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초등학교 과학과 6학년 2학기 4. 계절의 변화(3/8) 지도안

6학년 과학과 교수?학습 과정안손전등 불빛의 열이 종이에 닿는넓이 비교 실험을 통한 기초적 자료해석능력 신장학 기6학년 2학기과 목과 학단 원4. 계절의 변화교 과 서54-55쪽(실험관찰 37쪽)대 상6학년 1반 8명영 역지구1. 주제 선정의 필요성학생들의 과학학습에 대한 흥미는 매우 높다. 스스로 하나의 개념 또는 과학적 사실을 조명하기 위해 직접 만지고, 관찰하고, 정리하는 과정을 통한 학습이 다른 학습보다 다양하고 신기하기 때문이다. 아울러 과학학습은 모든 학습의 기초가 되는 관찰 탐구능력을 향상시킬 수 있는 도구학습이라고 할 수 있기에 실험활동의 과학학습은 매우 중요하다.공기를 이루고 있는 기체의 종류는 크게 질소와 산소이다. 이 두 가지를 제외한다면 이산화탄소가 가장 많은 양을 차지하고 있다. 이산화탄소는 생물체의 호흡은 물론 연소 활동시 발생되는 기체와 관련되어 있어 생활속에서 매우 의미가 큰 기체이다. 또한 요즈음 문제시 되고 있는 지구의 온난화에 있어서도 그 영향이 크다. 따라서 학생들은 질소, 산소는 물론 이산화탄소에 대한 개념을 정확히 파악해야할 필요성이 있다.학생들은 이러한 이산화탄소를 직접 만들어보고, 그 성질을 이해할 수 있는 다양한 실험을 직접 계획하고 조작해 봄으로써 과학적 탐구능력과 실생활에서의 과학적 사실을 재미있고 흥미 있게 학습할 수 있다.초등학교 6학년 학생들의 인지적 발달 능력을 고려해 볼 때 본 주제의 선정은 학생들의 탐구능력을 향상시키고, 초등학교 수준에서의 기초적인 과학의 지식을 이해시키고, 과학적 태도 및 창의적인 사고력, 합리적인 판단력을 길러주는데 있어 가장 적합하다. 우리 주위의 자연 현상과 물질에 대한 관심과 흥미를 가지고 학생 스스로의 학문에 대한 만족을 꾀할 수 있다.2. 단원의 개관가. 단원의 특성이 단원은 교육 과정 중 6학년 ‘(2)계절의 변화’에 해당된다. 이 단원에서는 계절별 기온과 밤낮의 길이 변화를 살펴본다. 그리고 관찰 및 모형실험을 하여 태양의 고도가 높을수록 기온이 높아진다는 것을 이해하사? 자료해석? 토의2태양의 고도에 따른 그림자의 길이와 기온 변화? 태양의 고도 측정하기? 하루 중 태양의 고도와 그림자의 길이, 기온의 변화 알아보기52~53(35~36)? 태양의 고도? 관찰? 측정? 자료해석? 실험3태양의 고도가 높으면 기온이 높은 까닭? 손전등으로 모눈종이 위에 비추어 보기? 태양의 고도에 따라 지면이 받는 태양 에너지의 양 알아보기54~55(37)? 태양 에너지의 양? 실험? 변인통제? 토의? 실험?4계절에 따른 태양의 고도 변화? 계절에 따른 태양의 남중 고도 변화 알아보기? 절기에 따른 태양의 남중 고도, 기온의 변화 알아보기56~57(38)? 태양의 남중 고도? 계절별 남중 고도와 기온 변화? 측정? 조사? 토의? 실험?5위도에 따른 태양의 고도와 그림자의 길이 변화? 위도에 따른 태양의 고도, 그림자의 길이, 기온의 변화 알아보기58(39)? 위도에 따른 태양의 고도? 측정? 조사? 토의? 실험?6계절에 따라 태양의 남중 고도와 그림자의 길이가 달라지는 까닭? 지구의 자전축이 수직일 때 태양의 고도와 그림자의 길이 변화 알아보기? 지구의 자전축이 기울어졌을 때 태양의 고도와 그림자의 길이 변화 알아보기59(40)? 지축의 경사와 태양의 고도 변화? 측정? 변인통제? 토의? 실험7계절의 변화가 생기는 까닭? 지구 공전시에 계절별 지구의 위치와 그 때의 태양의 고도 알아보기60(41)? 계절이 변하는 까닭? 추리? 토의8해시계 만들어 시각 재기(심화)? 해시계를 만들어 장기간 시각을 측정하여 보기61~62(42)? 해시계의 원리? 만들기? 측정? 실험7. 단원 학습의 평가 계획이 단원에서는 계절에 따라 기온, 태양의 고도, 태양 에너지의 양, 낮과 밤의 길이 등이 변하며, 이와 같은 현상은 지구의 자전축이 기울어진 상태로 1년에 한 번씩 태양의 주위를 공전하기 때문에 일어나는 현상임을 학습한다.대부분 실험 관찰의 기록 내용을 토대로 평가할 수 있겠으나, 태양의 고도 측정은 측정 모습을 보고 평가한다. 측정 결과 또는 표로 제시된 과학과에 대한 실태조사 및 시사점가) 실태 조사(1) 과학과 학습에 대한 흥미 및 학습태도 (N=8)구 분흥미를 가지고 잘 하려고 노력한다.흥미와 노력이보통이다재미도 없고노력하지 않는다.계학생수53-8(2) 과학과 세부 영역에 대한 관심도 (N=8)구 분에너지물질생명지구계학생수21328(3) 과학 학습을 위한 탐구활동 능력 (N=8)구 분탐구과정에 대한 이해가 빠르고 활동에 적극 참여할 수 있다.탐구과정을 잘 이해하나 학습활동을 주도하지 못한다.탐구과정에 대한 이해가 부족하고 검증 능력이 부족하다.계학생수53-8나) 시사점과학과에 대하여 대부분의 학생들(5명,62.5%)이 관심을 가지고 있다고 응답하였다. 학생들에게 실험위주의 수업진행은 이해력과 관찰력을 높이는 방법이며, 실험을 통해 학생들은 이해력뿐만 아니라 개념 인지에 대하여 분명히 할 수 있고, 파지의 효과를 가져 올 수 있다. 과학과의 영역에 대한 관심도 조사에서는 생명 분야에 대한 관심도가 3명으로 가장 높았다. 학생들의 주변에서 관찰할 수 있는 내용과 직접 체험을 통해 내용을 익힐 수 있기 때문으로 생각된다. 과학과의 탐구활동능력에 대한 조사에서는 5명의 학생이 적극적으로 탐구과정을 이해하고 활동에 참여하려고 하는 모습을 볼 수 있다. 8명의 학생 전원이 학습에 대한 의욕을 많이 가지고 있으며 사고활동 및 의견 교환하는 수업에 매우 적극적으로 참여한다고 조사되었다. 본시 학습에서는 학생들이 직접 태양(손전등)의 고도를 조절하여 일정한 태양열(손전등 비춰지는 빛)이 지표면(모눈종이)에 도달하는 지를 손전등이 비춰지는 모눈종이의 칸 수로 간접 체험하여 기온의 차이에 대한 개념을 알게 되는 활동인 만큼 무엇보다 학생들의 학습에 대한 의욕 정도가 중요한데, 위 조사에 따른 것에 의하면 학습이 활발하게 이루어질 것으로 예상된다.3) 본시 전개를 위한 실태분석 및 지도대책가) 실태 조사2008. 09. 11. N=8영역조사내용조사방법학생 실태분석 및 지도대책상중하과학지식? 계절의 변화는 태양과 관계가 있다.지?수업용어의 적절한 사용으로 긍정적 자아개념 형성(칭찬 및 격려)2.자기주도적 학습능력을 신장하는 교육과정 운영2.1.학생 중심의 교육과정 운영2.창의력을 기르는 교육과정 운영2.1.학생 중심 교육과정 운영2.창의인2.4.기초?기본학력 책임제 운영?학생 수준에 맞는 자료적용으로 학생의 정확한 개념 이해 도모?조작활동을 통한 자기주도적 학습 능력 신장2.3.자기주도적 학습능력 신장을 위한 수업방법 혁신2.2.교수?학습의 질 제고?수업 목표에 적합한 가설?검증학습 모형으로 수업 전개3.세계화 정보화 시대 대응 능력 배양3.1.외국어 구사 능력 신장3.세계화?정보화 시대 대응 능력 배양3.1.외국어 교육 활성화3.개척인3.2.ICT활용 교수?학습방법 개선?전북 e-스쿨에서 제공하는 다양한 학습 자료를 가정에서 학습토록 지도함.3.4.탐구?실험 중심의 과학교육 활성화2.1.과학교육 충실?현대화된 과학실에서 사전실험실시를 통한 수업의 내실화 강화3.5.학교교육을 지원하는 e-learning강화3.3.영어교육의 활성화?짧은 영어 사용으로 영어에 대한 친숙한 환경 제공라. 교육과정에 나타난 지구영역 지도의 기본 방향1) 지구영역의 내용 체계학년영역3456지구○여러 가지 돌과 흙○운반되는 흙○둥근 지구, 둥근 달○맑은 날, 흐린 날○별자리 찾기○강과 바다○지층을 찾아서○화석을 찾아서○날씨 변화○물의 여행○화산과 암석○태양의 가족○흔들리는 땅○일기 예보○계절의 변화2) 6학년 과학 지구 영역의 내용가) 대표적인 변성암을 관찰하고 화성암, 퇴적암과 비교한다.나) 지층의 휘어짐과 끊어짐 모형실험에서 지층의 모양을 관찰하여 지진 발생 과정을 이해하고, 최근 우리나라에서 발생한 대표적인 지진에 대하여 조사한다.다) 견학 및 통신 등을 통하여 기상청에서 하는 일을 조사하거나, 일기도에 사용하는 여러 가지 기호와 일기 예보하는 과정을 알아본다.라) 공기의 이동, 기온, 습도 등의 특징을 중심으로 일기도를 보고 우리나라의 날씨를 계절별로 조사하여 알아본다.마) 모형실험을 통하여 태양의 고점은 북위 90°, 남극점은 남위 90°가 된다. 양극에 가까울수록 고위도이며, 적도에 가까울수록 저위도이다.지구의 둥근 모양으로 인해 각 위도에서 태양과 지표면이 이루는 각도, 즉 태양의 고도는 다르게 나타난다. 만약 지구가 평면이라면 모든 지역의 태양의 고도는 같을 것이다.그림을 보면 고위도 지방은 태양 광선을 비스듬히 받아서 태양의 고도가 낮다. 반면에 저위도 지방은 태양 광선을 거의 곧게 받아서 태양의 고도가 높다.태양의 고도가 높으면 그림자의 길이는 짧아지고, 기온은 올라간다. 태양이 머리 위에 있을 때와 지표면에 가까이 있을 때를 비교해 보면 그림자의 기온의 관계는 쉽게 이해할 수 있을 것이다.따라서 위도가 낮은 적도 지방은 태양의 고도가 높기 때문에 그림자의 길이가 짧고 기온은 높다. 그러나 위도가 높은 극지방은 태양의 고도가 낮기 때문에 그림자의 길이가 길어지고 기온은 낮다.6) 위도에 따른 복사 에너지지구가 태양 주의를 공전하며 자전을 계속하는 한, 지표면은 항상 태양빛을 받아 에너지를 얻는다. 태양빛은 복사에너지 형태로 지구에 도달한다. 복사는 에너지가 매개체 없이 직접 전달되는 에너지 전달 방법이다.지구는 태양 복사에너지를 계속 흡수하고 있지만 온도가 계속 올라가지 않는다. 그것은 지구가 흡수한 에너지의 양과 같은 양을 지구복사로 방출하기 때문이다. 즉 지구에 들어오는 태양 복사에너지 양과 지구에서 방출하는 지구 복사에너지의 양이 서로 같아 평형을 이루고 있다. 따라서 지구의 연평균 기온이 대체로 일정하게 유지되는 것이다.이렇게 지구는 오랜 기간 동안 지구 전체로 볼 때는 열평형을 이루고 있지만, 위도에 따른 열평형은 성립되지 않는다. 그 까닭은 지구가 태양 주위를 자전축이 기울어진 채로 자전과 공전을 함으로써 태양의 남중고도와 일조 시간이 위도에 따라 달라지기 때문이다.지구는 위도에 따라 지표면에 닿는 태양빛의 입사각이 차이가 나므로 단위 면적당 받는 태양 복사에너지가 달라진다. 지구의 복사에너지와 태양 복사에너지의 입사와 방출에 따라 적.

교육학| 2008.10.15| 21페이지| 1,000원| 조회(632)

지도안, 과학과, 6학년, 태양의 고도

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초등학교 5학년 2학기 5. 용액의 반응(4/5) 중성용액을 만드는 방법 수업지도안

5학년 과학과 교수?학습 과정안산성용액과 염기성용액의 중화 실험활동을 통한 탐구능력 기르기학 기5학년 2학기과 목과 학단 원5. 용액의 반응교 과 서48~49(실험관찰 38~40쪽)대 상5학년 1반 10명영 역물 질1. 주제 선정의 필요성이 단원은 교육 과정 중 5학년 ‘용액의 변화’에 해당한다. 이 단원에서는 산성 용액과 금속 조각, 산성 용액과 대리석 조각의 반응 결과를 보고, 대리석이나 금속 건축물이 손상되는 이유를 추리하도록 한다.또, 산성 용액과 염기성 용액을 알맞게 섞으면 중성용액이 된다는 것을 추리하게 된다. 논이나 밭에 석회를 뿌리는 이유 등 같은 산성 용액과 염기성 용액의 반응을 실생활에 이용하는 경우를 학습함으로써 산과 염기가 우리 생활과 매우 밀접한 관계를 맺고 있음을 알도록 한다.학생은 실험, 관찰, 자료 분석 따위의 다양한 활동을 통해 산성용액과 금속과의 반응, 중화 반응에 대한 지식을 습득하고, 미루어 생각하고 인터넷이나 시청각 자료 조사를 통해 산성비의 피해를 깨닫고, 피해를 줄이기 위한 태도를 갖는다.이 단원에서는 산과 염기가 실생활에 어떻게 이용되는지를 학습하고, 직?간접적인 경험을 제공하여 산과 염기가 실생활 가까이 있음을 알도록 한다. 단순히 산성, 염기성 용액을 찾는 것보다 산성, 염기성 용액의 성질을 줄이는 방안으로 산성, 염기성 용액이 이용되는 사례를 찾아보도록 한다. 산과 염기를 이해하는 데 필요한 기초를 학습함과 동시에 탐구활동을 통해 의미를 깨닫도록 한다. 이 단원에서 처음으로 다루게 되는 물질의 변화는 학생의 흥미, 관심, 호기심 등을 불러일으킬 수 있는 학습 소재이므로 정의적 특성이 계발될 수 있도록 다양한 학습 방법을 모색할 필요가 있다.2. 단원의 개관가. 단원의 특성이 단원은 주변에서 일어나고 있는 몇 가지 화학적 변화를 이해하도록 구성되어 있다. 산성용액에서의 금속 또는 대리석의 반응, 산성비, 중성 용액의 제조와 중화반응을 이용한 산성 토양의 개선을 이해하도록 지도한다. 선수학습으로 5학년 1학기의 ‘용용액, 염기성 용액과 대리석 조각의 반응ㆍ산성비5. 단원의 학습 흐름본학습5 - 2생활 속에서 중화반응을 이용하는 경우?산성 용액과 염기성 용액을 섞어 변화 알아보기?산성비?산성 용액, 염기성 용액과 대리석 조각의 반응?산성 용액, 염기성 용액과 금속과의 반응선수학습5-2, 3-2용액의 종류용액의 성질6. 단원의 주요 학습내용 (단원의 전개 계획)차시주 제교재쪽수(실험관찰)주요 내용 및 활동탐구과정1산성 용액과 금속의반응42(33-34)ㆍ산성용액에 대한 금속 조각의 성질 알아보기ㆍ염기성 용액에 대한 금속 조각의 성질 알아 보기?관찰2대리석으로만든 문화재나 건물이손상되는 까닭43-44(35)ㆍ산성 용액에 대한 대리석 조각의 성질 알아보기ㆍ염기성 용액에 대한 대리석 조각의 성질 알아보기ㆍ대리석으로 만든 문화재나 건물이 손상되는 까닭 알아보기?관찰3산성비45-47(36-37)ㆍ산성비의 원인과 산성비의 피해에 대하여 알기?자료해석4(본시)중성 용액을 만드는 방법48-49(38-40)ㆍ산성용액과 염기성 용액을 섞었을 때의 성질 예상하기ㆍ산성 용액과 염기성 용액을 섞은 후, 용액의 성질 변화 알아보기ㆍ물의 액성 알아보기?예상?실험설계5논이나 밭에 석회를 뿌리는 까닭50-52(40)ㆍ석회수의 성질 알아보기ㆍ논이나 밭에 석회를 뿌리는 까닭 알아내기?관찰?자료해석7. 단원 학습의 평가 계획평 가 내 용평가 방법ㆍ산성용액에 금속을 넣었을 때의 변화를 아는가?ㆍ산성비의 피해를 줄일 수 있는 방법을 알고 있는가?ㆍ산성용액과 염기성 용액을 섞을 때의 용액의 성질을 설명할 수 있는가?ㆍ논이나 밭에 석회를 뿌리는 까닭을 설명할 수 있는가?ㆍ서술형평가ㆍ논술형평가ㆍ관찰평가ㆍ실험평가ㆍ실험보고서평가8. 단원 지도시 유의점이 단원의 실험에서 계속적으로 사용되는 염산과 황산 그리고 수산화나트륨은 인체에 해를 끼치는 약품이다. 따라서 이러한 약품을 다룰 때에는 반드시 학생들이 주의하도록 지도한다. 물론, 교사가 묽은 용액으로 만든 후, 학생들에게 나누어주게 되므로 크게 위험하지는 않으나, 혹시 학생심이 많은 것으로 나타나 아이들을 위한 다양한 체험활동에 대한 필요성을 다시 한번 느끼게 되었다.(4) 과학 실험기구를 다루는 정도조사일아주 잘함잘하는 편임보통조금 어려움아주 어려움계2008. 9. 19..9(75%)3(25%)..12(100%)☞ 기본실험기구를 포함하여 과학관련 실험기구를 다루는 정도에 대한 조사 결과 실험기구에 대한 기본 지식이 풍부하여 자신감을 가지고 실험기구를 다루지 못하고 있는 것으로 나타났다. 철저한 실험 과정 준비와 안내를 통하여 기본실험기구에 대한 이해를 확실히 하고 실험에 자신감을 가지고 참여하도록 지도할 필요가 있다.(5) 과학 관련 장래희망조사일아주 관련조금 관련보통관련 적음관련없음계2008. 9. 19.9(75%)3(25%)12(100%☞ 과학과 관련된 아동의 장래 희망은 조금 관련이 있는 것으로 나타났다. 직업이 다양한 특성을 지니고 있으므로 많은 교과활동과 약간의 관련을 가지게 되는 것을 당연하다.(6) 실생활의 유용도조사일대단히 쓸모있음쓸모있음보통쓸모없음대단히 쓸모없음계2008. 9. 19.12(100%)12(100%)☞ 과학이 실생활에 대단히 유용하다고 모든 아동이 인식하고 있으며 과학의 중요성에 대해 알고 있는 것으로 나타났다.※ 우리 학급 아동들의 과학 교과에 대한 흥미와 관심을 조사한 결과에 의하면, 과학교과나 과학에 대한 전반적인 사실에 대한 흥미도가 1학기와 비교하여 비교적 높은 수준으로 올라와 있음을 알 수 있었다. 이에 호응하여 우리 생활에 유용하다는 반응은 아주 높은 편이다. 따라서 우리 학급 아동들은 과학이 생활에 꼭 필요한 학문이며 과학이 재미있고 어렵지 않은 교과라고 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 탐구능력을 신장할 수 있는 다양한 방안을 적용할 필요성을 느꼈다.나) 시사점과학과에 대하여 많은 흥미를 가진 학생은 7명(78%)으로 다른 교과에 비해 관심이 많은 편이며, 학생들은 실험을 체계적이며 독자적으로 진행할 만큼 실력을 갖춘 것은 아니고, 결과 관찰에 대한 단순한 흥미를 위한 실험으로 생각 사실이지만 시간이 흘러 기억해내기 힘들어하는 모습을 보인다. 과학실에서 실험을 한 후 그 결과에 대한 피드백이 제대로 이루어지지 않았다고 볼 수 있다. 실험기구를 사용하는데 대한 기본적인 활용법을 알고는 있으나 실제 실험에서는 잘 지켜지지 않는다. 보고서는 아직 습관에 익지 않아 가설설정이나 방법 및 순서를 계획함에 있어서 교과서에 의존하는 모습을 보인다.(2) 지도 대책? 페놀프탈레인 용액과 산성/염기성 용액과의 관계페놀프탈레인 용액은 산성에서는 반응이 없고, 염기성 용액에서는 붉은 자주색으로 변한다. 앞서 용액의 성질 단원에서 학습한 내용이지만 상기하지 못하는 학생이 있으므로 학생들이 흥미 있어 했던 비밀편지를 기억하게 하며 복습을 한다.? 리트머스 시험지의 성질산성은 주로 붉은 성질을 띠고 염기성은 푸른 성질을 띠고 있다는 것을 생각하게 한다. 결과에 대한 암기가 필요한 부분이므로 지난 실험에 대한 과정과 결과를 과제나 자습을 통해 복습해 볼 수 있도록 한다.? 스포이트 사용법용액의 반응 단원 들어갈 때 1인 1기구를 가지고 실험도구(스포이트, 시험관)의 사용법을 지도하도록 하겠다.? 실험 보고서 작성법실험의 계획을 세우고 방법에 대하여 생각하며 어떤 순서로 진행할 것인지 토의를 통해 해결해 나가는 지도를 계속해 나가겠다.다. 단원 지도를 위한 좋은 수업의 방향1) 단원 지도의 기본 방향교재연구수업자 의도좋은 수업 방향관련 웹 사이트이 단원에서는 우리 주변에서 일어나는 몇 가지 현상을 용액의 성질과 중화 반응을 통해 이해하도록 하고 있다.산과 염기를 섞으면 그 양에 따라 섞인 용액의 성질이 어떻게 변화해 가는지를 관찰을 통해 알아보고 용액의 색깔변화라는 흥미로운 소재를 통해 과학에 대한 흥미와 호기심을 가지는 계기가 될 수 있도록 한다.논이나 밭에 석회를 뿌리는 이유를 중화 현상과 관련지어 이해하도록 지도하고, 산성 용액과 염기성 용액에 금속을 넣었을 때 금속의 반응을 알아보는 실험을 통하여 금속이 산성 용액과는 반응하지만 염기성 용액과는 반응하지 않음비교한다. 용해 전, 후의 무게를 비교함을 통하여 녹는 물질은 물이나 에탄올 속에서 어떤 형태로 존재하는 것인지를 추리하도록 한다.나) 결정 만들기이 주제는 결정 만들기와 용액의 진하기를 비교하는 활동으로 구성된다. 여러 가지 결정을 만들어 비교하여 보고, 용액의 진한 정도를 간단한 방법으로 구분하여 본다.소금, 설탕, 붕산 등의 물질을 뜨거운 물에 녹인 후 서서히 식히면서 결정을 만든다. 만들어진 결정의 크기나 모양을 비교한다. 또 다양한 결정의 모양을 사진으로 보고 다양한 결정이 있음을 안다.용액의 진하기는 오감을 이용하거나 간이 비중계를 만들어 진하기를 비교한다. 용액의 진하기가 이용되는 예를 찾아볼 수 있다.다) 용액의 변화이 주제는 산성 용액에서 기체 발생시키기와 생활 속의 산, 염기 알아보기로 구성된다. 산성 용액에 금속을 넣어 수소기체를 발생시켜 보고, 생활 속에서 사용하고 있는 산, 염기를 찾아 확인하여 본다. 산성, 염기성, 중성 용액에 금속이나 대리석을 넣었을 때의 현상을 관찰하며, 각 용액의 특성을 알아본다.실생활에서 이용되는 용액으로 지시약을 만들어, 산성, 염기성 용액으로 나누어 본다.마. 단원 지도 참고자료1) 개념해설가) 산과 염기의 정의산과 염기의 정의는 크게 아레니우스의 산-염기, 브뢴스테드의 산-염기로 나눌 수 있다. 아레니우스는 물에 녹아 수소 이온(H＋)을 내놓을 수 있는 물질을 산이라고 하고 수산화이온(OH－)을 내놓을 수 있는 물질을 염기라고 정의하였는데, 아레니우스의 산과 염기의 예는 다음과 같다.HCl은 물과 반응하여 수소 이온을 내놓기 때문에 산이다.HCl ＋ H2O → H3O＋＋Cl－NaOH는 물과 반응하여 수산화 이온을 내놓기 때문에 염기이다.NaOH → Na＋＋OH아레니우스의 정의는 수용액의 경우에만 설명이 가능하므로 브뢴스테드 산-염기 개념이 등장하게 되었다. 브뢴스테드는 수소 이온을 내놓으면 산, 수소 이온을 받아들이면 염기라고 정의 내렸다. 다음 반응에서 HCl은 수소 이온을 내어 놓았기 때문에 산이고 N

교육학| 2008.10.15| 21페이지| 1,000원| 조회(851)

수업지도안, 과학과, 5학년, 중성용액

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과학과 4학년 2학기 4. 화석을 찾아서(2/6) 지도안 평가A좋아요

4학년 과학과 교수?학습 과정안실제화석과 모형화석 관찰을 통한 기초 탐구능력 신장학 기4학년 2학기과 목과 학단 원4.화석을 찾아서교 과 서38(실험관찰25쪽)대 상4학년 1반 12명영 역지구1. 주제 선정의 필요성제 7차 교육과정에서 초등학교 과학과의 궁극적인 목표는 자연 현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고 과학의 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가지는 것이다. 이러한 과학적 소양을 기르기 위해서는 자연 현상 및 과학적 현상들에 대해 흥미와 호기심을 가지고 관찰할 수 있는 다양한 기회의 장을 마련하여 탐구 의욕을 북돋우고, 여러 가지 조작 활동을 통하여 탐구 방법을 습득할 수 있도록 조력해 주는 일이 매우 중요하다.이에 본 단원은 화석 모형을 직접 만들어 본 후 실제 화석과 비교, 관찰하고 생물의 흔적이 지층에 남게 되는 원리를 이해하는데 그 목적을 두고 있다.그런데 본 학급의 학생들은 화석이나 공룡에 대한 흥미를 가지고는 있으나 대부분의 학생이 실제 화석을 본 경험이 없고 화석의 생성기간 및 과정에 대하여 구체적으로 알고 있지 못하였다.따라서 본 차시 수업은 발견수업 모형을 중심으로 구성하였다. 화석모형을 직접 만들어 봄으로써 화석이 만들어지는 과정을 스스로 발견할 수 있도록 하는 것이다. 생활 주변에서 쉽게 구할 수 있는 조개와 솔방울을 찰흙 사이에 넣고 눌러서 화석 모형을 만들어 보고, 이를 실물 화석과 비교하는 과정을 통해서 화석 생성과정을 이해하도록 지도하고자 한다.2. 단원의 개관가. 단원의 특성이 단원은 앞에서 학습한 ‘지층을 찾아서’ 단원과 연계되어 학습이 이루어지는 단원으로서 역시 변화에 대한 기초 경험을 제공하기 위하여 설정되었다. 그 중에서 특히 지구상에 존재하는 생명체의 변화를 다루고 있어 학생들이 보다 친숙하게 느낄 수 있는 단원이며, 소재의 특성상 많은 호기심을 나타낼 수 있다.이 단원의 활동은 화석의 관찰을 통해 화석이 무엇인지 알고, 모형을 통해 생물의 흔적이 지층에 남게 되는 원리를 이해한 2작은 생물 (5-1)여러 가지 암석(6-1)후속학습5-1 6-1? ?공룡에 대하여 조사하기?화석의 이용?화석이 만들어져 발견되기까지의 과정?화석 모형 만들기 (본시)?여러 가지 화석 관찰하기? ?6. 단원의 주요 학습내용 (단원의 전개 계획)차시주 제학 습 활 동교과서 쪽(실험관찰쪽)지식탐구과정단원 도입화석에 대한 흥미 유발351화석 관찰하기?여러 가지 화석 관찰?화석의 정의 이해하기36～37(23～24)화석의 정의?관찰?분류2화석 모형 만들기?화석 모형 만들기?화석의 생성 원리 이해38(25)화석의 생성원리?관찰?모델형성3화석이 만들어져 발견되기까지의 과정?화석이 만들어져 발견되기까지의 과정 이해하기?모형으로 나타내기39～40(25)화석이 만들어지는 과정?추리?모델형성4화석의 이용?화석과 지층의 관계?과학자들의 화석 이용?우리 생활에서의 화석 이용41～44(26～28)화석이 이용되는 곳?관찰?분류?추리5공룡에 대하여 조 사하기?공룡에 대해 주제를 정하여 조사하기?공룡 뼈 맞추기45～48(28～32)동물의대잇기?관찰?추리7. 단원 학습의 평가 계획이 단원에서의 주된 내용은 화석에 대한 정의와 화석이 만들어지는 과정이다. 또 모둠별 조사 활동에의 적극적 참여도가 중요한 평가 대상이 될 수 있다. 화석에 대한 정의는 화석인 것과 화석이 아닌 것을 제시하고 분류하는 활동으로 평가할 수 있으며 화석이 만들어지는 과정은 실험?관찰 25쪽의 기록 내용으로 평가하고 모둠별 조사 활동에의 참여도는 행동 관찰로 평가한다. 개인 장기 과제로 제시하였을 때에는 개인의 포토폴리오를 평가한다.평가 관점척 도(1) 화석인 것과 화석이 아닌 것을 정확히 구분하는가?2, 1, 0(2) 화석이 만들어지는 과정이 정확히 나타나 있는가?2, 1, 0(3) 조사 활동에 적극 협조하며 솔선하는가?2, 1, 0합 계 : 5∼6점(상), 3∼4(중), 0∼2(하)8. 단원 지도시 유의점가. 화석은 학생들이 호기심을 가지는 내용이다. 따라서 보다 확산적인 발문과 수용적인 반응 처리로 학생들의 호기심이기인한 것이어야 함나. 학생의 실태분석1) 학생 기초조사 및 지도대책지역 및 가정 실태○농어촌 지역으로 학부모들이 농사일을 주로 하거나 다른 직업을 동시에 가지고 있는 경우가 많아 바쁘게 생활하여 학습에 대한 관심도가 다소 떨어짐○12명 중 6명의 가정이 맞벌이 가정이고 3명은 결손 가정으로 가정의 교육환경 조성도가 미흡함학급 및 학생 실태○반 전체가 대체적으로 학습 능력은 양호한 편이나 뚜렷한 개성은 없다. 전체적으로 학생들이 활발하나 표현력이 부족하여 자신의 생각을 효과적으로 표현하는데 어려움을 느끼고 있음.○발표하려는 의욕은 있으나 발표하는 방법에 있어 자신의 생각을 조리 있게 말하는 능력이 부족하며, 자신에게 있어 흥미 없는 부분의 학습에는 주의 집중력이 부족한 편임○ 학습 부진학생이 1명 있어 통합학습을 필요로 함지도대책○맞벌이 가정과 가정의 교육환경 조성도를 고려하여 과제 지도를 철저히 한다.○칭찬과 격려로 자신감을 가지고 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현할 수 있도록 유도한다.○남 앞에 서서 말하고 발표할 수 있는 기회를 자주 주어 표현력을 신장시킨다.○모둠학습의 기회를 제공하여 개인 활동보다는 남과 더불어 협동할 수 있는 기회를 충분히 제공하도록 한다.2) 과학과에 대한 실태조사 및 시사점가) 실태 조사(1) 과학과 학습에 대한 흥미 및 학습태도 (N=12)구 분흥미를 가지고 잘 하려고 노력한다.흥미와 노력이보통이다재미도 없고노력하지 않는다.계학생수102-12(100.0%)(2) 과학과 세부 영역에 대한 관심도 (N=12)구 분에너지물질생명지구계학생수252312(100.0%)(3) 과학 학습을 위한 탐구활동 능력 (N=12)구 분탐구과정에 대한 이해가 빠르고 활동에 적극 참여할 수 있다.탐구활동을 완전하게 이해하지 못하였으며 활동을 주도하지 못한다.탐구과정에 대한 이해가 부족하고 검증 능력이 부족하다.계학생수83112(100.0%)나) 시사점과학과에 대하여 대부분의 학생들(10명,83.3%)이 관심을 가지고 있다고 응답하였다. 학생들에게 실험공룡을 보고 흥미를 느끼고 있음?화석, 공룡 관련 학습사이트를 안내하여 원활한 교수학습이 이루어지도록 지도해야 겠음?학교에서 학습한 과학적 지식을 실제 생활에 활용해 본 적이 있는 학생설문5(42)?학교에서 학습한 과학적 지식을 실생활에서 연계하여 활용해 본 경험이 있는 학생이 적음.?지층이나 화석에 대해 공부한 개념이나 지식을 여행이나 견학 때 보고 탐구할 수 있도록 지도해야 겠음.?주위 사물을 관찰하여 변화의 경향을 찾고자 하는 태도를 가지고 있는 학생관찰10(83)?주위의 사물을 유심히 관찰하고 분석해 본 경험이 있는 학생은 83%임.?평소에 주위 사물을 자세히 살펴보고 관찰하는 태도를 기르도록 해야 겠음다 단원 지도를 위한 좋은 수업의 방향1) 단원 지도의 기본 방향교재연구수업자 의도좋은 수업 방향관련 웹 사이트이 단원은 화석의 관찰을 통해 화석이 무엇인지 알고 모형을 통해 생물의 흔적이 지층에 남게 되는 원리를 이해한 후 생물의 매몰에서부터 발견되기까지의 과정을 지도한다. 또 과거 생물의 흔적인 화석이 어떻게 이용되고 있는지를 통해 화석이 가지는 의미를 학습한다.화석을 관찰하고 모형화석을 만들기 위한 재료로 어떤 것이 적당한지 탐구해 보고 직접 만들어 보게 한다.실제 화석과 모형화석의 공통점과 차이점을 비교하여 보고 모형화석의 찰흙반대기와 조개는 실제 화석에서 무엇을 의미하는지를 명확히 지도하며 화석이 만들어지는 원리를 알게 한다.∴ 직접 관찰을 통한 개념 습득 및 과학적 탐구능력 향상∴ 탐구내용을 스스로 그려보고 탐색하여 자기주도적 학습 구현∴ 과학적 탐구과정 요소를 분석하여 구체적 수업 활동의 명확한 이해와 적용※http://www.kice.re.kr/※http://edoum.jbedunet.com/2) 교육과정과 중점시책과의 관련전북교육주요시책추진과제완주교육주요시책추진과제본 교교육목표추진과제본 차시 지도의 특성1.바른 가치관과 투철한 국가관을 정립하는 국민의식 함양1.2. 더불어 살아가는 공동체의식 함양1. 바른 생활 실천 중심의 인성 교육 강화. 이들 중에는 동물 발자국, 기어 다닌 자국, 꼬리가 끌린 자국, 동물의 배설물 등이 있다.나) 화석의 생성 조건(1) 생물체의 유해가 급격히 매몰되어서 미생물에 의해 분해되지 않아야 한다.(2) 화석화 작용을 받아야 한다. 생물의 유해가 석화 된다든지, 식물의 목질부가 이산화규소로 치환되거나 탄화되어야 한다.(3) 묻힌 생물체가 오랜 지질 시대를 거치는 동안 소실되지 않아야 한다.다) 화석을 포함하는 암석화석은 주로 퇴적암 중에서 나타나는데, 퇴적암 중에서도 층리가 발달된 셰일, 석회암등이 가장 많은 화석을 포함하고 있으며 응회암이나 처트도 화석을 많이 포함하는 암석이다. 사암이나 역암도 화석을 함유하기는 하지만 그 암질이 다공질이어서 지하수의 용해 작용에 의해 용해되어 없어지는 경우가 많으며 암질이 조립이므로 매몰된 생물체의 섬세한 부분까지 보존되는 경우는 드물다.라) 화석의 종류(1) 표준화석 : 화석 중에서 지층의 생성 시기를 결정하고 지층 대비에 유용한 화석으로, 생존기간이 짧고, 지리적으로 넓게 분포하며. 식별이 쉽고, 개체수가 많아야 한다.(예) 삼엽충, 시조새, 필석류, 암모나이트 등(2) 시상화석 : 생물이 살았던 당시의 기후나 자연 환경의 상태를 알려 주는 화석으로, 생존 기간이 길어야 하고 외적 환경에 민감하게 영향을 받는 생물이 시상화석으로서의 가치가 크다.(예) 산호 화석, 고사리 화석 등마) 화석의 가치(1) 화석의 과학적 가치?고생물 자체에 관한 정보를 알 수 있다. 과거 지질 시대에 살았던 생물의 종류와 그 생물의 크기와 모양, 생태에 관한 일차적인 자료와 정보를 화석이 제공한다.?표준 화석을 통해 지층의 지질 시대를 결정할 수 있으며, 멀리 떨어진 지층들을 대비할 수 있다.?지질 시대의 환경을 알 수 있다. 예를 들면 태백산맥의 석회암에서 발견된 방추층 화석은 얕고 따뜻한 바다에 살았던 동물로 그 곳이 수 억 년 전에는 얕고 따뜻한 바다였다는 것을 알려준다.?과거의 수륙 분포를 추정할 수 있으므로 화석은 대륙 이동의 증거가 된다같다.

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과학과 3학년 2학기 2단원(6/6) 수업지도안

3학년 과학과 교수?학습 과정안생활 주변 현상을 활용한 놀이로 자기주도적 탐구학습능력 신장학 기3학년 2학기과 목과 학단 원2. 빛의 나아감교 과 서36~37(실험관찰 24쪽)대 상3학년 1반 8명영 역에너지1. 주제 선정의 필요성제7차 교육과정의 과학과 목표는 자연현상과 사물에 대하여 흥미와 호기심을 가지고, 과학적 지식 체계를 이해하며, 탐구 방법을 습득하여 올바른 자연관을 가지도록 하는데 중점을 두고 있다. 특히 하위 목표를 살펴보면 인지적, 정의적, 방법적 측면 등에서 실생활에의 적용이 강조되고 있다. 주제 중심의 교육과정으로 구성하여 지식과 탐구 영역으로 분리되어 있으며 환경과 실생활 문제를 학습의 소재로 하여 탐구 활동을 통해 문제를 스스로 발견하고 해결하는 태도를 기르도록 하고자 한다. 저학년에서는 자연에 대한 관찰과 경험을 통하여 자연에 친숙해지도록 하며, 고학년으로 올라감에 따라 점차적으로 과학의 개념 이해에 주안점을 둔다. 이에 따라 3학년 ‘에너지’ 영역에서는 생활 속에서 관찰할 수 있는 대상을 중심으로 학생 스스로 관찰 및 탐구활동에 대한 호기심을 갖게 하고, 과학 지식을 생활에 적용해 볼 수 있는 기회가 자기주도적 학습능력을 신장시키는데 적절할 것으로 판단되어 연구 주제로 선정하였다.2. 단원의 개관가. 단원의 특성이 단원은 슬기로운 생활 2학년 1학기에 ‘빛과 그림자’ 단원에서 발전하여 빛의 존재와 빛의 진행에 대하여 다양한 활동을 통하여 학습하도록 하는‘그림자놀이에 해당한다. 본 단원에서는 빛이 있어야 볼 수 있다는 것과 빛이 공간에서 곧게 나아간다는 것을 이해하는 것이다. 이를 위하여 광원의 구분, 빛이 없는 곳에서 물체 보기, 물체에 여러 가지 방법으로 빛을 비추어 보기, 그림자놀이, 빛의 나아감 관찰, 빛을 이용한 신호 보내기 등의 학습 활동이 이루어진다.나. 단원에 대한 지도관초등학교 3학년 아동은 구체적 조작기에 해당하는 시기로 인지적인 지각보다는 구체적인 조작이 우위를 차지한다. 그리고 내용에 있어서도 아동의 생활주변의 구학습이 단원의 학습후속학습빛과 그림자(슬생2-1)빛의 나아감거울과 렌즈(5-1)? 양달과 응달? 그림자 연극? 빛과 우리 생활? 빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체? 물체에 빛 비추어 보기? 재미있는 그림자 만들기? 그림자의 크기? 빛의 나아감? 빛의 이용? 거울에 생긴 물체의 상? 렌즈를 통해 나타나는 상? 렌즈를 이용한 사진기5. 단원의 학습 흐름기본 과정⇒보충 과정빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체여러 가지 방법으로 물체에 빛을 비추어 보기재미있는 모양으로 그림자 만들기그림자의 크기빛이 나아가는 모양빛을 이용하여 신호 보내기바늘 구멍 사진기 만들기빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체여러 가지 방법으로 물체에 빛을 비추어 보기재미있는 모양으로 그림자 만들기그림자의 크기빛이 나아가는 모양빛을 이용하여 신호 보내기바늘 구멍 사진기 만들기빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체?광원을 찾아라.여러 가지 방법으로 물체에 빛을 비추어 보기?여러 방향에서 빛을 비추기재미있는 모양으로 그림자 만들기?그림자 놀이빛이 나아가는 모양?고무 호스를 통해 본 촛불빛을 이용하여 신호 보내기?신호에 맞게 색 맞추기바늘 구멍 사진기 만들기?바늘 구멍 사진기로 본 촛불?바늘 구멍 사진기를 만들어요.?바늘 구멍 사진기로 본 글자⇒심화 과정빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체?빛의 양을 점점 늘여요.여러 가지 방법으로 물체에 빛을 비추어 보기?나도 카메라 감독재미있는 모양으로 그림자 만들기?여러 가지 색의 그림자빛이 나아가는 모양?빛의 나아감 관찰빛을 이용하여 신호 보내기?앞으로 나란히6. 단원의 주요 학습내용(단원의 전개 계획)차시주 제학습활동교과서(실험관찰)지 식탐구과정비 고단원도입ㆍ빛의 직진을 이용하여 해적을 물리친 마을 사람 이야기271빛을 내는 물체와 빛을 내지 않는 물체ㆍ빛을 내는 물체와 내지 않는 물체 구분하기ㆍ빛이 없는 곳에서 물체를 보기28~29(16~17)ㆍ광원ㆍ빛과보는 것ㆍ분류ㆍ추리ㆍ토의ㆍ개별활동2여러 가지 방법으로 물체에 빛을 비추어 보기ㆍ투명한 물체와 불투적인 지각보다는 구체적인 조작이 우위를 차지한다. 그리고 내용에 있어서도 아동의 생활주변의 구체적인 것에 의해 학습하는 것이 효과가 더 높게 나타난다. 따라서 구체적인 사물을 가지고 재미있는 활동을 하도록 함으로써 학생들의 흥미와 호기심을 유발시킬 수 있을 뿐만 아니라 개념의 이해가 촉진되기 때문에 이러한 수업이 권장되고 있다.인지발달 이론에서 개인은 순차적으로 모든 인지발달단계를 거치게 된다. 내적인 추상적인 사고가 가능한 형식적 조작 단계에 도달하기 위해서는 반드시 그 전의 세 단계를 거쳐야만 한다. 그러나 모든 발달 단계에서 어느 범위까지는 그 앞 단계가 중복된다. 예를 들면, 구체적 조작기에 있는 학생은 어느 범위까지는 감각운동기와 전조작기의 인지기능을 포함한다.또 형식적 조작단계에 도달했다고 해서 형식적 조작사고를 할 수 있다는 것을 뜻하지는 않으며, 이후에도 이런 사고력은 계속해서 발달한다.나. 학생의 실태 분석1) 학생 기초조사 및 지도대책지역 및 가정 실태○농어촌 지역으로 학부모들이 농사일을 주로 하거나 다른 직업을 동시에 가지고 있는 경우가 많아 바쁘게 생활하고 있어 학습에 대한 관심도는 있으나 학습 부진 영역 등 직접적인 도움을 주기는 힘듬○전형적인 농촌 지역에 자리한 학교의 지리적 여건으로 인해 학생들의 인성은 바르나 경쟁이 부족하고 학습 준비가 충분하지 못하여 학습 효과가 낮은 편임학급 및 학생 실태○8명의 학생 중 6명이 남학생이고 2명이 여학생이나 전반적으로 조용한 분위기로 생활하고 특히 여학생간 친밀도가 높음○6명의 학생이 방과후 학원 수강 등을 통해 부족한 영역의 학습을 추가로 실시하고 있으며, 2명은 전반적으로 기초학습능력이 부진한 편임○학습 태도는 양호한 편이며 학습 준비물은 대체로 학교에서 제공함○남학생 3명의 학생이 학습 능력이 우수한 편이어 적극적으로 발표하고 있으며 다른 학생은 교사의 지도에 대한 이해도가 낮은 편임○전 학생이 학습에 대한 의욕이 있어 적극 참여하려고 하나 기초지식이 부족한 학생 2명의 경우 목표 도달에 이어 그림자놀이를 경험한 학생이 대부분이며, 전 학년에서 학습한 손으로 그림자놀이하기도 전원이 경험함, 그림자의 어두운 정도가 다른 이유를 자신 있게 설명한 학생은 없음.?손전등을 이용하거나 손으로 만드는 그림자 놀이처럼 주변의 흥미로운 과학탐고 놀이를 소개하며, 놀이활동을 통해 학생들의 과학 탐구능력이 향상됨을 이해하도록 지도과학 태도?생활 속에서 빛이 꼭 필요하다는 것을 말할 수 있다.질문2우리 생활에서 빛이 다양하게 활용하고 있음을 설명하는 학생은 드물다.?일상생활에서 다양하게 빛을 활용하고 있는 사례를 소개하고 주변의 현상을 주의 깊게 관찰하는 습관을 가지는 것이 중요함을 지도나) 실태 분석 및 대책이상의 실태결과를 분석해 보면, 본 학급 아동의 이번 단원에 대한 과학적 기능이 익숙한 아동은 약간 높은 75%이나, 과학적 지식에 대해 이해하는 정도는 62.5%로 대체로 낮은 편이며, 과학적 사고가 능숙한 아동도 50.0%로 낮은 편이다.한편, 정의적 영역 측면에서 보면 탐구활동에 대한 관심도는 75%로 높은 수준이나, 원리를 이해하고 있는 정도는 37.5%로 나타나 주변 환경에 대해 원리를 파악하고자 하는 과학적 태도나 관심이 높지 않음을 알 수 있다.따라서 본 단원의 지도대책으로 수업 시 관찰 능력을 신장시킬 수 있도록 하는 교사의 세밀한 지도가 필요하며, 빛을 활용한 흥미로운 놀이 활동을 통해 생활 주변 현상에 친근감을 가지고 탐구할 수 있도록 지도해야할 것으로 판단되었다.다. 단원 지도를 위한 좋은 수업의 방향1) 단원 지도의 기본 방향교재 연구수업자 의도좋은 수업 방향관련 웹 사이트이 단원은 교육과정 중 3학년 ‘(11) 그림자놀이’에 해당한다. 슬기로운 생활 2학년 1학기에 ‘빛과 그림자’ 단원에서 발전하여 빛의 존재와 빛의 진행에 대하여 다양한 활동을 바탕으로 학습하도록 한다.이 단원의 학습 목표는 빛이 있어야 볼 수 있다는 것, 빛이 공간에서 나아간다는 것과 중간에 물체가 있으면 나아가는 것을 방해받는다는 것, 그리고 직선상으로 빛이 전파한향을 가리키는 성질이 있음을 알고, 나침반을 사용하여 방위를 알아본다.나) 소리내기(2학기 단원 6. 소리내기)(1) 여러 가지 종류의 피리를 만들어 소리를 내어 보거나, 얇고 긴 물체를 두드리거나 흔들면 다른 소리가 남을 안다.(2) 실전화 놀이를 통하여 먼 곳까지 소리를 전달시키는 방법을 찾는다.다) 그림자 놀이(2학기 단원2. 빛의 나아감)(1) 햇빛을 이용하여 여러 가지 모양의 그림자를 만들어 보고, 종이에 여러 가지 모양의 구멍을 내어 햇빛에 비추어 봄으로써 그림자가 생기는 까닭을 이해한다.(2) 그림자 놀이를 통하여 빛이 물체에 비추어지는 방향과 거리에 따라 그림자의 모양과 크기가 달라짐을 안다.라) 온도재기(1학기 단원 4. 온도재기)(1) 온도계의 구조를 살펴보고, 온도계를 다루는 방법 및 눈금을 읽는 방법을 안다.(2) 온도계가 쓰이는 곳을 알아보고, 여러 곳과 여러 가지 물질의 온도를 정확하게 측정한다.마. 단원지도 도움 자료1) 개념 해설신 호신호란 일정한 부호를 사용해서 통신하는 방법으로 소리 등 귀의 감각을 이용한 청각적 신호와 색깔, 빛, 모양 등의 눈의 감각을 이용한 시각적 신호로 나눌 수 있다. 이런 신호들은 옛날부터 오늘날까지 다양한 형태로 변화되어 왔다.과거의 청각적 신호의 대표적인 예는 종소리와 북소리이다. 옛날에는 종이나 북을 치는 횟수 또 는 순서로 시각을 알리기도 하고 긴급 상황을 전달하기도 하였다. 청각적 신호는 오늘날 사이렌이나 자동차 경적 등으로 발달하였다.옛날에 사용된 시각적 신호의 예로는 깃발이나 봉수대가 있다. 깃발의 색이나 수, 봉수대에 피어오른 연기나 불의 수로 신호를 전달하였는데, 사람이 볼 수 있는 거리에 설치하여 순차적으로 전달하는 방식이 보편적으로 쓰였다. 시각적 신호는 청각적 신호에 비해 오늘날 다양한 형태로 발달되어 여러 분야에서 사용되고 있다.오늘날 생활에서 쉽게 접할 수 있는 신호는 교통 신호이다. 신호등의 색깔과 모양으로 길을 건널 수 있는지 표시를 해주며, 자동차의 방향 지시등과 브레이크

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초등학교 5학년 2학기 과학 2단원 용액의 성질(2/6)

5학년 과학과 교수?학습 과정안교사 권 인 창소집단 실험 활동을 통한‘자기주도적 탐구능력 신장’학 기5학년 2학기과 목과 학단 원2. 용액의 성질교 과 서17(실험관찰 14~16)대 상삼례동초등학교 5학년 1반 9명영 역물 질1. 주제 선정의 필요성우리는 생활에서 여러 가지 용액을 접하며 살아간다. 가정에서 음식의 맛을 내거나 물에 녹이거나 용액 자체가 음식이거나 또는 가게에서 사먹는 여러 가지 음료수를 마시면서 여러 가지 용액을 이용한다. 수없이 접하는 다양한 용액을 통해 그 용액이 가진 독특한 성질을 이미 알고 있다. 용액의 색깔, 흔들리는 정도, 냄새, 맛 등 용액이 가진 성질은 단순한 관찰을 통해서도 알수 있으나 용액의 속성에 대한 자세한 이해는 부족한 편이다. 용액이 가진 속성을 여러 가지 기준을 정하여 파악하는 활동을 통해 주변의 사물을 세심히 관찰하고 분류하는 습관을 기르도록 한다.2. 단원의 개관가. 단원의 특성본 단원에서는 우리 주변의 다양한 용액을 여러 가지 방법으로 분류해 보고, 또한 용액의 성질을 알아보는 단원이다.선수 학습으로 4학년 1학기의‘우리 생활과 액체’의 단원에서 액체의 색깔과 냄새를 알아보는 방법과 액체의 증발 등을 통해서 각각의 액체는 어떠한 특성들을 가지고 있음을 확인하였는데, 본 단원에서는 이러한 특성을 바탕으로 다양한 지시약을 사용하여 용액을 분류해 보고, 용액의 성질을 조사하는 활동으로 구성되어 있다. 또한 우리 주변에서 쉽게 접하는 식물들을 이용하여 지시약을 직접 만들어 보고 용액의 색깔 변화를 통해 용액을 분류해 보는 활동을 하게 되며, 생활 속의 여러 가지 용액의 성질을 조사하는 활동과 용액의 성질에 따른 지시약의 색 변화를 이용하는 놀이를 경험함으로써 과학에 대한 관심과 흥미를 갖게 하도록 구성되어 있다.산성 용액과 염기성 용액을 섞어 변화를 알아보고 생활 속에서 중화 반응을 이용하는 경우, 용액과 금속과의 반응 등을 통해서 용액이 다양하게 반응한다는 것은 후속 단원 5학년 2학기‘용액의 반응’에서 지도하게 된을 가지게 하는 데 있다.이러한 탐구 방법의 습득과 과학 지식 체계를 이해시키는 가장 효과적인 방법은 자연을 탐구하는 방법을 실제 활동을 통하여 습득하게 하는 것이다. 즉, 학생들로 하여금 과학자들이 문제 해결 과정에서 직접 가졌을 만한 경험을 직접 경험해보도록 함으로써 그 지식이 어떤 탐구과정을 통해서 형성되었는지 학습하는 것이다.이러한 의도를 만족시키기 위한 유용한 교수ㆍ학습 방법 중에는 ‘실험’이 있다. ‘실험’활동은 인위적으로 설정한 조건이나 상황 아래에서 자연 현상에 대한 정보를 수집하는 것이다.‘실험활동’ 조장을 위한 효율적인 지도 방안으로는 주변의 자료를 학습 소재로 활용함으로써 흥미와 호기심을 유발하고, 가급적 자료의 개별화를 꾀하며, 주제 내용에 따라 개별, 모둠, 시범 실험을 적절하게 활용한다든지 연차시의 운영으로 자료 준비에 따른 부담을 해소하여야 한다. 또한, 실험 내용에 따라 실험 과정과 결과 정리에 대한 교사와 학생간의 역할 분담을 적정화하여야 한다.3. 교육과정과 중점시책과의 관련전북교육주요시책추진과제완주교육주요시책추진과제본 교교육목표추진과제본 차시 지도의 특성1.바른생활 실천 중심의 인성교육 강화1.1.더불어 살아가는 공동체의식 함양1.바른 생활 실천 중심의 인성 교육 강화1.1. 더불어 살아가는 공동체 의식 함양1.도덕인1.1.긍정적 자아개념 형성?적절한 교수용어-긍정적 자아개념 형성(칭찬 및 격려)2. 창의력을 기르는 교육과정 운영2.1.학생 중심의 교육과정 운영2.창의력을 기르는 교육과정 운영2.1.학생 중심 교육과정 운영2.자주인2.4.기초?기본학력책임제 운영?학생 수준별 자료 적용-정확한 개념 이해?개인(소집단) 실험?관찰 활동-자기주도적 학습능력신장2.2. 교수?학습의 질 제고2.2.교수?학습 질 제고?수업 목표 분석-최적 수업모형 선택및 교수?학습 전개3.세계화 정보화시대 대응능력 배양3.1.외국어 교육 활성화3.세계화?정보화시대 대응능력 배양3.1.외국어교육 활성화3.창의인3.2. ICT 활용교수?학습 방법개선?전북 모양을 비교한다. 또 다양한 결정의 모양을 사진으로 보고 다양한 결정이 있음을 안다.용액의 진하기는 오감을 이용하거나 간이 비중계를 만들어 진하기를 비교한다. 용액의 진하기가 이용되는 예를 찾아볼 수 있다.다) 용액의 변화이 주제는 산성 용액에서 기체 발생 시키기와 생활 속의 산, 염기 알아보기로 구성된다. 산성 용액에 금속을 넣어 수소기체를 발생시켜 보고, 생활 속에서 사용하고 있는 산, 염기를 찾아 확인하여 본다. 산성, 염기성, 중성 용액에 금속이나 대리석을 넣었을 때의 현상을 관찰하며, 각 용액의 특성을 알아본다.실생활에서 이용되는 용액으로 지시약을 만들어, 산성, 염기성 용액으로 나누어 본다.5. 단원 목표 및 지도의 주안점영 역단 원 목 표지도의 주안점개념ㆍ색이나 냄새 등 여러 가지 용액을 분류할 수 있는 기준을 정할 수 있다.ㆍ산성 용액과 염기성 용액에서 리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액의 색깔 변화를 말할 수 있다.ㆍ주변의 여러 가지 용액의 특성에 따라 분류하는 자세를 기르도록 한다.ㆍ객관적인 기준에 따라 용액을 분류하고 산성과 염기성 용액으로 구분함을 알게 한다.ㆍ같은 분류 기준이라 하더라도 분류 결과가 다양할 수 있음을 알게 한다.과정ㆍ리트머스 종이의 색 변화로 용액을 분류할 수 있다.ㆍ페놀프탈레인 용액의 색변화로 용액을 분류할 수 있다.ㆍ여러 가지 지시약을 사용하여 일관성 있게 용액을 분류하는 것이 가능함을 알게 한다.태도ㆍ시약이나 실험 기구를 안전하게 취급하며, 실험 후 뒤처리를 잘 하는 태도를 가진다.ㆍ생활에 이용되는 여러 가지 용액의 성질이 어떠한지 관심을 갖고 이에 대해 탐구하는 자세를 기른다.ㆍ생활에서 접하는 다양한 용액에 대한 성질을 알고 조심스럽게 용액을 대하는 태도를 기르도록 한다.6. 학습의 계열 (물질 영역, 용액의 성질)선수 학습본 단원의 학습후속 학습우리 생활과 액체(5-1)용액의 성질(5-2)용액의 반응(5-2)ㆍ액체의 색깔과 냄새 알아보기ㆍ구슬 가라앉히기ㆍ액체의 증발 알아보기ㆍ서로 섞이는 액체 알아보기ㆍ같은 부피의 주로 하거나 다른 직업을 동시에 가지고 있는 경우가 많아 바쁘게 생활하여 학원이나 학교에 대한 교육의존도가 높으며 가정에서의 자율학습에 대한 태도가 다소 부족함○9명 중 7명의 가정이 맞벌이 가정이고 1명은 결손 가정으로 가정의 교육환경 조성도가 미흡함학급 및 학생 실태○반 전체가 대체적으로 학습 능력은 양호한 편이나 뚜렷한 개성은 없다. 전체적으로 학생들이 활발하며 표현하고자 하는 의욕이 많으나 표현 방법과 발표수준이 낮은 편이고 자신의 생각을 효과적으로 표현하는데 어려움을 느끼고 있음.○발표하려는 의욕은 있으나 기본 지식이 풍부하지 못하며 단편적인 이해수준에 머물러 있고. 3명의 학생은 주의 집중력이 부족한 편임지도대책○맞벌이 가정과 가정의 교육환경 조성도를 고려하여 과제 지도를 철저히 한다.○칭찬과 격려로 자신감을 가지고 자신의 생각과 느낌을 적극적으로 표현할 수 있도록 유도한다.○남 앞에 서서 말하고 발표할 수 있는 기회를 자주 주어 표현력을 신장시킨다.○모둠학습의 기회를 제공하여 개인 활동보다는 남과 더불어 협동할 수 있는 기회를 충분히 제공하도록 한다.나. 본시 전개를 위한 실태 분석 및 지도 대책1) 실태 조사2007. 08. 27 N=9영역조사내용조사방법빈도(%)분석 및 지도대책과학지식ㆍ용액의 성질지필0명(0%)? 주변의 용액에 대한 관심과 호응도는 높지 않아 용액의 특성을 알아보거나 조사하려는 태도를 가진 학생은 없다. 학습에 대한 지나친 부담을 가지고 있는 것으로 파악되며 실생활에서의 학습 내용 적용에 흥미를 가지도록 안내할 필요가 있다.ㆍ실험 요인 분석지필2명(22%)? 실험 대상에 대하여 관찰, 비교, 추리, 예상 등의 과학탐구요소 적용을 통한 조사활동에 대해 의욕적으로 참가하는 학생이 적다. 다양한 실험, 체험활동을 통해 분석하고자 하는 내용을 파악하는 훈련이 필요하다.ㆍ실험에서의 조건 통제지필3명(33%)? 여러 가지 비교 실험에서 조건을 통제하는 방법과 기준에 대한 자신감이 없는데 그동안 실험을 수행하기 전에 과정에 대한 교사와 교과 딱딱하다는 것을 이유로 들었다. 따라서 다양한 실험 자료를 활용하여 물질 분야의 실험에도 흥미를 가질 수 있도록 지도하는 것이 필요하다.ㆍ평소 과학적인 사실, 원리에 대한 궁금증을 가지고 있는 학생관찰6명(67%)?많은 학생들은 생활하는 가운데 새로운 과학적 사실과 원리를 접할 때 궁금증을 가지고 있으며, 이를 해결하는 방법으로, 잘 아는 사람에게 질문 4명, 책을 찾아 해결 1명, 인터넷을 활용 5명으로써 잘 알고 있는 인터넷을 활용하는 아동들이 많이 나왔다. 하지만 궁금증을 풀려고 노력하지 않는 아이들이 더 많은 데, 생겨난 궁금증을 꾸준히 스스로 탐구할 수 있는 학습태도를 길러 주는 지도가 필요하다.10. 단원의 주요 학습내용 (단원의 전개 계획)주제차시별 학습목표학습 내용 요소차시별 쪽수창의성요인여러 가지 방법으로 용액 분류하기ㆍ분류 기준을 정하여 여러 가지 용액을 분류할 수 있다.ㆍ여러 가지 용액에서 양배추 지시약의 색 변화1/6(15~16)정교성유창성리트머스 종이와 페놀프탈레인용액으로 용액 분류하기ㆍ리트머스 종이와 페놀프탈레인 용액을 사용하여 용액을 분류할 수 있다.ㆍ분류 기준을 정하여 여러 가지 용액 분류하기2/6(17)정교성민감성지시약을 만들어 용액 분류하기ㆍ자주색 양배추를 이용하여 지시약을 만들 수 있다.ㆍ자주색 양배추로 지시약 만들기ㆍ여러가지 용액에서 양배추 지시약의 색 변화 관찰하기3~4/6(18~19)정교성 민감성생화 주변 용액의 성질 조사하기ㆍ여러 가지 지시약을 이용하여 생활 주변의 여러 가지 물질의 성질을 조사할 수 있다.ㆍ지시약을 사용하여 생활 주변용액의 성질 조사하기5/6(20~21)정교성 호기심용액의 성질을 이용하여 놀이하기ㆍ용액과 지시약의 성질을 이용하여 비밀편지와 그림을 그릴 수 있다.ㆍ산성과 염기성 물질을 접하는 경우를 글로 나타내기ㆍ지시약의 색 변화를 이용하여 그림 그리기6/6(22)재구성력 집중성11. 단원 학습의 평가 계획평 가 내 용평가 방법ㆍ분류기준을 정하여 다양한 방법으로 분류 활동을 할 수 있는가?ㆍ용액을 관찰다.

교육학| 2007.10.24| 13페이지| 1,000원| 조회(1,580)

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