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다문화 학생들을 포함한 교수 학습지도안

( 사회 )과 교수-학습 과정안일 시2010. 5. 3 (월) 3교시대 상남 14 명6 학년 2 반 계 26 명여 12 명장 소6학년 2반 교실지도교사( )전주교육대학교목 차1. 우리나라 다문화의 문제점과 해결방안2. 본 차시에 적용되는 교수?학습 모형 : 문제 해결 학습 모형3. 지도상 유의점4. 본 차시의 평가 계획5. 본 차시 수업의 의의6. 본시 교수 학습 과정안7. 참고문헌1. 우리나라 다문화의 문제점과 해결방안다문화는 곧 이주의 문화이다. 따라서 국가 간 이주가 전 세계에서 보편적으로 일어나는 움직임이라는 사실을 인지하고, 이를 통해 일어나는 여러 가지 문화적 충격과 혼란에 슬기롭게 대처해나가는 방안이 필요한 시기이다. 이에 따라 최근 아시아 국가들은 다문화주의에 관한 담론을 벌이고, 관련된 정책을 마련하려는 움직임을 빠르게 보이고 있지만, 우리나라는 아직까지 민족주의에 젖어 변화를 인정하지 않으려는 사람들이 존재한다. 이에 현재 다문화를 둘러싼 우리나라의 여러 가지 난제를 알아보고 이를 해결하기 위한 방안을 알아보고자 한다.우리나라의 경우 아직 받아들일 준비가 안 된 상태에서 다문화가 진행되었다. 특히 저출산 · 고령화 사회에 대한 마땅한 대책 없이 우리는 국제결혼, 3D업종의 노동력 수급으로 이와 같은 우리사회의 문제를 메워왔다. 이로 인해 이주민들의 기여는 인정하지만 다문화 가정에는 부정적인 인식이 키워져왔고, 더욱이 월 소득 100만원 이하인 사람들의 경우 외국인 노동자들이 일자리를 뺏는 존재라고 생각하는 등 부정적으로 인식하는 경향이 높다고 한다. 또한 농촌 총각 장가 보내기로 시작된 국제 결혼의 경우 신부들의 인간적인 아름다움과 사랑 보다는 그저 대를 잇는 수단의 경우가 대부분이다. 이로 인해 그들의 존중받아야 될 문화는 일방정인 우리 문화의 강요로 설 자리를 잃게 되었고, 그들에 대한 올바른 국민의식의 부재로 이들 가정이 느끼는 차별이 여전한 상태이다.특히 다문화 가정 자녀의 경우 2008년 다문화 가정 자녀 919명, 일반 가정 자녀 741명, 총 1천 660명의 학생들을 대상으로 조사한 결과 초등학교 다문화 가정의 아동들의 자아 정체감이 가장 낮았고, 수업 내용의 흥미도 초등학생의 4%가 ‘재미있다’고 답했으며, 학년이 높아질수록 낮아졌다. 또한 학교 공부와 관련된 어려움에 대해서 40%가 ‘그렇다’고 답했다. 또한 일반 가정 자녀 중 다문화 가정 자녀와 친구가 되는 것에 70%가 찬성했지만, 다문화 가정 친구를 괴롭히거나 따돌린 적이 있는 학생이 85%나 되었다.교사들을 대상으로 한 설문조사에서도 총 894명의 교사 중 23.1%가 다문화 가정의 학생의 담임을 맡아 본 적이 있지만, 다문화에 대해 교사 교육을 받아온 적이 있는 교사는 3%에 미쳤다. 즉 교사 교육을 받아 본 적이 없는 교사는 97%로 교사를 대상으로 한 다문화 교육의 부재가 심각하다고 볼 수 있다. 교사들의 68.8%가 다문화에 대한 교사 교육이 필요하다고 보고 있으며, 교사 양성 과정에 다문화 교육 영역이 반드시 포함되어야 한다는 대답도 62.8%나 되었다고 한다.이처럼 다문화에 대한 올바른 인식 부족과 이를 뒷받침할 구체적 정책적 지지가 없는 상황에서 우리나라에서의 ‘다문화’ 정착을 위한 노력이 무엇보다도 절실한 상황이다. 특히 자아정체감이 형성되기 시작하고, 사회를 보는 시각을 넓혀가는 시점인 초등학교 시기의 교육은 무엇보다도 중요하다고 볼 수 있다. 아동들이 자연스럽게 생활 속에 다문화가 스며들 수 있도록 하며, 그들의 다양한 문화를 몸소 체험해 볼 수 있는 기회를 많이 마련하고, 이에 따른 프로그램을 적극적으로 마련해야 할 것이다. 뿐만 아니라 교사교육 역시 체계적인 과정을 통해 올바른 교육적 가치관을 바탕으로 한 실제적 수업이 이루어질 수 있도록 다문화 교육과정 역시 마련되어야 할 것이다.2. 본 차시에 적용되는 교수?학습 모형 : 문제 해결 학습 모형본 차시에 적용되는 수업 모형은 문제 해결 학습 모형이다. 문제 해결 학습은 학생들이 일상 생활에서 접하는 정보, 학습자라 도달해야 할 학습 목표, 깊이 있는 사고 활동이 필요한 학습 주제를 다루기 때문에, 학생들의 경험과 일상에서 얻을 수 있는 자료를 조사, 수집하고 분석, 종합하는 활동이 중점적으로 이루어지도록 한다. 그리고 학생들의 조사학습이 내실 있게 이루어질 수 있도록 과제 부여 시 학생들이 학습문제를 이해할 수 있도록 한다. 또한 여러 과제 중 자신의 흥미와 수준을 고려하여 선택한 후, 모둠별로 조사활동과 보고서 작성 형식에 대해 사전에 충분히 토의할 수 있도록 한다.단계교수-학습 활동본 시 수업에서의 관련활동문제 파악? 학습 동기 유발? 학습 문제의 확인?동기 유발-사진, 음악, 영상자료 제시⇒다른 나라에 대한 흥미 자극?학습 문제 확인-목표 제시문제 추구?문제 해결 계획 수립-자료 수집 방법-문제 해결을 위한 활동 순서 계획?자료 수집 방법-인터넷, 신문, 책 등을 통해?사전 조사 자료 확인, 탐색하기문제 해결?자료의 수집, 분석,종합?보고서 작성 형식,방법 토의하기?모둠별로 발표 위한 자료 분석, 종합적용 및 발전?다양한 보고 활동?고차원 영역으로 발전?다양한 보고 활동-세계 여러 나라의 특징과 다양한 모습과 그 발생원인 발표하기정리?학습 결과 정리?차시 학습 안내 및예습 과제 제시?세계의 여러나라에 대한 다양성 인식과 수용-최종 정리?차시 예고문제 해결 학습 모형의 단계를 살펴보면 다음과 같다.3. 지도상 유의점이 주제에서는 세계 여러 나라에 대한 학습을 하기 전에 지도와 지구본의 쓰임과 활용 방법을 확실히 익힐 수 있도록 지도한다. 그리고 학생들이 다양한 매체를 통해 얻은 간접 경험을 바탕으로 동기를 유발시킨 후, 인터넷, 신문기사, 텔레비전 녹화 자료 등 다양한 자료를 활용하여 우리 나라와 세계 여러 나라의 관계와 그 나라들의 생활 모습을 학습할 수 있도록 한다. 각 나라에 대한 지식을 전달하기 보다는 세계 여러 나라에 대한 정보를 수집하는 기능과 의미 있는 자료를 골라 내는 기능을 습득하는데 초점을 두고 지도하도록 한다.4. 본 차시의 평가 계획평가 관점평가방법평가기준단계주제에 맞는 내용을 조사, 정리하여 모둠별 보고 활동을 잘 할 수 있는가?보고서 작성 평가 및 관찰평가주제에 맞는 내용으로 분석, 정리하여 모둠별 활동 내용에 대하여 발표를 잘함상주제에 맞는 내용을 분석, 정리하였으나 모둠별 활동 내용에 대하여 발표하는 능력이 서투름중주제에 맞는 내용을 분석, 정리하는 것이 미흡하고 모둠별 활동 내용에 대하여 발표하는 능력이 서투름하5. 본 차시 수업의 의의본 차시 수업은 ‘더 가까워지는 세계의 여러 나라’에 관련된 수업으로 전 차시에 배웠던 5대양 6대륙을 확인하면서 동시에 세계의 다양한 문화를 스스로 찾아볼 수 있도록 설계하였다. 특히 우리나라와 다른 문화적 특징을 갖고 있는 나라를 독자적으로 찾고, 이와 같은 문화가 발생하게 된 원인을 분석해 보도록 하였다. 5학년 학생의 경우 논리적 사고가 발달하는 시기이므로 감성적인 다문화의 접근 보다는 논리적 타당성을 근거로 그들의 문화를 이해할 수 있도록 지도하는 것이 바람직하다고 생각했다. 또한 이러한 과정을 통해서 학습자가 모둠학습을 통해서 그들의 의견을 스스로 조율하고, 모둠 구성원들의 의견을 조합해 나가는 과정에서 민주 시민적 양성을 동시에 도모할 수 있을 것이다.그리고 다양한 문화를 학습자들이 찾고, 이의 원인을 파악할 때 , 과학적?논리적 타당성을 제시할 수 있도록 지도하고, 만약 문화적 상대성이라는 측면을 벗어나 가치 판단이 요구되는 이슬람의 할례나 순장의 풍습이 예시가 되었을 경우 학습자들의 도덕적 가치관 확립을 위한 가치분석 수업을 도입하여 문화에 대한 다양성 및 이에 대한 도덕적 판단 역시 함양할 수 있도록 한다. 단, 모둠별 학습에서 이러한 문화적 사례가 등장하지 않을 경우 이를 비중있게 다루지는 않돼, 일부 ‘다양성’이라고 인정하며 받아들이기에는 문제가 있는 문화도 있지만, 가치판단이 개입하지 않는 다양한 문화는 인정하며 받아들여야 함을 인지할 수 있도록 지도한다. 이를 통해 세계 여러 나라의 다양한 문화를 알고, 이러한 다양성은 틀림이 아니라 ‘다름’으로 받아들일 수 있는 포용적 태도를 함양할 수 있도록 한다.6. 본시 교수 학습 과정안7. 참고 문헌◎ 다문화사회, 김은미 저, 나남출판사, 2009◎ 우리의 미래 다문화에 달려 있다, 이현정 저, 소울메이트, 2009◎ 파란 눈을 가진 내 친구, 박승자 저, 연두비, 2010학년6교과명사회대단원명2. 함께 살아가는 세계차시7/14쪽수88쪽소단원명3. 더 가까워지는 세계의 여러 나라수업목표세계 여러 나라의 특징과 다양한 모습을 이해하고 수용할 수 있다.수업방법모둠학습, 전체학습학습단계학습내용교수-학습활동학습형태(시간)사고방법 및 유의점,자료교사의 발문과 조언아동의 활동과 반응도입전시학습상기학습문제확인?선수학습 진단 및 보충-우리가 지금까지 이 소단원에서 배운 내용들을 무엇입니까??오늘 공부할 내용은 무엇일까요??오늘은 ‘더 자세히 알고 싶은 나라’ 에 대해 공부해보도록 합시다.?오늘 공부할 내용을 알아봅시다.▷우리 나라와 관계를 맺고 있는 나라들에 대하여 조사했습니다.▷우리나라와의 관계를 맺고 있는 세계 여러 나라의 특징에 대해서 배웠습니다.▷‘더 자세히 알고 싶은 나라’를 배울 차례입니다.전체3´*책으로 살펴보며 지난 시간에 배운 내용을 확인한다.*학습문제를 판서한다.♣더 자세히 알고 싶은 나라에 조사 · 발표할 수 있다.전개?학습 내용 안내?활동1 : 6대륙 중 하나의 대양을 선택하여 그에 속해 있는 나라 중 우리나라와 다른 문화나 풍습을 조사하기.

교육학| 2010.09.05| 8페이지| 1,000원| 조회(631)

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