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임상적 개입방법으로서의 심리치료 이론들 중 이론 3개를 선택하여, 각 이론에서 언급하는 인간관에 대해 자세하게 서술하고, 자신이 지닌 인간관과 비교 및 관련하여 진술하세요.

임상심리학 과제주제: 임상적 개입방법으로서의 심리치료 이론들 중 이론 3개를 선택하여, 각 이론에서 언급하는 인간관에 대해 자세하게 서술하고, 자신이 지닌 인간관과 비교 및 관련하여 진술하세요.- 목 차 -1. 서론---------------------------------------------------------------------------------32. 본론1) 프로이트(Freud)의 정신분석이론의 인간관------------------------------------32) 융(Jung)의 분석심리이론의 인간관---------------------------------------------43) 로저스(Rogers)의 인간중심이론의 인간관 ------------------------------------44) 나의 인간관 및 3가지 이론의 인간관과의 비교-------------------------------53. 결론 및 소감------------------------------------------------------------------------64. 참고문헌-----------------------------------------------------------------------------61. 서론심리치료란 불안, 문제 등으로 인한 심리적 고통이 있는 사람에게 전문적인 지식을 활용하여 고통을 해결 할 수 있도록 도와주는 것이라고 생각한다. 외적인 병, 고통을 치료하기 위하여 서비스를 제공하는 의사와 환자의 일방적인 관계와는 달리 문제를 가지고 있어 해결하고 싶어 하는 사람과 이를 치료하는 사람이 서로 상호작용 하여 문제를 해결하는 것이라고 생각한다. 치료자는 문제를 가지고 있는 사람의 문제를 해결하기 위하여 전문적인 지식을 바탕으로 문제의 원인 및 상태의 개선을 위하여 환자와 ‘관계’를 형성하게 된다. 치료자는 환자의 현재 마음 상태, 왜 이 문제를 해결하고 싶은지, 자신의 생각은 무엇인지 등의 환자 자신을 탐색할 수 있도록 돕는데,본 과제에서는 심리치료 이론 중 3가지를 선택하여 설명하고 각 이론의 인간관과 나의 인간관에 대해서 살펴보고자 한다. 필자는 정신분석학의 시초인 프로이트(Freud)의 정신분석이론의 인간관 및 융의 분석심리이론의 인간관, 로저스의 인간중심이론의 인간관에 대하여 설명해보고자 한다.2. 본론1) 프로이트(Freud)의 정신분석이론의 인간관프로이트(Freud)는 정신분석학의 창시자로서 인간 심리에 대한 결정론과 무의식이라는 두 가지 중요한 개념을 토대로 이론을 발전시켰다. 프로이트(Freud)는 인간의 행동은 무의식적인 동기, 본능적이고 생물학적인 충동에 의해 영향을 받는다고 하였다. 프로이트(Freud)는 인간 본성을 말할 때 우연히 일어난 것처럼 보이는 사건도 실제로는 반드시 과거의 사건과 연결되어 발생한다고 하였다. 이는 모든 것에는 눈에 보이지 않더라도 원인이 있다는 뜻이다. 프로이트(Freud)의 결정론적 관점에서 생각해보면, 원인이나 이유 없이 발생하는 것이란 없다. 반드시 어떠한 원인이 있었기 때문에 그 결과로 사람이 감정을 표출한다고 보았다. 일부의 학자들은 사람의 감정을 외부의 환경에 영향을 받는다는 의견도 있었지만 프로이트(Freud)는 개인의 심리 즉 내적 영향이 사람의 감정과 행동에 영향을 준다는 입장이었다. 개인이 경험한 갈등은 내부에 존재하는 어떠한 정신적 원인의 영향이 크므로, 그 정신적 원인을 제거하지 않는 이상, 개인의 심리적 문제는 절대로 해결되지 않는다고 하였다. 그렇기 때문에 프로이트(Freud)는 그의 정신분석 이론에서 개인의 감정과 사고 그리고 행동을 결정짓는 정신적 원인의 실체를 알아내는 것이 정신분석의 궁극적 목표로 설정하였다. 또, 인성이란 생의 초기 몇 년 동안 아이들이 본능적이고 성적으로 관련된 충동과 환경에서의 요구 사이에 갈등을 해결하면서 형성된다고 보았다. 태어난 후 부터 5세까지 유아기의 경험을 중요시하고 있는데 어린 시절의 경험과 심리 ? 성적 에너지는 무의식적인 동기와 갈등으로 잠재되어 지내다 개인의 현재 몰두하면 고착 현상을 발생하게 되어 다음 단계 발달이 순조롭지 않을 수도 있다고 보았다.프로이트(Freud)는 인간 삶의 목표가 고통보다는 쾌락을 추구하는데 있다고 하였다. 그래서 인간의 행동은 생물학적인 욕구와 본능을 충족시키려는 욕망에 의해 동기화되며 비합리적인 무의식의 지배를 받는다고 주장하였다. 프로이트(Freud) 정신분석학에서 ‘본능’은 이론을 뒷받침해주는 중요한 요소이다.2) 융(Jung)의 분석심리이론의 인간관앞에서 알아보았던 프로이트(Freud)와 함께 무의식을 강조했던 인물이 융(Jung)이다. 융(Jung)은 인간을 전체적인 존재로 보았으며, 생물학적, 심리적, 문화적 존재라고 보았다. 융(Jung)은 무의식의 영역을 각각의 사람들이 생활하면서 쌓이는 경험과 먼 과거의 조상들, 인간 이전의 동물들까지 포함하여 축척된 경험도 무의식의 영역으로 포함시켰다. 융(Jung)은 인간을 하나의 역사적 산물로서 이해하였고 인간의 생물학적 유전부분과 문화적, 정신적 유전을 모두 선조로부터 물려받은 존재로 해석하였다. 융(Jung)은 사람은 인생 전반에 걸쳐서 정신적 변화가 일어나며, 후천적으로 변화가능하다고 하였다. 융(Jung)은 인간의 성격을 전체적으로 정신(psyche)으로 보았다. 여기에서 정신은 인간의 모든 사고와 행동의 전체를 말하고 의식과 무의식을 아우르는 개념이다. 인간의 전체를 가능한 분화시키고 이 요소들이 갈등을 만들지 않도록 조화롭게 발전 시켜야한다고 주장하였다. 융(Jung)은 프로이트(Freud)와 함께 무의식을 강조하여 이론적인 출발점이 비슷하다고 볼 수 있지만 인간의 본성, 특성에 대한 견해는 다르다. 프로이트(Freud)는 인간의 성격 즉 특성이 아동기의 경험에 의해 결정될 수 있다고 하였지만 융(Jung)은 사람은 자유의지, 자아실현성, 자발성이 있다고 보았기 때문에 전 생애 걸쳐 변화할 수 있고 아동기보다는 성인이 된 중년의 시기에 좀 더 중점을 두었다. 융(Jung)은 인간이 끊임없이 성장, 발달, 발전, 확장, 개선하rs)는 인간은 자신의 삶을 통제할 수 있는 자유로운 선택을 할 수 있으며, 선천적으로 성장 가능성을 실현하는 과정에서 인생의 목표와 행동을 스스로 결정한다고 설명하였다. 개인을 이해하는 데 내적 생활과 주관적 경험이 객관적인 환경보다 더 중요하다고 보고 개인의 독특성과 성장에 대한 잠재력에 초점을 맞추고 자아의 역할을 강조하였다. 자아개념은 개인이 자기를 어떠한 인간으로 지각하고 있는가를 의미하는데, 아동은 부모가 부여한 가치조건의 영향을 받으며 성장하기 때문에 부모의 긍정적 관심을 받으며 성장한 아동은 자신의 욕구와 감정을 수용하여 자기인식이 증가하고 자아개념이 발달한다. 그러나 부모의 긍정적 관심을 얻기 위해 자신의 경험과 지각을 거부하거나 왜곡할 경우 실제 경험과 다른 외적으로 부여된 가치조건에 따라 살아가면서 자아개념과 지금-여기에서의 주관적 경험 간에 불일치가 생겨 심리적 부적응이나 정신병리를 겪을 수 있다. 로저스(Rogers)는 자아와 현실경험의 조화, 실제 자아와 이상적 자아가 조화를 이루는 것이 바람직하다고 보았다. 또한 로저스(Rogers)는 인간의 자아실현 성향이 인간행동의 주요 동기라고 생각하였다. 인간은 자아실현을 추구하는 성장지향적인 존재이며, 이것은 선천적인 성향이라고 하였다. 또, 개인의 긍정적인 성장에 초점을 맞추고 인간이 기본적으로 자유로움을 추구하고 자기 행동에 책임을 지고, 지속적으로 성장해 나가는 미래지향적인 존재로 인식 하였다. 즉, 선천적으로 성장의 가능성을 가지며 자신 인생의 목표와 방향을 스스로 결정하고 그 결정에 따르는 책임을 수용하는 자유로운 존재면서 자기를 조절하고 통제하는 능력이 있다고 보았다. 로저스(Rogers)의 인간관에서 자유와 합리성 그리고 자아실현의 경향은 서로 연결되어 있다. 이러한 근거로 인간의 삶이 인간의 수동적으로 지시받는 삶이 아닌 개인이 자유로운 능동적 선택할 수 있는 삶을 말하였다. 인간은 누구나 자신의 과거와 현재 상태를 정확히 파악할 수 있기 때문에 자기 삶과 미래를 능동적으로 선중요한 요소라고 생각한다. 본론에서 살펴본 이론에 대한 인간관 중 첫 번째인 프로이트(Freud) 정신분석이론의 인간관은 내가 생각하는 인간관과 거리가 있다. 물론 사람의 행동에는 모두 원인이 있다는 것에는 동의하지만, 5세까지의 아동기의 경험이 인간의 성격 형성에 큰 영향을 주어 결정짓는 다는 것은 내 생각과 반대되는 개념이다. 나는 인간의 성격형성에 물론 타고난 본성 및 아동기 때의 자극과 경험도 중요하다고 생각하지만 사람의 성격은 전 생애를 걸쳐 변화할 수 있다고 생각한다. 후천적인 학습과 경험, 환경도 중요하다고 생각한다. 또 프로이트(Freud)는 사람을 리비도에 영향을 받는 충동적인 성향을 가지고 있다고 보았다. 하지만 내 생각에는 사람들에게는 충동적인 생각을 조절할 수 있는 힘이 있으며 크기는 다르지만 모두에게 양심이 존재하여 쾌락을 조절 할 수 있다고 생각하기 때문이다. 두 번째로 알아본 융(Jung)의 분석심리이론의 인간관에서 동의하는 부분은 인간의 성격 형성은 과거의 경험과 미래에 자기가 무엇을 하기를 열망하는 가에 의해서 결정된다는 것이다. 그렇기 때문에 인간의 시기 중 아동기를 중시한 프로이트(Freud)와는 다르게 중년기를 강조하였는데, 이러한 융(Jung)의 인간관은 내가 생각하는 인간관과 아주 비슷하다. 인간의 성격이 아동기 초기에 결정된다는 프로이트(Freud) 보다는 중년기에 축적된 경험과 미래에 대한 기대, 자아를 실현하고 싶은 욕구가 성격 형성에 많은 영향을 준다 생각하기 때문이다. 이로 인하여 성인이 되어서도 인간의 성격은 변화 할 수 있다고 생각한다. 융(Jung)은 사람이라면 더 좋아지고 나아지려는 희망을 갖는 존재로 보았는데, 이러한 융(Jung)의 인간관에 매우 동의한다. 마지막으로 로저스(Rogers)의 인간중심이론의 인간관은 인간을 근본적으로 합리적, 사회적, 발전적, 현실적인 존재로 보고, 자기실현을 추구하려는 동기와 스스로 자신의 문제를 해결하려고 하는 능력을 갖추고 있다고 보았다. 로저스(Rogers)의 인간

교육학| 2022.10.25| 6페이지| 2,000원| 조회(159)

인간관, 프로이트, 상담심리학, 융, 임상심리학, 로저스, 배움, 임상적, 심리치료이론

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인간은 기업에 근무하면서 조직의 가치와 개인의 가치에 충돌을 일으키며 많은 갈등을 느낀다. 이것을 해소할 수 있는 방안을 논하라.

인간관계론 과제주제: 인간은 기업에 근무하면서 조직의 가치와 개인의 가치에 충돌을 일으키며 많은 갈등을 느낀다. 이것을 해소할 수 있는 방안을 논하라.- 목 차 -1.서론----------------------------------------------------------32. 본론1) 조직의 가치와 개인의 가치에 대한 정의-----------------------------32) 조직의 가치와 조직 행동 간의 관계--------------------------------43) 조직가치와 개인가치가 충돌하는 사례 및 해결방안--------------------44) 조직이 조직가치와 개인가치를 일체화시키기 위해 어떠한 노력을 기울여야하는지--------------------------------------------------------53. 결론----------------------------------------------------------64. 참고문헌-------------------------------------------------------71. 서론도형의 기본요소에는 점과 선 그리고 면이 있다. 이 도형의 기본요소는 세상의 기본요소라고 비유할 수 있다. 사람사이의 관계에서도 예를 들 수 있는데, ‘사람’을 ‘점’으로 보고 ‘선’을 ‘관계’라고 보며 ‘면’을 ‘조직’이라고 볼 수 있다. 점은 길이도 면적도 알 수 없듯이 무수히 많은 특징을 지니고 있는 사람이라고 할 수 있다. 선은 이 점들이 모여 만들어지는데 사람들이 모이면 관계가 형성된다. 면은 선이 모여 만들어진 도형인데 조직이라고 할 수 있다. 면은 길이와 넓이가 측정이 가능한데, 사람과 조직을 비교했을 때 조직은 많은 사람들이 지켜야하고 눈에 보이는 기준과 규칙, 가치가 있기 때문에 이렇게 비유가 가능하다고 생각한다. 선이라는 사람사이의 관계에 따라 면은 다양한 도형이 될 수 있다. 점이라는 특징 즉, 사람이 갖는 가치, 특징들이 모여 관계가 이루어지고 이 관계가 조직을 이룰 때 왜 중요하며 그것을 어떻게 지켜나갈 것인가에 대하여 고찰해보고자 한다. 또 상충하게 될 경우에는 갈등을 해소할 수 있는 방향을 찾아 올바른 방향으로 나아갈 방법을 제시해보고자 한다.2. 본론본론에서는 개인과 조직의 가치가 무엇인가에 대하여 알아보고 이 둘의 관계에서 추구하는 것이 상충되지 않고 조화를 이룰 수 있는지에 대하여 살펴보고자 한다. 또 조직 가치와 조직 행동간 어떤 관계가 성립하는지 알아볼 것이다. 이를 바탕으로 조직과 개인 간의 가치관 차이에 의한 갈등을 사례를 통하여 해결방안은 제시하고, 조직이 조직가치와 개인가치를 일체화시키기 위해 필요한 노력에 무엇인지에 대하여 알아보고자 한다.1) 조직의 가치와 개인의 가치에 대한 정의조직의 가치와 개인의 가치에 대한 정의를 살펴보기 전 가치란 무엇인지에 대하여 먼저 알아보고자 한다. 가치(Value)란 개인적으로나 사회적으로 더 선호하는 이상적인 행동양 식이다. 존재의 목적으로 지속적인 신념으로도 정의할 수 있다. 가치들의 집합이 가치체 계를 형성한다. 로키치(Rokeach)가 내린 정의에서 가치라는 것을 잘 설명하고 있는데 “가치를 특정 상태에서의 행동 또는 최종상태에 존재하는 지속적인 신념이 올바르지 못한 행동 또는 올바르지 못한 최종상태에서도 바람직한 상태를 유지하는 것” 이라고 하였다.(1) 조직의 가치조직이란 각 개인이 이룰 수 없는 목표, 목적 및 의사를 달성하기 위하여 사람들의 협동, 수단, 공동체 시스템을 말한다. 인간의 협동 체제를 의미하기도 한다. 조직은 일정한 목적 또는 의사를 달성하기 위해서 지휘, 관리가 가능하고 각자의 역할이 정해진다. 공식적인 체계나 규율이 있는 조직과 자연적으로 형성된 비공식 조직으로 구분되며 달성하고자 하는 목표나 목적이 한시성을 갖고 제한된 시간 범위 내에서 형성된 조직, 혹은 비교적 영구적이거나 장기적인 목표를 가지고 지속적으로 존재하느냐에 따라 한시적인 조직과 지속적인 조직으로 구분된다. 이러한 조직에서 가치란 특정 목표를 달성하기 위하여 의도적, 의식을 한다. 소수의 인력이나 시스템, 문화에 의해서 조직은 운용될 수 있고 한 층 더 성장할 수 있다. 조직의 가치라는 것은 조직의 환경에 맞추어 다양하게 정의될 수 있으나 일반적으로 조직의 본질적이면서 변하지 않는 지속적인 신념이나 신조로 그 뜻을 함께 이해하고 공통된 가치관을 가지고 조직의 목표를 실현시키기 위해 나아가는 길이라고 할 수 있다.(2) 개인의 가치개인이란 고유한 개체로서 한 사람을 가리키는 말로 국어사전에서는 국가나 사회, 단체 등을 구성하는 낱낱의 사람이라고 되어있다. 로키치(Rokeach)는 개인의 가치는 각 개인 마다의 신념들로 구성되어 있으며, 개인의 전체적인 인지체계의 일부분이라 하였다. 그리 고 개인의 가치는 그 개인의 삶의 지침으로서 무엇을 중요순위에 두는가에 따라 위계적으 로 구성되어 있다고 전제하였다. 즉, 개인가치는 사람들이 무언가를 결정할 때의 태도와 최종행동을 뒷받침해주는 근거가 되며 개인의 다양한 욕구(보편적인 욕구, 생물적인 욕 구, 사회 상호작용적인 욕구, 사회제도에 대한 욕구) 등에 있어서 다양한 모습으로 나타 난다. 여러 가지의 가치는 서로 독립되어 있는 것이 아니라 각 가치의 중요성에 따라 서 열대로 정리되어 조직화된 형태로 개인가치가 존재하는 것이다. 사람들의 삶의 중심에 위 치하여 지속적으로 사람의 태도와 행동에 영향을 줄 수 있고 어떤 행동을 실행함에 있어 서 안내하는 기준을 제공한다.2) 조직의 가치와 조직 행동 간의 관계조직에서의 가치와 행동은 아주 밀접한 관계가 있다. 위에서 살펴봤듯이 개인이 이룰 수 없는 목표, 목적 및 의사를 달성하기 위하여 사람들의 협동, 수단, 공동체 시스템으로 조직을 구성하는데, 개인이 어떤 가치에 집중하는 지에 따라 조직에 미치는 영향이 다르기 때문이다. 조직에 속한 개인의 가치관은 조직의 다른 개인인 조직원에게 영향을 미치고 이는 조직에 큰 영향을 줄 수 있다. 예를 들어 사회주의적 가치관과 개인자유주의적 가치관을 갖고 있는 사람이 한 조직 안에 있다고 생각해보자. 사회주 자신이 속해있는 조직보다 개인의 목표를 먼저 생각하고 행동하기 때문에 조직의 정해진 기준보다는 개인의 상황에 맞는 행동을 우선시 할 것이다. 조직의 가치와 행동 간의 관계는 조직문화에서도 알 수 있는데 조직 문화란 한 조직이 특정한 가치를 지키기 위하여 한 행동이 지속될 때 조직의 특징을 나타낼 수 있는 대표적인 것이다. 이 조직문화는 조직의 응집력을 강화시켜주고 가치가 무너지지 않도록 하며 조직의 속한 개인들이 이탈 하지 않도록 한다. 하지만 조직이 가치를 변화시키려고 할 때 저항하는 힘으로 작용할 수 있어 조직의 가치와 조직행동은 규범, 문화, 사람사이의 관계에서 상충되지 않고 조화를 이루어야한다.3) 조직가치와 개인가치가 충돌하는 사례 및 해결방안(1) 초과근무 VS 워라밸인간의 특질을 파악하는 전문가 집단인 인류학자들에게 가치는 사람들의 정체성으로 비 록 선천적 유산은 아니지만, 골격이나 지문과 같이 평생 변하지 않는 자아정체성으로 보았다. 반면 경영전문가들의 핵심가치는 조직의 자산과 자본이라고 생각한다. 두 전문 가 집단이 생각하는 가치의 차이에서 알 수 있듯이 근로자와 경영자가 갖는 가치는 다 를 것이다. 이 차이가 크게 논란이 될 수 있는 사건으로 최근 고용노동부가 일주일에 초과근무를 12시간 이상 할 수 있도록 제도를 개편하겠다는 방침을 전했다. 근무시스템 의 개혁이라고는 하지만 워라밸을 중시하는 개인가치를 갖고 있는 근로자들에게는 조직 과 충돌 할 수 있는 제도라고 생각한다. 개인은 자신의 가치를 지켜야 한다는 것을 머리 로는 알지만 행동으로는 조직의 가치를 따르게 되기 때문이다. 이러한 모순된 이유는 개 인으로서의 삶과 조직구성원으로서의 삶 모두 지켜야 하기 때문이다. 이를 해결하기 위 해서는 유연근무제 등 시간을 선택하여 근무 할 수 있는 제도와 재택근무, 거점오피스 등 장소에 구애받지 않고 일할 수 있는 방안을 통하여 조직의 목표를 위해 근무를 하더 라도 내 생활범위에서 근무시간과 장소를 선택할 수 있도록 하여 근무시간 사이사이 운 동,편 되어야 할 것이다.(2) 회식이란 회사의 복지 VS 연장근무점점 개인의 생활이 더 중시되고 있는 환경에서 업무 종료 후 회식은 업무의 연장이라 고 생각하여 기피하는 직장인들이 늘고 있다. 나 또한 업무 종류 후의 회식은 또 다른 업무의 시작이라고 생각한다. 조직 차원에서는 공동체로써 열심히 일한만큼 다 같이 맛 있는 음식도 먹고 즐거운 분위기 속에서 대화를 통하여 스트레스를 해소하는 자리를 마 련 한다고 생각하지만 개인의 입장에서는 업무를 통하여 만난 조직에서의 수직적인 관계 속에서의 회식자리는 업무 이야기가 계속되어 업무의 연장이라고 생각하기 때문이다. 이 를 해결할 수 있는 방안으로는 업무가 종료된 후 식사와 음주를 통한 회식방법을 다양한 방법으로 바꾸고자 한다. 공연관람, 운동, 교육 등 문화생활 시간으로 이용해보는 것도 방법이라고 생각한다. 내가 지금 재직 중인 회사에서는 업무 후 회식을 없애고 매주 금 요일 오후 시간을 ‘해피아워’라고 명하여 직원들이 해보고 싶었던 활동들을 다 같이 한 다. 영화감상, 뜨개질, 카드게임, 주식공부 등 다양한 활동을 소개하고 직접 해본다. 이 외에 저녁 시간 외 점심시간을 이용하여 맛집 탐방을 하는 것도 좋을 것이라고 생각한 다. 평소 할 수 없었던 대화를 이끌 수 있는 분위기 있는 장소, 맛있는 음식은 상호간 단합에도 큰 도움이 될 것이다. 또 처음부터 회식의 기준을 정해 정해진 시간과 과하지 않은 음주 등의 조직의 사고를 바꾸는 것도 대안이라고 할 수 있다.4) 조직이 조직가치와 개인가치를 일체화시키기 위해 어떠한 노력을 기울여야하는지(1) 변화를 수용하는 태도가치는 조직과 개인 모두 가지고 있는 중요한 신념이다. 개인가치가 개인마다 다르듯이 그 가치는 우리가 값으로 매길 수도 없는 것이며 어떠한 것이 더 나은 것이고 더 훌륭한 것이라고 평가할 수 없다. 하지만 가치는 고정되고 변하지 않는 것이 아니라 상황에 따 라 변화한다. 이 변화에 대하여 조직도 개인이 수용할 수 있는 부분에 대해서는 인정하 는 것이 필요하한다.

인문/어학| 2022.10.25| 8페이지| 2,000원| 조회(175)

심리학, 인간관계론, 조직문화, 상담학, 상담심리학, 배움, 개인과 조직, 조직가치, 워라밸

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중학교 2학년 남학생 길동이는 대인관계로 인한 어려움으로 친구들에게 소외되고 있다. 길동이는 학교생활이 싫다고 하면서 우울감을 호소하고 있다. 또한, 부모님의 길동이에 대한 양육방식의 문제도 보인다. 하지만 선생님이 보기에는 길동이가 타인에 대한 공감능력이 약하고 배려할 줄 모르는 성향으로도 보인다 이러한 사례에서 여러분이 상담자라면, 길동이에게 도움

주제: 「중학교 2학년 남학생 길동이는 대인관계로 인한 어려움으로 친구들에게소외되고 있다. 길동이는 학교생활이 싫다고 하면서 우울감을 호소하고 있다.또한, 부모님의 길동이에 대한 양육방식의 문제도 보인다. 하지만 선생님이 보기에는 길동이가 타인에 대한 공감능력이 약하고 배려할 줄 모르는 성향으로도 보인다」이러한 사례에서 여러분이 상담자라면, 길동이에게 도움을 주기 위해어떠한 심리검사를 왜 선택했는지 논하시오.- 목 차 -1. 서론---------------------------------------------------------------------------------32. 본론1) 상담자가 선택한 심리검사 방법---------------------------------------------------------3(1) MMPI(Minnesota Multiphasic Personality Inventory)란-----------------------------4(2) 검사의 특징 및 검사방법-------------------------------------------------------------4(3) 추가의견(MMPI 검사 후 길동이의 문제 개선 시 추가로 진행하고 싶은 검사)---53. 결론---------------------------------------------------------------------------------54. 참고문헌-----------------------------------------------------------------------------61. 서론학교교육의 목적은 학생들에게 지식을 심어주는 것뿐만 아니라 학생들이 성장하는 데 있어 신체와 정서 모두 건강하게 발달시키는 것이다. 학교생활에서의 생활지도와 상담은 학업지도, 진로지도, 성격지도, 건강지도, 여가지도, 사회성지도 등이 있으며 일반적인 학생들과 함께 도움이 필요한 학생들, 문제 학생을 지도하고 학생의 진로를 함께 고민한다. 이러한 생활지도가 필요한요하지만 학교교육은 교과교육만 치중해 왔으며 생활지도에 대한 의미는 미약하였다. 종래의 학교교육에서 이루어졌던 생활지도는 개인의 성적이나 품행에 중점을 둔 활동이었기 때문이다. 이제는 그 범위를 넘어서 학생 개인 및 학교생활 전반에 걸친 생활지도가 필요하다. 이에 본 보고서에서는 길동이의 사례를 바탕으로 생활지도와 상담의 중요성 알아보고 해당사례에 적합하다고 생각되는 심리검사를 통하여 개인의 문제에 도움을 주고 해결할 수 있도록 해보고자 한다.2. 본론중학교 2학년이 길동이는 학교생활에 잘 적응하지 못하고 있다. 대인관계 문제로 인하여 친구들에게 소외되는 문제를 겪고 있으며 이로 인하여 학교생활의 거부감을 표현하고 있다. 또 길동이의 부모님은 길동이에 대한 양육방식에 문제가 있고 길동이를 지도하는 교사의 입장에서는 길동이가 타인에 대한 공감능력 결여 및 타인에 대한 배려가 부족한 성향을 가지고 있다고 말한다. 본론에서는 길동이와 같은 청소년의 문제를 해결을 위하여 학생을 면밀히 관찰하고 이해하기 위한 방안으로 어떤 심리검사가 적합한지에 대하여 알아보고자 한다.1) 상담자가 선택한 심리검사 방법길동이의 문제 상황에 대한 결과는 학교생활의 잘 적응하지 못하는 부적응을 겪고 있다는 것이다. 부적응이란 개인과 환경 사이에 불균형 발생하여 나를 둘러싸고 있는 환경에 적응하지 못하고 환경에 적응하기 위하여 필요한 행동, 생각 등을 적절히 행하지 못하는 무능력의 상황을 말한다. 즉, 환경과 상호작용할 수 있는 능력이 부족하여 스트레스가 발생하고 이는 심리적 문제들을 발생시켜 문제행동의 결과를 야기한다. 길동이는 개인의 욕구가 학교 내 환경과의 관계 및 가정과 사회적 환경에 만족하지 못하여 갈등과 부적절한 행동을 보이는 것이다. 길동이의 문제 상황을 해결할 수 있도록 돕기 위해서는 길동이의 내면의 면밀한 관찰 및 파악이 필요하다고 생각한다. 이를 위해서는 심리검사가 도움이 될 것이다. 심리검사의 측정은 지능이나 성격을 측정하고 분석적이고 심층적으로 상담의 이해를 돕기 위해 I, MMPI, WAIS-IV 등이 있다. 현재 길동이는 청소년기로 신체적, 심리적으로 많은 변화를 겪기 시작하고 우울감을 가지며 학교생활에 어려움을 느끼고 있다. 부모님의 양육방식에도 문제가 있으며 선생님의 관점에서는 사회성 문제가 발견되었다고 보고 있다. 그렇기 때문에 단편적인 검사보다는 다양한 관점에서 바라보며 문제의 원인이 무엇인지 파악할 수 있는 심리검사가 적합하다고 생각한다. 내가 선택한 검사는 MMPI로 미네소타 다면적 인성 검사이다. MMPI는 세계적으로도 많이 쓰고 있는 객관적 성격 검사이며 비교적 간편하게 응할 수 있고 복합적인 요소를 파악할 수 있기 때문에 적합하다고 생각하였다. 길동이는 중학교 2학년으로 불안감이 많은 사춘기 시기의 학생이다. 이 점을 고려하여 단순히 성격 및 성향만을 파악할 수 있는 성격검사보다는 현재의 심리상태나 정신건강과 관련된 검사를 시행하는 것이 적합하다고 생각하였다. 또 길동이 본인이 느끼는 우울감과 선생님이 염려하는 공감능력 결여와 배려 부족의 문제 등을 파악하고 싶었다.(1) MMPI(Minnesota Multiphasic Personality Inventory)란MMPI(Minnesota Multiphasic Personality Inventory)란 개인의 성격, 정서, 적응 수준 등을 다차원적으로 평가하기 위해 개발된 자기보고형 성향 검사이다. 미네소타 다면적 인성 검사(MMPI)라고 한다. MMPI는 본래 병원 장면에서 정신건강의학과 치료를 받는 환자들을 정확하게 진단, 평가할 목적으로 개발되었다. 오늘날에는 진단 평가 도구로서 뿐만 아니라 환자들이 경험하는 구체적인 증상, 이러한 정신 병리에 영향을 미치는 성격 특성, 적응 수준, 검사에 임하는 태도 등을 수량화해 객관적으로 측정하기 위해 사용되고 있다. 나아가 정상인을 대상으로 한 심리 상담, 인사 선발, 법적 자문, 정신건강 관련 선별 검사, 연구 등 여러 분야에서 광범위하게 활용되고 있다.(2) 검사의 특징 및 검사방법MMPI의 검사방법은 MMP에 형성되는 관계는 MMPI 결과에 영향을 미치기 때문이다. 다른 심리 검사와 마찬가지로 수검자가 주변 사람들 또는 환경적 영향을 받지 않도록 독립되어 있고 편안하며 쾌적한 공간에서 MMPI를 실시해야 한다. 검사 실시 과정에서 혹시 모를 수검자의 질문에 대한 답변, 수검 태도 확인, 수검자에 대한 격려 등을 위해 검사자가 검사 상황에 동석해야 한다. 또 수검자가 너무 길게 시간을 끌거나 곧바로 검사를 끝내는 경우가 있는데, 이렇게 매우 간단한 검사수행 과정에서 관찰되는 수검자의 행동이 의외로 많은 정보를 제공해줄 수 있으므로 검사자는 검사수행 과정에서 면밀한 행동관찰을 하도록 해야 한다.MMPI는 질문지형의 자기보고 검사이기 때문에 모든 문항을 정확히 읽고 이해할 수 있는 독해력은 물론이고 문항 내용에 부합하게 자신의 상태를 확인하여 보고할 수 있는 판단력을 갖추어야 한다. 이를 위해서는 먼저 일반적인 초등학교 6학년 수준의 독해력을 갖추고 있음이 확인되어야 한다. 또한 이 밖에도 약한 시력 등을 비롯한 신체적 문제, 실어증, 섬망, 치매, 뇌 손상 등에 의한 인지 장애, 정신증적 장애 또는 심한 기분 장애로 인한 주의 집중력이나 판단력 저하 및 심리적으로 혼란스러운 상태 등 수검자의 상태가 검사 수행에 지장을 줄 수 있는지 면밀히 고려해야 한다. 길동이는 현재 중학교2학년의 청소년으로 MMPI를 표준화한 한국판 MMPI-A로 심리검사를 진행할 것이다. MMPI-A는 13세이상 18세 미만의 청소년들에게 적합하다. MMPI-A는 원판 MMPI의 표준 척도 중 청소년에게 부합하지 않는 58개 문항을 삭제하고 일부 문항은 청소년들이 이해하기 쉽도록 표현을 수정되어 있으며 청소년기의 발달 특성, 사회-문화적 상황, 청소년들의 주요 관심사를 잘 반영할 수 있는 새로운 문항을 추가하여 최종적으로 478개 문항으로 구성되어있다. 청소년들의 발달과 상황이 검사 내용 안에 포함되어 청소년인 길동이의 상태를 더 면밀히 알 수 있을 것이라고 생각된다. 18세 이상의 성인에게 읽고서 스스로 할 수 있게 되어 있다. 또, 이 검사는 능력검사가 아니기 때문에 시간제한이나 그 밖에 까다로운 제한은 많지 않다. 그러나 다른 표준화검사와 마찬가지로 세심한 주의가 필요하다. 특히 무응답 문항이 많으면 검사의 타당도에 영향을 미칠 수 있으므로 수검자가 검사를 마치면 검사자는 답안지를 검토하고 누락 문항, 이중 표기 문항 등에 다시 응답하도록 권유해야 한다.(3) 추가의견(MMPI 검사 후 길동이의 문제 개선 시 추가로 진행하고 싶은 검사)같은 유형의 객관적인 성격검사 방법으로 1923년 브릭스(Briggs)가 융의 심리유형론을 토대로 만든 MBTI (Myers & Briggs Type Indicator)검사 방법이 있다. 융은 인간의 행동은 다양성이 있지만 그 안에는 일관성 있는 패턴이 있어 행동을 예측할 수 있다고 봤다. 이 예측을 위해서는 인간의 정신기능과 태도를 이해해야한다고 하였다. MBTI는 이 이론을 바탕으로 하고 16개의 성격유형으로 구성되어 있으며 성격 검사 중 가장 대중적이고 개인이 쉽게 응답할 수 있는 자기보고식 문항인 것이 특징이다. 다만 개인의 선호도을 진단하기 위한 자료로 심리가 극심한 불안상태를 겪고 있는 사람들에게 적용이 부적합하다. 길동이는 현재 학교생활에 잘 적응하지 못하여 학교생활이 싫다며 우울감을 호소하고 있어 이 심리검사는 처음 검사방법에서 제외하였다. 길동이가 현재 호소하고 있는 심리적인 문제점이 해결된다면 MBTI 검사도 함께 진행하여 길동이의 성격유형에 적합한 학습방법과 진로선택 등에 도움을 주고 싶다. 각 개인의 성향에 따라 학습동기에도 개인차가 있을 것이다. 길동이의 학습동기를 이해하여 학생으로 하여금 자기에게 적합한 학습방법을 개발할 수 있게 한다면 길동의의 학교생활에 자신감을 심어주어 적극적인 학교생활을 할 수 있을 것이라고 생각한다. 또, 개인의 성격유형과 특성을 알 수 있기 때문에 개인과 면밀한 관계를 맺고 있는 가족, 교사도 길동이를 이해하고 도움을 줄 수 있을 것이다. 길동이의 경우도 부모다.

인문/어학| 2022.07.12| 6페이지| 1,500원| 조회(175)

심리검사, mbti, MMPI, 생활지도와상담

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1. 게슈탈트 법칙에 대해서 설명하시오. 2. 기억 모형들 중 기억저장소 모형과 작업기억 모형에 대해 각각 설명하고, 이 두 모형을 비교하시오. 3. 소멸이론과 간섭이론을 설명하고, 두 이론을 활용하여 시험공부를 할 때 어떻게 전략을 세우는 것이 좋을지 설명하시오. 평가A좋아요

주제:1. 게슈탈트 법칙에 대해서 설명하시오.2. 기억 모형들 중 기억저장소 모형과 작업기억 모형에 대해 각각 설명하고, 이 두 모형을 비교하시오.3. 소멸이론과 간섭이론을 설명하고, 두 이론을 활용하여 시험공부를 할 때 어떻게 전략을 세우는 것이 좋을지 설명하시오.- 목 차 -1. 서론---------------------------------------------------------------------------------32. 본론1) 게슈탈트 법칙---------------------------------------------------------------------32) 기억저장소 모형, 작업기억 모형에 대한 설명 및 비교-----------------------------43) 소멸이론과 간섭이론 및 두 이론을 활용한 시험공부 전략 ------------------------63. 결론 --------------------------------------------------------------------------------74. 참고문헌-----------------------------------------------------------------------------71. 서론사람들은 자신을 둘러싼 환경을 어떻게 인식하고 이해하는 것일까? 작게는 바로 내 옆에 놓인 컵, 나아가 몇 시간, 며칠의 기억 등 어떠한 과정을 거쳐 지각되고 이해되어 활용되는 지에 대하여 ‘인지’라는 개념을 바탕으로 많은 이론들이 생기고 발전하였다. 우리가 내적 혹은 외적인 정보를 수용하고 이를 인식하고, 기억하며 또 활용하여 어떠한 문제를 해결하는 과정을 인지과정이라고 하며 인지과정을 해석함에 있어 게슈탈트법칙, 기억저장소 모형 및 작업기형 모형의 비교, 또 기억과정과 관련된 소멸이론과 간섭이론에 대하여 알아보고 이를 어떻게 활용할 수 있을 지에 대하여 살펴보고자 한다.2. 본론본론에서는 게슈탈트 법칙, 기억저장소 모형과 작업기억 모형의 비교, 소멸이론과 간어떠한 전략을 세워야할지 살펴보고자 한다.1) 게슈탈트 법칙게슈탈트 법칙에서 말하는 게슈탈트란 ‘모양’이나 ‘전체’를 의미하는 독일 단어이다. 게슈탈트 법칙은 사람이 자신이 본 것 즉, 지각을 조직화하기 위한 본래의 성향을 바탕으로 나온 법칙을 말한다. 예를 들어 우리가 지각하는 장면을 왼쪽 시야와 오른쪽 시야로 분리할 수 없으며, 지각하는 모든 순간이 분리되지 않는 장면 같은 것이다. 대상을 지각하고 통합된 부분들을 전체로 지각하는 원리이며 독일의 심리학자인 막스 베르트 하이머(Max Wertheimer)가 ‘전체는 부분의 합과 다르다’는 생각을 기본으로 하여 이 원리를 창안하였다. 게슈탈트 법칙에는 전경-배경 분리, 근접성, 유사성, 연속성, 좋은 형태(폐쇄성), 대칭성 6가지 특징이 있다. 이는 후에 기억, 학습, 사고 등에도 적용 가능하여 심리학, 과학, 예술분야에도 영향을 주었다. 또 게슈탈트의 원리는 형태지각과 패턴지각의 중요한 통찰을 제공하였다. 아래에서 게슈탈트 법칙에서 이해하는 지각과 형태지각에서 말하는 6가지 법칙의 특징에 대하여 알아보도록 하겠다.(1) 형태지각형태지각의 게슈탈트 원리에는 전경-배경 지각, 근접성, 유사성, 연속성, 폐쇄성, 대칭성, 좋은 형태 법칙이 있다. 각 원리의 근본 법칙은 좋은 형태 법칙이며 우리가 지각한 것들을 전체로 묶는다. 형태지각 원리는 인간에게만 적용되며, 다른 영장류는 적용되지 않는다.① 전경-배경 분리시야를 지각할 때 어떤 대상은 또렷하게 드러나고, 이외의 부분은 배경으로 만들어 버 린다. 그러나 장면에서 전경과 배경이 항상 고정된 것은 아니다.② 근접성가까이 있는 대상을 묶어서 지각하는 현상이다. 멀리 떨어져 있는 두 물체보다는 서로 근접해 있는 물체들을 밀접하게 연관시킨다. 가까이 있는 대상들을 집단을 구성하는 것으로 보는 경향성을 의미한다.③ 유사성특징이 비슷한 것들을 묶어서 지각하는 현상이다. 이 법칙이 정사각형, 원, 삼각형 등 가장 기본적인 모양의 중요성을 강조하여 유사한 시각 요소들은 연관되비연속성을 최소화하여 지각하려는 경향 성을 의미한다. 단절되고 비연속적인 형태 보다는 부드럽게 이어지는 형태로 지각하는 현상이다. 나타나는 일반적인 선이거나 서너 개의 물체가 모여서 선을 형성하는 것일 수 있으며 진행되는 방향에 따라 자연스럽게 연결되는 형태를 선호한다.⑤ 좋은 형태(폐쇄성)벌어진 도형을 완결시켜 보이려는 법칙을 말한다. 불완전한 형태나 그룹들을 완전한 형태나 그룹으로 완성시키려는 경향이 있다는 것이다. 불완전한 대상도 완전한 전체 대상으로 지각하려는 경향성을 의미한다.⑥ 대칭성중심을 기준으로 대칭을 이루는 것으로 지각하려는 경향성을 의미한다.이러한 게슈탈트 원리는 일상적으로 대상을 지각할 때 사용되며, 처음 접하게 되는 자극에도 사용하는 경향이 있다. 또한 어린 유아도 게슈탈트 원리에 따른 지각 체제화를 경험한다. 게슈탈트 원리는 형태지각과 패턴지각에 대한 중요한 시사점을 제공한다.(2) 깊이지각망막상은 2차원임에도 사물을 3차원으로 하여 거리를 판단할 수 있게 해준다. 예를 들어 먼 거리에서 달려오는 자동차, 높은 건물의 높이를 추정하는 것이다. 사람은 6개월 뒤부터 학습하는 것으로 알려져 있다.2) 기억저장소 모형, 작업기억 모형에 대한 설명 및 비교기억이란 사람이 받아들인 정보 중에서 주의 집중된 정보를 기억창고에 저장하고, 필요한 순간에 인출하여 사용하는 인지과정에서 꼭 필요한 기능이다. 기억모형 중 기억저장소 모형과 작업기억 모형에 대해 살펴보고 비교해보고자 한다.(1) 기억저장소 모형기억저장소 모형은 애트킨슨과 쉬프린(Atkinson&shiffrin)에 의해서 확립되었다. 이 모형은 기억을 감각저장소, 단기저장소, 장기저장소 3가지로 분류하였다. 각 저장소는 기억을 유지할 수 있는 시간에 따라 구분되는데 외부로부터 입력된 정보는 각 단계를 거쳐서 계속 저장되거나 도중에 망각되어 사라지기도 한다.① 감각저장소인간의 신체기관을 통해 들어온 수많은 정보가 가장 먼저 머무는 저장소로 짧은 시간 기억을 유지하는 특징이 있다.② 단기저장소감각 단기저장소에서 보관할 수 있는 정보의 용량은 제한적이며 보유되는 시간 또한 한정되 어 있다. 단기기억이 감각기억보다 지속시간이 길지만 몇 분이 지나면 망각이 시작되 어 정보를 유지하려면 되뇌임 또는 시연을 해야 한다.③ 장기저장소장기기억은 시간이 지나도 다시 인출과정을 거칠 수 있도록 비교적으로 영구히 저장된 기억을 말한다. 단기기억에서 주의 집중을 받은 정보들을 저장한다. 기억이 장기저장소 에 저장되고 인출되는 과정은 부호화, 공고화, 저장, 인출이라는 4단계를 거친다.(2) 작업기억 모형작업기억은 속성 상 저장시간이 짧기 때문에 일반적으로 단기기억에 포함시킨다. 그러나 배들리(Alan Baddeley)가 제시한 작업기억 모형은 정보를 조작하거나 통합하는 역동적인 작업이 포함된 개념이다. 작업기억에 들어가는 정보는 시각적, 청각적으로 부호화 되어 입력된 후에 언어 의미적 부호로 바뀌며 작업기억은 시공간 스케치판, 음운루프, 중앙 집행기로 구성되어 있다. 작업기억은 단기기억과 유사한 뜻으로 사용되기도 하지만, 작업기억은 복잡한 과제에서의 정보의 역동적인 처리 방식을 포괄적으로 설명하기 위한 이론이다.① 시공간 스케치판시각과 공간의 정보를 일시적으로 짧게 저장한다. 청각적인 정보를 저장하는 것으로 알려진 음운루프와는 독립적인 용량을 가지고 작동한다.② 음운루프말소리 이해와 암송을 위한 청각 정보가 일시적으로 저장된다. 음운 루프에는 청각적 인 정보, 언어적인 정보들을 일시적으로 저장하는 음운저장소와 언어의 이해와 청각적 시연이 일어나는 곳인 조음되뇌임 체계가 있다.③ 중앙 집행기작업기억 내의 장원을 할당하고 여러 처리를 통제하는 역할을 한다. 즉 특정한 정보를 저장하는 기능이 아닌 시공간 스케치판, 음운루프와 같은 저장소 등을 통제하고 조율 한다. 의사결정과 계획과 같은 인지기능과 관련이 깊으나 직접 저장작업이 일어나지 않는다.(3) 기억저장소 모형과 작업기억 모형의 비교첫 번째로 기억저장소 모형은 기억을 단기기억에 저장한다. 이 때 단기기억과 장기기억은 순차계에 따라 이동한다고 보았다. 반면에 작업기억 모형에서는 정보는 항상 장기기억에서 유지되며 활성화된 정보가 작업기억으로 이동한다고 보았다. 두 번째로는 각각의 이론이 시사하는 점이 다르다. 기억저장소 모형에서는 단기기억과 장기기억의 정보가 위치하는 저장소가 구분되어 단기기억과 장기기억을 구분하는 것을 중요하게 생각하였다. 반면 작업기억 모형에서는 필요한 정보를 작업기억으로 이동시켜 어떻게 활성화 할 것인지가 강조되었다. 세 번째로는 두 가지 이론에서의 작업기억의 역할에 차이가 있다. 기억저장소 모형에서 활성화되는 기억은 단기기억으로 단기기억이 작업기억이다. 반면 작업기억 모형에서는 단기기억을 비롯한 장기기억에서 활성화된 모든 정보를 말한다.3) 소멸이론과 간섭이론 및 두 이론을 활용한 시험공부 전략우리는 무엇인가를 학습하게 되는데, 학습의 결과를 기억이라고 한다. 하지만 학습이 일어남과 동시에 곧바로 기억하지 못하는 망각이 시작된다. 소멸이론과 간섭이론은 기억에 대한 망각의 원인을 다르게 파악하고 있다. 소멸이론이란, 단순히 시간 경과에 의해 기억에 저장된 정보가 저절로 상실된다는 이론이며 간섭이론은 다른 정보를 인하여 기억을 간섭하기 때문에 망각된다는 이론이다 아래에서 자세히 살펴보고 두 이론을 활용하여 시험공부 시의 전략을 세워보도록 하겠다.(1) 소멸이론시간의 경과 자체가 망각의 원인이라는 것이다. 기억과 함께 뇌세포에 생겼던 일종의 '흔적'이 시간 경과로 흐려진다는 이론이다. 어떤 목록을 학습하고 난 뒤 주기적으로 사용하지 않는다면 시간경과에 따라서 망각이 일어난다는 것이다. 이 개념은 사용하지 않거나 연습되지 않은 습관, 즉 기억흔적은 시간이 지날수록 사라진다는 것이다.(2) 간섭이론새롭게 학습한 정보가 기존의 정보를 방해하거나 반대로 기억된 정보가 새로운 학습을 저해하는 현상을 말한다. 기억에 간섭하는 것은 크게 두 가지가 있다. 하나는 역행 간섭이고 다른 하나는 순행간섭이다. 역행 간섭이란 나중에 학습한 것이 먼저 학습한 것에 간섭을 일으키는 것이이다.

교육학| 2022.04.05| 7페이지| 2,000원| 조회(179)

인지심리학, 게슈탈트법칙, 소멸이론, 간섭이론, 기억모형, 시험공부방법, 기억저장소

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상담관련 영화 감상 후 수업시간에 학습한 이론을 토대로 분석해보기(영화 굿윌헌팅) 평가A좋아요

상담심리학 과제주제: 상담관련 영화 감상 후 수업시간에 학습한 이론을 토대로 분석해보기(영화 ‘굿윌헌팅’)- 목 차 -1. 서론1) 영화줄거리-----------------------------------------------------------------------32. 본론1) 인간중심 상담이론이란---------------------------------------------------------32) 인간중심상담이론과 영화 ‘굿윌헌팅’-------------------------------------------43. 결론-------------------------------------------------------------------------54. 참고문헌--------------------------------------------------------------------51. 서론‘굿윌헌팅’은 어린 시절 상처로 인해 심리적 문제가 있는 천재 청년이 진정한 나를 찾아가는 여정을 그린 영화이다. 마음의 상처, 사랑, 우정, 성공에 대해 많은 것들을 느끼게 해 주는 영화’라는 높은 평점을 받았기 때문에 이 영화를 선택한 이유도 있지만, 이 영화에서 현실에서 경험해보지 못한 상담자와 내담자간의 신뢰, 남녀의 진실한 사랑, 우정 등을 알아보고 싶었다. 나는 학점은행제를 통해 교육전문대학원의 상담과정에 진학하는 것이 목표이다. 비록 연기이지만 진정한 상담과정을 통해 마음의 상처가 치유되고 자신이 원하는 것, 나를 사랑하는 방법을 경험해보고 싶었다. 서론에서는 영화의 줄거리를 간략히 소개하고 본론에서는 영화의 내용을 바탕으로 내가 이해한 상담이론을 적용하여 영화를 분석해보고자 한다. 마지막으로 결론에서는 이 과제를 통해 내가 느낀 점을 기록해보고자 한다.1) 영화줄거리주인공 윌 헌팅은 어린 시절 입양과 파양을 반복하며 양부에게 폭언과 폭행에 시달린 상처를 가지고 살아가는 청년이다. 보스턴의 슬럼가의 허름한 집에서 생활하며 막노동과 청소부로 일하며 하루하루를 자신이 무엇을 원하는지 모른 채 살아가는 인물이다. 하지만 윌은 책을 좋아하고 머리가 워낙 좋아서 읽은 것들은 곧 바로 이해하고 외워지며 응용할 수 있는 능력을 가지고 있다. 소위 말하는 천재이다. 어느 날 MIT 대학의 수학 교수 램보가 낸 어려운 수학 문제를 윌이 풀게 되고 이 사건을 계기로 램보는 윌에게 관심을 갖는다. 그러나 어린 시절 겪은 아동학대로 인하여 윌은 공격적인 성격과 분노를 제어하지 못하고 폭행사건에 휘말리게 된다. 이 때 램보는 이런 윌에게 한 가지 제안을 하게 되고 제안을 수락한 윌을 법원과의 협상을 통하여 폭행사건을 해결한다. 램보의 제안은 매주 자신을 만나 공부하는 것과 정신과 치료였다. 램보를 통하여 몇 명의 심리학자들에게 상담을 받지만 윌은 자기와 비슷한 환경의 친구 몇 명을 제외하고는 모두 적대시 하며 오히려 천재적인 머리로 그들의 상담방법을 비웃고 협조하지 않는다. 램보는 자신의 친구인 작은 도시의 심리학과 교수인 숀에게 윌을 소개한다. 숀과의 진실한 상담과정을 통하여 윌은 진정한 자신의 모습을 찾고 자신이 원하는 것이 무엇인지 알게 된다. 영화는 윌이 가장 원하는 것을 찾으러 떠나며 끝이 난다.2. 본론본론에서는 이 영화에서 주목해야할 인물 두 명과 수업시간에 배운 상담이론을 바탕으로 영화내용을 분석해보고자 한다. 이 영화에서 내가 생각한 중요한 인물은 주인공 윌과 윌의 마음을 열어준 숀 교수 이다. 숀 교수의 어떠한 상담기술이 윌의 마음을 열게 되었는지 영화속의 8번의 상담과정을 통하여 알 수 있었다. 이 상담과정을 통하여 수업시간에 배운 인간중심 상담이론을 떠올렸다. 이 영화에서 내담자 윌과 상담자 숀의 상담 장면은 내담자 중심이었고, 인간중심, 비지시적이었기 때문이다. 아래에서 인간중심 상담이론에 대하여 살펴보도록 하겠다.1) 인간중심 상담이론이란인간중심 상담이론은 인본주의 이론에 영향을 받아 시작 되었다. 정신분석, 행동주의 이론에서 주장하는 무의식적인 동기나 환경에 영향을 받는 관점을 비판하고 인간은 선하고 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 존재라고 보았다. 칼 로저스의 이론에 이해서 발전되었다. 로저스는 인간은 선천적으로 성장가능성을 가지고 태어나 자유로운 선택을 할 수 있으며 인생의 목표를 실현해 나가는 과정에서 스스로 성장한다고 보았다. 개인을 이해하는 것에 있어 개인의 독특성과 성장에 대한 잠재력에 초점을 맞추고 자아의 역할을 강조하였다. 로저스의 이론에서는 자기(self)의 역할을 강조했는데, 자아는 개인이 자신을 어떻게 지각하고 있는 가를 의미한다. 특히 무조건적 긍정적 관심으로 조건 없이 있는 그대로를 수용하는 무조건적인 긍정적 관심을 주고받을 때 개인은 충분히 기능하는 사람으로 발달해 나간다.2) 인간중심상담이론과 영화 ‘굿윌헌팅’위에서 간략하게 살펴본 인간중심 상담이론은 윌과 숀의 상담과정을 통해 이해할 수 있는 부분이 많았다. 인간중심 상담이론의 목표는 내담자의 자기 개념과 유기체적 경험 간의 불일치를 제거하여 충분히 기능하는 사람이 되도록 돕는 것이다. 이를 통하여 잠재력을 최대한 발휘하여 자아실현이 가능하도록 하는 것이다. 윌은 램보 교수가 낸 단 몇 명만이 풀 수 있다는 문제를 척척 풀어내고 한번 읽은 책은 모두 기억할 뿐만 아니라 내용까지 해석할 수 있는 특별한 능력을 갖췄다. 하지만 어린 시절에 받은 상처로 인하여 교육을 제대로 받지 못하였고 사람들에게 적대적인 성격으로 이러한 재능을 발휘할 기회를 얻지 못했었다. 그러나 상담과정에서 숀의 진솔한 태도와 무조건적 긍정적 존중과 수용, 공감적 태도로 결국 마음을 열고 자신의 능력을 인정받을 수 있었고 사람간의 관계도 회복하여 사랑도 찾게 되었다. 상담과정에서 이런 숀의 태도는 로저스의 인간중심 상담이론에서 상담자의 역할 즉 태도와 상통한다. 첫 번째, 진솔성, 두 번째 무조건적 긍정, 세 번째 공감적 이해이다. 특히 이 모습은 영화의 한 장면에서 가장 잘 드러났다. 그 장면은 숀이 윌에게 “네 잘못이 아니야”라는 메시지가 드디어 전달될 때이다. 윌은 처음에는 공감대를 형성하고 관심을 표현하는 숀의 약점을 공격하고 자신을 드러내지 않으려는 방어적 태도를 취하였다. 하지만 숀은 천천히 윌에게 다가갔고 윌이 가진 문제에 직면하게 하였으며 숀 자신도 같은 상처를 가지고 있다는 것을 노출시켜 윌의 마음이 열릴 수 있도록 하여 자신의 상처를 표현하게 만든다. 표현된 상처를 숀은 “네 잘못이 아니야” 라는 문구를 통하여 진심으로 위로한다. 서로의 진심이 통하여 윌은 상처를 치유 받고 스스로 자신이 원하는 것이 무엇인지 생각하고 해결하려고 한다.이 영화에서 또 생각해볼 점은 윌이 숀을 만나기 전 만났던 상담자들은 왜 윌을 치유하지 못했을까 이다. 첫 번째 윌을 상대했던 상담자는 그의 말에 동조해 주는 것 같으면서도 결국엔 윌의 마음을 진심으로 이해하지 못했다. 그는 내담자 중심의 상담이 아닌 자신의 눈높 자신의 생각에서 윌을 판단하였다. 또 정신과 의사인 자신은 방송스케줄이 바쁘고 시간낭비하고 싶지 않다는 말을 하여 윌의 마음을 공감적으로 이해하지 못하였고 윌의 마음을 열지 못하였다. 두 번째 상담자는 최면방법을 통하여 7살 때 기억을 떠올리게 하여 윌의 무의식을 통해 상처를 치유하려고 하였으나 실패하였고 방어적인 태도인 그의 장난에 화가나 상담을 포기해 버렸다. 이 두 사람은 윌 중심이 아닌 자신들만의 방법을 내세우고 이 방법이 통하지 않자 윌이 문제인 듯이 윌을 포기했다. 그들은 윌에 대해서 공감할 수 없었고, 그를 이해하지도 못했다. 이 장면 때문의 숀 교수와의 8번의 상담과정이 더 의미 있게 다가왔다.

사회과학| 2021.11.05| 5페이지| 2,000원| 조회(640)

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