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'긍정적 행동지원' 자기관리 프로그램 사례(예시)

【교원 00기 과제물】주제: 자기관리 프로그램의 개념을 설명하고, 장애학생에게 실제 자기관리 프로그램을 적용한 사례를 서술하시오.○이름: 장00 ○학교명: 00중학교긍정적 행동지원은 학생의 문제행동을 이해하고 문제행동이 왜 발생하는지에 대한 가설에 따라 개인이 처해진 환경에 적합한 포괄적인 중재를 개발하는 문제 해결 중심적 지원책이다. 장기간에 걸쳐 지속되는 변화를 만들어 낼 수 있도록 환경적인 변화를 유도해 나가고 문제행동을 대체할 수 있는 대안적 기술들을 가르치는 최상의 교육적 실제이기 때문에 전통적 방법 보다 선호되고 있다.긍정적 행동지원의 중요 프로그램인 자기관리 프로그램은 자기관리 중재라고도 하며, 학생이 외부에 대한 의존도를 줄이고 스스로 자신의 행동을 통제할 수 있도록 하는 전략이다. 이 방법을 수행할 수 있는 내적 역량을 가지고 있는 학생에게 효과적이다.이 프로그램은 학생 자신의 행동을 독립적으로 조절하게 도와주고, 가정, 학교, 지역사회중심 상황 속에서 적절하게 적용될 수 있다.어떤 행동이 적절한지 어떤 행동이 적절하지 않은지 구별할 수 있도록 가르치고, 자신의 행동을 점검하고 기록하는 능력을 기를 수 있다. 무엇보다도 자신의 적절한 행동에 스스로 강화를 제공하는 방법을 제시하고 내적 능력에 따라 자신의 책임감을 키울 수 있게 도와줄 수 있는 전략이다.이러한 자기관리 프로그램은 유치원생부터 고등학생까지 다양한 형태로 적용될 수 있다. 다른 사람과의 상호작용, 대화의 시작과 유지, 방해 행동 감소 등 다양한 기술을 향상 혹은 감소시키기 위한 전략으로 활용될 수 있다.긍정적 행동지원에서 자기 관리 프로그램의 적용이 강조되는 이유는 학생이 일상생활을 독립적이고 효율적으로 도와주는 전략이기 때문이다.내가 있는 특수학급에도 다양한 문제행동이 있는 학생들이 있고 이를 개선하기 위해 다양한 방법을 적용해 왔다. 그 중 자기관리 프로그램으로 학생별 수업시간 중 지켜야할 약속으로 자기관리 프로그램을 운영하고 있다.특수학급의 특성상 해당 학생은 해당 시간에만 내려오기 때문에 주로 수업시간 시작 5분 정도를 자신의 행동을 점검하는 시간으로 활용한다. 자기점검표를 작성하기에 앞서 개선해야할 목표를 정한다. 학생이 중심이 되어 함께 정하고 학생이 직접 검검표에 적도록 한다. 표의 아랫부분에는 날짜를 적는 란을 두어 수업시간마다 점검할 수 있도록 한다.

교육학| 2016.07.06| 2페이지| 1,000원| 조회(515)

자기관리, 과제물, 행동수정, 국립특수교육원, 긍정적행동지원, 원격연수, 자기관리프..

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원격직무연수 '공감과 사랑을 위한 기술, 감정코칭'의 과제(나의 장점 및 나를 힘들게 하는 아이의 장점 50가지

나의 장점1. 스트레스 상황에서 빠져나오기 위한 노력을 한다.2. 모든 일에 의욕적이다.3. 다른 사람을 대할 때 다정하게 대한다4. 예의있게 행동한다.5. 질서를 잘 지킨다.6. 단정한 모습을 유지한다.7. 다른 사람을 배려할 줄 안다.8. 상황에 따른 행동을 한다.9. 필요한 상황에서 집중력이 우수하다.10. 나의 감정조절을 잘 할 수 있다.11. 더 나은 상황을 위해 노력한다.12. 나 자신을 믿는다.13. 의도적인 다이어트를 하지 않아도 체중조절이 가능하다14. 다른 사람들이 나를 인정한다.15. 다른 사람과 교감을 할 수 있다.16. 아이들과 정서적 소통을 한다.17. 대화가 어려운 학생과도 의사소통하려고 노력한다.18. 다른 사람의 감정을 이해하려고 한다.19. 어른들에게 예의바르게 행동한다.20. 나의 삶을 계획할 줄 안다.21. 월급을 효율적으로 활용한다.22. 어려운 상황이 되었을 때 문제해결능력이 뛰어나다.23. 친구 관계가 좋다.24. 낯선 환경에서 적응력이 뛰어나다.25. 아프더라도 회복하려는 노력으로 인해 빨리 회복 된다.26. 새로운 변화에 능동적으로 대처한다.27. 아이들의 소근육 개발을 위한 페이퍼 크래프트를 잘 활용한다.28. 시력이 좋다.29. 인상이 온화하다.30. 책을 관심있어하고 책을 꾸준히 읽는다.31. 말을 조리있게 잘 한다.32. 다른 사람의 신뢰를 얻고 있다.33. 거짓말을 하지 않는다.34. 삶을 즐기며 사는 능력이 있다.35. 나 자신에 대한 자긍심이 있다.36. 상처를 받아도 회복을 빨리 할 수 있다.37. 미래의 내 아이를 위해 컨츄리 인형을 만들어 줄 수 있다.38. 피부가 좋고, 내 피부를 위해 노력한다.39. 대화를 할 때 다른 사람의 이야기를 경청한다.40. 겉으로는 부드럽게 생겼지만 속은 강하다.41. 내 삶에 대한 가치관이 뚜렷하다.42. 미래의 나은 삶을 위해 끊임없이 연수를 듣고 배운다.43. 8년동안 나만 바라본 남자친구가 있다.44. 낯선 사람에게 스스럼없이 말을 걸 수 있는 적극성이 있다.45. 용기가 필요할 때 용기를 낼 줄 안다.46. 사회문제에 관심을 갖고 행동한다.47. 호기심이 많아 새로운 분야에 거부감이 없다.48. 아이들과 공감대를 형성하기 위해 관심사를 물어보고 함께한다.49. 다른 사람에게 내가 만든 것을 선물하기 좋아한다.50. 성격이 온순하여 다른 사람과 두루두루 어울린다.나를 힘들게 하는 아이의 장점1. 자신이 하고자 하는 일에 의욕적이다.2. 수업을 마친 후 반드시 인사를 하고 간다.3. 친구들을 긍정적인 시선으로 바라본다.4. 은어, 비속어보다 고운말을 많이 쓴다.5. 다른 사람과 함께 활동을 할 때 그 사람을 배려해준다.6. 선생님에 대한 긍정적인 인식이 있다.7. 학습할 때 순간적인 집중력이 우수하다.8. 질서를 잘 지킨가.9. 학급 학생들과 협동한다.10. 아침에 일찍 일어나 학교갈 준비를 한다.11. 부모의 꾸중에도 잘 받아들이고 행동을 고침12. 다른 사람에 대한 신뢰가 있다.13. 자신이 하는 행동에 자신감이 있다.14. 가치관을 뚜렷하게 가지고 있다.15. 자신이 하기 싫은 일은 싫다고 얘기한다.16. 식물을 아끼고 사랑한다.17. 동물을 아끼고 사랑한다.18. 수업시간에 조용히 잘 듣는다.19. 취향이 뚜렷하다.20. 야외 활동에 거부감이 없다.21. 삶을 즐긴다.22. 외부환경에 크게 반응하지 않아 스트레스가 적다.23. 웃을 때 예쁘다.24. 집에서 부모님을 잘 도와드린다.25. 시간을 잘 지킨다.26. 어른들에게 예의바르다.27. 편지글을 잘 쓴다.28. 자신이 할 수 있는 일에 최선을 다한다.

교육학| 2013.08.22| 3페이지| 1,000원| 조회(500)

과제, 감정코칭, 직무연수, 장점쓰기, 티쳐빌

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2011학년도 2학기 개별화교육계획 평가 결과

2011학년도 2학기특수학급 개별화교육계획 평가대상학생학 년 반이 름0 0 중 학 교2학기 개별화교육계획 평가학 생 명학 년 반기 간담임교사특수교사영 역수 행 수 준국 어의사소통 상황에서는 또래와 비슷한 발달 수준을 보임. 그러나 초등학교 4학년 수준의 단어를 사용하고 이해하고 있음. 폭넓은 독서를 통해 많은 단어를 접하고 이해해보는 연습이 필요함. 독해 속도는 독해연습을 함에 따라 이해력과 함께 빨라지고 있으나 이는 쉬운 문장일 경우이므로 다양한 종류의 책을 읽도록 해야 함. 그리고 기본적인 속담을 잘 모르는 경우가 많아 자주 접할 기회를 만들어 주는 것이 필요함. 또한 조음이 정확히 되지 않아 발음이 부정확 음소들이 있음. 이는 취업시 불리한 요소로 작용할 수 있으므로 개인적인 연습 등이 필요함.수 학연산 부분에서 사칙연산 문제를 풀 수 있으나, 주기적인 복습이 반드시 필요함. 응용된 문장제 문제를 쉽게 포기하는 경향이 있음. 문장제 나눗셈 문제의 경우 무조건 앞에 나오는 수를 뒤에 나오는 수로 나누는 오류를 자주 보임. 분수의 개념은 이해하고 있으며 분수의 형태 전환에 대한 충분한 숙지가 필요함.직업직업 준비 활동으로 직무관련 기초 학습을 하였음. 직무와 관련된 기본적인 수, 연산, 인사말, 표지판, 고용계약서 등에 관하여 학습하였음. 규칙적인 생활이 가능하고 아침에 일찍 일어나는 면이 장점이나 간혹 개인의 생각과 주장이 강하여 상사의 충고에 갈등을 빚을 가능성이 보이므로 상황에 대한 이해와 역할극 등을 통한 적응이 필요함.종 합의 견학업면에서 지능검사 결과를 토대로 볼 때 언어는 아직 자신의 능력내에서 학습하고 있고 수학은 능력 한계점인 것으로 보임. 그럼에도 불구하고 꾸준히 학습한다면 발전 가능성이 있으므로 포기하지 않기를 기대함.화를 터트리는 것은 눈에 띄게 줄었으나 손으로 때리는 행동이 새롭게 보임. 가르치는 듯한 태도는 교실에서 모범을 보이고 동생들을 돌봐준다는 면에서 좋으나 간혹 지나쳐서 알려주는 것을 잘하지 못하면 ‘답답이’라고 하거나 맞을 짓을 한다며 때리는 시늉을 하는데 문제는 시간이 갈수록 빈도도 많아지고 강도도 높아져서 제재를 해도 교사가 보지 않는 곳, 때에하여 초기 습관을 잡아줄 필요가 있음.교실에서는 부정적인 면보다는 긍정적인 모습과 동생들에게 모범을 보이려는 모습을 더 많이 보이므로 앞으로 지속적인 지도를 실시한다면 긍정적인 변화가 기대됨.

교육학| 2012.01.19| 2페이지| 1,000원| 조회(397)

IEP, 특수교육, 평가, 특수학급, 특수, 개별화, 개별화교육계획, 2학기 개별화교..

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교사-학생 상호작용 촉진을 위한 교사 피드백의 효율성과 피드백의 원리

연수 과정명 : 명품 수업을 위한 교사-학생 상호작용 노하우교사-학생 상호작용 촉진을 위한 교사 피드백의 효율성과피드백의 원리에 관하여 기술하시오00중학교 000수업을 진행함에 있어 필수적인 존재인 교사와 학생. 적절한 상호작용이 이루어져야 수업도, 학생의 생활지도도 효율적으로 이루어 질 수 있다. 이러한 상호작용을 촉진하기 이해서는 피드백이 필수적이다. 피드백이란 학생 개개인의 활동이나 반응의 적절성에 관하여 개별 학생들에게 다시 송환되어지는 정보를 말한다. 교사-학생의 상호작용을 촉진하기 위해 교사 피드백의 효율성과 피드백의 원리에 관하여 기술하고자 한다.먼저 교사 피드백의 효율성에 영향을 주는 요인은 다음과 같다. 학생의 성취에 대한 정확한 분석, 피드백의 제공 시기, 학생의 요구에 적합한 피드백, 구체적이고 명확한 피드백, 피드백의 대상이 과제 수행 그 자체에 주어져야 한다는 것, 학생의 반응에 부응한 피드백이다.다음으로 상호작용 촉진을 위한 피드백의 원리는 다음과 같다.첫째, 적절한 피드백의 사용이다. 피드백 계획을 수립하기 전에 학습과제를 분석한다. 그리고 피드백을 주기 전에 학생의 성취 수준에 대한 정확한 진단이 필요하다. 학생들이 스스로 피드백을 얻을 수 있도록 내적 피드백 기능을 지닌 학습내용을 제시한다. 학습자가 학습을 하는 데 도움을 주는 피드백을 제공한다. 바람직한 학습 전략을 발달시키는데 도움이 되는 피드백을 제공해야 한다. 학생 개개인의 요구에 맞게 피드백의 유형을 변화시켜야 한다. 명백하고 모호하지 않은 피드백을 사용해야 한다. 항상 정확한 피드백을 제공해야 한다.둘째, 피드백의 제공시기이다. 학생이 학습 과제를 완수하려고 성실히 노력한 후에 제공한다. 그리고 새로운 학습 내용 또는 교과 내용을 처음으로 가르칠 때는 피드백을 자주 주는 것이 좋다. 피드백을 가능한 자주 그리고 즉시 준다.

교육학| 2012.01.19| 1페이지| 1,000원| 조회(404)

수업, 피드백, 상호작용, 명품수업, 교사-학생, 교사 학생 상호작용, 교사 피드백, 교사 피드백의 효율성

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기본교육과정 국어3과 연계한 놀이방법

놀이명놀이방법다른 수업에 응용하는 방법준비물제재명단원명예)수학(1-1-1)적백모자로 분위기가 사는 OX게임-우선 전원이 모자를 쓰고 퀴즈를 시작-틀리면, 모자를 벗는다.→이렇게 하면, 누가 답을 맞혔는지 일목요연하게 알 수 있고, 틀린 아이도 게임에 계속 참여할 수 있습니다.※ 응용-우선 전원이 모자를 흰색으로 해서 쓴다-문제 하나를 틀리면, 모자를 빨강으로 뒤집어서 쓴다,-두번째로 문제를 틀리면, 모자를 벗는다※ 단순화교실에서 틀린 아이들만 의자를 밀어 넣고 바닥에 앉게한다. 그런데 그냥 탈락하는게 아니라 문제를 맞히면 다시 의자에 앉을 기회를 준다. 다만 너무 쉽게 의자에 앉으면 도전감을 줄 수 없기 때문에 두문제를 연속해서 맞혔을 경우에만 자리에 앉을 수 있도록 한다.바깥은 백색, 안쪽은 적색인 뒤집어서도 쓸 수 있는 모자빙산의 일각-자음게임이미 제작된 플래시 자료를 활용하여 수업과 관련된 자음으로 된 문제를 보여주고 문제를 맞추도록 한다.※예ㅇㄹㅇㄹ ㅇㄹㅁㄹ ㄱㅊ ㅆ ㅅ ㅇㄷ→외래어를 우리말로 고쳐 쓸 수 있다.-학습목표 제시-문단을 한 문장으로 요약할 때- 중심 문장 제시-미리 제작된 플래시www.sciencelove.com-[개발자료]-[수업관련]국어3-7-1기사글을 읽고 내용 파악하기협동 OX게임① 시작하기 전에 미리 공동의 목표를 정한다(아이들이 함께 모여 스스로 정한 목표일수록 좋다)② 교사가 수업내용 중에서 꼭 필요한 질문을 OX퀴즈로 제시한다.③ 학생들은 질문이 옳은지 그른지 잘 생각하고, 교사의 “하나, 둘, 셋!” 센호에 맞추어 팔로 O나 X를 표시한다. 이때 일반적인 OX퀴즈와 달리 옆의 친구들과 서로 협동하여 생각을 나눌 수 있도록 허용한다.④ 교사는 앉아있는 아이들 중에서 다수결로 더 많이 표시한 쪽을 아이들의 정답으로 받아들여 정답을 공개한다. 예를 들어 교사가 “춘향이의 성은 성씨입니다.”라는 문제를 읽어주고, “하나,둘,셋!”이라고 외쳤을 때 O가 더 많다면, 다수결로 아이들의 정답은 O가 된다.⑤ 같은 요령으로 한 문제 한문제, 차례대로 10문제를 제시하고, 이때 8문제 이상 맞춘다면 모든 아이들이 함께 혜택을 받도록 진행한다.-글을 읽고 내용 확인 활동에서 응용가능-미리 출제된 O,X 퀴즈모둠 골든벨 게임① 모든 팀(짝)에게 기본점수 100점씩 주고 시작한다.②첫번째 팀부터 차례대로 문제 카드를 읽어 문제를 낸다. 팀에서는 상의하고 팀 골든벨 판에 정답을 쓴다③ 교사가 “하나, 둘, 셋!” 약속된 신호를 하면, 정답을 쓴 골든벨 판을 들어 올린다④이 때 한 팀만 정답을 맞히면 그 모둠만 30점을 얻는다. 만약 두 팀이 맞히면 사이좋게 20점씩 나눠 가져간다. 세 모둠 이상이 맞히면 10점씩 받는다⑤ 그런데 모든 팀이 문제를 맞혔다면, 그 팀에서 너무 쉽게 문제를 냈다는 이야기이므로, 도리어 문제를 낸 팀에 10점 감점을 한다. 만약 모든 팀이 문제를 틀리면, 거꾸로 모든 팀에 10점씩 점수를 주고, 문제를 낸 팀은 10점을 감점한다.⑥팀이 돌아가며 문제를 내면 된다?실제로 진행하다 보면, 시간이 부족한 데도 아이들은 열광하며 더 하자고 조르는 경우가 많다. 이렇게 시간이 부족할 때는 모든 문제카드를 모아 교사가 문제를 내도 좋다. 이 때는 누가 낸 문제인지를 이야기하지 않고, 모두 풀 수 있기 때문에 문제를 냈던 아이를 포함한 모든 아이들이 참여할 수 있어서 좋다.학생들이 수업에 맞는 문제카드만 다르게 작성하면 되므로 다음 시간에도 응용이 가능함- 국어 :독서 활동 후 내용 확인- 수학 : 사칙연산 정리 활동- 수학 : 문장제 문제 작성 등(예: 빈칸이 들어간 식을 문장제 문제로 만들 수 있다->문제카드에 어떤수가 들어가는 식(13-□=8)과 그것을 문장제 문제로 작성하는 내용을 모두 쓰고 문제카드 제출하기. 이후 방식은 게임설명과 동일)※ 응용수준이 다른 학생의 문장제 문제 풀기-각 학생들에게 스탠드 달력처럼 자신에게 맞는 문제를 한장씩 넘길 수 있도록 하는 자료를 제작하여 각 학생 책상 앞에 놓고, 골든벨 문제 방식처럼 각 번호마다 각자 자신 앞에 놓인 문제를 한장씩 넘기며 화이트보드에 적어 문제를 맞히기-골든벨 판국어3-7-2환경동화읽기빈의자-학생들의 앞에 빈 의자를 하나 놓고, 시나 이야기의 작가가 찾아와 앉아있다고 상상한다. 먼저 희망하는 학생이 시인이 되어 자리에 앉는다. 그런 다음에 참가자들이 돌아가면서 지은이에 관해 한 가지씩 일방적으로 대화한다.-잔잔한 음악을 틀어놓고, 아이들의 속마음을 털어놓게 할 때 활용하면 좋다.-문학 시간-부모님께 편지쓰기와 같은 수필쓰기 시간-잔잔한 음악-빈 의자국어3-8-4작가되어보기낱말찢기 빙고① 교사는 세로로 한 장씩 잘라 학생들에게 낱말찢기 빙고 학습지를 나누어 주고 이름을 쓰도록 한다② 학생들은 10개의 칸에 교사가 칠판에 적어둔 10개의 낱말을 적는다. 이 때 자신이 원하는 칸에 낱말을 골라 적으면 된다③ 발표자를 뽑는다④ 가장 위쪽의 이름 쓴 부분은 어떻게 찢는지 가르쳐주며 직접 찢어보도록 한다⑤지명된 아이는 자기 빙고학습지에서 가장 위쪽이나 아래쪽에 있는 단어를 부르고, 다른 아이들은 그 낱말이 맨 위와 맨 아래에 있을 때에 빙고 종이를 맨 위와 맨 아래 중 한 부분 찢을 수 있다.⑥발표자가 어떤 낱말을 한 번 부르고 난 후, 다음에 지명된 발표자는 똑같은 낱말이라도 반복해서 부를 수 있다⑦가장 먼저 빙고학습지를 다 찢은 아이부터 차례대로 보상한다-단어 암기땅따먹기 빙고① 땅따먹기 빙고 게임 학습지를 나누어주고, 준비한 바둑알을 양쪽 준비석에 올려놓는다②짝과 가위바위보로 순서를 정한 후 이긴 사람이 먼저 바둑알을 튕긴다③바둑알이 들어간 칸에 제시된 문제를 풀고, 바르게 말했을 때에는 그곳에 색칠하여 자기 영역을 표시한다. 만약 틀리거나 바둑알이 밖으로 나가면 실패한다④자기 영역 표시가 한줄 빙고, 또는 두줄 빙고가 되도록 바둑알을 잘 튕겨야 한다. 한 칸에 상대편과 함께 들어갈 수도 있다.-활동 후에는 아이들의 활동에 대해 다시 한번 확인해주어야 한다-국어-수학 연산한줄 빙고먼저 ‘보기’칸에 가장 중요한 단어를 미리 칠판에 적어주거나 학습지 위쪽에 적어 나누어 줍니다. 다음에는 각자 1~10까지 번호를 네모 안에 무작위로 씁니다. 그런 다음에는 돌아가며 원하는 번호의 단어를 말하고 다른 아이들은 그 단어가 있는 칸을 지웁니다. 가장 먼저 왼쪽부터 6번째 칸인 ‘BINGO’칸 까지 지운 학생이 승리합니다. 단어를 기본 문장에 연결하여 말하도록 하게 하면 더욱 효과적이다단어응용빙고응용1 : 예삿말과 높임말 수업시간-예삿말을 4*4에 적어넣고 자신의 차례가 되었을 때는 하고 싶은 예삿말을 보고 높임말로 얘기한다. 그럼 듣는 사람들도 불러주는 높임말을 듣고 해당하는 예삿말에 표시한다응용2 : 인터넷에서의 바른 언어 사용하기- 자주 사용하는 잘못된 인터넷 언어를 각 칸에 적고 위와 마찬가지로 순화된 표현으로 얘기하면 듣는 사람들도 순화된 표현을 듣고 자신의 칸에 적힌 인터넷용어에 각각 표시)국어3-6-2예사말과 높임말을 구분하여 사용하기국어3-6-3 고운말로 표현하기글자판 놀이(번호가 정해져 있는 한 글자의 글자판에서 글자를 모아 단어를 만드는 게임 예-1번:가, 2번:교, 3번: 마 .... 1번과 3번을 합치면 '가마'/ 교가는? 2번과 1번이요) -출처: 손오공의 특수교육-이현옥수학 연산에서도 더하기, 빼기, 곱하기, 나누기와 숫자를 각각 넣어놓고 사용해도 좋을 듯똑같이 만들어요(같다 다르다,수개념)목표:‘같다’와 ‘같지 않다’를 이해한다. 수개념을 이해한다.활동방법1. 아이들에게 숫자카드 1장과 사물카드 1장을 보여준다. 숫자카드의 수와 사물의 그림 수와 같은지를 물어본다.“보여 준 2장의 카드의 수는 같니?”-예, 수는 2이고, 별은 2개 있어요.

교육학| 2012.01.19| 8페이지| 1,000원| 조회(156)

국어, 교과, 놀이, 기본교육과정, 골든벨, 놀이방법, 연계, 모둠 골든벨 게임, 국어..

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