분반04학과성명학번학년제출일전화Email학생이 확인할 사항배점득점교수 평가확인득점이론적 배경- 정의, 특성 등2.02.0□개발/활용 사례- 본인이 직접 개발한 사례1.01.0□- 다른 사람/교사가 개발한 사례2.02.0□활용 효과- 학습전략 사용의 효과1.01.0□문서화 정도- 그림의 사용/경로 확인/분량0.50.5□- 매력성(글씨:굴림/10 point, layout)0.50.5□- 참고문헌/출처의 표기0.50.5□합 계7.57.5제출 마감일 준수□취득 예상 점수7.5 점평가 점수점과제를 통해 배운 점나는 전 학기 때까지 교직 과목도 들어보고, 교육학 인강도 들어본 적이 있었다. 그럼으로써 교육에 대해서 많은 걸 생각하고 교사로서의 내 모습을 되돌아본 적도 있었다.그런 생각을 할 때, 예비 교사인 나는 교사의 입장에서 교수방법에만 신경을 쓰고 관심을 갖고 있었던 것 같다. 학교 안에서 교사가 학생들에게 효과적인 방법으로 수업하는 것도 중요하지만, 학생들이 어떤 효과적인 방법으로 지식을 받아들이는 가 역시 중요하다는 것을 이 과제를 통해 느낄 수 있었다.지식을 전달하는 방법과 지식을 받아들이는 방법 사이의 상호작용이 잘 이루어질 때 비로소 교육이 이루어지겠다라는 생각이 들었다. 그만큼 교육이라는 것이 이루어지기 위해서는 많은 준비와 수고가 따르는 것 같다. 몇 년 후에 그런 교육의 가운데에 학생과 나란히 서게 될 나를 위해 현재 나는 많은 투자를 해야만 할 것 같다.I. 학습전략(Learning strategy)1. 학습 전략의 정의학습전략이란, 학습자가 학습과제에 직면하였을 때 효율적인 학습 또는 정보를 효율적으로 기억하는데 필요하거나 도움이 되는 여러 종류의 기능, 능력 또는 방법을 말한다. 다시 말하면 학습과 사고의 기능을 효과적이고 창의적이게 하여 학습 효과를 높이는 것이다. 학습전략이라는 것은학습자(학생)가 학습자료(공부할 내용)를 받아들여 머리 속에 넣어 저장하고 그것을 다시 꺼내는 인출 과정이 효과적으로 빨리 되도록 이용하는 전략이다.학습전략은 학습-학습과정에서 학습자가 수행하는 역할에 대한 새로운 관점, 즉 인지심리학의 대두와 함께 사용되기 시작했고 이에 따르면 학습이란 더 이상 입수되는 자극에 대한 기계적 반응의 연결 현상이 아니고 정보를 입수, 처리, 저장, 재생시키는 일종의 정보 처리 과정이다. 이 가정에서 개개의 학습자는 입수되는 정보를 보다 잘 배우고 보다 잘 기억하기 위하여 나름대로의 다양한 학습전략을 사용하여 정보를 변형하고 조직하는 적극적, 능동적 주체가 된다.몇몇 연구자들이 내린 정의를 살펴보면,Weinstein & Mayer학습자가 학습하는 동안 관여하며 학습자의 약호화 과정에 영향을 미치고자하는 행동과 생각Jones : 학습전략이란 학습을 촉진시키기 위하여 학습자가 사용하는 여러 가지의 정신적 조작이다. 그러므로 학습전략은 의식적이든 무의식적이든 목표 지향적인 구체적 행동이다김영채 : 학습을 보다 효과적으로 하기 위하여 학습자 자신이 취하는 모든 방법적 사고 또는 행동이러한 정의를 통하여 학습전략이 연구자에 따라서 좁은 의미로 한정되어 쓰이기도 하지만 어떤 연구자는 학습전략을 거의 모든 인지적 과정을 포함하여 넓은 의미로 사용하고 있다는 것을 알 수 있다.▶ 출저 : http://blog.daum.net/nextint123/4896327: http://blog.daum.net/silmyung8001/47363172. 학습 전략의 내용① Weinestein과 Mayer의 학습 전략 종류 8가지● 기초적 연습 전략- 기초적인 학습과제를 학습하기 위해 사용되는 반복 연습이다.- 태양주변 혹성을 순서대로 기억하거나 세익스피어의 햄릿에 나오는 등장 인물을 순서대로 기억한다고 할 경우 혹성의 이름이나 등장 인물의 이름을 순서대로 반복하면서 연습하는 것● 복잡한 연습전략- 복잡한 학습과제를 학습하기 위해 사용하는 중요 부분에 밑줄을 긋거나 색칠을 하거나 중요 부분을 베끼면서 연습하는 전략- 과학 교재의 복잡한 내용과 같은 것을 학습할 때 사용하는 전략, 이때 학습하는 내용 중 중요한 것을 선택하계대전의 원인을 학습할 때 주요부분을 발췌 기록하는 전략● 기초적 기술 전략- 주어진 정보를 단순히 수용하는 것이 아니라 주어진 정보에 대한 어떤 의미를 제공하고 이를 조직화하려는 전략을 사용.- 물고기 / 사과 --> 물고기가 사과를 물고 있는 장면 연상- 각 도의 이름과 주요 농작물을 관련시켜 하나의 문장이나 구절을 만들어 보거나 시가 묘사하고 있는 장면의 이미지를 상상해 보면서 학습하는 것● 복잡한 과제에 대한 정교화의 전략- 복잡한 학습 과제를 학습하기 위해서 사용하는 새로운 정보가 이미 학습자가 취득한 지식과 어떻게 관련되는가를 기술하거나 요약하거나 혹은 다른 말로 표현해보는 기술전략- 우체국이 운영되는 방식과 컴퓨터가 운영되는 방식 사이의 유사점을 들어보거나 복잡한 분자 구조에 관한 지식 내용을 단순한 분자 구조에 관한 지식 내용과 관련시켜보는 전략● 기본 과제에 대한 조직화의 전략- 단순하게 독립적으로 제시된 과제를 의미 있게 재조직하여 하나의 체계를 구성하고 이를 기억함- 기초적 학습과제를 학습하기 위해 사용되는 학습할 내용 품목들을 그룹별로 분류하거나 순서를 정하는 조직화의 전략- 영어단어들을 연설문의 각 부분으로 분류하여 조직해 보거나 발생된 사건들을 시대 순으로 열거하는 전략● 복잡한 과제에 대한 조직화의 전략- 전체적인 개요을 파악하고 구체적인 사항은 이 구조 속에서 이해하는 전략- 복잡한 학습 과제를 학습하기 위해 사용하는 글의 요지를 정리 하거나 위계질서를 만들어 보는 조직화의 전략- 교과서에 쓰인 몇 개의 장의 요지를 정리하거나 스트레스에 영향을 미치는 요인간의 관계를 다이아그램으로 만들어보는 전략● 이해 조정 전략- 초인지 전략을 의미하며 학습목표를 설정하고, 그 목표를 성취할 수 있는 방안을 탐색하며, 필요시 방안을 변화시키는 전략을 의미- 학습에서 제시된 자료의 이해도를 점검하기 위해 스스로 질문을 하거나 교과서를 읽기 전에 우선 몇 개의 질문을 해 보는 전략● 정의적 전략- 학습에 대한 의욕 증진, 동기 유발 전략- 시험불안을패에 대한 두려움에 대한 생각을 하지 않기 위해 신경을 다른 곳에 쓰는 전략② 일반적 수준의 학습 전략● 인지적 전략- 시연, 부호화 및 인출 과정과 관련된 전략- 예시: 시연 전략 - 암송 / 따라읽음, 복사, 축어적 노트정리, 밑줄치기: 정교화 전략 - 매개 단어법, 심상, 장소법 / 의역, 요약, 유추생성, 생성적 노트정리, 질문-대답: 조직화 전략 - 결집, 기억 조정법 / 핵심 아이디어 선택, 개요화, 망상화, 다이어그램화● 초인지적 전략- 인지를 자각하고 그 인지에 대해 아는 것과 인지를 통제하고 조정하는 전략- 예시: 계획전략 - 목표 설정, 대충 훑어봄, 질문 생성,: 조정전략 - 자기 검사, 수검 전략: 조절전략(Regulating) - 독서속도 조절, 재독서, 복습, 수검 전략● 자원관리 전략- 주의집중과정에 초점이 맞추어져 있으며, 학습자가 환경과 가용한 자원을 관리토록 도와주는 여러 가지의 전략들이 포함됨- 예시: 시간 관리 - 시간표 설정, 목표 설정: 공부환경 관리 - 장소정리, 조용한 장소, 조직적인 장소: 노력 관리 - 노력에 대한 귀인, 기분, 자기 이야기, 지속, 자기강화: 타인의 조력 - 교사로부터의 조력 추구, 동료로부터의 조력 추구, 동료 및 집단 학습, 개인지도▶ 출저 : http://blog.naver.com/adongame?Redirect=Log&logNo=40015280452http://www.happycampus.com/knowledge/directory/report/view.hcam?no=3437177II. 학습전략의 개발 및 활용 사례와 활용 효과- 주어진 정보에 개인적인 의미를 부여하는 것이 기억에 도움이 되기는 하지만 항상 의미를 부여할 수 있는 것은 아니므로 추상적인 자료를 보다 의미 있는 자료로 전환하는 기억술이 되어 학습하는데 효과적이다.1. 언어적 약호화① 두문자법● 단어의 머리말을 사용해서 단어를 만드는 방법● 활용사례- yellow, green, blue, indio & violet의 색을 순서대천해명- 조선시대 임금이름 : 태정태세문단세예선연중인명성광인효현...● 효과- 추상적인 자료를 보다 의미 있는 자료로 전환하여 배우기도 쉽고 기억하기도 쉽다.② 이야기 구성법● 기억할 단어들을 적당히 배열해서 이야기 형태로 바꾸는 방법● 활용사례- 나무꾼, 뛰어나오다, 산기슭, 오리, 서식지, 썰매, 부인, 베개, 가구, 양말 → 나무꾼이 삼림에서 뛰어나와 산기슭을 돌아 오리 서식지를 지나 썰매를 타고 갔다. 그는 부인이 누워있는 베개 쪽으로 가다가 구석에 걸려 양말이 찢겨졌다.- 한라산 높이는 1950m이다. → “한라산에 한 번(1) 구(9)경 오십(50)시오.”- 3.1운동은 1919년에 일어났다. → “3.1운동 때 많은 사람들이 피를 흘리면서 ‘아이구(19)아이구(19)’를 소리쳤다.”- 콜롬보스가 신대륙을 발견한 것은 1492년 이다. → “콜롬보스가 배를 타고 가다가 신대륙을 발견하고 배에서 내릴 때 구두를 바다에 빠뜨렸는데, 그 때 콜롬보스는 ‘아이(1)! 네(내,4) 구(9)두(둘,2)’라고 소리쳤다.”● 효과- 이야기를 구성하면 단어의의미가 증가되고 기억하려는 단어들을 이야기 속에 순서대로 배열시킬 수도 있어 장기기억에 효과적이다2. 시각적 심상을 활용하는 방법- 심상은 마음에 그림을 부가한다.- 정보는 그림을 보고 정보와 연결지어 마음속에 이미지를 만듦으로싸 정보를 정교화 할 수도 있다.① 팩워드법● 시각화 될 수 있는 구체적 사물을 선정하여 암기할 내용과 연결하는 것● 활용사례- 도레미송 : 도 - 도토리/ 레 - 레몬/ 미 - 미나리/ 파 - 파라솔/ 솔 - 솔방울● 효과- 현저하게 많은 내용을 회상할 수 있음에 따라 학생들에게 학습효과를 높이는데 효과적이다.② 연결법● 기억해야 할 항복들이 서로 연결될 수 있도록 심상을 형성하는 방법● 활용사례- 잡지, 면도용 크림, 연필 등을 기억하기 위해 어떤 인물이 연필과 면도용 크림을 손에 들고 있는 잡자의 표지를 사상할 수 있다.● 효과- 특이하게 심상을 형성할수록 기억에 도움이 된다.③ 장소
![[교육공학]학습전략](https://image4.happycampus.com/Production/thumbnail/2006/05/27/data4143729-0001.jpg)
