올 수 있었습니다. 지상장비병으로 맡은일에 충실하고 또 차량정비병들과 친하게 지내면서 틈틈이 자동차 정비에 대한 지식들도 배울 수 있었습니다.제대를 하고 난 후 복학을 하기 전에 대형마트에서 아르바이트를 하면서 사람들을 대하며 자신감을 얻을 수 있었습니다.

취업| 2013.11.08| 2페이지| 3,000원| 조회(810)

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한줄로 자신을 홍보해 주세요.다가온 기회를 놓치지 않고 잡아채는!! 한 번 맡겨진 일은 끝까지 해내는 성실함을 기본으로 실천력과 결단력으로 뭉친 저를 홍보합니다.자신의 경험이 DSR과 지원한 팀에 어떤 강점을 더할 수 있는지 설명해 주세요. (지원한팀이 총무관리팀 이야)대학시절 한달 어학연수 기회가 닿아 호주 멜버른에 한 달 동안 다녀오게 되었습니다. “세상은 넓고 배울 것은 많다.” 는 것을 절실하게 느끼게 되었습니다. 호주에서 다양한 환경의 사람들을 만나며, 저랑 전혀 다른 삶을 살고 있는 사람들과 어울리며, 그 사람들은 이해하는 방법을 배우고 돌아왔습니다. 한국에서 잘 되던 의사소통이 해외에서 그 사람들에게 제 이야기를 전하기 위해 손짓, 발짓, 몸짓을 이용해 의사소통을 해서 이해시키며 어떻게든 소통하고 노력하는 부분 때문에 지금도 핸드폰 앱 라인,페이스북 등을 통해서 연락처를 주고받고 서로의 안부를 확인하며 지내고 있습니다. 바로 이 부분이 제가 지원한 총무 관리팀에 저의 강점을 더할 수 있다고 생각합니다. 총무 관리팀은 회사 전반적인 것에 모두 관여 하는 팀이라고 생각합니다. 총무 관리팀에서 중요한 부분이 소통이라고 생각합니다. 안되는 것은 되게 하라가 아니라 안되는 것은 되도록 노력하는 모습으로 일할 수 있는 총무관리팀의 일원이 될 수 있도록 하겠습니다.자신에게 요구된 것보다 더 높은 목표를 스스로 세워 시도했던 경험 중 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?목표 달성 과정에서 아쉬웠던 점이나 그때 느낀 자신의 한계는 무엇이고, 이를 극복하기 위해 했던 행동과 생각, 결과에 대해 최대한 구체적으로 작성해 주세요.저는 입시를 준비할 때 높은 목표를 세웠고 좌절과 성공을 맛보았습니다.고등학교 3학년 때 저는 내신이 평범한 수준이었습니다. 그래서 저는 제가 강한 모의고사와 수능에 좀 더 힘을 쏟았고, 그 과정에서 내신점수와는 달리 큰 점수를 받아 더 높은 대학으로 입시 준비를 하였습니다. 그러나 수능이 끝난 뒤 점수를 보고 아무런 대비책이나 계획 없이 원서를 넣어두고 기다리기만 하였습니다. 그 결과 당시의 추세를 파악하지 못하여 입시에 모두 실패한 후 재수를 하게 되었고, 그 과정에서 저의 부족한 점이나 미약한 점에 대해서 많은 생각을 하게 되었습니다. 면접과 논술 준비는 제가 생각했던 것 이상만큼 남들도 준비하고 있었으며, 그 당시 수험생들이 선호하는 학과나 학교들을 파악하지 않고 안이한 생각이 불러온 결과임을 깨달았습니다.이듬해 수능이 끝난 뒤 2번의 실패를 반복하지 않기 위해 계획과 목표를 수정하였고 재가 원하는 대학들의 최근 입시결과, 그리고 입시생들의 선호대학 및 경쟁률, 전공분야에 대해 파악하였습니다. 또한 저의 수능점수와 제가 가고 싶은 학과와 학교를 분석한 후 자신 있었던 언어과 영어의 강점을 살려 원광대학교 법학과에 입학하게 되었습니다.이 과정 속에서 저는 계획과 전략이 얼마나 중요한지 깨달았으며, 내가 생각하는 만큼 남들도 열심히 한다는 것을 깨닫고 그들보다 한발 더 앞서기 위해 더욱더 제 자신을 채찍질하며 나아가야함을 알게 되었습니다.이렇듯 안일한 생각보다 도전을 우선시 하며 전문가적인 마인드와 끊임없이 도전하는 열정과 패기를 지니는 사람이 되어 dsr 제강에 핵심 인력이 되고 싶습니다.자신이 가장 관심을 기울였던 사회문제는 무엇이었으며 그 문제에 대해 어떤 견해를 가지고 있었는지 설명해 주세요.최근 사회이슈 증 중요하다고 생각하는 것은 ‘일본 방사능 오염 문제’입니다. 지난 3월 11일 일어난 동일본 대지진으로 발생한 쓰나미가 후쿠시마 원전지대를 덮치면서 전 세계를 방사능 오염 공포 속으로 밀어 넣었습니다. 후쿠시마 원전 사태는 아직 해결의 기미조차 보이지 않고 있고, 이미 엄청난 양의 방사능 오염수를 방출했고, 일본은 물론 우리나라에서까지 방사능 물질이 검출되고 있는 실정입니다. 바야흐로 핵의 공포가 일상화 되고 있는 것입니다.일본 아베총리는 방사능 오염수를 100%로 차단 하고 있다고 언론에 밝혔고, 멀고도 가까운 우리 한국은 일본 방사능 피해로 인해 우리 바다에서 잡히는 수산물 조차 안전한지, 불안전한지 먹지도 못하고 있습니다.언론에서는 방사능 유출로 인한 대책보다는 피해 사실, 방사능 유출로 유전자가 조작된 동,식물등을 보도하고 있습니다.자연재해 대비하지 못하여 원전을 튼튼하게 짓지 못한 것은 인재이지만 쓰나미로 인해 생긴 방사능 유출로 인해 우리나라가 피해를 보는 일은 없어야 한다고 생각합니다.피해 사실, 방사능 유출로 인해 온 국민이 불안하고, 심지어 우리나라 바다에서 나오는 수산물 조차 먹지 못하고 음식물 앞에 서서 몇 번을 망설이고 있습니다.언론에서는 일본산 수산물 수입 전격 금지를 이야기 했다고 하지만 그것 또한 국민들은 안심하지 못하고 있습니다.우리나라 언론은 일본의 방사능 유출에 급급하여 보도를 하는 것 보다. 어떻게 하면 피해를 줄일 수 있는지, 우리가 일상생활에서 조심해야 할 부분은 무엇인지, 실제로 가깝게 체감할 수 있는 방법을 보도해주었으면 좋겠습니다.자신의 삶에 영향을 미친 가장 중요한 사건이나 경험은 무엇이었으며 그것이 자신의 가치관 혹은 인생관에 어떠한 영향을 미쳤는지 설명해 주세요.저의 삶의 영향을 중요한 경험은 대학교 2학년때 봉사활동을 하면 학점을 받을 수 있다고 하여 집에서 가까운 장애인복지센터에 가게 되었습니다. 복지사분들이 시키는 대로 숫자를 가르쳐드리고, 함께 공원에서 산책도 하였습니다. 하지만 아무런 이해지식 없이 찾아간 장애인복지관에서의 봉사는 점점 힘들어 졌고, 그 곳에 계시는 분들께도 죄송스러웠습니다. 진심으로 교감하지 못하고, 수동적인 봉사활동을 하고 있었기 때문입니다. 점심시간 쯤 복지관 밖에 등나무에 앉아 있었는데 시각장애인 분이 저에게 오셔서 도와달라고 하셨습니다. 어떻게 도와 드려야 하는지 몰라 쭈볏쭈볏 하고 있을 때 그분 께서 그냥 팔 한쪽만 주면 된다고 하시면서 가야 할 곳을 안내해 달라고 하셨던 것입니다. 저는 저의 팔 한쪽을 내어 드렸고, 그 분의 발걸음에 맞춰 가시는 곳 까지 안내해 드렸습니다. 저의 팔 하나도 다른 분께 도움이 될 수 있구나라는 생각에 그 분들 이해하고 노력하려고 집에 돌아가 다큐멘터리를 찾아보고 시청하였습니다. 그분들이 말을 걸어오면 선뜻 대답도 잘 못하던 저였는데 배우고 난 후 먼저 다가가서 저의 도움을 드리면서 처음과는 다르게 즐겁게 봉사활동을 마칠 수 있었습니다.drs에 입사해서도 저의 이런 경험들을 바탕으로 회사, 구성원, 더 나아가 고객에게 진실한 애정을 갖고, 교감하려고 노력하며 모든 업무를 이행할 것입니다.이루고 싶은 꿈은 무엇이며 DSR의 어떤점이 그 꿈을 실현시키는데 부합된다고 생각하였는지 설명해 주세요.

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고려의 대몽항쟁

`고려(高麗)의 대몽항쟁(對蒙抗爭)`-차례-1. 머리말2. 몽고의 침략배경3. 고려와 몽고의 전쟁(1) 몽고의 1차?2차 침입과 강화천도(2) 전쟁의 장기화와 종전4. 고려와 몽고의 전쟁에 대한 최씨정권의 대응5. 맺음말1. 머리말강화도(江華島)라 딱 떠올리면 우리나라의 역사를 한 곳에 보여주는 섬 박물관이라는 것이 가장 먼저 떠오른다. 그것은 청동기의 고인돌부터, 고려시대, 조선시대에 이르기까지 여러 유물들이 우리의 역사를 보여주기 때문일 것이다. 그러나 그 중에서도 `고려시대`는 강화도와 가장 관련이 깊을 것이다. 바로 고려시대 때 대몽항쟁에 의해 고려는 1232～1270년까지 약 40년 간 수도를 강화도로 천도하였던 역사가 있었기 때문이다. 그렇기에 우리는 일일답사로 온 강화도란 지역을 알기 위해서는 먼저 `고려의 대몽항쟁`에 대해서 알아보아야 할 것이다.2. 몽고(蒙古)의 침략 배경몽고가 고려를 침입하기 전의 12세기 말～13세기 초의 동아시아 정세에 대해 먼저 알아보아야 할 것이다. 북중국과 만주지역에는 금(金)나라가, 남중국 지역에는 송(宋)나라가, 몽고 남서쪽에는 서하(西夏), 그리고 한반도에는 고려가 자리잡고있었다. 그러나 초원 쪽에서는 몽고족의 세력이 왕성해 지면서 동아시아에 커다란 변화가 일어나기 시작했다.13세기 초에 테무친(칭기즈칸成吉思汗)이 출현해서 몽고족을 통합해 강대한 세력을 이루더니, 1206년에 이르러서는 칸)의 지위에 오르게 된다. 강한 국가를 완성하게된 몽고는 곧 정복전쟁을 벌이게된다. 먼저 서하를 정복하고, 금나라까지 정복하자 마침내 고려에까지 침입하게 된다. 고려침입의 이유를 쉽게 설명하자면 몽고의 팽창정책과 그에 따른 정복전쟁의 순서 속에서 고려에 침입하게 된 것이다.고려와 몽고가 처음 접촉하게 된 것은 1219년 평양 동쪽에 강동성(江東城) 전투에서였다. 강동성 전투는 몽고 군에게 쫓겨서 압록강을 건너온 거란족을 토벌하는 전쟁이었다. 거란족이 몽고 병에게 쫓겨서 고려를 침략하니 고려는 군대를 출동해서 그들을 강동성으로 의주)을 공격하였다. 함신진을 격파하고 이어 남로군(南路軍)과 북로군(北路軍)으로 군대를 나누었다. 북로군은 삭주(朔州)의 선덕진(宣德鎭)을 싸우지 않고 점령한 후 9월 3일 1만여 명의 병력으로 귀주성(龜州城)을 공격하였다. 하지만 이때 귀주성을 지키고 있던 5천 명의 병사들은 박서(朴犀)와 김경손(金慶孫)의 지휘 하에 4개월 동안 세 차례에 걸쳐 진행된 몽고군의 공격을 모두 막아냈다. 이 전투의 승리로 고려는 원정군의 3분의 1이 넘는 북로군으 발을 묶어 둘 수 있었다. 한편 몽고의 남로군은 철주(鐵州:지금의 철산)와 안북성(安北城:지금의 안주)을 거쳐 9월 초 자주(慈州:지금의 자산)를 공격하였으니 함락시키지 못하자, 이곳을 그대로 통과하여 남진하였다.몽고 군이 침입하였다는 보고가 고려조정에 도착한 것은 9월 2일이었다. 고려조정은 급보가 도착하자 회의를 열어 몽고군을 격퇴하기 위한 대책을 논하였고, 그 결과 몽고군과 정면대결을 시도한다는 결론을 내리고 삼군(三軍)을 편성하여 채송년(蔡松年)으로 하여금 지휘를 하게 하였다. 고려 군은 처음 황주(黃州)의 동선령(洞仙嶺)에서 몽고군과 접전하여 승리를 거두었으나, 안북성에서 무모한 작전으로 대패하였다. 이 안북성 전투는 고려 군이 30년 간에 몽고 군과 벌인 최후의 정규전이었고, 고려 군은 이후 몽고와의 전쟁이 끝날 때까지 시종 방어전략으로 일관하였다.몽고 군은 안북성의 승리 이후 다시 남진을 계속하여 침입한 지 3개월만에 개경(開京) 주변까지 접근하여 주둔하였다. 이때 귀주, 자주 등에서는 고려 군민(軍民)들이 몽고 군을 맞아 역전(力戰)하고 있었으나, 몽고군의 접근에 두려움을 느낀 고려정부는 결국 막대한 예물 및 인질을 보내는 것을 내용으로 하는 강화교섭을 성립시켰다. 몽고군은 서경을 비롯한 서북면 지역의 40여 개 성에 다루가치(達魯花赤))를 남겨두고 요동으로 철군하였다.1차 침입의 결과로 맺어진 강화교섭은 몽고군의 철수를 위해 고려정부에서 일시적으로 취한 조치에 불과하였고, 진정으로 항복하였던 것은 아를 받고 있었다. 하지만 몽고의 침입이 있자, 주민들은 용감하게 저항하였다. 격렬한 전투과정에서 승려 김윤후(金允候)가 쏜 화살에 몽고군의 원수인 살레타이가 사망하였고, 지휘관을 잃은 몽고 군은 별다른 소득 없이 퇴각하였다.2차 전쟁 실패 이후 몽고는 동진국 및 금나라 공격에 치중항, 1234년 금나라를 멸망시켰다. 한편 고려는 몽고의 관심이 금나라에 기울어졌던 것을 이용하여 홍복원(洪福源)일당이 장악하고 있던 서경을 공격하여 북계 지역에 대한 지배권을 회복하였다. 홍복원은 본래 고려군의 지휘관에 있다가 1233년 몽고의 1차 침입 당시 몽고에 투항하여 줄곧 몽고군의 앞잡이였다. 그러나 최이가 파병한 가병(家兵) 3천명이 홍복원 일당을 국외로 내쫓았다.2) 전쟁의 장기화와 종전고려는 1차, 2차에 걸친 몽고군의 침입을 비교적 성공적으로 방어하였다. 그러나 1234년 금나라를 멸망시킨 후 전력을 가다듬은 몽고 군은 1235년 북계, 동계 양쪽에서 3차 침입을 시작하였다. 하지만 3차 침입에 대한 사료가 많이 남아있지 않아 전쟁의 진행상황이나 규모를 정확히 파악하기는 어렵지만 비교적 대규모로 진행되었던 것으로 추정된다. 몽고 군은 매년 7, 8월경에 침입하여 다음해 1월경에 철수하는 방식으로 5년 간 세 차례에 걸쳐 전쟁이 지속하였다. 더욱이 몽고 군은 그 전과는 달리 고려정부와 교섭 할 생각을 하지 않고, 고려본토를 무작위로 공격하였다. 이 기간에 경상도, 전라도 등의 지방에까지 전선이 확대되어 토지가 황폐화되었고, 민생이 곤란해졌으며 신라 이후 국보였던 황룡사도 소실되었다. 고려 군은 온수군(溫水郡:지금의 온양), 죽주(竹州:지금의 안성) 등지에서 몽고 군을 맞아서 잘 싸우었으나, 전체적인 상황은 고려에게 불리하였다. 또한 이때 고려는 몽고 군의 2차 침입 때 불타버린 초조대장경을 대신하여 새로운 대장경인 팔만대장경(현재 합천 해인사에 보관)을 이때 착수하여 1251년에 완성하였다. 고려의 이런 노력에도 전세가 나아지지 않자 고려는 몽고에 사신을 파견하여 철수이 바로 몽고의 4차 침입이다. 제 4차 침입은 몽고의 선발대가 1246년 고려에 침입하고, 이듬해 침략을 본격화함으로써 시작되었고, 이는 1248년 초까지 진행되었다. 하지만 이때는 평안도와 황해도 지방만을 공격하는 데 그치고 전국적인 범위로 확대되지는 않았다. 또한 몽고에서는 이듬해 몽고의 황제 정종이 사망하여 2번째로 황제의 자리가 비는 것이 반복되어서 4차 전쟁은 단시간에 끝나게 되었다.그 뒤 몽고에서는 1251년 수년간의 황제자리를 놓고 다툼 끝에 망구(헌종憲宗)가 즉위하였다. 몽고황제 헌종은 곧 고려에 사신을 보내 고려 국왕이 직접 원나라의 수도로 와서 몽고의 황제를 만날 것과 수도를 강화도에서 다시 개경으로 환도(還都)할 것을 요구하였다. 당시 고료는 최이가 사망하고 그 뒤를 이어 최항(崔沆)이 집권하고 있었다. 이에 고려에서는 이현(李峴)을 몽고에 파견하여 국왕이 직접 방문할 것이라고 약속하였다. 몽고에서는 다시 사신을 보내 국왕이 직접 육지로 나와 맞이할 것을 요구하였으나, 최항의 반대로 국왕 대신 신안공이 강화도로 사신을 영접하였다. 이에 몽고 사신은 고려가 약속을 지키지 않았다고 비난하면서 본국으로 되돌아갔고, 이듬해인 1252년 몽고군의 5차 침입이 시작되었다.고려의 치열한 항쟁에도 불구하고 몽고 군은 전국 각지에서 약탈을 하여 몽고의 피해가 심각하였다. 몽고 군은 군사적인 압력을 가하면서 고려정부에 국왕의 출륙(出陸)을 요구하였다. 고려는 몽고 군이 철수하면 군대를 철수시키겠다고 하였으나, 몽고 군은 국왕이 출륙하면 군대를 철수하겠다고 하였다. 결국 고려는 몽고의 요구를 받아들여 고종(高宗)은 강화도를 나와 승천부(昇天府,지금의 개풍)의 새로운 궁궐에서 몽고의 사신을 맞이하였고, 이어 자신의 둘째 아들인 안경공(安慶公)을 몽고에 보여주었다. 이로써 몽고와 강화) 맺고 몽고 군은 철수하였다.고려와 몽고는 강화를 맺었지만 서로 아직까지 불신하는 분위기였다. 고려는 가능한 강화도를 벗어나려 하지 않았으며, 몽고는 고려가 강화도를 나와 개경으로이는 김준 등 다른 문객세력들의 반발을 사게되었고, 결국 김준 등이 강화론자들과 결합하여 최의를 1258년 제거하였다. 최의가 살해당하자 최씨정권을 중심으로 하였던 주전론은 세력을 잃고 강화론이 강력하게 대두되었다. 이에 따라 몽고와의 강화교섭이 급속도로 진전되어 1258년 5월에 고종이 강화에서 나와 승천부에서 몽고사신을 접견하였고, 12월에는 박희실(朴希實)을 몽고에 사신으로 보내 태자의 입조)와 강화도를 떠나 육지로 천도하겠다는 약속하였다. 1259년 태자 전(뒤에 원종)이 몽고에 입조 함으로써 고려와 몽고의 1231년부터 1259년까지의 약 30년 간의 긴 전쟁은 막을 내리게 되었다. 그 뒤 몽고와의 강화로, 이를 주장한 국왕과 문신들의 정치적 입지가 강력하게되었다. 이후에도 무신들이 권력을 장악하고서, 몽고와 재대결 해야 한다는 강령론이 대두하여 원종(元宗)을 폐위하려는 시도가 있었지만 결국 왕실의 외교활동과 몽고의 압력으로 실패하였고, 원종은 몽고군의 지원 하에 1270년 강화도에서 다시 개경으로 환도를 하였다.4. 고려와 몽고의 전쟁에 대한 최씨정권의 대응고려와 몽고의 전쟁이 발발하였을 때에 고려는 최우(崔瑀)가 집권하고 있던 최씨 정권시대였다. 이때는 1170년 무신정변)에 의해 정권을 장악한 후 자체 내의 권력투쟁을 거듭하였던 상황이 최씨 정권의 성립으로 안정되었던 시기였다. 또한 12세기 후반 이후 활발했던 민중항쟁도 최씨 정권의 등장에 의해 나라를 안정시키기 위해 지방통제가 강화되면서 소강상태로 저하되었던 시기였다.고려와 몽고의 전쟁을 둘러싼 최씨 정권의 대응자세에 대한 평가는 두 가지로 나뉜다. 먼저 첫 번째는 대외적인 자주성을 지키기 위해 대몽항전을 수행하였다고 긍정적으로 이해하는 입장이다. 이렇게 평가를 하면 강화도는 전쟁을 지휘하는 곳에 해당하게 된다. 두 번째는 강화천도는 최씨 정권을 계속 지키고 지속시키기 위해 이루어 진 것이고, 대몽항쟁의 주체는 민중으로 보는 입장이다.최씨 정권이 전쟁수행의 우선 목적이 정권의 유지에 있었다는 다.

인문/어학| 2007.03.06| 6페이지| 3,000원| 조회(325)

몽고, 최씨정권, 고려대몽항쟁, 몽고침략

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