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만약 여러분이 민정이의 담임교사라면 어떻게 부모와 헤어지기를 성공적으로 진행할 수 있을지 기술해 보세요.

문제) 부모와 헤어지기만약 여러분이 민정이의 담임교사라면 어떻게 부모와 헤어지기를 성공적으로 진행할 수 있을지 기술해 보세요.“ 15개월 된 민정이는 매일 아침 어린이집에서 엄마와 떨어지기를 매우 힘들어 한다. 담당교사가 민정이의 주의를 다른 곳으로 끌려고 하지만 성공하지 못하고 숨넘어가듯 울며 부모에게 매달린다.”가정에서만 생활하던 영아가 집이 아닌 어린이집에서 오랜 시간을 생활하는 것은 쉽지 않다. 편안한 어린이집 생활을 하기 위해 영아는 부모와 안정적으로 헤어지도록 해야 하고 교사와 어린이집에 익숙해져야 한다. 3세 이하의 영아들은 변화에 민감하기 때문에 조심스럽게 단계별로 적응 과정을 반드시 실시해야만 한다. 억지로 무리하게 기관에 적응시키는 경우 때로는 영아의 발달에 나쁜 영향을 미치거나 심한 경우엔 적응을 못하는 경우가 있기 때문이다. 그리고 이런 최악의 경우엔 영아가 유아기로 성장하더라고 새로운 기관에 적응하는 것을 아주 심하게 거부할 수도 있다.* 영아들이 어린이집에 적응하기 힘들어하는 이유1. 영아들에게 익숙해져 있는 가정과 어린이집 환경이 매우 다르고 엄마나 양육자의 생활방식과 어린이집 생활방식이 다르기 때문이다.2. 영아는 개개인마다 독특한 비언어적인 의사소통 방식으로 의사를 표현하고 이 표현을 영아의 주 양육자만이 해석이 가능하여 영아는 주 양육자를 신뢰하고 따른다. 그런데 이 주 양육자가 어린이집 교사로 바뀜에 따라 새롭게 비언어적 의사소통 방식을 형성해야 하기 때문이다.3. 영아의 개별적인 상황에 따라 융통적인 하루 일과에서 규칙적이고 계획적인 어린이집 하루 일과로 변화되고 또한 영아 혼자 생활하던 것에서 또래와 함께 생활하는 것으로 변화되기 때문이다.그러므로 교사는 영아와 부모가 어린이집에 잘 적응하도록 돕기 위해서 영아의 개인차를 고려하여 영아와 부모의 상태를 정확히 판단하고 이에 알맞게 이끄는 일을 해야 한다.* 적응 프로그램 중 부모와 헤어지기어린이집에서 영아가 부모와 헤어지기를 할 때 갑작스럽게 격리를 유도라는 것이 아니라 등원 후 영아가 안정감을 찾은 후에 점진적으로 영아의 상태에 맞추어 부모와의 격리를 시도한다. 부모가 영아와 등원하여 30분?1시간 정도 함께 있다가 격리하되 격리 시간도 처음에는 짧게 하고 영아의 상태에 따라 점차 늘려가도록 한다.* 영아의 적응유형1. 느림보형부모와 헤어질 때 반응이 없다. 부모가 떠나는 모습을 바라보고 있다가 놀이감이나 유희실을 탐색한다. 움직임이 거의 없고 매우 드물게 나타난다. 영아가 울지 않기 때문에 무관심해지기 쉽다- 정서적 지지 제공(스킨쉽, 긍정정 피드백, 교사와 즐거운 놀이 경험)2. 순종형부모와 헤어질 때 울음을 억지로 참거나 조금 울지만 부모가 떠나면 곧 안정감을 찾는다. 하지만 하나의 놀이가 끝나거나 상황이 전환되는 시간에는 다시 불안해져 울기 때문에 교사의 지속적인 관심이 필요하다- 영아의 슬픔이나 불안감 공감- 영아가 즐거워하는 놀이를 지속적으로 참여- 엄마의 사진이나 엄마의 물건을 소유3. 울보형부모와 헤어질 때 울면서 매달리고 부모가 떠난 후에도 계속 부모를 찾고 우는 형이다.- 적응 프로그램을 천천히 진행시킴- 부모와 반드시 인사함- 영아가 안정감찾는 물건 준비- 엄마사진 보기- 엄마에게 전화걸기 놀이- 영아가 진정되면 또래 놀이 관찰4. 뒷북형적응 초기에 엄마와 잘 헤어져서 어린이집에 적응하는 것처럼 보인다. 그러나 시간이 지나면서 부모와 헤어질 때 심하게 우는 울보형으로 변한다. 다른 영아들이 적응을 끝낸 후에 다시 적응과정을 시작하기 때문에 교사의 입장에서는 가장 어려운 유형이다.- 영아가 즐거워하는 놀이나 사건 발견하기- 영아의 물건이나 엄마의 물건으로 달래기- 엄마에게 전화걸기 놀이- 또래들 놀이 관찰하기- 또래 놀이에 교사와 함께 참여하기=> 민정이의 적응 유형은 “울보형”이다.울보형의 아동일 경우 부모와 헤어질 때 숨이 넘어 갈 듯 울며 부모가 떠난 후에도 부모를 찾아 운다. 교사가 달래기 위해서 상당한 시간과 노력이 필요하며 적응 프로그램도 민정이의 특성에 맞게 천천히 진행을 시키는 것이 좋을 것 같다.* 민정이(15개월 영아)의 발달과 특징1. 1세가 지나면 주변 환경을 기억할 수 있습니다. 즉 기억의 대상이 하나하나의 물건에서 전체로 확대되어 나가는 것입니다.2. 탐색 활동이 활발해져 호기심이 점점 더 강해집니다. 눈에 띄는 대로 만지고, 잡아 당기고 때로 맛을 보기도 합니다. 호기심은 지능발달의 원동력이 되므로 무조건 만지지 못하게 해서는 안됩니다. 담배, 유리잔, 동전 등 위험한 물건은 아이의 손이 닿지 않는 곳에 두도록 해야 합니다.3. 자신의 의지로 움직일 수 있는 1세 이후 아이는 일대 전환기를 맞게 됩니다.엄마가 주는 이유식을 먹지 않으려고 할 때도 있고, 딸랑이를 주면 집어던지기도 하는 등 스스로의 의지로 무엇인가 할 수 있다는 것을 알게 된 것입니다.4. 엄마의 뒤를 졸졸 쫓아다니다가 엄마가 눈앞에서 보이지 않으면 불안해하면서 찾아다닙니다. 애착이 생겼다는 것을 말합니다. 혼자서 잘 놀다가도 지치거나 불안해지면 엄마를 찾습니다. 엄마는 아기가 가장 안심할 수 있는 보금자리의 역할을 하는 분이기 때문입니다. 엄마가 자신을 언제나 생각해 준다는 것을 알게 됨으로서 엄마와의 유대관계는 더욱 깊어집니다. 정서적으로 안정된 아기가 빨리 독립할 수 있으므로 아기의 기분을 소중히 여겨서 함께 있고 싶어하는 아기의 마음과 하나가 되도록 노력하는 일이 중요합니다.5. 첫돌이 지나면 아기는 울지 않고 자기가 원하는 것을 표현하게 됩니다. 몇개의 단어로 부정확하지만 자신의 의지를 표현하게 됩니다. 아기가 이런 의사 표시를 할 때는 엄마는 얼른 원하는 것이 무엇인지 파악해 요구에 응해 주어야 합니다. 그럼으로써 아이는 자기의 의사 표현 방법에 자신감을 가지게 됩니다.* 적응 프로그램 소개1단계. 적응과정계획 수립하기목표 : 부모에게 어린이집 생활과 적응과정을 소개처음 어린이집을 방문한 민정이는 낯선 곳에 대한 불안감과 호기심을 갖게 될 것이다. 엄마와 함께 어린이집은즐거운 곳이라는 느낌을 갖을 수 있도록 둘러본다.교사는 아이에게 일정 거리를 유지하며 어린이집을 소개해주고 민정이를 잘 관찰한다. 민정이에 대한 정보를 부모에게서 알아내도록 한다.부모는 민정이에게 교사를 소개하고 민정이의 특성에 대해 안내하고, 적응 프로그램의 이해 및 협조상황을 인지하도록 한다.2단계. 영아와 친해지기목표 : 간접적인 접촉을 통해 영아와 친밀감을 형성간접적인 접촉을 통해 민정이와 친밀감을 형성하도록 한다.교사는 우선 거리를 두고 부모와 민정이에게 따뜻한 인상을 준 후 민정이에게서 부모를 억지로 떼어 놓는 사람이 아닌 또 다른 영아의 보호자임을 서서히 인식 시켜주어야 한다. 민정이가 좋아할만한 놀잇감을 소개하되 놀이를 강요하지는 않으며 즐겁게 놀이를 하는 모습을 보여주도록 하여 민정이도 함께 놀이할 수 있도록 한다. 민정이가 좋아하는 놀이를 반복하면서 자신감과 안정감을 느끼고 어린이집과 교사에게 친밀감을 형성하도록 한다.이때 부모는 민정이의 안전 베이스가 되어주되 놀이나 상호작용은 최소한으로 하며 교사와 상호 작용을 하고 교사와 민정이가 친해지도록 협조한다.3단계. 부모와 헤어지기목표 : 부모와 헤어진 후 안정감을 회복갑작스럽게 격리를 유도하는 것이 아니라 등원 후 민정이가 안정감을 찾은 후에 부모와의 격리를 시도한다. 부모가 민정이와 등원하여 30분~1시간 정도 함께 있다가 격리하되, 격리 시간도 처음에는 짧게 하고 영아의 상태에 따라 점차 늘려가도록 한다. 이때 교사는 부모와 반드시 인사시키면서 헤어지기를 시도한다. 민정이의 슬픔이나 불안감을 이해해주고 대신 표현해 줌으로써 영아와 긴밀한 공감대를 형성하도록 하며 부모님이 꼭 돌아오신다는 확신을 심어주어 안정감을 찾도록 도와준다.부모는 민정이와 꼭 인사하도록 한다.4단계. 점심식사 참여하기목표 : 부모와 헤어진 후 오전일과를 잘 진행하고 점심식사에 안정적으로 참여집이 아닌 다른 곳에서 점심을 먹는 것이 민정이에게 새롭고 낯설을 수 있다. 이때 민정이는 부모와 헤어지고 나서 안정된 상태가 되도록 교사의 배려가 필요하며 오전 일과가 끝나면 민정이에게 점심 식사 시간에 대한 안내를 한다.

교육학| 2011.12.17| 5페이지| 2,000원| 조회(109)

부모, 어린이집, 부모와 헤어지기, 어린이집 적응, 적응 프로그램, 적응 유형, 1..

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영아 관찰의 다양한 방법에 대해 기술하고, 그 중 한 가지 방법을 택하여 선생님 학급의 아동 한 명을 선정한 후 관찰 기록을 실시해 보세요.

영아 관찰의 다양한 방법에 대해 기술하고, 그 중 한 가지 방법을 택하여 선생님 학급의 아동 한 명을 선정한 후 관찰 기록을 실시해 보세요.1. 관찰이란관찰법(observation method)이란 연구자가 자신의 감각기관을 사용하여 자료를 수집하는 방법이라고 정의하였다.수업을 하는 동안에도 교사는 지속적으로 아동들을 관찰하면서 필요한 때마다 적절한 놀이 개입이나 상호작용을 하고 아동이 다음활동으로 옮겨갈 준비가 되었는지 판단하여 수업을 진행한다. 관찰은 이렇듯 자연스러운 상황에서 일어나는 대상의 행동과 그 발생과정에 대한 상세한 자료를 수집하는 과정이라고 볼 수 있다.관찰연구는 겉으로 표출되는 행동만 볼 수 있기 때문에 내면의 속성을 알아내기 어려울 수 있다는 우려가 있고, 관찰자의 존재가 상황을 변화시키고 대상에게 영향을 줄 수 있다는 점, 다른 연구방법에 비해 상대적으로 시간과 경비가 많이 소요되고, 특히 관찰의 신뢰도를 높이도록 훈련하는 것이 어렵다는 제한점이 있다고 지적하였다. 그럼에도 폭넓은 정보를 얻을 수 있기 때문이다. 즉, 아동의 흥미, 발달수준, 아동이 가지고 있는 문제 등 현재의 아동상태에 대한 입체적이고 포괄적인 정보를 얻을 수 있는 가장 좋은 방법이 자연적 맥락 s o에서 아동의 행동을 지속적으로 관찰하는 것이다. 따라서 관찰방법은 아동이 발생하는 과정이나 상호작용 유형 등 과정을 강조하는 연구에서 매우 유용하다.2. 관찰자의 자세관찰자에게 관찰결과를 이야기할 때 오직 대상 아동에 대해서만 이야기하도록 주의하고, 자료를 공개해야만 하는 경우라면 아동의 이름과 그 아동을 식별할 수 있는 표시를 먼저 제거해야 한다.오랜 시간 동안 아동을 관찰하다 보면 아동에 대해 많은 정보를 수집하게 되고, 본의 아니게 관찰자가 주관적인 판단을 하게 되는 경우가 있다. 이를 방지하는 차원에서 두 사람 이상의 관찰자가 하나의 상황을 동시에 관찰하여 두 사람 이상의 관찰결과가 얼마나 일치하는지를 분석하여 관찰의 객관성을 검증하기도 한다. 뿐만 아니라 관찰방법의(narrative description)'이라고도 하는데 이는 관찰대상과 관찰장면, 관찰시간을 미리 정하고 그 상황에서 관찰대상이 행하는 모든 것을 일어난 순서대로 가능한 한 자세하고 정확하게, 객관적으로 기록하는 방법이다.(2) 표번식 기록의 장단점① 장점첫째, 관찰대상에 대한 모든 것을 상세하게 기록하기 때문에 많은 정보를 얻을 수 있다.둘째, 다른 도구나 특별한 관찰기술이 필요하지 않고 단지 기록용지와 필기도구만 준비하면 되므로 간편하다.셋째, 시간경과에 따라 일어난 사건을 순서대로 기록하기 때문에 사건의 전후 관계를 알기 쉽다.② 단점첫째, 기록한 내용을 분류하여 분석하는 작업이 쉽지 않으며 시간도 많이 걸린다.둘째, 한번 관찰에 여러 명의 아동을 동시에 관찰할 수 없기 때문에 소수의 아동만 관찰할 수 있다.셋째, 관찰자의 배경지식 등으로 인해 관찰기록을 할 때 때로는 주관적일 수 있으며, 추론이나 해석 시 관찰자의 주관이 개입될 수도 있다.2) 일화기록(anecdotal record)(1) 일반적 특성일화기록은 아동의 행동을 직접 관찰하여 객관적으로, 서술식으로 기록한다는 점에서 표본식 기록과 유사하지만 표본식 기록처럼 일어난 상황을 사진을 보는 것처럼 자세하고 상세하게 기록하는 것이 아니라 관찰하는 동안 일어난중요한 사건이나 핵심이 되는 행동을 중심으로 짧게 서술식으로 기록하는 방법이다.(2) 일화기록의 장단점① 장점첫째, 사전에 특별한 준비나 계획을 별도로 세우지 않아도 되고, 특별한 도구나 기술 없이도 쉽게 기록할 수 있어서 간편하다.둘째, 중요한 행동과 사건을 중심으로 간결하게 기록하기 때문에 기록하는데 용이하다.셋째, 예기치 못한 행동이나 우발적인 행동을 기록하는데 유용하다.넷째, 누락된 자료는 아동의 발달 패턴이나 과정을 이해하는데 중요한 자료로 활용될 수 있다.② 단점첫째, 상황 묘사가 적고 중요한 사건을 중심으로 간단하게 기술하기 때문에 사건이 일어나게 된 원인이나 이유를 정확히 알기 어렵다.둘째, 교사가 수업 중에 관찰한 내용을 자세찰하고자 하는 행동이 비교적 자주 일어나는 경우에 사용할 수 있는 관찰방법이다.(2)시간표집법의 장단점① 장점첫째, 서술식 기록방법에 비해 관찰내용을 기록하는 방법이 간편하다.둘째, 단시간 내에 비교적 많은 정보를 얻을 수 있어 효율성이 크다.셋째, 빈도로 측정하기 때문에 자료의 수량화와 통계처리가 용이하다.넷째, 관찰하고자 하는 행동에 대한 정의와 관찰하는 시간의 한계가 비교적 분명하기 때문에 관찰방법의 신뢰도와 객관성이 높다.② 단점첫째, 겉으로 드러난 행동과 비교적 자주 일어나는 행동에 적합하기 때문에 행동이 나타난 이유나 행동간의 상호 관련성과 인과관계 등 질적인 측면에 대한 정보를 얻기가 어렵다.둘째, 관찰하는 동안 관찰내용을 사전에 만들어 놓는 관찰범주에 억지로 끼워 맞추려는 경우가 발생할 수 있는데 이로 인해 관찰자의 편견이 개입되어 관찰의 객관성이 떨어질 수 있다.셋째, 관찰범주를 만드는데 시간이 많이 걸린다. 관찰하고자 하는 연구문제에 대한 충분한 이해에 따라 사전 관찰 및 조사를 통해 관찰 시 나타날 것이라고 예상되는 하위 세부행동을 결정해야 하기 때문에 사전줁비 작업에 시간과 노력이 많이 필요하다. 만일 중요한 관찰행동이 사전에 만든 관찰범주에 없다면 그에 따른 중요한 정보를 잃을 수도 있다.넷째, 관찰범주에 익숙해지고 정확하게 관찰할 수 있도록 작성한 관찰범주를 가지고 사전에 충분한 관찰연습을 해야 한다.4) 사건표집법(event sampling)(1) 일반적 특성사건표집법은 관찰자가 관심을 가지고 있는 행동이나 사건(event)이 일어났을 때 그 행동이나 사건을 상세히 기록하는 방법으로써 행동의 동기나 원인, 행동의 심각성 등을 알아보는 방법이다.(2) 사건표집법의 종류① 서술식 사건표집법서술식 사건표집법은 어떤 행동의 원인을 알고자 할 때 적합한 방법으로 Bell과 Low(1977)는 ‘ABC 서술식 사건표집법’을 고안하였다. ABC 서술식 사건표집법은 자연스런 상황에서 일어나는 행동의 원인과 결과를 살펴보고자 하는 방법으로서 ‘A’는일반적으로 한 번에 한 사람 이상을 관찰하는 것이 어렵기 때문에 시간과 노력이 많이 든다.셋째, 때로는 관찰하려는 행동이나 사건에 대한 관찰자 자신의 견해가 마음속에 정해져 있어 관찰의 주관적 관점으로 흐를 수 있다.② 빈도 사건표집법빈도 사건표집법은 관찰하고자 하는 행동이나 상황이 얼마나 자주 일어나는지에 대해 알아보고자 할 때 주로 사용하는 사건표집법이다. 관찰 기록양식을 가지고 관찰하고자 하는 행동이 일어날 때마다 빈도로 기록하는데 시간표집법처럼 시간단위로 빈도를 세는 것이 아니라 그 행동이 일어나서 끝날때까지를 1회로 표기한다.? 장점첫째, 서술식 사건표집법에 비해 시간과 노력이 덜 들어 편리하다.둘째, 자료를 수량화할 수 있어 분석이 용이하다.? 단점첫째, 어떤 행동이나 사건의 출현빈도에 더 관심을 두기 때문에 행동이나 사건이 발생한 원인을 알아내는데는 적합하지 않다. 즉, 양적 정보는 제공해주지만 질적 정보를 얻지는 못한다.둘째, 비교적 자주 나타나는 행동을 관찰하여 기록하는데 적합하다.5) 행동목록법(behavior checklist)(1) 일반적 특성행동목록법은 살펴보고자 하는 행동특성이나 행동 출현 유무를 조사하는 방법으로 관찰하고자 하는 행동의 목록을 사전에 준비하여 그 행동의 출현 여부에 따라 ‘예’ 혹은 ‘아니요’로 표기하는 방법이다.행동목록법은 관찰자가 조사하고자 하는 행동에 대한 목록을 사전에 준비하는 작업이 중요하다.(2) 장단점① 장점첫째, 특별한 장비나 기술이 필요하지 않아 관찰하고 기록하기가 쉽다.둘째, 통계처리가 쉽다.② 단점첫째, 행동목록법은 그 행동의 출현 여부만을 알 수 있어 행동의 질과 행동의 원인, 빈도 등에 대해서는 설명할 수 없다.둘째, 행동목록에 포함되어야 할 세부 사항이 상호 배타적이어야 하고, 관찰하고자 하는 모든 행동이 다 포함될 수 있도록 목록을 만드는 데 어려움이 있다. 즉, 한 항목에는 한 가지씩의 내용만을 담아야 하며, 하나의 목록에 일어날 것으로 예상되는 모든 행동이 포함될 수 있도록 만드는 것이 방법으로서 대부분의 경우에 숫자와 어구를 함께 기술한다. 이에는 단극(monopolar)체제와 양극(bipolar)체제의 두 종류가 있다. 단극척도는 1, 2, 3과 같은 한 방향으로 일정하게 숫자를 부여하는 것이고, 양극척도는 -1, 0, 1과 같이 대칭적으로 숫자를 부여하는 것이다.③ 도식평정척도(graphic rating scale)도식평정척도는 관찰자의 판단을 돕기 위해 기술적인 유목에 어떤 선을 첨가시켜 도식으로 나타낸 평정척도이다. 그리하여 도식평정척도는 일정한 길이의 선을 제시된 기술적인 의미에 따라 몇 개의 동 간격으로 나누어 선 위의 해당하는 부분에 표시하도록 하는데 일반적으로 수평선을 많이 사용한다.④ 표준평정척도(standard rating scale)표준평정척도는 평정하기 위한 객관적인 비교 준거를 제시함으로써 관찰자로 하여금 관찰대상을 다른 일반 대상과 보다 객관적으로 비교할 수 있도록 하는 평정척도이다.(3) 장단점? 장점첫째, 특별한 도구나 기술 및 훈련이 필요없어 사용하는데 용이하다.둘째, 관찰하는데 시간과 노력이 많이 들지 않아 경제적이고 효율적이다.셋째, 관찰 후 즉시 평정할 필요가 없이 관찰자가 편리한 시간에 평정할 수 있다.넷째, 행동의 질적인 평가가 가능하다.다섯째, 일정한 시간에 따라 반복하여 평정할 경우에 교육의 효과나 발달 및 행동의 변화 등에 관한 정보를 제공해 줄 수 있다.? 단점첫째, 연구자가 관찰하고자 하는 항목의 개발이 쉽지 않다.둘째, 평정시 관찰자가 관찰대상에 대해 수량화된 점수를 부여하게 됨으로써 관찰자의 편견이 개입될 가능성이 있다.셋째, 행동에 대한 질적인 정보를 얻을 수 있지만 행동의 원인이나 전후 상황에 대해서는 알 수가 없다.* 참고자료-아동관찰 및 행동연구, 출판사 신정, 조성연/ 이정희/ 황혜정/ 나종혜/ 양성은 공저* 저는 행동목록법(behavior checklist)을 택하여 저의 반(풀잎반) 영아인 김채령을 관찰해보았습니다.밑에 장에 관찰결과가 있습니다.체크리스트를 위해 선택한 영아

교육학| 2011.12.17| 7페이지| 2,500원| 조회(552)

관찰, 영아, 체크리스트, 자세, 관찰 방법, 영아 관찰, 관찰자, 행동 발달

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개정 AEPS에 기초한 교사용 영아발달 측정도구 기록양식 평가A+최고예요

부록Ⅰ.개정 AEPS에 기초한 교사용 영아발달 측정도구 기록양식영아신상정보영아명곽수정성별여( √ )생년월일2007 년 3 월 18 일 ( 30 개월 )기록일09 년 11 월 06 일형제관계여동생 1영아발달 발달척도 체크리스트가족 정보어머니의 연령어머니의 학력어머니의 직업아버지의 연령아버지의 학력아버지의 직업Ⅰ. 소근육 운동 영역S=점수화2 = 항상 준거를 수행 1 = 때때로 준거를 수행 0 = 전혀 수행하지 않음A. 도달하기, 잡기, 놓기전혀때때로항상1. 두 손을 동시에 신체 중앙으로 가져온다.01√1.1 손을 펴서 물건을 향해 휘젓거나 때린다.01√1.2 팔을 방향감 없이 움직인다.01√2. 손에 잡을 수 있는 크기의 물건 2개를 몸의 중앙으로 가져온다.01√2.1 물건을 한 손에서 다른 손으로 옮긴다.01√2.2 동시에 양 손으로 물건을 한 개씩 잡는다.01√2.3 각 손을 물건을 향해 뻗고 만진다.01√3. 손바닥을 대지 않고 세 손가락(엄지, 검지, 중지)을 이용하여 물건을 잡는다.01√3.1 손바닥을 대고 손가락으로 물건을 잡는다.01√3.2 손가락을 오므려서 딸랑이 같은 원통모양의 물건을 잡는다.01√전혀때때로항상3.3 손 전체를 이용하여 물건을 잡는다.01√4. 손과 팔을 바닥에 대지 않고 엄지와 검지손가락의 끝으로 콩 크기의 물건을 잡는다.01√4.1 손과 팔을 바닥에 대고 엄지와 검지손가락의 끝으로 콩크기의 물건을 잡는다.01√4.2 엄지와 검지의 옆면을 사용하여 콩 크기의 물건을 잡는다.01√4.3 손가락을 갈퀴모양으로 만들어 할퀴는 동작으로 콩 크기의 물건을 잡는다.01√5. 3개 이상의 물건들을 일렬로 정렬하거나 쌓아 올린다.01√5.1 3개 정도의 물건을 한 줄로 정렬한다.01√5.2 한 개의 물건 위에 다른 물건을 균형 있게 쌓아 올린다.01√5.3 큰 물건 안이나 위에 손에 쥐었던 물건을 자발적으로 놓는다.01√5.4 손에 쥐었던 물건을 자발적으로 놓는다.01√B. 소근육 운동기술의 기능적 사용전혀때때로항상1. 수평면에서 손목을 돌려걷는다.01√4. 한 손의 도움을 받거나 받지 않고 계단을 오르내린다.0√24.1 두 손의 도움을 받아 계단을 오르내린다.01√4.2 기어서 계단 위아래로 움직인다.01√4.3 한 단 정도의 낮은 구조물을 오르내린다.01√D. 놀이 기술전혀때때로항상1. 두발을 함께 모아서 앞으로 뛴다. 책상위에서 놀다가 바닥으로 올 때.01√1.1 두 발을 모아서 위로 점프한다.01√1.2 낮은 구조물에서 점프한다.01√2. 세발자전거의 페달을 밟고 조종하여 최소한 1.5m정도 앞으로 나간다.자건거타기를 아직 잘 못함. 10.08일에 처음 시도해 보았었음.0√2전혀때때로항상2.1 타는 장난감을 발로 밀어서 앞으로 최소한 1.5m정도 앞으로 나간다.01√2.2 어른이 밀어주는 타는 장난감에 장난감 위에서 최소한 1.5m정도앞으로 나갈 때 까지 앉은 자세를 유지한다.01√3. 공을 잡고, 차고, 던지고 굴린다.※ 본 문항은 아래의 목표들(3.1-3.4)에서 모두 2점을 받아야 2점이라평정할 수 있다. 하위목표 중 한 두 항목에서 1점 이하를 받았다면1점으로, 모든 목표가 0점이면 0점으로 체크한다.01√3.1 공을 던지면 두 손으로 잡는다.01√3.2 균형을 유지하며 한 발로 공을 찬다.01√3.3 최소한 45cm 안에 있는 목표를 향해 한손 또는 두 손으로 공을 던진다.01√3.4 최소한 45cm 안에 있는 목표를 향해 한손 또는 두 손으로 공을 굴린다.01√4. 놀이기구에 오르내리거나 놀이기구를 통과한다.미끄럼틀이 있는데, 굉장히 잘오르고 잘 내려옴.01√4.1 경사진 곳을 오르내린다.01√4.2 놀이기구를 통과하여 지나간다(예; 테이블 아래 기어가기, 상사 밖으로 나오기).01√대근육 영역결과검사일자11/06///획득한 점수108총 점수110110110110퍼센트점수98%Ⅲ. 적응영역S=점수화2 = 항상 준거를 수행 1 = 때때로 준거를 수행 0 = 전혀 수행하지 않음A. 음식 먹기전혀때때로항상1. 음식을 먹을 때 혀와 입술을 사용하여 걸리거나 토하지 않게 고형체 음식을 씹.1-1.4)에서 모두 2점을 받아야 2점이라 평정할 수 있다. 하위목표 중 한 두 항목에서 1점 이하를 받았다면 1점으로, 모든 목표가 0점이면 0점으로 체크한다.01√1.1 청각적 사건에 주의를 기울인다.01√1.2 시각적 사건에 주의를 기울인다.01√1.3 촉각적 사건에 주의를 기울인다.01√1.4 청각적, 시각적, 촉각적 사건을 제시하였을 때, 순간적으로 활동 멈추는 등의 반응을 한다.01√B. 대상 영속성전혀때때로항상1. 물건과 사람이 시야에서 사라질 때까지 시각적으로 추적하며 눈과 머리를 움직인다.01√1.1 수평, 수직, 원으로 움직이는 물건을 시각적으로 추적한다.01√1.2 움직이지 않는 물건과 사람에게 최소한 4초 정도 초점을 맞춘다.01√2. 물건을 연속적으로 두 번 숨겼을 때 이후의 장소에서 물건을 찾는다.01√2.1 유아가 보는 동안에 안보이게 숨긴 물건과 사람을 찾는다.01√2.2 유아가 보는 동안에 조금 보이게 숨긴 물건이나 사람을 찾는다.01√2.3 유아의 시야에서 물건을 숨기거나 사람이 숨을 때 응시하거나, 우는 것과 같이 어떤 식으로든 반응을 한다.01√3. 늘 있던 장소에 물건이 없을 때 그 물건을 한 장소 이상 다른 장소에서 찾는다.01√3.1 늘 있던 장소에서만 물건을 찾는다.01√C. 인과관계전혀때때로항상1. 움직이는 장난감을 정확하게 작동시킨다(예; 라디오 켜기).01√1.1 간단한 장난감을 정확하게 작동시킨다(예; 딸랑이,벨).01√1.2 기계적인 장난감이나 간단한 장난감을 어떤 방법으로든 작동시킨다.01√1.3 간단한 장난감이나 기계로 움직이는 장난감에 대해 웃거나, 하고 있던 활동의 활동을 멈추는 등의 관심을 나타낸다.01√2. 상호작용하는 게임이나 활동(예; 아침바람 찬바람)의 일부(손잡기)를 수행함으로써 활동을 계속하려는 욕구를 나타낸다.01√2.1 친숙한 게임이나 활동을 계속하기 위해 웃거나 미소짓는 것과 같은 표현으로 욕구를 나타낸다.01√D. 모방전혀때때로항상1.흔히 하지 않는 운동 활동을 모방한다(예; 무부른다(예; 어른과 함께 친숙한 동요를 부를 때 적절한 단어를 빼고 부르면 단어를 채워 넣는다. “ 엄마 앞에서 ”).01√전혀때때로항상6.2 동요의 주요 리듬단어 등을 강조함으로써 친숙한 어른과 함께 동요를 부른다(예;“여우아 여우아 뭐하니?”에서 “죽었다”또는“살았다”를 강조하며 노래한다).01√인지영역결과검사일자11/06///획득한 점수109총 점수116116116116퍼센트점수94%Ⅴ. 언어영역S=점수화2 = 항상 준거를 수행 1 = 때때로 준거를 수행 0 = 전혀 수행하지 않음A. 전언어적 의사소통 상호작용전혀때때로항상1. 1m 이내의 말하는 사람을 향하여 최소한 5초 이상 돌아본다.01√1.1 1m 이내에서 이야기 하고 있는 사람 쪽으로 5초 이상 돌아본다.01√1.2 1m 이내에 있는 소리 나는 물건 쪽으로 5초 이상 돌아본다.01√2. 사람이 물건이나 다른 사람을 볼 때 함께 그 방향을 최소한 1초 이상 응시한다. 카매라를 보고있으면 그 쪽방향을 똑같이 따라함.01√2.1 사람이 물건을 보거나 언급하는 동안 사람이 가리키는 쪽으로 1초 이상 돌아본다.01√2.2 사람이 물건을 유아의 손에 닿는 곳에 제시할 때 5초 이상 돌아본다.01√3. 옹알이로 2-3번 이상의 연속적인 음성적 교환에 참여한다.01√3.1 옹알이로 2-3번 이상의 연속적인 음성적 교환에 참여한다.01√3.2 쿠잉(옹알이 이전단계)으로 2-3번 이상의 연속적인 음성적 교환에 참여한다.01√B. 단어로 전환하기전혀때때로항상1. 만지거나 소리내기 같은 행위로 주의를 집중시키고, 물건, 사람, 사건에 대해 가리키거나 언급한다.01√1.1 간단한 질문에 말이나 몸짓으로 반응한다.01√1.2 물건, 사람, 사건을 가리킨다.01√1.3 몸짓이나 말로 사람과 인사한다.01√1.4 몸짓이나 말로 거절하거나 반대하기를 표현한다.01√·전혀때때로항상2. 물건, 사람, 사건을 언급하기 위해 최소한 10개 정도의 단어를 비슷하게 사용한다(예, 공을 “고”라고 말하거나 병을 가리키며“벼”라고 말한다).정할 수 있다. 하위목표 중 한 두 항목에서 1점 이하를 받았다면 1점으로, 모든 목표가 0점이면 0점으로 체크한다.0√23.1 부정을 표현하기 위해 최소한 5개 정도의 삼어문을 사용한다.0√23.2 “6하 원칙 질문”(예, 언제, 어디서, 무엇을 등)을 사용하거나, 끝을 올리는 억양을 사용하여 2-3어문으로 된 5개 정도의 질문한다.0√23.2 대상-장소-행위를 표현하기 위해 최소한 5개 정도의 삼어문을사용한다(예,“아가 여기 앉아(아기를 여기에 앉혀요)”).0√23.3 행위자-대상-행위를 표현하기 위해 최소한 5개 정도의 삼어문을사용한다(예,“아기 우유 먹어(아기가 우유를 먹는다)”).0√2결과검사일자11/06///획득한 점수85총 점수92929292퍼센트점수92.4%Ⅵ. 사회성영역S=점수화2 = 항상 준거를 수행 1 = 때때로 준거를 수행 0 = 전혀 수행하지 않음A. 친숙한 어른과의 상호작용전혀때때로항상1. 친숙한 어른의 감정에 적절하게 반응한다.01√1.1 친숙한 어른에게 자발적으로 애정을 표현한다.01√1.2 친숙한 어른의 다정한 목소리에 적절하게 반응한다(예; 어른의 다정한 소리에 웃고, 질책하면 찡그리거나 돌아서는 행위를 한다).01√1.3 친숙한 어른에게 미소로 반응한다.01√2. 친숙한 어른과 2번 이상 연속적으로 상호교환을 자발적으로 시작하고유지한다(예; 어른의 관심을 끈 후 까꿍놀이를 2회 이상 지속한다).01√2.1 친숙한 어른과 사회적 게임을 시작한다(예; 친숙한 어른과 공굴리기, 까꿍놀이 등을 한다).01√2.2 친숙한 어른의 사회적인 행동에 반응한다(예; 작별시“안녕”하면서 손을 흔든다).01√1.3 유아는 다양한 상황(예; 다치거나 슬플 때 등)에서 친숙한 어른에게 친밀감이나 신체적 접촉을 요구한다.01√3. 친숙한 어른에게 몸짓, 신호, 소리내기, 말하기 등으로 상호 작용을 시작하고 2번 정도의 상호교류로 상호작용을 유지한다.01√3.1 친숙한 어른과 몸짓, 신호, 소리내기, 말하기 등으로 상호 작용을 시작한다.01√3.2 친숙직였다.

교육학| 2009.12.09| 23페이지| 2,000원| 조회(1,047)

개정, 측정도구, 영아발달, 교사용, aeps, 기록양식

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연간 부모교육 계획표월부모 교육내용3학부모 오리엔테이션목적 : 학부모에게 유아 교육 기관의 교육방침과 운영 소개내용＊유치원의 교육방침과 운영소개- 유치원의 교육방침 ? 교육프로그램 ? 일과 및 행사 ? 반 편성 안내, 교직원 인사＊홈페이지 안내방법 : 식순에 따라 사회자의 안내로 원장 선생님이 소개- 교육방침- 반별 교사 소개- 교육프로그램의 계획, 운영, 평가에 대해 소개 : 파워 포인트, 홈페 이지 이용- 연간 행사에 대한 안내 및 협조 요청- 부모교육프로그램 소개: 시기, 방법 등에 대한 설문지 조사- 홈페이지 안내강연회목적 : 부모들에게 자녀 교육에 도움이 되는 지식이나 정보 제공내용 : 유아교육에 대한 전반적인 이해와 학기 초 유아들의 기관 생활에 기본이 되는 내용(유아교육의 중요성, 유아기의 중요성, 놀이의 중요성 등)방법 : 전문가가 한 개의 주제에 대해 강연- 질의-응답식 공개토의가 효과적- 사전에 강의에 필요한 자료 ? 기자재 준비 및 점검- 시청각 자료의 예: 녹음테이프, 비디오테이프, 슬라이드, 포스 터, 실물환등기 자료, OHP, 빔 프로젝터 등집단면담목적 : 교사와 부모간의 긍정적인 관계 형성을 통해 유치원과 가정교육 의 일관성, 부모들 간의 교류를 통해 자녀 발달 이해내용 : 신입원생 부모- 부모가 자녀의 발달 특징에 대한 정보 제공, 반별 프로그램 에 대해 궁금한 사항, 부탁할 사항에 대해 이야기 나누기재원생 부모- 유아의 발달 특징, 지난해 학년 말 상담 내용, 유치원과 가정 의 협력 사항 등방법 : - 교사와 부모의 인사 나누기- 집단 면담의 취지, 방법, 주제에 대한 안내- 모든 부모들이 이야기 할 수 있도록 배려- 부모들의 협조 요청 및 가정에서의 지도 방법에 대해 이야기 나누기부모 의견 조사목적 : 학기초에 부모님들의 의견을 조사하여 부모교육 운영에 반영내용 : 부모회 안내 및 운영방법- 부모회 안내- 부모교육 주제- 부모교육 참여 요일, 시간- 행사, 견학방법 : 설문지 조사4부모훈련 프로그램 시작(어머니, 아버지)목적 : 부모들의 현재 양육 방법에 대해 알고, 올바른 양육태도를 형성 하도록 도움을 줌내용 : 일정 인원의 부모가 1주일에 한번씩 정기적으로 모여 교재에 따 라 민주적인 부모의 역할에 대해 토론하고 자녀와의 바람직한 상 호작용방법 습득- 주제에 대해 부모와 부모 교육자의 토론, 강의, 질의, 응답, 토론, 저널쓰기 등 다양한 활동, 전문가의 피드백과 격려의 과정으로 진행- 아버지와 직장을 가진 어머니의 경우 홈페이지나 그 밖의 온 라인 매체를 이용 하여 실시방법 : - 프로그램의 목적, 이론적 배경, 교육적 효과, 진행 방법 등에 대해 안내- 그룹의 크기 9-13명, 3시간 이내- 교재의 각 장을 나누어 한 장씩 요약 발표- 발표내용 설명 및 사례 토의- 중간평가 : 새로운 양육 태도에 대한 자녀의 반응에 대해 의 견 교환, 교육 방향 점검- 최종평가 : 부모의 사고 및 양육태도 변화에 대해 평가, 수료 증 수여부모참여수업목적 : 유아와 함께 수업에 참여하여 자녀를 관찰, 유아의 활동에 직접 참여해 봄으로써 유치원 교육 및 유아에 대해 올바르게 이해내용 : 생활주제가 심화 확장되어 어머니 또는 아버지가 참여하는 수업- 엄마 또는 아빠와 유아가 함께 하는 실내자유선택활동- 대집단활동에 함께 참여하기- 기본생활습관 익히기(화장실 사용, 급식, 질서 지키기 등)방법 : - 가족 구성원 중 아빠, 엄마가 하는 일을 알아보고 함께 하고 싶은 놀이 계획. 준비- 엄마 또는 아빠 맞이하기- 참여수업 계획안 나눠 주고 이름표 달기- 활동에 참여하기- 평가하기5가족의 날목적 : - 유아교육기관과 교사, 가정 간의 네트워크 형성- 가족들 간의 친목도모내용 : 생활 주제가 심화?확장된 행사프로그램- 영역별 활동 소개, 체육시간 안내, 식사시간 안내방법 : - 유아들과 함께 프로그램 계획, 가족 초대를 위한 준비- 가정통신문을 통해 많은 가족이 참여할 수 있도록 홍보6강연회목적 : 부모들에게 자녀 교육에 도움이 되는 지식이나 정보 제공내용 : 유아의 문제 행동 지도- ?유아의 거짓말과 지도?방법 : 전문가가 한 개의 주제에 대해 강연- 질의-응답식 공개토의가 효과적- 사전에 강의에 필요한 자료 ? 기자재 준비 및 점검- 시청각 자료의 예: 녹음테이프, 비디오테이프, 슬라이드, 포스 터, 실물환등기 자료, OHP, 빔 프로젝터 등7개별상담목적 : 부모의 양육방법?가정환경을 알고 유아 이해, 부모와 함께 유아 의 문제 행동 해결 방법 모색내용 : 개별상담, 요청상담방법 : 개별상담- 인사 나누기- 개별상담 취지 안내- 유아의 변화 및 현재 발달단계에 대한 이야기- 지도방향에 대해 의논- 부탁 사항 이야기 요청상담- 특별한 행동, 문제행동을 가진 유아 대상- 사전에 관찰방법 및 일정 계획- 교사, 원감, 원장이 관찰 기록- VTR, CCTV등을 활용하여 기록- 관찰내용을 토대로 행동원인, 대안을 협의한 후 학부모 상담- 학부모와 유아 행동의 원인, 지도방법 협의, 일정 논의여름 방학 안내목적 : - 부모-자녀간의 상호작용 촉진- 방학 중 활용할 수 있는 정보제공- 유치원과 부모간의 긴밀한 유대관계 유지내용 : 방학 안내- 방학동안의 유아활동 지도방법 안내문 배부, 가 볼만한 곳 안 내 및 가정 연계 활동- 어머니와 유아가 함께 하는 놀이 워크샵방법 : 가정통신문- 1학기 수업 내용과 2학기 수업계획에 대한 안내- 방학 생활 안내- 방학동안 유아와 함께할 수 있는 프로그램의 내용 및 방법 안내 워크샵- 학부모와 유아를 소그룹으로 나누어 앉기- 각 그룹별로 활동명 제시- 준비물 소개- 놀이방법 안내 및 시범- 학부모, 유아 놀이하기- 그 외의 게임과 놀이 소개8강연회목적 : 부모들에게 자녀 교육에 도움이 되는 지식이나 정보 제공내용 : 유아의 문제 행동 지도- ?가정에서의 안전과 부모의 역할?방법 : 전문가가 한 개의 주제에 대해 강연- 질의-응답식 공개토의가 효과적- 사전에 강의에 필요한 자료 ? 기자재 준비 및 점검- 시청각 자료의 예: 녹음테이프, 비디오테이프, 슬라이드, 포스 터, 실물환등기 자료, OHP, 빔 프로젝터 등9참관 및 부모회목적 : - 학부모가 기관의 운영방침과 교육내용, 방법 등을 이해- 자녀의 유치원 생활을 이해하고 자녀와의 상호작용방법 습득- 부모들의 전문성을 교육에 활용내용 : - 학부모의 수업참관- 학부모의 수업 보조 교사 참여- 전문가로서의 자원인사 참여방법 : 수업참관- 학부모에게 진행방법 미리 알림- 수업에 방해되지 않도록 참관- 참관 후 내용에 대해 질문 답변수업 보조교사 참여- 유아들과 함께 부모님들 안내하기, 역할 분담 등에 대해 사 전 계획- 영역별 수업 보조 부모는 유아들과 각자 맡은 상호작용- 담임 선생님과 평가전문가로서의 자원인사 참여- 유아들에게 참여 부모 소개- 부모의 역할 수행- 평가- 유아들의 활동 회상 및 감사카드 보내기10가족 운동회 또는 민속의 날목적 : 유치원의 생활주제가 확장?진행된 프로그램으로써 가족들간의 친 목을 도모하고 유치원의 생활 경험내용 : - 가족 운동회- 민속의 날방법 : - 유아들과 함께 프로그램 계획, 가족초대 준비- 가정통신문을 통해 프로그램 목적, 일정, 내용 알리기11개별 상담목적 : 유아들의 행동 변화?발달을 알고 발달에 적합한 활동 계획만 5세의 경우 진학 준비 상황 점검?보완내용 : 개별상담- 1년의 생활을 마무리하며 다음의 목표 설정- 유아들의 행동관찰, 창의력 검사와 학습 준비도 검사 결 과에 따른 개별 상담방법 : - 상담 장소와 기다리는 장소를 정하고 그 곳에 유아들의 사진, 활동 자료, 부모용 도서 등을 준비- 인사 나누기- 1학기말 상담 내용에 대한 이야기- 검사자료를 기초로 2학기 동안의 유아 변화 및 현재 발달 단 계에 대한 이야기- 지도사항에 대한 의논- 부탁사항 이야기12겨울방학 및 성탄축하, 가족모임목적 : 생활주제와 관련된 활동을 부모참여 행사로 확대 실시내용 : 겨울 방학식, 성탄축하 파티- 유아들과 함께 간식을 먹고, 노래하고 춤추며 산타클로스 맞 이하기- 가족의 사랑과 화합을 다짐하는 프로그램방법 : - 유아들과 함께 프로그램 계획, 초대 준비- 가정통신문을 통해 프로그램 목적, 일정, 내용 알리기신입 학부모 오리엔테이션 (1차)목적 : 신입원아의 학부모에게 유아교육 기관의 교육방침과 운영 소개내용 : 원아모집 요강- 유치원의 운영방침 안내- 유치원의 안내책자, 원아 조사서, 행사계획표, 스쿨버스 안내 자료

교육학| 2009.12.09| 6페이지| 2,000원| 조회(1,788)

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<부모교육> 그림책! 신나고 멋진 경험

그림책! 신나고 멋진 경험1.그림책은 어떻게 구성되어 있나요?2.그림책은 어떻게 고를까요?3.그림책! 왜, 그리고 어떻게 읽어주어야 할까요?4.그림책을 읽어주고 난 뒤에는 어떻게 할까요?1. 그림책 구성①그림책의 구성요소를 크게 이야기와 그림으로 나눌 수 있는데 그 각각의 요소를 보면 이야기는 주제, 플롯, 등장인물, 문체 등의 문학적 요소가 있고, 그림에서는 예술적 요소, 예술적 양식, 예술적 매개체등의 그림의 예술성을 고려한 요소들이 있다.- 그림책의 구성 요소인 스토리, 이미지, 디자인의 요소가 적합한 균형을 이루어야 한권의 작품으로 남을 수 있다.②그림책의 종류- 전래동화 : 신화, 전설, 민담, 우화 중에서 어린이에게 적합한 이야기를 골라 재화한 이야기이다. (ex)팥죽할멈과 호랑이, 일곱마리 까마귀, 단군신화, 마고할미, 늑대와 일곱마리 아기염소, 표범의 얼룩무늬는 어떻게 생겼났을까?, 이솝이야기 등- 환상동화 : 현실과는 다른 초자연적인 소재나 대상, 사건이 중심이 되는 이야기이다. (ex)이상한 나라의 앨리스, 피터팬, 피터토 끼 이야기, 괴물들이 사는 나라, 깊은 밤 부엌에서, 으뜸헤엄이, 화요일, 지각대장 존, 달사람, 누가 내 머리에 똥쌌어?, 야, 우리기차에서 내려, 곰사냥을 떠나자, 치과의사 드소토 선생님, 새앙쥐와 태엽쥐, 눈사람 아저씨, 구름나라, 목욕은 즐거워, 크릭터, 멋진 뼈다귀, 프레드릭, 강아지똥 등- 생활동화(사실동화) : 유아의 생활 경험을 소재로 사실적인 기법을 사용하는 특성을 갖고 있는 이야기이다. (ex)이슬이의 첫 심부름, 휘파람을 불어요, 엄마의 의자, 오른발왼발, 우리 친구하자, 피터의 편지, 눈오는 날, 심심해서 그랬어, 민수야 힘내, 등- 정보그림책 : 수, 글자, 색, 모양, 동물, 식물, 교통기관, 장소, 위인 등 유아들이 흥미 있어 하는 대상에 관한 정보와 지식을 주는 책이다. (ex)열까지 셀줄 아는 염소, 함께 세어 보아요, 기차 ㄱㄴㄷ, 사과와 나비, 엄마가 알을 낳았대 등③좋은 그림책의 조건-좋은 그림책은 그 내용에 있어서 첫째, 명확하고 적절한 주제가 있어야 한다. 명확한 주제는 유아에게 흥미를 지속시키고 결과를 예상해보는 과정을 갖게 하기 때문이다. 즉, 유아는 복합적인 주제보다 단일한 주제에 더 흥미를 갖는다.둘째, 구성이나 줄거리는 단순하지만 명확한 시작, 절정, 결말이 있어서 통일성 있는 구성이 있어야 한다.셋째, 좋은 그림책에서의 인물은 인간이든 동물이든 어린이다운 성격을 가지고 있어서 유아가 쉽게 동일시하고 공감할 수 있어야 하며, 판에 박힌 모습보다 독특하고 살아 있는 것 같은 생동감을 줄 수 있는 매력적인 주인공이 있어야 한다.넷째, 유아가 쉽게 읽을 수 있도록 이해할 수 있는 어휘로 쓰여져야 하며, 의성어, 의태어와 같은 리듬감이 있는 말이나 문장이 반복되는 등의 독특한 문체가 좋다. 또한 최대한 간결한 문장과 대화, 정확하고 경쾌한 언어로 쓰여지는 것이 바람직하다.또한, 좋은 그림책은 그림과 이야기가 통일성을 가지고 조화로운 연합이 이루어져야 하며 교육적이고 도덕적인 내용을 갖추어야 한다. 여기에서 교육적이라는 말은 지식위주의 내용이 있어야 함을 의미하는 것이 아니고 유아들에게 문학적 감동을 느끼게 해주는 등의 예술성을 길러주는 것을 뜻한다.2. 그림책 어떻게 고를까?- 많은 부모님들이 그림책을 고를 때 반드시 교훈이 들어가거나 적어도 지식, 정보가 포함된 것을 우선적으로 선택하는 경향이 많은데, 유아들이 그림책을 볼 때 가장 큰 이득은 즐거움과 기쁨이므로 유아에게 감동을 줄 수 있는 책을 선정하는 것이 중요하다.이를 중점으로, 그림책을 고르는 방법으로는먼저, 아이가 좋아하는 그림책이 가장 좋은 그림책입니다. 아이가 평소에 어떤 그림책을 재미있어 하는지 유심히 관찰하고 비슷한 패턴을 골라주는 것도 좋습니다.둘째, 장난감과 책을 구분해야 합니다. 서점에 가보면 다양한 그림책이 엄마와 아이의 눈길을 끕니다. 누르면 소리가 나는 책, 여러 촉감을 느낄 수 있는 책, 향기가 나는 책, 펼치면 재미난 그림이 튀어나오는 책등. 이런 다양한 장치가 되어있는 책은 아이의 호기심을 자극하고 오감을 발달시킨다는 장점이 있지만 이런 책들은 '그림책'으로서의 역할을 소홀히 하는 경우가 많기 때문에 주의해야 합니다. 글과 그림의 조화보다는 소리나 촉감이나 향기등에 더 신경을 쓴 책이기 때문입니다. 그저 이런 책은 한두 권 정도 장난감 삼아 사두는 걸로 충분합니다.셋째, 연령별로 그림책을 고르는 것입니다. 아이의 발달 단계에 따라 관심을 보이는 그림책이 달라진다. 아이에게 처음 보여 주는 그림책은 사물 그림책이 좋습니다. 사물 그림책은 색깔, 도형, 숫자, 감각 등의 개념과 사물의 이름을 가르쳐 주는 책입니다. 그러다 생후6개월에 접어들면 사물 그림책뿐만 아니라 놀이 그림책이나 동요 그림책을 보여 주기 시작합니다. 이 시기의 아이들은 까꿍놀이나 신체놀이, 단어의 음률을 좋아하기 때문입니다. 돌이 지나면 본격적으로 세밀화나 사진 등이 실린 그림책을 보여 줍니다. 옷입기, 밥먹기, 배변 등을 소재로 한 생활 습관 그림책을 보여주기에 적당합니다. 생후 24개월이 지나면 줄거리가 있는 그림책이 좋습니다.넷째, 솔직한 그림이 좋습니다. 아이들은 진짜를 보고 싶어하고, 진짜를 보고 자신의 상상력을 키울 수 있기 때문입니다. 또한, 색감도 중요하지만 형태가 분명한 그림이 좋습니다. 아이들은 색은 수동적으로 인지하지만, 형태는 능동적으로 인지하므로 모양이 확실한 것이 좋습니다.다섯째, 그림책의 내용은 동물(애완 동물, 야생 동물)이 있는 것, 익숙한 환경(집, 놀이터, 유아교육기관), 상상적인 것, 유머가 있는 것, 기계(자동차, 트럭, 기차 등), 일상 생활 이야기(화장실, 음식 등) 와 같은 요소가 있는 이야기로 등장 인물과 자신을 동화할 수 있는 것, 그리고 전개가 빠르거나 설득력이 있는 이야기를 좋아합니다.3. 그림책을 읽어주어야 하는 이유, 읽어주는 방법-읽어주어야 하는 이유1) 유아는 듣기를 통하여 말하기를 배운다.즉, 우리 아이가 태어나면 부모님들은 아이와 상호작용을 하기위해 음성언어를 사용하므로 아이들은 음성언어에 대한 발달이 문식성 언어에 대한 발달보다 먼저 일어난다.유아는 일상생활 속에서 다양한 소리를 탐색함으로써 음성언어 발달의 밑거름이 될 수 있다. 그러므로 우리 아이의 올바른 음성언어발달을 위해서, 부모님들은 우리 아이에게 단순하지만 명확한 표현으로 말함으로써 듣기의 기회를 제공해주어야 하는데 이에 대한 예로 일상생활 속에서 책을 읽어줌으로 인해 유아가 소리를 들을 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있다. 또한, 귀를 통해 들려주는 소리에 집중했던 아이일수록 머릿속 ‘생각의 집’을 건설할 든든한 기초가 마련되므로, 어렸을 때부터 부모님들이 읽어주시는 책에 집중했던 아이가 그렇지 않았던 아이보다 성장하면 독해력과 집중력 훨씬 뛰어나다.2) 유아의 인지적, 창의적 발달을 돕는다.모든 부모님들은 자신의 아이를 창의력이 뛰어난 아이로 키우고 싶어 한다. 이를 위해서 유아가 일상생활 속에서 그림책을 친숙하게 느낄 수 있는 환경을 제공해 주고, 책을 읽어주기만 하는 것이 아니라 이야기를 들려주고 “너는 어떻게 생각하니?”, “너의 느낌은 어떠니?” 등의 질문을 통해 유아의 생각을 확장시켜줄 수 있어야한다. 이러한 시간들이 쌓이고 쌓이면 유아의 사고력은 끝없이 성장할 뿐만 아니라 책을 통해 간접적으로 얻은 지식도 발전할 것이다.3)책 읽는 기쁨을 알게 된다.부모님들은 아이와 함께 책을 읽는 시간을 보내는 것은 바로 사랑을 나누는 시간이기도 하며 아이의 눈으로 세상을 보려는 부모와, 부모의 따뜻한 사랑으로 세상을 배우는 아이가 가장 순수해지는 시간이다. 이처럼 그림책은 부모와 자녀 간의 정서적인 교감을 나누는 시간이다. 이런 시간들이 쌓이고 쌓이면 아이는 책 읽는 기쁨을 알게 되고 스스로 책을 가까이 하게 된다. 유아기부터 책을 접하고 책을 친숙하게 느낀 아이는 책을 통해 세계를 배우고 이해하게 된다.-어떻게 읽어줘야 하나?1. 유아의 흥미나 연령, 주의집중 시간이나 이해 수준 등을 고려하여 적절한 그림책을 선정2. 유아에게 책을 읽어주기 전에 먼저 선정한 책을 소리 내어 읽어보고 완전히 이해한 후,수정해야 할 부분이나 좀 더 감정을 넣어야 할 부분 등을 표시해 놓는다.3. 책을 처음 읽어줄 때 책의 표지를 보여주며 어떤 이야기가 담겨져 있는지 예측해 보도록 한 다. 책의 제목이나 저자, 출판사 등의 책의 표지에 있는 정보들에 대해 이야기를 나눈다.4. 책을 읽어줄 때는 등장인물과 분위기에 가장 적절한 언어로 책을 읽어준다.이때 지나치게 언어적인 기교를 부린다거나 과장된 제스쳐, 몸짓 등은 사용하지 말며,가장 자연스러운 목소리로 읽어준다. 또한 이야기의 분위기에 가장 적절한 목소리를

교육학| 2009.12.09| 4페이지| 1,500원| 조회(1,017)

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