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행정과 경영의 차이 평가B괜찮아요

Ⅰ. 서론가장 넓은 의미의 행정 개념으로서 행정이라는 것은 일반적으로 공행정을 가리키는 것으로 국가 또는 공공기관이 공익이나 공적목표를 달성하기 위하여 행하는 작용을 말하고, 경영이라는 것은 일반적으로 사행정을 의미하는 것으로 사기업이나 민간단체가 영리추구를 위하여 행하는 행정을 말한다. 행정과 경영의 관계는 그 나라의 문화적, 역사적 배경에 따라 다르고 시대에 변천에 따라 달라지기 때문에 행정과 경영 간의 명확한 구분이나 한계를 설정하는 것은 조금 어려운 일이라 할 수 있다.따라서, 행정과 경영의 차이는 질적, 절대적 차이가 아닌 양적, 상대적 차이로 구별되고 있다. 여기에서는 행정과 경영의 의미와 차이를 알아보려 한다.1. 행정학적 행정개념학설행정관리설통치기능설행정행태설행정의 본질관리·집행정책결정 + 집행의사결정특징엽관주의 폐단극복경제대공황극복행정의 과학성추구정치와 관계정치행정이원론정치행정일원론새이원론경영과 관계송사행정일원론공사행정이원론새일원론2. 행정과 경영행정학이 시작되면서부터 행정은 경영과 밀접한 관련성을 맺고 있다. 행정학이 독립분과 학문으로 성장할 때 경영학의 논리를 많이 도입했고, 행정이 지향하는 기본 가치인 ‘근검 절약과 효율성’이 강조될 때 이를 위한 논리와 수단들을 민간기업의 경영에서 풍부하게 발견할 수 있다. 행정과 경영은 서로 유사한 면이 많지만 구분되는 차이도 적지 않다.Ⅱ. 본론1. 행정과 경영의 유사점(1) 관리기술면 : 목표달성을 위하여 인적,물적 자원을 동원하고 활용하는 방법은 행정과경영 간에 별로 차이가 없다. 기획, 조직화, 통제방법, 관리기법, 사무자동화 등의 제반 관리기술 차원에서는 행정과경영이 서로 유사하다. 이점에서 양자 모두 능률주의를 지향한다. 따라서 "행정의 경영화"란 기업에서 앞서 발전된 관리기술을 정부부문에 도입한다는 의미이다.(2) 관료제적 성격 : 조직의 관료제적 성격은 계층제, 전문화, 분업, 비정의성 등의 순기능적 특징과 형식주의, 획일주의, 할거주의 등의 역기능적 특징을 일컫는다. 정부와 기업 모두 이러한 관료제적 성격을 갖는 대규모 조직이라는 점에서 서로 유사하다. 그러나 시장 기능에 노출된 기업보다 정부조직이 관료제의 역기능적 성격이 강하다. 따라서 "행정의 경영화"란 정부 관료제의 역기능적 성격을 완화하려는 노력이라고 볼 수 있다.(3) 협동 행위 : 공동 목표를 달성하기 위한 합리적이고 집단적인 협동 행위인 점은 행정 및 경영 모두 공통된다. 협동은 모든 인간 조직에서 가장 핵심적인 요소인 것이다. 이러한 관점에서 사이먼은 행정의 본질을 의사결정이라고 보고 있다. 즉, 행정은 가능한 한 많은 대안 중에서 최선의 대안을 선택, 결정하는 과정을 따른다. 이 점은 경영도 마찬가지이다.2. 행정과 경영의 차이점(1) 목적 : 행정은 공익을, 경영은 사익(이윤)을 추구한다. 행정이 추구하는 목적은 공공성을 띤 이익, 즉 공익실현에 있으면 또한 사회질서의 유지라든지 공공복리의 증진, 공공봉사의 확대 등 광범하고 포괄적인 다원적 목적을 추구이나 경영의 주목적은 사적인 이윤추구라는 일원적 목적을 주로 지향하고 있다.(2) 법적 규제 : 행정은 경영보다 엄격한 법적 규제를 받는다. 반면 경영은 법적 테두리 안에서 활동이 이루어지기는 하지만 행정과 같은 직접적인 법적 규제는 받지 않는다. 행정은 많은 면에서 법령의 제약을 받기 때문에 급격한 환경 변화에 적응하는 능력이 경영에 비해 떨어진다.(3) 정치 권력적 성격 : 행정은 정치적 성격을 갖고 있으며, 공권력을 배경으로 기능을 수행한다. 반면 경영은 특별한 경우를 제외하고 정치로부터 분리되며 정부가 가지는 강제력과 권력 수단을 소유하지 못한다.(4) 평등성 : 행정에는 모든 국민에 대해 법 앞에 평등이라는 규범이 강하게 적용되는 반면 경영에서는 기업의 이윤 추구 목적을 실현하는 과정에서 고객들 간 차별 대우가 용인된다.(5) 독점성 및 공개성 : 행정은 일반적으로 독점적이며 특정 경쟁대상이 없는 전 국민을 대상으로 하고 있다. 특히 공공행정은 공익성을 목표로 하기 때문에 공개에 의해 합법성·민주성·봉사성·타당성이 인정 받아야하고, 모든 행정활동은 법적인 책임성이 강조되기 때문에 민주적 통제(정단의 간섭, 의회에 의한 통제 등..), 외부로부터의 통제와 감독, 비판을 받게 되며, 언제나 공중의 알 권리에 부응해야 한다. 반면, 경영은 독점적이 아니고 많은 경쟁대상을 가지고, 특수한 경우를 제외하고는 공개성이 강요되지 않으며, 책임성도 법적 책임보다는 도의적 책임이 요구되며, 민중의 직접적 통제나 외부로부터의 감시·통제를 받는 경우가 그리 많지 않다.(6) 관할 및 영향의 범위 : 행정은 모든 국민을 대상으로 하지만, 경영은 특정 범위에 한정되어 있어, 행정이 경영에 비해 관할 범위와 영향력의 범위가 크다.(7) 관료제적 성격 : 조직의 관료제적 성격은 계층제, 전문화, 분업, 비정의성 등의 순기능적 특징과 형식주의, 획일주의, 할거주의 등의 역기능적 특지을 일컫는다. 정부와 기업 모두 이러한 관료제적 성격을 갖는 대규모조직이라는 점에서 서로 유사하다.

사회과학| 2013.09.15| 3페이지| 1,500원| 조회(1,201)

행정학, 경영, 행정과 경영, 행정과 경영의 차이

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영화 `말아톤`을 통한 자폐증 분석

영화 말아톤은 2005년에 제작된 영화로 실제 자폐증을 앓고 있는 배형진군을 모티브로 제작한 영화이다.얼룩말과 초코파이를 좋아하는, 겉보기엔 또래 아이들과 다른 것 하나 없는 귀엽고 사랑스럽기만 한 초원이. 어느날 초원이는 자폐증이라는 청천 벽력같은 진단을 받게 되고, 엄마 경숙은 감당할 수 없는 현실 앞에 좌절한다. 그러나 경숙은 초원이가 달리기에만큼은 정상인보다도 월등한 능력을 가지고 있음을 발견하고, 달릴 때만큼은 남들과 다르지 않은 아들의 모습에 희망을 갖고 꾸준히 훈련시킨다.시간이 흘러 어느덧 20살 청년이 된 초원. 그러나 지능은 여전히 5살 수준에 머물고 있다. 모르는 사람 앞에서 아무렇지도 않게 방귀를 뀌어대고, 동생에겐 마치 선생님 대하듯 깍듯이 존댓말을 쓰고, 음악만 나오면 아무데서나 특유의 막춤을 선보이기 일쑤이니, 어딜 가든 초원이가 있는 곳은 시끄러워지기 마련이다. 하는 짓이나 말투는 영락없는 5살 어린애이지만 어린 시절부터 꾸준히 해온 달리기 실력만큼은 여전히 최고인 초원. 경숙은 자신의 목표를 ‘초원의 마라톤 서브쓰리 달성’으로 정하고 아들의 훈련에만 매달린다.어느 날 세계대회에서 1등을 한 전력도 있는 전직 유명 마라토너 정욱이 음주운전으로 사회봉사 명령을 받고 초원의 학교로 오게 된다. 경숙은 애원하다시피 해서 기어이 정욱에게 아들의 코치 역할을 떠맡긴다. 도무지 속을 알 수 없는 초원을 성가시게만 생각했던 정욱. 하지만 초원과 함께 시간을 보낼수록 그는 아이같이 순수하고 솔직한 초원에게 조금씩 동화되어 가고, 초원도 정욱에게 마음을 열기 시작한다. 정욱은 매번 속도조절에 실패해 지쳐 쓰러지기는 하지만 지구력이 남다른 초원에게서 마라톤 서브쓰리의 가능성을 발견하고 본격적으로 훈련에 들어간다.한편 불성실하게만 보이는 정욱이 도통 미덥지 않은 경숙은 어느 날 정욱과 말다툼을 벌이게 된다. “자식 사랑과 집착을 착각하지 말라”는 정욱의 말에 아무 대꾸도 할 수 없는 경숙. 경숙은 정욱의 말대로 이제껏 ’좋다’, ‘싫다’는 의사 표현도 할 줄 모르는 아이를 자신의 욕심 때문에 혹사시키고 있는 것이 아닌가 싶은 생각을 떨쳐버릴 수가 없다. 이제껏 쌓아온 모든 것이 무너져 내린 듯한 기분의 경숙. 그녀는 이제 마라톤도, 서브쓰리도 모두 포기하기로 마음을 먹는다.대회 당일 자신을 대회장에 보내지 않으려는 엄마의 눈을 피해 초원이는 몰래 대회장으로 향하고, 초원이가 사라진 사실을 안 엄마는 부랴부랴 대회장으로 향한다. 초원이는 출발소리가 들리자 달리려 하지만 엄마는 초원이를 보내주지 않는다. 그러나, 너무도 달리고 싶어하는 초원이의 마음에 엄마는 손을 놓는다. 말아톤 도중, 너무도 힘든 나머지 초원이는 바닥에 주저앉게 되고, 그 때 누군가가 초원이에게 다가와 초코파이를 건넨다. 초코파이를 손에 쥔 초원이는 자신감을 얻어 도착지점 까지 무사히 완주하게 되고, 행복한 가족의 모습을 보여주며 영화는 끝을 맺게 된다.앞에서 언급했다시피 이 영화에서 등장한 장애는 바로 자폐증이다.자폐증은, 아동의 발달수준에 비하여 언어 및 비언어적 표현능력이 비정상적으로 발달하며, 대인관계를 형성하는 사회적 상호작용이 현저하게 저하되고, 제한된 범위의 관심영역에 강박적으로 집착하는 특이한 행동 등이 함께 나타나는 발달장애의 하나로, 이러한 증상은 만3세 이전에 발생하며, 현재까지 자폐증을 완벽하게 치료하는 개발되지 못한 상태이다.자폐 아동의 증상은 유아기 때부터 인지, 언어, 사회의 측면에서 조금씩 발견되기 시작하며 증상의 양상은 시간이 지남에 따라 현저하게 나타난다. 자폐증의 초기 발현은 출생 후 30개월 전후로 하여 나타나는 것을 여러 연구에서 보여 주고 있다. 대체로 30개월 이전에는 아동의 발달이 정상적이다. 이때까지 영아기의 발달과정에서 눈을 맞추거나 웃음을 나누기도 하며 간단한 손짓이나 몸짓의 모방을 하기도 한다. 언어를 시작하기 전에 옹아리도 부모와 상호작용을 통해 다양하게 표현되기도 한다. 더 나아가 "물건을 가지고 오기"나 "공을 던져 주고받기" 등의 상호작용을 하기도 한다. 이때의 영아의 시선은 매우 정상적이며 목표와 의도에 따라 주의를 두기도 한다. 이러한 반응들은 일반 아동기에서도 나타나는 지극히 정상적인 발달과정이다. 그러나 3세 전후의 시기에 갑자기 아동은 간단한 언어나 부모와의 상호작용 그리고 모방을 잃어버리고 발달상의 정체 현상을 보이면서 점차 발달이 지체되기 시작한다. 이때 아동은 대인과 접촉을 꺼려하는 것에서부터 시선회피와 특정한 사물에 관심을 두는 행동과 언어가 늦어진다. 또한 언어가 나오더라도 비정상적인 언어 활용을 하며 정서적으로 감정상의 변화가 급격하게 나타나거나 혹은 아무런 표현 없이 함묵하는 행동의 특징들을 보인다.많은 자폐 아동의 특징은 안아 주는 사람으로부터 신체적인 접촉을 피하기 위해 등을 활처럼 뒤쪽으로 휘는 것과 안아줄 것을 기대하지 않는다는 점이다. 유아 때는 아주 수동적이거나 지나치게 흥분된 아이라는 느낌을 주는데, 수동적인 아이는 대부분 아주 조용하며 부모에게 거의 아무런 요구를 하지 않는다. 지나치게 흥분된 느낌을 주는 아이는 부모가 깨어 있는 동안 계속해서 거의 쉬지 않고 울어댄다. 많은 유아들이 머리를 많이 움직이고 요람에 머리를 부딪치지만, 모든 아이가 다 그러는 것은 아니다. 태어나서 처음 몇 년 동안 어떤 자폐 아동은 평균적으로 다른 아이들보다 더 빨리 말하거나 기기, 걷기도 하지만 대부분 현저히 늦어지는 아이들이 많다.소아기 동안 자폐 아동은 의사소통이나 사회적인 기술, 그리고 인식력 등이 같은 또래의 아이들에 비해 뒤떨어진다. 또한 반복적인 행동, 자해, 수면이나 음식 문제들, 눈 맞춤이 없고 고통을 못 느끼거나 과잉-과소 행동, 주의력 부족 등의 이상행동이 나타나기 시작한다.자폐증에서 아주 흔한 특징 중의 하나는 동일성에 대한 고집 또는 고집스러운 행동이다. 많은 아이들이 일상생활을 정해진 대로만 하려고 하며, 조금이라도 거기서 벗어나면 마음이 혼란해지고 격노하게 된다. 흔한 예로는 매일 식사 때 같은 음식만 먹고 마시거나, 같은 색깔로 된 옷을 입거나 다른 사람에게도 그 색깔만 입도록 주장하고 학교를 같은 길로만 가려고 한다. 이러한 동일성의 고집이 나타나는 이유 중 하나는 일상의 상황에 대해 이해 할 수 없고 거기에 잘 맞추어 나가지 못하기 때문이다.자폐 아동의 사회적 특징 중의 하나는 다른 사람과 사회적 상호작용을 하려고 하지 않는 "사회적 무관심"으로 표현된다. 그들은 다른 사람들과의 관계 속에서 자신을 발견하지 못한다. 때로는 그들 자신에 대해서도 관심이 없다. 이러한 사회적 행동은 자폐적 증상을 가진 환자들에게 일반적으로 나타난다. 이에 관한 이론 중의 한 가지는 사람이 있음으로 해서 얻어지는 "생화학적" 즐거움을 얻지 못하기 때문이라는 것이다.자폐 아동들은 언어로써 의사를 표현하기보다는 신체 행동으로 자신의 의사를 표현하는 경우가 많다. 예컨대 냉장고에서 특정한 간식을 먹고 싶을 때 언어로 요구하기보다는 타인의 손을 잡고 냉장고 위치까지 데리고 가서 냉장고의 문을 열어달라는 의사를 표현한다. 자폐 아동의 언어는 일반 아동에 비해 매우 지연될 뿐만 아니라 언어를 사용한다 하더라도 발음상 뚜렷하지 않으며 억양이 불규칙하다. 일반 아동들은 언어를 사용함에 있어 자신의 몸짓을 함께 표현하지만 자폐 아동은 이러한 몸짓을 사용하지 못한다. 언어 사용이 매우 제한적이며 말을 하더라도 문장으로 하기가 어렵다. 이들 아동의 대부분은 일반 아동에 비해 기계적인 암기력이 높다. 대체로 자신이 관심을 갖는 사물이나 문자, 숫자 혹은 책의 내용은 정확하고 많은 부분을 기억하고 있다. 때로는 난해한 퍼즐 구성을 쉽게 맞추기도 한다. 이밖에 모든 전철역의 이름과 구역 번호를 단 한 번에 암기하는 경우도 있다. 이러한 암기력은 모든 자폐 아동에게 나타나는 것은 아니나 대부분의 자폐 아동이 기억력이 뛰어난 편이다. 자폐 아동의 증상은 그 양상이 복잡하고 매우 다양하여, 무엇을 자폐증이라고 단정짓기란 쉽지 않다.자폐증의 발생빈도를 살펴보면, 통계에 의하면 자폐증은 신생아 일만명 당 4.5명 정도가 발생하며 정확한 진단을 내리지 못하는 자폐행동을 보이는 아동이 일만명 당 15명 내지 20명으로 통계적으로 집계되어 있다. 자폐증의 발병률은 나라에 따라 현저한 차이를 보이고 있는데, 독일의 경우는 일만명 당 2명, 일본의 경우는 일만명 당 16명에 달한다. 한국은 지리적으로 그리고 환경과 문화적으로 근접한 일본을 기준으로 발병률을 계산한다. 이러한 통계적 차이는 아마도 서로 다른 진단 기준이나 각 나라의 유전적 또는 환경적인 요인에 기인되는 것으로 알려져 있다.자폐증은 남아가 여아에 비해 3배 정도 발생률이 높은데, 이러한 성간 차이는 자폐증에만 해당되는 것이 아니고, 자폐증 이외의 많은 발달 장애들이 남아에서 더 많이 발생되기 때문이다. 한국에서는 부모들이 자폐 아동에 대한 이해의 부족과 사회의 이해 부족으로 인해 심리적 부담으로 자녀가 장애아동이라는 것을 밝히지 않으려는 경향으로 인해 정확한 통계 수치를 알아 볼 수 없다. 하지만 무엇보다도 자폐증을 진단할 수 있는 전문가가 거의 없기 때문에 이를 통계적으로 밝히기 어렵고 통계치를 산정한다 하더라도 자폐증을 진단하는데 각각의 다른 진단기준에 따라 진단되거나 단순히 경험적 토대로 진단 되는 경향으로 인해 진단의 신뢰도에 문제가 제기되고 있다.DSM-Ⅳ 자폐증 진단 기준은 이러하다.◎ 1, 2, 3에서 총 6개(또는 그 이상) 항목, 적어도 1에서 2개 항목, 2와 3에서 각각 1개 항목 에 충족되어야 한다.◎1. 사회적 상호 작용에서의 질적인 장애가 다음 항목들 가운데 적어도 2개 항목으로 표현된다.(a) 사회적 상호 작용을 조절하기 위한 눈 마주치기, 얼굴 표정, 몸 자세, 몸짓과 같은 다양한 비언어적 행동을 사용함에 있어서 현저한 장애.(b) 발달 수준에 적합한 친구 관계 발달의 실패.(c) 자발적으로 다른 사람들과 기쁨, 관심, 성공을 나누지 못한다(예: 관심의 대상을 보여 주거나, 가져오 거나, 지각하지 못함).

독후감/창작| 2008.12.17| 5페이지| 1,500원| 조회(769)

영화, 분석, 자폐증, 통한

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영화 `트로이` 인터뷰식 감상문 !

◈ 영화 ‘트로이’영화를 본 소감을 말해주세요.이 영화에서 주인공은 아킬레우스라는 인물이지만 제 생각으로 진정한 영웅은 헥토르라고 생각한다, 그가 보여준 국가에 대한 애국심, 아내와 아이를 생각하는 다정한 남자의 모습, 어른을 공경할 줄 아는 듬직한 모습, 자신이 저지른 실수를 인정하고 아킬레스와 맞서는 모습들. 그의 죽음은 허망하다고 할 정도로 짧았지만, 자신이 죽임을 예감 하면서도 전투에 나아가 당당히 아킬레우스와 겨루는 그의 진정한 용기에 가장 강렬한 인상을 심어준 인물이었다.이 트로이라는 전쟁은 아킬레스와 헥토르의 대결이야기가 아니라 오디세우스, 아가멤논 모두가 영웅시대의 주인공이야기라 할 수 있는데 이 영화에서는 두 사람만을 부각시키는 것 같은 느낌이었다. 하지만 원래 이 영화를 만들 때 두 사람의 비중을 크게 두고 만들었고 다른 등장인물의 비중을 높이다 보면 시리지 영화로 제작되어야 했음을 감안해보면 잘 만들어 졌다고 할 수 있다.◈ 이 영화를 보면서 아쉬웠던 점은?아쉬운 점이라고 하면 왜 아킬레우스와 브리세이스가 사랑에 빠지게 된 것인지를 좀더 세세하게 보여주지 못 한 점이다. 영화 스토리를 이어가다보니 부자연스럽게 둘을 연결한 듯한 느낌이었다. 그리고 이 트로이 전쟁은 오디세우스의 지혜 덕분에 이겼다고 할 수 는데 오디세우스의 비중은 크지도 않고 게다가 목마를 생각해내는 것도 한 병사가 아들을 위해 말을 조각하는 모습을 보고 너무 쉽게 그려낸 것 같아 현명한 지략가의 모습을 볼 수 없어 아쉬운 점이다. 그리고 아가멤논이라는 인물을 영화에서는 오로지 정복만을 생각하는 전형적인 악당 캐릭터로 만들어내어 그리스 동맹국의 왕다운 면은 전혀 나타나지 않았다.◈ 가장 인상깊었던 장면이나 대사가 있다면?프리아모스 왕이 아들 헥토르의 시신을 찾기 위해 몸소 적장의 기지에 찾아 들어가 가장 사랑했고 자랑스러워 했던 아들을 죽인 원수의 손에 키스를 하며 시신을 돌려달라며 자비를 구했을 때 그 아버지의 마음이 느껴져 나도 모르게 눈물을 흘리기도 했다.그리고 프리아모스 왕에게 그를 돌려보내기전 그가 끌고 다니며 온통 긁히고 모래투성이인 헥토르의 시신 앞에서 고개를 숙이고 몇초간 울음을 터트리다가 조용히 일갈하는 장면에서 "우리, 조만간 다시 만나세... 형제여."라며 자신의 죽음을 예견한듯한 그의 말속에서 그간 수없이 많은 사람을 죽이면서 피폐해진 자신의 영혼에 대해 고백이라도 하는듯한. 자신과 비슷한 삶을 살다간 헥토르에게 뒤늦게 나마 존경심과 동질감을 표현하는 듯한 그 대사에 큰 감명을 받았다.◈ 영화를 읽고나서 느낀점은?이 트로이라는 영화를 봄으로 인해 "전쟁"과 "평화"라는 전혀 상반된 두 의미에 대해 고민하며 전쟁이 이 세상의 필요악이라 해도 전쟁은 반대에 대한 생각을 더욱 확고히 할 수 있었다. 그리고 또 한 가지, 역시 여자 때문에 일은 꼬이기 시작한다, 여자가 사단이다

독후감/창작| 2008.12.17| 2페이지| 1,500원| 조회(241)

감상문, 트로이

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정신역동이론차이(프로이드,아들러,융)

정신역동이론차이(프로이드,아들러,융)프로이드- 기본적인 원리는 정신 결정론이다.이는 우리신체와 마찬가지로 정신도 우연히 일어난것처럼 보이는 사건이라 하더라도 단지 그렇게 보이는 것일뿐 실제로는 반드시 과거의 일과 연결되어 발생한다는 것이다.의식,전의식,무의식의 세영역으로 나누었으며 무의식의 중요성을 강조하였다.- 의식 : 의식은 현재 느끼거나 알수 있는 모든경험과 감각으로 이에 관한 관심에서 벗어나면 이영역의 자료들은 전의식의 부분이 되어 더 이상 의식되지 않는다.- 전의식 : 의식속의 자료들이 저장되는 영역으로 현재는 의식되지 않지만 주의를 집중하면 쉽게 의식될수 있다.- 무의식 : 가장 크게 공헌한 영역으로 마음을 구성하는 사고,감정,본능,욕구,동기,갈등 등의 자료들이 저장 되어 있다.성격을 구성하는 세가지 요소,즉 이드,자아,초자아가 상호 작용하여 인간의 행동을 설명한다고 하였다.이드- 성격의 가장 원초적인 부분으로 타고나는 것이다.자아는 이드로 하여금 충동을 지연시키고 현실을 고려하도록 하는 역할을 한다.초자아는 가장 마지막에 발달하는 부분으로 아이가 부모의 사회적 가치와 이상을 동일시 함으로써 발달한다.아들러- 성적 리비도에 의해 신경증이 형성 된다는 프로이드의 이론을 비판하면서 프로이드와 결별하여 독자적으로 개인심리학을 형성하였다. 인간을 정신과 신체혹은 각종 정신 기능등으로 분리되지 않고 하나의 통합된 유기체로 보는것이다.아들러는 인간을 사회적 동물이라 전제하고 인간발달은 사회적 자극에 의해 동기화 된다고 보았다.또한 그의 이론은 자아의 창조성을 강조하여 자아가 더 이상 이드에 지배 당하지 않고 자신의 경험을 주관적으로 지각하여 의식적으로 자신의 행동을 추구한다고 보았다.

학교| 2008.12.06| 1페이지| 2,000원| 조회(1,722)

프로이드, 융, 아들러, 정신역동이론

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인간행동과 사회환경 시험대비 요약!(인지발달원리, 인지행동(피아제, 스키너, 반두라)개념 차이점)

1.인지발달원리인간발달은 전 생애를 통하여 계속적이고 점진적인 과정을 거쳐 이루어지며, 일반적이고 보편적인 순서와 방향성에 따라 진행된다. 모든 인간은 유전적 요소와 환경적 요인에 따라 발달에 있어서 개인적인 차이가 나타나며 이러한 발달은 가가각의 측면이 상호간에 밀접히 관련 되어 있다. 보편적 원리는 다음과 같다.1) 순서 : 인간의 발달에는 일정한 순서가 있다. 구체적으로 살펴보면, 발달은 상체에서 하체의 방향으로, 중심에서 말초의 방향으로, 전체 활동에서부터 특수 활동의 방향으로 진행된다. 이러한 사실은 발달에 일정한 순서가 있음을 증명하는 근거인 동시에 한 단계의 발달은 다음으로 이어지는 보다 높은 차원의 발달단계의 발달에 기초가 된다는 것을 의미한다.2) 속도와 계속성 : 결정적 시기 즉, 어떤 기능이나 신체의 부분이 급격히 발달하는 시기에는 급격하게 발달이 이뤄진다. 하지만 발달은 계속적인 과정이며, 그 속도는 일정하지 않다.3) 개인차 : 인간발달에는 일반적인 원리가 존재하지만 모든 사람이 동일하게 발달하는 것은 아니다. 개인의 유전, 성별과 환경의 차이에 따라서 개인차를 보인다.4) 상호관련성 : 발달의 각 측면이 상호 밀접히 관련되어, 한 측면의 발달은 다른 여려 측면의 발달과 서로 밀접히 관련되어 영향을 주고받는다.5) 분화와 통합 : 발달은 분화와 통합의 과정을 거친다. 즉 전체적인 측면에서부터 부분적인 측면으로 분화되어 가는 동시에 분화된 각 측면들이 통합되어 하나의 체제를 형성해 나간다.6) 환경과의 상호작용 : 인간 발달은 인간(유전적 요인)과 환경(환경적 요인)과의 역동적인 상호작용을 통하여 이루어진다.2.인지행동(피아제, 스키너, 반두라)개념 차이점- 피아제는 인간의 적응과 발달을 이지적 측면에서 연구함으로써 가장 영향력 있는 인지발달이론을 제시하였다. 피아제에 의하면 인간의 인지발달은 자연적인 성숙과 환경의 상호 작용에의해 발달한다. 그 과정은 질적으로 다른 4단계를 순서적으로 거친다고 하였고 그 속도는아동들마다 약간의 차이가 있으나 거의 문화적 보편성을 나타낸다고 하였다.1. 인지발달의 주요 개념인지발달 이론에서 기본이 되는 주요 개념은 도식, 동화, 조절, 평형이다.① 도식(scheme): 도식이란 유기체가 가지고 있는 '이해의 틀'을 말하며 이 도식(또는 구조)은유기체가 생래적으로 가지고 태어나는 것이 아니라 유기체가 환경과 접촉에서 반복되는 행동과경험에서 형성되는 것이다.② 동화와 조절(assimilation, assommodation): 피아제는 환경과 끊임없는 상호 작용을 통해이루어지는 적응 과정을 인간의 인지발달로 보았다. 특히 동화와 조절이라는 두개의 기제가상호 유기적으로 작용하는 것으로 보았다. 동화는 이미 갖고 있는 도식 또는 체계에 의해 새로운대상이나 사건을 해석하고 이해하는 인지 과정이고 조절은 기존의 인지 구조로 새로운 대상을받아들일 수 없는 경우에 기존의 구조를 변경시키는 과정을 말한다.③ 평형(equalibrum): 평형이란 새로운 상황에서 일관성과 안전성을 이루려는 시도를 말한다.이러한 평형은 계속적인 동화와 조절의 과정을 통해 이루어진다.2.인지발달의 단계별 특성① 감각 운동기(0-2세)생후 초기 아동의 인지 활동은 감각적이고 동작적이다. 이 시기동안 아동은 감각을 통해학습을 하는 데 빨기, 쥐기, 때리기와 같은 행동도식을 조직화하게 되었다.② 전조작기(3-6세)2세가 지나면서 아동은 감각 동작적 행동에만 의존하던 것을 차츰 새로이 습득한 언어와 대치하게될 뿐만 아니라 언어 이외의 다양한 상징적 능력도 발달하게 된다.③ 구체적 조작기(7-11세)구체적 조작기에 접어들면 아동의 사고는 급격한 진전을 보이게 된다. 즉 전조작기에는지각적으로 두드러진 대상에게만 자기의 관점을 한정시키는 데 비해 구체적 조작기에는일반적인 것으로 관점이 확대되고 내적 표상을 여러 가지 방법으로 조정할 수도 있게 된다.그래서 이 시기의 아동은 자기중심에서 벗어나 탈 중심화가 된다. 구체적인 세계에만 한정될 뿐추상적으로 사고하지는 못한다.④ 형식적 조작기(12세 이후)이 시기의 아동은 추상적이고 논리적인 사고를 할 수 있고 문제 해결을 하는데 가설을 사용하며 성인과 같은 형태로 사고 할 수 있다. '미래와 눈에 보이지 않는 먼 곳(Remote&Future)'까지 사고가 가능하고 '연역적 문제 해결 방법'을 사용할 줄 알게 된다.3. 주요학자1) 스키너① 조작적 조건화스키너는 도구적 조건화 또는 조작적 조건화에 의해 습득된 행동을 조작적 행동이라 하였으며, 조건화된 자극반응이 학습된 행동의 가장 간단한 예가 될 수 있다고 생각하였다. 사람들은 환경적 자극과 행동 간의 관계를 만드는 능력을 발전시키고, 강화는 시간이 자날수록 행동을 유지시키는 수단이 된다. 자극-반응 이론가들과 관련하여 스키너는 반응적 조건화의 과정이란 조건화된 자극과 명확하게 연결되어 있다고 믿어서 어떤 행동들은 이러한 방법으로 학습된다는 생각에 동의 하였다. 그러나 인간이 새로운 환경에 효과적으로 대처하기 위해서는 조작적 조건화가 필요하다고 하였다.반응적 조건화가 행동의 선행조건에 초점을 두는 반면에, 조작적 조건화는 행동이 발생한 이후의 결과에 관심을 둔다. 그래서 행동은 결과에 의하여 형성되고 유지된다고 보았다.② 강화스키너의 조작적 조건형성의 중심원리는 강화에 있다. 조작은 선행하는 자극에 따라서 일어나는 것이 아니라 반응의 결과에 초점을 둔다. 반응의 결과는 그 반응을 증가시키거나 약화시킨다. 반응을 증진시키는 결과를 강화물이라고 하고 반응을 감소시키는 결과는 처벌이라고 한다. 강화에는 정적 강화와 부적강화가 있는데, 이두 가지는 강화된 반응을 이끌어 내는 것이라는 면에서 공통적인 면이 있다.③ 처벌처벌은 부적강화와는 다른 개념이며 부적강화와는 반대의 효과를 지니고 있다. 처벌에는 두 가지 종류가 있다. 한 가지는 불쾌한 자극을 제공하는 것으로 예를 들면, 말을 잘 듣지 않고 계속 투정을 부리는 아이의 엉덩이를 찰싹 때린다거나 심하게 야단을 치는 경우이다. 또 한 가지 종류는 어떤 행동에 대하여 긍정적인 강화를 철회하는 것이다.④ 일차적 강화물과 이차적 강화물스키너는 두 가지 유형의 강화물, 즉 일차적 강화물과 이차적 강화물에 대해 설명하였다. 일차적 강화물은 음식, 물, 따뜻함 등과 같이 무조건적인 자극으로서 이는 학습이 필요하지 않는 것들이다. 반면에 이차적 강화물은 조건적인 역사를 통하여 학습되고 개발된다.⑤ 강화 스케줄강화 스케줄이란 강화를 제공하는 유형으로서 스키너는 반응에 대한 다양한 강화 스케줄의 효과에 대하여 설명하였다. 나타난 반응에 대하여 지속적으로 강화하거나 간헐적으로 강화할 수 있다. 지속적인 강화는 반응이 있을 때마다 강화를 주는 것이다. 그러나 매번 반응이 있을 때마다 강화를 주는 것은 일상생활에서 드문 일이다. 일반적으로 지속적인 강화 스케줄은 처음에 반응을 유발하기 위해서 많이 사용한다. 간헐적인 강화스케줄은 간격이나 비율에 따라서 강화를 주며, 고정적으로 주거나 일정치 않게 강화를 제공한다.⑥ 변별강화두개의 반응 중에서 하나는 문제성이 있는 반응이고 또 다른 하나는 사회 적응적인 반응이라고 할 때, 사회적응적인 반응에는 강화가 주어지고, 문제가 있는 반응에 대해서는 강화가 주어지지 않는다면 그 결과로 사회 적응적인 반응은 증가되고 문제성이 있는 반응은 감소하게 된다.⑦ 행동조성인간행동의 대부분은 한꺼번에 습득되는 것이 아니라 조금씩 점진적으로 학습된다. 예를 들어서 비둘기에게 음식이 제공되는 어떤 버튼을 쪼도록 학습시키는 것도 단번에 되기보다는 점진적으로 그 행동이 조성된다. 행동조성은 복잡한 행동이나 복합적인 기술을 학습시키기 위해서 사용하는 방법이며, 바람직한 행동을 학습할 수 있도록 기대에 부응하는 행동에 대하여 강화함으로써 행동을 점진적으로 만들어 가는 것이다.

학교| 2008.12.06| 3페이지| 2,000원| 조회(956)

인간행동, 피아제, 스키너, 인지발달, 반두라, 인지행동

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