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교육선발과 시험

초등학교 입학 (638,835)중학교 입학 (629,323)고등학교 입학 (614,900)대학교 입학 (453,600)(단위 : 명)8648,66712,8241,59932,979128,3211996년 초등학교 입학자 학생흐름입학, 진급, 졸업, 진학 등 → 대부분 선발과 관련한 학년을 마치고 상급 학년으로 올라가는 것 학업성취기준 도달여부에 따라 유급제 시행 → 유급제를 시행하면 선발이 불가피 우리나라의 경우, 유급제를 시행하지 않음.한 단계의 교육에서 가르치는 것을 성공적으로 학습했다는 공식적 인정 ⇒ 졸업은 진급시의 자격심사보다도 더욱 엄격한 심사를 거쳐 결정되어야 함 유럽의 경우 : 졸업시험 제도화졸업1. 영국의 '11세 이상 시험'2. 영국의 '중등교육증서'3. 프랑스의 '바카로레아'4. 독일의 '아비투어'유럽 경우, 엄격한 심사를 거쳐 졸업이 결정 우리나라의 경우, 수학연한과 기준교과단위를 충족, 형식적 졸업사정절차 → 졸업이 결정 졸업단계에서 엄격한 선발을 시행하지 않음.선발강도 : 우리나라 다른 나라유급제 존재 졸업시험 존재 ⇒ 선발을 여러 단계에 분산유급제 존재하지 않음 졸업시험 존재하지 않음 ⇒ 대학 입학 시에 집중적 선발다른 나라우리 나라연합 고사를 통한 학군별 배정제 (대도시 → 확대) 고교교육의 평등화 → 고교입시의 경쟁완화 고등학교의 교육조건 차이해소개별학교단위 지원 선발 방식 제거 고등학교 계층화의 의한 경쟁 해소 결과 → 중학생들의 고교 입시 경쟁 완화대학별 본고사 대학별 단독 출제와 채점 국어, 영어, 수학 중심 1953년까지 지속정부개입 제도 변화 시도 국가연합고사 +입학자격제도 도입1962년 국가 관장 대학 입학 국가 자격고시 제 도입 1969년 대학입학예비고사 예비고사 130% 선발 + 본고사1981년 대학입시개혁 본고사 금지 고교 내신 성적 + 예비고사 성적 1982년 내신비율 ↑ 예비고사 → 대학입학학력고사1994년 대학입학학력고사 → 대학수학능력시험 1997년 5.31 교육개혁안 학생부 중심의 입학전형 수능시험, 논술, 학교장추천, 면접 활용 →국영수 교과위주의 대학별고사 억제2004년 강화된 대입제도 대학본고사, 고교등급화, 기여입학금지 수능성적 등급화 (2008년 입학전형)피해자입학단계에서의 선발 상급학교에 의한 선발 상대적 경쟁 선발 객관식 시험선발진급과 졸업단계 X (자동진급, 자동졸업) 입학은 어려운데 졸업은 매우 쉬운 나라문제점 입학만하면 졸업 할 수 있다 열심히 공부하지 않는 문화 조성 고등학교 교육에 대한 압력 비정상적으로 높음 고등학교 교육에 대한 압력 비정상적으로 발전입시주체 상급학교 외국의 경우 : 고등학교 졸업자격시험 → 대학합격자격여부 고등학교 교육이 대학의 지배를 받음문제점 대학의 학문주의 성향 → 특정주제 암기력과 이해력 측정문제 → 창의력과 종합적 사고력 비판력 감소 대학교수 입장에서 중요 지식 측정학교 교육의 절대 기준 X → 상대기준평가에 의한 당락 대학입시 : 선착순 경쟁상대적 경쟁선발 평가기준 단순화 주관식 객관식 서열을 정하기 용이, 말썽의 소지 적음객관식 – 주관적 답안 작성 배제 주관식 수험생이 주관적 답안 작성 창의적인 사고 자기주장 논리적인 표현다음 절로 Go ~학습성취 확인 / 미래학습 예언 선발 경쟁 촉진시험의 교육적 기능 - 몽고메리목표와 유인 교육과정 결정 자격부여시험의 교육적 기능 - 몽고메리질적 수준 유지 최저학습수준지시 학교 간 비교를 가능 교수의 편견탈피시험의 교육적 기능 순기능암기력 주로 테스트 교육과정 일부분만 취급 선택적 학습 선택적 교수시험의 교육적 기능 역기능정상적 공부습관 약화 불안감 조성 교육개혁 저해시험의 교육적 기능 역기능사회적 선발 사회통제/ 지식의 공식화와 위계화 사회질서의 정당화와 재생산 문화의 형성과 변화시험의 사회적 기능시험은 그 자체가 교육이어야 한다!{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.06.17| 38페이지| 2,500원| 조회(259)

교육사회학, 교육선발, 교육선발과 시험, 상대기준평가, 최저학습수준지시, 교육선발..

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교육과 사회평등

교육과 사회평등1. 계층과 사회이동1) 계층과 계급 - 사회계층 : 개인들이 지니고 있는 갖가지 사회적 요소에 의하여 이루어진 층 - 사회계급 : 각 층에 속한 사람들이 동일한 정치적․경제적 목적의식을 가진 집단2) 사회계층 또는 사회계급을 형성하는 요인 - 직업, 교육수준, 소득수준, 종교, 학식, 인종 등 - 계층형성요인은 사회와 시대에 따라 다름 3) 계층구조의 형태4) 한국의 계층구조5) 계층구조의 변화 - 계층이동(사회이동) : 각 계층에 속해있는 개인이나 집단이 다른 계층으로 올라가거나 내려가는 현상 - 사회이동이 이루어지면서 계층구조에 변화 - 개인이동, 집단이동, 상향이동, 하향이동, 세대 간 이동, 세대 내 이동 등6) 사회이동과 계층구조변화 요인 - 사회 변혁 - 직업 세계의 변화 - 인구 구조의 변화 - 교육2. 교육의 기능글렌어스터 (Glennerster, 1979) 1. 구시대의 관점 2. 능력주의적 관점 3. 평등주의적 관점 4. 마르크스주의적 관점 5. 현실적 평등주의관점1) 평등화이론 • 능력주의 개인의 능력만을 평가 → '계층' 선택 가능 • 평등주의 모든 사람에게 교육기회를 평등하게 제공 →계층간의 격차 축소교육은 '위대한 평등장치' · · · 호레이스 만(Horace Mann) 교육은 평등사회에 이르는 촉진제 ! · · · 해비거스트(Havighurst) 다음 세대의 상향이동 촉진 과학기술의 발전 → 직업구조의 변화 직업능력 향상직업결정에 교육이 실제로 작용하는가? '지위획득모형'(status attainment model)현재직업첫번째 직 업부의직업부의 교육본인의교 육316*************81440115→ 개인이 받은 교육 과 초기 경험은 그의 직업적 성공에 큰 영향을 미친다. 문제점. - 집단별 분석 결과는 일정하지 않음. EX) 백인/흑인 , 남/녀 - 상위직업과 하위직업에 미치는 교육의 영향 차이인간자본론교육생산성 증가소득 증가소득 증가희소성교육의 보편화소득 증가 둔화공급증가상류층 :학교교육은 사회평등에 이바지 하는가? - 블로와 던킨의 연구 결과 교육수준 결정에 계층 배경이 영향을 미침 - 전체 직업구조 상향조정 상대적 위치 상승이 아님2) 불평등재생산론 · · · 마르크스주의자, 갈등론자 교육은 기존의 불평등을 더욱 조장 한다.교육은 지배층의 이익에 봉사하는 장치 학교교육 기회는 평등하지 않음 능력주위 → 사회경제적 배경에 영향을 받음학교의 성장단계와 교육수익률롸이트와 페론(Wright and Perrone)직업집단별, 성별, 인종별로 비교 분석.교육수준이 소득에 미치는 영향개인의 소득계급, 직업, 지위, 교육수준, 경력의 영향력 → 중다회귀분석함.계급이 소득의 차이에 미치는 영향과 교육과 소득간의 관계에 미치는 영향은 현저.직업, 지위, 연령, 경력, 성, 인종 등의 변수를 통제하여도 여전.계급간의 차이롸이트와 페론의 연구결과고용주 소득 관리자나 노동자의 소득백인여성과 흑인남성 작고, 백인남성 크다.관리자계급 노동자계급교육의 수익관리자와 노동자 계급차이교육,직업지위, 연령,경력 통제무관계론사회평등화에 기여하는 사실 확인 어려움사회평등or불평등과 관계 없음젠크스(Jencks)개인간의 소득의 차이를 설명하고자 하였으나 실패.학교는 평등화에 관한 한 별 볼일이 없다고 결론.부동(Boudon)앤더슨의 연구를 계승하여 체계적으로 발전시킴.교육기회의 분배가 평등하게 이루어지고 교육의 차이가 지위상승에 결정적인 영향을 주는 가설적인 능력주의 상황 설정. 이런 상황 하에서 사회평등화가 얼마나 실현되는지 모의분석.부동의 연구결과교육기회의 불평등 분배가 호전되어도 마찬가지.일반적인 조건하에서 교육기회의확대는 사회적불평등을 감소시키지 않음.사회평등화와 무관하다.특목고·자사고는 사회평등에 기여하는가? - 찬성 측 -특목고의 규모와 종류는?공업계열 31%체육계열 4%해양계열2%수산계열3%외국어계열 32%농업계열 3%과학계열 4%국제계열 1%예술계열 20%[2008년 7월 등록 학생 수 기준 통계]전국 9개 계열 129개교 인문계 고등학생 대비 6%특목고 논쟁은 왜?고교평준화 1974년 시행 평준화의 단점 대두 교육선택권, 교육의 수월성 목표 경기과학고, 대원외고 1983/84년 개교특목고가 사회평등에 기여하는가?사회평등의 면밀한 개념 정의 필요 사회/평등이란? 우리나라 경제/민주주의 발전의 역사적 고려 골드만 삭스의 최근 변화 소수정예교육과 올림픽의 관계우리는 과연 특목고에 반대할까?찬성+매우 찬성이 56%로 반대편 17%를 압도아시아경제신문 2008.08.14일자 전국 성인남녀 2500명 전화조사찬성 측의 주장특목고는 사회평등에 기여한다! 관건은 우리의 시각과 열린 마음이다.특목고·자사고는 사회평등에 기여하는가? - 반대 -특목고·자사고 이래서 반대한다!(1) 사회적 위화감 조성 - 자립형 사립고는 귀족학교로서 사회적 위화감과 계층 간 대립 - 교육의 빈익빈 부익부 현상을 심화특목고·자사고 이래서 반대한다!(2) 공교육의 몰락 - 교육을 시장화 하게 된다. 공교육에 대한 구체적 대책 마련이 없는 상태 → 자립형 사립고를 당장 도입하는 것은 순서 에 어긋남특목고·자사고 이래서 반대한다!(3) 자립형 사립고 변질의 우려 - 고교 교육이 다양화, 특성화 된다고 해도 그 연장선상으로서 대학은 아직 그것을 수용할 만한 준비를 갖추지 못한 상황도 문제 - 입시명문고로 변질될 확률이 큼특목고·자사고 설립 전에 이것 먼저!1. 공교육 전체를 정상화하고 부실사학을 정상화하는 일에 국민적 심혈을 기울일 때 2. 다양성과 특성화는 모든 고등학교에 적용 3. 국민 모두가 누릴 수 있는 교육의 기회균등이념을 완성나의 주장특목고/자사고는 사회평등에 기여하지 못한다! 특목고/자사고는 대안 책이 아니다!감사합니다. *^^*{nameOfApplication=Show}

교육학| 2012.06.17| 37페이지| 2,500원| 조회(234)

교육, 사회학, 교육사회학, 계층, 사회평등, 교육과 사회평등, 평등주의적, 마르크스..

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[교육사회학] 9장 학업성취 ppt 자료 평가A+최고예요

학업성취 학업성취 환경교육과 이 현 우 윤 민 애 김 경 민학업성취의 구성요소와 성취수준 결정요인 학업성취의 구성요소와 성취수준 결정요인란 무엇인가 ? 비지적 ( 非知的 ) 영역 의 학습결과도 포함 학업성취 학교교육을 통하여 학습한 지식 , 지적 능력 , 태도 , 가치관 등 학습결과의 총칭 학업성취를 나타내는 성적은 흔히 지적영역 의 학습수준 의미 (1). 학업성취의 개념이해신체적 정의적 인지적 (2) 학업성취 구성요소 학업성취 피사 (PISA) : 읽기 , 수학 , 과학의 성취도를 비교분석 팀스 (TIMSS) : 수학 , 과학 성취도에 대한 국제적 연구 지적수준의 고저를 가지고 국가 전체교육역량의 우열 판단은 잘못(3) 성취수준 결정요인 1) 개인적 요인 지능지수 (IQ) 학업성취를 예언하는 좋은 지표 지능지수에 대한 사회계층배경 의 영향 학업성취 지 능 학교 교육 사회경제적 배 경2) 학교요인 (3) 성취수준 결정요인 학교의 교육조건 ( 행정시설 ) 은 학업성취의 향상에 도움을 주지 못한다는 연구 결과가 더 많이 발표 학생문화 학교풍토 교사의 기대효과 학급편성 학급규모 학교규모 학교요인3) 가정요인 (3) 성취수준 결정요인 부모의 관심 부모의 교육수준 경제적 수준 가정배경에 따라 학업성취에 차이가 있음을 보임 .4) 지역사회적 요인 (3) 성취수준 결정요인 사회적 특징 ( 지역사회의 특징 ) 학업성취 학교의 특성 사회문화적 및 정치경제적 환경요인의 영향학교환경으로서의 사회적 특성 지역사회의 규모 ( 인구수 ) 강조 R. P. Boyle 보일 Eggleston 이글스톤 생태적 환경요인 강조 지역사회 전체의 경제수준 강조 J. Burkhead 벅헤드 (3) 성취수준 결정요인학교교육의 효과 학교교육의 효과인지적 영역 정의적 영역 신체기능영역 학업성취 구성요소 지적능력 살아온 환경 학습노력 학업성취학교교육→ 학생과능력 특성고려→ 적합한 지도 학교가 학생들의 학업성취 향상을 위하여 세운 대책과 연구성과 학습 효과학교내의 학업성취 요인 학교와 학급규모 학교의 교육여건 집단편성 교사의 능력과 활동 학교문화학급과 학교 규모2008 년 세계 학교 학급당 평균 학생수학교규모 분류 기준 구분 소규모 학교 적정규모학교 큰학교 ( 경계선상의학교 ) 과대학교 초등학교 11 학급이하 12-24 학급 ( 학년별 2-4 학급 ) 25-30 학급 31 학급이상 중학교 11 학급이하 12-24 학급 ( 학년별 4-8 학급 ) 25-30 학급 31 학급이상 고등학교 11 학급이하 12-24 학급 ( 학년별 4-8 학급 ) 25-30 학급 31 학급이상학교 규모 대규모 학교의 교육적인 장점 다양한특기 , 적성 교육 교육자원의효율적인 운용 다양한 교과목 선택 담당교과 세분화 및 다양한 활동학교 규모 대규모 학교의 교육적인 단점 교사 ( 일제식 , 강의식 ) 학생 ( 비자율 , 비참여 ) 학교문화 ( 경쟁위주 ) 교육효과 하락패스해ㅄ아 ~ 나도 한번만 줘 공 한번못차보네 ㅡ ,. ㅡ ^ 아 .. ㅈㄴ많네 이런 @#$%^소규모 학교 소규모 학교 - 11 학급 이하의 초중등학교학교 규모 소규모학교의 교육적인 장점 학업 성취↑ 정서적 ↑ 교직원 ↑ 조직적 ↑학교 규모 소규모학교의 교육적인 단점 비용 , 효과성 ↓ 교육과정 ↓ 교직원 ↓학급규모와 학교규모의 학업성취와의 관계 우리나라 적용시에 한계점2) 학교의 교육여건 학교의 교육여건 학교의 시설 교구 재정 교사의 수3) 집단 편성 초기의 연구결과 초기의 연구에서 변수의 통제 미흡 집단편성 학업성취교육 불평등의 심화 초래 능력별 편성시 비능력 요인 작용 → 우등반 , 열등반에 대한 교사의 태도 차이 http://news.naver.com/main/read.nhn?mode=LPOD mid=tvh oid=214 aid=0000068223 계층배경학업 성취에 향상을 보일 것 이라는 교사의 기대 4) 교사 능력과 활동 로젠탈과 제이콥슨 (Rosenthal and Jacobson 1966) 실제 성적의 향상 후속연구의 실패리스트 (Rist 1970) 실제수업관찰 열등학생 ( 하위계층 ) 중간학생 우수학생 ( 상위계층 ) 교사의 교육적 노력이 높을수록 학생의 학업성취에 긍정적인 영향5) 학교 문화 콜맨 (Coleman) 학교의 분위기와 학업성취의 관계 성인사회의 문화와는 다른 자신들의 문화형성 학교문화는 학교서의 생활과 태도형성에 영향 성적에 영향맥딜 ( McDill 1967) 학생문화는 성적에 작은 영향 학생들의 태도점수와 성적 사이에 극히 낮은상관관계 학생들의 지능지수 , 사회 경제적 지위 , 소망수준이 큰 영향브루코버 ( BrooKover 1979) 학교의 분위기를 학교풍토의 개념으로 정리 학교풍토 요인들이 복합적으로 작용 학교풍토에 따라 교사의 교육활동에 대한 열의에 차이학업성취격차와 원인 학업성취격차와 원인1. 지능 학업성취 .50 ~ .70 사회적능력가정의 심리적 , 문화적 환경변수와의 상관관계 데이브 지능지수와 환경적 요인 사회경제적 지위 사이의 상관관계 젠슨 다른 연구 .35~.40 .40~.60 .80 후천적으로 환경의 우열에 따라 달라진다젠크스 유전자 동일 지능검사점수 불평등 33~50% ↓ 지능지수의 50~67% 는 유전자 이외의 요인에 의하여 만들어졌다2. 가정배경 표 9-4 남성보호자의 직업별 평균 수능점수 직업수준 수능점수 상위 정신노동직 323.5 하위 정신노동직 304.4 상위 육체노동직 300.6 하위 정신노동직 287.7 전체 298.6 사례수 1303 명 ( 단위 : 점수 ) * 수학능력시험점수 ( 언어 , 수리 , 외국어 영역 ) 출처 : 김경근 (2005: 17). 표 11 을 재구성 35.8표 9-5 부의 교육수준별 평균 수능점수 직업수준 수능점수 대학원 ( 석 , 박사 ) 328.4 4 년제 대학졸 310.7 2-3 년제 대학졸 299.8 고졸 294.8 중졸이하 279.9 전체 298.6 사례수 1303 명 ( 단위 : 점수 ) * 수학능력시험점수 ( 언어 , 수리 , 외국어 영역 ) 출처 : 김경근 (2005: 16). 표 9 을 재구성 48.5가정과 학업성취를 매개하는 기제 재정자본 인간자본 문화자본 사회자본 가정이 자녀의 학교공부를 돕기 위해 지출하는 금액 가정의 경제력 에 의하여 자녀의 학업성취수준 증감가정의 계층 ↑ 여러 가지 지식 , 경험 , 지적 기능 ↑ 학업성취향상에 도움 부모의 교육수준 ↑ → 영향력 ↑ 부모 자신들 = 인간자본 재정자본 인간자본 문화자본 사회자본경제수준 교육수준 고급문화 문화적 체험 학업 성취도 문화 가 가정배경 과 학업성취 를 매개하는 변인 재정자본 인간자본 문화자본 사회자본재정자본 인간자본 문화자본 사회자본 부모의 활발한 참여와 조성 학업성취 지역사회의 교육적 분위기 학교의 교육역량 향상 자녀가 받는 영향3. 지역 표 9-6 학업성취도 ( 학습도달률 ) 지역 격차 (1978) 지역 과목 전국 대도시 중도시 소도시 읍 면 국어 59.1 62.6 62.9 57.4 56.9 56.0 산수 60.9 67.1 65.6 63.9 57.9 59.1 지역 과목 전국 대도시 중도시 소도시 읍 면 국어 64.4 73.2 71.6 67.5 61.7 56.1 영어 47.5 54.9 56.6 51.9 42.5 39.7 수학 48.9 59.1 56.5 55.3 39.9 39.9 ( 단위 : 퍼센트 ) 초등학교 중학교 도달률 = 정답수 / 전체문항수 X 100 출처 : 이종재 외 (1978)표 9-7 중 3 지역별 학업성취도 (2003-2006) 시간의 흐름에 따라 지역 간 격차가 꾸준히 감소 하급학교 상급학교4. 남녀 간 격차 표 9-8 초등학교 학생의 학업성취도 남녀차 (1973) 과목 전국 남 여 국어 50.12 52.16 48.00 산수 40.78 42.71 38.18 사회 45.70 48.76 40.68 자연 38.56 41.68 35.01 ( 단위 :%) 출처 : 한국행동과학연구소 (1973) 5 년 뒤 조사 ( 한국행동과학연구소 , 1978 ) 남녀 간 차이 감소 남학생 : 수학 ↑ 여학생 : 국어 , 어휘 , 한자 , 영어 ↑표 9-9 초 6 성별 학업성취도 (2003-2006) 교과 성별 2003 2004 2005 2006 국어 남학생 - 158.11 157.48 158.58 여학생 - 162.06 161.31 162.31 사회 남학생 159.62 159.70 159.69 159.14 여학생 160.36 160.47 160.77 160.73 수학 남학생 159.99 161.95 161.81 162.33 여학생 160.99 162.03 161.79 162.75 과학 남학생 159.37 160.14 162.95 162.22 여학생 160.67 160.81 163.79 163.00 영어 남학생 158.88 162.24 164.14 163.70 여학생 161.17 164.84 167.28 166.97 ( 단위 : 점수 ) 출처 : 한국교육과정평가원 (2007: 47) 여학생의 학업성취모든 교과에서 뚜렷이 높게 나타남중학교 여학생 : 국어 , 영어↑ 나머지 교과에서는 남녀 차이 거의 없음 고등학교 여학생 : 국어 , 영어↑ 남학생 : 사회 , 수학 , 과학↑정리 학업성취 학교 학생 가정 지능조기영어교육 문제점조기영어교육 찬성의견조기영어교육 반대의견{nameOfApplication=Show}

교육학| 2010.11.01| 50페이지| 3,000원| 조회(598)

교육, 교육사회학, PPT, 발표, 학업, 학업성취

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[사회과학]심리학의 이해(자신성격분석) 평가A좋아요

■ 머리말사람마다 다 태어날 때 기질이 다른 특성으로 각기 다른 성격을 가지게 된다. 그러기에,성격의 차이는 개개인이 가진 사고관과 행동유형에 따라 다를 것이다. 나 역시 남들과다른 성격을 가지며 생활해 나가고 있다. 사람들은 저마다 용모, 체격, 적성, 흥미 등에개인차가 있다. 이러한 여러 가지 특성들이 한데 어우러져 개인의 자아개념을 형성하게된다. 그런데 인간은 태어나면서 죽을 때까지 자기 자신에 대한 의식과 주위로부터 비춰지는수없이 많은 자아의식을 가지고 있으면서도, 자기 자신을 정확히 알지 못하고 있거나 부정확하게 알지 못한다. 자신의 능력을 자기의 현재 수준 이상으로 과대평가하여 자만하고 있는사람이 있는가 하면, 과소평가하여 열등의식에 빠져 있는 사람도 있다.아마도 대부분의 사람들이 자신의 성격에 대해 객관적으로 파악하고, 또 이를 정확히 분석하는 이는 드물 것이다. 성격의 개념을 정의하면, 일반적으로 성격이란 '한 인간이 환경에적응해 나가는 과정에서 비교적 일관성 있게 나타나는 개인 특유의 행동 및 사고 양식'을말한다. 또한, 겉으로 드러나는 자신과 그러한 자신 이외의 '내면적 자아'가 존재함은 성격에대한 객관적 규명을 어렵게 한다. 그렇기에 나 역시도 나의 성격을 제대로 파악하지 못한채 삶을 누려왔다. 가끔씩 나의 새로운 모습을 발견하며, 이런 과정 속에서 드러나는 나의성격을 보게 되면 이러한 나의 성격에 대한 객관적 분석의 필요성을 느끼게 되었다. 물론,대인관계에 있어서나 여러 가지 상황에서 요구되는 나 자신의 성격 파악은 이러한 나의성격에 대한 분석에 대한 욕구를 자극하였다. 이번 학기에 심리학 수업을 듣게 되어 자신의성격파악을 행동에 옮기게 되었다. 그렇기에, 이렇게 나의 성격에 대해 분석을 하고자 한다.■ 나의 성격 분석어린시절 나는, 같은 동년배 아이들보다 말이 적었다. 그리고 내성적인 편에 속하였다.가령, 같은 또래의 아이들과 잘 어울리지 못하고 부모님에게 의존하려고 하였다. 늘 부모님의그늘에서 벗어나면 불안해하고, 그렇기에 항상 부모님는 것 같다. 이러한 어린시절 성격은 여러 경험에 의해변화된 것 같다. 초등학교를 다니면서 이러한 성격을 고치고 싶어 했던 나는 자의 반, 타의반에 의해 내성적 성향의 지양에 필요하다고 할 수 있는 경험해 보려고 했다. 가령, 초등학교5학년 때부터 중학교 때까지 배웠던 웅변은 무엇보다 나의 어린시절 때의 사람 앞에 나서기를수줍어하고 소극적이던 성격에 변화를 가져왔다. 이러한 웅변 이외에도 많은 경험들, 가령피아노를 배운 경험하며 서예라든지 이러한 경험들은 기존의 내성적이고 조용하던 나의성격에 자신감을 불어넣어 성격적 변화를 가져왔다. 그래서 내성적 성향을 띄던 것에서외향적 성향으로의 변화를 가지게 되었다.초등학교 때부터 중학교 때까지 했던 웅변은 많은 사람 앞에서의 나 자신의 표출에 두려움을가져오게 하지 않았다. 이러한 특성은, 중학교 시절의 나를 보면 알 수 있다. 그 시절 나는웅변에 특수한 기질이 있지는 않았지만 타인에 대한 자신감이 있었기 때문에 매번 반장선거에 나가서 선출되곤 하였다. 그러한 것을 아시던 선생님은 연극에 아무 것도 모르던나를 연극대회에 나가게끔 했다. 그렇게 1달 후의 연극 연습을 통해 내가 다니던 중학교의대표로 나가게 되었다. 연극대회가 조그만 교실에서 이루어질 것이라던 선생님의 말씀과는다르게 커다란 체육관에서 이루어졌다. 설상가상으로 타 학교의 대표들은 나의 단독 연극과는 달리 여러 명의 조합을 통해 수적으로 나의 긴장을 촉진시켰다. 더군다나, 각 학교별선생님들과 거의 200명에 가까운 학생들 앞에서 한다는 사실에 무척이나 떨렸다. 하지만이보다 더 많은 사람들 앞에서도 웅변을 해 본 경험이 있는 내게 이러한 연극대회 역시다를 바가 없다는 생각을 하게 되었다. 그렇게 당시 어렸던 내게도 자신감이 존재했던 것같았다. 그러한 자신감으로써 그 날의 일은 잘 해낼 수 있었다. 이렇게, 어린시절 내성적성격에서 벗어나 외향적인 성격으로의 변화를 가지게 되었다.이러한 내성적 성격에서 외향적인 성격으로의 현재의 성격 이외에도 다른 성격도 가지고있다.일화를 들자면, 당시 난 대부분의고등학생이 그렇듯이 조용히 공부만을 인생의 가치관으로 여기듯 이를 삶의 전부로 여겼었다.물론, 나를 포함한 대부분의 아이와 같이 이러한 가치관을 가진 학생들도 있겠지만 그렇지않고 소위 속어적 표현으로 ‘논다’는 아이도 있었다. 그런데, 우리 반에도 그런 아이들이있었다. 그 중 한 명은 학교 내에서 싸움도 잘 하고 주위의 아이들과는 달리 조금은 튀는경향을 가졌었다. 학기 초라 모든 아이들이 서먹한 시기일 때, 그 아이는 단지 덩치가 좋다는이유와 주위의 같은 부류의 친구들의 신임을 얻어 체육부장이 되었다. 어느 체육 시간에,몇 명의 아이들이 떠들었다는 이유로 교실에 들어와 한 명을 구타하는 장면을 보게 되었다.맞던 아이가 비록 나와 친한 사이가 아니라 할지라도, 나는 그러한 장면을 보고 뜨거운기온이 솟아올랐다. 그런데, 더욱 더 화가 났던 것은 이러한 장면을 보고도 자기 일이 아니라는 식의 모습으로 지켜보고 있던 아이들을 보고 나서였다. 그 아이로 하여금 분위기가다 가라앉고 있을 때 나는 도저히 참을 수가 없었다. 말도 안 되는 의협심이라는 것을맘에 품고서 다들 자리에 앉아 있을 때 벌떡 일어나서 그 아이와 한 바탕 싸웠다. 물론,난 그 당시에도 그러한 일을 하고 받게 되었던 교칙에 의한 처벌 따위를 두려워하지 않았다.단지, 그러한 모습이 보기가 싫었고, 너무도 분노를 한 것이다. 내가 싸움을 잘해서가 아니라,비록 승산이 없는 싸움이라 할지라도 똑같은 상황이 온다면 주저 없이 그러할 것이다.이러한 ‘좌충우돌’적 나의 모습은 대인 관계에서도 드러난다. 난 어느 정도 친한 친구라고인식을 하게 되면, 나의 맘을 잘 드러낸다. 물론, 그 친구에 대해선 무식하리라 할 만큼과신하게 되고, 언제나 같은 시선을 가지려고 한다. 다시 말해, 한 번 좋게 보려한다면늘 같은 입장으로 대한다는 말이다. 그러나 맘에 들어 친해지기 전에는 늘 어느 정도의경계심을 갖는다. 가령, 별로 친하지도 않는 친구가 농담 삼아 던지는 시비조의 말 한마디에특히나 민감하게나서기를좋아하며 일을 매우 정열적으로 임한다고 볼 수 있다.또한, 이러한 성격 외에 약간은 덜렁대고 조심성 없는 경향도 있다. 가령, 지갑 잃어버리는경우에 있어서 택시를 타고 가다가 돈을 지불하고선 지갑을 택시에 두고 내린다던가, 집 열쇠잃어버리기도 밥 먹듯이 한다. 즉, 신중하고 침착하지 못하고 조그마한 것들에 있어 주위의신경을 쓰지 못한다. 그러나 이러한 경향이 모든 일에 있어 행해지지는 않는다. 내가 인지하기에 간과하기에 큰 과업이라고 인지하면 지나치다 할 정도로 이에 신경을 쓰기도 한다.가령, 어떠한 레포트를 써야 한다면 무슨 일을 하더라도 해내야 한다고 여긴다. 조금은단순한 경향도 있지만, 늘 맘의 여유를 갖고, 느긋해하기 보다는 나에게 주어진 일에는확실하게 하려 한다.그리고, 난 자존심이 강한 편이다. 가령, 애들과 장난으로 하는 농구 시합이라 할지라도절대 장난으로 하지 않는다. 어의가 이상하게 들릴지 모르겠지만, 말 그래도 경기에 임함에있어 그 경기에서 느끼는 긴장의 강?약에 상관없이 늘 최선을 다해 이기려 한다. 지는것을 싫어하는 나의 성격적 특성도 있어서겠지만, 그러한 요인 이외에 앞서 말한 존재감의측면으로 늘 생각한다. 경기를 할 때, ‘그저 존재하지 않는 것처럼 움직이기만 하는 허수아비같은 존재가 되기가 싫다. 다시 말해, 늘 경기를 할 때 최선을 다해서 이기기 위해서만이아닌 뭔가 나의 역할을 제대로 맡아 행하려고 노력한다. 비단, 농구만이 아니라 다른 운동은물론, 공부 등 여러 가지에도 해당된다. 이러한 것은 무능한 것을 싫어하는 성격적인 측면에의한 요인일 것이다. 무슨 일을 하든지 평범한 것 보다는 나만의 색깔을 가지고 행동하고싶어 하는 것과 같은 이치일 것이다. 즉, 나만의 자아를 형성하고자 하는 것이다.이 정도로 나의 성격에 대해 개략적인 묘사를 해 보았다. 그런데, 이는 나의 성격이 이렇다.저렇다 나 역시도 규명하기 힘들기에 내가 살아온 가운데 중요한 에피소드를 통해 본 성격일뿐이다. 즉, 객관적이기 위해 노력했을 지라도 조금은 나며, 그리고 학창 시절에 대인 관계에서 들어나는 ‘좌충우돌’적 성향은이 역시 외향적 성향이겠지만, 흥분하면 전후를 가리지 못하는 기분파에 속하는 것이다.또한 세 번째의 건망증이 심한 에피소드를 놓고 볼 때는 신중하지 못하고 약간은 정서불안적심리 상태가 엿 보이는 성격을 볼 수 있다. 그리고 현실적 책임감의 중시하는 성향을 알 수있다. 또한 자존심이 강하여 늘 존재감적으로 확대하여 생각하려하는 나의 경험들을 통해자아 정체성의 뚜렷한 인식을 하는 성행을 알 수 있다. 또한 충동적이고 융통성 없는 행동들을 드러내는 에피소드를 통해 강박적 성향을 읽을 수 있다.그런데 이러한 강박적 성향은좀 더 심층적으로 볼 때 성격 장애로 볼 수도 있을 것이다. 강박적 성격, 즉 이는 항문적성격의 연장으로, 또는 스트레스의 결과로 생기는 후퇴로 나타날 수 있는 성격으로서, 융통성이 없으며, 완벽주의적 이므로 적당히 처리할 줄 모르고, 쉴 줄 모르는 ‘고지식한 일꾼’으로 지칭 받는 성격을 뜻하는 것으로 이에 해당된다고 볼 수도 있을 것이다. 또한, 강박관념을 가진 사람은 자기의 생각이 병적임을 잘 알면서도, 그리고 그 같은 생각을 하지않으려고 노력을 하면서도 하지 않을 수 없는 입장에 자주 처하게 된다. 그러한 측면에서볼 때 이에 해당된다고도 할 수 있을 것이다. 그리고 마지막으로 자아 형성이란 측면에서볼 때 늘 나라는 자아의 현실적 정체성을 중시하듯이 독립적 성향도 존재한다고 할 수있다. 이렇게 짧게나마 현상학적 접근법을 통한 나의 성격을 분석할 수 있다.그리고, 이러한 현상학적 접근 외에 에릭슨의 발달단계론, Maslow의 동기 위계설에 의해분석을 할 수도 있을 것이다. 즉, 성숙 성격에 비춰 분석해 볼 때 인간의 욕구를 다섯가지를놓고 볼 때 생리적 욕구적 욕구의 측면으로는 평범한 수준에 의해 늘 잘 챙기려고 노력한다.Maslow의 동기 위계설에 의한 생리적 욕구 다음의 단계인 안전 욕구의 측면에서 볼 때,생리적으로 나타나는 불안의 측면만이 아니라 에피소드를 통해 드러난 나의 성격 정체성

사회과학| 2007.06.01| 5페이지| 1,500원| 조회(1,030)

심리학, 성격, 이론, 접근법, Maslow

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[인문어학]NGO의 팀별 레포트

I. 서론1. 문제제기처음 10조가 모여 시민단체 선정을 위해서 토론을 할 때 말한 내용이다. 경제?사회?문화 분야들 수없이 많은 시민단체가 거론 되었지만 우리 주변을 둘러봤을 때 도시화된 환경이 먼저 우리에게 다가왔고 우리는 그 속에서 무언가를 찾으려고 하고 얻으려고 살고 있다는것을 발견했다.)모든 사람은 자연의 일부이다. 지금의 자연속에 만들어 놓은 이 위대한 콘크리트의 업적을 쌓은 인간도 100년이라는 세월이 지나기 전에 흙속에 묻혀 다시 자연으로 돌아가게 된다. 하지만 우리 주변을 둘러 보면 흙이 거의 없다. 흙이 없다는것은 흙과 함께 살아가는 모든 것들이 사라지고 있다는 것이다. 인간이 자연으로 돌아갈 마지막 보금자리와 함께, 10조는 흙과 함께 살아가는 가장 중요한 나무에 대해서 토론을 시작하였고 나무의 중요성은 누구나 알고 있듯이 이 나무를 보호하고 키우는 시민단체에 대해서 알아보기로 하였다.2. 숲의 중요성숲은 수풀, 즉 나무와 풀이 무성한 곳만을 뜻하는 것은 아니다. 수풀을 떠받치고 있는 대지인 토양, 대지를 적시는 시냇물, 그 속을 떠돌아다니는 바람, 버티고 있는 바위 등의 자연환경과 그 속에서 함께 살아가는 우리들 인간까지 포함된 모든 동식물과 미생물을 포괄하는 개념이 산림이고 숲인 것이다. 이러한 숲은 인간의 의식주에 필요한 셀 수도 없는 많은 종류의 귀중한 자원을 우리에게 공급해줄 뿐만 아니라 이 지구상의 모든 생명체의 생존에 필수적인 산소와 물의 공급처이고 저장고이다. 숲이 포용하고 있는 생물자원의 다양성과 귀중한 유전자원은 지구라는 하나의 유기체가 생산자, 소비자 및 분해자라는 구성원에 의해서 생태계 질서를 정상적으로 유지되도록 지탱시켜 주는 중심이다.)우리의 조상들은 나무나 숲을 하나의 인격체로, 신앙으로 여기던 마음자세, 즉 숲과 더불어 함께 산다는 숲에 대한 훌륭한 자연관을 옛부터 가지고 있었다. 그러나 이러한 마음자세는 우리 사회의 현대화 및 산업화와 더불어 사라져 버렸다. 고도 산업사회를 지향하는 국가적 목표에 걸맞게 이제 부터 100만원까지 월회비의 종류도 다양하다. 재정상태는 비교적 양호한 상태로 운영에는 차질이 없었다. 정부 지원금으로 인한 정부 예하 기구의 성격을 띠지 않는 것이 재정적 측면에서는 가장 돋보이는 점이였다.생명의 숲(서울지부)같은 경우 1년 사업비가 70～80억 정도가 되는데 사업비 같은 경우에는 40%정도는 정부의 국고보조금으로 30%정도는 로또복권기금으로 나머지 30%는 기업의 후원금이나 기업의 프로젝트를 용역 형태로 생명의 숲이 맡고 있고, 기업과 공동 프로모션을 진행하는데서 나오는 이익금을 사업비로 충당하고 있다.경상비 같은 경우는 20%가 회비로 충당하고 나머지는 일반적인 개인이나 기업의 목적 없는 후원금으로 충당하고 있다.(4)법적 환경생명의 숲은 사단법인이기 때문에 민법의 영향을 기본적으로 받고, 여러 가지 후원금이나 기부금을 처리하는 과정에서 기부금모집에 관한 법률에 조금 영향을 받지만 그런 것 말고는 특별한 제재가 없고, 산림법과 관련해서 그다지 직접적이지 않은 산림관계법이 있긴 하다. 현재 산림법은 국가중심의 관리체계로 되어있지만 앞으로는 시민참여위주의 측면에서 원활한 변화가 필요하다고 생명의 숲은 생각한다. 개정 법안이 올해 발효가 되었는데 목재생산위주의 법률구조보다는 산림이 가지는 보다 많은 가치, 예를 들어 휴양서비스를 제공한다거나 환경보존에 기여를 한다거나 하는 방식으로 변화가 되어야한다고 생각하고 그런 부분에 산림청의 노력이 필요하다고 본다.2)과업적환경(1)성동구에 위치한 다른 NGO단체?성동평화의집?성동희망나눔?성동건강복지센터?성동외국인근로자센터?환경운동연합환경통신위원회성동지회?한국남성동성애자인권운동단체친구사이(2)관련부처기본적으로 생명의 숲은 숲과 관련된 일을 하므로 아무래도 산림청과 가장 긴밀한 파트너쉽을 가지고 있다.예를 들어 학교 숲 운동이라고 해서 일년에 300개 학교에 1000만원정도의 지원을 한다. 학교에서 나무를 심고 환경교육공간으로 활용을 하도록 하는 총소요예산비 36억중 31억 정도는 정부에서 지원을 해주고 있동포가 겪고 있는 이른바 3가지 난, 즉 식량난, 에너지난, 외화난은 더 나아가 북한의 산림을 크게 훼손하는 원인이 되고 있다. 산림의 황폐화는 홍수와 산사태의 원인이 되어 농경지를 유실 시켜 식량난을 가중 시킬 뿐만 아니라, 자손 만대에 물려주어야 할 귀중한 자연 자원을 소실 시켜 나라와 겨레의 미래를 위태롭게 하고 있다. 이와 같은 산림의 황폐화는 북한 뿐만이 아니라 중국과 몽골 등 동북아 지역에서 북한을 위시한 동북아지역의 황폐된 산림을 복원하는 일을 하고 있다. 이에 우리는 북한의 산림 복원을 통한 평화 만들기를 추구하는 단체이다.(5)내셔널트러스운동시민들의 자발적인 모금이나 기부·증여를 통해 보존가치가 있는 자연자원과 문화자산을 확보하여 시민 주도로 영구히 보전·관리하는 시민환경운동이다.정식명칭은 역사 명승·자연 경승지를 위한 내셔널트러스트(National Trust for Places of Historic Interest or Natural Beauty)이고, 한국에서 1990년대 초반에 시작되었습니다. 15년 가량의 역사를 가진 광주 “무등산공유화운동”이 벌어지고 있는 광주 무등산을 포함하여 전국적으로 19곳(2005. 4. 15.현재)에서 내셔널트러스트 보존 활동을 벌이고 있습니다. 일반시민들의 정성을 모아 (사)한국내셔널트러스트에서 영구 보존이 가능케 된 곳으로 시민유산 1호 강화 매화마름 군락지, 시민유산 2호 최순우 옛집, 시민유산 3호 동강 제장마을이 있다.4)갈등적 환경생명의 숲같은 경우는 활동영역자체가 특수한 영역이라 크게 타단체들과 갈등을 빚을 이유가 없었는데 오히려 초창기부터 갈등관계가 있는 조직은 주로 산림사업을 비롯한 임업단체들이다.저희 같은 경우는 목재생산 위주의 숲의 가치보다는 숲이 가지는 보다 많은 가치,즉 휴양서비스를 제공한다거나 환경보존에 기여를 한다거나 하는 방식으로 변화가 되어야한다고 생각하고 있다. 하지만 목재생산위주활동을 진행해온 임업단체들이 자신들의 밥그릇을 빼앗아간다는 생각이 있어 임업단체들과 갈등관계에 있다많은것이라는 것이 10조의 의견이였다.하지만 하급 개방형이 많다는 점과 중도형의 활동가가 많다는 것은 언제든지 폐쇄형으로 갈수 있다는 여지가 있는 것으로 판단되었다. 인간유형활동형비활동형무응답상급하급상급하급0활동가16(64)5(20)03(12)설문결과 활동형이 84%가 나왔다. 하지만 생명의 숲을 방문하여 인터뷰를 하는 과정에서 느낀점은 기존 녹색연합이나 기타 환경단체와는 달리 생명의 숲 회원들은 상당히 타협적이라는 점에서 비활동형 인간형이 많이 나올것을 예상했었다. 갈등의 해결에 있어서 상당히 타협적이고 전체적인 분위기가 positive를 지향한다고 하지만 인터뷰후 10조의 의견은 생명의 숲은 분쟁의 소지를 완전히 배제시키는 것을 긍정적으로 말하는 것이라고 생각했다.무엇보다 추진력에 있어서 생명의 숲은 정부의 정책에 그대로 부합해서 자체적인 활동영역을 구축해간다는 면에서 높이 평가하지는 않았다. 그러한 관점에서 비활동형의 인간유형이 12%밖에는 되지않지만 실제적인 인간유형으로 봤을때는 언제든지 비활동적이고 수동적인 인간유형이 확산될수 있다는 점을 지적하였다. 인간유형지혜형우둔형무응답상급하급상급하급0활동가16(64)8(32)1(4)어떤 조직이든 지혜형의 구성원이 많아야 한다고 본다. 시민단체의 경우 시민의 대표자의 역할을 보조한다는 면에서 문제의 효과적이고 원만한해결이 필수적이라고 본다. 그렇지 않은 경우 시민단체의 성격상 이익단체나 정부와의 강경한 대립을 피할수 없을 것이다. 좋은 길이 있는데 험한 산길로 가는 것은 바람직하지 않다는 것이 본 조의 생각이다. 생명의 숲의 경우 과반수 이상이 상급 지혜형이라는 분석결과가 나왔다. 더욱이 개방형이면서 지혜형의 인간유형이 설문조사인원의 대다수였다는 점은 생명의 숲의 구성원들을 높게 평가한 점이였다. 만약 폐쇄적이며 지혜형의 인간일 경우 환경 시민단체는 상당히 위험한 타협의 길로 들어설수 있다. 그런 면에서 생명의 숲을 실질적으로 운영을 담당하고 있는 활동가들의인간유형은 대다수가 개방적 지혜형인간이란 점은 조직전체에야에서 25가지의 자원봉사활동이 있다9)커뮤니티활동및 소식지 발간알림과 소식, 자유게시판을 통하여 원활한 대화와 정보의 공유를 통해서 숲에대한깊은 이해와 퀴즈클럽게시판에서 숲에 대한 흥미를 얻고, 컬쳐클럽등 활발한 온라인 활동이 펼쳐지고 있다. 또한 1호부터 42호까지 나와서 온오프라인을 통 하여 활발한 활동을 펼치고 있다.10)숲을 통한 일자리 창출생명의 숲 국민운동본부가 창립된 98년 3월에는 이미 우리나라는 97년 말부터 외환위기를 겪고 있었다. 이에 기업의 인수 및 합병으로 인한 근로자의 실업문제가 사회적인 이슈로 떠오르면서 지금까지도 명쾌한 해답을 찾아내지 못하였는데 당시 생명의 숲 국민운동본부는 산림자원과 수자원을 조성하여 국토와 환경을 보전하는데 이러한 실업인원을 민간차원에서 공공목표를 달성하기 위하여 간벌사업 등에 인원을 적절하게 배치하여 연간 1550만명의 일자리를 창출해 냈다. 이에 처음에는 민간차원에서 실행된 이 사업이 후에는 정부차원에서 일반적인 정책차원의 사업으로 자리 잡게 되었다.11)웰빙공간 조성서울시 성동구 성수동에 당초 경마장 및 주거 업무지구로 개발하여 약 4조이상의 개발이익을 추구하고자 하였으나 약 35만평인 면적 1,156,498㎡에 이르는 숲을 조성하고 이를 5개의 테마공원으로 나누어 문화예술 공원과 자연생태숲 및 자연체험학습원과 습지생태원과 한경수변공원으로 재구성하고 서울숲광장과 환경놀이터, 자잔거도로와 산책로 및 나비온실 등의 시설을 만들고 서울시민에게 영국의 하이드 파크(Hyde park), 뉴욕의 센트럴파크(Central park)에 버금하는 웰빙공간을 조성하였는데 필요한 조성방침에 대한 마스터 플랜과 주민설명회 및 조성공사에 대한 파트너쉽 관계를 정부와 유지하여 2005년 6월에 개원하고 5회에 걸쳐 4만8천주를 시민들이 직접 식재하는 등 활동을 하고 있다.12)서울 그린트러스트운동 전개서울그린트러스트 운동은 도시화와 산업화로 변한 서울시에 녹고, 시민 1인당 녹지 1평을 늘리는 운동이다. 서울그린트러스트운동은 시모전

인문/어학| 2007.06.01| 23페이지| 2,000원| 조회(283)

환경, 생명, NGO, 공동체, 국민운동

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