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초등학교 5학년 1학기 6. 용액의 진하기 5차시 지도안

과학과 교수?학습 과정안일 시2007. 06. 13 (수) 4교시대상5-6반 36명(남17, 여19)지 도교 생최광범지 도교 사권민지단 원6. 용액의 진하기차 시5/6범 위교과서 58～59,실 관 40주 제여러 가지 결정 만들기수 업전 략수 업 모 형발견수업모형학습목표여러 가지의 진한 용액에서 결정을 얻어 낼 수 있다.학습집단조직전체-모둠-전체참 고사 이 트충청북도 교육과학연구원http://www.cbesr.or.kr/준비물교 사백반, 소금, 황산구리, 철사, 펜치, 털실, 막자, 막자 사발, 비커, 유리 막대, 알코올 램프, 삼발이, 석면 쇠그물, 성냥, 페트리 접시, 증발 접시. ppt단 계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(★)탐색 및 문제파악동기유발?학습 분위기 조성- 염전에서 어떻게 소금이 만들어지는가??소금물을 받아 햇빛에 물을 증발시켜서- 염전에서 소금 만들기와 진한 용액에서 결정 만들기의 차이점은??용액을 증발시켜 결정을 얻는다.3학습문제확인?학습문제1여러 가지의 진한 용액에서 결정을 얻어 내어 봅시다.?학습순서 및 활동 안내활동 1. 실험 기구 사용법 알기활동 2. 백반 결정 만들기활동 3. 소금 결정 만들기활동 4. 황산구리 결정 만들기1?활동 1. 실험 기구 사용법 알기- 알코올 램프 : 실험을 마친 후 알콜 램프의 뚜껑을 위에서 아래로 살며시 덮어 끈다.(불이 꺼진 후에는 다시 알콜 램프의 뚜껑을 열어서 가스를 내 보낸 후에 다시 덮는 것이 좋다.)- 스포이드 : 1. 엄지와 검지로 고무 부분을 가볍게 감아쥐고 나머지 손가락으로 유리관 부분을 가볍게 쥔다.2. 고무 부분을 엄지와 검지로 꼭 쥐어서 공기를 뺀 체로 유리 부분의 끝을 덜어 내려는 용액 속에 넣어 고무 부분을 살짝 놓으면서 필요한 양의 용액을 빨아올린다.- 유리막대 : 비커에 얹어 놓지 않는다.5자료 제시 및 관찰 ? 탐색?활동 2. 백반 결정 만들기- 백반 결정 만드는 과정을 알아봅시다. : 촘촘히 털실을 감아야 결정이 잘 생긴다. 비커의 뜨거운 물에 백반을 조금씩 넣어가며 진한 용액을 만들자. 진한 백반 용액을 가열하면서 백반을 더 넣어 진한 백반 용액을 만들자.- 철사로 만든 물체에 실을 묶어 유리 막대에 매달아 비커 속 용액에 잠기게 한다.10?동영상(4분)★교사가 미리 물을 끓여 놓는다.추가 자료 제시 및 관찰 ? 탐색?활동 3. 소금 결정 만들기- 소금 결정 만드는 과정을 알아봅시다. : 비커의 뜨거운 물에 소금을 조금씩 넣어가며 진한 소금 용액을 만든다. 소금 용액을 가열하면서 진한 소금 용액을 만든다.- 진한 소금 용액을 페트리 접시에 반쯤 옮기고, 물이 천천히 증발하도록 접시 위에 종이를 덮어둔다.5?동영상(1분)?활동 4. 황산구리 결정 만들기- 황산구리 결정 만드는 과정을 알아봅시다. : 비커의 뜨거운 물에 황산구리를 조금씩 넣어가며 진한 황산구리 용액을 만든다. 황산구리 용액을 가열하면서 진한 황산구리 용액을 만든다.- 진한 황산구리 용액을 페트리 접시에 반쯤 옮기고, 물이 천천히 증발하도록 접시 위에 종이를 덮어둔다.5규칙성 발견 및 개념정리?결과 토의- 백반 결정은 어떻게 만드는가??진한 백반 용액을 만들어 여러 가지 모양 철사에 털실을 감아 물에 잠기게 매달아 둔다.- 소금 결정은 어떻게 만드는가??진한 소금 용액을 만들어 페트리 접시에 담아 증발시킨다.- 황산구리 결정은 어떻게 만드는가??진한 황산구리 용액을 만들어 페트리 접시에 담아 증발시킨다.5적용 및 응용?적용 및 응용- 기본 또는 심화 학습지를 제시한다.?학습지를 푼다.?차시 예고하기- 다음 시간에는 오늘 만든 용액에서 생긴 결정을 관찰해 봅시다.

교육학| 2007.08.08| 2페이지| 1,000원| 조회(466)

과학, 지도안, 교생실습, 전주교대, 초등학교

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초등학교 5학년 1학기 체육 3. 던지기 2차시 지도안

체육과 교수?학습 과정안일 시2007. 06. 26 (화) 4교시대상5-6반 36명(남17, 여19)지 도교 생최광범지 도교 사권민지단 원3. 던지기차 시2/3범 위43주 제도움닫기하여 정해진 구역에서 공 던지기수 업전 략수 업 모 형움직임 교육 모형학습목표도움닫기하여 정해진 구역에서 공을 멀리 던질 수 있으며, 공던지기에 도움이 되는 운동방법을 안다.학습집단조직참 고사 이 트준비물교 사학 생여러 가지 공단 계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(★)목표 인지준비활동?준비 운동하기- 손가락, 손목, 팔, 어깨, 허리 부분의 관절을 풀어 주는 체조하기(손 -> 가슴부위 -> 등 -> 목 -> 요추부 근육 -> 대퇴부 근육 -> 비복근 근육 -> 아킬레스건 -> 족관절 순으로 한다.)?관절을 풀어 주는 체조를 한다.5★충분히 스트레칭을 하게 한다.목표찾기?동기유발- 공을 멀리 던질 수 있는 방법에 대해 이야기 해보기?던질 때 힘을 세게 하기?스냅을 주어 던지기?어깨의 힘을 이용하여 던지기?달려오는 힘을 이용하여 던지기5문제 제시목표인지?학습문제도움닫기하여 정해진 구역에서 공을 멀리 던져 보고, 공 던지기에 도움이 되는 운동 방법을 알아봅시다.?학습순서 및 활동 안내활동 1. 도움닫기하여 멀리 던지는 방법 알아보기활동 2. 멀리 던지기 위한 힘 기르기활동 3. 게임 활동하기문제 분석 탐색움직임 방법 찾기 및 선택?활동 1. 도움닫기하여 멀리 던지는 방법 알아보기- 공을 들고 달려나가면서 멀리 던지는 방법 알아보기?팔의 모양을 다르게 하여 공을 던진다.(아래에서 위로, 위에서 아래로)?공의 높이를 다르게 하여 공을 던진다.(자기 키보다 높게, 자기 키보다 낮게)?공을 들고 이동하며 던진다.?목표지점을 정해놓고 던진다.(공중에 있는 목표점을 넘기기, 바닥에 목표점을 그려놓고 던지기)2해결 전략의 실행움직임 탐구 활동?활동 2. 멀리 던지기 위한 힘 기르기- 멀리 던지기 위한 요소 알아보기?팔 힘, 어깨 힘, 몸통 힘- 팔 굽혀펴기?팔 힘을 기른다.2움직임 정착 활동?활동 3. 게임 활동하기- 배운 내용을 바탕으로 게임 활동 해보기?네트를 치고 공 던지기를 한다.?피구를 한다.16?배구 네트해결 전략의 토의 평가정리 활동?정리 운동하기- 손, 팔, 어깨 흔들고 부드럽게 돌리며 근육 풀어 주기?손, 팔, 어깨 흔들고 부드럽게 돌리며 근육을 푼다.5★충분히 스트레칭을 하게 한다.?학습 내용 정리하기- 높이 던지는 것과 멀리 나가는 것의 관계 알아보기?보다 높게 던지면 멀리 나간다.- 멀리 던질 수 있는 팔의 힘 기르는 법 알아보기?팔 굽혀펴기?사용한 기구 정리하기- 사용한 공을 제자리에 갖다 놓기?차시예고- 도움닫기하여 정해진 구역에서 공 던지기5판서계획핵 심 판 서제시 방법제시 시기- 높이 던지는 것과 멀리 나가는 것의 관계?보다 높게 던지면 멀리 나간다.- 멀리 던질 수 있는 팔의 힘 기르는 법?팔 굽혀펴기판서학습내용 정리하기평가

교육학| 2007.08.08| 2페이지| 1,000원| 조회(510)

체육, 지도안, 초등학교, 차시, 학기

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초등학교 5학년 1학기 읽기 넷째 마당- 이리 보고 저리 보고 2. 숨어 있는 의미 6차시 기준안

국어과 교수?학습 과정안Ⅰ. 단원 안내1. 단원가. 대단원: 넷째 마당- 이리 보고 저리 보고나. 소단원: 2. 숨어 있는 의미2. 대단원의 개관넷째 마당은 설득 및 비판적 이해 관련 단원이다. 이 단원에서는 비판적이고 설득력 있는 언어 사용 능력을 향상시키는 데 초점을 두었다. 그리고 글의 종류와 읽는 목적에 따라 읽기의 방법에 달라지며, 그러한 것들을 알고 글을 읽을 때, 글을 이해하는 폭이 더욱 깊어질 수 있다는 사실을 인식하도록 하였다.말하기?듣기?쓰기말을 할 때나 글을 쓸 때에 분명하게 표현하는 것이 중요하다. 이 대단원에서는 적절한 예를 들어가며 자신의 의견을 글로 쓰고, 그 예가 적절한지 판단하여 다시 쓰는 것을 배운다. 또, 말을 할 때나 들을 때 상황을 고려하는 것의 중요성을 배운다. 말하는 상황에는 무엇이 있고, 각 상황에 따른 말하기는 어떻게 해야 하는지가 주요 학습 과제이다.읽 기글의 종류와 읽는 목적에 따라 글을 읽는 방법은 달라질 수밖에 없다. 이 단원의 성격이 설득 단원이기 때문에, 다양한 종류의 설득하는 글을 제재로 하여 다양한 읽는 목적에 따라 각각의 글을 읽는 방법을 익힐 수 있도록 구성하였다. 그림 우화나 광고와 같이, 요즈음 우리 주변에서 흔히 볼 수 있는 글뿐만이 아니라 글쓴이의 주장이 들어가 있는 시조나 편지 형식의 글 등도 골고루 읽어보도록 하였고, 비판적인 관점에서 판단하고, 글쓴이의 생각에 동의하며 필요한 정보를 선택하여 다양한 방식으로 글을 읽을 수 있도록 하였다.3. 대단원의 학습 목표가. 말하기?듣기?쓰기1) 적절한 예를 들어가며 내 의견을 글로 쓸 수 있다.2) 말하는 상황에 어울리게 말할 수 있다.나. 읽기1) 글의 종류와 읽는 목적에 따라 알맞은 방법으로 글을 읽을 수 있다.4. 소단원 2의 특성가. 말하기?듣기?쓰기이 소단원에서는 말을 하거나 듣는 상황을 상정하고, 각 상황에 따라 어떻게 말하고 들어야 하는지를 학습한다.학생들은 이야기를 주고받을 때 여러 가지 상황을 제대로 이해하지 못하는 경우가 많다.기 주도적 학습자기 주도적 학습은 비형식 교육이 발달한 미국, 영국에서 성인 교육을 위하여 학교 밖의 교육을 보다 체계적이고 효율적으로 실시하기 위해서 1960년대 후반부터 연구되어 오고 있다. 이것은 자습과 다른 것이며 형식적인 교육의 형태와 과정을 스스로 공부하는 독학에 연결시켜 주는 학습 방안이다.학습자 자신이 학습의 주도권을 잡고 학습 목표를 세우며 학습 내용을 선정하여 적성이나 능력에 맞추어 학습하고 평가를 통하여 학업 성취도를 진단하여야 한다. 즉, 스스로 자신을 가르치고 배우는 자기 교수?학습 방법이다. 자기계획(self-plan), 자기선택(self-selection), 자기탐구(self-inquiry), 자기교수(self-teaching), 자기조력(self-assistance), 자기평가(self-evaluation)를 통한 학습이 자기주도적 학습이다. 학습자 자신이 주도적으로 전체학습 과정에 대한 일차적인 책임을 지며 주위의 환경적 요소를 적극적으로 활용하고 지역사회 자원을 학습에 이용하는 등 적극적이고 현실과 연결시켜 산 지식을 습득하는 학습이다.가. 자기주도적 학습의 필요성1) 학습이란 수동적인 자세보다 목적의식과 학습에 주도권을 갖고 적극적으로 대처하는 것이 효율적이다.2) 자기주도적 학습은 일반학습에 비해 폭 넓고 깊이가 있는 학습이 가능하다. 일반 학습은 교과 중심적 접근이기 때문에 일정한 교육과정이나 교과서에 국한하여 단순한 암기능력 위주의 학습인 반면에 자기주도적 학습은 과업 중심적(task-centered approach)이나 문제해결 중심적 접근(problem-solving approach)이기 때문에 일정한 과제나 해결해야 할 문제를 가지고, 보다 심도 있고 다양하게 학습할 수 있다.3) 일반학습은 미래를 위한 준비 교육으로 현실성과 현장감이 떨어진다. 하지만 자기주도적 학습은 자신이 직장이나 가정 생활에서 반드시 필요한 내용을 학습하고 학습한 내용을 곧바로 적용하기 때문에 철저하게 학습하는 장점이 있다.4) 자기주도적 학내용에 있는 것이 아니라 학습자 자신에 있다.둘째, 교사는 권위적이고 명령을 내리는 지시자이기보다는 학생의 학습 동료자가 되어야 한다.셋째, 학생들에게 언어를 가르칠 때 제일 먼저 고려해야 할 것은 의미의 이해이다.총체적이란 무엇인가? 에 따른 총체적 언어 접근법의 정의는 언어를 전체적 의미를 이루는 덩어리로 봄으로써 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학 등의 측면을 학습주제에 따라 총괄적으로 학습되는 것이라고 볼 수 있다.이와 같은 입장에서 Watson(1989)은 아동이 자연스러운 생활에서 듣고, 말하고 쓰고, 읽는 것과 관계되는 상호지원적 신념과 교육과정에 대한 신념체계 즉, 교실에서 일어나는 모든 것에 대한 것이 총체적 언어접근법이라고 하였다.이상에서 총체적 언어 접근법이란 아동의 경험과 발달단계에 알맞은 통합교육과정으로 학습하도록 지원하는 것이다.가. 총체적 언어학습이 이루어지는 교실의 특징1) 학습 분위기 조성?다양한 읽을 거리가 제공되어야 한다.?총체적 언어활동이 되기 위해서 코너를 마련해 두고 학습할 수 있게 한다. (말하기?듣기 코너, 쓰기 및 짓기 코너, 그리기 코너, 역할놀이 코너 등)?다양한 학습 방법과 자료가 구비되어야 한다.2) 교사와 아동의 역할과 교수활동아 동?자신들의 능력에 맞게 설정한 수준별 활동을 개별적으로 하고 있다.?친구들과 서로 협동하면서 학습한다.?학습에 대한 책임을 스스로 진다.?창피를 당할까봐 망설이지 않고 편안한 마음으로 학습활동에 참여한다.?수행평가는 늘 자연스럽게 이루어지고 있다.교 사?어린이들이 모두 유능하다는 견해를 가지고 있다.?어린이들과 동반자의 입장에서 활동하는 가운데 협력자의 역할을 한다.?읽기와 쓰기에 모범을 보이고 있다.?어린이들을 통제하는 것이 아니라 학습을 촉진시키는 역할을 하고 있다.?어린이들을 긍정적이고 정확하게 파악하고 있다.교수?학습활 동?어린이들에게 의미 있는 경험을 맛보게 하는 읽기와 쓰기 교수 활동을 한다.?어린이 중심의 활동을 하고 있다.?읽고 쓰는 능력을 개발시키기 위해 정 내용선수 학습4학년 1학기본시 학습5학년 1학기후속 학습6학년 1학기[넷째마당]이리 보고저리 보고읽기(1)읽기에는 여러 가지 방법이 있음을 안다.읽기 상황에는 글의 종류, 읽기의 목적과 벙법 등이 관련됨을 안다.주장에 대한 근거의 적절성을 판단하며 글을 읽는다.2. 수준별 학습 활동을 위한 교육과정 내용 분석대단원명영역교육 과정 내용기본 학습심화 학습[넷째마당]이리 보고저리 보고읽기(1)읽기 상황에는 글의 종류, 읽기의 목적과 방법 등이 관련됨을 안다.작품을 읽을 때와 사전에서 필요한 정보를 찾을 때를 비교하고, 읽기 상황에 관련되는 요소를 찾는다.글의 종류, 읽기의 목적과 방법 등에 따라 적절한 읽기의 방법을 선택한다.3. 본시 학습을 위한 일반적 교수?학습 절차가. 과정 중심의 읽기 영역 교수?학습 모형1) 과정 중심 교수?학습 모형의 이론적 기초구 분주 요 내 용이론적 기초?결과보다는 과정을 강조?이해와 표현 과정에서 교사가 적절히 개입하여 학생들의 문제 해결 능력을 촉진하는 접근 방식임?학습 과정에서 전략을 사용하고 방법을 터득할 수 있다.?학습과정에서 끊임없이 자신의 배경 경험에 기초하며 내용을 해석, 추론하는 과정에서 사고력을 키울 수 있다.특 징?일련의 과정에 필요한 기능이나 전략을 구체적으로 제시?개인차를 고려하고 학생들이 자발적으로 학습 활동에 참여?학생들간의 서로 도움을 주고받는 학습 가능?자신의 언어 사용 과정에 대한 고찰 기회 부여?교사의 지시가 아닌 탐구 학습 왕성?결과 경시 가능성이 있고 인지 전략 자체나 활동 위주로 만족할 가능성 있음.적 용 단 원?말하기?듣기, 읽기, 쓰기 전 영역에 적용 가능2) 과정 중심의 읽기 영역 교수?학습 과정영 역수업 단계주요 교수 ? 학습 과정읽 기?읽기 전 활동?동기 유발→ ?예측하기→ ?배경 지식 활성화?읽는 중 활동?읽는 목적을 생각하며 읽기→ ?중심 내용 밑줄 긋기?읽은 후 활동?협의하기→ ?메모하기→ ?질문하기?쪽지 편지 쓰기→ ?의견 적어 주기→ ?발표하기?확인 및 평가?학습 내용 정리, 좋은 글을 소개해주며, 재미있는 이야기를 들려주고, 책 읽은 것을 주제로 쓴 일기나 잘 된 독후감에 대해 읽어 주는 등 아동들의 독서에 대한 흥미를 끌기 위한 담임의 의지가 꼭 필요하다고 생각한다.2. 언어 영역별 선호학습N=36영역인원수읽기말하기듣기쓰기계N1995336%5524147100국어과 영역의 선호도 읽기(55%), 말하기(24%), 듣기(14%), 쓰기(7%)의 순으로 나타났다. 교사의 관찰에 의하면 ①대화하기는 좋아하나 여러 친구들 앞에서 자신의 생각을 똑똑하고 조리 있게 말하기는 어려워하는 편이며 ②재미있는 이야기를 듣는 것은 좋아하지만 수업시간에 교사나 친구의 말을 귀담아 듣는 태도가 미흡하고 ③쓰기를 굉장히 꺼려하는 편이다. 그러므로 자신감을 가지고 조리 있게 자신을 표현하는 기회를 많이 제공함과 동시에 듣기의 중요성을 인식시켜 남의 말을 귀담아 듣는 습관을 형성시키는 체험활동 중심의 학습을 강화해야겠다. 나아가서 자신의 생각과 느낌을 글로 표현하는 능력의 신장을 위하여 마음지도 그리기, 사물과 대화하기, 생각 꺼내기, 생각 묶기, 얼른 쓰기, 고쳐 쓰기 등의 방법을 적용하여 쓰기에 자신감과 흥미를 가질 수 있도록 계획적이며 지속적인 지도를 해야 하겠다.4. 본시 학습 관련 선수학습 내용의 진단평가N=36영 역교육 과정 내용진단 평가 요소(4학년 1학기)진단 평가 결과상(%)중(%)하(%)말하기듣 기쓰 기?말할 때에는 상황을 고려해야 함을 알기?들을 때에는 상황을 고려해야 함을 알기?끝까지 듣는 태도 지니기?쓰기 상황에는 주제, 목적 예상 독자 등이 관련되어 있음을 알기?예시 방법으로 내용을 전개하여 글쓰기?예절 바르게 말하는 태도 기르기?예절 바르게 듣는 태도 기르기?능동적으로 글을 쓰는 태도 지니기?국어지식-문장의 종류 알기17(47%)9(25%)10(28%)읽 기?읽기 상황에는 글의 종류 읽기의 목적과 방법 등이 관련됨을 알기?읽기에는 여러 가지 방법이 있음을 알기?문학-작품에 나타난 인물의 삶의 모습과 사고 방식 이해하기17(47%)동

교육학| 2007.08.08| 10페이지| 1,000원| 조회(702)

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초등학교 5학년 1학기 3. 환경보존과 국토개발 6차시 지도안

사회과 교수?학습 과정안일 시2007. 06. 20 (수) 2교시대상5-6반 36명(남17, 여19)지 도교 생최광범지 도교 사권민지단 원3. 환경보존과 국토개발차 시6/17범 위교 112～115,사탐 110～111주 제환경 문제수 업전 략수 업 모 형탐구학습학습목표우리 주변의 환경 문제를 진단하고, 해결방법을 알 수 있다.학습집단조직전체-모둠-전체참 고사 이 트준비물교 사학 생단 계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(★)안내?동기유발- ‘환경 일기’을 보고 우리 주변의 환경 문제를 이야기해 보도록 한다.- 그림 속에 어떤 문제들이 있나요?- 문제를 해결할 수 있는 방법을 생각해 봅시다.5?일상생활에서의 환경 문제를 다룬 플래시?학습문제우리 주변의 환경 문제를 알아보고 해결방법을 생각하여 봅시다.?학습순서 및 활동 안내활동 1. 환경 문제 예상하기활동 2. 환경 오염 실태 알아보기활동 3. 환경 오염 원인과 해결방법 알아보기용어 정의가설 설정?활동 1. 환경 문제 예상하기- 우리 주변의 환경 문제에는 무엇이 있을까??농약의 지나친 사용으로 인한 수질 및 토양의 오염?자동차 대수의 증가에 따른 소음과 공기의 오염5탐색?활동 2. 환경 오염 실태 알아보기- 공기 오염의 실태- 물 오염의 실태- 토양 오염의 실태- 소음 공해의 실태- 환경 오염의 심각성을 생각해 보게 한다.- 환경 오염 조사 방법 알아보기5?각종 오염 실태 사진 ppt입증?활동 3. 환경 오염 원인과 해결방법 알아보기- 환경 문제의 원인과 해결 방법을 알아보도록 한다.- 환경 문제들의 원인은 무엇일까요?- 환경 문제의 원인에 따른 해결방법을 생각하여 봅시다.- 환경 문제와 해결 방법을 정리하여 봅시다.(모둠별 발표)- 우리 주변의 환경 문제에는 어떤 것이 있었는지 이야기하여 봅시다.- 해결 방법을 이야기하여 봅시다.20★아동들이 실현 가능한 해결방법을 찾도록 한다.일반화?정리- 주변의 환경 문제를 해결하는 방법을 3가지 써 봅시다.?물자 절약, 에너지 절약, 재활용품 사용5?차시예고- 세계적으로 환경을 보호하는 활동의 필요성 알아보기판서계획핵 심 판 서제시 방법제시 시기? 환경오염- 공기 오염- 수질 오염- 토양 오염- 소음 공해판서정리평가계획평 가 내 용평 가 기 준평가 방법평가 시기

교육학| 2007.08.08| 2페이지| 1,000원| 조회(291)

지도안, 국토개발, 환경보존, 차시, 학기

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초등학교 5학년 1학기 3. 환경보존과 국토개발 7차시 지도안

사회과 교수?학습 과정안일 시2007. 06. 21 (목) 5교시대상5-6반 36명(남17, 여19)지 도교 생최광범지 도교 사권민지단 원3. 환경보존과 국토개발차 시7/17범 위교 116～120,사탐 112～115주 제세계적인 노력이 필요한 환경 문제수 업전 략수 업 모 형지식탐구모형학습목표세계에서 일어나는 환경 문제를 알고, 이를 우리 생활과 관련지어 설명할 수 있다.학습집단조직전체-모둠-전체참 고사 이 트http://tab.search.daum.net/dsa/search?w=vclip&q=황사%20뉴스http://channel.pandora.tv/channel/?ref=na&ch_userid=damulkan&id=5448930&redirect=prg&mode=view준비물교 사학 생단 계학습과정교 수 ? 학 습 활 동시간(분)자료(?) 및유의점(★)문제 파악?동기유발- 뉴스를 보고 환경 문제의 심각성 느껴보기http://tab.search.daum.net/dsa/search?w=vclip&q=황사%20뉴스2?황사 뉴스?학습문제1세계에서 일어나는 환경 문제를 알고, 이를 우리 생활과 관련지어 설명해봅시다.계획 수립?학습순서 및 활동 안내활동 1. 세계적인 환경 문제 알아보기활동 2. 환경 문제 해결을 위한 국제적인 협력 알아보기활동 3. 세계적인 환경 문제 해결을 위해 우리가 할 수 있는 일 알아보기1?활동 1. 세계적인 환경 문제 알아보기- 황사 현상, 지구 온난화, 오존층 파괴, 사막화, 산성비, 방사능 누출- 지구 온난화 다큐 보기http://channel.pandora.tv/channel/?ref=na&ch_userid=damulkan&id=5448930&redirect=prg&mode=view6?지구 온난화 다큐정보 수집 및 처리?활동 2. 환경 문제 해결을 위한 국제적인 협력 알아보기- 환경 문제 해결을 위해서 왜 국제적인 협력이 필요할까??하늘과 바다는 세계 다른 나라와 이어져 있기 때문?지구 전체의 문제?모든 나라들이 힘을 합쳐야만 오염문제를 해결할 수 있기 때문- 세계적인 환경 문제와 그러한 문제 해결을 위해 어떤 기구나 단체가 있을까??사막화(사탐 112), 지구온난화(교 118, 사탐 114), 황사, 산성비(사탐 113)?유엔인간환경회의, 사막화방지협약, 몬트리올 의정서, 리우회의(교 119), 교토의정서20?기사 자료 배부(황사, 산성비, 유엔인간환경회의, 사막화방지협약, 몬트리올 의정서, 리우회의, 교토의정서)?활동 3. 세계적인 환경 문제 해결을 위해 우리가 할 수 있는 일 알아보기- 환경 문제 해결을 위해 우리가 할 수 있는 일에는 어떤 것이 있을까??재활용 운동 실천하기, 자원 아끼기4★아동들이 실현 가능한 해결방법을 찾도록 한다.결과 정리?정리하기- 세계적인 자연재해와 해결 단체, 협약?사막화(사탐 112), 지구온난화(교 118, 사탐 114), 황사, 산성비(사탐 113)?유엔인간환경회의, 사막화방지협약, 몬트리올 의정서, 리우회의(교 119), 교토의정서3?내면화 하기- 소중한 물을 어떻게 쓰고 있나요?(사탐 111) 활동 해보기?평가란에 기록한다.?차시 예고- 환경을 보전하기 위하여 어떤 노력을 하고 있는지 알아보자.3판서계획핵 심 판 서제시 방법제시 시기황사 현상, 지구 온난화, 오존층 파괴, 사막화, 산성비판서

교육학| 2007.08.08| 2페이지| 1,000원| 조회(308)

지도안, 국토개발, 환경보존, 차시, 학기

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