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어린이집 활동지 표지(한글)

기타| 2008.12.03| 1페이지| 300원| 조회(4,900)

표지, 한글, 어린이집, 활동지, 4세

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어린이집 활동지 표지(숫자)

기타| 2008.12.03| 1페이지| 300원| 조회(1,157)

수학, 어린이집, 숫자, 활동지, 4세

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어린이집 부분수업 교육안 (두더지잡기)

활동 계획안일시2007. 01. 25검인지도교사주임교사원장주제기계와 도구활동유형게임집단유형대집단활동명두더지 잡기소요시간30분학습목표즐거운 마음으로 활동한다.몸을 많이 움직여 대?소 근육 활동을 한다.규칙에 따라 게임을 할 수 있다.대상연령만 5세 반활동자료뿅망치 2개, 두더지 판, 스티커, 사탕, 책상2개교육과정 관련요소활동대영두더지출발대기출발대기관련영역및시간활동내용유의성 및 참고자료도입? 뿅망치를 보여주고, 무엇을 할까 이야기를 나눈다.T : 오늘 망치 동시를 배워봤는데, 선생님이 오늘 좀 다른 망치를 가져왔어요. 무슨망치일까?C : 뿅망치요!!T : 그래~뿅망치에요~ 뿅망치는 어떤 소리가 날까?C : 뿅뿅T : 오늘은 우리 친구들과 두더지잡기게임을 할 거예요. 우리 친구들 두더지잡기게임 해본 적 있어요?C : 네!! 때리는 거요!!T : 두더지잡기 게임을 하려면 무엇이 필요할까요?C : 뿅망치요, 두더지요T : 그래요~ 오늘 우리 친구들이 뿅망치로 두더지 잡기게임을 할 거예요, 그리고 우리 친구들이 두더지도 되어볼거예요~뿅망치 2개전개? 팀을 나누고, 게임설명을 해준다.T : 우리 친구들 친구랑 두 명씩 짝지어보세요. 짝꿍이랑 가위바위보를 하세요.C : 했어요.T : 가위바위보에서 이긴 사람은 A팀~ 진 사람은 B팀이에요~C : 네~T : 팀 나눴어요? 이제 팀 이름을 정할 거예요. 팀 이름은 무엇으로 할까요? 이번 주는 기계와 도구에 대해서 배우니 망치와 못 팀으로 하기로 해요.T : 자 이제부터 두더지잡기 게임을 할 건데 어떻게 하는지 선생님이 설명해 줄 테니까 잘 들어요.*게임설명① A팀과 B팀에서 4명씩 나와서 두더지를 할 거예요~ 두더지는 나와 있다가 친구가 머리를 망치로 치면 앉는 거예요~② 출발선에서 게임이 시작되면 코끼리코를 하고 제자리에서 3바퀴를 돌고 두더지를 잡으러 달려가는 거예요.③ 두더지를 더 많이 잡고 돌아오는 사람이 이기는 거예요. 이긴 사람에게는 선생님이 스티커를 붙여줄 거예요.T : 근데 우리 친구들이 지켜야 할 규칙이 있어요.*규칙-두더지친구들은 뿅망치로 머리를 맞으면 꼭 앉아야 해요.-두더지를 잡는 친구들은 코끼리코를 정확히 3바퀴 돌아야 하고,-달려가서 두더지를 몇 마리 잡았는지 세어 오는 거예요.-우리 같은 팀 친구들이 게임을 할 때 응원을 해주세요. “잘해라, 잘해라” 응원을 잘하는 친구에게 스티커 붙여 줄 거예요.-게임할 때 규칙 안 지킨 친구들은 먼저 들어와도 규칙을 지키지 않았기 때문에 스티커를 줄 수 없어요.-두더지친구들은 게임중간에 선생님이 바꿔 줄 거예요.-게임이 모두 끝나고 스티커를 세어봐서 더 많은 팀에게 사탕을 줄 거예요.*시범 및 연습게임 및 본선T : 우리 친구들 이제 선생님이 시범을 보여 줄게요. 잘 보고 이따 게임 같이 해봐요~ 알겠죠?C : 네~- 선생님 두 분의 도움을 받아 시범을 보인다. 선생님 한분은 두더지역할을 하시고, 본인과 선생님 한분은 아이들 역할을 한다. 코끼리코를 3바퀴 돌고 달려가서 두더지를 잡고 돌아온다.T : 선생님이 시범 보여 준거 잘 봤어요?C : 네T : 아직 잘 모르는 친구들이 있을 수 있으니까 연습게임을 해보도록 해요.- 3명 정도 나와서 연습게임을 해본다.

교육학| 2008.08.30| 3페이지| 1,500원| 조회(761)

교육계획안, 부분수업, 어린이집, 연계수업

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어린이집 부분수업 교육안 (동화계획안)

활동 계획안일시2007. 02. 01검인지도교사주임교사원장주제책활동유형동화집단유형대집단활동명키 작은 해바라기와 아기 개미소요시간20분학습목표해바라기의 마음을 느껴본다.친구를 도와주는 마음을 길러본다.대상연령만 5세 반활동자료동화판교육과정 관련요소활동대형선생님유아관련영역및시간활동내용유의성 및 참고자료도입T : 우리 친구들 동화책의 주인공 노래를 배워봤는데~ 이번에는 동화의 나라로 들어가 볼까요~? 동화의 나라로C : 5, 4, 3, 2, 1전개-동화를 들려준다.아기개미- “흑흑흑”해바라기- “거기 누구세요? 누가 울고 있는 거죠?”해바라기는 화단 주위를 둘러보며 물었어요.해바라기- “이상하다. 어디서 나는 소리지?”해바라기는 중얼거리며 고개를 갸우뚱거렸어요.그러다 담장 밑에 피어있는 가느다란 풀 이파리를 내려다보게 되었어요.그 풀 이파리에 아기 개미 한 마리가, 엎드린 채 울고 있었어요.해바라기는 허리를 굽혀 아기 개미 가까이 얼굴을 들이대고 물었어요.해바라기- “아기 개미야 무슨 일 있니?”하지만 아기 개미는 엎드린 채 퉁명스럽게 대꾸했어요.아기개미- “상관 말아요. 제발 날 건드리지 말고 저리 가란 말예요.”해바라기는 너무 놀랐어요. 저렇게 작은 개미 입에서 그런 소리가 나올 줄은 몰랐거든요. 하지만 한편으로는 마음이 아팠어요.해바라기- ‘도대체, 저 아기 개미에게 무슨 일이 있었던 걸까?’해바라기는 몹시 궁금했지만 더 이상 묻지 않았어요. 그저 아기 개미의 눈물이 그치지만 기다렸어요.한 참이 지나자, 울음을 그친 아기 개미가 해바라기 쪽으로 몸을 돌려 앉더니 물끄러미 올려다보는 거예요.해바라기는 그런 아기 개미에게 씽~긋 웃어주었어요. 그리고 부드럽게 말을 건넸어요.해바라기- “다 울었니? 그래 가끔은 그렇게 울어버리는 것도 좋단다. 그럼 속이 후련하거든.”실컷 울고 나니 어느 정도 마음이 가라앉는지 아기 개미는 말했어요.아기개미- “조금 전엔 괜히 화내서 죄송해요.”해바라기- “아냐, 괜찮아. 하지만 왜 울었는지 나한테 말해줄 수 있겠니?”해바라기는 고개를 가로 저으며 물었어요. 아기개미는 잠시 망설이는 듯 하더니 이내 말을 하기 시작했어요.아기개미- “엄마가.. 엄마가 다쳐서 지금 많이 아프세요.”해바라기- “아니, 어쩌다가?”깜짝 놀란 해바라기가 소리치듯 묻자, 아기 개미는 쏟아지려는 눈물을 참고 말했어요.아기개미- “어제 비가 너무 많이 와서 지붕에 커다란 구멍이 생겨 버렸어요. 그래서 엄마가 구멍 난 지붕을 막겠다고 올라가다 그만 미끄러져 다치셨어요. 전.. 무서웠어요. 그래서 어른들을 붙들고 우리 엄마 좀 살려달라고 했는데도 아무도 도와주지 않았어요. 저러다 엄마가.. 엄마가 돌아 가실까봐.. 아~앙.....”아기 개미는 말을 잇지 못하고 참았던 울음을 터트리고 말았어요.해바라기- “그래, 그랬었구나.”해바라기는 아기 개미가 왜 그렇게 슬피 울었는지, 왜 그렇게 화가 났었는지 그제야 알 수 있었어요. 우는 아기 개미의 머리를 이파리로 쓸어주며 해바라기는 생각했어요.해바라기- ‘엄마가 돌아가시면 아기 개미는 너무 슬퍼 매일매일 울기만 하겠지? 게다가 어른들을 믿지 않고 미워하게 될 거야. 안돼! 그렇게 되면. 그래~ 내가 아프더라도 저 가엾은 아기 개미를 위해서라면...’해바라기는 굳은 결심을 한 듯 아기 개미에게 말했어요.해바라기- “아기 개미야 내 줄기를 끊어다 엄마께 다려 드리렴. 내 줄기는 약이 된단다.”아기개미- “저, 정말이에요? 하, 하지만 그렇게 되면 해바라기님이...”아기 개미는 엄마의 병을 낫게 하는 건 기쁜 일이지만, 해바라기가 아플까봐 걱정이 되나 봐요.해바라기- “아기 개미야, 난 괜찮아. 난 잠시 아플 뿐이지만 내 아픔으로 너희 엄마 병이 나으신다면 그건 내게도 커다란 기쁨이야. 게다가 내 줄기는 시간이 지나면 다시 자랄 텐데, 뭐.”아기개미- “정말, 그렇게 해도 되요?”해바라기- “그럼”아기개미- “그, 그럼 조금만 잘라 갈게요.”대답 대신 해바라기는 환하게 웃어 보였어요. 아기 개미가 해바라기의 줄기를 타고 올라왔어요.줄기 중간쯤 올라온 아기 개미가 해바라기의 얼굴을 힐끔 한 번 쳐다봤어요. 해바라기는 고개를 끄덕이며 환하게 웃어 주었어요.해바라기가 웃어주자 조금은 안심이 되었는지 아기 개미는 조심스럽게 줄기를 갉기 시작했어요.아기개미- “사각사각”해바라기는 숨이 턱턱 막혀왔어요. 아기 개미의 이가 줄기를 파고들어 올수록 온 몸이 날카로운 가시에 찔리는 것처럼 아팠어요.너무 너무 아파서 당장이라도 큰 소리로 울부짖고 싶었지만, 그럴 수는 없어요. 만약 아프다고 소리치면 아기 개미가 더 이상 줄기를 갉으려고 하지 않을 테니까요.그렇게 한 참이 지나자 아기 개미 키보다 열 배는 더 길다란 줄기가 힘없이 땅으로 떨어졌어요.아기 개미가 해바라기의 잘려져 나간 부분에 커다란 잎을 물어다 감싸면서 물었어요.아기개미- “해바라기님, 괜찮으세요?”해바라기는 말없이 고개만 끄덕거렸어요.아기개미- “해바라기님의 은혜는 절대 잊지 않을게요.”아기 개미가 울먹이며 말했어요.해바라기- “아냐, 난 괜찮으니 어서 가서 엄마께 다려 드리렴. 그리고 다친 곳은 줄기에서 나온 액을 발라 드리면 곧 괜찮아질 거야. 어서~ 늦기 전에...”해바라기는 비틀거리는 몸을 온 힘을 다해 버티면서, 어서 가라고 이파리를 저었어요.아기개미- “그럼, 엄마 병이 나으면 다시 올게요.”아기 개미는 땅에 떨어진 해바라기 줄기를 등에 걸쳐 메고 집을 향해 걸어갔어요. 아기 개미가 보이지 않게 되자, 해바라기는 겨우겨우 붙들고 있던 정신을 그만 놓아 버리고 말았어요.여러 날이 지났어요.이상한 소리에 해바라기는 눈을 떴어요.그리고 소리가 나는 곳을 바라보았지요.아기 개미와 엄마 개미가 커다란 공을 굴려 담벼락에 세워 두느라 낑~낑 거리고 있었어요.해바라기- “어머~ 아기 개미구나”반가운 마음에 해바라기는 말을 건넸어요.아기개미- “해바라기님, 이제야 깨어 나셨어요? 혹시 깨어나지 않을까봐 얼마나 걱정했다고요. 정말 다행이에요. 아참~ 해바라기 님, 저희 엄마예요. 해바라기님이 주신 줄기 덕분에 엄마 병이 말끔히 나았어요.”라고 말하며 엄마 개미를 가리켰어요.엄마개미- “정말 고맙습니다. 해바라기님, 당신 덕분에 이렇게 건강해졌어요.”

교육학| 2008.08.30| 4페이지| 1,500원| 조회(1,276)

동화, 교육계획안, 부분수업, 어린이집

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학동기 아동보육

아동기 아동 보육이름목차1.아동기의 발달 2.아동 돌보기 3.어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도방법아동기의 발달7~12세까지의 초등학교에 다니는 시기로 학동기 라고도 한다. 이시기에 이루어지는 변화 중에서 가장 큰 것은 지적인 발달이다. 1) 신체 발달 신장은 12세에 출생 시의 3배, 체중은 8배이며, 뇌 중량은 6세에 성인의 90%, 12세에 성인과 동일하다. 2) 운동 발달 여러 운동 능력의 속도, 정확성, 안정성, 호응성 등이 발달되고 정교해 진다. 3) 언어 발달 자기중심적 언어에서 사회적 언어로 변하고, 대화 형식의 언어생활과 내용, 어휘가 풍부해진다.아동기의 발달4) 인지 발달 객관적 추상적 사고력이 발달한다. 5) 정서 및 사회성 발달 정서가 안정되고 분노를 자주 표현하며, 집단 내에서 인정받고 교우 관계를 맺는 것에 만족한다. 6) 도덕성 발달 초기에는 타율적인 상태이나 후기에는 자율적 판단이 시작된다. 7) 지적 발달 자기중심적 생각에서 벗어나 사물에 대해 객관적이고 구체적으로 사고하기 시작 지식과 이해력의 증진, 기억력도 성인의 수준에 이름/ 대부분의 나라가 이시기에 체계적 학교교육을 하는 것은 바로 이시기에 인지적인 발달이 이루어지기 때문이다.아동 돌보기1) 신체 및 운동 발달 연습과 반복의 기회를 제공 한다. 2) 언어지도 유행어나 속어를 사용한다. 조용히 타일러도 계속 사용하면 못 들은 척 하면 흥미를 잃게 한다. 3) 놀이지도 놀이 공간, 장난감 등을 마련하다. 4) 사회성지도 또래 집단을 중시하고 결속력이 강해진다. 5) 생활지도 가정에서는 협동, 예절, 규칙적 생활을 지도 한다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 1. 운동안전의 문제동작이 느린 아이-전체적으로 천천히 하는 아이, -일을 시작하는데 시간이 걸리는 아이. (1) 특징 무언가 행동할 때 시간이 걸리는 아이가 있다. 전체적으로 속도가 늦고 천천히 하는 아이나, 일을 시작하는 데에는 시간이 걸리지만 일단 시작 하면 의외로 빠른 아이도 있다. 또 천천히 하지만 나쁜 말은 일시적인 열병이라는 것, 가족이 올바른 말을 써야 한다는 것, 또 이 연령 때는 말보다 친구와 노는 것이 훨씬 중요하다는 것 등을 조언해 준다. 아이가 나쁜 말을 사용하는 경우에는 말뿐 아니고 행동상의 문제가 나타나는 경우가 많으므로 이런 것도 함께 지도해야 한다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 2. 언어의 문제수다를 떠는 아이-입으로만 하고 행동이 따르지 않는 아이 -조숙한 말을 쓰는 아이 (1) 특징 4~5세는 수다스런 시기라고 할 정도로 특별이 잘 떠든다. 어느 어머니는 언제나 떠들어서, 혼자 있을 때도 입을 쉴 틈이 없어요. 라고 말하는데 이 나이 또래 아이의 수다는 보통으로 떠든다는 것 자체뿐이라면 별문제는 없다. 그러나 자기만 떠들고 남의 말은 듣지 않는다든지 말의 발달이 특별히 조숙하다 던지 친구와의 사귐이나 운동에서 유별나게 조숙한 말을 사용 하면 문제이다. 가령 더럽다는 것을 불결하다 라고 하거나 게으른 것을 노력 부족 이라는 말을 사용해서 유치원에서는 대화가 통하지 않아 다른 아이들이 경원시하는 예이다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 2. 언어의 문제(2) 부모에게 주는 조언 이상의 문제는 근본적으로 가정에서 형성되는 경우가 많으므로 어머니에게 조언하는 것이 중요하다. 가령 일과 중의 불균형은 가정에서 신경을 써야 하는 문제이다. 특히 조숙한 말을 쓰는 아이의 경우 우리 아이는 어른처럼 말하는 걸 보니 아무래도 뛰어난가 봐요 하는 기분이 부모에게 있는 경우가 많다. 그러나 아이에게는 아이다운 말이 중요한 법이다. 복장 등도 친구들과 다르면 경원 시 되듯이 조숙한 말을 사용하는 아이는 친구들 속에 끼일 수 없다. 아이는 아이다운 말을 사용하는 것이 아이의 세계에 들어가는 패스포트가 된다는 것을 부모에게 잘 이해시킬 필요가 있다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 2. 언어의 문제사람들 앞에서는 말을 잘 못하는 아이 -대중 앞에서 입을 다무는 아이 -사람들 앞에서 긴장하는 아이 (1) 특징 집에서 머릿속으로는 그렇게 하지 말아야지 하고 생각해도 막상 자기 아이가 말을 더듬으면 불안 해지는 것을 피할 수 없다. 그래서 이러할 때 어머니의 복잡한 감정이나 마음을 충분히 이해해서 기분을 안정시키는 구체적인 조언을 해 주어야 한다. 그 외에 어떤 곳에서 말을 더듬는 증세가 나타나는지를 어머니에게 잘 관찰하게 하여 더듬지 않는 곳에서 자꾸 말을 시키게 할 필요가 있음을 말해 준다. 또 아이에게 천천히 얘기해라 라고 요구하는 어머니가 많은데, 아이에게 요구하지만 말고 어머니 쪽에서 생활의 템포를 늦추는 것이 중요 하다. 말더듬이의 교육 상담 사례를 분석해 보면 어머니가 대단히 급한 성격 인 경우가 많다. 어머니가 아이와 접촉하는 경우 말의 속도를 늦추고 또한 어머니 자신이 말하는 속도를 늦출 필요가 있다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 3. 사회성의 문제친구들에게 따돌림 당하는 아이-방해되는 아이 -욕을 하는 아이 -존재를 무시당하는 아이 -인기가 없는 아이 (1) 특징 난폭하고, 심술궂고, 제멋대로이고, 미성숙해서 언뜻 보아도 친구들에게 배척당하는 이유를 충분히 납득할 수 있는 아이가 있다. 그러나 말이 없고 친구들과 마찰을 일으키지도 않는데 친구들에게 따돌림을 당하는 아이가 있다. 전자는 후에 다루기로 하고, 여기서는 후자의 경우를 다루려고 한다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 3. 사회성의 문제(2) 부모에게 주는 조언 이런 유형의 아이들을 가진 부모들은 보통 자기 자녀는 온순하니까 별 문제가 없다고 생각한다. 그러므로 교사는 부모로 하여금 유치원의 생활을 참관시킴으로써 그 실정을 알게 하여 문제가 있다는 것을 부모에게 인식시켜 줄 필요가 있다. 그리고 아이에게는 어른하고만 가까이하지 말고 친구들과도 가까이 하도록 권할 필요가 있다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 3. 사회성의 문제같은 또래와 놀지 않는 아이-나이 많은 아이와 노는 아이 -나이 어린 아이와 노는 아이 -어른과 노는 아이 (1) 특징 대등하게 놀지 위보다 오히려 동기라고 생각된다. 아이의 입장에서 보면 도벽은 대개 다음 네 가지 경우로 나누어진다. ① 자신의 것과 남의 것을 구분하지 못하는 경우 이것은 엄밀히는 도벽 이라고 말할 수 없지만, 부모의 눈으로 보면 도벽의 시작이 아닌가 하는 걱정을 하게 된다. 눈앞에서 욕심이 나는 것을 손에 넣는다는 마음뿐으로 아이에게 물론 죄의식은 없다. 극히 유아적인 아이나 정서적인 발달이 늦은 아이에게 보인다. 자폐아가 상점에서 돌아갈 때 손에 물건이 들려 있다거나 다른 사람의 간식도 아무렇지 않게 먹어 치우는 행동을 하는 것 등이 이런 전형적인 예이다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 4. 도덕성의 문제② 다른 사람의 것인 줄은 알지만 그런 행동을 나쁘다고 생각하지 않는 경우 3~4세 아이에게서 특히 잘 나타나는데, 도벽이라는 의식 또는 대단히 나쁘다는 생각은 하지 못하고 갖고 싶은 물건을 숨겨서 갖고 오는 경우가 있다. 탁자 위에 놓여 있는 돈을 가져다가 아이스크림을 사먹기도 하고 친구의 집에서 장난감 자동차를 갖고 오기도 한다. ③ 친구 관계에서 일어나는 경우 친구와 놀지만 대등하게 노는 친구가 아닌 경우, 그와 놀기 위해 강한 아이나 연상의 아이에게 집에서 금품을 가져다 주는 아이도 있다. ④ 정서적으로 불안정한 아이의 경우 충분히 사랑 받거나 인정받는다는 만족감을 맛보지 못한 아이는 그 불만 스러운 기분을 만족시키기 위해 도둑질을 하는 경우가 있다. 자신이 갖고 싶어서 하는 도둑질이 아니므로, 오히려 아버지의 시계나 어머니의 반지 등 고가품을 훔친다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 4. 도덕성의 문제(2) 부모에게 주는 조언 이상과 같이 아이의 관점을 알려는 마음을 가져야 한다. 도둑질이라는 행위에 대해 부모가 냉정히 그 원인을 찾고 그것을 제거하려는 노력을 해 나가면 도벽은 없어질 것이다. 특히 친자 관계에 문제가 있다고 생각 될 때 부모를 책하지 말고 평소에 아이의 장점을 키워 줄 수 있는 기본 방침을 제시해 주어야 하는데 경우에할을 하는 능력이란, 많은 지식이나 기술을 몸에 지 니는 것이 아니라, 창조성 또는 과제를 완성시키는 힘이다. 무언가 소재 를 주어 아이 자신이 스스로 궁리하게 하고 재미있는 놀이를 하게 하여 진성우수아가 되게 하는 조언을 주어야 한다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 5. 지능의 문제어른의 대화에 -어른과 같이 말을 듣는 아이 끼어드는 아이 -어른의 대화에 끼어드는 아이 -아이다운 맛이 없는 아이 -조숙한 아이 (1) 특징 어른의 대화에 끼여서, 어른의 대화 내용에 흥미를 가질 뿐 아니라 어른 하고 즐거운 대화를 해서 어른들로부터 칭찬도 받고 인기도 있는 경우 가 있다. 그러나 조숙한 아이라고 불리거나 어른 같은 말을 해서 애어 른 이란 말도 듣고, 어린이답지 않기 때문에 귀여움을 받지 못하거나 어 른들로부터 귀찮다는 취급을 받기도 한다. 이런 유형의 아이는 가정이 나 유치원에서 동년배의 아이보다 어른을 상대로 노는 경우가 많다 .# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 5. 지능의 문제(2) 부모에게 주는 조언 ①의 경우에는 유치원의 지도와 같은 방식으로, ②의 경우와 ③의 경우 에는 아이다운 놀이를 동년배 아이들과 함께 경험하도록 권한다. ③의 경우 방임하지 않도록 하는 것이 중요하다. 어른의 대화에 끼어드는 것은 아이의 심리로서는 어떤 상태인가를 부모에게서 들어보아야 한다. 그러나 부모 중에는 아이가 양친에게 질투를 한다고 생각하는 경우도 있으므로 아이의 심리에 중점을 두고 대화해 보아야 한다.# 어린이의 행동을 통해 본 문제와 지도 방법 6. 생활습관의 문제자기의 할 일을 -자주성이 없는 아이 하지 않는 아이 -야단맞지 않으면 하지 않는 아이 -친구들에게 시키는 아이 -다른 것을 하고 있는 아이 (1) 특징 자기 주변의 일을 하지 않는 아이 중에도 여러 유형이 있다. 가령 매일 반복되는 간단한 일에도 어찌어찌 하라고 말해 주지 않으면 하지 않는 자주성이 없는 아이, 멍청히 있고 정신 차리지 않는 아이, 하면 할 수 있는데도 귀찮다는 ow}

교육학| 2008.08.30| 51페이지| 2,500원| 조회(336)

아동보육, 문제, 학동기, 아동 발달, 지도방법

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