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수학 1학년 6.비교하기 넓이 비교하기 5/7

단 원6.비교하기일시2008. 6. 23. (월장 소1 - 4학습주제넓이 비교하기차시5/7지도교생대 상1 학년 4반 남17명 여16명 계:33명교과서 쪽수학습목표? 넓이를 비교하여 ‘넓다’, ‘좁다’라는 말로 나타낼 수 있다.학습모형및 형태개념형성 수업모형창의성 관련 기법 및 요소민감성학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□)) 및유 의 점(※)교사학생문제파악개념형성 준비활동개념도입동기유발공부할 문제 찾기학습목표 확인신문지놀이하기‘더 넓다’‘더 좁다’익히기넓이비교하기◎이야기 들려주기?자료 을 보여주며 이야기해주기?왜 두 번째 다리는 건너지 못했을까요?◎공부할 문제 파악?오늘은 어떤 공부를 해볼까요?-두번째 다리가 첫 번째 다리에 비해 너무 좁아서입니다, 첫 번째 다리가 두 번째 다리보다 더 넓어서입니다.5'2'10‘6‘:강을 건널 수 있는 외나무 다리그림신문지※신문지게임에 집중하여 다툼이 일어나는 일이 없도록 지도한다.넓이를 비교하여 ‘넓다’, ‘좁다’라는 말로 나타내봅시다◎학습 활동 안내활동1. 신문지놀이하기활동2. 가지고 있는 물건의 넓이 비교하기활동3. ‘가장 넓다’. ‘가장 좁다’◎활동1. 신문지놀이하기?자료 에 모둠원 모두 들어가 봅시다.?자료 를 접을 수록 올라가기 힘든 이유가 무엇일까요??이것이 저것보다 ‘더 넓습니다’, ‘더 좁습니다’◎활동2.가지고 있는 물건의 넓이 비교하기?가방 속의 학용품에서 수학 책보다 좁은 것을 찾아 봅시 다.?성공했으면 자료 를 반으로 접어서 다시 들어가기?계속 반으로 접어서 좁혀나가기?마지막 남은 두 모둠은 앞으로 나와서 게임하기.?마지막 남은 모둠이 이기는 게임.-자료 를 접을 수록 넓이가 좁아지기 때문입니다.학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□) 및유 의 점(※)교사학생개념화일반화개념도입개념화일반화적용발전노래 부르며 넓이 비교하기‘가장넓다’‘가장좁다’익히기?찾은 물건 발표해봅시다.?왜 그게 수학책보다 더 좁은지 발표해봅시다.?‘똑같아요’노래의 가사를 바꾸어서 넓이를 비교해봅시다.?‘무엇이 무엇이 더 넓을까’를 친구들이 물어보면 ‘수학책 한권이 더 넓지요’ 혹은 ‘무엇이 무엇이 더 좁을까’라고 물으면 ‘국어책 한권이 더 좁지요’ 라고 말해봅시다.?지금까지 두 개의 넓이를 비교하면서 어떤 말을 사용했는지 발표해봅시다.◎활동3. ‘가장 넓다’, ‘가장 좁다’?수학책과 자료 중에 뭐가 더 넓은지 발표해봅시다.?그럼 수학책과 자료 중에 어느 것이 넓이가 가장 넓은지 발표해봅시다.?가장 넓은지 어떻게 알아보면 될지 발표해봅시다.?세 물체를 포개어 보면 어느 것이 가장 넓은지, 어느 것이 가장 좁은지 알 수 있습니다.◎학습내용 정리하기?오늘 공부하면서 어떤 것을 배웠는지 발표해봅시다.?넓이를 비교해보는 방법에는 어떤 것이 있었는지 발표해봅시다.◎과제 제시?오늘 집에 가서 세가지 물건을 골라서 그 넓이를 비교해보는 활동을 해봅시다.- 색종이요, 공책이요, 국어책이요- 넓이를 대어보니 수학책이 더 넓었어요.?친구가 발표하면 무엇이 무엇이 더 넓을까 혹은 무엇이 무엇이 더 좁을까 라고물어보고 발표자는 xx가 더 넓지요 혹은 aa가 더 좁지요 라고 답한다- 더 넓다, 더 좁다 입니다.-수학책이 더 넓습니다.-수학책이 가장 넓습니다.-넓이를 직접 비교해봅니다.- 넓이를 비교하는 것을 배웠습니다. 가장 넓다, 가장 좁다 라는 것을 배웠습니다.-직접 대어보는 방법이 있었습니다.6‘7‘3‘1‘※생각하도록 충분한 시간을 제공한다.넓이를 비교할 수 있을 만한 책이나 수첩( 수학 )과 교수?학습안◆평가 계획평가내용평가 기준평가방법평가 시기상중하넓이를 비교하여 ‘넓다’,‘좁다’라는 말로 나타낼 수 있다.넓이를 비교하여 ‘넓다’ ,‘좁다’라는 말 로 예를 들어 설명할 수 있다.넓이를 비교하여 ‘넓다’,‘좁다’라는 말로 나타낼 수 있다.넓이를 비교하여 ‘넓다’,‘좁다’라는 말로 나타내지 못한다.

교육학| 2009.09.28| 3페이지| 2,000원| 조회(497)

수학, 넓이, 6.비교하기, 넓이 비교하기 5/7, 수학 1학년

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즐거운 생활 야!신나는 여름방학이다 리듬합주를 할 수 있다.

( 즐거운생활 )과 교수?학습안단 원야!신나는 여름방학이다일시7월 1일 4교시 (월요일)장 소1-4학습주제리듬합주를 할 수 있다.차시지도교생대 상1-4반 남17명 여 16명 계 33명교과서 쪽수즐거운 생활학습목표리듬악기의 주법을 알고 리듬합주를 할 수 있다.학습모형및 형태음악 활동 중심 학습모형창의성 관련 기법 및 요소민감성학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□) 및유 의 점(※)교사학생동기유발학습목표안내학습활동 안내리듬악기주법익히기리듬합주하기◎동기유발하기? 4/4박자 셈여림에 맞추어 노래를 불러봅시다.?형식을 생각하며 노래를 불러봅시다.?각자가 만든 율동하며 노래를 불러봅시다.◎학습목표안내하기?오늘 무엇을 배울지 알아봅시다.54‘6‘‘‘여름냇가’노래리듬카드리듬합주를 해봅시다.◎ 학습 순서 알아보기활동1. 리듬악기 주법 익히기활동2. 리듬 합주하기◎활동1.리듬악기 주법 익히기?탬버린, 캐스터네츠, 트라이앵글 주법을 한번 배워봅시다.?자신있는 친구는 다른 친구들에게 시범을 보여줍시다.◎활동2. 리듬 합주하기.? 를 보며 트라이앵글을 쳐봅시다.?노래를 부르며 트라이앵글을 쳐봅시다.?리듬악기를 자신있게 치며 어떻게 치는지 설명한다.? 를 보며 선생님의 시범에 따라 트라이앵글을 친다.학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□) 및유 의 점(※)교사역할나누어 리듬합주하기학습정리하기? 를 보며 캐스터네츠를 쳐봅시다.?노래를 부르며 캐스터네츠를 쳐봅시다.? 를 보며 탬버린을 쳐봅시다.?노래를 부르며 탬버린을 쳐봅시다.?트라이앵글과 탬버린으로 역할을 나누어 리듬합주를 해봅시다.?트라이앵글과 캐스터네츠로 역할을 나누어 리듬합주를 해봅시다.?노래, 트라이앵글, 캐스터네츠,탬버린으로 역할을 나누어 리듬합주를 해봅시다.?율동, 트라이앵글, 캐스터네츠로 역할을 나누어 리듬합주를 해봅시다.?역할을 바꾸어 리듬합주를 해봅시다.◎학습 정리하기?오늘 어떤 내용을 배웠는지 이야기해봅시다.? 를 보며 선생님의 시범에 따라 트라이앵글을 친다.? 를 보며 선생님의 시범에 따라 탬버린을 친다.?트라이앵글과 탬버린을 정확한 주법으로 치며 리듬합주를 한다.?트라이앵글과 캐스터네츠를 정확한 주법으로 치며 리듬합주를 한다.?자신의 역할을 분명히 인식하며 리듬합주를 한다.-리듬악기의 주법과 합주를 배웠습니다.22‘3‘리듬카드◆평가 계획성취수준평가 기준평가방법평가시기상중하?리듬악기를 주법에 알맞게 치며 노래를 부를 수 있다.?리듬악기를 주법에 알맞게 정확하게 치며 노래를 즐겁게 부를 수 있다.?리듬악기를 주법에 알맞게 치며 노래를 부를 수 있다.?리듬악기를 주법에 알맞게 치며 노래를 부를 수 없다.관찰수업중◆판서계획학습목표: 리듬합주를 해봅시다.활동1. 리듬악기 주법익히기

교육학| 2009.09.28| 3페이지| 1,500원| 조회(271)

즐거운생활, 리듬합주, 야!신나는 여름방학

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국어세안 넷째마당. 말과 실천- 글을 읽고, 사실과 의견을 구별할 수 있다.

국어과 교수?학습안지도교사연구교감단 원(제재)넷째마당. 말과 실천차 시11/18대 상5학년 4반(남: 19 명, 여: 18 명 계 37명)장 소5학년 4반 교실일 시2008. 12. 9 (화) 3교시지도교생Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관넷째마당은 설득과 비판적 분석 관련 단원이다. 말하기?듣기?쓰기에서는 의견이나 주장을 효과적으로 표현하는 방법의 하나로 만화를 통한 표현하기 활동을 구안하였다. 토론할 때의 주의할 점을 알고, 적절한 근거를 들어가며 토론하는 활동도 할 수 있도록 하였다. 읽기에서는 사실과 의견을 구별하고, 사실과 의견에 대한 자신의 생각을 정리할 수 있도록 하였다. 일상 생활에서 다른 사람들과 의견을 주고받으며 자신의 의견을 나타내는 방법에는, 간단한 만화로 표현하기와 토론하기가 있다. 이 단원에서는 조사나 관찰을 통해 자료를 수집하고, 이 내용을 만화로 표현하거나 토론의 주제로 삼아 말하기나 듣기 활동을 하게 된다. 그리고 자신의 생각을 만화로 표현할 때, 머릿속에서 일어나는 일반적인 사고 과정을 이해하는 것과 토론을 할 때 따라야 하는 규칙에는 어떤 것이 있는지 알고 토론에 임해야 한다는 것을 알게 한다. 이 단원에서는 글 속에 나타난 내용의 사실과 의견을 구별하는 능력을 기르는 데 중점을 두었다.글에 제시된 내용이 정확한지, 글쓴이의 의견이 올바른 사실을 바탕으로 하여 제시된 것인지를 판단하며 읽으며, 글에 나타난 사실과 의견에 대한 자신의 생각을 제시하여 읽도록 하는데 목표를 두었다..2. 지도관자신의 의견을 직접 표현해보게 하는 활동은, 자신의 사고를 직접 눈으로 보거나 공유한다는 점에서 매우 중요하다. 따라서 자신의 의견을 만화로 표현하고 친구들과 그린 것을 서로 공유하는 활동을 통해 의견을 표현하는 방법에는 여러 가지가 있음을 알게 한다. 또 토론을 통해 자신의 의견을 표현하고 친구들과의 상호작용을 통해 의사소통하는 능력을 길러준다. 토론 시 토론의 주의할 점을 가르쳐 주고 직접 주제를 정해 토론을 하게 함으로써 토론할 때의 규칙을 왜 지켜야 하는지 느낄 수 있도록 지도한다. 또, 글을 읽으며 사실과 의견을 구별하는 법을 익히고 실제로 글을 읽으며 사실과 의견을 구별하는 연습을 하게 함으로써 사실과 의견을 구별하며 글을 읽는 것의 중요함을 깨닫게 한다. 글 속에 나타난 글쓴이의 사실과 의견을 정리하고, 이에 대한 자신의 생각을 표현하게 함으로써 글을 비판적으로 읽는 자세를 기를 수 있도록 지도한다.3. 학생관자신의 생각을 단순히 글로 쓰는 활동은 학생들의 흥미를 떨어뜨린다. 따라서 학생들에게 만화나 글 등을 다양하게 적용하는 활동을 통하여 학생들에게 학습에 대한 흥미를 제공하고 학습이 지속될 수 있도록 한다. 학생들은 지금까지의 학습을 통해 토론할 때의 주의할 점이나 토론하는 방법에 대해서 어느 정도 지식을 갖춘 상태이다. 따라서 교사는 학생들에게 토의 거리를 제공하여 학생들의 사고를 활성화시켜야한다. 따라서 학생들이 흥미 있어 하는 토론 주제를 정하여, 규칙에 따라 토론할 수 있도록 한다. 또한 요즘에는 학생들이 광고나 여러 매체를 통하여 설득하는 글을 접할 기회가 많아졌다. 따라서 설득하는 글에서의 사실과 의견을 구분하는 활동을 하여 학생들이 비판적으로 글을 읽고 분석할 수 있도록 해야 할 것이다.4. 단원의 계열선수 학습본 학습후속 학습? 서로 다른 의견을 듣고 내 의견 말하기(4-2-첫-1)? 알맞은 이야깃거리를 정해 토론하기(4-2-첫-2)⇒? 의견을 만화로 표현해 보기? 토론 규칙에 따라 적절한 근거를 들어가며 토론하기⇒? 주장과 근거가 분명하게 드러나게 글쓰기 (6-1-넷-1)? 토의의 절차에 따라 토의하기 (6-1-넷-2)? 주장과 근거를 파악하며 글 읽기 (6-1-넷-1)? 주장에 대한 근거의 적절성을 판단하며 글 읽기 (6-1-넷-2)? 사실과 의견을 찾아보며 글을 읽고, 그에 대한 자신의 생각 정리하기? 글쓴이의 주장을 알아보고, 내 의견 말하기(4-2-첫-2)Ⅱ. 단원의 목표구분말하기?듣기?쓰기읽기대단원 학습 목표? 의견이나 주장을 효과적으로 표현할 수 있다.? 사실과 의견을 구별하며 글을 읽을 수 있다.대단원 학습 목표 도달의 예? 의견을 만화와 글로 표현하였을 때의 효과를 안다.? 의견을 만화로 표현한다.? 토론할 때의 주의할 점을 안다.? 적절한 근거를 들어가며 토론한다.? 바르게 토론하려는 태도를 가진다.? 사실과 의견에 대하여 알 수 있다.? 사실과 의견에 주의하여 글을 읽을 수 있다.? 사실과 의견을 찾아보며 글을 읽을 수 있다.? 글을 읽고, 의견을 뒷받침하는 사실을 찾을 수 있다.? 글을 읽고, 사실과 의견에 대한 내 생각을 정리할 수 있다.? 설득하는 글을 비판적으로 읽는 태도를 가진다.Ⅲ. 학생의 실태1. 실태 파악 개요1) 대상: 5학년 4반 37명2) 시기: 2008년 12월 1주3) 방법: 관찰평가, 자기평가2. 실태 분석 (N=37)1) 학습 실태가. 말하기?듣기?쓰기관점학생수 (%)상중하?자신의 의견을 글이나 만화로 표현할 수 있다.10(27.0)20(54.1)7(18.9)?토론할 때의 주의해야 할 점을 알고 있다.26(70.3)7(18.9)4(10.9)?적절한 근거를 들어가며 토론 할 수 있다.17(45.9)14(37.8)6(16.2)나. 읽기관점학생수 (%)상중하?글을 읽고, 사실과 의견을 구별할 수 있다.25(67.6)9(24.3)3(8.1)?자신의 생각을 의견과 사실로 정리하여 말할 수 있다.18(48.6)13(35.1)6(16.2)3. 지도 대책자신의 의견을 글이나 만화로 표현하는 것은 학생들이 지금까지 익숙하게 해오던 일이다. 때문에 글이나 만화로 표현하는 것은 학생들이 어려움을 느끼지 않는다. 다만 글보다는 만화로 표현하는 활동에는 약간의 어려움을 느끼고 있으므로 자신의 의견을 만화로표현하는 활동을 많이 하여 학생들이 생각을 그림으로 표현하는데 익숙하게 한다.또 토론 시 유의점이나 근거를 대며 토론한다는 점은 학생들이 이미 여러 번 학습하여익숙하였다. 따라서 이론보다는 실제 토론활동에서 아는 것의 적용 여부를 관찰을 통해점검하도록 하였다.읽기 활동에서는 대체로 사실과 의견을 구별할 줄은 알지만 자신의 생각을 의견과 사실로 정리하여 말하는 활동은 잘 하지 못하였다. 따라서 다양한 제재글을 통하여 사실과의견을 구분해보는 연습을 통해 사실과 의견을 확실하게 구분하게 하고 자신의 생각을직접 글로 써보는 활동을 통해 자신의 생각을 표현하는데 익숙하게 한다.Ⅳ. 단원의 지도 계획소단원명주요 학습 내용 및 활동말하기?듣기?쓰기읽기1. 우리의 소원1차시(교 102-105)?대단원 학습 내용 안내?의견을 만화와 글로 표현하였을 때의 효과 알기2차시(교 106-107)?의견을 만화로 표현하기 위한 준비하기3차시(교 108-109)?의견을 만화로 표현하기4차시(교 134-139)?사실과 의견을 구분하기5차시(교 140-145)?사실과 의견에 주의하며 글 읽기6차시(교 146-149)?사실을 나타낸 부분과 의견을 나타낸 부분을 구별하며 글 읽기2. 곧은 생각 좋은 세상7차시(교 110-111)?토론 내용을 듣고, 토론할 때에 주의할 점에 대하여 알기8차시(교 112-113)?토론 주제 정하기?주장을 뒷받침할 근거 마련하기9차시(교 114-117)?적절한 근거를 들어가며 토론하기?받침 과 뒤에 가 올 때의 소리 변화에 주의하며 발음하기10차시(교 150-153)?글을 읽고, 의견을 뒷받침하는 사실 알기11차시(교 154-161)?사실에 대한 글쓴이의 의견을 정리하기12차시(교 154-161) ?사실과 의견에 대한 내 생각 정리하여 말하기한 걸음 더13-15차시(교 118-125)?되돌아보기?더 나아가기16-18차시(교 162-177)?되돌아보기?더 나아가기Ⅴ. 단원의 평가 계획영 역평 가 관 점시 기방 법말하기?듣기?쓰기?의견을 만화로 표현하였을 때의 효과를 알고, 자신의 의견을 만화로 표현할 수 있는가??학습 중?관찰평가?활동지?토론할 때 주의할 점을 알고, 적절한 근거를 들어가며 토론할 수 있는가?? 학습 중?관찰평가?학생 상호평가읽기?글에서 사실과 의견을 구분할 수 있는가??학습 중?관찰평가?사실과 의견에 대한 자신의 생각을 정리하여 말할 수 있는가??학습 중?관찰평가?학생 상호 평가Ⅵ. 지도상의 유의점가. 의견을 글로 표현하는 것과 만화로 표현하는 것을 비교하게 하여 학생 스스로 두 방법의 차이점을 느끼고, 만화로 표현하는 것의 효과를 알 수 있도록 한다.나. 자신의 의견을 만화로 표현할 때는 자유롭고 허용적인 분위기를 조성하여 학생들이 창의적으로 표현할 수 있도록 한다.다. 토론을 잘 하는 사람과 그렇지 않은 사람을 둘 다 제시하여 학생들이 토론할 때의 주의할 점을 스스로 인식할 수 있도록 한다.라. 토론할 때에, 자신의 의견에 적절한 근거를 들어가며 토론을 할 수 있도록 지도한다. 또한, 토론할 때에 듣는 자세도 중요함을 가르쳐 상대방의 의견을 잘 듣고 토론을 할 수 있도록 한다.마. 다양한 글을 통하여 학생들이 사실과 의견을 구분할 수 있도록 한다.바. 글을 읽을 때 사실과 의견을 구분하여 읽는 습관을 길러 주어, 글을 비판적으로 읽는 자세를 기르도록 한다.사. 사실과 의견에 대한 자신의 생각을 적절한 근거를 들어 표현할 수 있도록 지도한다.Ⅶ. 본시 교수?학습의 실제학 습목 표? 글을 읽고, 사실과 의견을 구별할 수 있다.학 습모 형문제 해결 학습 모형창의성관련 사고기법/요소민감성, 독창성, 유창성학 습단 계학습요소교 수 ? 학 습 활 동기대되는창의성시간자 료(□)유의점(※)도입문제확인하기문제해결방법찾기동기유발하기학습목표확인하기배경지식활성화하기?인형극하기?자료 을 보며 이야기를 들어봅시다.?왜 두 학생은 같은 음식을 먹었는데도 다르게 생각하는지 이야기해봅시다.-음식에 대한 둘의 의견이 달랐기 때문입니다.?학습문제 확인하기♣ 사실과 의견을 구별해봅시다.?학습순서 안내하기[활동1] 사실과 의견 구별하며 글 읽기[활동2] 의견을 중심으로 글쓰기[활동1]?사실과 의견의 차이점 알아보기?사실과 의견의 차이점이 무엇인지 이야기해봅시다.-사실은 실제로 일루어진 일이나 일어난 일입니다.-의견은 사실에 대한 자신의 견해나 주장을 말합니다.?마인드맵 그리기?선비라는 낱말을 읽으면 떠오르는 생각을 이야기해봅시다.

교육학| 2009.09.28| 7페이지| 2,500원| 조회(566)

국어세안, 넷째마당. 말과실천, 사실과 의견 구별

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초등학교 국어수업에 대한 비판과 반성에 대한 에세이

초등학교 국어수업에 대한 반성과 비판초등학교 때는 워낙 말썽꾸러기에다가 뛰어노는 것을 좋아했기 때문에 체육수업을 매우 좋아했다는 기억은 나지만 국어수업에 대해서는 딱히 생각나는 것이 없다. 그저 받아쓰기시험을 치다가 짝꿍이 내가 책보고 썼다고 선생님께 일러바쳐서 맞은 기억만이 난다. 천천히 생각해보면 국어 수업은 초등학교 6년동안 거의 비슷한 형태의 수업만을 받아온 것 같다. 거의 모두다 교과서위주의 수업이었으며 국어수업이 너무 지루하고 재미없었다. 지금 생각해보면 초등학교 아이들이 딱딱하기만 하고, 교과지식에 치우친 수업방식으로 국어를 교육받았다는 것이 안타깝기도 하다는 생각이 든다.내가 받은 초등학교에서의 국어수업은 모두 비슷한 방식으로 진행되어 왔다. 먼저 말하기 듣기에 관한 단원은 대체로 경험에 관한 말하기를 하는 것이 대부분이었다. 그래서 단원에 들어가기에 앞서 선생님께서는 손을 들어 자유롭게 발표를 하는 분위기를 만드셨다. 그러면 아이들은 서로 자유롭게 자신이 겪은 경험들을 이야기하고, 나머지 아이들은 이야기에 경청했다. 또 국어책에 나와 있는 여러 가지 주제들에 관해 선생님께서 질문으로 던지시면 우리들은 서로 손을 들어 발표를 하거나 선생님께서 지적하신 아이들이 일어나 발표를 하였다. 발표가 끝나면 선생님은 발표에 대한 평가와 더불어 칭찬을 많이 해주셨다. 그래서 아이들은 신이 나서 더욱더 발표를 하는데 열을 올렸고, 말하기 듣기 시간은 항상 활기가 넘쳐났다.반면 읽기에 관한 단원은 좀 더 딱딱한 분위기에서 진행되었다. 일단 단원에 들어가기 전에 선생님께서는 미리 숙제를 내주셨다. 그것은 이 글이 어떤 글에 속하는지, 특징은 어떠한지, 지은이는 어떤 사람인지, 이 글의 구성과 줄거리는 무엇인지 조사를 해 오는 것이 그것이었다. 하지만 나는 이 숙제를 한 번도 스스로 완벽하게 해 간 기억은 나지 않는다. 초등학교 시절 나에게 새 학기에 들어가기에 앞서 준비해야 할 것 중에 하나는 과목마다 전과를 구입하는 것이었다. 그래서 이런 숙제를 받을 때마다 전과에 나와 있는 것을 그대로 공책에 베껴가는 것이 일이었다. 이렇게 해 간 숙제는 본격적인 수업에 들어가기 전에 선생님께서 지목한 아이들이 일어나 발표를 했다. 하지만 몇몇 아이들이 발표를 했음에도 불구하고 토시하나 틀리지 않고 똑같은 내용을 발표하는 일이 비일비재했다.발표가 끝이 나면 번호순대로 일어나 글을 읽었다. 한 명씩 일어서서 한 단락씩 읽고 앉았다. 다 읽고 나면 선생님은 단락마다 번호를 적게 하셨고, 아이들은 단락의 주제를 찾아내야 했다. 하지만 여기서도 전과의 위력이 나타난다. 아이들은 선생님이 시키실 줄을 미리 알고 전과에 나와 있는 대로 써 오기 때문에 수업은 잘 진행되어 갔다. 이렇게 글을 다 읽고 단락을 나누고 나면 선생님이 다시 한 줄씩 읽어나가시면서 세부설명을 하셨다. 모르는 단어라든지 이해하기 힘든 내용을 잘 설명해 주셨다. 이렇게 글에 대한 이해가 끝이 나면 우리는 글 뒤에 있는 연구문제나 심화문제 같은 것을 풀었다. 글을 다 읽고 이해를 했다 하더라도 이런 서술형의 문제를 푼다는 것은 어려운 일이었다. 나는 이 문제를 스스로 생각해보고 답을 내는 과정을 상당히 싫어했던 기억이 난다.다음으로 쓰기와 관련된 단원에 대한 수업은 저학년 때 가르쳐 주셨던 선생님이 생각이 난다. 그 선생님은 쓰기 책에 꼭 미농지를 붙여오라고 하셨다. 그래서 집에 가면 엄마는 꼭 한 장씩 책 페이지마다 미농지를 붙여주셨다. 그래서 미농지 위에 글자를 쓰면서 연습을 했다. 처음에는 마냥 재밌기도 하고, 따라 쓴다는 것에 흥미를 느꼈지만 점점 싫증을 느끼기도 했다. 또한 단어를 가지고 짧은 문장 만드는 연습도 상당히 많이 하였다. 그 단어가 들어가도록 문장을 만드는 것은 어느 정도의 창의력도 요구되는 일이었고, 단어에 대한 이해도 뒷받침되어야 했던 일이었다. 하지만 점점 많은 짧은 문장 만들기를 하면서 생각의 한계에 부딪혀 유사한 문장들만을 만든 기억이 난다. 또한 저학년 때는 받아쓰기를 많이 했다. 매일 읽기 단원에서 배운 글을 구성하고 있는 문장들을 중심으로 우리가 공부를 해오면 다음날 꼭 받아쓰기를 해야 했다. 선생님이 불러주시는 문장을 받아 적고, 선생님께서 채점을 해 주시면, 우리에게는 다시 틀린 문장을 10번씩 써 가야하는 숙제가 주어졌다. 또한 어떤 경우에는 틀린 개수대로 손바닥을 맞기도 하고, 나머지 공부를 하는 경우도 있었다.이렇게 초등학교의 국어수업은 말하기 듣기, 읽기, 쓰기로 크게 나눠볼 수 있었다. 어떤 학년의 선생님이 더 좋았고 나빴는지를 평가하기보다는 내 경우에는 가르침을 받은 선생님들이 대체로 비슷한 방식으로 수업을 진행하셔서 초등학교 때 받은 수업을 전반적으로 평가를 해야 할 것 같다. 모든 행동에는 긍정적인 측면과 부정적인 측면이 있듯이, 지금까지의 수업 또한 긍정적인 면과 부정적인 면이 있다.먼저 긍정적인 면을 꼽으라면 말하기 듣기 시간에서의 교사와 학생의 상호교류가 존재하고 있었다는 점이다. 수업에서 가장 중요한 것은 학생과 교사의 의사소통과 상호교류라고 생각한다. 서로의 의도를 잘 알고 이해하기 위해서도 중요하며, 교과지식을 배우는 데도 훌륭한 역할을 하기 때문이다. 내가 받은 말하기 듣기 수업은 학생이 발표하면 교사가 평가를 하고 서로의 의도를 파악하며, 덧붙여진 교사의 칭찬으로 인해 활기찬 분위기 속에서 수업이 진행되었다는 것을 알 수 있다. 이렇게 서로의 의사소통이 이루어지면서 같은 목적을 가지고 이루어지는 수업은 보다 효과적인 수업이 될 수 있다. 또한 이러한 수업은 학생이 교사의 가르침을 수동적으로 받는 대상이 아니라 능동적으로 참여할 수 있는 대상으로 여겨진다는 것에 긍정적인 면이 있다고 할 수 있다.읽기 단원에 대한 수업은 전반적으로 교과지식을 중시한 수업을 받았다는 점에 긍정적인 면과 부정적인 면이 함께 존재한다고 볼 수 있다. 그 이유는 국어라는 것도 하나의 교과목으로서 배워야할 지식이 있고 구성, 체계 등이 있다. 이러한 교과적인 지식을 배우는 데는 교사의 지도와 참고서의 도움은 필수적이며 교과 지식에 대한 문제를 푸는 학습은 큰 도움이 된다. 이 점에서 내가 받은 수업은 교과적 지식을 배우는 데는 큰 도움을 주었다. 하지만 요즘 중요시 되고 있는 학생들의 창의성이 무시되고, 학생은 교사의 가르침만을 받는 수동적인 존재로 전락해버린다는 것에 부정적인 면이 있다. 사람은 모두 생각하는 것이 다르고 개성을 지닌다. 하지만 참고서에 의존하는 수업은 이러한 학생들의 창의성을 무시하는 큰 해를 끼친다.받아쓰기에 관한 경우 우리는 틀린 개수대로 맞고, 10번씩 써가야 하는 숙제를 해야 했다. 자신이 무엇을, 왜 틀렸는지도 모른 채 그냥 10번을 다 채우기 위해 손이 아프도록 문장을 썼다. 오죽 지겨웠으면 자음을 한 글자씩 세로로 쭉 써놓고 그 다음은 모음을 계속 쭉 쓰기도 했다. 이런 학습방법은 오히려 시간낭비이고, 국어사용의 능력을 결과만을 가지고 판단할 수 있는 부정적인 면을 가지고 있다. 국어에 대한 지식을 평가하는 방법에 있어서 획일적으로 모든 아이를 한 가지 기준으로 바라보기보다는 아이들 개개인의 국어사용능력을 평가할 수 있는 다른 방법이 수행되어야 할 것이다.초등학교 6학년을 되돌아보면 초등학교 4학년 때까지는 발표에 적극적이고 선생님말씀을 경청하고 모든 활동에 참여하려하나 5학년에 올라가면서부터 졸업할 때까지는 발표에도 시큰둥하고 선생님 말씀도 귀담아 듣지 않았었다. 물론 5학년이 되면서 사춘기가 오고 발표에 대해서 부끄러움도 느끼는 것도 이유가 되겠지만 수업 내용에서 분명히 문제가 있다고 생각한다. 5~6학년이 되면 아동들은, 자신들은 남들과 틀리다는 생각을 가지게 되며 4년동안 받은 수업방법에 지루함을 가지게 된다. 사춘기가 오면서 자신들이 다 컸다는 생각을 하는 5학년들과 아직은 사춘기가 오지 않은 4학년들을 대하는 태도에 차이를 가지지 않으면 수업 참여를 기대할 수 없다.국어 수업내용을 살펴보면 초등학교 전 학년에서 동기유발이나 아동을 대하는 지도방법 등이 같다. 예를 들어 판소리 수업의 경우에는 4학년이든지 5학년이든지 판소리를 들려주고 중요한 대목을 짚어주는 형태로 수업이 진행된다. 똑같은 진행순서에 내용마저 비슷하다. 계속해서 똑같은 진행방법만을 반복학습해온 아동들은 당연히 흥미가 떨어질 수 밖에 없다. 이렇듯 아동의 학습발달 단계를 전혀 고려하지 않고 진행되는 수업은 지루함만을 가져올 뿐이다.내가 실습을 가서 느낀 것은 국어수업이 내용자체가 지루하고 지도하기가 어렵다는 것이다. 현직교사들조차 국어수업이 어렵다고 말할 정도로 국어수업은 조금만 잘못진행하면 교사의 의도와 달리 지루하고 재미없는 수업이 될 수 있다고 한다. 때문에 교사들은 그저 교과서 내용만을 가르치고 넘어가려는 경향이 있으며 새로운 지도 방법이나 수업자료를 만들려고 하지 않는 경우가 많다. 다시 말하면 초등학교 국어가 재미없다고 아동들이 느끼는 것은 교사의 책임도 있다는 것이다. 물론 자기 나름대로 최선을 다해 조금이라도 재밌는 수업을 만들고자 하는 교사들 또한 존재한다. 하지만 내가 현직교사들에게 듣기론 잡무에 시달리고 다른 여러 가지 과목 또한 신경써야 하기 때문에 예체능수업이나 지도하기 힘든 국어수업 같은 경우엔 대충 넘어가는 일이 많다고 하였다.나 역시 교사가 되고 잡무에 시달리다보면 그렇게 될지도 모르겠다. 하지만 국어는 우리 대한민국의 기본이자 모든 과목의 기초가 되는 것이다. 과학, 영어, 수학, 사회 등 모든 과목이 국어로 쓰여 있으며 우리가 살아가면서 계속해서 사용하는 게 바로 국어이기 때문에 결코 소홀히 해서는 안 되는 과목이라고 생각한다.

교육학| 2009.09.28| 4페이지| 1,500원| 조회(188)

에세이, 국어수업반성, 국어수업비판

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슬기로운 생활, 3. 나의 하루 생활 하루동안의 거리 모습 알아보기 6/10차시

(슬기로운 생활)과 교수?학습안단 원3. 나의 하루 생활일시2008. 6. 21. (토)장 소1 - 4학습주제하루동안의 거리 모습 알아보기차시6/10지도교생대 상1 학년 4반 학생들교과서 쪽수슬기로운생활 50~51쪽학습목표? 하룻동안에 거리의 모습을 알 수 있다.? 안전에 유의해야 할 점을 알 수 있다.학습모형및 형태일반 학습 모형창의성 관련 기법 및 요소융통성학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□)) 및유 의 점(※)교사학생도입전개동기유발공부할문제확인거리모습알아보기◎동기유발?자료 을 보고 자신의 의견 발표하기?무슨 사진인가요?◎공부할 문제 파악?오늘은 어떤 공부를 해볼까요?-학교 공사 장면입니다.-등교하는 장면입니다, 하교하는 장면입니다. 낮과 밤의 거리장면입니다.-안전에 대해 알아볼 것 같습니다. 하룻동안의 거리 변화를 알아 볼 것 같습니다.4‘2‘11‘자료학교근처 공사 장면, 등교장면 하교장면자료아침 점심 저녁의 거리모습※칠판에 마인드 맵으로 그린다.◈학습 목표 : 하룻동안의 거리변화를 알 수 있고 안전에 조심해야할 점을 알아봅시다.◎학습 활동 안내활동1. 하룻동안의 거리모습 알아보기활동2. 등?하교길에 안전에 주의하기.활동3. 안전에 주의해야할 점 토의하기.◎활동1. 하룻동안의 거리모습 알아보기?자료 를 보며 아침에 본 거리 모습을 이야기해봅시다.?자료 를 보며 낮에 본 거리 모습을 이야기해봅시다.?자료 를 보며 저녁에 본 거리의 모습을 이야기해봅시다.-녹색어머니가 교통 도우미하는 모습을 보았습니다, 교생선생님들을 보았습니다, 학교에 오는 친구들을 보았습니다 등-부모님이 우리를 기다리고 계세요, 차가 왔다갔다 합니다.-가게나 차에 불을 켜기 시작한다. 점점 추워진다. 등학습단계학습 요소교 수 ? 학 습 활 동시간자 료(□) 및유 의 점(※)교사학생전개정리안전에 주의할 곳을 생각해보기토의하기학습내용정리하기?자료 를 보며 밤에 본 거리의 모습을 이야기해봅시다.◎활동2.등?하교길에 안전에 주의하기?부모님이 왜 교통지도를 해주 실까요??하룻동안 안전에 유의해야 할 점에 대해 발표해봅시다◎활동3. 안전에 주의해야할 점 토의하기.?칠판에 써 있는 주제를 모둠별 로 하나씩 정하여 토의해봅시다.?다 된 모둠은 발표해봅시다.◎학습내용 정리하기?오늘 어떤 내용을 배웠나요?-가게가 문을 닫는다. 사람들이 집으로 간다.-우리들의 안전을 위해서입니다.-공사하는 곳을 조심해야합니다, 차가 많이 다니는 도로를 건널때 조심해야합니다, 낯선사람을 조심 해야 합니다. 불량식품을 조심해야 합니다. 등-하룻동안의 거리 변화에 대해서 배웠습니다, 안전에 유의해야 할 점에 대해서 배웠습니다.8‘13‘2‘※안전한 횡단시설을 이용하도록 강조한다※주제를 정할 때 제비뽑기나 게임을 하도록 한다.◆평가 계획평가내용평가 기준평가방법평가 시기상중하하룻동안의 거리 모습 변화를 안다.하룻동안의 거리 모습 변화를 예를 들어 설명할 수 있다.하룻동안의 거리 모습 변화를 안다.하룻동안의 거리 모습 변화를 알지 못한다.관찰수업중등?하교길에 안전에 유의해야 할 점을 알 수 있다.등?하교길에 안전에 유의해야 할 점을 알고 실천할 수 있다.등?하교길에 안전에 유의해야 할 점을 알 수 있다.등?하교길에 안전에 유의해야 할 점 알지 못한다.관찰수업중◆판서 계획◈학습 목표 : 하룻동안의 거리변화를 알 수 있고 안전에

교육학| 2009.09.28| 3페이지| 1,500원| 조회(238)

슬기로운 생활, 슬생, 하루동안의 거리모습, 3.나의 하루 생활, 6/10

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