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실험연구

실 험 연 구1. 실험연구의 정의있는 그대로의 현상을 파악하기보다는 더 나아가 그러한 현상들 간의 원인과 결과를 밝히고자 하는 연구. 인과관계를 밝히기 위해서는 어떤 처치를 연구대상에게 가하고 그 처치에 따른 변화를 분석하여야 한다. 이와 같이 인위적으로 설계된 상황에서 처치를 가한 후 그 결과를 분석하는 연구를 실험연구라 한다.즉, 처치를 가하고 그 처치의 효과를 밝히는 연구.-조사연구와의 비교) 조사연구는 통제되지 않은 자연적 상황에서 질문을 통하여 현상을 파악하는 연구, 변수들의 인과관계보다는 상호관계 분석을 연구의 목적으로 하고 있다.반면, 실험연구는 처치, 자극, 환경 조건을 의도적으로 조작 혹은 통제하여 연구대상이나 물체에 어떤 변화가 있는지를 분석함으로써 인과관계를 밝히는 연구다.-예) 멀티미디어를 사용한 교수법이 학습 증진에 미치는 영향, 어떤 약물을 투여하여 나타나는 반응 분석실험이란, 연구자의 가설이 옳다는 것을 증명하는 증거를 찾기 위해 수행하는 일련의 체계적 활동.한 두가지의 특정 변인은 변화가능하게 하되 그 외의 변인들은 고정시킨, 엄격히 통제된 상황에서 일어나는 현상(관찰이 가능한 사건)을 연구자가 객관적으로 관찰하기 위한 환경을 조성하는 것.2. 실험연구유형-연구의 체계성과 엄격성에 따라 실험설계, 준실험설계1) 실험설계란, 조건통제가 완벽한 상태에서 처치변수의 조절이 수월하고 매개변수가 철저하게 통제된 연구. 예) 실험실 연구-실험실 연구는 연구대상이 철저하게 통제된 상태에서 처치나 자극을 주고 나타나는 현상에 대한 효과 분석. 예) 동물 실험 (윤리적인 문제로 인해 인간은 불가능)*장점 : 매개변수의 완벽한 통제로 인과관계 분석 가능*단점 : 연구결과를 실제상황에 적용하는 데 문제 (일상생활은 통제된 실험실 상황과 차이가 있다.)2) 준실험설계란, 조건통제가 느슨하고 처치변수의 조절이 철저하지 않은 실험연구. 자연적 상태에서의 실험이나 실험조건을 충분히 통제하지 못한 연구설계. 예) 사회과학분야에서의 실험연구(연구대상의 철저한 통 것. 현장실험은 실험실 실험에서와 같이 보통 연구대상을 실험집단과 통제집단에 무작위로 할당하지만, 실험실 실험과 같은 수준으로 가외변인을 통제하기는 힘들다. 연구자는 가능한 한도 내에서만 상황을 통제하고 관심을 갖는 독립변인을 조작한다. 실험실 실험과 현장 실험 간의 구분은 명확하지 않지만 일반적으로 실험실 실험은 최대한의 통제를 하는 반면 실험은 가능한 만큼의 통제만을 하게 된다. 따라서 실험실 실험과 현장 실험의 차이점은 통제의 정도에 달려 있다고 할 수 있다. 현장 실험실 실험과 현장 실험의 차이점은 통제의 정도에 달려 있다고 할 수 있다.현장실험은 사회심리학, 사회학, 교육학 등의 분야에서 주로 사용,실험실 실험은 주로 이론을 검증하는 데 적합한 반면, 현장 실험은 이론에서 도출된 가설을 검증하거나 실질적 문제에 대한 해답을 찾고자 할 때 유용하다. 교육학이나 소비자 관련연구에서 현장 실험이 많이 사용된다.-현장 실험에 대한 통제는 실험실 실험의 경우만큼 완전하지 못하다. 현장 실험에서 연구자는 변인을 조작할 수는 있을지라도 통제되지 않은 환경변인에 의해 독립변인이 오염될 가능성을 배제할 수 없다. 실험실 실험은 엄격히 통제된 상황에서 시행되는 반면에 현장 실험은 자연적인 상황, 즉 통제가 적은 상황에서 실시된다. 따라서 현장실험을 실시하는 연구자는 될 수 있으면 연구상황을 실험실 실험조건과 유사하게 만들려고 노력해야 한다.-통제가 미약한 대신 현장 실험은 독특한 장점을 지니고 있다. 현장 실험에서 어떤 독립변인들은 종종 실험실 실험의 변인보다 강한 효과를 나타낸다. 즉, 실험실 실험에서 발견하지 못하는 효과도 현장 실험에서는 발견이 가능하다. 그 원리는 연구상황이 현실적일수록 변인들은 더 강력하다는 것이다. 따라서 일반화 가능성, 즉 실험이 이루어지는 상황 그 자체가 바로 연구결과가 적용될 상황이기 때문에 외적 타당도가 높다. 실험상황이 현실적일수록 다른상황에 일반화하기가 용이하기 때문이다.-독립변인의 조작과 무선화의 어려움. 특히 학교장면의 연구에의 조작에 의해서만 변화할 뿐 실험연구 내 다른 변인에 의해서는 영향을 받지 않는 독립된 변인이므로 독립변인이라고 칭한다. 독립변인의 형태를 생리학적 독립변인, 경험을 이용한 독립변인, 자극이나 환경변인, 연구대상의 일반적 특성이라는 네 가지로 나누어 설명(smith & Davis, 2001).첫째, 생리학적 독립변인은 실험에 참여하는 연구대상의 생리학적 상태를 바꾸거나 변화시키는 것을 말한다. 예를 들어 동물실험에서 수태한 쥐를 두 집단으로 나누어 실험집단에는 알코올을 이용해 태어날 쥐의 생리학적 상태를 보통의 쥐와 다르게 조작하는 것이 된다.둘째, 경험을 이용한 독립변인은 연구자가 훈련 혹은 학습의 양이나 종류의 효과에 관심이 있을 때에 사용한다. 예를 들어, 유아기 자녀를 둔 부모를 대상으로 실험집단에는 부모교육을 실시하고 통제집단에는 실시하지 않는다. 그런 후, 부모교육 프로그램에 참여한 집단과 통제집단의 부모-자녀의 상호작용을 관찰하여 비교한다. 이 경우는 부모교육 프로그램 참가라는 경험에 대한 효과를 검증하는 것이다.셋째, 자극이나 환경변인도 독립변인이 될 수 있다. 이는 연구자가 환경적 측면을 조작하는 것을 말한다. 예를 들어, 학부 학생을 두 집단으로 나누어 실험집단은 영어강의를 수강하게 하고 통제집단은 동일한 과목에 대해 모국어 강의를 수강하게 한다. 그런 후 학생들의 성적을 비교해본다. 이는 대학의 강의라는 환경을 조작한 예가 된다.넷째, 연구대상의 일반적 특성도 독립변인이 될 수 있다. 즉, 연령이나 성별, 성격, 소득 등과 같은 일반적 혹은 인구학적 특성도 연구에서 독립변인으로서 다루어질 수 있다. 하지만 이 경우 연구자는 연구 대상의 특성을 직접적으로 조작할 수는 없으므로 엄격한 의미의 독립변인이라고 하기는 힘들다. 연구자는 이미 주이진 연구대상의 특성을 바탕으로 피험자를 집단에 할당해야 하기 때문이다.일단 독립변인이 정해지면 이를 적절히 조작해야 한다.***독립변인을 조작하는 방법먼저, 처치의 유무를 이용하는 기법. 이 방법은 한 집단에 영향을 미칠 것으로 판단될 때 가외변인을 처음부터 독립변인의 하나로 포함해서 실험을 진행할 수 있다. 이는 가외변인이 미치는 영향력을 보다 적극적으로 살펴보는 연구설계라고 할 수 있다.다섯째, 균형화 방법, 균형화는 모든 집단에 제3의 변인을 고르게 퍼뜨려서 각 집단을 균등하게 만드는 통제방법이다.**실험처치 순서효과와 통제어떤 실험의 경우에는 연구대상자들이 한 번 이상의 실험처치를 받아야 한다. 이러한 경우에 각 처치의 순서가 종속변인에 영향을 미칠 수 있다.앞서 실시한 처치에 대한 반응이 그 다음에 실시되는 처치까지 남아 영향을 미치는 것-잔여효과, 따라서 각 처치가 실시되는 순서가 대상에 미치는 영향을 통제해야 한다.역균형화는 이러한 순서효과가 미치는 영향을 통제하는 절차를 말한다. 예) 밀크초콜릿, 다크초콜릿을 먹은 순서에 따른 영향.개인 내 역균형화는 각 연구대상 개인이 경험하는 처치 순서를 통제하는 것리고, 집단 내 역균형화는 각 개인에게 다른 순서로 처치함으로써 처치 순서의 효과를 통제하는 방법이다.3) 통제집단과 실험집단 : 실험연구시 처치효과를 알아보기 위해 사전검사를 실시하고 처치를 가한 뒤 사후 검사를 실시하여 사후검사에서 변화된 양이 처치에 기인한 것이라고 분석할 수 있다. 그러나 사전검사의 경험이 사후검사에 영향을 주는 경우가 있다. 검사에 대한 기억, 검사지혜 발생.이와 같은 문제를 제거하기 위해 두 집단비교를 실시. 한 집단에는 처치를 가하지 않고, 다른 집단에는 처치를 가한 뒤 두 집단 간에 차이가 있는지를 비교함.이때 처치를 가하지 않은 집단을 통제집단, 처치를 가한 집단을 실험집단 이라고 함.실험연구는 대부분 실험집단과 통제집단을 설정하여 연구를 진행한다. 실험집단은 일정한 실험조건을 조작하여 그에 따른 반응의 변화를 관찰하고자 하는 집단이다. 반면, 통제집단은 어떠한 조작도 가하지 않고서 실험집단과 어떤 차이가 나는가를 비교하기 위한 집단이다. 따라서 통제집단을 비교집단이라고도 한다. 예를 들어, TV폭력물을 시청하는 것이나타날 수 있는 차이를 최소화한다.2) 연구의 타당도 : 실험연구의 타당성은 내적타당도와 외적타당도에 의해 평가된다.(1) 내적타당도 : 수집된 표본자료를 통해 인과성이 확인될 수 있는 지를 나타냄. 종속변수가 독립변수의 변화에 의한 것임을 확신할 수 있는 정도를 의미함. 인과성에 대한 추론이 어느 정도 가능하지를 나타냄. 내적타당도의 적용범위는 수집된 표본자료에 제한된다.과연 독립변인이 원인이고, 종속변인이 그 결과로서 나타나는가를 알아보는 인과관계에 대한 것이다. 내적타당도가 없으면 어떤 실험결과도 신뢰할 수 없기 때문에 내적 타당도는 실험연구에서 최소한의 필요조건이다.* 특정 사건의 영향-연구기간동안 예상치 않았던 사건발생으로 환경이 바뀌었을 때.* 성숙효과-시간의 경과나 자연적인 성숙효과.* 시험효과-검사에 대한 기억, 검사지혜, 동일한 검사를 실시했을 경우 나타나는 문제.* 검사도구 효과-사전과 사후의 검사를 다른 검사도구로 실시하였을 때 발생하는 문제.* 통계적 회귀-* 편향된 표본 선정-잘못된 표본선정으로 독립변수의 효과를 제대로 파악하기 어렵다.* 연구대상의 손실-실험에서 중도 탈락하는 사람들* 확산 혹은 모방효과-실험집단과 통제집단 간의 상호작용이나 모방으로 인해 의도했던 집단 간의 차이가 분명해지지 않게 되는 것을 의미.(2) 외적타당도 : 표본자료의 결과가 얼마만큼 일반화될 수 있는 것인지를 다룬다. 표본에서 얻어진 연구의 결과를 다른 집단 혹은 다른 환경에 확대 해석 또는 일반화할 수 있는 정도를 의미함. 표본이 모집단을 적절하게 대표할 수 있어야 하며 연구환경이나 절차 등도 모집단을 대표할 수 있어야 한다. 모집단에 대한 타당도와 연구환경과 관련된 생태학적 타당도로 구분하여 평가할 수 있다.＊모집단에 대한 타당도연구에 사용되는 표본이 모집단의 특성을 충분히 반영하고 있는지를 평가하는 것. 표집과 관련된 것으로 적절한 표집방법을 선택하면 연구결과를 모집단에 일반화할 수 있다. 실제 수집된 자료가 연구자가 처음에 의도했던 모집단을 잘 대표하

교육학| 2008.10.16| 12페이지| 3,000원| 조회(345)

변화, 통제, 변수, 영향, 처치

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학문중심교육과정

학문중심 교육과정Ⅰ. 학문중심 교육과정 태동교육의 내용은 크게 ‘생활’ 내지 ‘경험’ 혹은 ‘교과’ 내지 ‘학문’이라는 두 가지 범주로 나뉜다. 이러한 경험과 학문이라는 교육과정의 두 가지 범주에 의거하여 ‘생활’ 혹은 경험을 가르치는 교육과정(경험중심교육과정)과 ‘지식 내지 학문을 가르치는 교육과정(학문중심 교육과정)이라는 두 가지 대표적인 교육과정 유형이 정립된다.경험과 학문이라는 교육과정의 두 가지 유형은, 한편 ‘왜 가르치는가’하는 정당화에 관한 문제와 관련해서 경험을 가르치는 것과 지식을 가르치는 것이 각각 어떤 점에서 가치가 있는가 하는 물음을 구체적으로 제기한다. 대체로 경험을 가르치는 교육은 실제 생활에서 부딪치는 문제사태를 해결하는 실제적 능력을 학습자에게 길러주는 것을 교육의 목적으로 삼고 있고(실생활의 문제들을 해결하는데 쓰일 수 있는 실용성을 지닌 실제적 지식) 지식을 가르치는 교육은 인간을 포함한 자연과 사회세계에 대한 이론적 이해능력(학습자의 세계 이해에 대한 인식 지평이 높아지고 넓어지는데 기여하는 이론적 지식)을 학습자에게 길러주는 것을 교육의 목적으로 삼는다.‘경험’ 대 ‘학문’이라는 이와 같은 교육내용의 가치에 대한 상반된 시각은 각각 1940년대 말과 1960년대 초에 타일러(R.W. Tyler)와 브루너(J.S.Bruner)에 의해 한 시대를 풍미하는 교육과정 개발 이론의 주류로서 정립되었다. 타일러와 브루너는 ‘무엇을 왜 어떻게 가르치고 평가할 것인가’를 진지하게 고민하고 탐구한 결과로서 각각 ‘경험주의 교육과정’과 ‘학문중심 교육과정’이라고 불리는 대표적인 교육과정 모형을 만들어 냈다.Ⅱ. 학문 중심 교육과정 흐름1. 학문 중심 교육과정의 흐름1957년 소련이 미국에 앞서 Sputnik 인공위성을 발사함으로 해서 냉전구도 속의 서방 미국이 생활중심, 경험중심 교육과정에 대한 불신을 갖게 되었다는 것이다. 경험중심 교 육과정으로는 소련의 과학과 기술을 추월할 수 없다는 위기감이 절박했다. 이로부터 2년 후 하버드 대학의 Bruner를 중심으로 미국의 학자들과 교육전문가들이 Woods Hole에서 미국교육의 방향을 재정립하기 위한 회의가 개최되었다. 이때 Bruner에 의하여 최종 적으로 정리된 보고서가 교육의 과정(The Process of Education)이다.1957년경부터 미국 각 지역에서는 물리학, 수학, 생물학, 화학 등의 여러 교과에서 새로 운 교육과정을 마련하려는 움직임이 있었다. 이들‘새 교육과정’은 그 당시 미국 학교에서 시행되던 교육과정의 결함에 대한인식을 토대로 하여 그 결함을 시정하려는 노력을 나타내고 있었다고 볼 수 있다. Woods hole 회의는 그러한 교육과정의 방향을 확인 또는 재천명하는 기회였으며, 따라서 ‘지식의 구조’라는 말은 그 속에 그 당시미국 교육의 문제점과 그 개선의 방향을 집약해서 간직하고 있다고 보아야 한다.『교육의 과정』의 첫머리는 “시대는 각각 독특한 형태의 꿈을 안고 있으며 이 꿈이 그 당시 교육의 모양을 결정한다”는 말로 시작하여, ‘오늘날 우리 시대’의 ‘시대정신’은 무엇인가 하는 질문에 대하여 ‘질적으로 우수한 교육, 지적 성취를 위한 교육에 대한 관심’이 새로이 고조되고 있다는 것과 소련의 스푸트니크 발사를 계기로 한 국가안보의 위기를 극복할 국민교육이 요청된다는 점 등을 들고 있다,‘지식의 구조’를 강조하게 된 사회적 또는 교육적 상황을 암시한다고 할 수 있을 것이다.※ 지식의 구조20세기 후반에 접어들면서 지식과 기술, 정보가 폭발적으로 증가하게 되었다. 따라서 학교교육을 통해 가르쳐야 할 지식과 기술의 선정이 심각한 문제로 대두되게 되었다. 이 시대적 상황을 배경으로 대두된 것이 학문중심 교육과정이며, 학교에서 선정해서 가르쳐 야 할 것은 학문에 내재해 있는 지식 중 전이가(轉移價)가 높고, 핵심적인 내용이어야 한다는 것이다. 지식이나 정보는 폭발적으로 팽창하기 때문에 그것들을 학교에서 모두 가르칠 수 없고 이들 지식 중에서 가장 핵심적인 지식, 가장 기본적인 지식, 가장 전이 가(轉移價)가 높은 지식(지식의 구조)을 가르쳐야 한다고 주장한다.2. 우리나라 학문중심 교육과정의 흐름우리나라에서는 학문중심 교육과정이 1960년대에 소개되었다. 우리나라에서의 학문중심 교육과정은 1973년부터 적용되어온 제3차 교육과정 때 처음으로 도입되었다. 1973년도 부터 적용되기 시작한 제3차 교육과정은 1960년대 말에서부터 1970년대 초에 이르는 기간 동안에는 정치, 경제적인 면에서의 변화가 반영된 점이 많았다. 1968년 국민교육 헌장의 공포, 고도경제성장, 1972년의 10월 유신 등의 시대적인 배경을 반영한 교육과 정이었다. 이 교육과정에서 국민정신 교육강화와 인간교육강화, 지식 기술교육의 쇄신을 강조하고 있다. 이때부터 지식의 구조를 강조하고 발견학습을 권장하는 학문중심교육과 정이 대대적으로 소개되어 각 교과에 걸쳐 많은 첨단적인 지식이 소개되기 시작하였다. 그리고 제5차 교육과정과 7차 교육과정에서는 경험중심과 학문중심, 인간중심의 교육과 정이 절충되었다.Ⅲ. 이론의 내용 및 주요 학자1. 교육의 목적과 내용1) 교육의 기본 목적: 교육의 기본 목적은 지력의 개발. 학생들이 개별 교과의 학문적 구조, 지식의 구조를 이해한다면 해당 내용을 더 빨리 이해할 수 있다.2) 학문 중심 교육의 내용: 지식을 이해하는 과정은 그 분야 전문가들이나 학생이나 근본적 성격에 있어서 같으므로 어떤 교과든지 기초적인 '기본 구조'를 잘 조직하여 표현하면 어떤 아동에게도 가르칠 수 있다. ▶ 학습의 일반화 가능. 일반적 원리를 다른 맥락에서도 활용 가능하다고 봄.3) 학문의 구조: 각 과목이 지닌 기본 개념, 주제, 원리와 같은 기초적 요소들이 상호 관련성을 지니게 하는 일정한 틀 제공.※ D. Bob Gowin- 지식의 구조를 정립하기 위한 다섯 가지 질문① 의문점이나 논의해 볼 만한 것이 무엇인가?② 해당 학문의 핵심 개념이 무엇인가?③ 의문에 답하기 위해 어떤 방법들이 사용되었는가?④ 탐구의 주된 주장이 무엇인가?⑤ 그 주장의 가치는 무엇인가?2. J. S Bruner (1915 ~ ) -『교육의 과정』(The Process of Education)1) 구조의 중요성① 지식의 전이: 학교에서 학생들이 배우는 내용은 장차 쓸모가 있어야 하는데, 이것은 전이(轉移)를 통해 이뤄진다. 해당 영역의 전체 구조를 아우르는 '일반적 원리'를 습득하면 그와 유사한 상황에서 이전의 지식이 전이되어 적절한 반응을 이끌어 낼 수 있다.* 특수적 전이: 실제 사용하는 것과 흡사한 것을 가르치는 경우 유사한 상황에서 특수한 지식을 전이할 수 있다. 예) 탁구를 배우면 테니스도 쉽게 배울 수 있다.* 일반적 전이: 일반적인 생각을 배우면 그 생각에 비추어 새로운 문제를 해결할 수 있다.예) 수학적 사고력을 배우면 다른 교과에서도 사고력을 활용해 문제를 해결할 수 있다.▶ 브루너는 "학습한 생각이 기본적이고 일반적인 것일수록 그것이 새로운 문제에 적용되는 범위가 넓을 수밖에 없다."라고 주장하며 '일반적 전이'에 초점 맞춘 교육을 주장.② 구조를 가르치는 것에 대한 중요성- 습득된 특수한 기술은 학습자가 앞으로 당면할 사태에 적용하기 어렵다.- 일반적 원리를 파악하는 데에서 학생들의 지적 희열을 불러일으킬 수 있다.- 학습에서 얻은 지식을 서로 얽매는 구조가 없을 경우 그 지식은 쉽게 잊혀 지므로 구조 를 학습해야 한다.2) 학문의 중요성① 지적 발달: 특정 연령층의 아동에게 교과를 가르치는 것은 곧 그 아동의 지각 방식에 맞게 교과의 구조를 표현하는 문제. 피아제의 '아동의 사고 발달 과정'을 인용, 발달 단계에 맞게 가르칠 내용을 적절히 '번역'하여 가르친다면 가르치지 못할 것이 없다.② 학습하는 행위: 어떤 교과를 학습하든지 간에 학습은 일련의 일화(episode)를 따라 진행된다. 학생에게 '광합성'을 가르치기 위해서 그 연령층에 적합한 일화를 꾸며야 한다.③ 나선형 교육과정 (spiral curriculum): 교육과정을 조직할 때 사회의 구성원들이 끊임없이 관심을 가질 가치가 이는 중요한 문제점, 원리 및 가치를 중심으로 조직하여 모든 학년에 걸쳐 각 발달단계에 알맞은 형태로 표현하고 가르친다면 이전에 배운 것이 명백하고 성숙한 형태를 취할 수 있다.▶ 이와 같은 고찰을 통해 브루너는 자신의 가설인 '어떤 교과든지 지적으로 올바른 형식으로 표현하면 어떤 발달단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다'를 증명하려 함.

교육학| 2008.10.16| 5페이지| 1,500원| 조회(263)

교육, 지식, 학문, 경험, 중심

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원룸주거 평가B괜찮아요

홈 오피스원룸주거#Contents51원룸시스템의 개념 특징4원룸의 규모3원룸의 문제점 해결방안원룸의 공간구성2원룸의 필요성67원룸의 수요자층원룸의 실내공간계획8참고문헌신혼부부형 독신자형109결론원룸주거1. 원룸시스템의 개념과 특징원룸시스템 이란? 기본적인 사면의 벽면 이외의 간벽을 제거하여 주어진 공간을 최대한 활용하기 위해 여러가지 기능의 실들을 집약시킨 생활공간의 구성방법.협소한 공간의 효율 극대화공간적 융통성외부공간의 연속성고급화, 다양화의 주거욕구 수용원룸시스템원룸주거2. 원룸의 필요성하나의 공간에 여러 기능이 복합되므로 좁은 공간을 경제적으로 활용할 수 있다.경제적인 면12핵가족화, 생활의 편리성, 다양성, 다면성을 추구하기 때문에 좁은 공간을 집약적, 다목적으로 편리하고 자유롭고 개성적인 공간창출이 가능한 주거형태가 요구된다.사회적인 면원룸주거3. 원룸의 문제점 해결방안부엌 및 화장실 환기 곤란개방된 공간의 청결 유지 곤란, 기후조건에 불리프라이버시의 결여공간 사용시 권태로울 가능성수납공간의 부족소음 조절의 어려움원룸의 문제점현대의 원룸 시스템에서는 좁은 공간에서도 수준 높은 생활을 소화해 낼 수 있는 설비와 각종 기기들, 그리고 시스템화된 가구들 등을 설치하여 보완할 수 있다.원룸주거효과적인 원룸 시스템좁은 공간에서도 수준 높은 생활을 소화해 낼 수 있는 설비와 각종 기기들, 그리고 시스템화된 가구들소음경감장치배기설비장치가변적 가구의 적절한 배치실내디자인 기법원룸주거4. 원룸의 규모공간별 적정치와 이에따른 구성별공간의 면적을 산출을 통해 가능S(m2) = 50 +( 가족수 - 2 ) * 10 * 1.2원룸 시스템 주거공간의 적정면적은 독신자, 신혼부부를 주요 수요계층으로 설정하고 있기 때문에 가족수가 1인,2인인 경우를 가정할 때, 형별 최소규모는 1인인 경우에는 4.85-8.32평, 2인인 경우에는 8.32-11.32평으로 산출된다.원룸주거정적공간동적공간▶개인의 사적 공간 - 침실, 서재등 ▶생리위생적 공간 - 욕실, 변소 , 세면실등▶가족의 사- 부엌, 세탁실, 가사실등공동공간완충공간개인공간▶리빙공간 ▶다이닝공간▶취침, 갱의공간 ▶욕실공간▶부엌 ▶다용도실5. 원룸의 공간구성-1원룸주거5. 원룸의 공간구성-2리 빙 공 간접대 사교휴양 취침식사 취사입욕원룸주거6. 원룸의 실내공간계획-1공동 공간개인 공간완충 공간공간 활용상 거실내에 부엌과 함께 설치 환기문제 해결거실기능, 작업실, 응접실의 역할 기능적인 소파디자인으로 취침공간이 역할가능 일사조절, 음영효과, 기류현상에 대처가능한 가변적 가구배치활용원룸시스템의 유일한 밀폐공간 규격화되고 최소화된 공간으로 양변기, 세면기, 욕조의 유니트화 부엌과 집결시켜 설비적 코너처리 환기문제해결극히 개인적 욕구 충족을 위한 프라이버시 고려 시간적 차이에 융통성 있게 대처 다양한 기능 가능한 공간 조성작업공간의 유니트화 환기고려 오픈플랜도입으로 리빙, 다이닝, 리빙다이닝키친으로 일체화세탁작업과 가사작업을 한곳으로 집중해 가사노동소비감소 설비의 단순화 소음고려리빙다이닝욕실취침, 갱의유틸리티부엌원룸주거조닝계획평면계획동선계획수납공간계획입면계획최적의 원룸시스템색채계획조명계획6. 원룸의 실내공간계획-2원룸주거6. 원룸의 실내공간계획-33평면계획출입공간 ; 동적 외부공간과 정적 내부공간을 연결해주는 준비공간, 외부에서 쉽게 알아볼 수 있는 위치에 둔다. 수면공간 ; 가구, 블라인드 등을 설치해 외부인에게 직접 노출되지 않도록 한다. 거실공간 ; 주생활의 중심으로 주거자의 생활방식, 공간의용도, 분화 등에 따라 달라질 수 있다. 다용도성, 효용성의 방안으로 수면공간의 가변적인 가구를 사용할 수 있다. 주방 및 식사공간 ; 비교적 간편화 경향과 소공간의 효율화를 위해 kitchenette형이 적당하다. 고도의 설비를 활용하거나, 거실공간과 자연스럽게 연결하여 공간의 가변성을 갖는 개방적 형태가 좋다. 위생공간 ; 유일하게 고정구획 공간이다. 주방공간과 근접시켜 설비코아를 고려한다.1조닝계획유기적으로 연결되는 집약적 공간이 되도록한다. 공간의 프라이버시를 위해 공적공간과 사적공간을 적 의해 간섭받지 않도록 한다. 동선의 빈도가 높은 주방공간과 식사공간은 근접 또는 통합하여 능률성을 높인다. 사회적 성격의 동선 빈도수가 거의 없으므로 출입구 동선과 주방 동선을 통합한다. 출입 빈도수가 높은 공간은 출입구 가까운 곳에 위치시켜 공간의 질서를 부여한다.2원룸주거색채계획실내공간 전체의 통일성을 추구하며 시각적으로 넓게 보이기 위해서 고명도, 저채도의 후퇴색을 사용하고 주색조를 정해 색채의 통일성을 주어야만 심리적으로 안정감을 준다. 전체를 동일색으로 하면 권태로워지므로 주조색과 보조색의 기본색을 정하여 사용하고 장식품이나 소품에 강조색을 이용한다.76조명계획원룸시스템의 단조로움을 간접조명을 이용하여 공간감을 증가시키고 공간의 확장성을 꾀할 수 있다.5수납계획하나의공간에 실의구획이 없어 여러기능을 복합시킨 주거형태 이므로 공간의 분할과 수행면에서 가구와 수납공간의 계획이 중요하다. 유니트가구와 시스템가구를 사용한다.4입면계획공간을 포함한 가구, 설치물들의 형태를 가능한 직선화하고 단순화 한다. 또한 이들을 한곳에 집중, 일체화시키며 형태 자체의 요철도 가능한 없앤다.원룸주거7. 원룸의 수요자층학생, 근로자직장인, 전문직 독신자신혼부부노인단독가구한 건물이 이들 전용으로 이루어졌을 경우 ,어느정도 공동생활이 가능. 침심+간단한 주방 또는 침실+화장실+간단한 주방각각의 직업 등에 따라 먹고, 입고, 활동하고, 수면을 취하는 생활주기가 전혀 다를 수 있음. 밖에서 식사, 세탁 등 많은 것을 해결 침실+부엌+욕조 없는 화장실가구도 좀 있고 2인이 생활 식사, 세탁 등 많은 것을 집 안에서 해결. 따라서 좀 더 넓은 공간과 확충된 편의시설 등이 필요함. 침실+부엌+화장실노인의 편의를 위한 가구배치와 공간구성이 요구됨. 침심+간단한 주방 또는 침실+화장실+간단한 주방원룸주거8. 신혼부부형 독신자형1신혼부부형2인이 함께 사용하는 공간이므로 개인적 프라이버시의 보안과 공간영역 구분에 중점을 둔다.2독신자형주거의 기능과 작업기능의 개념을 통합시키는데 중점을 두고, 2인이 사용하는 공간으로 개인적 프라이버시와 사회적 상호 작용의 적절한 조화가 필요하며 가구배치에 의한 공간분할이 가능 하도록 계획한다. 다이닝키친공간에는 주부의 작업공간을 제공하고 붙박이 가변식탁 을 배치하여 공간영역 구분과 프라이버시 보완을 하도록 한다. 또한 욕실공간 옆에 탈의 공간을 구성하여 각 공간이 연결되도록 계획한다. 다용도 공간에는 세탁공간과 서재로 활용할 수 있는 이중공간의 기능을 제공한다.원룸주거독신자형주거의 기능과 작업기능의 개념을 통합시키고 자유롭고 효율적인 공간에 중점을 두고 계획한다. 수면공간은 리빙 공간에 중복, 포함되도록 계획하여 낮 시간 동안에 수면공간이 불필요한 공간화되지 않고 리빙 공간으로 활용되도록 한다. 또한 욕실 공간은 샤워중심의 공간으로 구성하여 면적을 최소화 하도록 한다. 발코니공간에는 세탁공간과 의류와 물품들을 보관할 수 있는 수납공간을 제공하도록 계획한다.원룸주거▶순수한 홈오피스 만을 위한 공간 ▶실내를 사무목적 에 맞춰 자유롭게 디자인 ▶인원수에 따라 테이블 분리전용형▶다른 목적의 공간 과 홈 오피스를 한 공간에 두는 경우 ▶공간의 효율을 극 대화하기 위한 디 자인요소가 필요 ▶공간절약형 가구 사용겸용형▶수납 공간을 최대 활용하여 사무관 련물품이 모두 내 부에 수납되는 형 태 ▶주로 한정된 공간 이나 다른 공간과 겸용하는 홈 오피 스의 경우 이용수납형▶주택에 자투리 공 간에 홈 오피스를 설치하는 방법 ▶이용할 수 있는 공간 -계단 및 공간이 주 로 이용 -계단참이 넓을 경 우에 이용 -부엌 내 하부 수납 장의 끝부분을 이용공간활용형참고- 홈오피스 가구다양한 원룸공간 사례9. 결론산업화에 따른 도시화와 핵가족화로 인한 단독세대수의 증가로 소규모 주택수요가 증가하면서 거주면적의 축소와 공간의 효율적이고 집약적이며 다기능적인 주거공간으로 원룸시스템이 나오게 되었다. 대학가와 역세권을 중심으로 등장한 원룸시스템은 거주자의 다양한 라이프 싸이클을 반영한 주거방식이다. 그러나 원룸시스템은 한정된 공간의 효율적 활용 방안이 대한 배려가 특히 필요하다. 계획적인 수납공간의 계획은 좁은 생활공간에서 최대한 효과를 올리기 위한 방법이며, 수납공간이 부족하다고 해서 수납에 필요한 절대면적을 늘린다는 것은 사실상 불가능하므로 합리적, 효율적인 수납공간 계획이 필요하다. 또한 기존의 원룸시스템 공간구성의 단조로움은 수납공간의 부족과 더불어 실내를 더욱 좁고 답답해 보이게 하는 원인이 된다.원룸주거공간 구성시 동적인 공간과 정적인 공간을 유기적으로 구성한다. 유사한 기능은 복합시켜 다목적공간으로 계획한다. 수납공간을 확보하기 위해 계획 단계부터 평면적 개념에서 입체적 개념 으로 전환하여야 한다. 될 수 있는 한 바닥면적을 차지하지 않고 생활 공간이 방해 받지 않도록 공간을 수직적, 입체적으로 사용하도록 한다. 수납가구를 붙박이로 하여 벽면공간을 효율적으로 이용한다. 사공간을 최대한 활용한다. 공간의 입체적 활용과 잔여 공간을 활용한다. 복합적인 다목적 기능을 갖춘 가구류를 설치한다.합리적인 생활공간으로서의원룸이 되려면?원룸주거* 국회 도서관 * 간행본, 학위논문 박 홍, '실내디자인론', 서울: 기문당 박병전, '대학주거학', 서울: 기문당 대한주택공사, '미래주택2000', 서울: 대한주택공사 대한주택공사, '미래주택2000도집', 서울; 대한주택공사 김차수, 독신자를 위한 시스템 부엌가구디자인에 관한 연구, 원광대학교 대학원 신세영, '소규모 오피스텔의 실내디자인에 관한 연구' 경성대학교 대학원 이규석, '소형아파트에 있어서 원룸시스템의 공간구성에 관한 연구', 조선대학교 대학원 이순실, '원룸 시스템 아파트의 실내디자인에 관한 연구 ' 이화여자대학교 산업미술대학원 추은실, '아파트 원룸시스템에 관한 연구' 경성대학교 대학원 허 산, '아파트 주거공간내의 빌트인 가구에 관한 연구' 홍익대학교 산업미술대학원 * 가구 사이트 http://www.iloom.com http://tong.nate.com/khy2020/36940142 http://tong.nate.com/designsara/37w}

예체능| 2008.02.11| 22페이지| 3,700원| 조회(2,004)

공간, 시스템, 계획, 원룸, 수납공간

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한국과 중국의 주거문화 비교

한국과 중국의 주거문화 비교주거문화는 지역에 따른 다양한 물리적 자연환경에 반응하면서 사회적, 문화적, 종교적 차이에 따라 각 사회마다, 지역마다 다르게 형성된다. 주택은 문화적 산물로 한 지역의 문화를 이해하기 위해 일차적으로 알아야 할 요소가 된다. 주택은 거주자의 삶을 결정짓는 환경의 역할을 하면서 또한 거주자의 문화적 요구에 따라 다시 변신하는 과정을 거치는 역동적인 문화결정체이다. 한국과 중국은 동양권 문화로 긴 역사를 통하여 서로 긴밀한 관계를 맺으며 지내왔고, 주거문화의 형성에 있어서도 서로 영향을 주고받으며 발전해 왔다. 극동아시아라는 위치적 인접성 때문에 주거의 재료나 형태에 있어서 어느 정도 유사성을 갖고 있는 반면, 서로 다른 기후적 특성, 자연적 특성, 사회적 구조, 가족 구조적 특성 등으로 인하여 차이점이 있다. 고대부터 현재까지 한국과 중국이 주거문화를 형성하는 과정을 통하여 한국과 중국의 주거문화를 비교하고, 한국의 주거문화의 고유성과 그에 따른 계승방안을 생각해 보았다.1. 주거와 문화1) 주거의 의미주택이란 무엇인가? 주택은 사람이 살기 위한 장소 그 자체라고 할 수 있으며, 일단 사람이 들어가서 거주가 시작되면 그곳은 그 사람들만의 문화가 나타나게 된다. 즉 주택은 건물 그 자체로서 무기물이면, 주거는 주택+인간(혹은 그들의 문화)이라는 유기체로서 살아 있는 의미체계로서 역할을 한다 할 수 있다. 또한 일반적으로 ‘사람이 사는 곳’ 또는 ‘살림살이를 하는 곳’을 ‘주거’하는 용어로 표현하며, 이것이 가시적으로 특정한 형태를 갖게 될 때 유형화된 물리적인 형태를 주택이라 일컬으며, 이러한 주택들을 포괄적으로 주거라 한다. 우리는 일상생활에서 흔히 주택이라는 용어와 주거라는 용어를 혼용해서 사용하고 있다. 주거라는 단어에는 접미어처럼 뒤에 문화라는 단어가 붙기 마련인데, 그것을 즉 주택이라는 물리적인 의미의 건물에 일단 사람이 들어가서 삶을 영위해 나가게 되면 차츰 그들의 문화가 그 속에 베어들게 마련이다. 우리는 그것을 주거 혹은 5000~4000년경부터 사용하기 시작하였다. 신석기인은 구석기인과는 다른 종족으로 우리민족의 선조로 추정되고 있으며, 이들은 다양한 마재석기와 진흙을 불에 구워 만든 토기를 사용하였다. 이는 구석기인들에 비하며 발달된 도구를 사용하였고 새로운 요리법과 저장수단이 발달하였음을 의미하고 있다. 신석기인들은 주로 강가나 해변에 살면서 어로와 수렵생활을 하였으며, 후기에는 원시적이나마 농사를 지을 줄도 알게 되고 점차적으로 정착생활이 이루어지기 시작된 것으로 알려져 있다. 신석기시대의 주거는 구석기시대에 이미 있었던 것으로 보이는 동굴주거와, 구석기시대 말에 나타났거나 신석기시대에 들어와서 나타나기 시작한 것으로 보이는 수형주고, 즉 땅위에 얼마간의 깊이로 움을 파서 그 위에 지붕을 덮어 만든 집 등 두 가지 형태의 주거 형태가 있었다. 일반적으로 움집 즉 수혈주거라 함은 바닥을 지하에 둔 형태로서 지표 상에서 적당한 넓이와 모양을 가진 구덩이를 파내어 필요한 시설을 하고, 그 상부에 지붕을 덮은 움집을 말하는데 둥근 집이 많았으며 모를 죽인 네모꼴도 있었다. 집 자리에는 가운데에 돌을 둘려놓은 불땐 자리가 있는 것으로 보아 처음 불을 사용하였음을 알 수 있다. 이처럼 땅을 파내고 짖는 움집은 원래 추운 지방에서 발생한 것으로서 구석기시대이래 이용되어 왔던 것으로 보인다.다. 청동기, 철기시대이 시대는 인류가 생활에 필요한 다양한 도구들을 청동기와 철기로 만들어 사용한 시기로 기원적 700년경~기원 후 100년 까지를 말한다. 청동과 철의 사용은 생활을 빠르게 변화시켰는데 무엇보다도 농업의 발달과 부족연맹 형태의 고대국가가 정착하게 된 것이다. 청동기시대의 주거지 모습은 다음 시대인 초기 철기시대의 주거지와 구별하기 어려운데 대부분은 하천연안에 있는 평지에 위치하여 취락도 커지고 , 그 주거평면의 규모도 대형화되고 다양해지고 있으며, 한 곳에 10여 채에서 많게는 100여 채 이상의 집들이 모여 취락을 이루게 되는데 이것은 큰 마을을 이루면서 한 곳에 모여 지속적 각 지역마다 다른 특성을 가지게 되며, 둘째는 사회신분제도에 의해 서민주택, 중류주택, 상류주택으로 분류된다. 상류주택은 가정생활 속에서 유교적 이념과 생활방식을 실천할 수 있고, 신분에 걸맞는 권위를 표현할 수 있는 장소이어야 했기 때문에 지역에 관계없이 기본적으로 거의 유사한 평면형과 외관을 구성하였으나 서민주택은 지역의 자연환경, 기후, 풍토에 잘 적응하면서 생산활동을 도와주는 실용적인 공간이 필요하였기 때문에 지역적 주거특성을 잘 나타내고 있다.(5) 근현대의 주거근대의 개념은 봉건적 제관계를 타파하고 시민사회를 이룩한 시기로 정의할 수 있다. 이러한 일반적 개념으로 볼 때 우리나라에서도 그러한 노력이 어떠한 형태로든 진행되어 왓다. 우리 역사에서 근대화의 기점을 언제부터로 보아야 하는가에 대해서는 여러 견해들이 있으나 서구의 근대개념을 받아들여 변화를 모색하기 시작한 개항 이후로 보는 견해가 일반적이다. 개항 이후 조선사회는 외세의 침입에 대한 위기의식과 함께 서양문물을 섭취, 채용하려는 개화의식이 확산되어 신분적 질서가 급격히 붕괴되어 갔다.가. 개화기조선후기 실학사상과 갑오경장에 의한 사회개혁으로 신분제도가 철폐되고, 외래문물이 유입되면서 사회전반에 걸쳐 큰 변화를 가져오게 되었다. 이러한 사회적 변화로 신분에 따른 가사규제가 철폐되고, 경제력만 있으면 누구나 과거 상류계층의 것과 같은 주택을 지을 수 있게 되었다. 그리하여 조선후기 상공업의 발달로 재산을 모은 상인계층이나 농촌의 부농계층들은 그들의 주택규모를 확장하거나 과거 상류계층의 주택을 모방하면서 실용성이 강조된 대규모 주택을 짓게 되었다. 한편 개항 후 부산, 인천, 원산 등 개항장에는 외국인이 거주할 수 있도록 특별히 구획된 조계와 거류지가 설정되었고 여기에는 일본과 서구제국의 외교관, 상인, 선교사들을 위한 주택들이 들어서기 시작하였다. 개항 초기의 이들 주택들은 자국의 주거유형을 그대로 이식시킨 독특한 양식이었으며 이후 점차 일반에게도 영향을 미쳐 벽돌벽체에 한식기와를 이은 한, 화가 있었다.라. 1960년대 이후부터 1970년대까지이 시대에는 합리적인 생활양식 및 가치관, 윤리관의 서구화 경향이 나타남으로써 전통적인 생활양식 및 윤리관과 새로운 주거공간 사이에 마찰이 일어나게 되었다. 또한 경제개발계획이 실시되어 정부는 경제개발 5개년 사업의 하나로 주택문제 해결을 위한 주택사업을 시작해 나갔다. 1962년 대한주택공사가 창립되어 주공아파트 건설이 본격화되었으며, 산업화와 더불어 시멘트, 철근, 유리 등 다양한 건축 재료의 생산과 철근콘크리트 구조와 같은 현대적 기술이 도입으로 주거의 집단화와 공공적 차원의 공급체계가 구축되었다. 정부는 제 2차 경제개발 기간이후의 주택건설 지침으로 공영주택으로서의 단독주택을 지양하고 아파트의 건설을 장려하였다. 택지의 부족과 토지이용의 효율화 방안으로 주거의 고층화와 아파트의 보급이 이루어졌다. 따라서 주택은 토지 및 주거관의 변화로 상품가치, 즉 교환가지가 증대되었던 것이다. 이 시기부터는 취사와 난방의 분리 및 연료변화가 이루어졌다. 따라서 중산층 단독주택에서도 온수 난방방식의 집중난방으로 인한 자유로운 공간구성, 거실, 식당, 부엌의 충분한 면적 확보, 주공간의 내실화가 가능해졌으며, 집합주택에서는 중앙 난방방식의 도입으로 거주자의 입식생활이 유도되었다. 반면에 서민층 단독주택은 여전히 재래한옥의 기본적 특성을 지니고 있어 화장실과 욕실이 대문간에 위치하고 안방 전면에 부엌이 위치하며, 개량된 한옥에서는 부엌과 욕실이 서로 인접하고 있다. 서민층 집합주택은 부엌의 입식화나 욕실 설치가 미비하였으나 입식생활을 지향하는 서구적 공간개념이 나타나 부엌과 욕실의 집중화 현상을 볼 수 있고, 연탄 온돌이나 연탄보일러의 개별 난방방식이 채택되었다. 1960년대에는 민간아파트의 건설이 거의 이루어지지 않았으나, 대한주택공사의 창립과 함께 1962년-1964년에 마포아파트가 건설되어 본격적인 아파트시대가 열림과 동시에 아파트 단지라는 개념을 일반인에게 강하게 인식시켜 주었다. 또한, 1970년대에 접어들면서지하 바닥이 얕고 상부는 지붕으로 덮인 반혈거 주택), 지상의 목조 주택으로 구분된다. 황하 유역에서 발견되는 신석기시대 수혈 주거의 가장 초기적인 형식은 지면으로부터 깊은 구멍을 파서 만든 것으로서, 평면의 형상은 원형 또는 타원형을 취했다. 주택의 단면을 보면 위는 좁고 아래는 넓은 자루 모양을 취해서 내부공간을 확대시키는 동시에 상부를 차폐하는 데도 유리하게 했다. 또한 동굴 표면의 흙이 흘러내리는 것을 방지하고 재료의 강도를 높이기 위해 바닥과 벽에는 진흙을 바르고 그 위에 다시 단단한 회반죽 표면마감을 했다. 경우에 따라서는 동굴 가운데 하나의 기둥을 세워 지상에 설치된 간단한 지붕을 받쳤을 것으로 유추되고 있다. 또한 이 기둥은 오르내림을 위한 간이계단으로 사용되기도 했을 것이다. 이보다 좀더 발전된 형식이 천혈식 수혈 주거이다. 천혈식 주거는 수혈의 깊이가 자루형 주택에 비해 얕으므로 오르내림이 편리하고, 벽도 기울어지지 않아서 흙의 붕괴가 발생하지 않는다. 이러한 형식의 주거가 출현하게 된 것은 기술이 점차 발전하여 넓은 지붕으 구축하는 것이 가능하게 되었기 때문이다. 따라서 신석기시대 황하 유역 주거의 발전은 자루형 수혈 주거에서 천혈식 수혈 주거로의 전이과정이라고 할 수 있다. 중국에서 신석기시대 후기의 주거형식과 주거지 양상을 가장 잘 보여주는 곳이 서안의 반파 유적지이다. 반파 유적지는 앙소문화 주거환경의 특성을 잘 살펴볼 수 있는 아주 귀중한 자료로서, 이곳 주거 유적의 여러 가지 양상을 통해 반혈거 주거에서 지상의 목조 주거에 이르는 주거형식 변화의 여러 단계를 살펴볼 수 있다. 수혈의 깊이가 점점 얕아지는 동시에 지상 주택의 경향을 좀더 강하게 띠는 방향으로 변화했다고 할 수 있다. 초기에는 반혈거 주거로서, 주거의 하부는 지하에, 상부는 지상에 있는 형식이다. 그리고 중기는 지상 주거로서 주택의 전부가 지상에 건축된 형식이며, 후기는 이러한 형식을 취하는 동시에 내부공간이 칸막이 벽에 의해 기능적으로 구분된 주거형식이다. 신석기시대이다.

예체능| 2008.02.11| 16페이지| 2,500원| 조회(1,353)

주거문화, 주거, 신석기시대, 원시시대, 한족

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아동발달에 영향을 미치는 요인

아동의 발달과정은 시간이 경과함에 따라 아동이 양적 또는 질적으로 변화하는 과정이다. 양적인 변화는 크기 또는 양에서의 변화를 의미하며, 질적인 변화는 본질, 구조 또는 조직상의 변화를 의미한다. 아동발달과 관련된 개념으로 성장과 성숙, 학습이라는 개념이 있다. 성장은 신체의 크기나 능력이 증가하는 것으로 주로 양적인 변화를 의미하고, 성숙은 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 말한다. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차 성징과 같은 변화들은 성숙에 기인한 것이다. 한편, 학습은 직접 또는 간접 경험의 산물로서 훈련이나 연습에 기인하는 발달적 변화를 의미한다. 아동기는 전생애 중 한 부분이지 발달선상에서 고립된 기간이 아니다. 아동기는 유아기나 청년기의 발달과 경험에 연관되어 있다.발달이란 난자와 정자가 수정되는 순간부터 시작되는 계속적인 과정을 말한다. 세포분열이 시작되어 하나의 세포인 수정란은 수백만 개의 세포가 형성될 때까지 아주 빠는 속도로 분열을 계속한다. 새로 형성된 세포들은 세분화된 역할을 맡아 신체의 여러 기관을 형성하게 된다. 발달에는 일정한 순서가 있다. 모든 유아는 앉을 수 있게 된 다음에 비로소 설 수 있으며, 설 수 있게 된 다음에 걸을 수 있고, 원을 그릴 수 있게 된 다음에 사각형을 그릴 수 있다. 또한 언어발달에 있어서, 옹알이를 한 다음에 말을 할 수 있으며, 간단한 문장을 사용할 수 있게 된 다음에 복잡한 문장을 사용하게 된다. 인지발달에 있어서, 상징적 사고가 가능한 다음에 보존개념을 획득하게 되고, 그 다음에 추상적 사고가 가능하다. 발달은 일정한 방향으로 진행된다. 머리에서 발 방향으로, 안에서 바깥쪽으로, 일반적인 것에서 특수한 것으로 발달이 진행된다. 발달은 계속적인 과정이지만 발달의 속도는 일정하지 않다. 발달에는 개인차가 있다. 인간은 많은 공통점을 지니지만, 인간의 행동에 있어서 가장 재미있는 것 중의 하나는 모든 인간들이 다 다르다는 점이다. 발달의 각 영역은 상호밀접한 연관이 있다. 생 대인관계, 성격의 변화, 사회적 환경의 변화를 포함한다. 가족관계, 또래관계, 교사와의 관계등은 아동발달에 있어서 사회정서적 과정의 역할을 반영한 것이다. 앞에서 언급했듯이 생물학적 발달, 인지적 발달, 사회정서적 발달은 서로 상호작용을 한다. 발달과정은 복잡하게 서로 얽혀 있다.아동발달을 좀더 쉽게 이해하기 위해 단계별로 태내기, 영아기, 유아기, 아동기로 나눌수 있다. 태내기는 수태의 순간부터 출산까지를 지칭하는 것으로, 태아가 어머니 뱃속에 있는 약 9개월간을 말한다. 이 기간 동안 정자와 난자가 결합한 하나의 세포는 빠른 속도로 하나의 생명체로 성장하게 된다. 그러므로 태내기는 짧은 기간이지만 인간발달의 초석이 되는 중요한 시점이다. 기본적 신체구조와 기관이 이 시기에 형성된다. 영아기는 출생 후 24개월까지를 말한다. 그 중에서도 출생 후 첫 1개월을 신생아기라고 한다. 이 기간동안 무력한 존재인 영아는 하나의 독립된 개체로서 성장할 준비를 하게 되면, 특히 신생아기는 태내환경과 상이한 새로운 환경에 적응해야 한다는 점에서 중요한 의미를 갖는다. 영아기의 발달의 여러 영역에서 급속한 성장이 이루어지는 시기이다. 뛰어다닐 수 있을 만큼 빠른 속도로 신체발달이 이루어지고, 다른 사람과 의사소통이 가능할 만큼 언어능력도 발달한다. 이후의 사회성 발달을 위해 부모와 애착관계를 형성하는 것이 필요하며, 인지발달을 촉진시키기 위해 여러 감각 자극들이 필요한 시기이다. 유아기는 2세부터 초등학교 입학 이전까지의 시기를 말한다. 유아기에는 인지능력이 발달하고 상상과 환상이 풍부해지는 시기이다. 또한 주변환경에 대한 탐색이 활발해지고, 많은 어휘를 습득하여 다른 사람과의 의사소통도 활발해진다. 아동기는 6세부터 11세까지의 초등학교에 다니는 시기를 말한다. 생활의 중심이 가정에서 학교로 옮겨감에 따라, 이 시기의 발달에서는 학교생활이 중요한 역할을 하게 된다. 학교생활을 통해 아동은 많은 사회적 관계를 형성하게 되며, 또래집단의 비중이 점차 커지게 된다.발달의 본질 범위를 절대적으로 제한한다. 지능의 성장과 발달은 유전에 의해 그 대략적인 한계가 결정되지만, 환경에 의해 달라질 수 있는 여지도 많아서 보통 IQ점수도 15점 정도의 범위 내에서 변화가 가능한 것으로 보인다. 즉, 선천적 특성들이 잠재적 변화의 한계를 규정하지만, 이러한 한계는 적절한 환경이 뒷받침된 상태라야만 충분히 실현될 수 있다. 따라서 사회는 개인의 유전적 잠재력이 최대한으로 발휘될 수 있는 최적의 환경적 조건과 상황을 조성하도록 노력해야 한다. 인간의 발달과 관련하여 종종 제기되는 또 다른 쟁점을 성숙과 학습의 역할에 관한 것으로 어떤 기제와 과정을 통해서 변화가 일어나는가 하는 문제에 관한 것이다. 성숙은 유전적 요인에 의해 발달적 변화들이 통제되는 생물학적 과정을 말한다. 유아기의 빠른 성장과 사춘기의 2차 성징과 같은 변화나, 걷기 전에 서고, 두 단어를 말하기 전에 한 단어를 말하는 것과 같은 발달의 순서는 성숙에 기인하는 사건으로서, 종의 특성이지 특별한 연습이나 훈련의 결과가 아니다. 즉, 이들은 학습되지 않는 것들이다. 학습은 직접 또는 간접경험의 산물이다. 학습은 훈련이나 연습에서 기인하는 발달적 변화를 말하면, 그 결과는 매우 개별적이고 특수하다. 예를 들면, 외국어의 습득이나 운전기술의 습득은 매우 특정한 훈련에 의존하는 학습된 행동이라고 할 수 있다. 성숙과 학습을 결합시킨 좋은 예로 아동과 양육자 간의 애착행동을 다룬 연구를 들 수 있다. 생의 초기에 특정한 사람과 애착을 형성하는 발달적 경향이 있다는 것이다. 영아의 과민성, 양육자의 반응성, 그리고 사회지원은 영아의 애착 안정성에 매우 큰 영향을 미친다. 영아가 양육자에 대해 형성한 애착의 영향은 광범위하게 영향을 미치고 중요하다. 만일 변화가 여러 작은 점진적인 단계들로 일어나고, 발달의 결과들이 비슷해 앞선 결과들과 질적으로 다르지 않으면, 동일한 일반법칙이 발달의 연속선상에 있는 모든 과정에 적용된다면, 인간발달은 연속적 과정으로 간주된다. 즉, 발달의 연속성을 주장하 쟁점도 그와 마찬가지이다. 만약 상당기간에 걸친 변화의 실제 곡선을 관찰한다면, 발달적 변화는 두 가지 형태를 결합한 모양으로 보일지 모른다. 모든 인간발달 이론들의 공통적 견해는 인간발달은 연속적인 변화라는 것이다. 이러한 변화들 중 어떤 것은 특정 시기에는 매우 빠르게 일어나지만, 다른 시기에는 느리게 일어나는 것 같다. 발달의 속도와 밀접하게 관련되는 쟁점은 발달의 결정적 시기가 정말로 존재하는가 하는 점이다. 결정적 시기라 함은 유기체를 둘러싼 내적, 외적 사건들이 발달에 최대한 영향을 미치는 짧은 기간을 말한다. 발달의 특정 영역에 있어서 결정적 시기는 확실히 존재한다. 그러나 이처럼 민감한 기간 동안에 일어나는 일들이 앞으로의 결과를 어느 정도까지 변화시킬 수 있는가 하는 문제는 여전히 연구해 보아야 할 문제이다. 만약 유아나 어린 아동이 생애 초기에 매우 불우한 환경을 경험했음에도 불구하고, 청년기 이후에 환경이 개선된다면 정상적인 발달을 할 수 있을까? 아니면 인생이 초기경험이 너무도 중요하고 결정적이어서 이후에 개선된 환경으로도 극복이 되지 않을 것인가? 이상의 모든 논쟁에서 어느 한편만을 지지한다는 것은 현명하지 못한 것이다. 왜냐하면 인간의 전생애를 통해 유전-환경, 성숙-학습, 연속성-불연속성, 초기경험-후기경험, 결정적시기의 유무 중 어느 한쪽만이 발달에 영향을 미치는 것이 아니라 양자가 모두 발달에 영향을 미친다고 보아야 하기 때문이다.인간발달의 단계를 구강기, 항문기, 남근기, 잠복기, 생식기의 단계로 구분한 Freud에 의하면, 각 단계마다 아동이 추구하는 쾌락을 만족시켜야 다음단계로 넘어갈 수 있다고 한다. 만일 쾌락의 추구가 빈번히 좌절되면 다음 발달단계로 넘어가지 못하고 그 시기에 고착하게 된다고 한다. 고착현상은 일반적으로 심각한 좌절로 인해 욕구불만이 생길 때에 일어나지만, 과다한 만족 또한 고착의 원인이 된다. Erikson은 발달의 사회적 맥락을 강조함으로써 Freud의 심리성적 발달의 5단계를 확장하여 8단계 이론을 잘 수행하면 건전한 자율감이 발달할 것이다. 그렇지 못하고 아동에게 자신의 한계를 시험해 볼 기회가 주어지지 않고 아동이 지나친 사랑을 받고 과잉보호받게 되면, 효과적으로 대처할 자신의 능력에 회의를 느끼고 수치심을 갖게 될 것이다. 남근기에 해당하는 시기에 아동의 호기심에 의한 탐색과 주도성이 가혹한 질책과 직면하게 된다면 그 결과는 죄책감으로 나타난다. 잠복기에 해당하는 시기에 아동이 속한 사회에서 성공적으로 필요한 기술을 습득하여 즐거움을 느끼게 되면 근면성을 갖게 된다. 인지발달 이론은 아동의 능동적인 정신과정에 주목하였다. 아동의 행동 저변에서 중심 역할을 하는 사고과정을 연구하고, 아동이 능동적인 학습자하는 사실을 확인하였다. 정보처리 이론은 인간의 인지과정을 컴퓨터의 정보처리 과정과 비교함으로써 인간의 복잡한 사고과정을 가시화하고 알기 쉽게 풀이하였다. Vygotsky는 개인의 발달에서 사회문화적 맥락의 중요성을 강조하였다. 발달과 학습의 관계를 설명하고, 학습이 발달을 촉구한다고 주장하였다. 발달의 보편적인 목표라는 것은 없으며, 이상적 사고나 행동은 각 문화권마다 다르다고 보고 문화적 상대성을 인정하였다. 학습이론은 아동발달에서 생물학적 요인보다는 환경적 요인을 더 강조한다. 학습 이론가들은 개인의 인생에서 얻게 되는 학습경험이 인간발달에서 변화의 근원이라고 믿는다. 따라서 환경을 재구성함으로써 새로운 학습경험을 하게 되면 발달의 변화를 가져올 수 있다고 주장한다. 직접 관찰하고 측정하는 실험을 통해 아동의 행동을 연구하였다.유아기의 신체발달은 영아기처럼 급속도로 이루어지지는 않으나 꾸준한 성장을 보인다. 유아의 신체발달이 원만하게 이루어지기 위해서는 충분한 영양공급, 규칙적인 생활습관, 사고와 질병으로부터의 보호가 필수적이다. 유아의 위는 크기가 성인의 절반 정도밖에 되지 않아 한꺼번에 많은 양을 먹을 수 없으므로, 세 끼 식사 이외에 간식 등을 통해 자주 음식을 섭취하도록 하는 것이 바람직하다. 또한 규칙적인 수면도 신체발달과 밀접한 관련

사회과학| 2008.02.11| 7페이지| 2,000원| 조회(1,421)

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