결재지도교사실습부장교 감교 장전 결국어과 교수?학습 과정안1. 단원(제재) : 말하기·듣기·쓰기셋. 2) 이야기의 바다2. 학급 : 제 5학년 4반3. 일시 : 2007. 11. 2 (금) 2교시4. 장소 : 5학년 4반 교실5. 교사 : 심 진용1. 단원 : 셋째마당. 경험과 상상2. 단원(제재)의 개관셋째 마당은 문학 감상 및 창작 관련 단원이다. 말하기?듣기?쓰기에서는 시나 이야기에 대하여 생각하거나 느낀 점을 말해보고, 다양한 방법으로 이를 표현해 볼 수 있도록 하였다. 읽기에서는 시나 이야기를 읽고, 생각이나 느낌이 다른 까닭이 무엇인지 알 수 있도록 하였다. 그리고 서로의 생각이나 느낌을 비교해 보는 활동으로 구성하였다.말하기?듣기?쓰기 단원에서는 시나 이야기에 대한 감상은 학생들이 생각하거나 느낀 점을 정리하거나 표현하는 과정에서 더욱 확장될 수 있다. 그리고 이러한 과정은 문학 작품 창작의 바탕을 이룬다고 할 수 있다. 현대 문학 이론의 대체적인 경향은, 작품 자체에 대한 꼼꼼한 분석과 해석보다 독자에 의해 새롭게 구성된 작품의 의미를 중요시한다. 이 단원에서는 시나 이야기에 대한 생각이나 느낌을 다양하게 표현할 수 있도록 구성하였다.읽기 단원에서는 문학 작품을 감상할 수 있는 단원이다. 문학 작품은 읽는 이에 따라 다른 재미와 감동을 준다. 같은 글이라도 어떤 사람은 재미를 느끼고 큰 감동을 받을 수 있지만, 어떤 사람은 별다른 재미와 감동을 받지 못하는 경우도 있다. 학생들은 시나 이야기를 읽으며 어떤 생각이나 느낌을 가졌는지 서로 이야기해 봄으로써 같은 작품이라도 다른 반응을 일으킬 수 있음을 깨닫고, 작품에 대해 보다 깊이 있게 이해하고 감상하는 시간을 갖도록 한다.3. 단원의 목표대단원학습 목표- 시나 이야기에 대하여 생각하거나 느낀 점을 표현할 수 있다.대단원학습 목표도달의 예- 시에 대하여 생각하거나 느낀 점을 말할 수 있다.- 시에 대하여 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현할 수 있다.- 이야기에 대하여 생각하거나 느낀 점을사진을 보고, 생각하거나 느낀 점을 말하기?대단원 개관 및 학습 내용안내?사진을 보고, 생각하거나 느낀 점 말하기40′268～70시를 듣고, 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기시를 듣고 생각하거나 느낀점을 다양한 방법으로 표현하기?시를 듣고 제목 붙이기?시를 듣고 그림, 시, 몸짓 등으로 표현하기40′371～73시를 읽고, 생각하거나 느낀 점을 글로 써 보기시를 읽고 생각하거나 느낀 점 글로 쓰기?시를 읽고 내용 파악하기?글쓴이에게 편지쓰기40′474～76이야기를 듣고 생각하거나 느낀 점 말하기이야기를 듣고 생각하거나 느낀 점 말하기?드러나지 않은 내용 짐작해 말하기?생각하거나 느낀 점 말하기40′577～87이야기를 읽고 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현하기이야기를 읽고 생각하거나 느낀 점 표현하기?이야기 줄거리 상상하기?이야기의 느낀 점 말하기?다양한 방법으로 이야기소개하기40′6본시40′788～89되돌아보기시를 읽고 생각이나 느낌 표현하기?시 읽고 느낌 말하기?평가 목록 표 쓰기40′8더 나아가기시를 읽고 생각하거나 느낀 점을 표현할 수 있다?시의 내용 파악하기?장래 희망을 시로 나타내기40′9더 나아가기이야기를 읽고 생각하거나느낀 것을 표현해보기?이야기를 읽고 느낀 점 말하기?이야기의 줄거리 바꾸기40′나. 지도상의 유의점1) 시나 이야기를 듣거나 읽는 활동을 통하여 생각이나 느낌을 표현해 보는 방법은 매우 다양하다. 따라서 자기의 생각이나 느낌을 표현하는 여러 가지 언어적 활동을 경험할 수 있도록 지도해야 한다.2) 시나 이야기에 대한 생각이나 느낌을 표현하기 위해서는 충분하고 깊이 있는 작품 감상 활동이 이루어져야 한다. 즉, 대단원이 정서적 표현의 언어를 다루는 문학 단원이라는 점에 유의해야 한다. 따라서 학생들이 풍부한 감상을 바탕으로 하여 생각이나 느낌을 표현하는 학습이 이루어지도록 지도해야 한다.3) 같은 글을 읽고, 다양한 감상을 하기 위해서는 자신의 경험과 감정이 작품 속에 이입이 될 수 있도록 있어야 한다. 그러기 위해에 도움이 되는 여러 가지 자료를 제시하고 이야기해 보는 시간을 많이 가져야 하겠다.5) 5학년의 독서 수준을 고려하여 학교 도서관의 자료를 충분하게 활용하고, 정보자료실이나 집에서 인터넷 검색을 통하여 대단원의 학습 목표에 도달하도록 한다. 또한 문학 작품을 즐겨 읽고, 여러 가지 방법으로 표현해 보고, 서로의 생각이나 느낌을 비교할 수 있는 기회를 많이 가지도록 하겠다.5. 단원(제재)의 평가 계획가. 평가 관점 및 요소이 단원은 문학 감상 및 창작 관련 단원이다. 시나 이야기의 내용을 파악할 줄 알고, 시나 이야기를 읽고 다양한 방법으로 표현해봄으로써 시나 이야기를 올바르게 감상하는 태도를 가지도록 한다.나. 평가 방법 (* 본 차시 수업)영역평가 내용평가 방법인지?시를 읽고, 시에 대한 생각이나 느낌이 다른 까닭이 무엇인지 아는가??시를 읽고, 시에 대한 서로의 생각이나 느낌을 비교할 수 있는가??이야기를 읽고, 이야기에 대한 생각이나 느낌이 다른 까닭이 무엇인지 아는가??이야기를 읽고, 이야기에 대한 생각이나 느낌을 비교할 수 있는가??시나 이야기를 읽고 그것에 대해 표현할 수 있는 방법이 다양함을 아는가? (*)지필 평가,관찰법기능?시에 대하여 생각하거나 느낀 점을 말할 수 있는가??시에 대하여 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현할 수 있는가??이야기에 대하여 생각하거나 느낀 점을 말할 수 있는가??이야기에 대하여 생각하거나 느낀 점을 다양한 방법으로 표현할 수 있는가? (*)토의법, 관찰법정의?다른 사람의 생각을 주의 깊게 듣는 태도를 가졌는가??시나 이야기를 읽고 표현하는 활동에 자신감을 가졌는가? (*)?시나 이야기를 읽고 표현하는 활동에 적극적으로 참여하는가? (*)?작품의 구성 요소와 글쓴이의 의도를 고려하는 마음을 가졌는가?관찰법, 평가지6. 학생 실태 및 수업설계에의 반영가. 일반적 실태1) 본 학급은 남 16명, 여 17명으로 이루어진 남녀 혼성 학급이다.2) 전체적으로 학생들이 교과에 따라 수업 참여 정도가 확연하게 차이가 난제 수행에 어려움을 겪고 있음나. 교과 학습 실태문항문항 내용반응인원(N)%실태 분석 및 지도 대책1국어 공부는 다른 과목과 비교할 때 어떠하다고 생각합니까?더 중요하다.721.2국어 교과는 다른 과목과 비교하여 더 중요하거나 비슷하게 중요한 정도로 인식되고 있었다. 비슷하다고 답한 학생이 25명으로 가장 많았고, 다른 과목보다 더 중요하다고 답한 학생이 7명이었다.비슷하다.2575.8덜 중요하다.132나는 국어 공부시간에 선생님의 설명을 잘 듣는가?잘 듣는다.1030.3국어 시간에 선생님의 설명을 잘 듣는 정도는 23명이 학생이 보통이라고 답하여 대부분의 학생이 보통의 정도로 국어 시간에 집중하는 것으로 보인다. 잘 듣는다고 답한 학생은 10명이었다.보통이다.2369.7잘 듣지 않는다.003나는 국어 공부시간에 발표에 적극적으로 참여하는가?적극적으로 한다.00국어 시간의 발표에 잘 참여하지 않는다고 대답한 학생이 20명이나 되었으며 보통이라고 대답한 학생은 13명 적극적으로 발표한다고 대답한 학생은 아무도 없었다.보통이다.1339.4잘 참여하지 않는다.2060.64국어공부를 하면서 제일 재미있는 분야는?듣기412.1국어 교과 학습에서 읽기 영역의 학습을 선호하는 학생이 23명으로 가장 많았고 듣기와 말하기는 4명씩 있었고 쓰기 영역은 2명으로 가장 적었다.말하기412.1읽기2369.7쓰기26순문항내용인원(N)%실태 분석 및 지도 대책5문학 작품 중 가장 좋아하는 분야는?동화 및 소설1957.6대부분(19명)의 학생이 문학 작품 중 동화 및 소설 작품을 가장 선호하는 것으로 나타났다. 시를 가장 좋아하는 학생은 4명에 불과했다.극본824.3시412.1설명문 및 논설문266교과서외의 동화나 소설을 얼마나 자주 읽나요?하루에 한 편 이상412.1교과서 외에 동화나 소설을 읽는 빈도는 다양하게 나타났다. 하루에 한 편 이상 읽는 학생이 4명으로 나타난 데 반해 거의 읽지 않는다고 답한 학생이 9명으로 나타났다.일주일에 두～세 편1236.4일주일에 한 편824.2거의로 참여한다고 대답한 학생은 아무도 없어서 학생의 적극적인 참여를 유발하기 위한 노력이 필요하다.국어 영역 중에는 동화나 소설을 좋아하는 학생이 절반 이상인 19명으로 나타나서 이야기를 접하는 데는 큰 어려움이 없을 것 같으나, 생각이나 느낀 점을 표현하는 과정에서 학생이 어려움을 느낄 수 있을 것 같다. 좋아하는 문학 작품이 동화 및 소설 작품을 선호하는 것으로 나타났으므로, 이번 수업에서는 소설 작품 감상의 즐거움을 알려주고, 창의력을 발휘해 느낌을 표현하도록 이끄는 학습이 되도록 해야겠다.7. 학습의 유형 안내 (반응 중심 모형)반응 중심 수업 모형은 수용 이론이나 반응 이론에 근거한 것으로 문학 작품을 가르칠 때 학습자들 각자의 반응을 최대한 존중한다. 학습자들은 서로 다른 배경 지식을 가지고 있기 때문에 문학 작품에 대해 다양한 반응을 보이곤 한다. 이 경우 처음에는 반응을 자유롭게 표현할 수 있도록 하는 데 초점을 두고, 점차 반응을 명료화하면서 심화해 나갈 수 있도록 유도한다. 단, 각자의 반응을 존중하되 동료간의 충분한 협의를 거쳐 자신의 반응을 검증할 기회를 제공한다.반응 중심 수업 모형은 문학적인 텍스트, 특히 시나 이야기에서 다양한 반응이 나올 수 있는 수업의 설계에 적합하다. 이 방법을 적용할 때에는 텍스트를 타당하게 이해할 수 있도록 기준을 설정해 줄 필요가 있다. 기준 없이 텍스트를 해석해 나가다 보면 해석의 무정부주의에 빠질 수도 있기 때문이다. 그러므로 텍스트를 일관성 있게 읽어 내고, 친구들과의 토론을 통해 합의된 해석에 도달할 수 있도록 하여 자기중심적인 편협한 텍스트 이해에 빠지지 않도록 안내한다.교수?학습 과정주요 활동반응 형성하기? 학습문제 확인 및 배경 지식이나 경험 활성화? 작품 개관 및 작품 읽기반응 명료화하기? 작품에 대한 개인적 반응 표현? 반응에 대한 토의 및 토의 내용 정리하기반응 심화하기? 다른 작품과 관련짓기 및 토의하기반응 일반화하기? 일반화 가능성 탐색 및 일반화8. 본시 교수 학습 과정안이야기를 읽고
