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실과세안 컴퓨터

결재지도교사학년부장교과팀장연구부장교 감(전결)년 월 일실과 교수?학습 과정안1. 단원 : 7. 컴퓨터와 생활2. 학급 : 제 6학년 5반3. 일시 : 2007. 10 . 25(목) 1교시4. 장소 : 제 1멀티미디어실5. 지도 교생 :6. 협의 일시 : 2007. 10. 25(목)15:00～15:307. 협의 장소 : 6학년 5반 교실8. 참관 중점 : 파워포인트 개체삽입하기대 전 초 등 학 교Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관실과는 학생의 일상 생활을 학습의 대상으로 하는 교과이며, 실천적이고 탐구적인 문제 해결의 경험을 통하여 일상 생활과 가정생활에 필요한 기초기능을 익히게 함으로써, 현실의 생활과 미래의 변화에 대처할 수 있게 하는 기초적인 교양교과이다.컴퓨터는 우리 생활에 많은 변화를 주고 있으며, 그 변화의 속도도 더욱 빨라지고 있다. 학생들이 이러한 변화에 적응해 나가기 위해서는 여러 가지 생활에 필요한 응용 소프트웨어를 사용할 줄 알고, 일상생활에 응용할 수 있어야한다. 실과교과에서 컴퓨터 단원의 의의는 정보사회를 살아가는 학생들에게 학습과 일상생활에서 필요한 최소한의 컴퓨터 활용능력을 길러주는 데 있다.따라서 컴퓨터 활용 능력으로서 인터넷을 활용한 정보 검색 능력과 파워포인트를 이용한 발표 자료 구성 능력을 기를 수 있도록 지도해야겠다.2. 학생관Piaget의 인지발달 이론에 따르면 6학년 학생들은 구체적 조작기에서 형식적 조작기로 넘어가는 시기로서 논리적 사고가 가능하다. 그래서 추리력의 현저한 증가를 보이고 집중력이 증가되며, 과학이나 공학에 관심을 가지거나 기능의 연마를 위한 방법 습득에 진지한 관심을 보이기도 한다. 대다수의 학생들은 집이나 학교에서 컴퓨터를 이용하여 많은 활동을 하고 있고 거의 대부분의 학생들이 게임, 인터넷 서핑을 하고 있다.이것은 대다수의 학생들이 인터넷을 이용한 학습과 다양한 응용프로그램의 활용이나 다양한 정보를 재생산하는 활동보다는 재미를 위해 컴퓨터를 접하고 있다는 것을 보여준다.따라서 이 단원은 초등학교 고학년의 발달소프트웨어 분류 및 사용? 바이러스 예방법? 가족 신문 만들기? 워드프로세서 이용 가족신문 만들기?정보 검색과 발표 자료 만들기?웹사이트 찾기?인터넷에서 정보찾기?파워포인트를 활용한 발표자료 만들기?전자 우편과 정보 나누기?전자 우편으로 소식 주고 받기?전자 우편으로 파일 주고 받기? 자료 검색하여 내려 받기? 자료실에 등록하기? 게시판 활용? 대화방 토론? 인터넷 예절? 컴퓨터와 생활? 컴퓨터의 발달? 컴퓨터의 구성? 운영체제 익히기나. 학습 과제 분석발표 자료를 쓰면 좋은 점과 그 구성요소, 절차 등을 알고 네티켓을 지켜 자료를 찾아 글, 그림, 소리, 동영상, 애니메이션을 파워포인트를 이용해 발표 자료를 만들어 친구들 앞에서 발표할 수 있다.발표 자료를 만들기 전에 해야 할 일 알기발표 자료를 용도에 따라 여러 가지 방법으로 출력하기전자 우편 사용 예절 지키기발표 자료의 필요성 알기파워포인트에 글, 그림, 소리, 동영상 등을 삽입하기게시판 사용 예절 지키기발표자료 만들 때의 유의점 알기발표 자료에 삽입할 자료를 인터넷에서 찾기발표 전 자료수집 하려는 태도 갖기발표 자료 파일을찾는 법 알기발표 자료를 구상하기발표 할 때 두려움없애기컴퓨터의 구성요소 알기워드프로세서를 이용하여가족신문 만들기컴퓨터를 바르게 사용하는태도가지기Ⅱ. 단원의 목표인터넷에서 필요한 정보를 검색하여 파워포인트를 이용하여 발표 자료를 만들고, 컴퓨터 통신으로 정보를 주고 받을 수 있는 능력을 기른다.1. 인지적 영역가. 컴퓨터를 이용하여 자료를 찾을 경우의 이로움을 3가지 이상 말할 수 있다.나. 컴퓨터를 이용하여 자료를 공유할 경우의 이로움을 3가지 이상 말할 수 있다.다. 컴퓨터로 발표 자료를 만들 경우의 이로움을 3가지 이상 말할 수 있다.라. 인터넷의 뜻을 친구에게 그림으로 설명할 수 있다.마. 인터넷에 있는 다양한 검색엔진 중 3개 이상을 말할 수 있다.바. 전자 우편의 뜻을 친구에게 말로 설명할 수 있다.사. 인터넷 예절의 필요성을 주위사람들에게 설명할 수 있다.2. 기능적 영역터 관련 자격증 소유 여부소유 여부있다없다인원수327비 율10 %90 %(N=30)다. 파워포인트 사용 경험경험 여부있다없다인원수273비 율90 %10 %(N=30)라. 전자 우편의 사용사용 여부사용 한다사용하지 않는다인원수2010비 율66.6 %33.3 %(N=30)마. 게시판과 자료실의 이용 가능 여부이용 여부사용 한다사용하지 않는다인원수1911비 율63.3 %36.6 %(N=30)바. 네티켓을 얼마나 알고 있는가?소유 여부7개 이상 안다5개 이상 안다3개 이상 안다아는 것이 3개가 안 된다인원수541110비 율16.6%13.3%36.6 %33.3%(N=30)【분석 결과】활동중심의 교과인 실과가 실제로 활동중심의 수업으로 이루어지고 있지않기 때문에실과의 호감도는 그리 좋아보이지 않았다. 따라서 아이들의 흥미를 불러일으킬 수 있는실기 위주의 수업을 진행하여야 한다는 것을 나타내고 있다.다. 그리고 가장 좋아하는 영역은 생활 기술 영역의 음식 만들기 단원으로서 집에서 쉽게 보거나 접할 수 있는 분야에 관심을 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 인터넷 게시판과 자료실의 사용, 전자우편의 사용은 실과 이외의 많은 활동에서 다루어졌음을 알 수 있고, 이 단원에서 비중을 두어야 할 부분은 인터넷 예절과 응용 프로그램의 사용에 대해서 집중적으로이루어져야 함을 나타내고 있다. 또한 컴퓨터는 좋아하나 컴퓨터 관련 자격증 소지가 적은것으로 보아 컴퓨터 관련 자격증을 딸 수 있는 기회의 마련과 동기부여가 필요한 것으로 보 인다.3. 지도 대책 및 성취도 예상가. 지도 대책실과 교과는 실기 위주이며 자신의 생활과 밀접한 관련이 있기 때문에 학생들이 좋아하는 교과 중의 하나이다. 그러나 이러한 교과가 실기 위주가 아닌 강의식으로 전개 된다면 학생들은 주지 교과와 같은 호감도를 나타낼 것이다. 그러므로 실기 위주의 수업이 될 수 있도록 하여야 하겠다.또한 일상적인 인터넷 사용이 보편화됨으로서 학생들은 기본적인 인터넷 사용 능력을 갖추고 있는 것으로 판단되므로 고급 검색 기능 익히기용프로그램 사용법을 찾아보게 할 필요가 있다.다. 재량활동 ICT와 연계하여 지도하되 실과 교과의 단원 목표에 벗어나지 않도록 한다.라. 발표자료를 만들 때에는 실과 교과와 연관된 자료를 만들어 보게 하여 차후의 학습에도움을 줄 수 있도록 한다.마. 다양한 수준의 학생들이 있으므로 뛰어난 학생들은 보조교사로 활용하되 보다 높은 수준을 요구하여 심화된 학습이 되도록 하여야 한다.바. 정보의 의미를 명확히 설명하여 ‘복사하기-붙이기’ 형식의 자료 제작이 되지 않도록 하여야 한다.사. 요즈음 가장 심각한 언어 오염을 보이는 것이 초등학생이므로 교과 이외의 시간에도주기적으로 바른 언어생활을 강조하여야 한다.자. 윈도우 패치, 악성 프로그램 제거, 바이러스 퇴치 등 실질적인 정보 보호가 될수 있는 내용을 다루어 실생활에 적용할 수 있도록 하여야 한다.아. 응용 소프트웨어의 기능을 익히기보다는 원하는 작품을 만들어 보고, 결과물로완성하는 것을 목적으로 하여 지도한다.Ⅴ. 단원의 평가 계획1. 평가 관점 및 요소가. 실과 평가는 지필 평가를 지양하고, 교육과정에 제시된 목표에 대한 성취 기준이 달성되었는지를 다양한 방법을 통하여 평가될 수 있어야 한다.나. 인지적, 기능적 정의적 영역이 골고루 평가될 수 있도록 목표 지향적 평가가 이루어 져야 한다.다. 평가는 교과 내용의 무엇을 측정하려고 하는지를 분명히 하여야 하므로 각 영역별로 단순한 지식의 암기나 기억력을 측정하려는 것인지, 기능의 숙달 여보를 측정하려는 것인지, 문제를 해결하는 과정을 평가하려는 것인지를 결정하여 평가한다.라. 평가 방법은 측정하려는 목적에 따라 지필 평가, 관찰, 면담 등에 의한 평가 및 실기 평가, 과제 평가, 수행 평가 등 다양한 방법을 활용하여야 하므로 사전에 계획을 세워 실시함으로써 보다 효율적인 평가가 될 수 있도록 한다.마. 실험?실습, 실기 평가는 사전에 목표에 따른 평가 항목과 기준을 세분화, 단계화하여 작성함으로써 객관적인 평가가 될 수 있도록 한다.바. 평가 기준을 사전에 학생들가??파워포인트를 이용하여 발표자료를 만들 수 있는가??전자우편을 실생활에서 사용할 수 있는가??대화방을 개설하여 대화에 참여할 수 있는가??홈페이지에 게시판이나 자료실을 관리할 수 있는가?관찰 평가보고서평가보고서평가관찰 평가관찰 평가홈페이지 평가수업의 진행과 더불어 평가 실시정의적 영역?인터넷 예절의 필요성을 알고 실천하는가??공개 자료실 사용 예절을 알고 지킬 수 있는가??게시판 사용 예절과 주의 사항을 알고 바르게 사용할 수 있는가?자기평가자기평가자기평가수업 중 평가Ⅵ. 학습의 유형 안내(ICT 활용 기능 탐구 학습 모형)ICT 활용 기능 학습 모형은 ICT 활용을 기반으로 하여 학생들이 저작도구의 기능을 파악하는데 교사의 시범을 관찰하여 파악하는 것이 아니라 스스로 저작도구의 여러 아이콘과 메뉴를 살펴봄으로써 기능을 파악하는 모형이다.이 모형은 ICT 활용 기능 학습 모형에 탐구 과정을 넣은 것으로서 여러 가지 응용프로그램의 특성상 동일한 동작을 하는 분야에 대해 탐구함으로써 다른 응용프로그램의 접근이 용이하도록 하기 위한 모형이다.즉 이 하나의 응용프로그램을 살펴봄으로써 다른 응용프로그램을 손쉽게 다룰 수 있도록 하는 것이 이 모형의 장점이라고 할 수 있다.이 모형은 문제확인 - 문제 해결방법 찾기 - 관련 지식의 이해 - 기능 탐색 및 기능 습득 - 기능의 습득 확인 및 평가의 과정을 거친다.Ⅵ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획교 과실과일 시2007. 10. 25 (목) 1교시장소제 1멀티실단 원7. 컴퓨터와 생활차 시4/12지도교생학습주제파워포인트의 기능 익히기교과서106～108쪽보조교과서학습 목표발표자료에 4종류 이상의 개체를 삽입하고 2개 이상 효과를 이용하여 꾸밀 수 있다.수업 전략최적 학습 유형ICT 활용 기능 탐구 학습학습 집단 조직전체 → 모둠 → 개인 → 전체중심 학습 활동파워포인트 개체 삽입하는 방법과 효과주기 방법 탐구하기수준별 학습보충 활동심화 활동교수?학습 자료일반자료교사컴퓨터, 학습지, 경제동물 기르기에 관한 사진, 소리, 동 본다.

교육학| 2009.12.10| 19페이지| 2,000원| 조회(287)

인간관계, 인지발달, 학습과제, 세안 지도안 컴퓨터, 경험중심학습, 인터넷 서핑

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결재지도교사학년부장교과팀장실습부장교 감(전결)2007 년 10월 22일실과 교수?학습 과정안1. 단원 : 7. 우리 생활과 전기ㆍ전자2. 학급 : 제 5학년 3반3. 일시 : 2007. 10. 25(목) 3교시4. 장소 : 5학년 3반 교실5. 지도 교생 :6. 협의 일시 : 2007. 10. 25(목) 15:00～15:307. 협의장소 : 5학년 3반 교실8. 참관중점 : 학습활동 2Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관본 단원은 전기기구 다루기와 전자 제품 만들기의 두 주제로 구성되어 있다. 전기기구 다루기에서는 기초적인 전기 시험과 측정 방법을 습득하기 위해 회로시험기의 사용이 제시되어 있고, 이를 토대로 실생활에 이용될 수 있는 플러그와 콘센트가 연결된 연장코드 또는 양쪽 스위치 회로를 스스로 만들어보도록 구성되어있다. 이어서 전자 제품 만들기에서는 여러 전자 부품을 이용하여 스스로 간단한 전자 제품을 제작해 보는 것에 주안점을 두고 지도해야 하겠다따라서 다소 어려운 전자 제품에 대한 기본적인 이해를 높이는데 주안점을 두고 지도해야 하겠다2. 학생관Case의 정보 처리적 인지발달 이론의 측면에서 볼 때, 5학년 학생은 스스로 문제해결을 위해 목표를 설정하고, 달성하기 위한 전략을 발달시킬 수 있는 벡터 조작단계에 위치해 있다. 전기?전자분야에 대한 학습경험은 5학년 학생들의 문제해결 능력 배양에 있어서 유용하게 적용될 수 있는 활동이 될 수 있다. 이미 4학년 과학에서 다룬 전기에 대한 기본적인 이해를 토대로 실과에서 가정생활에서의 전기?전자의 이해로 발전시키고, 중학교(9학년) 기술?가정교과에서 보다 깊이 있게 다루게 된다.따라서 5학년 학생들이 우리 생활 속에서의 전기?전자분야에 대하여 생각하게 하고, 실생활에 적용될 수 있는 전기?전자분야에 대한 지식과 경험들을 능동적으로 수용할 수 있도록 지도해야 하겠다.3. 사회관전기?전자 분야는 21세기를 대비하는 교육의 측면에서 생각해볼 때 대단히 중요한 분야이다. 일상 생활에서 밀접하게 관련되어 우리 생활에 직접적인기의 이용?회로시험기 사용하기?전선 연결하기?전기회로와 조명?가전기기의 종류와 점검나. 학습 과제 분석전기?전자 제품이 여러 가지 부품으로 이루어졌음을 알고, 회로시험기의 쓰임새와 사용법을 안다. 전자 제품의 종류와 쓰임새와 전자 키트의 주요 원리를 안다. 기본적인 공구의 사용 방법을 익히고, 회로시험기를 이용하여 전압을 측정하며 전구를 검사한다. 전자 제품 내부를 살펴보고 전자 키트를 제작한다. 생활 속의 전기?전자 기구의 특성과 쓰임새에 관심을 갖고, 발전된 전기?전자 기구의 사용 태도를 갖는다. 전기에 관련된 간단한 문제를 해결하는 태도를 갖는다.전자 키트의 주요 원리 알기전자키트 제작하기전기에 관련된 간단한↑↑문제를 해결하는전자 제품의 종류와 쓰임새 알기전자 제품 내부 살펴보기태도를 갖기↑↑↑↑회로 시험기의 쓰임새와 사용법 알기회로시험기로 전압 측정하기회로시험기로 전구 검사하기발전된 전기기구 사용 태도 갖기전기?전자 제품이 여러 가지 부품으로 이루어져 있음을 알기기본적인 공구 (드라이버, 펜치 등)의 사용 방법 익히기생활속 전기?전자 기구의 특성과 쓰임새에 관심을 보이는 태도 갖기Ⅱ. 단원의 목표1. 인지적 영역가. 생활에서 사용되는 전기가 빛, 열, 동력으로 이용되는 사례를 안다나. 우리 생활 속에서 전기의 중요성을 안다.다. 회로시험기의 기본적 명칭과 그 쓰임새를 안다.라. 우리 생활에서 전자 제품의 종류를 조사하고 쓰임새를 안다.마. 전자 제품이 여러 가지 전자 부품으로 되어 있음을 안다.2. 기능적 영역가. 회로시험기를 사용하여 직류 전압인 건전지의 전압을 측정할 수 있다.나. 회로시험기를 사용하여 전등 등의 조명기구의 이상여부를 시험할 수 있다.다. 전기 기구를 다루는 데 필요한 드라이버, 니퍼, 라디오 펜치, 피복 벗기개를 올바르게 사용할 수 있다.라. 콘센트 및 플러그의 종류를 선택하고, 전선의 길이를 결정하여 연장 코드를 스스로 만들 수 있다.마. 양쪽 스위치(3로 회로 스위치) 회로를 이해하고 연결할 수 있다.라. 주어진 공구 및 재료를목에 대하여 본 학급 학생들의 선호도를 조사하였다. 가장 좋아한다고 생각되어지는 3개 과목을 택하라는 질문에서 약 26.4%의 학생이 체육을 선택했고, 실과를 선택한 학생은 11.1%정도였다. 이는 10개 과목 중 4번째에 해당하는 것이며 실과에 어느 정도 흥미를 가지고 있다는 것으로 판단된다. 타 교과에 비해서 실과의 흥미도가 높았던 이유는 직접 무언가를 만들어보고, 결과물을 얻을 수 있기 때문이라고 생각된다. 또한 체육과 미술, 과학과 마찬가지로 실제로 어떤 학습 활동을 스스로 수행하고 그에 따른 성취감을 크게 느끼기 때문이라고 보여진다.나. 실과 영역별 선호도(2007.10.26, N=48)수치단원학생수(명)백분율(%)우리의 가정 생활24.2깨끗한 생활 환경36.3꽃과 채소 가꾸기612.5컴퓨터는 내 친구1735.4우리의 식사48.3용돈 아껴쓰기36.3우리 생활과 전기?전자816.6바늘과 실로 용품 만들기510.4합 계48100.0※ 선호하는 영역 2개씩 선택【분석 결과】5학년 실과 단원에 대한 선호도를 조사하였고, 결과는 다음과 같다. 가장 먼저 컴퓨터 관련 단원이 35.4%로 높은 비중의 선호도를 나타내었고, 전기?전자, 식물 재배, 수예 용품, 음식 관련 단원의 선호도는 각 16.6%, 12.5, 10.4, 8.3%로 나타났고, 용돈, 환경, 가정 관련 단원은 각 6.3%, 4.2%로 나타났다. 컴퓨터 관련 단원이 높은 인기를 얻은 이유가 우리 생활에 밀접하게 관련이 있는 컴퓨터로 인한 결과라고 생각되며,3. 본시 학습 관련 실태가. 전기?전자 공구를 사용해본 경험(2007.10.26, N=24)반 응사용해본 적이 있다사용해본 적이 없다합 계학생수(명)32124백분율(%)12.5%87.5%100%【분석 결과】본 학급 전체 학생 중 전기?전자 관련 공구를 사용해본 학생은 12.5%(3명)에 그쳤다.나. 전기?전자 관련 활동에 대한 선행학습 정도반 응해본 적이 있다해보았으나 기억이 잘 나지 않는다해본 적이 없다합 계학생수(명)204024백분율(%)83.되어 있고, 드라이버나 스페너, 니퍼 같은 공구는 많은 가정에서 보유하고 있지만 초등학교 5학년 학생이 사용하기에는 다소 무리가 있다고 생각되며, 그로 인해 사용해볼 기회도 거의 없었을 것이라 판단된다. 시간을 많이 필요한 활동이 많기에 이를 유연성 있게 지도해야겠다. 또한 활동 중 안전사고의 발생 확률이 높으므로 안전사고를 미연에 방지하기 위해 사전에 철저히 지도해야겠다.Ⅳ. 지도 계획 및 지도상의 유의점1. 지도 계획차시교과서쪽수학습 주제주요 활동시간자 료1100전기의 이용?우리 생활에서의 전기의 중요성 알기40'전기의 이용에 관한 인터넷 자료 또는 사진자료2101회로시험기사용하기?회로시험기를 사용하여 건전지의 전압측정하기40'회로시험기, 건전지3102회로시험기사용하기?회로시험기를 사용하여 형광등 시험하기40'회로시험기, 형광등 및 백열등4103전선 연결하기?콘센트와 플러그를 연결하여 연장코드 만들기40'비닐캡타이어 코드콘센트, 플러그, 니퍼피복 벗기개, 드라이버5104～105(본시)전선 연결하기?양쪽에서 작동 가능한 스위치 회로 꾸미기40'꼬마전구, 할핀, 건전지전선, 클립, 피복 벗기개송곳, 라디오펜치2. 지도상의 유의점가. 실생활에서 전기의 중요성을 충분히 이해할 수 있고, 전기의 쓰임새와 그 구체적 사례를 접할 수 있도록 한다나. 회로 시험기는 복잡하게 보이는 기구이지만, 백열전구 및 형광등 등의 조명 기구와 퓨즈, 전선의 단선 여부, 각종 건전지의 전압 등을 확인하는 매우 유용한 기구임을 이해시킨다.다. 각종 조명 기구의 이상 여부와 건전지 전압 정도의 직류 전압을 측정하는 학습 경험을 제시함으로써 전기 및 전기 기구에 대해 자신감을 갖고, 쉽게 접근할 수 있도록 지도한다.다. 교과서에 제시된 것 혹은 그 이외의 전기를 다루는 활동 전 전기에 관련한 안전 사항과 각종 공구 사용에 있어서 주의 사항을 주지시킴으로써 안전 사고를 미연에 방지할 수 있도록 한다라. 생활에 필요한 도구나, 밀접한 관련이 있는 것들을 직접 만들어 봄으로써 실생활에 연관짓고,기의 필요성에 대하여 잘 알고 있는가??우리 생활에서 전기가 이용되는 여러 사례를 잘 알고 있는가??전자 제품을 이루는 기본적인 부품의 특성 및 쓰임새를 아는가??회로시험기의 명칭에 대하여 정확히 알고 있는가??양쪽 스위치의 원리를 이해하는가?관찰법기능적영역?회로시험기를 이용하여 건전지의 전압을 측정 할 수 있는가??회로시험기를 이용하여 전기기구의 이상여부를 점검할 수 있는가??주어진 공구 및 재료를 사용하여 연장 코드를 만들 수 있는가??주어진 공구 및 재료를 사용하여 전자 제품을 완성할 수 있는가?관찰법및결과물평가정의적영역?우리 생활에서 직면하게 되는 전기기구의 문제를 스스로 해결하려는 태도를 가지고 있는가??전기 및 전자기기에 대하여 자신감을 가지고 있는가?관찰법Ⅵ. 학습의 유형 안내(기능 중심 수업 모형)초등학교 실과 교육에서는 기능 중심 수업 영역을 의?식?주와 관련된 여러 요소 가운데 간단한 공구를 사용하여 조작으로 기본 기능을 기르는데 도움을 주도록 되어 있다.단 계학 습 과 정학 습 활 동도입목표확인?선수 기능 보완?공부할 문제 확인?지난 시간에 실습한 내용 확인하기?공부할 문제를 확인하기전개계획?제작계획 및 결과 예상?순서 방법 알기?해결 방법을 여러 가지로 구상하여 계획 세우기?재료나 용구의 준비 사항을 알아보기?작업 순서나 방법을 알아보기실행?요소 기능 시범?작업 실행?지도 및 반성?요소 기능을 추출하여 그에 대한 시범을 보이기?실습 계획에 따라 만들기?소집단에서 서로 협력하여 해결하기?기준 미달 학생은 교사가 개별지도정리확인?평가?정리(뒤처리)?학습한 내용을 정리하기?실습을 마치고 문제점, 좋은점 등을 발표?실습 후 뒤처리하기실천?생활화?차시 예고?실습한 결과 그 수준을 확인하고 재지도 및 가정 실습으로 보충하기?실습한 내용을 실제 생활에 이용하기?다음 시간에 공부할 문제 알아보기Ⅶ. 지도의 실제1. 본시 수업 계획교과실 과일 시2007.10.25(목) 3교시장 소5-3 교실단원7. 우리 생활과 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교육학| 2009.12.10| 13페이지| 2,000원| 조회(274)

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실과 꽃과채소가꾸기 세안

결재지도교사실과과 교수?학습 과정안1. 단 원 :3. 꽃과 채소 가꾸기2. 학 년 :제 5학년 5반(35명)3. 일 시 :200. . () 교시4. 장 소 :5학년 5반 교실5. 지도교사 :교사초등학교Ⅰ. 단 원 : 3. 꽃과 채소 가꾸기Ⅱ. 단원의 개관1. 사회관이 단원은 도시화된 현대 사회에서 우리의 일상생활을 풍요롭게 해주는 꽃과 채소의 다 양한 종류를 알고, 직접 꽃과 채소를 가꾸어 봄으로서 우리가 주변에서 쉽게 접할 수 있는 다양한 꽃들과 채소들이 우리에게 중요한 역할을 하고 있다는 것을 깨닫게 한다.최근에는 삶의 질이 향상되면서 많은 사람들이 꽃가꾸기와 채소의 재배와 섭취에 대해 높은 관심을 가지게 되었다. 채소를 가꾸고 섭취하는 것은 우리의 생활과 밀접한 관련이 있 으므로 채소를 가꾸는 방법과 중요성을 배운다는 것은 삶의 한 부분을 이해하는 데 큰 역 할을 한다고 볼 수 있다.그러므로 이 단원을 통해서 꽃과 채소와 현대생활의 관계, 꽃과 채소라는 소재로 여러 가 지 분류기준과 특정한 기준에 따른 분류를 할 수 있게 하고 조별로 활동함에 따라 소속감 과 책임감을 느낄 수 있도록 한다. 또한 작은 종자에서 시작하여 우리의 식탁에 오르는 채 소가 될 때까지의 과정을 알려줌으로서 실생활과 연관된 수업이 이루어지도록 하였다.2. 학생관Piaget의 인지 발달 이론과 Erickson의 심리·사회학 이론에 따르는 학생의 발달단계에 비 추어 볼 때, 초등학교 5,6학년의 어린이는 집중력과 추리력이 증가하며 기능의 연마를 위한 방법의 습득에 진지한 관심을 보이고, 손의 동작과 손가락의 유연성이 발달하여 도구를 다 루는 일과 가사, 직업에 흥미를 느끼게 된다. 꽃과 채소 가꾸기 단원은 이 시기 학생들이 흥미를 느낄만한 도구를 다루는 일을 소재로 하고 있으며, 꽃과 채소를 가꾸기 위한 기술의 습득은 학생들의 발달 특성에 맞추어 생명에 관한 호기심을 갖도록 하며 자신에게 무엇이 필요한지 판단할 수 있는 기회를 제공한다.우리 학급의 수업방식 선호도를 조사한 결과 직접해보 보도록 하고, 직접 꽃과 채소를 재배해 보는 경험을 통해 꽃과 채솔르 가꾸는 데 대한 흥미를 고취시키는 방향으로 지도해야겠다.3. 교재관이 단원은 꽃과 채소 가꾸기에 대한 학습을 통해 학생들에게 꽃과 채소를 가꾸는 방법, 꽃과 채소의 이용, 심는 방법과 시기, 그 외의 관상 목적에 따라 그 특징을 분류해 보고, 꽃과 채소의 쓰임새를 알아 일상생활을 풍요롭게 하는 삶의 지혜를 깨닫도록 하는 데 그 목적이 있다.특히 본 차시는 채소에 관한 첫 번째 차시로 기본 개념을 형성하고 적용하는 시간이다. 학생들에게 기본 개념을 형성하는 것은 단원 전체의 학습에 큰 영향을 미치기 때문에 매 우 중요하다고 할 수 있다. 또한 채소를 재배하는 것은 계절의 영향을 많이 받기 때문에 적절한 시기를 선택하여 지도하여야 한다.따라서 이 차시에서는 채소의 정의에 대해서 확실히 알고 이를 바탕으로 이용부위에 따 라 채소를 분류하는 활동을 학습함으로써 수업에 흥미를 느낄 수 있도록 설계하였다. 또한 채소를 재배하기에 알맞은 적절한 시기를 선택하여 직접 채소를 가꾸어볼 수 있도록 지도 하고자 한다.Ⅲ. 단원의 목표1. 인지적 영역가. 우리 주변의 꽃을 분류하여 이름을 알 수 있다.나. 채소의 종류에 대해 알고, 이용 부위에 따라 분류할 수 있다.다. 한 두해살이, 알뿌리, 여러해살이 꽃을 심고 가꾸는 방법을 알 수 있다.라. 잎줄기 채소, 뿌리 채소, 열매 채소를 심고 가꾸는 방법을 알 수 있다.마. 좋은 씨앗 고르는 법과 농기구 사용법을 알 수 있다.바. 재배 일지 쓰는 방법을 알 수 있다.2. 기능적 영역가. 꽃을 심는 방법에 맞게 씨앗이나 모종으로 심고, 가꿀 수 있다.나. 채소를 특성에 맞게 심고, 가꿀 수 있다.다. 꽃이나 채소의 관리계획을 세울 수 있다.라. 좋은 품종의 씨앗과 모종을 고르고, 농기구를 바르게 사용할 수 있다.마. 꽃과 채소를 관점을 가지고 관찰하며, 재배 일지를 바르게 쓸 수 있다.3. 정의적 영역가. 꽃과 채소를 가꾸는 일에 흥미를 갖는다.나. 일상생활에서 꽃6-1-2)?뜰이나 공터에 나무 심기?화분에 나무 심기?나무 관리하기?실내 환경 꾸미는 방법 익히기?식물을 이용한 실내 꾸미기?식물 관리하기?나무를 심고, 손질하는방법 익히기?주변 환경과 조화를이루는 정원 가꾸기Ⅴ. 과제 분석우리 주변의 꽃과 채소의 종류를 알고 특징에 따라 분류해 보며, 올바르게 심고 가꾸는 방법에 따라 밭이나 용기에 직접 심어 가꾸어 봄으로써 일에 대한 보람과 생명을 존중하는 태도를 갖는다.⑬ 과제물 간이 전시회 및 재배 일지 보고회 갖기⑥ 꽃 재배 일지 쓰기⑫ 채소 재배 일지 쓰기③봉선화심고가꾸기④피튜니아모종 심고가꾸기⑤칸나알뿌리심고가꾸기⑧상추씨앗심고가꾸기⑨감자심고가꾸기⑩고추, 가지모종 심고가꾸기⑪씨앗물가꾸기② 꽃 분류하기⑦ 채소 분류하기① 주변의 꽃이름 알기화분에꽃 심기식물이 우리생활에 주는이로움 알기싹이 자라는데필요한 조건이해하기식물의 한 살이이해하기Ⅵ. 단원 지도 계획소단원차 시교과서쪽수학 습 내 용(재구성한 내용 진한체 표시)시간자료실과1.꽃가꾸기1-228-33?주변의 있는 꽃 이름 알아보기?주변의 꽃 분류하기80´동영상 자료3-534-37?봉선화 가꾸기?피튜니아 가꾸기?야생화 가꾸기120´PPT, 사진활동과정안내2.채소가꾸기639-40?채소의 정의알기?이용부위에 따라 채소 분류하기?채소의 중요성 알기40´PPT, 사진7-1041-45?상추 가꾸기?고추 가꾸기?무순 가꾸기160´체험안내그림활동과정안내※ 재구성 이유야생화는 일반 화초와 달리 생명력이 강하기 때문에 학생들이 다루기 쉬울 뿐만 아니라 그 생김새가 아름답고 계절별로 다양하기 때문에 의미 있다고 생각하여 선정하였다.Ⅶ. 단원 평가 계획내용영역평 가 관 점평가 문항 유형지 필수행단답형선택형완성형진위형자료수집자료해석인지적 영역?우리 주변의 꽃을 분류하여 이름을 알 수 있는가??채소의 종류에 대해 알고, 분류할 수 있는가??좋은 씨앗 고르는 법과 농기구 사용법을 아는가??재배 일지 쓰는 방법을 아는가?????기능적 영역?꽃을 심는 방법에 맞게 심고, 가꿀 수 있는가??채소를 특성수?학습자 료일반자료교사PPT, 채소그림, 채소그림판학생학습지멀티미디어자료PPT단계학습내용교수?학습 활동시간자 료 및유 의 점교 사 활 동학 생 활 동목표확인동기유발공부할문제확인?채소 사진을 보여주며 호기심을 유발한다.?채소 사진 보여주기-이 사진이 무엇인가요??공부할 문제를 파악하게 한다.?채소 사진을 보며 무엇인지 살핀다.?채소 사진 보기-우리 학교 급식이요-채소 반찬입니다.?공부할 문제를 파악한다.5´※PPT자료채소의 정의와 이용부위에 따른 종류를 알아보자.전개학습활동안내15´【활동1】채소란 무엇일까?【활동2】채소를 분류해 보아요【활동1】채소는 무엇일까??채소가 무엇인지 생각해 보게 한다.-채소란 무엇일까요?-시금치는 채소일까요, 과일일까요?-그럼 토마토는 채소일까요, 과일일까요??채소가 무엇인지 생각한다.-먹을 수 있는 식물입니다-채소요!-과일이요!-채소요!확인정리학습내용정리하기?채소가 무엇인지 설명한다.?채소이름대기 게임을 하게 한다.【활동2】채소를 분류해 보아요?학생들이 말한 채소들을 분류한다.?채소 분류하게 하기-이 채소는 어느 부위를 이용하나요??학습지 풀게 하기-짝과 협동하여 채소를분류해 보세요.?모둠별로 나와서 채소 붙이게 하기-모둠에서 한 명씩 나와서 채소 하나씩 붙여 보세요.?학습한 내용을 정리하게 한다.-과일과 채소의 차이점이 무엇인가요?-뿌리채소에는 무엇이 있나요??다음시간에 공부할 내용을 예고한다.?채소가 무엇인지 설명을 듣는다.?채소이름대기 게임을 한다.?채소들을 분류한다.?채소 분류하기-뿌리입니다.-잎과 줄기입니다.-열매입니다.?학습지풀기?모둠별로 나와서 채소 붙이기?학습한 내용을 정리한다.-과일은 나무에서 나는데 채소는 나무에서 나지 않습니다.-무, 당근, 마늘 등이 있습니다.?다음시간에 공부할 내용을 알아본다.15´※채소그림※학습지(짝과 협동하여 풀게 한다.)※채소그림판상추, 감자, 고추, 무순을 가꾸어 보자.2. 지도과정3. 판서계획공부할 문제채소의 정의와 이용부위에 따른 종류를 알아보자.【활동1】채소란 무엇일까?【활동2】채 및 기준평가영역평가내용평 가 기 준평가척도평가시기평가방법인지적이용부위에 따른 채소를 분류할 수 있는가??열매채소, 잎줄기채소, 뿌리채소 모두를 잘 구별할 수 있다상학습활동중문답법?이용부위에 따른 세 가지 채소 중 두 가지를 분류할 수 있다.중?이용부위에 따른 세 가지 채소중 한 가지를 분류할 수 있다.하기능적재배하고 싶은 채소를 골라 재배할 수 있는가??재배하고 싶은 채소를 스스로 재배할 수 있다.상학습활동중관찰학습법?주변의 도움을 받으며 재배하고 싶은 채소를 재배할 수 있다.중?재배하고 싶은 채소를 재배할 수 없다.하정의적꽃과 채소를 가꾸는 일에 흥미를 갖는가??꽃과 채소를 가꾸는 일에 매우 흥미를 갖고 정성껏 보살핀다.상학기말관찰법?꽃과 채소를 가꾸는 일에 흥미를 갖는다.중?꽃과 채소를 가꾸는 일에 흥미를 갖지 못한다.하6. 수준별 학습지배추 가지 당근 무 참외 우엉 감자 시금치 토마토고추 오이 상추 호박 파 수박 마늘 고구마조치원대동초교실과과 기본(심화) 학습지5학년 5반5-1-3-6주 제이용부위에 따라 채소 분류하기이름※ 다음 물음에 답하시오.◆다음에 주어진 채소들을 이용부위에 따라 열매채소, 잎줄기채소, 뿌리채소로 분류하여 보세요.1. 열매채소는 무엇인가요?2. 잎줄기채소는 무엇인가요?3. 뿌리채소는 무엇인가요?7. 참고 사항가. 학생실태 및 지도대책1) 본 단원과 관계된 학생의 일반적 실태 (N =35명 )단원명국어도덕사회수학과학음악미술체육실과영어총응답자수(명)3025413105235백분율(%)9*************100 (N =35명 )단원명컴퓨터활용하기바느질하기목제품만들기꽃과채소가꾸기동물기르기전기기구다루기음식만들기총응답자수(명)3622621435백분율(%)9175517540100 (N =35명 )참여정도적극적으로참여한다.보통이다.잘 참여하지않는다.총응답자수(명)2013235백분율(%)57366100 (N =35명 )인식정도매우 중요하다중요하다그저 그렇다중요하지 않다총응답자수(명)18133135백분율(%)5137931002) 본 차시와 관련된.

교육학| 2009.08.23| 15페이지| 2,000원| 조회(439)

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생활속의 목제품 지도안(세안)

실과 교수 ? 학습 과정안5학년 생활 속의 목제품과 목실과교육단 원생활 속의 목제품교수님교수님제출자제출일2008.1. 단원5학년 《생활 속의 목제품》- 목제품 구상과 만들기2. 단원의 개관가. 사회관예로부터 인간의 생활에서 나무는 없어서는 안 될 아주 중요하고 유용한 재료의 하나로서 이용되어 왔다. 나무를 이용하여 집을 짓는 재료로 사용하였고, 불을 일으키는데 중요한 도구로 사용하였으며, 사냥하는데 필요한 무기와 농기구에도 사용되었다. 오늘날 그 동안 목재를 사용하였던 것들이 금속이나 플라스틱, 신소재 등으로 많이 대체 되었지만, 아직도 우리의 생활 주변을 보면 않은 생활 도구들에 목재가 사용되어지는 것을 알 수 있다.실과는 일상생활에 활용할 수 있는 실천적인 학습내용을 담당하는 과목이다. 세탁, 수선, 제작, 보수등 생활의 많은 부분 상업적으로 서비스되고 있지만, 그렇지 않은 부분도 있기 때문에 주변의 도구나 물건들의 조작능력은 기본적으로 요구된다. 그리고 목제품 만들기를 통해 재미있게 일의 세계를 경험해 보도록 하고, 자기가 만들고 싶은 목제품을 창의적으로 다양하게 만들어 보도록 함으로써 미래 사회가 요구하는 자율적이고 창의적인 직업인으로 성장하는데 도움이 되도록 한다.나. 학생관초등학교 6학년 아동들의 특징은 피아제의 인지발달 단계에 따른 측면으로 살펴보면 구체적 조작기에 해당된다. 구체적 조작기의 아동은 어떤 상황을 한 가지 관점이 아닌 여러 가지 관점에서 고려할 수 있다. 또한 서열화와 부분과 전체의 개념이 발달하고 구체적인 상황과 실제 상황과 관련지어 인식해야 한다. 따라서 생활에 필요한 목제품을 직접 만들어 보게 하는 체험학습을 통해서 아동 스스로 생활에 필요한 기능을 습득하게 하고 동시에 노작의 기쁨을 알게 하며, 성취감을 맛보도록 하게 한다. 그리고 목제품을 만드는 과정에서 아동 스스로 만들고 싶은 목제품을 떠오른 대로 스케치하고 여러 개의 스케치 중에서 실현 가능한 것을 선택하여 구체화시키는 과정을 통하여 주도적인 학습력을 길러줄 수 있다.다 내용을 전개하였다. 목제품의 쓰임새를 알고 다양한 모양의 윷을 만들어 봄으로써 생활에 필요한 목제품을 직접 만들어 볼 수 있는 기회를 가지게 될 것이다. 그리고 목제품을 만들기 위한 기본 기능, 즉 톱질하기, 못 박기, 칠하기 등을 별도로 배우기보다는 제품을 완성해가는 과정에서 체득할 수 있도록 구성하였다. 따라서 한 가지 주제이지만 어떤 모양으로든 변형이 가능하게 할 수 있으므로 학생들이 여러 가지 모양의 창의적 목제품을 만들 수 있도록 지도하고자 한다.3.단원의 목표가. 인지적 영역1) 주변에서 쉽게 볼 수 있는 목재와 가공재의 쓰임새를 안다.2) 목제품을 만드는 데 필요한 공구들과 그 쓰임새를 안다.3) 여러 가지 공구들의 사용 시 유의점을 말할 수 있다.4) 니스를 칠하는 순서를 안다.나. 기능적 영역1) 목제품을 만들기 위해 필요한 여러 가지 공구들을 쓰임에 맞게 사용할 수 있다.2) 목제품의 구상도를 그릴 수 있다.2) 목제품을 칠하는데 니스와 귀얄을 다룰 수 있다.3) 아크릴 물감을 이용하여 창의적으로 꾸밀 수 있다.다. 정의적 영역1) 공구들이 위험하므로 조심스럽게 다루며 장난치지 않는다.2) 목제품을 만들 때 즐거운 마음으로 임한다.3) 실습활동에 적극적이고 성실하게 참여한다.4) 실습 후 뒷정리를 할 수 있다.4. 학습의 계통 및 관련본 단 원후 속 학 습선 수 학 습5학년목제품의 구상과 만들기- 스케치하기- 구상도그리기- 마름질하기- 가공하기- 칠하기4학년 ( 미술 )8. 재미있는 표현◇ 재미있는 표현 찾아보기◇ 여러가지 재료와 방법으로 찾아보기6학년( 미술 )10.아름다운생활용품◇ 여러 가지 생활용품 감상하기◇ 생활 용품 만들기5. 과제 분석목재의 다양한 쓰임과 목공구의 올바른 사용법을 알고, 창의적으로 구상하여 목제품을 만들어 봄으로써 목제품의 제작과정을 이해한다.공구의 종류와기능 알기창의적으로 표현하여윷과 윷판 꾸미기니스와 아크릴물감의특징 알기목제품 제작과정을이해하기작업에 적합한 공구 사용 하기안전을 우선으로 하는 사용 태도 갖기주변로 참여하는 태도 갖기구상도에 따라제작 해보기실습 후 깨끗이 정리하는 태도 기르기윷, 윷판 스케치하고 구상도그리기목제품제작의종합적인이해하기마름질과 사포질을통해 목재 가공하기창의적으로 윳, 윳판 꾸미기6. 지도 계획 ( 총 9 시간 )소단원명차시쪽 수학 습 내 용시간자료생활속의목재이용1~2준비중ｏ 우리 생활과 목재의 쓰임새ｏ 목재의 제작 과정ｏ가공재의 특성과 쓰임새ｏ나무모양에 따른 무늬 구별하기ｏ나무와 무늬에 따른 쓰임새80‘-lcd프로젝터-ppt자료목제품구상과만들기3~6준비중ｏ구상도 그리기ｏ재료와 공구 준비하기ｏ마름질하기ｏ가공하기120‘-제도용구-사포,톱 등의공구7~8(본시)준비중ｏ윷과 윷판 꾸미기ｏ니스 칠하기80‘-pc영상자료-니스,아크릴물감9준비중윳놀이 하기40‘7. 평가 계획가. 인지적 영역1) 주변에서 쉽게 볼 수 있는 목재와 가공재의 쓰임새를 알고 있는가?2) 목제품을 만드는 데 필요한 공구들과 그 쓰임새를 알고 있는가?3) 여러 가지 공구들의 사용 시 유의점을 말할 수 있는가?4) 니스를 칠하는 순서를 알고 있는가?나. 기능적 영역1) 목제품을 만들기 위해 필요한 여러 가지 공구들을 쓰임에 맞게 사용할 수 있는가?2) 목제품의 구상도를 그릴 수 있는가?2) 목제품을 칠하는데 니스와 귀얄을 다룰 수 있는가?3) 아크릴 물감을 이용하여 창의적으로 꾸밀 수 있는가?다. 정의적 영역1) 공구들이 위험하므로 조심스럽게 다루며 장난치지 않는가?2) 목제품을 만들 때 즐거운 마음으로 임하는가?3) 실습활동에 적극적이고 성실하게 참여하는가?4) 실습 후 뒷정리를 할 수 있는가?8. 지도의 실제단원명생활 속의 목제품-목제품 구상과 만들기일시2008. 5. 2장소공작실차시7~8/9소요시간80분지도교사김군홍, 임성진학습목표목제품을 꾸미고 니스 칠하여 목제품을 완성하여 보자.학습목표? 조각칼과 아크릴 물감을 사용하여 독특하게 꾸밀 수 있다.? 니스 칠을 할 수 있다.수업전략최적 학습 모형?일반학습모형학습 집단 조직?개별활동? 모둠활동? 개별활동중심 학습 활동?조각칼과 아 사포, 장갑학생실습도구, 교과서 및 실습지시서단계학습내용교수?학습 활동시간자료 및 유의점교사활동학생활동문제파악수업분위기조성 및동기유발하기공부할 문제확인하기◈ 영화의 한 장면을 보여주어 실습 할 내용에 대하여 알게 한다.◈ 윷과 윷판을 꾸민 사진을 보여준다.?사진을 보고 각 조별로어떤 식으로 꾸밀 지 발표하게 하기◈ 공부 할 문제 제시하기◈ 영화를 보면서 오늘 실습 할 내용에 대하여 생각 한다.◈ 사진 보기?사진을 보고 어떤 식으로 꾸밀 지 발표하기◈ 공부 할 문제 확인하기10‘◈ 영상자료◈ 꾸며진 윷과 윷판 사진문제탐색학습활동안내◈ 학습활동 순서를 안내한다.◈ 학습활동 순서를 확인5`◈학습활동안내판문제해결조각칼과 아크릴물감을 사용하여 윷과 윷판꾸미기◈ 조각칼의 사용법 설명하고 시범 보이기- 윷의 윗부분 조각하게 하기- 정상적인 윷놀이가 가능할 정도만 조각하게 하기◈ 조각칼로 윷을 조각하기- 윷의 윗부분 조각하기- 간단하게 조각하기25‘◎조각칼 사용에 대하여 주의하기윷과 윷판을 꾸미고 니스칠을 할 수 있다.학습 활동 순서조각칼과 아크릴물감을 사용하여 윷과 윷판 꾸미기니스 칠하기실습보고서 작성하기◈ 아크릴 물감을 사용하여 윷의 앞면 장식하기-윷 중 하나는 뒤에 다른표시를 하게하여 뒷도를 만든다.◈ 아크릴 물감을 사용하여 윷판 장식하기-윷판의 기본적인 모양 제시하기- 도개걸윷모가 상징하는 동물 알려주기◈ 아크릴 물감을 사용하여 윷의 앞면 장식하기-교사의 지시에 따라 뒷도 만들기◈ 아크릴 물감을 사용하여 윷판 장식하기-기본 모양을 바탕으로 모둠별로 꾸미기- 윷이 상징하는 동물을 알기-윷판을 만들 때 동물 모양으로 그려도 좋다.◈아크릴물감 준비◎아크릴 물감을 칠한 후 마르는 동안 만지지 않도록 주의하기니스칠하기◈ 니스 칠하는 법 지도하고 시범 보이기.-귀얄에 니스 조금씩 묻혀서 칠한다.-칠은 한쪽 방향으로 하는 것이 좋다.-니스가 뭉쳐지지 않도록 여러 번 귀얄을 움직여서 칠한다.◈ 윷,윷판에 니스 칠하기- 윷,윷판의 윗부분 → 옆부분 → 밑면의 순서로 칠한다.◈ 니스◈ 교사의 지시에 따라 윷과 윷판에 니스를 칠한다.◈ 교사의 지시에 따라 니스가 마르면 사포질 후 다시 한번 칠한다.20`◎니스는 신나에 희석할 필요가 없는 것으로 준비한다.◎아이들이 니스를 다룰 때 조심하게 한다.문제적용실습보고서작성◈ 각 모둠별로 완성된 작품에 대해 소개하기-실습 후 소감과 느낀 점을 발표하게 하기.◈ 실습 보고서를 작성하게 하기◈ 모둠별로 학습지 활동하게 하기◈ 모둠별로 작성한 학습지를 발표하게 하기◈ 각 모둠별로 완성된 작품에 대해 발표하기-실습 후 소감과 느낀점 발표하기◈ 실습 보고서 작성하기◈ 모둠별로 학습지를 작성하기◈ 모둠별로 학습지 발표하기15`◎모둠별로 발표시 주의집중하게 한다.◎실습보고서와 학습지 작성시 떠들지 않기◈학습지정리및평가정리하기차시예고◈ 실습도구를 정리하고 주변을 청소하게 하기-아크릴 물감과 니스가 묻은 도구들을 조심히 다루게 하기.◈ 다음 시간에 공부할 내용 알아보기◈ 더러워진 손을 깨끗이 씻게 하여 다음 수업 준비하게 하기◈ 교사의 지시에 따라 실습도구를 정리하고 주변 청소하기-실습도구들을 조심히 다루면서 정리한다.◈ 손을 깨끗이 씻고 다음 수업 준비하기5`◎니스는 선생님이 직접 정리하기- 판서계획학습목표윷과 윷판을 꾸미고 니스를 칠하여완성하여 보자.교사재량영역실습에 필요한 보충설명과지시사항을 판서윷 만들기- 형성 평가 계획영역평가내용평가기준평가척도평가시기평가방법인지적영역니스칠하는 방법과순서를 바르게 알고 있는가?1.니스칠 하는 방법과 순서를 모두 바르게 알고 있다.상수업후학습지2.니스칠 하는 방법을 바르게 알고 있다.중3.니스칠 하는 방법과 순서를 잘 알지 못한다.하기능적영역윷,윷판을 아크릴물감으로 꾸미고 순서와 방법에 맞게 니스칠을 할수 있는가?1.윷과 윷판을 독창적으로 꾸미고 순서와 방법에 맞게 니스칠을 능숙하게 잘 칠하였다.상수업중관찰평가2.윷과 윷판을 개성 있게 꾸몄으며 빠짐없이 니스를 잘 칠하였다.중3.윷과 윷판을 꾸미는데 미숙하고 니스를 순서와 방법에 맞게 칠하지 못하였다.하정의적영역실습에 성실하게수업중

교육학| 2008.05.09| 7페이지| 2,000원| 조회(927)

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과거제도를 통해 본 현대교육의 나아갈 방향

과거제도를 통해본현대교육의 나아갈 방향교과 : 교육의 역사와 철학담당교수 : 교수님학과 :학번 :이름 :수 많은 주제들 중에서 굳이 ‘과거제도를 통해 본 현대교육’이라는 주제를 선택한 이유는 수 백년 전에도 지금처럼 교육과 그에 대한 시험이 있었으며 그러한 교육과 시험이 지금까지 계속 이뤄지고 있다는 점에서 시험이라는 것의 필요에 대해 궁금증이 생겼고, 그 당시의 교육제도와 과거제도가 오늘날의 교육제도와 시험에 미친 영향에 대해서 알고 싶었다. 그렇다면 과연 교육과 시험이란 도대체 무엇인가?교육과 시험. 치열한 경쟁 사회 속에서 살고 있는 우리로서는 결코 따로 놓고 생각할 수 없는 단어다. 교대를 들어오기 위해 수학능력시험을 보았고 앞으로도 임용고시를 봐야만 하는 상황에서 내 자신에게도 시험은 무시할 수 없는 제도이다. 국가가 성립되고 교육과 국민들의 지적수준이 국가 지도층에게 국력신장의 바탕으로 인식되면서 많은 학문기관들과 그에 관련된 제도들이 생겨났고 그에 따른 많은 시험들이 생겨났다. 그 중에서도 조선시대에 실시되었던 과거제도는 그 이전 시대와 많은 차이점을 보이고 있다. 이전시대의 과거제도가 형식적으로는 조선시대와 비슷하나 실제로는 출신신분의 제한이 매우 큰 귀족중심의 시험이었다면 조선시대는 지배층인 양반과 중인, 피지배층인 상민과 천민이 존재한다는 점에서 아직 신분 사회의 틀을 벗어난 것은 아니었지만, 법적으로 양인이면 누구나 과거에 응시하여 관직에 진출할 수 있었던 점에서 이전과는 차이를 둘 수 있다. 이렇게 조선시대의 과거제도에 대해서 알아보면서 현재의 입시제도와 많은 부분에서 유사점을 발견할 수 있었다. 시험이 경쟁사회에서 어쩔 수 없이 필요한 제도로 없앨 수 없는 것이라면 참된 인간을 키워내고자 하는 교육의 본래의 뜻에서 멀어져 가고 있는 시험 제도를 어떻게든 바꿔야한다고 생각하고 조선시대의 과거제도와의 비교를 통해서 그 해결책을 생각해 보고자 한다.조선시대 교육과 과거제도의 문제점이 글을 작성하기에 앞서 교재의 조선시대의 교육부분을 먼저 읽었다. 나의 생각 속에서 선비들의 시험 공부 모습은, 계절에 관계없이 주경야독하며 열심히 공부에만 매진하는 것이었다. 하지만 나의 이런 생각이 틀렸다는 것을 알게 되었다. 책에서는 조선시대의 여러 교육적인 문제들을 보여주었고 자연스럽게 현재와 일치하는 모습들도 볼 수 있었다. 그렇다면 조선시대 때의 교육에는 어떠한 문제들이 있었을까?오늘날 과거급제는 부와 명예의 상징처럼 여겨지고 있는데 그보다는 양반신분의 유지가 주된 이유였다. 일반 양인들의 경우 법으로 과거 응시가 금지되거나 한 것은 아니었으나 경제적 능력이나 까다로운 응시절차로 인하여 과거시험을 보기가 매우 힘들었다. 양반들은 가문에서 9품 이상의 문, 무 관리가 배출되어야만 한다는 사회적 통념이 있었기 때문에 과거가 중시되지 않을 수 없었던 것이다. 하지만 양반의 수에 비해서 관직의 수는 제한되기 때문에 과거시험은 치열한 경쟁이 생길 수 밖에 없었다. 그런 치열할 경쟁 속에서 양반들에게 교육의 선택기준은 과거합격에 얼마나 도움이 되는 가였다.이런 상황 속에서 자연스럽게 여러 가지 문제점들이 생기게 되었다. 우선 오늘날의 공교육이라 할 수 있는 관학의 기피이다. 조선시대의 최고학부인 성균관조차 교사의 자질 부족을 이유로 학생들이 교육을 받기를 기피하였고, 학생들 간의 경쟁심이 치열해지면서 오늘날의 과외수업과 같이 교사에게 개인지도를 받거나 독학을 하는 사교육이 성행하게 되었다. 사교육과 함께 일종의 예상문제집인 초집도 등장하였다. 초집은 과거시험에 나올 가능성이 있는 문제 및 답안을 모아놓은 것으로서 학생들로 하여금 관학 교육을 기피하게 만들고 학업태만의 풍조를 가져왔다. 초집이 등장하게 된 이유에는 그 시대의 구조적인 모순들이 있었다. 바로 별시 제도와 서적의 부족이었다. 부정기 시험인 별시는 학생들에게 불안감을 갖게 하여 짧은 시간 안에 공부할 대비책을 필요로 하게 하였고, 서적의 품귀는 과거시험 준비를 힘들게 하여 편법인 초집을 등장하게 하였다. 또한 과거시험 출제방식이 문제 은행식이어서 한번 출제된 문제가 시간이나 장소를 달리해서 다시 출제되기도 했기 때문이다. 이처럼 초집은 학생들로 하여금 관학교육을 기피하게 만들었고, 임기응변식의 학습태도를 조성하는 등 당시의 교육문화에 커다란 영향을 미쳤다.조선시대의 교육문제의 또 하나는 경학을 기피하려는 풍조였다. 경학이란 경서를 공부하는 것을 말하는 것으로서 과거시험 과목 중 경서의 암기 정도를 시험하는 강경이란 과목이 있었으므로 경학은 곧 암기 위주가 될 수 밖에 없었다. 그러나 그 당시 학생들은 경학을 대단히 힘든 공부로 인식하여 기피하려는 경향이 있었다. 경학의 기피는 그 당시 교육의 기본이 되는 과목에 소홀히 했음을 의미하는 것으로서, 실제로 학생들의 현저한 학력저하를 초래하였다. 그 당시 과거제도의 숨겨져 있는 의도가 학생들이 과거공부를 하면서 경서내용이 그들의 도덕률로서 내면화되도록 하는 것이었음에도 불구하고 학생들이 단순히 암기에만 치중함으로써 차질이 생기게 되었던 것이다. 이렇게 될 수 밖에 없었던 근본적인 이유는 학생들의 입장에서 공부란 단지 수단일 뿐이었기 때문이라고 볼 수 있다.조선시대에도 이러한 교육제도의 문제점을 지적하고 교육개혁론을 마련한 자들이 있었다. 그들이 바로 실학자들이다. 그들이 내놓은 교육개혁론은 그들이 집권층이 아니었기 때문에 당시 조정으로부터 수용되지는 않았으나 그들의 교육개혁 사상에서 유의해야 할 점은 이들의 눈에 비친 당시의 교육문제가 무엇이고, 그러한 문제해결을 위해 그들이 내놓은 개선책이 얼마나 의미가 있었는가 하는 것이다. 아울러 이러한 내용들이 지금의 우리교육현실 그리고 이를 개선하기 위한 교육개혁안들과 얼마나 닮았는가를 비교해 볼 필요가 있다.유형원 같은 경우 과거제처럼 시험을 통해서 관리를 선발하는 것이 아니라 학교 교육을 통해 양성한 인재를 시험 없이 추천으로써 관리를 등용하는 제도인 공거제를 제시하였다. 그의 개혁안에서 주목할 것은 초등교육기관의 설치를 주장하고 있고 이들의 정원을 제한하지 않았다는 것이다. 또한 학교교육의 성패를 교사가 좌우한다고 보고 교관에 대한 중요성을 주장하였다. 이익의 경우에는 시험 간격을 길게 하고 별시와 같은 비정기 시험을 없애는 것을 주장하였다. 박제가는 과거제도 개선책으로 과거시험을 주관하는 고시관을 엄선하고 과거합격자에 대한 추후검증 절차를 거쳐 재능이나 학식이 없는 자는 응시하지 못하도록 하는 방법을 주장하였다. 이런 실학자들의 주장은 제도적 한계는 있었으나 내실 있는 인재를 선발하기 위한 방안으로서 특히 당시에 아무나 요행을 바라고 과거에 응시하려던 풍조를 개선하려는 의지를 담고 있었다. 실학자들의 주장을 읽으면서 현재의 중학교까지의 의무교육제나 교원평가제등과 흡사한 것을 느꼈다.오늘날의 교육실태와 앞으로의 나아갈 방향오늘날의 교육은 조선시대와 얼마나 다른가?? 나 역시도 들어온 말이지만 어렸을 적부터 부모님께서는 ‘공부하고 좋은 대학을 나와야만 성공할 수 있다’ 란 말씀을 자주하셨다. 중학교, 고등학교를 지나오면서 선생님들께서 하신 말씀들도 이와 크게 다르지 않았다. 이것이 오늘날의 보편적인 인식이다. 그렇기 때문에 학생들은 좋은 점수를 받아 좋은 대학을 가는 것이 첫째 목표임과 동시에 가장 중요한 문제가 되어 버렸다. 학력사회가 되면서 학벌이 낮은 사람의 능력은 과소평가되고 좋은 직장에 취직하는 것이 실질적으로 힘들게 되었다. 공교육의 위신은 땅에 떨어졌고 학생들은 사립학원과 과외를 다니기에 바쁘다. 요점 문제풀이에 족집게 강의 등이 판을 치며 암기식 위주의 교육에 유명대학을 나오지 못하면 인정받지 못하는 현 교육의 실태는 과거급제에 매달려 관학이 외면 받아 사교육이 성행하고 초집이 유행했던 조선시대와 별반 다를 것이 없어 보인다.

교육학| 2008.01.04| 4페이지| 1,000원| 조회(734)

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