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생활지도에 대한 조언

1교사 1생활지도? 초등학교의 교육은 학생의 학습과 일상생활에 필요한 기초능력 배양과 기본생활습관을 형성하는 데 두어야 한다.? 생활지도의 출발은 도덕(바른생활)과의 지도방법에 있다. 지, 정, 행의 통합적 접근이 요구된다. 이를 표로 살펴보면 아래와 같다.도덕교육의 통합적 접근인지적 요소의미와 중요성 이해도덕적 사고력과 판단력정의적 요소도덕적 민감성과 적극성행동적 요소실천의지와 습관화영역실천덕목개인생활생명 존중, 성실, 정직, 자주, 절제가정?이웃?학교생활경애, 효도, 예절, 협동, 애교애향사회생활준법, 타인배려, 환경보호, 정의, 공동체의식국가?민족생활국가애, 민족애, 안보의식, 평화통일, 인류애? 실제로 활용할 수 있는 몇가지 생활지도 방안은 아래와 같습니다.1. 명심보감 쓰기(명심보감으로 마음 다스리기)1)활용방법 : 학생들이 명심보감을 반듯한 글씨로 써보면서 차분하게 그 뜻을 헤아리고 자신이 한 잘못된 행동에 대해 돌이켜보며 반성할 수 있도록 합니다.명심보감으로 마음 다스리기< 명 심 보 감 >1.남의 착한 것을 보고서 나의 착한 것을 찾고, 남의 악한 것을 보고서 나의 악한 것을 찾을 것이니 이와 같이 함으로써 바야흐로 유익함이 있을 것이니라.2.대장부는 마땅히 남을 용서할지언정 남의 용서를 받는 사람이 되지 말것이니라.3.나를 귀하게 여김으로써 남을 천하게 여기지 말고 자기가 크다고 해서 남의 작은 것을 업신여기지 말며 용맹을 믿고서 적을 가볍게 여기지 말 것이니라.4.남의 허물을 듣거든 부모의 이름을 듣는 것과 같이하여 귀로 들을지언정 입으로는 말하지 말 것이니라.5.남의 비방을 들어도 성내지 말며 남의 좋은 소문을 들어도 기뻐하지 말라. 남의 악한 것을 듣더라도 이에 동조하지 말며 남의 착한 것을 듣거든 곧 나아가 정답게 하고 또 따라서 기뻐할 것이니라.6.착한 사람 보기를 즐겨하며, 착한 일을 듣기를 즐겨하며 착한 말 이르기를 즐겨하며, 착한 뜻 행하기를 즐겨하며7.남의 악한 것을 듣거든, 자기를 몸에 진 것 같이 하고 남의 착한 것을 듣거든 남초를 몸에 지닌 것 같이 하라. 나를 착하다고 말하여 주는 사람은 곧 내게 해로운 사람 이요, 나의 나쁜 점을 말하여 주는 사람은 곧 나의 스승이니라.8.부지런히 일하는 것은 더 없는 귀중한 것이 될 것이요. 정성스럽게 하는 것은 이 몸을 보호하는 것이니라.9.성내기를 심히 하면 기운을 상하고, 생각이 많으면 크게 정신을 상한다. 정신이 피로하면 마음이 수고로워지기 쉽고, 기운이 약하면 병이 따라 일어난다. 슬퍼하고 기뻐하는 것을 심하게 말 것이니라.10.모든 사람이 좋아하더라도 반드시 살펴야 하며 모든 사람이 미워하더라도 반드시 살펴야 하느니라.11.다른 사람을 먼저 알려고 하거든 먼저 스스로를 헤아려보라. 남을 해치는 말은 도리어 스스로를 해치는 것이니 피를 머금어 남에게 뿜으면 먼저 자기의 입이 더러워지느니라.12.귀로 남의 그릇됨을 듣지 말고, 눈으로 남의 모자람을 보지 말고, 입으로 허물을 말하지 말아야 이것이 군자이니라.13.기뻐하고 노여워하는 것은 마음 속에 있고, 말은 입 밖으로 나가는 것이니 삼가하지 아니할 수 없느니라. 서로 만나느니라. 복이 있거든 항상 스스로 아끼고 권세가 있거든 항상 스스로 겸손하라.2)기대효과 : 학생들이 문제를 일으키는 많은 경우가 참을성의 부재인 것을 경험합니다. 차분히 앉아서 바른 글씨로 명심보감을 따라 쓰다보면 처음에는 힘들지만 차츰 인내를 배우고 더 나아가서는 명심보감에 담긴 속뜻에 대해서도 생각하게 될 것입니다. 그러면서 다음에 똑같은 잘못을 저지르려는 순간에 명심보감의 내용이 떠오를 수도 있고, 참고 절제하는 습관도 생겨날 것입니다. 물론 많은 시간이 걸리겠지만 말입니다.3)적용학년 : 5~6학년4)활용시 유의점 : 단순히 따라쓰기만 하도록 시켜버리면 아이들에게는 반성의 시간이 아니라 시간때우기용으로 전락할 수 있기 때문에 명심보감을 쓸 때 차분한 태도, 글씨체, 정성스러움 등도 갖추게 하여야 합니다.2. 다툼반성문 (친구와 싸웠습니다.)1)활용방법 : 아이들이 싸우는 원인은 서로를 잘 이해하지 못하거나 오해를 해서 생기는 경우가 대부분입니다. 그래서 싸운 아이들을 불러서 우선 교사가 싸운 상황을 충분히 들어주고 마지막에 자신의 생각을 ‘친구와 싸웠습니다.’ 종이에 적게 한 뒤, 마지막에 자신의 생각과 상대방 친구의 생각을 확인하게 합니다.친구와 싸웠습니다.( )학년( )반 ( )번 이름 ( )언제2010년 월 일친구가 나에게 어떠한 일을 잘못했는가? 또는어떤 점이 불만인가?(자세하게 쓰기)친구에게 내가 바라는 점나는 앞으로 친구에게 어떻게 할 것인가?친구와 어떻게 화해할 것인가?화해했으면동그라미 표시2)기대효과 : 학생들이 자신에게 일어난 문제상황을 객관적으로 보게 하고, 글로 옮겨적는 과정에서 자신의 잘못을 알고 뉘우치게 될 것입니다. 아이들의 다툼반성문을 누적된 자료로 보관해두면 학생들에게 자신의 행동이 얼마나 변화해왔는지, 아니면 그대로인지를 보여줄 수 있고, 학부모와의 상담을 할 때에도 참고자료로 활용할 수 있을 것으로 보입니다.

교육학| 2010.11.06| 4페이지| 2,000원| 조회(154)

생활지도, 초등교육

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노인복지센터 봉사활동을 마치고..

[기말고사 Report]노인복지센터 봉사활동을 마치고과목명장애인의 이해와 봉사담당교수님김 한 철학번이름과제를 시작하기에 앞서 나의 지난 2년간의 경험이 떠올라 잠깐 쓰고자 한다. 지난 2년간 내가 8월이 되면 가는 곳이 있다. 바로 ‘소록도’라는 곳이다. 이 곳에는 예전에 한센병 환자들이 내쫓겨 지내던 섬이다. 현재에도 그 곳은 한센병 환자(아니, 이제 한센병이라는 바이러스 자체가 없어져 한센병을 앓은 흔적만 남은 분들이 대부분이다.)들의 섬이다.그 곳에 처음 봉사활동을 갔을 때는 한센병 자체에 대한 두려움이 컸던 것 같다. 일제시대 때만 해도 한센병에 대한 의학적 지식은 거의 전무하였고, 신체기형을 동반하는 이 병을 문둥병으로 치부하고, 심지어 바람에도 바이러스가 전파되는 전염병으로 오해하였다. 그로 인해 한센병 환자들은 심한 핍박을 당하고, 소록도라는 섬에 갇혀 강제노동에 징용되는 등, 인간보다도 짐승보다도 못한 처참한 삶을 살아온 것이다. 어찌보면 우리나라 장애인들이 겪은 아픈 역사의 현장이라 볼 수 있다. 얼마나 무서운 병일까. 인터넷에 떠도는 한센병 환자들의 사진은 끔찍하고 처참한데 내가 그 곳에서 무슨 봉사를 할 수 있을까, 나도 그 병에 걸리는 것은 아닐까 하는 온갖 망상과 우려로 전날 잠도 설쳤던 것 같다.하지만 막상 봉사활동 내내 느낀 소록도는 더 이상 두려움의 섬이 아니었다. 사랑과 순수함이 넘치는 행복과 천국의 섬이었다. 한센병은 더 이상 할아버지와 할머니들의 삶을 지배하지 못 했다. 그들에게 한센병은 그들의 인생을 바꿔놓은 큰 요인이긴 하였지만, 현재는 그들에게 오히려 한낱 흉터에 불과한 것이었다. 물론 내가 만나고 온 할아버지, 할머니들은 그나마 병세가 호전되고 건강하신 분이셔서일 수도 있다. 하지만, 막상 소록도 밖의 정상적 사람들의 삶을 들여다보면, 그분들보다 훨씬 병든 정신의 소유자들도 너무 많음을 알 수 있을 것이다. 그렇다면 더 이상 소록도는 육지와 다를 것이 없고, 환자도, 장애인도, 정상인도 다를 것이 없는 것이다. 우리가 장애인을 도울 수 있다는 생각 자체가 잘못 된 것이다. 그들은 그들 스스로 어찌 보면 육신만 정상인 우리들보다 훨씬 정상적이고 자연스러운 삶을 영위해가고 있었다. 우리가 도울 수 있는 것은 오직 육신으로 할 수 있는 도움 정도, 육지 사람들의 소식을 전하는 일 정도가 고작이었다.그렇게 매해 봉사활동을 마치면 그들의 사랑과 순수함에 심신이 정화되어 일상으로 돌아오곤 했다. 이렇듯 장애인에 대한, 노인에 대한 봉사활동은 나에게 따뜻하고 정감 있는 기억으로 남아있다.그래서 이번 과제를 받아들고 알 수 없는 기쁨과 감격이 찾아왔던 것은 아닐까 싶다.학기 중이라 소록도까지는 못 가고 집 근처 노인복지센터에서의 봉사활동을 하기로 예약을 하였다.. 하지만 막상 노인복지센터로 가려니 소록도 할머니, 할아버지들과는 다를지 모른다는 두려움이 엄습했다. 젊은 청년인 나를 무시할 것 같기도 하고, 말이 안 통할 것 같기도 했다. 어르신들과 사이좋게 지낼 수 있을까? 그래도 어떻게든 말동무가 되어 드려야겠다고 생각했다. 고령이신 데다가 노인복지센터 신세를 지고 있는 분들이라면 가족과의 관계도 소원할 것이고 당연히 외로울 것이라고 생각했던 것이다.그 곳에 도착하니 아니나 다를까 할 일이 산더미 같았다. 복지센터는 후원자들의 후원금과 정부 지원으로 운영되었지만, 부족한 일손은 자발적인 봉사자들의 결심 없이는 어떤 것으로도 채워지지 않는다고 했다. 먼저 어르신들의 식사 준비를 하고, 청소를 하고, 마당을 쓸었다. 어르신들과 제대로 이야기도 나눠보지 못 했는데, 마당을 쓸고 들어오니 설거지할 그릇 또한 산더미 같이 쌓여 있었다. 집에서도 여러 집안일을 하지만, 이렇게 주구장창 일만 하니 또 새로운 느낌이었다. 어찌 보면 대학공부라는 것이 사회에 보탬이 되고자 하는 것인데도 불구하고 너무 이기적인 목적으로 살아오지는 않았나 반성도 되었다.설거지를 끝내고, 드디어 할아버지, 할머니께 간식을 드리며 대화할 시간이 주어졌다. 먼저 웃으며 이런 저런 이야기를 늘어놓는 분도 계셨지만, 무관심하게 바라보시는 분들도 많이 계셨다. 나도 처음에는 머쓱했지만, 아랫사람으로써 먼저 다가가 웃으며 말도 건네고 어깨도 주물러드리고, 간식도 권해드리며 가까워지려 노력하였다.

사회과학| 2010.06.14| 2페이지| 2,500원| 조회(365)

봉사활동, 장애인, 전염병, 소감문, 한센병 환자

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성경으로 배우는 기업 경영 중간&기말 자료

성경으로 배우는 기업경영 중간고사성경으로 배우는 기업경영1주 1강 : 일반 기업경영의 문제점과 한계 (슬라이드1)학습 목표1) IMF 경제 위기를 계기로 기존 기업 경영의 문제점과 한계를 인식 한다.2) 새로운 기업경영의 패러다임에 대한 필요성을 제기한다.3) 성경말씀에 기초한 기업경영이 필수적인 것을 배운다. (슬라이드 2)학습내용1) 현대 사회에서 경영의 중요성2) 기존 기업경영의 문제점과 한계3) 최근 기업경영의 추세(슬라이드3)[1.] 경영이란 무엇인가?Walter Wright의 정의 (교수)“Management is a relationship between a leader and followers that focuses on a specific set of tasks within an organization, business, church or voluntary society.경영을 하나의 관계로 보고 있다. 한 지도자와 한 추종자와의 관계 그러면서 특수한 과제 그리고 일, 그리고 그러한 관계를 경영이라 정의하고 있다.Alvin Brown의 정의 (세 가지의 연속적인 과정 활동으로 정의)(경영 과정학파에 속하는 교수)->정의가 매우 단순 많은 학문에서 이 사람의 정의를 사용1) 계획 - > 2) 실행 -> 3) 평가경영의 사이클(Management Cycle) 경영의 순환하는 과정(슬라이드 4)2 기업경영이란 ?인간시스템의 구분 - 개인, 조직, 집단, 국가, 국제사회 (시스템이 점점 커짐)기업경영 - 영리를 목적으로 하는 조직을 경영(수많은 조직 중 기업의 조직)조직의 목표사업 비지니스non- 비지니스영리기업 (경영)비영리 (NGO)기업조직 : 영리 추구, 비즈니스경영학, 기업경영학 : 기업조직의 계획 실행 평가 연구 학문?기업경영의 중요성- 재화나 서비스를 사회에 제공 (가장 큰 기업의 중요성)- (일자리)를 제공- (정부)세입의 중요한 원천 (정부 운영 시 엄청난 예산이 필요함- 기업의 이익 가운데 일부를 정부의 세금으로 지출함, 그래서 정부측면투자평가(슬라이드 4)2 Alvin Brown의 경영 모형의 한계점- 하나님의 역할을 배제, 인간중심의 모형- 기업조직이 당면한 문제를 원천적으로 파악 하지 못함.- 무수한 사회적 문제를 야기(슬라이드 5)------------------퀴즈Alvin Brown의 경영 모형에 의하면 경영은 모두 몇 가지의 과정으로 되어 있습니까?세 개의 과정 (계획 실행 평가)------------------쉬어가기너는 마음을 다하여 여호와를 신뢰하고 네 명철을 의지하지 말라너는 범사에 그를 인정하라 그리하면 네길을 지도하시리라Trust in the LORD with all your heart and lean not on your own understanding ;in all your ways acknowledge him, and he will make your paths straight.잠언 3장 5절, 6절(슬라이드 6)[2.] Koontz, O'Donnel, and Weihrich의 경영모형- 구체적 경영과정 모형- 경영 = 계획, 조직, 충원, 지휘, 통제의 다섯 과정으로 설명 (일이 많고 복잡할 때 적용)- 이 모형은 언제 적용 가능한가?Walter Wright의 경영의 각 과정에 대한 정의Planning(계획) Organizing(조직) Staffing(충원) Leading(지휘)Controlling(통제) Deciding(결정) Communicating(의사소통) Prayer(기도)Planning 계획 - 계획은 사명을 확인하고 조직의 가치와 발전 전략을 수행하는 경영과정Planning refers to the management process of identifying the mission and the values of the organization and developing strategies for their implementation.(슬라이드 7)Organizing 조직 - 조직의 계획을 추진하기 위해서 구조와 추진할 자원을 제공하는 관리 경영과정Org다 이중에서 틀린 것은?① 기회를 주의하는 것② 목표를 설정하는 것③ 목표의 달성을 확인하는 것④ 최적코스의 선택-쉬어가기“사람의 마음으로 자기의 길을 계획할지라도 그의 걸음을 인도하시는 이는 여호와시니라.”In his heart a man plans his course, but the LORD determines his steps.잠언 16장 9절교수님말씀 ---한국인이 가장 좋아하는 구절 중 하나..내가 이것저것 다하리라 계획 하지만 주님께서 나의 걸음을 한 걸음 한 걸음 인도해주셨다고 깨달을 수 있다.2. 기업경영의 목표-이익 극대화 (단기적 관점) 계획 - 목표설정: 영업활동을 통해서 기업의 이익을 높이는 것이 이익이다. (이익 = 총수익 - 총비용)// 이익극대화의 문제점① 이익개념이 분명치 않음② 이익개념은 화폐의 시간적 가치를 무시③ 이익개념은 기업의 사업의 위험을 전혀 고려하고 있지 않다.- 가치극대화(주주의 부 극대화) (장기적 관점, 기업의 바른 목표): 가치의 극대화는 이익의 극대화보다 개념이 명확하며 세 가지 문제점을 해결한 목표가치 : 자본시장이 잘 발달된 국가에서는 기업의 가치가 주식의 가격으로 나타남가치 = 경제적 이익 : 투자와 관련된 모든 현금에 기초한 이익- 사회적 책임(corporate social responsibility) (영원한 관점)→ 윤리경영, 환경경영, 지속가능경영 (을 해야함)→ 착한 기업(Good companies)- 기업경영의 목표 변화추세요점정리- 경영의 첫 과정인 계획의 의와 중요성- 계획의 형태, 계획수립의 이유, 계획수립의 단계를 차례로 학습- 기업경영의 목표로 이익극대화, 가치극대화, 사회적 책임을 학습- 최근의 추세는 사회적 책임을 기업의 가장 중요한 목표로 인식3주 2강 : 성경적 계획과 기업경영목표▲ 학습목표기업에 대한 하나님의 계획을 확인함으로써 하나님의 관점에서 경영계획을 어떻게수립하는지를 학습하고, 성경적 기업목표의 설정에 대하여 학습한다.▲ 학습내용① 개인과 기업에 대한 하나님의 계획② joint results. 버나드는 비공식적인 조직을 비록 그것이 공동의 결과에 기여할 수 있다 하더라도 의식적인 공동의 목표가 없이 함께하는 개인적 활동이라고 정의했다.effectiveness의 정의: the degree of goal attainment 목표를 달성하는 정도efficiency의 정의 : output of input (인풋에 비해 아웃풋이 얼마나 많은가)Quiz 두 사람 또는 더 많은 사람의 활동이 주어진 목표를 향하여 의식적으로 조정을 할 때 그 조직은 공식적 조직이라고 주장한 사람은 다음 중 누구입니까?1. Barnard 2. Drucker 3. Fama 4. Simon쉬어가기“또 말하되 자, 성읍과 탑을 건설하여 그 탑 꼭대기를 하늘에 닿게 하여 우리 이름을 내고 온 지면에 흩어짐을 면하자 하였더니.” -창세기 11장 4절사람의 이름을 내기 위하여 하는것은 하나님이 기뻐하시지않음 분개3.기본적 부문화 방법Departmentation by simple numbers 숫자에 의해 부문화예:tribes 부족, clans 족장, armies 부대Departmentation by time 시간에 의해 부문화예:3교대, 2교대 등Departmentation by enterprize function 기업의 기능에 따라 부문화예:생산부, 인사부, 영업부, 재무부, 회계부, 국제부 등Departmentation by territory 지역별로 부문화Departmentation by product 제품에 의한 부문화기타 ~Customer departmentation 고객별 부문화~Marketing-oriented organization~Matrix organization 신속한 대응4Line and StaffLine:Line functions are those which have direct responsibillity for accomplishing the objectives of the enterprise. 기업의 목표를 달성하는 직접적인 책임을 가지고에는 이익이 있다’라는 글귀가 있다.경영자의 일과 헌신에 대한 보상으로 급여와 복지를 제공연공서열급 : 나이에 따라서 월급을 주는 시스템. 일을 잘하는 사람이나 못하는 사람이나 월급이 같음성과급 : IMF 이후에 도입이 많이 됨. 일을 잘하는 사람에게 월급을 많이줌.급여외에도 복지제도가 있음 ex) 주택제공 전세금 지급등이런것들을 Compensation Administration 이라함(11슬라이드)요점정리충원의 의의와 중요성충원의 주요 기능인 인적자원계획, 인사정책개발, 채용, 인사고과 경력개발, 임금관리에 대해 개괄적으로 학습성경으로 배우는 기업경영5주차 2강 : 총원의 대한 성격적 원리(1슬라이드)학습목표경영자가 수행할 경영 과정의 셋째과정인 충원에 대한 성경적 원리에 대해 학습한다.특히 하나님께서는 사람에게 창의성을 부여하셨다는 사실을 경영자가 깊이 인식하도록 한다.(2슬라이드)학습내용1. 창의성을 가진 인간2. 올바른 고용전략3. 훈련과 개발에 대한 성경적 관점4. 임금에 대한 결정원리(3슬라이드)1. 창의성을 가진 인간창의성을 가진 인간창세기 1: 26-28하나님의 형상으로 창조된 인간아담의 창의성 : 각종 들짐승과 각종 새의 이름을 지음일부러 하나님이 아담 앞으로 들짐승과 새를 보냈는데 보는 족족 이름을 지음출애굽기 31:1-6; 35:30-35브살렐과 오흘리압에게 지식과 재능을 주신 하나님모세에게 성전 건축하라고 지시하나님께서 우리에게 주신 창의성이 엄청나게 크다는 것을 알 필요가 있음(4슬라이드)2. 올바른 고용전략모든 사람은 일할 자격이 있기 때문에(창 2:15)모든사람에게는 일할 권리가 있으므로 고용의 기회를 박탈하거나 차별을 두어서는 안됨.인종차별은 없어야 한다성차별 : 잠언31:10-31 : 자주 장사 루디아(사도행전16:13-15)사사 드보라(사사기 4장,5장)여성도 일을 잘 할 수 있다는 예장애인의 차별 : 누가복음 14:12-14 장애인을 채용하여 그들로 보람을 느끼면서 살도록 해줘야 된다나이에 의한 차별 : 나이가 아무리 많더라."

경영/경제| 2010.06.12| 45페이지| 2,500원| 조회(211)

기업경영, 성경, 바울

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5-1-3 국어세안입니다.-셋째마당. 삶의 향기

국어과 교수 ? 학습안단 원셋째마당. 삶의 향기(말하기?듣기?쓰기)학습주제(차시)시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기 (1/18)일 시2010 . 5. 19. (수) 5교시장 소5학년 3반 교실대 상5학년 3반 남(14) 여(17) 계(31)지도교사Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관셋째 마당은 문학 창작 및 문학 감상 관련 단원으로 기존 작품의 일부를 바꾸어 써 봄으로써, 작품 창작의 기초적인 방법을 익히게 하였으며 또, 타인의 삶을 자신의 경험에 비추어 정리해 보게 함으로써, 주체적인 작품 해석 능력을 기르는 데 초점을 두었다. 또, 이야기를 읽고, 인물의 생각과 인물이 처한 환경을 알아보는 활동을 통해 문학 작품을 감상하는 능력을 신장시키려고 하였다. 이 단원의 근거를 이루는 교육과정 내용은 “언어가 창조적으로 쓰임을 안다.”, “작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.”, “작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다.”이다. 교과서 작품 및 활동 내용과 순서는 교사 재량권에 의거 학급 사정에 맞게 재구성하여야 할 것이다.현재 교육계 흐름에 맞게 창의?인성 교육에 대한 고려도 필요하다. 첫째, 작품 창작은 창의성 교육의 핵심을 다루기에 아주 적합한 내용이다. 자칫 틀에 박힌 창작이 되지 않도록 관련지식 및 경험의 충분한 상기, 다양한 창의성 기법 활용을 통해 풍성한 창의 교육이 이루어지도록 해야 할 것이다. 둘째, 가끔 작품 창작을 할 때 작품성, 교훈과는 무관하게 흥미나 유머 위주로 결과물이 나오는 경우가 있다. 이를 방지하기 위해 배려, 효도, 우애, 협동 등의 중요성, 문학 작품이 인간에게 주는 의미에 대해 충분히 숙지하고 작품 창작에 임하도록 지도할 것이다.가. 말하기ㆍ듣기ㆍ쓰기시나 이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 활동을 한다. 시 바꾸어 쓰기 활동에서는 자신의 경험에 비추어 시의 내용을 바꾸어 봄으로써 작품의 세계가 아무 근거가 없이 꾸며낸 허황된 것이 아니라 일상의 세계를 반영함을 알도록 구성되었다. 또한 이야기를 바꾸어 보는 활동을 통해 이야기의 구하여금 시나 이야기는 딱딱하고 지루한 것이 아니라 내가 여러 가지 방법으로 마음껏 바꾸어 볼 수 있는 창작의 대상임을 깨닫도록 할 것이다. 또한 자신의 생각을 맘껏 글로 표현하고 서로 공유하여 창작의 기쁨을 맛볼 수 있도록 해야겠다.첫째 마당에서 비유적 표현을 사용한 시 쓰기, 인물의 성격과 사건의 전개와의 관계 알기를 배웠는데, 우리 반 학생들은 주어진 글을 바탕으로 창작을 할 때 사용할 때 어휘가 한정되어 있었다. 이에 다양한 어휘를 조사?활용할 수 있도록 해주어야 할 것이다.3. 지도관영역무엇을 가르치는가?어떻게 가르치는가?말하기?듣기?쓰기o 시의 일부분을 여러 가지 방법을 사용하여 바꾸어 쓰기o 여러 가지 방법을 사용하여 이야기의 일부분을 바꾸어 말하기o시 낭송대회 실시o학급 홈페이지 ‘글쓰기 마당’ 활용-바꾸어 쓴 시, 자신이 쓴 시 뽐내기o바꿔 쓴 이야기를 가지고 모둠별로 역할극하기읽 기o 이야기를 읽고, 인물의 생각과 인물이 처한 환경 알기o이야기를 읽고, 인물들의 삶이 어떻게 다른지 비교하기o전래동화의 장면을 제시하고, 그 장면 속 인물의 생각과 인물이 처한 환경에 대해 이야기 나누기o내가 이야기 속 주인공이라면, 어떻게 말하고 행동하였을지 생각해보기본 차시의 ‘시 바꾸어 쓰기’의 지도를 위해서 시를 분석하는 눈을 기를 필요가 있다. 이를 위해 평소에 다양한 시 작품을 접할 수 있도록 시 낭송대회를 열고, 학급 홈페이지 ‘글쓰기 마당’을 활용하여 시 창작을 독려하였다.그리고 재량활동 시간을 활용하여 시의 구성요소에 대한 지도를 하였다. 5학년인 만큼 이전에 접한 시가 많았고, 머릿 속에서 산발적으로 알고 있는 지식들을 모아 군더더기를 없애고 핵심적인 내용만 정리한다는 생각으로 수업에 임하게 하였다.또한 문학 영역 전반에 관한 선수학습으로 아침 독서 분위기 형성, 10분 독서 생활화하기, 교내 독서퀴즈 참여 독려, 도서관에서 학급문고책 대출, 독서만화 그리기 등의 활동을 하였다. 이를 통해 시, 이야기 등 갈래를 막론하고 텍스트 자체에 대한 관심과물의 생각과 인물이 처한 환경을 설명할 수 있다.기능? 이야기를 읽고 인물의 삶의 모습과 가치관이 무엇인지 이유를 들어 말할 수 있다.? 이야기를 읽고 인물들의 삶의 모습을 비교하여 말할 수 있다.태도? 이야기 속의 인물들의 삶의 모습을 보고 자신의 모습에 비추어 보며 서로 다름을 인정하는 태도를 갖는다.Ⅴ. 학생의 실태1. 평가 개관가. 평가시기 : 2010년 5월 둘째 주나. 평가방법 : 자기평가, 교사관찰평가다. 평가대상 : 5학년 3반 학생 31명2. 평가 결과구분조사 관점빈도(%)분석 및 지도 대책국어과 선호도?국어과 흥미도매우 재미있다.3 (10)전체의 50%가 넘는 학생이 국어과에 흥미를보이고 있으나 국어과가 재미없다고 답한 학생도 23%로 적지 않은 수이다. 이 학생들은 대부분 평소 책읽기를 즐기지 않으며 국어과 성취도 평가에서 좋지 않은 성적을 거둔 것으로 보인다. 이 학생들이 국어과에 쉽게 접근할 수 있도록 다양한 교수법을 개발해야겠다.재미있다.13 (41)보통이다.8 (26)재미없다.4 (13)매우 재미없다.3 (10)?문학영역에서 가장 좋아하는 부분시3 (10)아침 독서활동의 영향으로 학생들이 책읽기를 좋아하지만 소설류에 편향되어 있다. 시를 감상하고 즐기는 지도가 필요하다.소설23 (74)수필2 (6)희곡3 (10)?시 감상에 관한 의견매우 재미있다.2 (6)25%의 학생이 시 감상에 대해 즐거움을 느끼나 39%의 학생이 시 감상을 지루한 것으로 답했다. 좀 더 다양하고 많은 시를 감상하도록 해서 시 읽기에 흥미를 느낄 수 있도록 하는 지도가 필요하다.재미있다.6 (19)보통이다.11 (36)지루하다.8 (26)매우 지루하다.4 (13)학습준비도분석?시나 이야기를 듣고, 내용을 말할 수 있다.상14 (45)절반 이상의 학생이 시나 이야기를 듣고 내용을 파악하는데 어려움이 없었다. 시나 이야기를 듣고 그 내용을 말할 수 있으려면 시나 이야기를 들을 때 떠오르는 장면을 머리 속에 그려가며 읽도록 지도해야겠다.중13 (42)하4 (13)?시나물의 행동 관련지어 상상하여 말하기읽기80～83?다니엘 디포에 대해 조사?로빈슨크루소 책2～3인물의 생각과인물이 처한 환경에주의하며 이야기읽기?‘우리 집 우렁이 각시’ 읽기?내용 파악하기?인물이 처한 환경과 한 일 알아보기?인물에 대한 내 생각 말하기읽기84～93?우렁이각시전래동화알아오기말?듣?쓰4(본시)시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기?대단원 학습 활동 안내하기?시를 읽고, 바꾸어 쓴 방법 확인하기?시의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법 알기말듣쓰66～675여러 가지 방법을사용하여 시의일부분을 바꾸어쓰기?‘우리나라 지도’ 시 감상하기?바꾸어 쓰는 방법 정해 시 바꾸어 쓰기?바꾸어 쓴 시 감상하기말듣쓰68～696겪은 일을 떠올리며 시의 일부분 바꾸어 쓰기?‘친구 생각’ 시 감상하기?관련 경험 떠올리기?방법 정하여 시 바꾸어 쓰기?바꾸어 쓴 시 서로 감상하기말듣쓰70～712.무지개를찾아서말?듣?쓰7이야기의 일부분을 바꾸어 표현하는 방법 알기?이야기를 읽고 내용 파악하기?이야기 바꾸는 방법 알기?바꾼 내용 발표 및 평가하기말듣쓰72～73?‘금도끼 은도끼’ 읽어오기8～9여러 가지 방법을 사용하여 이야기의 일부분을 바꾸어말하기?이야기를 읽고, 내용 및 인물의 성격 파악하기?방법을 정해 이야기 바꾸기?발표 및 감상하기?바르게 글씨 쓰기말듣쓰74～79?좋아하는 동화책?인물보고카드읽기10이야기를 읽고인물들의 삶이어떻게 다른지 비교하기?‘무지개’ 읽기?내용 파악하기?인물들의 생각 비교하기읽기94～97?무지개에대한 경험생각해 오기11～12인물들의 삶을 비교하며 이야기 읽기?‘무지개’ 읽고 내용 파악하기?인물들의 삶의 모습 비교하기?이야기를 읽은 느낌 말하기읽기98～109?‘갈매기의 꿈’ 내용 알아오기한걸음더말?듣?쓰13되돌아보기 -이야기 일부분을 바꾸어 말하기?이야기를 읽고, 내용 및 인물의 성격 파악하기?바꿀 방법 정하여 창의적으로 바꾸기?발표 및 평가하기말듣쓰80～81?동화책14더 나아가기-시의 일부분을 바꾸어쓰기?시를 읽고 글쓴이의 성격 파악하기?경험 떠올리기?바꿀 방법을 다.마. 시나 이야기를 듣고, 자신의 경험을 떠올리는 활동이 문자적 활동에만 그치지 않고, 음성적, 회화적, 행동적인 활동이 복합적으로 이루어지도록 지도하여 다양한 영역의 정서 능력을 기를 수 있는 기회를 준다.바. 이어질 순서 바로잡기, 이야기 속의 주인공 되어 보기 등의 활동을 통해 이어질 이야기를 상상하게 한다.사. 역할극을 구성하고 표현하는 과정 속에서 자연스럽게 이야기의 흐름을 파악하게 되므로 이를 적극 활용하도록 한다.아. 이어질 이야기를 상상하여 쓸 때에는 앞 이야기와 상관없는 엉뚱한 이야기로 전체적인 이야기 연결이 어색해지지 않도록 이야기의 흐름과 인물의 성격을 바르게 파악하는데 중점을 두어 지도하도록 한다.자. 작품의 창작에만 그치는 것이 아니라 작품의 돌려 읽기를 통하여 작품에 반응할 수 있는 기회를 제공하며, 친구의 작품을 비판적으로 살펴 볼 수 있도록 지도한다.차. 문학 창작의 기초를 다지는 활동인 만큼 듣는 사람에게 감동을 줄 수 있는 이야기를 만들 수 있도록 하여야 한다.Ⅷ. 단원 평가 계획구분평가관점시기방법말하기?듣기?쓰기지식? 시와 이야기의 일부분을 바꾸어 쓰는 방법을 말할 수 있는가?학습 중학생상호평가기능? 시의 일부분을 바꾸어 쓸 수 있는가?? 이야기의 일부분을 바꾸어 말할 수 있는가?학습 중관찰 체크리스트 평가태도? 시나 이야기를 바꾸어 표현하는데 흥미와 관심을 갖는가?? 시나 이야기를 창조적으로 바꾸어 쓰려는 태도를 갖는가?학습 중관찰 체크리스트 평가읽기지식? 이야기를 읽고 인물의 생각과 인물이 처한 환경을 설명할 수 있는가?학습 중지필 평가기능? 이야기를 읽고 인물의 삶의 모습과 가치관이 무엇인지 이유를 들어 말할 수 있는가?? 이야기를 읽고 인물들의 삶의 모습을 비교하여 말할 수 있는가?학습 중지필 평가태도? 이야기 속의 인물들의 삶의 모습을 보고 자신의 모습에 비추어 보며 서로 다름을 인정하는 태도를 갖는가?학습 중관찰 체크리스트 평가Ⅸ. 수업의 실제1. 본시 교수 ? 학습안단 원셋째 마당. 삶의 향기(말하기?듣기?쓰기습니다.

교육학| 2010.06.07| 10페이지| 3,000원| 조회(166)

문학 감상, 5-1-3 국어세안, 교육과정 내용, 작품 해석 능력, 문학 창작

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신공법 이론 및 사례조사

신(新) 공법 이론 및 사례 조사1. 공법명 : Psc e-beam2. 공법의 개요①경제적인 S.R.C단면 (강재+철근콘크리트) 구성에 의한 단면 강성 증대와 연속화 강재+PS긴장재에 의한 구조접합으로 완전 연속 구조 구현②외부돌출 다목적 정착블럭의 사용목적(2차인장, 연속화인장, 유지관리인장)따른 정착구 설치로 PS긴장재 인장 효율성 증대③중앙부 상부플랜지 보강강재에 의한 중앙부 PS긴장재의 편심 효율성 향상과 2차 인장에 의한 활하중에 대한 구조 성능 증대④PF교 수준의 저형고에서 스틸박스 거더교 수준의 장경간을 대처 할 수 있는 구조형식3.구조4.특징 및 적용성(1) 특징-경제적인 SRC단면(강재+철근콘크리트)구성에 의해 가장 경제적으로 단면강성증대-SRC단면과 PS긴장재에 의한 구조접합으로 완전한 연속구조 가능-외부돌출 다목적 정착블럭에 사용용도(2차인장,연속화인장,유지관리인장)에 따른 정착구 설치로 구조효율성 증대 및 유지관리 용이-연속화 PS긴장재의 연속배지 방법에 따라 연속화 방법(2경간연속,3경간연속,4경간연속,전경간연속 가능)다양-연속부 및 중앙부 상부플랜지에 형고, 경간장 등에 따라 적절하게 강재 배치를 조절 할 수 있어 경제성을 최적으로 유지-중앙부 상부플랜지에 강재배치에 의한 중앙부 도심의 상향 이동으로 PS강재의 편심 효율성 향상-곡선교도 연속화 가능-경간장 구성에 있어 비대칭, 변지간 구성 가능-PF빔교 수준의 저형고에서 강교수준의 장경간 가능-연속부에 교량받침 1개소 배치(교량받침 2개소 시공도 가능)(2)적용성5. 단면형상-강재 형상은 평판, 형강류 선택 사용 가능?????-강재량은 빔의 형고, 길이에 따라 설치여부 및 수량을 신축적으로 조절 가능?????-설치 위치는 플랜지 상면 또는 내부에 설치6.단면상세(1) A Type가) 정착부 - 주인장 정착부 : 빔 단부에 정착- 보조인장 정착부 : 빔 양단부 측면에 정착나) 특징 - 상부플랜지(인장구역)만 연결강재와 PS긴장재로 연속연결- 하부플랜지(압축구역)는 빔을 연속 연결하지 않고 Sole Plate연결강재로 Soleplate용접 연결-빔의 사이는 유간이 발생되지 않게 밀착거치하고 틈새는 에폭시 주입- 상부 연결부는 무수축몰탈 또는 애폭시 충진- 바닥판 슬래브 타설 후에 연속화 PS기장재에 프리스트레스도입으로 지점부 상부 플랜지 및 슬래브에 압축응력 도입- 프리스트레스 도입 시 지점부 하부 인장응력은 Sole plate연결강재가 저항가연결지점부개요도연결부 상세도연결부입체도(2) B Type가) 정착부 - 주인장 정착부 : 빈 단부에 정착- 보조인장 정착부 : 빈 양단부 측면에 설치나)특징- 상부플랜지(인장구역)는 연결강재와 PS긴장재로 연속 연결하고 하부플랜지는 연결철근으로 연속연결- 연결부 (0.5m)는 무수축 콘크리트 충진- 바닥판 슬래브 타설 전에 연속화 PS긴장재에 프리스트레스 도입으로 지점부 상부플랜지에 압축응력 도입- 프리스트레스 도입 시 지점부 하부 인장응력은 하부 플랜지 연결철근 및 Sole Plate연결강재가 저항연결지점부개요도연결부 상세도연결부입체도7. 시공순서(1) 단경간 교량1단계 : 빔제작, 양단부 강선(1차) 긴장2단계 : 교대에 교량받침 설치3단계 : 크레인을 이용한 빔 거치4단계 : 슬라브 및 가로보 콘크리트 타설

공학/기술| 2010.05.27| 6페이지| 3,000원| 조회(416)

토목, 구조, 공명법, 신공법이론

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