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관동별곡 지도안 (파워포인트, 학습지, 형성평가지)

전시 학습 상기삶과 세계에 대한 절대적 이상을 추구하고자 하는 의식의 소산으로, 위대함에 대한 예찬과 경건함의 분위기를 느끼게 한다. 아름다움 자체를 문학적 형상으로써 구현하고자 하는 미 의식으로, 삶에 대한 관조와 여유를 느낄 수 있다.숭고미우아미전시 학습 상기삶의 정한(情恨)과 비극적 상황 인식을 형상화함으로써 갈등과 대결하는 비장한 결의를 느끼도록 한다.낙천적인 세계관을 통해 삶의 일상에서 접하는 주변사에 건강한 웃음과 현실에 대한 풍자적 인식을 느끼게 한다.비장미해학미전시 학습 상기단락 1죽림연추문평구역흑수섬강,치악여정관찰사 배명과 부임 여정江강湖호애 病병이 깁퍼 竹듁林님의 누엇더니,: 자연과 인간의 관계 -> 자연 친화적 정서생략과 비약적 표현: 속도감 있는 전개 -> 경쾌한 느낌전시 학습 상기소양강동주, 북관정, 궁왕 대궐 터회양여정단락 2관내 순시와 선정에 대한 다짐昭쇼陽양江강 린 믈이 ~ 第뎨一일峯봉이 마면 뵈리로다.: 자연과 인간의 관계 -> 연군지정, 우국지정弓궁王왕 大대闕궐 ~ 아다, 몰다.: 자연과 인간의 관계 -> 인생무상동기 유발만폭동 계곡정양사 진헐대비로봉화룡소정선 - 불정대학습목표본사 1단락 1營영中듕이 無무事고 時시節졀이 三삼月월인 제,花화川쳔 시내길히 風풍岳악으로 버더 잇다.行裝장을 다 티고 石셕逕경의 막대 디퍼,감영 안이 무사하고 시절이 3월인 때,화천의 시냇길이 금강산으로 뻗어 있다.행장을 간편히 하고 돌길에 지팡이를 짚고,百川 쳔洞동 겨 두고 萬만瀑폭洞동 드러가니,銀은 무지게, 玉옥 龍룡의 초리,섯돌며 소 十십里리의 자시니,들을 제 우레러니 보니 눈이로다.백천동을 지나서 만폭동 계곡으로 들어가니,은 같은 무지개와 옥같이 희고 고운 용의 꼬리 같은 폭포가섞이여 돌며 내뿜는 소리가 십 리 밖까지 퍼졌으니,멀리서 들을 때는 천둥소리 같더니, 가까이 보니 눈 같구나!단락 1단락 2본사 1金금剛강臺 우層층의 仙션鶴학이 삿기 치니春츈風풍 玉옥笛뎍聲셩의 첫을 돗던디,縞호衣의玄현裳샹이 半반空공의 소소 니,西셔湖호 녯 主 쥬人인을 반겨셔 넘노 .금강대 맨 꼭대기에 학이 새끼를 치니,산 속에서 불어오는 봄바람 소리에 선잠을 깨었던지,흰 저고리 검은 치마를 입은 듯한 학이 공중에 솟아 뜨니,

교육학| 2010.04.09| 22페이지| 6,000원| 조회(1,187)

관동별곡, 국어 지도안, 관동별곡 지도안, 관동별곡 학습안, 관동별곡 교수학습안, 관동별곡 학습지오안

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이생규장전 지도안, 활동지, 형성평가지, ppt 자료

<이생규장전>의 내용과, 구성상의 특징을 파악하면서 감상할 수 있다.전기소설(傳奇小說)의 구조적 특성과 <금오신화>의 문학사적 의의를 파악 할 수 있다.학습 목표광 장갈래 : 장편소설, 관념소설성격 : 회고적, 독백적, 관념적배경 : 시간 - 해방 직후부터 6.25 종전까지공간 - 남한과 북한, 인도양시점 : 전지적 작가 시점주제 : 분단 이데올로기의 갈등 속에서 바람직한삶과 사회에 대한 추구 이명준의 모색과 절망의 구조제3국으로 가는 바다 위에서 자살을 결행함(현실에서 삶의 의미를 발견하지 못하고 좌절하는 지식인의 모습)‘이명준’의최종선택‘은혜’라는 여인과의 사랑 속에서 그는 삶의 유일한 돌파구를 마련하지만, 그녀가 죽음으로써 이조차 현실성을 상실하게 됨‘사랑’이라는 삶의 탈출구이념이 현실 속에서 왜곡됨으로써 인간다운 삶이 사라져 버린 데 대해 절망함북한 사회에대한 절망해방 직후 혼란한 남한 사회의 모순과 부조리에 절망함

교육학| 2009.11.22| 19페이지| 6,000원| 조회(888)

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국어과 이원목적분류표에 따른 문항출제

1. 다음 의존 명사에 대한 설명 중 옳지 않은 것은?(2.7점) ① 주어성 의존 명사는 주격 조사와 결합되어 주어로만 쓰인다. ② 주어성 의존 명사에는 지, 수, 리, 나위 등이 있다. ③ 부사성 의존 명사 ‘줄’은 목적격 조사와도 결합이 가능하다. ④ 단위성 의존 명사는 반드시 수 관형사만 결합 가능하다. ⑤ 격조사가 생략되는 경우에는 의존 명사로서의 기능이 없어진다.

교육학| 2009.11.22| 7페이지| 2,000원| 조회(1,036)

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이생규장전 지도안

국어 본시 교수?학습안단 원2. 서사 문학의 수용과 창작소단원이생규장전지도교사학 반2학년 10반일 시09. 11. 10 (화)학습목표1. 의 내용과, 구성상의 특징을 파악하면서 감상할 수 있다.2. 전기소설(傳寄小說)의 구조적 특성과 의 문학사적 의의를 파악 할 수 있다.교수?학습자 료교 사학 생교과서, ppt, 활동지, 컴퓨터, 지도안교과서, 필기구, 활동지단계시간교수?학습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점 및유의사항교 사학 생도입10/10인사및주의환기1(1)전시수업 상기및흥미유발5(6)? 인사 후, 출결사항을 확인하고 교과 서를 펼친다.? 열심히 수업해 주길 당부한다.- 지난 시간에는 에 대해서 공 부해 보았어요. 광장의 주제는 무엇 이죠?- 지난 시간에 배운 내용을 다시 한 번 복습해 봅시다.(PPT자료를 보여주며 설명한다.)? 귀신과의 사랑을 다룬 영화를 본 적 이 있는지 묻는다.? 인사를 하고 바른 자세로 앉 아 수업할 준비를 한다.- 분단이데올로기의 갈등 속에서 바람직한 삶과 사회에 대한 추구입니다.? 화면을 보고 교사의 설명을 들으며 전시 학습 내용을 상 기한다.? 질문과 관련된 영화를 본 적 이 있는 학생은 대답한다.-저는 몇 해 전에 은행나무침대를 본 적이 있습니다. 미단공주를 향한 황장군의 죽음을 초월한 사랑이 매우 인상 깊었습니다.- 저는 사랑과 영혼을 본 적이 있습니다. 샘과 몰리가 함께 도자기를 빚는 장면이 매우 인상 깊었어요.문답식강의식/PPT문답식/PPT주위를 정돈하고 수업할 준비를 하도록 지도한다.전시수업 상기를 통해 본시학습의 내용 이해를 돕는다.단계시간교수?학습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점 및유의사항교 사학 생도입전개7/735/45학습목표제시1(7)단원개관-금오신화와 작가에 대한 학습7(14)과제확인5(19)? 귀신과 관련된 영화의주요 장면을 3 분여동안 보여준 후 이생규장전도 귀 신과의 사랑을 다룬 시애 소설임을 설명-그럼 오늘 수업의 학습 목표를 앞의 화면을 보며 알아볼까요?-함께 읽어볼까요?? 에 대한 단원개관 및 이 수록 되어 있는 와 작가 김시습에 대해서 설 명한다.- 금오신화는 우리나라 최초의 전기적 한문 소설입니다. 지금까지 전해지는 작품은 만복사저포기, 이생규장전, 취유부벽정기, 원생몽유록, 용궁부연록 이렇게 다섯편이 전해지고 있어요.? 금오신화의 소설적 특징에 대해 설명 한다.-① 주인공이 한결같이 제자가인적인 인물② 문장표현이 한문 문어체이다.③ 일상적 현실적인 것과 거리가 먼 내용.? 영화 에서 담을 뛰어넘는 장면을 제시한 후 이생규장전(李生窺墻傳)제목을 해석한다.- 지난 시간에 선생님이 의 줄거리를 요약 해 오라고 했었죠? 누가 한번 발표해 볼까요?? 이생규장전이 시애소설임을 인식한다.? 학습목표를 큰소리로 읽고 오늘 배울 내용이 무엇인지 인지한다.? PPT자료를 통해 작품의 전 반적인 이해와 작가 김시습 에 대해 학습한다.? 설명을 주의 깊게 경청하여 에 대해서 안다.? 의 소설적 특징 과 소설발달과정에서의 위치 에 대해 학습한다.? PPT자료에 집중하며 의 소설적 특징에 대해 서 파악한다.? 사진 자료를 본 후 선생님의 설명을 주의 깊게 듣는다.? 자신이 요약해 온 의 줄거리를 발표한다.강의식강의식/PPT강의식/PPT문답식학습목표제시를 통해 본시학습의 내용 이해를 돕는다.자유롭게 발표할 수 있도록 하되, 소란에 대해서는 적절히 통제한다.단계시간교수?학습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점 및유의사항교 사학 생전개35/45활동 16(25)구성이해5(30)활동 27(37)작품이해8(45)? 학습지 배부한 후 모둠별 토의를 시 킨다.-네, 다른 친구들도 모두 줄거리를 요약 해 왔으리라고 믿어요. 줄거리를 요약하는 과정에서 충분히 작품내용을 습득했죠?-자! 그렇다면 이 작품의 두 주인공인 이생과 최랑은 어떠한 성격을 지닌 인물인지 생각해 본 후 학습지에 작성해주세요.? 학습지 작성이 끝난 후 발표시킨다.? 작품구성에 대해 알아보도록 한다.-전반 : 현실세계-자유 연예-후반 : 이승과 저승을 초월한 세계- 인귀교환설화? 이생규장전의 전개방식에 대해 알아본다.(만남→시련→이별)- 주인공들 사이에 일어나는 세 번의 시련에는 어떤 것이 있는지 모둠별로 토의해보세요.(토의후 발표)- 여러분! 소설부분을 공부 할 때 전기(傳奇)라는 용어를 많이 들어 봤을 거예요.- 전기적(傳奇的)이라는 것은 어떤 것을 의미 하는지 각자 아는대로 발표해볼까요?-네, 잘 발표했어요. 은 전기소설(傳奇小說)의 성격을 지니고 있어요.- 전기소설은 현실에서 부딪한 욕망이 이루어 질 수 없을 때 환상적인 기이함을 빌려 그것을 성취한 것처럼 형성화한 소설 이예요. 그러므로 전기소설에서는 인간의 욕망성취라는 현실적인 사고가 반영되어 있어요.- 이생 : 부친의 명령을 무조건 복종하는 점에서 유교사상에 충실한 인물- 최랑 : 당대에는 찾아보기 어려울 정도로 적극적이고 진취적인 인물-①부모님의 반대②난리로 인한 부인의 죽음③삶과 죽음을 가르는 명부의 법칙? 발표에 적극적으로 참여 한다.-①있을 수 없는 기이한 이야기-②환상적인 색채가 짙은 이야기? 설명을 주의 깊게 듣고 전기 소설에 대해 학습지에 필기 한다.강의식/문답식/활동지강의식/PPT문답식/강의식PPT/활동지활동 시에소란스럽게 떠들지 않도록 지도한다.학습자의 말로 개념을 쉽게 말할 수 있도록 유도 질문 한다.발표가 끝날때마다 피드백을 해준다.단계시간교수?학습요 항교 수 ? 학 습 과 정수업형태및 자료도달점 및유의사항교 사학 생정리5/50정 리1(46)형성평가3(49)차시예고1(50)? 학습한 내용을 요점 정리한다.? 형성평가를 통해 오늘 학습한 것을 확인한다.- 이제 이번 시간에 배워야 할 것은 다 했어요. 그럼 얼마나 잘 학습했는지 알아봅시다. 여러분들이 가지고 있는 형성평가지를 펴 봅시다.? 형성평가의 문제를 학생들에게 시켜 본다.? 관련텍스트에 대해 간략히 설명한다.? 다음 차시에 학습할 내용을 제시한다.- 사미인곡? 교과서 내용 읽어오기- 자 이것으로 수업을 마치겠습니다.? 인사를 하고 교실을 나간다.? 설명을 듣는다.? 형성평가지를 풀고 발표한다.? 설명을 듣는다.? 다음 시간에 배울 것을 확인 한다.? 선생님께 인사를 한다.강의식형성평가를 풀 시에 소란스럽지 않도록 주의한다.

교육학| 2009.11.22| 4페이지| 2,000원| 조회(673)

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지도성에 관하여..

지도성1. 지도성의 개념과 접근방법모든 조직은 각자 조직의 성격과 내용에 따른 목적을 가지며 이러한 목적을 달성하기 위하여 일정한 규범과 구조적 계층을 구성하게 된다. 그러나 단순히 공적으로 지위가 주어졌다고 지도자가 되는 것은 아니며, 어떤 경우에는 비공식적인 지도자가 그 역할을 수행할 수도 있다. 지도성은 지도자가 지도자로서의 속성을 가지면서 의사결정이나 목표달성과정에서 부하의 의사를 고려하고, 그들에게 의욕과 동기를 유발하며 그들의 활동을 조정하는 행위를 하는 것을 말한다.지도성 개념은 집단과정에 중점을 둔 지도성, 인성과 그 영향에서 본 지도성, 복종시키는 기술로서 지도성, 영향력의 행사로서의 지도성, 행위로서의 지도성, 설득의 형태로서의 지도성, 협력관계로서의 지도성, 목표달성의 수단으로서 지도성, 상호작용 여향으로서 지도성, 분화된 역할로서의 지도성, 구조중심의 지도성 등 여러 가지 접근을 하고 있다. 이와 같이 지도성을 간단하게 파악하기는 어렵고 따라서 그 정의도 여러 가지 이다.? 지도성의 다양한 정의① 지도성은 주로 인간적 특성에 근거를 둔 권력이며, 일반적 ? 규범적인 성격을 가지고 있다.(Amitai Etzioni)② 조직에서의 지도성은 권위를 행사하여 의사결정을 하는 것을 포함한다.(Robert Dubin)③ 지도성은 조직의 목표와 목적을 달성하거나 변화시키기 위해 새로운 구조나 절차를 마련하는 것이다. (James Lipham)④ 지도성은 목표를 설정하고 목표를 달서하기 위해 조직된 집단의 행동에 영향을 주는 과정이다.(Palth M.Stogdill)⑤ 지도성은 목표를 달성하기 위해 집단행동에 영향을 주는 과정이다.(Bernard M. Bass)⑥ 지도성은 다른 사람의 생각과 행동에 영향을 주기 위하여 권력의 사용을 불가피하게 요구한다.(Abraham Zaleznik)지도성 연구의 접근방법은 특성론, 행동론, 상황적응론, 및 변혁지향적 지도성론으로 변화?발전되어 왔다. 지도자의 자질은 타고난다는 특성론적 접근, 효과적인 지도자의 행동유형도자 (독단적, 명령적) - 가장 덜 선호자유방임적 지도자 (완전 자유, 위임, 관여하지 않음) - 성취면에서 가장 뒤떨어짐? Likert(1961)과업 지향적 유형과 종업원 중심적 유형으로 개념화효과적인 지도자의 의사결정시 1:1보다 집단방식 이용높은 수준의 목표 설정? Tannehbaum 과 Schmidt(1957)권위주의형과 민주주의형 : 경영자의 권위정도와 구성원들의 의사결정과정에의 참여정도에 따라 구분하여 연구양 극단주의적인 지도성 보다는 상황에 따라 구성원의 능력을 조직의 목표와 관련시키고 권한을 배분할 줄 아는 지도성이 효과적? Hemphill 과 Coons(1955) : 지도자 행동기술 척도(Leader Behavior Description Questionnaire : LBDQ)를 이용해 분석인화중심효율적비효율적과업중심↑인화과업 →? Blake 와 Mouton인간관계 중심과 생산관계 중심↑관계1-99-91-1형(무기력형)9-1형(과업형)1-9형(컨트리 클럽형)5-5형(중도형) - 산업체에서 가장 전형적인 지도성9-9형(팀형) - 가장 이상적인 지도성5-51-19-1생산 →3) 상황적응론? Fiedler 의 상황적응 모형지도자와 구성원관의 관계, 과업구조 및 직위에 부여된 권력과 지도유형을 결부시켜 상황적응적 모형을 만들었다.기본성격① 지도자의 동기에 의해 지도성 유형이 결정② 상황변수는 과업구조, 직위권력, 지도자와 구성원의 관계에 의해 통제③ 지도성 유형과 상황의 호의성 정도가 상호작용하여 집단의 효과성이 결정지도성을 측정하기 위하여 간편한 성격측정도구인 LPC(Least Preferred Co-worker Scale)를 개발하였음.유 형상 황우호의 정도효과적인 지도성정의적관 계업무구조직위권력ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦⅧ좋 다좋 다좋 다좋 다나쁘다나쁘다나쁘다나쁘다구 조 적구 조 적비구조적비구조적구 조 적구 조 적비구조적비구조적강약강약강약강약우 호 적우 호 적우 호 적우 호 적보 통보 통보 통비우호적과업 중심적(낮은 LPC)과업 중심적(낮은 LPC)과업 중심적 지도성Cunningham과 Gresso(1993)는 지도성에 대한 구조적 접근의 대안으로 문화적 접근을 제안학교조직에서 효과적인 문화를 형성할 수 있는 구성요소로서 버티칼 슬라이스(vertical slice), 비전, 동료관계, 신뢰와 지원, 권력과 지위보다는 가치와 흥미, 폭 넓은 참여, 지속적 성장, 장기적 전망에 따른 현재의 생활, 질 높은 정보에 대한 용이한 접근, 개선의 유지와 지원, 개인적인 권한부여 등을 들고 있음.-인간정신의 실체를 수용하고 의미와 의의의 중요성을 강조함.-도덕적 질서를 만드는 가치와 규범에 관련된 전문직업적 자유의 개념을 인정함.-지도성의 핵심에 상당히 근접하는 개념이라 볼 수 있음.? 초우량 지도성Mans와 Sims(1989)에 의해 제안된 지도성조직구성원들의 자율적 지도성(self-leadership)을 개발하여 이용하는 지도성임.구성원들이 스스로를 자율적으로 이끌 수 있는 능력을 계발하는 것이 지도자의 능력이라는 것임.초우량 지도성의 특성① 구성원들은 자기 지시적이고, 스스로 통제할 수 있음.② 관리 및 조직에 대한 통제는 구성원들에 의해 지각되고 평가되고 수용되는 방식에 따라 효과가 달라짐.③ 구성원들이 스스로를 이끄는 방식에 영향을 줄 수 있는 사람이 효과적인 지도자가 됨.- 초우량 지도성은 조직구성원 각자가 스스로를 통제하고 자신의 삶에 진정한 주인이 될 수 있도록 자율적 지도력을 계발하는데 중점을 둔 지도성이라 할 수 있음.3. 지도자 특성 (원천) - 리더아의 특성또래 집단에 관한 선행 연구를 살펴보면 교우관계(친구 선택에 관한 연구)와 선호도(인기아, 배척아, 인기도, 사회성 측정 지위)에 관한 연구로 나누어 볼 수 있다. 먼저 교우 관계 개념의 연구들을 살펴보면 다음과 같다.Bovin과 Begin(1989 : 591-596)은 초등학교 저학년의 또래 지위와 자아 개념을 배척아의 경우에서 연구했다. 그는 사회적 지위가 어린이 개인의 행동뿐만 아니라, 또래들끼리 서로 차별할 수 있는 발달 단계에 의해서도 영향을 에 있어서 학업 성취도보다는 운동 능력이나 힘이 더 크게 영향을 미치고 있다고 했다.1) 리더와 배척아의 형성 요인 (초등학교)① 상황적 요인 - 학교 이동율, 학교의 학생 수, 학급의 크기 및 활동에 참여할 기회, 학급구조, 교사 행동 등이 있으며 학교 이동율, 학급의 학생 수와 크기가 작을수록 활동에 참여할 기회 및 사회적 상호작용의 기회가 증가하게 된다.② 개인적인 요인 - 신체, 사회적 행동, 지능, 정신적 건강 등이 있다. 용모가 뛰어난 아동이 더 영리하고 친 사회적으로 평가되었다고 보고된다. 지능이 높고 창조적인 학생들은 인기도가 높다고 하고, 성적과 인기와의 관계는 초등학교 저학년 에서는 거의 없지만 5학년쯤에는 중요하게 되어 상급학교로 올라감에 따라 더 강하게 된다고 한다. 공놀이나 줄넘기에서의 협조부족, 빨리 달릴 수 없는 것과 같은 아주 작은 신체적 약점조차도 또래집단에서는 거부를 가져온다. 무능력과 신체적 결점을 가진 사람들에 대한 이러한 편견들은 우리 사회가 젊음, 건강한 신체, 아름다움에 높은 가치를 두기 때문이다.종합해보면 또래 집단에서 리더와 배척아가 형성되는 요인은 아동들의 사회경제적 배경, 능력, 흥미, 성격, 거주지, 연령, 성, 외모 등이며, 어느 요인이 더 크게 영향을 미치는가 하는 것은 아동들의 발달단계화 집단의 특성 등 상황에 따라 달라진다고 한다.2) 리더와 배척아의 특성①리더의 특성가. 학급의 중심인물 - 리더들은 학급에서 학습을 주도적으로 이끌어 나간다. 이들은 주로 학습 준비물 상태가 좋고, 숙제나 자습, 일기 등을 잘 수행한다. 모둠장, 회장, 부회장은 선생님 보조 역할을 하며 그들의 지위를 인정받는다. 이런 인정을 통해서 때로는 지위를 남용할 때도 있다. 이것은 리더들의 특권 의식에서 비롯된 것으로 보인다.나. 역할 분담 및 분쟁 해결 - 리더들은 놀이 또는 학습 상황에서 역할을 분담시켜 주고, 분쟁을 해결해 주는 것으로 나타난다. 모둠 활동을 할 때 각자의 능력에 맞게 학습의 양을 배분해 주고, 놀이 상황에서라는 용어가 일반화되어 쓰여져 오고 있다. 톡히 1980년대 미국의 “효과적인 학교 운동”(effective school movement)과 관련하여 교장의 수업지도성이 강조되었다(Lipham, 1981; Purkey & Smith, 1983; Dwyer, 1984; Bossert, 1985).레이건 대통령 당시 미국의 교육부 장관이었던 Bennet(1986)는 당시부터 과거 20여년간 미국에서 수행된 교육연구의 가장 중요한 업적의 하나는 효과적인 학교의 특징을 밝혀낸 것이라고 하였다. 그에 따르면 효과적인 학교는 학교행정가, 교사, 학생, 그리고 학부모들이 학교교육의 목표, 내용, 방법에 관하여 공통된 의견을 갖고 있는 학교이다. 효과적인 학교는 대개 7개의 특징이 있는데, 그 중 첫째 특징은 “강력한 수업지도성”이며, 둘째 특징은 “명확하고 일관성이 있으며, 공정한 의사결정을 하는 교장”이다. 즉 효과적인 학교가 되기 위해서는 무엇보다도 교장의 강력한 수업지도성이 강조되었던 것이다.? 국내의 연구우리나라에서는 비교적 90년대 중반에 들어서 수업지도성에 대한 체계적인 연구가 전개되었다. 노민구(1994)는 인문계 고등학교 교장의 수업지도성 수행실태를 분석하고, 교장의 수업지도성이 학생의 학업성취도에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 연구결과 교장의 수업지도성이 학교효과성에 미치는 인과적 영향은 직접적 효과보다 간접적 효과가 크다고 밝혔다. 노민구의 연구이후에 김정한(1996), 이석렬(1997), 주삼환 외(1999), 천세영 외(1999) 등 제한된 수의 수업지도성에 관련된 연구가 추진되어 오고 있다. 이들의 연구는 대체로 수업지도성과 학교효과성, 수업지도성과 학업성취도간의 관계, 수업지도성과 교사의 수용 여부 등에 초점을 맞추고 있다. 종합적으로 교장의 수업지도성이 학교교육의 효과성이나 학업성취도에 영향이 큼을 밝히고 있다.노민구(1994)는 부산지역의 인문계 고등학교 교장을 대상으로 하여, 교장의 수업지도성 행위수준을 예측할 수 있는 선행변인을 규명하여하였다.

교육학| 2008.11.29| 14페이지| 3,000원| 조회(241)

교육사회, 지도성, 학교사회의 이해

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