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레지오에밀리아 접근법에 의한 미술교육

레지오 에밀리아 접근법에 의한 미술교육목 차1. 레지오 에밀리아 개념2. 레지오 에밀리아의 필요성3. 레지오 에밀리아의 특성과 미술교육4. 레지오 에밀리아의 내용 및 방법5. 레지오 에밀리아 교사역할6. 레지오 에밀리아 환경구성7. 레지오 에밀리아 평가8. 레지오 에밀리아 실제 활동 목록*부록*참고문헌1. 레지오 에밀리아 접근법의 개념1) 레지오 에밀리아 접근법이란?레지오 에밀리아 접근법(Reggio Emillia Approach)은 이탈리아 북부의 인구 148,000이 거주하는 레지오 에밀리아시가 행정적, 재정적 지원을 하는 시립 유아교육 체제이다. 1945년 레지오 에밀리아에서는 파시즘 독재 정권과 제 2차 세계대전이 끝나자 당시의 압박감과 암울함에서 벗어나 정의롭고 새로운 변화를 갈망한 부모들이 자녀들에게 보다 나은 교육 환경을 제공해야 하는데 뜻을 모으고 힘을 모았다. 부모들의 손으로 ‘탱크학교’를 지어 시작하였다. 유아들을 위한 질적인 교육을 갈망하는 부모와 지역사회 시민들의 운동과 열정에 의해 1960년대에 시립체제화 되었다. 시립체제화된 이래 프로젝트 학습, 발현적 교육과정 운영, 다매체를 활용하는 다상징적 교수법, 사회적 상호작용을 통한 협력학습, 기록작업의 교육적 활용, 부모참여, 지역사회공조체제, 학습을 자극하는 물리적 환경, 전문직 교사 발달 및 현직 교육, 장애아 통합교육 등 혁신적이고 모범적인 교육방법을 계속적으로 개발, 실천해오고 있다. 레지오 교육은 다른 사람과 협력하여 사고하고, 계획하고, 평가하면서 학습하는 유아의 탐색 능력을 존중하고 지원하는 학습의 대명사로 불리운다. 부모와 교사의 헌신과 협력으로 시작된 시립 체제 학교들이 지난 40여 년간 발전시켜온 질 높은 철학, 행정조직, 교육과정, 교수학습방법, 환경들은 현재 이탈리아를 비롯한 유럽국가들, 호주와 동부 아시아뿐 아니라 미국 전역의 교사들에게 교육의 질적 변화를 위한 지표가 되고 있다. 레지오 에밀리아 시립 학교에서 하고 있는 ‘레지오 접근법’은 1970년대 후반에 유럽으 가지 상징적 체계를 통해 문제 해결의 능력과 개념을 얻는 능력을 획득하는 것이다.아동의 자율성이 중요시 되고 수업 주제의 선정 단계에서부터 교사 중심이 아닌 아동중심의 수업 진행은 미술교육에서 또한 가장 중요시 되는 것이다. 미술교육에 있어 교사의 생각이 너무 많은 부분을 차지하게 되면 자칫 유아의 창의성과 자아표현을 저해하게 될 수 있다. 미술 표현의 으뜸은 자아를 표현하는 것으로 유아에게 적극적인 자아 표현의 계기를 마련한다는 입장에서 레지오 에밀리아의 발현적 교육과정은 미술 교육의 중요 과제와 그 뜻을 같이 한다 할 수 있다.유아에게 충분한 시간과 재료를 주어 자기가 알고 싶고 흥미 있는 것을 탐색하게 하고, 다양한 방법을 동원하여 탐색하고 그 과정의 감정과 발견 내용을 표현하게 한다면 유아는 어떤 주제에 대해서도 자기의 이야기를 표현할 수 있다고 보아야 한다. 미술교과는 문제에 대한 정답 이 한가지의 명확한 답으로 정해져 있지 않기 때문에 무엇보다도 유아 개개인의 생각과 흥미, 욕구가 적용되는 것이 무엇보다도 중요하다 할 수 있을 것이다.2) 상호작용의 강조레지오 에밀리아에서는 사회 인지적 갈등 요인을 학습의 중요한 기제로 보기 때문에 교사는 유아들 간의 갈등을 억제하기 보다는 발전적 토의나 새로운 학습의 계기로 활용한다. 유아들은 또래 간 상호작용에 참여하여 상징적, 언어적 의사소통을 통해 서로 간 불일치와 일치를 경험하고 협상해 나가는 과정에서 유아 자신에 대한 정체감을 강화하고 개인과 또래 집단의 자율성을 증진시키며 학교에 대한 자신감과 소속감을 갖게 된다.교사들은 일방적인 지식을 전달하는 사람이 아닌 유아들과 함께 지식을 구성해 가는 지식의 공동 구성자로 본다. 이러한 지식의 공동 구성 과정에서 교사의 역할은 단지 유아의 호기심을 인정해 주기보다는 유아의 근접발달 내에서 지원을 해줌으로써 유아들의 탐색을 적극적으로 돕는 것이다. 교사는 끊임없이 유아의 활동에 주의하면서 유아들이 스스로 문제를 생각해내고 질문할 수 있도록 도우며 문제를 더욱 복잡이해의 증진 및 학습을 위한 정신적 성향의 계발을 들 수 있다.둘째, 놀이중심의 접근법 및 교사중심의 교수를 사용한 접근법을 보완하여 균형 잡힌 교육과정을 이루게 한다.셋째, 프로젝트접근법에서 경험의 내용은 분리된 학과보다는 사건이나 주제와 같은 것이 되는 것이다.넷째, 공동체 의식의 발달이다. 프로젝트 접근법으로 유아가 학습을 하나의 공동체로서 경험하도록 하는 것이다.다섯째, 교사로 하여금 자신의 일을 하나의 도전으로 받아들이도록 하는 것이다.소집단 유아가 한 가지 주제에 대해 심도 깊게 탐색해 나가는 프로젝트 활동은 레지오 에밀리아 접근법의 중요한 학습형태이다.2) 상징화 주기레지오 에밀리아 접근법에서의 프로젝트는 상징화 주기에 의해서 전개된다. 프로젝트가 수행되기 시작하면 유아들은 한 가지 상황이나 개념을 언어로 토의하고 그 토의 내용을 그림으로 그리고 탐색한다. 탐색한 내용을 바탕으로 다시 그리고 대상물을 복사하여 가상의 모형을 만든다. 이와 같은 과정을 통해 자신의 초기가설과 아이디어를 표상한다. 일차적으로 표상한 것을 실제 장면을 방문하여 재 표상한다. 이렇게 하여 거듭 표상과정을 거치게 되는데 이런 과정을 지칭하여 ‘상징화 주기’라고 부른다.상징화 주기는 유아의 반성적 사고능력을 향상시킬 수 있는 교수전략이며, 유아들이 한 가지 상징만으로만 표상할 때 흔히 발견되지 않는 개념을 다양한 매체를 활용하여 표상함으로써 자신의 사고를 가시화 할 수 있고, 초 인지능력을 깊게 하여 자신이 아는 것 사이의 일관성을 높이고 이해의 수준을 심화시킬 수 있다. 레지오 에밀리아 접근법에서 상징화 주기는 대체로 다음과 같은 단계를 거쳐 전개된다.1) 주기1: 구술적 분출이 주기에서는 소그룹으로 편성하여 유아들이 협동으로 수행할 프로젝트 주제를 선정하고 주제가 갖는 제반 특성을 이해하기 위해서 각자의 생각이나 느낌, 경험한 바를 말로 표현하는 단계이다. 글로 쓰는 것보다 말하기는 쉽게 표현할 수 있는 장점이 있기 때문에 이 방법을 택하고 있다.2) 주기2: 표상하기전 서는 유치원 교사가 3년간 같은 어린이와 부모 집단과 지내고 동료 교사와 팀으로 함께 일한다. 팀으로서 두 명의 교사는 다른 교사들, 유치원의 직원, 아뜰리에스타와 상호 작용을 하고 여러 유치원과 함께 일하는 페다고지스타와 시 정부의 지원을 받는다.교사의 입장에서 볼 때, 교사가 학급에서 하는 일의 핵심은 여러 어린이들의 지적 성장이 이루어지도록 ‘자극적인 기회’를 제공하는 것이다. 특히, 어린이들이 한 이야기를 듣고, 어린이들간의 토론과 공동 활동을 재자극하고 확장시키기 위해 어린이들에게 다시 이야기해 준다. 이 과정은 복잡하고 섬세해야 하기 때문에 끊임없이 발전·변화하고 공동 노력과 관심이 요구된다.동료들과 교수 행동에 대해 서로 비판해 주고 스스로 평가하는 교사들의 경향도 레지오 에밀리아 교사들의 특징이다. 어린이들처럼 교사들도 의사 소통, 갈등, 공동 행위를 통해 가장 잘 배운다고 생각한다. 또한 교사의 임무와 교사로서의 발달을 학교, 지역 사회, 문화가 공유된 삶 속에서 일어나는 공적인 활동이라고 여긴다. 그렇기 때문에 유치원 안팎의 사람들과 상호 작용하고 의견을 교환하는 일을 중요시한다.레지오의 교사들은 보통 고등학교를 졸업한 교사이므로 현직훈련을 중시한다. 현직훈련이란 교사의 역할, 지식, 전문성, 유능성을 직접 적용해보는 것으로 경험을 사고로, 사고를 심사숙고하여 새로운 사고와 경험으로 전환시켜가며 발전해간다. 교사도 아동과 마찬가지로 아동의 의견을 경청하며, 동료, 부모 전문가들과의 토론을 통해 발전해간다.우리 나라에서 유아 교사 준비 교육이 부족하다는 비판이 있다. 특히, 보육교사의 자질 문제를 유아교육계에서 많이 제기한다. 그런 점에서 레지오 에밀리아의 유아교육이 고등학교 졸업 학력의 교사로 이루어지고 있는 점에서 우리에게 학력 위주의 교사의 질에 대한 발상을 다시 한번 검토하게 한다. 사실 이탈리아에서의 대학 진학률은 상당히 낮아 고등학교 졸업이라고 하면 상당한 정도의 고등교육을 받은 집단으로 여기는 만큼 우리가 생각하는 것처럼 교사의 학보다는 얼마나 그 자료들이 창의적으로 활용되는지, 미술작업 과정이 얼마나 즐거움, 따뜻함, 상호 관계와 사랑의 느낌을 갖도록 하는지가 인상적이다.아틀리에에는 카메라, 녹음기, 촬영기, 복사기, 컴퓨터 등이 설치되어 프로젝트를 지원하고 기록화를 수행하는데 활용된다.④ 교사용 회의실교사들 간, 아틀리에리스타와 교사, 교육 조종관과 교사들은 정기적 또는 비정기적으로 토의하고 협의하는 모임을 갖는다.⑤ 유아용 도서실프로젝트의 주제와 관련된 다양한 자료뿐 아니라 컴퓨터 등의 기기들을 갖춘 도서실은 유아들의 사회적 상호작용과 협력 학습을 지원한다.⑥ 부엌과 식당모든 학교의 부엌은 아름답게 디자인 되어 있고, 효율적으로 기능할 수 있도록 구성되어 있다. 부엌과 식당은 유리벽으로 연결되어 있기 때문에 요리사들이 요리하는 모습을 유아들이 언제나 관찰 할 수 있다. 유아들은 음식 준비나 쿠키 만드는 일에 참여하고, 요리를 돕는다. 요리사의 역학은 학교의 활동에 포함되기 때문에 일반적인 교직원 모임에 언제나 참석한다.⑦ 실외영역레지오 에밀리아 유아교육기관의 실외 영역은 다양한 학습 경험을 유도할 수 있도록 기능에 따라 여러 가지 바닥으로 구성되어 있다.대근육 신체 운동을 위한 놀이 시설이 설취된 영역은 모래바닥으로 되어있다. 마룻바닥 등으로 구성되어 있다. 마룻바닥 등으로 구성된 실내 정원은 실외로 개방되어 있어 실내 활동의 연장으로서 실외 극놀이 영역이 되기도 한다.레지오 학교들은 아름다운 정원을 가진 고사이 많이 있다. 유아들이 친근하게 접근할 수 있고, 혼자 조용히 쉬거나 소그룹으로 상호작용 할 수 있는 장소 등이 갖추어져 있다. 공동벽화를 그리거나 이젤 그림을 그릴 수 있는 실외 미술 활동 영역 또한 구성되어 있어서 유아들의 상상력을 기르고, 토론거리를 만들며, 프로젝트 활동을 자극한다. 그 외에도 모래놀이, 물놀이 등을 위한 놀이 테이블이 실외에 설치되어 있다.3) 레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배울 점(1) 조직① 시간조직레지오의 시간 조직은 다음과 같은 장점을 갖는(교사

교육학| 2010.12.17| 78페이지| 1,500원| 조회(753)

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표현생활영역 정리

표현생활요약 및 정리1. 표현생활의 추구하는 인간상우리나라의 교육은 홍익인간의 이념 아래 모든 국민으로 하여금 인격을 도야하고, 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서 필요한 자질을 갖추고 하여 인간다운 삶을 영위하게 하고, 민주 국가의 발전과 인류 공영의 이상을 실현하는 데 이바지하게 함을 목적으로 하고 있다.이러한 교육 이념을 바탕으로, 이 교육과정이 추구하는 인간상은 다음과 같다.가. 전인적 성장의 기반 위에 개성을 추구하는 사람나. 기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람다. 폭넓은 교양을 바탕으로 진로를 개척하는 사람라. 우리 문화에 대한 이해의 토대 위에 새로운 가치를 창조하는 사람마. 민주 시민 의식을 기초로 공동체의 발전에 공헌하는 사람2. 목표【생각하고 느낀 것을 예술적으로 표현하고 감상함으로써 심미적 태도와 창의적 표현력을 기른다】-궁극목표 : 우리가 자연과 사물을 대하면서 느낄 수 있는 예술적 감각을 창의적으로 표현하고, 또 심미적 태도를 지녀 예술의 감상을 즐길 수 있도록 하기 위한 기초 소양을 기르는 데 있다.→이를 위해 유아기부터 자신이 생각하고 느낀 것을 예술적으로 표현, 감상 ⇒심미적 태도와 창의적 표현력 신장1)자연과 생활 속에서 예술적 요소를 찾아본다.-유아주변 다양 소리와 움직임, 조형적 형태 : 탐색 통해 예술적 요소 관심-탐색활동 유익 : ①인식과 지각력 높여주고 ②보다 풍부, 다양, 창의적 표현 능력, 감상능력 발달 촉진2)생각과 느낌을 음악, 움직임과 춤, 조형, 극놀이 및 통합적 활동으로 표현하는 과정을 즐긴다.-상상한 것 생각한 것을 표현하고자 하는 욕구 자발적 표현 유익 : 신체적, 정신적 조화와 일치 / 다양 표현력, 창의력, 풍부감성, 심미적 태도 증진-방법 : 일상에서 자연스럽게 / 자발적 시도 격려 / 독창적 표현 장려 →유아 나름의 의미를 찾도록 하는 과정측면중요3) 자연과 사물, 다양한 예술 작품과 우리 전통 예술 등을 감상함으로써 풍부한 감성과 심미적 태도를 기른다.-유익 : 아름다움 경험, 우리름 등예) 참새, 나비 - 날개짓 모양, 세기, 빠르기 차이, 시간 흐름에 따른 공간 궤적의 차이-호기심강하고 흉내내기 즐기는 시기 - 음직임의 요소 발견은 자신 움직임 만들고 즐기는데 직접영향-자신, 주변 사물 움직임 특징 이해 / 어떤 요소가 아름다운 움직임 만들어내는지 알게 됨.? 조형적 형태요소-색, 모양(형태), 질감, 명암, 공간-3~5세는 색 ,모양에 관심, 선호를 적극표현-조형적 요소의 직관적 느낌(밝고 강렬한 붉은색, 커다란 네모, 가늘고 긴 선, 거대한 구 등)인식, 흥미-어울려 아름다운 형태, 색 , 색다른 질감과 공간 등 .... 각기 다른 조형 요소 탐색과정에서-어떤 조합 만들었을 때 자신이 더 아름답다고 느끼는지 인식->각자의 취향, 기준 적용- 매우 개방적, 창의적 과정+ 타인의 조형작품 감상, 즐기는 기초소양=>효과 : 기본적 미적감각형성 / 아름다운결과물 만들고자하는 동기 /-표현도구, 재료탐색 : 일상적으로 조형도구, 재료 다양종류 충분한 양 준비해주기 / 분리X- 통합적 활동지도-완성결과물만X-재료탐색과정 존중, 격려 / 자발적 놀이 통해 탐색할 환경 마련(2)예술적 표현 즐기기예술적표현즐기기음악으로 표현하기?노래를 즐겨 부른다.?노래로 자신의 생각과 느낌을 표현한다.?전래 동요를 즐겨 부르며 관련된 놀이를 한다.?신체나 리듬 악기를 사용하여 간단한 리듬 패턴을 만들어 본다.?단순한 즉흥 연주를 해본다.움직임과 춤으로 표현하기?신체를 이용하여 친숙한 대상의 움직임을 표현한다.?신체를 이용하여 주변의 움직임을 다양하게 표현한다.?도구를 활용하여 창의적으로 움직인다.?움직임과 춤을 통해 생각과 느낌을 자유롭게 표현한다.조형 활동으로 표현하기?조형 활동을 통해 자신의 생각과 느낌을 창의적으로 표현한다.?협동적인 조형 활동을 통해 생각과 느낌을 표현한다.?조형 활동에 필요한 재료와 도구에 관심을 가지고 사용한다.?조형 활동에 필요한 재료와 도구를 다양하게 사용한다.극놀이로 표현하기?경험이나 간단한 이야기를 극놀이로 표현한다.?소품, 은북, 트라이앵글, 봉고 등)?Ⅰ수준- 신체이용 간단 리듬패턴에 익숙해지기 (소근육 운동기능 어려움)- 손뼉치고, 배 두드리고, 발 구르고, 입으로 소리 만들기- 점차 다양한 종류 리듬악기 소리탐색, 다른 악기소리와 구별, 리듬 만들기, 리듬악기로 노래연주- 생활주변 다양 물건 악기로 활용, 폐품으로 직접 만든 악기 활용?Ⅱ수준- 친숙한 노래에 맞추어 박자치기, 짧은 리듬 패턴 듣고 따라 치기 등- 악기소리 구별활동(나무-금속/ 큰북-작은북)- 즉흥 연주: 동시, 이야기, 동극 등에서 소리효과 배경음악 연주해보기- 교사는 악기탐색(소리 내는 방법, 쥐는 방법, 겉모양) 충분한 시간, 장소 제공/ 악기 제 시는 한 번에 한 가지씩 자연스럽게, 한 종류를 여러 개 비치-기다리지 않게 / 처음 접하는 악기 독특연주법 강요 X (자유탐색먼저~)②움직임과 춤으로 표현하기? 유아의 움직임 발달과 표현 능력과의 관계- 만3 : 호기심, 의문, 발견-끊임없이 주변 탐색, 새로운 움직임 시도, 모방, 상징적 표상 ->상상적 움직임 연출- 만4 : 보다 자연스럽고 새로운 움직임 시도, 습득 가능, 정확지시해주면 다른 동작으로 전환가능 / 정서, 동작을 다양 방법으로 강하게 표출함으로써 정서적 안정감- 만5 : 언어 능력 확장, 더 많은 동작 기술 익힘, 리듬감 있음, 간단한 율동 포함된 다양 종류 집단노래게임에 참여가능?Ⅰ수준- 신체 각 부분 이름, 위치알고 / 각 부분 다르게 움직이는 방법, 한 번에 몸 전체 움직이 는 방법 아는데 도움 되는 다양경험예) 거울 보고 움직이면서 신체움직임관찰, 노래 부르지 않고 손가락 유희만 하며 손, 팔 움직임 살펴보기?Ⅱ수준- 주변 친숙한 여러 모양, 움직임 따라 해보기/ 창의적 움직임의 기초 기본동작 가능- 기본운동(이동, 비이동 조작)은 저절로X - 관련 지식, 경험을 유아에게 제공할 필요가 있음?도구활용- 도구매체: 지팡이,모자,벤치,매트,의자,타이어,다양공,빈상자,낮은평균대,기어오르기도구, 고무줄,풍선,리본,스카프,후프,발자국,한삼,내용, 가까운 지역사회?놀잇감- 실물 ->실물과유사하지 않은 형태 놀잇감? 영역연계- 극놀이를 자연스럽게 다양한 영역에서 활동하도록 (역할, 쌓기, 조형 등과 연계)? Ⅰ수준- 경험이나 간단한 이야기 - 행동 표현할 수 있는 동시, 내용 반복, 짧은 동화, 유아 스스 로 들은 문학내용이나 경험- 소품 : 막대인형, 손가락 인형, 테이블 인형, 인형극 틀, 가족인형, 소꿉 놀이감 있는 역 할영역다양한 의상과 소품 / 실외에서도 극놀이 할 수 있도록 영역, 놀잇감 제공? Ⅱ수준- 극놀이 준비과정 협동적으로 이루어지도록 : 주제계획, 역할개발, 소품, 배경, 의상 찾아 내기- 하루 일과 중 충분한 시간 할애 : 스스로 극놀이 주제, 역할 개발하도록- 필요한 소품 조형 활동에서 만들어 사용하도록 격려- 주제 다양화, 현실적, 구체화 : 소품준비, 인물*소품 명칭 정확하게 알려주어 언어 발달 촉진예) 건축공사놀이- 공사 차 소품 준비, 공사 차 명칭 알려주기? 극놀이 증진방법- 유아가 선택한 주제 확장해가도록 -적절질문, 주제도리 사건, 인물 소개- 극놀이 관련 지식 이해 얻도록 - 견학, 이야기나누기 등 직간접적경험마련- 극놀이 중간 - 유아 간 대화에 귀 기울이기, 가능한 당면한 문제 스스로 해결하도록, 참 여 못하는 유아 적절개입? 개입주의- 적절, 전략적 개입 필요하나 극놀이 방해, 흥미 떨어뜨릴 일방적 개입X- 유아가경험이 쌓여갈 수록, 자신이 직접 극놀이 준비, 연기, 진행하는 놀이 주체 될수록 개입정도 낮추어 간접적 지지⑤통합적으로 표현하기? 통합적 경험유익- 주변세계 더 효과적 학습 ,의미화 / 각각 예술적 개념 인식 / 더 풍부한 표현력? 음악+움직임- 본능적 연결, 언어표현력 부족한 유아에게 더 적합 방법,- 동작 장려확장수단으로 다양 음악이나 리듬악기 사용- 이야기, 동시 통해 유아의 창의적 표현 자극가능 : 이야기 상상 통해 느낌, 아이디어 음 악, 움직임으로 독창적 즐겁게 표현- 리듬탐색활동+신체동작 박자에 맞춰보기: 신체탐색동작활동~창의적 동작서적 측면에서 발달을 이루어가는 과정에 있으며-일상 속에서 많은 긴장 상태 경험-현대 유아는 많은 스트레스 상황에 노출되어 정서적인 어려움 겪을 가능성 높음.-아름다운 자연, 음악, 춤, 조형물, 극놀이 등 듣고 보고 즐기는 것→ 효과 : 긴장 완화 + 정서 순화? 자연의 특징-감상의 대상으로 적합 : 유아 가까이 늘 존재 + 끊임없이 변화하는 대상? 교사의 역할-자주 실외의 자연환경을 접하도록 해 줌-먼저, 교사 자신이 자연의 아름다움을 즐기고, 변화에 민감한 태도 갖는 것 필요-자연을 감상하는 과정에서 보고 느낀 것을 유아가 표현할 수 있는 기회 주도록 함-감상에 방해 되지 않으면서 상황에 적절한 질문 → 효과 : 자연물 고유의 아름다움을 인식하고 자신의 방식으로 표현하도록 해 줌? 조형-조형물 감상의 의의 : 나름의 느낌을 갖게 되고 + 자신의 심미적 판단 기준을 형성함-조형물 감상 방법-미술관, 박물관에서 감상-일상적인 교육 활동 통해 충분히 감상 활동 계획 가능(명화만이 감상 대상인 것은 아님)예)하루 일과 마치고 귀가 시간 전 그날 조형영역에서 이루어진 구성물 함께 보며이야기-일정한 공간 마련하여 전시-이러한 경험 반복, 흥미와 관심 바탕 → 전시회, 박물관 견학→ 효과 : 의미있는 작품 감상이 됨.②예술적 표현 존중하기? 예술의 특징 : 개인의 창의성과 자유로운 생각, 표현이 발휘 될 수 있는 영역 → 어떠한 외부의 제한이나 관습에 얽매이지 않고 개인이 갖고 있는 독특한 감정이나 정서 세계를 마음껏 표현하는 것이 가능? 예술의 양면성-다양성 : 예술적 표현 모두 다름 + 아름다움의 기준도 시대와 사회적인 배경, 개인에 따라 달라짐-보편성 : 동시에 인류가 공유할 수 있는 보편적 정서가 내재되어 있음.? 유아의 권리-자신이 느낀 것을 아무 거리낌 없이 자유롭게 표현-정서적 해방감과 만족감을 경험할 권리-그 표현을 존중받을 권리 →자신의 예술적 표현을 존중받았던 유아는 다른 사람이 표현 한 작품에 대하여도 존중함.? 교사의 역할-유아가 다른 유아의 표 있음.

교육학| 2010.12.17| 18페이지| 1,500원| 조회(265)

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레지오에밀리아 접근법에 의한 미술교육

레지오 에밀리아 접근법을 통한 미술교육목차교육 목적 ,목표 및 이점특성과 미술교육현장 적용 사례레지오 에밀리아교사의 역할환경구성평가개념교수학습 방법레지오 에밀리아 접근법개념▶이탈리아 북부의 인구 148,000이 거주하는 레지오 에밀리아시가 행정적, 재정적 지원을 하는 시립 유아교육 체제이다. ▶ 레지오 교육은 다른 사람과 협력하여 사고하고, 계획하고, 평가하면서 학습하는 유아의 탐색 능력을 존중하고 지원하는 학습의 대명사로 불리운다. ▶ 레지오의 유아학교와 영유아 센터들은 돌봄의 윤리를 가진 전문적 성인과 또래들이 있는, 호감이 가는 환경 속에서 유아들이 성장하고 학습할 기본 권리를 지원함으로써 유아의 복지와 가족의 사회적 욕구 모두를 충족하기 위해 노력하는 세계 최고로 평가되는 공교육 체제이다.레지오에밀리아 접근법기본원리(1) 어린이에 대한 생각(2) 체재의 관계성(3) 교육의 주체는 어린이, 부모, 교사이다.(4) 부모의 역할(5) 공간은 제 3의 교사이다.(6) 소집단 내에서의 상호작용(7) 시간의 역할과 연속성의 중요성(8) 파트너로서의 교사(9) 협동과 협력(10) 아뜰리에스타와 아뜰리에(11) 기록의 힘레지오 에밀리아 접근법기존접근법과 에밀리아 접근법 비교기존의 접근레지오접근1. 하나의 교수 학습 방법 및 전략1. 행정조직, 환경, 철학, 교수학습방법, 교육과정을 가진 통합적인 유아교육체제2. 흔히 사고기술을 실천하고 정보를 제공하기 위한 주제2. 문제를 제기하고 사고를 자극하기 위한 주제3. 다양한 관찰과 직접 경험을 강조하여 주제에 대한 '이해를 넓히는'데 초점3. 지식의 구조를 강조하여 주제에 대한 ' 이해의 깊이를 심화시키는' 데 초점을 둠4. 과학 실험에 초점을 두며 몇가지 문제 해결을 격려하는 탐색 학습4. 왜 그러한 일이 일어났으며 문제를 해결하는 가능한 방법에 대한 추론을 제안하도록 자극하는 탐색학습5. 주제에 대해 관찰, 이해, 조사한 것을 표현하고 공유하기 위한 표상활용5. 다양한 매체를 사용하여 이해를 탐색, 반성하며, 상호작용이으로 구축.2. 교육목표교육 목적 ,목표 및 이점3. 레지오 에밀리아의 인지적 목표새로운 현상에 대해 생각할 수 있도록 격려 사물이나 현상이 무엇이 될 수 있는지를 생각해 보도록 격려 교환적 관계에 대하여 생각해봄. 평범하고 이상적인 것을 다시 조명해 보도록 도와줌. 지식을 탐색하도록 강조① 확산적 사고,창의적 사고 ② 미술재료의 다양성(그리기 흘리기 뿌리기 칠하기 염색 구성 등의 기법)을 응용하여 창의적 기법 ③ 창조활동 ④ 유아의 모든 발상을 수용 ⑤ 창의적 신체적 활동의 (감정의 느낌)표현방법 탐색.4. 통합적 미술교육을 위한 원칙교육 목적 ,목표 및 이점5. 레지오 에밀리아 접근법에 의한 이점 (레지오 에밀리아에서 우리는 무엇을 배울 수 있는가?)1) 유치원 어린이를 위한 프로젝트이용과 시각 예술.2)어린이들이 작품을 소중히 취급함.3)실제적 표현, 상징적 표현4) 교사-어린이간의 상호작용의 내용.5) 어른들이 무엇을 중시하는지에 대한 어린이들의 느낌교육 목적 ,목표 및 이점레지오 에밀리아 접근법의 특성발현적 교육과정과 학습자 중심의 미술교육상호작용의 강조다 상징적 접근과 미술의 미적 개념표상활동상징화 주기기록화(Documentation) 작업과 미술 교과의 평가운영조직 및 특성레지오 에밀리아 시의 유아 교육 체제 구성시립 유아 교육 체제의 운영 조직 - 지역 사회 중심의 운영 - 교육 조정관 팀에 의한 본질적 장학 - 부모의 참여 레지오 에밀리아는 부모와 지역사회의 참여를 교육의 필수조건으로 생각하고 있다. 3년 동안 같은 교사가 맡아주므로 가정과 학교간의 돈독한 관계를 유지하여 부모의 걱정과 관심에 의미 있고 솔직하게 반응 할 수 있다. 특히 학교-도시 위원회가 학교를 민주적으로 운영하기 위해 형성되었는데, 이 위원회에는 부모, 교사, 시민, 지역사회의 여러 집단이 참여해서 교육의 모든 측면을 함께 의논 결정한다.자원의 재활용 레지오 에밀리아 접근법을 지원하는 기관의 하나인 재활용 센터나 자원(쓰레기) 재활용이 이 접근법의 정신적 기반으로, 표상활동서의 청중으로 역할하므로 공동의 문제로 학급에 의사소통하고 관심을 보이는 유아들이 프로젝트 집단을 형성하게 한다. 항상 유아들의 생각을 스스로 의식화하고 타인에게 의사소통할 수 있도록 가시화한다.3. 다 상징적 접근과 미술의 미적 개념레지오의 프로젝트에서는 유아들이 다양한 매체를 사용하여 다 상징화 한다. 한 가지 주제를 다루는 프로젝트 학습에서 한 가지 개념을 깊이 있게 다루기 위해 여러 가지 매체를 나선형, 반복적으로 활용하면 주제에 대해 서로 다른 측면에서 사고하게 되기 때문에 그러한 다국면적인 학습 효과가 통합, 축적 되어져서 결국 심화된 학습이 이루어지도록 하는데 목적이 있다. 레지오 에밀리아에서는 프로젝트 과정에서 다양한 표상을 통해 지식을 심화시키며 효율적으로 학습이 이루어지도록 한다.4. 표상 활동레지오 에밀리아에서 표상(representation)은 포괄적인 의미로 사용이 된다. 외적인 표상 : 지식이나 개념과 같은 상징(symbol)으로 나타날 수 있다. 내적인 표상 : 사물의 물리적인 특성에 대하여 그대로 형성한 이미지를 내면화하는 것을 의미한다.학습을 위한 그리기(drawing to learn) 레지오 에밀리아에서는 학습 과정에서 유아가 자신의 사고를 가시화하여 재고찰하고, 반성하는 기회를 갖기 위해 그리기를 활용한다.레지오 에밀리아 접근법에서의 유아들의 그리기는 유아의 이해정도를 알 수 있게 하며, 학습 내용의 탐색을 위해 그려지며, 사회적 상호작용을 위한 의사소통의 수단이 되고, 학습 과정을 반복적으로 재방문하여 반성 할 수 있게 한다.5. 상징화 주기(Cycles of Symbolization)Forman이 정의한 '상징화 주기' 한 가지 상황이나 개념을 언어로 토의하고, 그림으로 그리고, 탐색한 후 탐색을 바탕으로 다시 그리고, 대상물을 복사하여 가상의 모형(Simulate)을 만드는 과정을 통해 유아는 자신의 초기 가설과 아이디어를 표상하고 재방문하여 재표상하고 재방문하여 재표상하고 다시 거듭 표상과정을 거치는 것주기1 : 구술적적 접근'을 시도 나선형 방식에 의한 '상징화 주기'의 개념에 의해 교육 다양한 매체를 통해 다각도로 표상 다 국면적인 학습 효과가 통합, 축적되어져서 결국 심화된 학습이 이루어지도록 하는데 목적교수학습방법4. 기록화의 활용기록화는 또한 유아의 진보를 신뢰할 수 있게 평가하는데 필요한 증거를 제시 유아의 성장과 발달을 주시하게 하거나 프로그램을 평가하는 증거를 제시 교실에서의 활동에 대해 다른 전문가들과 의견 교환을 함으로써 자기반성을 위한 도구교수학습방법유아가 자신의 생각을 다른 사람이 이해할 수 있도록 표현하는 의사소통적 맥락의 표상 활동을 강조 유아의 말에 정보를 더해 주거나 갈등을 제기하기보다는 유아가 더 이야기하도록 하며, 현재 상황이나 관찰한 것을 유아의 이전 경험과 관계 지워 보도록 유도 항상 유아들의 생각을 스스로 의식화하고 타인에게 의사소통 할 수 있도록 가시화5. 사회적 상호작용의 강조교수학습방법비시각적 경험을 시각적 경험으로 나타내는 것 - 자동차가 달리는 소리, 물이 흐르는 소리, 종소리 등과 같이 눈으로 볼 수 없는 것을 눈으로 볼 수 있는 그림으로 나타내는 표상 유아들은 보다 창의적으로 생각해 볼 수 있는 기회를 갖게 되며, 적절한 표상을 위해 사고활동 내용 면에 있어서는 자신이 아는 것을 사고하고 표현해야 하므로 메타 인지적 기능을 갖음6. 의사 소통맥락의 표상을 통한 학습레지오 에밀리아 의 교사페다고지스타(pedagogista)라고 말하며 한 명이 몇 개의 유치원을 담당하고 있으며 일종의 유치원장의 일을한다.미술을 전공한 교사로 아틀리에에서 주로 일하며 학급의 담임교사들과 협력하여 교육과정의 개발과 기록 작업을 함께 한다.교사유아의 동반자, 양육자, 안내자의 역할을 하는데 교사는 교육과정을 결정할 뿐만 아니라 학습자, 연구자로서의 태도를 가지고 교육에 임한다.레지오 에밀리아의 교사교육조정자아틀리에스타레지오에밀리아의 교사동기유발자정치적 활동에 참여함동료와의 협동탐구자지식을 공유함교사관기록,관찰자친근함연구자교사의 역할 8가지①아이들을 육 조정관환경구성3) 물리적 환경 피아자 : 중앙에 학교 전체 유아들이 함께 모일 수 있는 공간이 있음 피아자 안의 활동영역으로 실내정원, 가게 놀이 영역, 의상놀이 영역, 삼각 거울, 인형극 무대, 편지쓰기 영역 등 교실 : 라이트 테이블, 그림자 스크린, 실물 환등기, OHP, 슬라이드 프로젝트 라이트 프로젝터 등의 공학적 교수매체 사용 부속시설로 미니 아틀리에와 구성 놀이실, 음악 활동실 포함환경구성미니 아틀리에 : 교실의 부속 공간으로 소집단 프로젝트를 할 수 있는 작업대와 자료 선반, 이젤 등 설치 아틀리에 : 아틀리에리스타나 상주하는 미술가가 있어 언제든 유아들이 프로젝트 관련 활동이나 여러 가지표상활동을 도와줌 4) 레지오 에밀리아 환경에서 배울점 융통성 있는 시간조직, 사회적 상호작용을 유도하는 공간조직, 다양한 인적자원 활용, 자연물•재활용품 •공학적 기자재 활용으로 다양한 표상활동 촉발레지오 프로젝트 접근법에서는 기록을 중시 포트폴리오 평가?장기간에 걸쳐서 수집된 유아들의 활동과 그 활동에 따른 결과물을 정해진 준거에 따라서 교사와 유아가 협력하여 평가하고 활용하는 방법포트폴리오 평가를 하기에 매우 유리평가평가현장 적용 사례실제 현장 적용 사례참고 문헌진정한 유아기 - 김은희. 고문숙. 정정희/ 정민사 레지오 접근법의 첫걸음 -Joanne Hendrick 저, 이연섭 옮김/정민사 레지오 에밀리아의 유아 교육 -김희진. 오문자 옮김/ 정민사 레지오와의 만남, 귀향, 그리고 적용 - 루이즈 보이드 캐드웰 저, 오문자, 김희진/양서원 레지오 에밀리아 접근법의 이론과 실제 : 프로젝트 교육사례 -김영호지음/학지사 서영숙, 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 한국 영･유아교육/보육에의 시사점 레지오 메밀리아 접근법(2004). 우정희. 양서원 레지오 에밀리아 접근법(2003) 서영숙. 학지사 ․서영숙, 레지오 에밀리아 접근법의 특징과 한국 영･유아교육/보육에의 시사점 ․http;www.grimkid.co.kr ․http://joykids.net/managow}

교육학| 2010.12.17| 34페이지| 2,000원| 조회(337)

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유아 언어교육 모의수업계획안

일시2009년 5월 17일 목요일생활주제교통기관소주제교통수단활동유형동시활동명지나가는 길대상연령만 5세집단형태대집단 (20명)수업 전개자김서연활동장소대집단 영역소요시간약 20분교사활동목표? 육,해,공 교통기관을 안다.? 동시를 통해 교통기관들이 다니는 길을 안다.? 창작적 동시 짓기를 할 수 있다.활동자료교통기관 그림자료(자동차, 배, 비행기, 버스 등), 동시자료(PPT),활동지활동방법 및 과정활동내용소요시간준비물 및 유의사항도입▣ 동시를 들려주기 전, 교통기관에 대해 이야기 나누기를 한다.T : 유치원에 올 때 무엇을 타고 왔니?C1: 버스요.C2: 아빠 차요.T : 그렇구나, 선생님이 이렇게 우리 친구들이 타 고 온 것처럼 탈 수 있는 것들을 가져왔어.T : 여러 가지 탈것들 중에서 친구가 될 수 있는 것 끼리 모아보자.T : 왜 이렇게 모았니?C : 같은 곳으로 다녀요.T : 이렇게 모아놓은 교통기관은 어디로 다니는 것 일까?C : 땅위를 다녀요.T : 땅 위로 다니는 탈것들 중에는 또 어떤 것이 있 을까?C : 오토바이요.T : 하늘 위로 다니는 탈 것은 무엇일 있을까?T : 이렇게 교통기관들도 지나가는 길이 있어.선생님이 ‘지나가는 길’이라는 동시를 들려줄게.5’?유아가 자리를 정돈하여 앉을 수 있도록 한다.? 교통기관그림자료제시.전개▣ 동시를 들려준 뒤 동시에 대한 이야기를 나눈다.지나가는 길한국 어린이 육영회따르릉 자전거가 골목길을 지나가네붕붕 버스가 넓은 길을 지나가네칙 - 기차가 철길 위를 지나가네슁 - 비행기가 하늘 위를 지나가네T : 이 동시에서 어떠한 교통기관들이 나왔니?C1: 비행기요.C2: 버스요, 자전거요.T : 그러면, 자전거는 어떠한 소리를 내며 어디를 지나갔니?C : 따르릉 거리면서 골목길을 지나갔어요.T : 버스는 어떤 소리를 내면서 어디로 지나갔니?C1: 붕붕 거리면서 넓은 길이요.T : 기차는 어떤 소리로 어디를 지나갔지?C : 칙칙폭폭 거리며 기찻길을 지나갔어요.T : 비행기는 어떤 소리를 내며 어디로 지나갔을 까?C : 슁 거리면서 하늘 위로 지나갔어요.▣ 동시와 관련된 창작 활동을 한다.T : 그래, 그럼 우리 여기에 나오지 않은 교통기관 은 무엇이 있을까?C1: 배요.C2: 로켓트요.T : 그런 것들이 있구나. 그럼 ○○이 말한 배는 무슨 소리를 내면서 지나갈까?C : 통통통통 이요.T : 그래 그러면 어디로 지나갈까?C : 바다요.T : ○○이 말한 로켓트는 어떤 소리를 내면서 지 나갈까?C : 슈웅~이요.T : 그럼 슈웅거리는 로켓트는 어디를 지나갈까?C : 우주요.T : 그럼 우리 친구들이 말한 교통기관으로 동시를 지어보자. 어떻게 만들 수 있을까?C1: 통통통통 배가 넓은 바다위를 지나가네.C2: 슈융~ 로켓트가 넓은 우주를 지나가네.12’?‘지나가는 길’ 동시제시(PPT)? 워드준비마무리▣ 동시 활동 후 느낌에 대해 이야기 나눈다.T: 새로운 동시도 배워보고 동시도 만들어 보았는 데, 어렵지는 않았니?C1: 네.C2: 어려웠어요..T : 어려웠다면 무엇이 어려웠니?T : 가장 기억에 남는 부분은 무엇이니?.C : 슈웅 날아가는 로켓트요.T : 그랬구나, 선생님이 활동지를 언어 영역에갖다 놓을테니 동시를 더 지어보고 싶은 친구 는 해보도록 해요.

교육학| 2010.09.19| 5페이지| 1,500원| 조회(1,364)

유아 언어교육, 모의수업 계획안, 언어교육 모의수업, 언어 모의수업

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몬테소리 교육실습일지

교 육 실 습 일 지검인실습교사지도교사원감원장2009 년 11월 22일 목요일 날씨:맑음주 제목표- 우주에 대한 호기심을 갖게 하고 상상력을 기른다.- 지구의 자전과 공전에 대하여 알아본다.- 달의 변화에 대하여 알아본다.지구와 우주행 사 및지 시 사 항11월 24일 (토) 몬테소리 교구 체험전시간 및 활동명활 동 내 용자료 및 유의점8:30 ~ 9:30등원? 선생님께 바르게 인사해요.? 등원 시 아이들의 건강상태 파악하기9:30 ~ 9:50간식& 화장실 다녀오기?바르게 앉아 간식을 먹고 난 후 자기가 먹은 그릇은 스스로 정리해요.9:50 ~ 10:50인사나누기& 출석 확인T : 이번 주 토요일에 엄마와 작업하는 날이지요?C : 네~T : 엄마와 왔을 때는 가고 싶은 영역 마음대로 가도되는데요. 오늘은 순서대로 돌아가면서 어떤 교구들이있는지 보기도 하고 연습도 해보는 시간을 가져 볼꺼예요. 알았죠?C : 네~T : 그런데 교구가 아주 많지만 너희들이 할 수 없는 작업도있어요. 어떤 작업일까?형님들이 하는 작업들은 너희들에게 어려워서 할 수없어요. 그래서 다른 영역방에 가서 교구를 할 때선생님께 한번 물어보고 하세요~C : 네~출석카드10:00 ~ 10:20몬테소리 교구 시범로테이션(언어)- 교사가 아이들에게 할 수 있는 교구에 대해 알려준다.(영역에는 연령별 수준이 있다.)- 유아들은 자신이 할 수 있는 수준의 교구를 선택하여작업 활동 한다.몬테소리언어영역교구10:20 ~ 10:40몬테소리 교구 시범로테이션(일상)- 교사가 아이들에게 할 수 있는 교구에 대해 알려준다.(영역에는 연령별 수준이 있다.)- 유아들은 자신이 할 수 있는 수준의 교구를 선택하여작업 활동 한다.몬테소리일상영역교구10:40 ~ 11:00몬테소리 교구 시범로테이션(문화)- 교사가 아이들에게 할 수 있는 교구에 대해 알려준다.(영역에는 연령별 수준이 있다.)- 유아들은 자신이 할 수 있는 수준의 교구를 선택하여작업 활동 한다.몬테소리문화영역교구11:00~ 11:20몬테소리 교구 시범로테이션(감각)- 교사가 아이들에게 할 수 있는 교구에 대해 알려준다.(영역에는 연령별 수준이 있다.)- 유아들은 자신이 할 수 있는 수준의 교구를 선택하여작업 활동 한다.몬테소리감각영역교구11:20 ~ 11:40몬테소리 교구 시범로테이션(수)- 교사가 아이들에게 할 수 있는 교구에 대해 알려준다.(영역에는 연령별 수준이 있다.)- 유아들은 자신이 할 수 있는 수준의 교구를 선택하여작업 활동 한다.몬테소리수영역교구11:40~12:10영어T: Hello~!C: Hello~!T: Hello teacher Hello everyone How are you?♪♬How are you? I'm fine thank you. I'm fine thankyou. and you? and you? ♪♬(아이들과 함께 인사 노래를 한 뒤 수업 시작.)- 크리스마스 노래. (Santa Claus is comin' to town)Santa Claus is comin' to townYou better watch outYou better not cryYou better not poutI'm telling you whySanta Claus is comin' to townHe's making a listChecking it twiceHe's gonna find outWho's naughty or niceSanta Claus is comin' to townHe sees you when you're sleepingHe knows when you're awakeHe knows if you've been bad or goodSo be good for goodness sake노래 CD12:10~12:20화장실 다녀오기& 점심 준비? 화장실에 가서 필요 이상으로 휴지를 많이 풀지않아요.? 화장실 앞에서는 차례차례 줄을 서서 기다려요.? 손을 씻고 와요.? 각자 식판과 수저를 꺼내어 점심 먹을 준비를 해요.12:20 ~ 13:20점심시간맛있는 점심~!잘 먹겠습니다~!!♪? 수저와 젓가락 또 수저통으로 장난을 하지않아요.? 자리에 바르게 앉아 식사를 하면 옷과 바닥에음식을 흘리지 않고 깨끗하게 먹을 수 있다는것을 이야기 해주고 바르게 앉은 친구를칭찬한다.? 돌아다니지 않고 바르게 안자 식사한 후 도시락정리하는 방법을 익히고 구석구석 깨끗이양치질해요.식판,수저, 젓가락,물컵칫솔, 치약13:20 ~ 14:00자유선택활동? 놀잇감을 가지고 놀 때, 욕심을 내서 혼자만가지려 하지 않아요.블록을 가지고 노는 유아, 구슬꿰메기 등 여러 가지 활동을한다.14:00 ~14:30플레이 타임14:30 ~ 2:50귀가준비& 언어전달T : 오늘의 언어전달은 일상영역~C : 일상영역~T : 그래 일상영역이예요.우리 내일은 유리드믹스 선생님도 오시고요.영어선생님도 오세요. 재밌겠지요?C : 네~T : 자, 인사합니다.

교육학| 2010.09.19| 7페이지| 1,500원| 조회(778)

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