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보편적 학습설계를 적용한 학습 지도안_체육

보편적 학습설계를 적용한 학습지도안1. 목표설정과목체육단원경쟁 활동주제패스와 움직임학습목표1. 농구의 기본 기능인 체스트 패스를 정확한 자세로 할 수 있다.2. 기술 및 변형 연습을 통해 농구에 활용되는 체스트 패스와 움직임을 이해할 수 있다.3. 리드업 운동과 변형 게임을 통해 협동심과 이해심을 기를 수 있다재설정된목표모든 학생을 위한 목표1. 일정 거리의 동료에게 정확하게 공을 보낼 수 있다.2. 상대방의 패스를 받을 수 있다.대부분의학생을 위한목표1. 팔을 끝까지 뻗고 스냅을 활용하여 정확하게 패스 할수 있다.2. 정해진 위치로 이동하며 패스를 받을 수 있다일부 학생을위한 목표1. 몸 전체를 이용하여 패스를 정확하게 보낼 수 있다.2. 변형 게임 내에서 패스를 주고받기 위한 기술과 움직임을 정확히 이해하고 수행할 수 있다.2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석과목체육단원경쟁 활동주제패스와 움직임학습목표1. 농구의 기본 기능인 체스트 패스를 정확한 자세로 할 수 있다.2. 기술 및 변형 연습을 통해 농구에 활용되는 체스트 패스와 움직임을 이해할 수 있다.3. 리드업 운동과 변형 게임을 통해 협동심과 이해심을 기를 수 있다.인지적 네트워크(다양한 방식의 표상 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구다양한 매체를 활용교사의 말과 동작으로 설명-동영상, 사진, ppt, 자료제시 등 다양한 매체를 활용해 학습 흥미 유발-농구 관련 교육 영상-ppt복합적 형태의 시범교사나 동료학생의 시범-다양한 각도에서의 시범영상 제공-구분 동작을 통한 시범-동영상 자료예시를 활용한 개념 이해교과서 내용 설명- 생활 속에서 쉽게 접할 수 있는 예시 활용- 생활 속 예시 자료세 가지 목표와 수준에 맞는 과제 활동 제시한 가지 수준의 과제를 제시-스스로 선택할 수 있는 세 가지 수준의 활동과제를 제시-자가 진단 체크리스트(수준 파악)전략적 네트워크(다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구숙련된 수행모델 제공-교과서 내용설명-시범 혹은 말로 설명-교사, 숙련된 학생 시범-관련 동영상-관련 동영상-학생 수행 기준제시지원을 제공하며, 연습기회 제공수행목표 도달까지 반복 연습-모둠별 연습-학생들 간의 피드백-정확한 패스 자세의 사진 제공- 모둠 내 행동 기준 예시표지속적이고 적절한 피드백을 제공교사가 학생관찰하며 순간적인 피드백- 교사의 긍정적 피드백 제공-영상 촬영을 통해 개인적 자세 관찰- 스마트폰조별 표현 기회 제공조별 발표- 피드백을 받은 후 잘된 점과 개선점 발표- 조별 활동지정서적 네트워크(다양한 방식의 학습참여 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구의사소통과 협력촉진2인 1조의 발표-모둠 중 다양한 학생과의 패스를 유도-조별로 함께 해결 &소통해야 하는 과제 제시-과제 활동지자가평가주차별 시험-사진 및 영상을 통한 자기평가-자신이 느낀 점 스스로에게 피드백-스마트폰-개별 활동지동료평가해당 사항 없음-각 학생들이 다른 학생들이 하는 동작을 보며 체크리스트를 작성-과제 활동지-수행 기준표 제시3. 학급 프로파일지원망학생-강점학생-약점인식(무엇을 배울 것인가?)김**: 학습에 대한 동기가 높고 기술 습득(이해)이 빠름.홍**: 운동 수행 기술이 뛰어나고 그에 따라, 동료 학생들에게 잘 알려줄 수 있음.김&&: 운동 수행 기술이 현저히 부족함. 유연성 등 기초 체력이 부족하여 연습이나 게임을 진행할 때도 체력적으로 어려움을 겪음.전략(어떻게 배울 것인가?)김&&: 교사뿐만 아니라 동료 학생의 피드백을 적극적으로 활용하여 실기 능력을 향상함.이**: 게임 진행 시, 적극적으로 참여하며 같은 팀 동료들에게 역할 분담을 확실하게 해주어 책임감있는 리더역할을 함.유**: 교사나 동료 학생들의 피드백 받기를 거부하며, 시범을 보일 때 집중하지 않고 자신의 수행에 집중하는 경향이 있음.정서(왜 배우는가?김**: 학습에 대한 동기가 높아 적극적으로 수업에 참여(질문, 피드백 요청 등)함.강**: 체육의 가치를 이해하며 체육 과목을 매우 좋아함. 이에 따른 적극적인 참여와 동료 학생들에 대한 배려가 높음.문**: 자신의 수행에 대해 부끄러움이 많으며, 많은 사람 앞에서 기술을 수행하거나 시범보이는 것을 매우 꺼려함.김**: 자신의 실기 능력 향상만을 고려하여 동료 학생들에 대한 배려가 부족함.나**: 자신이 좋아하는 종목 혹은 수업에만 집중하며 그렇지 않은 수업에서는 전혀 참여하지 않음.4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안매체와 방법학생특징잠재적 방해요인/잃어버린기회UDL 해결방안강의대집단 대상 질문연습 활동김** : 시범이나 설명에 집중하지 못해서 자신이 해야할 활동을 알지 못하는 경우가 많이 생김형식적인 시범과 설명은 지루함을 유발해 집중력이 더 저하되게 함이해되지 못한 상태에서의 운동기술 연습은 아무런 도움이 되지 못함다시 설명을 하게 될 경우 시간이 과도하게 사용되어 연습시간이 줄어들게 됨- 학생들에게 끊임없는 질문을 하고 맞추는 경우에는 교사가 그에 따른 보상을 제공- 설명 시 해당 학생과 함께 시범을 보여줌- 그림, 사진, 영상 등의 매체들을 활용하여 흥미를 유발- 장소 지정 등의 과정에서 화이트 보드에 운동장을 그려서 장소를 설명과제 제시팀 단위 활동김** : 운동 능력이 매우 뛰어나 수업에 참여하는 것을 지루해 함김** : 운동 능력이 좋지 않아서 운동에 흥미를 갖지 않고 참여하지 않으려고 함자신이 얻어가는 것이 없는 수업이라는 생각자신에게 너무 쉬운 과제로 인해 수업 시간에 참여하지 않음체육활동에 참여하지 않음으로써 운동능력이 상대적으로 더 저조해짐참여시에도 제대로 수행하지 못하여 흥미가 더욱 떨어지게 됨- 팀 티칭을 실시하여 운동능력이 낮은 경우에는 뛰어난 학생에게 배울 수 있고, 뛰어난 학생은 자신이 실시하는 것 이상의 보람을 느낄 수 있도록 활동 제시- 팀 단위의 경기 진행 시 모두가 참여하면 더 좋은 점수를 받을 수 있도록 설계- 수준별 과제 제시참관식 수업(간접적 참여)이** : 큰 교통사고로 인해 팔과 다리 등의 부상으로 1년째 체육활동에 참여 불가구경만 하게 될 경우 수업에 대한 집중력은 저하수행평가 과정에서 형평에 관한 문제가 발생할 가능성- 심판 혹은 기록원 등의 역할로 참여하여 계속해서 체육활동에 참여할 수 있도록 격려- 간접적 참여 과정에서도 자신의 역할을 적절히 수행하는가에 따른 점수 반영5. 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안단원경쟁활동시간45분학습주제농구의 패스와 움직임차시3/10학습목표1. 농구의 기본 기능인 체스트 패스를 정확한 자세로 할 수 있다.2. 기술 및 변형 연습을 통해 농구에 활용되는 체스트 패스와 움직임을 이해할 수 있다.3. 리드업 운동과 변형 게임을 통해 협동심과 이해심을 기를 수 있다.교수방법강의, 대집단 대상 질문, 연습활동, 팀활동보편적 학습설계 적용 원리1. 인지적 네트워크2. 전략적 네트워크3. 정서적 네트워크교수매체- 농구 관련 교육 영상- 교사, 숙련된 학생 시범- 정확한 패스 자세의 사진- ppt- 스마트폰- 조별활동지- 수행기준표단계(분)교수·학습 활동자료 및 유의점교사학생도입(10)- 출석확인 및 부상자 확인- 인사 및 준비운동- 질문1. 농구의 패스에는 어떤 것이 있나요?2. 체스트 패스에 대해 알고 있나요?- 질문에 대한 설명 및 피드백과 시범: 00이가 말한 것도 맞고 □□가 말한 것도 맞아요. 오늘은 여러분들이 말 한 다양한 패스 중 체스트 패스를 해볼 거예요. □□가 앞으로 나와서 선생님이랑 함께 시범을 보여줄게요.(체스트 패스에 관련된 사진과 올바른 자세의 영상을 함께 제시하며 설명하고 시범을 보인다.)- 학습 목표 제시: 학습 목표를 제시하고 교사의 구호에 따라 학습 목표를 따라 말할 수 있도록 한다.

교육학| 2023.09.01| 7페이지| 7,000원| 조회(154)

학습지도안, 특수교육, 특수교육학개론

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보편적 학습설계를 적용한 학습지도안_사회

보편적 학습설계를 적용한 학습지도안과목 : 사회1. 목표설정과목2015 사회①단원정치생활과 민주주의주제민주주의 이념과 기본원리 정리하기학습목표민주시민이 가져야 할 가치와 태도가 무엇인지 이해할 수 있다.재설정된목표모든 학생을 위한 목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 다른 친구들의 의견에 귀를 기울인다.대부분의학생을 위한목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 헌법에서의 민주주의 이념 찾기3. 다른 친구의 의견을 존중하며, 조별 모임에 참여한다.일부 학생을위한 목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 헌법을 통해 민주주의 이념과 원리 분석하기3. 다른 친구의 의견을 존중하며 협동하여 친구들을 돕는다.2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석과목2015 사회①단원정치생활과 민주주의주제민주주의 이념과 기본원리 정리하기학습목표민주시민이 가져야 할 가치와 태도가 무엇인지 이해할 수 있다.인지적 네트워크(다양한 방식의 표상 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구다수의 매체를 활용교과서와 교사의 설명-PPT, 동영상. 그림 자료 등의 다양한 자료의 제공으로 학습 흥미 유발- 파워포인트- 동영상주요 부분 강조하기중요한 내용 교사의 말로 강조- A4 요약노트를 제공하여 본인의 말로 내용 정리하게 하기- A4용지 혹은 과제활동지학습흥미 유발도입에서의 질문 던지기생각나누기, 퀴즈, 게임 등의 다양한 교수-학습 방법을 도입하여 학습 흥미 유발-그림카드, 게임에 필요한 매뉴얼 및 도구 등을 사전에 준비해야 함예시를 통한 개념 이해교과서와 교사의 설명-생활 속에서 찾을 수 있는 예시 제시-예시 상황과 관련된 그림, 동영상 자료전략적 네트워크(다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구숙련된 수행모델 제공교과서에서의 학습 예제- 롤플레이 방식으로 생활속 민주주의 보여주기- 직접 제작자료(판넬)로 롤플레이 매뉴얼 알려주기지원을 제공하며, 연습 기회 제공교과서에서의 학습 예제- 학생이 직접 롤플레이에 참여해 생활 속 민주주의의 이념과 원리 찾기- 롤플레이 안내자료- 롤플레이에 필요한 도구 제작롤플레이 후의 소감 말하기교과서에서의 기대효과 설명-롤플레이에 참여한 후에 롤플레이의 의미를 스스로 생각해보게 함-롤플레이 소감을 작성할 수 있는 학습지지속적이고 관련 있는 피드백교과서에 명시된 방향을 교사가 설명-롤플레이 후, 학생이 잘한 점과 보완점을 교사가 피드백함.X정서적 네트워크(다양한 방식의 학습참여 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구의사소통과 협력 촉진조별발표- 모둠별 협동 롤플레이를 통한 소통- 교사가 모둠별로 돌아다니며 학생들과 소통- 조별활동지개인의 선택과 자율성 증진시키기교과서와 교사의 생각 주입, 한가지 수준 제시- 학습목표와 방법을 학생이 선택하게 함.- 수업방식에 대해 교사에게 피드백- 3가지 수준의 학습목표와 과제활동지,- '선생님께 하고싶은 말'의 소통창구 제공3. 학급 프로파일지원망학생-강점학생-약점인식(무엇을 배울 것인가?)김** : 수업 내용을 잘 정리하여 다른 학생들에게 이를 설명할 수 있을 정도로 이해력이 우수함.유** : 상대방의 의견을 잘 경청하고 이에 대한 핵심을 끌어내는 발표정리 능력이 우수함.이** : 주의집중력이 약하여 집중이 분산된 모습을 자주 보임. 발표 시 다른 사람의 주목을 받는 것에 어려움을 느껴 이에 대한 거부반응 보임전략(어떻게 배울 것인가?)박** : 다른 친구들과의 의견을 교환하면서 이를 정리하고 이해하는 능력이 우수함.김** : 이해력이 우수하여 개념에 대한 파악이 빠르고, 이를 실제적인 맥락에서 응용하는 방법에 대한 질문을 했을 때도 현실적용능력이 우수한 모습을 보임.정** : 일관적으로 엎드리거나 낙서하는 등의 수업에 관심 없는 태도를 보임.윤** : 개념에 대한 이해가 느려 심화 과정으로 진행하였을 때 어려움을 느낌유** : 주의집중력이 약해 과제를 젷시했을 때 이를 놓쳐 다른 친구들에게 도움을 청하며 다른 친구들의 주의집중까지 흩트려 놓음.정서(왜 배우는가?강** : 진로와 연관되는 내용이라 흥미를 보임. 다른 학생들보다 수업에 더 적극적으로 참여함양** : 학습에 대한 동기는 없으나 품행이 바르고 교사에 대한 존중심이 높아 수업에 적극적으로 참여하는 모습 보임.진** : 진로와 관련이 없다고 생각하여 학습에 흥미를 보이지 않고 다른 과목의 과제를 수행하는 등 수업에 참여하지 않으려 함.강** : 또래관계에서의 실패로 인해 모둠활동을 회피하며 소극적인 모습을 보임.4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안매체와 방법학생특징잠재적 방해요인/잃어버린기회UDL 해결방안강의, 조별 활동김**: 복잡한 개념의 이해를 힘들어하고, 집중력이 다른 학생들에 비해 조금 부족하다.- 개념의 이해가 부족하여 다음 활동으로 이어지는 데 지장이 있다- 조원들과 함께 활동해야 하는 활동에서 개념을 잘 모르니 적극적으로 참여하지 못하고, 개념을 이해했더라고 집중시간이 짧아 조별활동에 문제가 생기곤 한다.- 복합적이거나 사전지식이 필요한 학습내용 등 복잡한 개념에 대한 단계적 설명을 통해 개념을 탄탄히 한다.- 교사의 강의식 수업과 조별활동을 적절히 안배하여, 이해부족으로 인한 조별활동에 지장이 생길 상황을 방지하고 조별활동 시간에 온전히 집중하게 한다.개인 과제 제시, 조별 활동이**: 수업에 관심이 없어 학습 부진으로 이어지며, 학습 부진은 또다시 수업에 대한 무관심으로 이어지는 악순환을 겪는다- 학습과제를 참여하지 못하거나 낮은 평가를 받아 더 심화된 학습부진을 겪는다.- 수업에 관심이 없기 때문에 조별활동에 적극적으로 참여하지 않아 다른 조원들과 트러블이 발생한다.- 학습에 흥미를 끌도록 학생이 관심을 가질만한 목표를 제시한다.- 성취 가능한 과제를 제시하여 성취감을 유발하여 수업에 대한 무관심을 해소한다- 다양한 방식의 조별활동을 통해 학생들의 다양한 관심사를 반영할 수 있도록 한다개인 과제 제시, 개인과제를 바탕으로 한 조별 활동박**: 수업에 온전하게 집중하지 못하고, 산만하고 불안한 모습을 보인다.- 수업에 온전히 집중하지 못하므로 학습부진으로 이어질 가능성이 존재한다.- 산만한 모습으로 인해 조별 활동뿐만 아니라 모든 수업에서 다른 학생들의 주의집중에도 방해를 받는다- 보다 시선을 더 잘 모으는 시각 자료를 활용하여 수업상황에 몰입하게 한다.- 시각 자료와 더불어 개인 학습 활동을 한 뒤 조별 활동을 하여 조별 활동 시 학생들이 조별 활동을 더 잘 집중하게 한다.5. 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안단원정치생활과 민주주의시간45분학습주제민주주의 이념과 기본원리 정리하기차시1차시학습목표민주시민이 가져야 할 가치와 태도가 무엇인지 이해할 수 있다.모든 학생을 위한 목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 다른 친구들의 의견에 귀를 기울인다.대부분의학생을 위한목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 헌법에서의 민주주의 이념 찾기3. 다른 친구의 의견을 존중하며, 조별 모임에 참여한다.일부 학생을위한 목표1. 생활 속에서 민주주의 이념과 원리 찾기2. 헌법을 통해 민주주의 이념과 원리 분석하기3. 다른 친구의 의견을 존중하며 협동하여 친구들을 돕는다.교수방법강의, 조별활동, 개인과제 제시보편적 학습설계 적용 원리R: 인지적 네트워크S: 전략적 네트워크A: 정서적 네트워크교수매체파워포인트 프레젠테이션, 과제활동지, 그림카드, 사진 자료, 자막이 있는 동영상단계(분)학습내용교수·학습 활동자료 및 유의점교사학생도입(5)동기유발- 1인 군주, 소수 귀족, 다수의 국민이 나라를 다스린다면 어떤 나라에 살고 싶은지, 왜 그런지 물으며 학생들의 동기유발- 1인군주제, 귀족정, 다수정과 관련된 그림카드로 질문에 대한 이해 도움.-1인군주제, 귀족정, 다수정에 대한 내용을 담은 그림 카드를 보고 세 나라중에 어느 나라가 좋을지 생각하며 질문에 대답-왜 그렇게 생각했는지 짧게 발표ⓡ 그림카드 준비ⓢ모둠 구성오늘 학습내용 제시-오늘날 우리나라에서는 민주주의가 이루어 지고 있는 것을 언급하며 오늘은 민주주의 이념과 원리에 대해 배울 것을 언급-학습 방향 및 학습 순서 인지하기학습목표 제시- 학습 목표 함께 읽기-모든 학생을 위한 목표/대부분의 학생을 위한 목표/일부 학생을 위한 목표 중에서 선택하도록 하기- 자신에게 맞는 학습목표를 선택하기전개(35)개념설명 ①민주주의 이념에 대한 설명하기

교육학| 2023.09.01| 9페이지| 7,000원| 조회(185)

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보편적 학습설계를 적용한 학습 지도안_국어

보편적 학습설계를 적용한 학습지도안1. 목표설정과목국어단원2단원주제설명 방법 파악하며 글 읽기학습 목표글에 쓰인 설명 방법이 무엇인지 파악할 수 있다.재설정된목표모든 학생을 위한 목표설명문을 친구들과 함께 읽고 이해할 수 있다.대부분의학생을 위한목표긴 설명문을 읽고 내용을 파악한 후, ‘틱택톡’ 활동을 통해서 짝 친구와 함께 글에 쓰인 설명 방법을 이해할 수 있다.일부 학생을위한 목표긴 설명문을 친구들과 함께 읽고 ‘틱택톡’ 활동을 통해서 짝 친구와 함께 글에 쓰인 설명 방법을 이해한 후, 친구들을 도와줄 수 있다.2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석과목국어단원2단원주제설명 방법 파악하며 글 읽기학습 목표글에 쓰인 설명 방법이 무엇인지 파악할 수 있다.인지적 네트워크(다양한 방식의 표상 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수 방법자료 도구다수의 매체를 활용학급 친구들과 설명문 읽기- 구글 이미지 제시- 짝 친구와의 협력-본문-이미지학습 목표에 맞는 과제 활동지 제시친구와 함께 하는 과제 제시-친구와 서로 틱택톡 질문지를 제시함-틱택톡 활동지학습 목표에 맞는 과제 활동지 제시친구와 함께 하는 과제 제시-친구와 서로 토론함-토론 활동지전략적 네트워크(다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수 방법자료 도구숙련된 수행모델 제공교사가 이 활동에 관련된 모범 사례 제시-구글 이미지 제시-관련 동영상 제시-사진-동영상지원을 제공하며, 연습기회 제공모둠 활동 진행-친구와의 협력-틱택톡 활동지사고확장 기회 제공모둠 활동 진행-친구와의 소통-토론 활동지정서적 네트워크(다양한 방식의 학습 참여 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수 방법자료 도구의사소통과 협력촉진모둠 활동-친구와의 의사소통 교류-교사의 꾸준한 피드백-틱택톡 활동지동료평가성찰 및 조언-친구의 평가내용-소감 나누기-평가지-활동지성취 욕구 증진게임활동으로 선의의 경쟁 욕구 증진-친구와의 게임을 통한 설명문 특성 파악-틱택톡 활동지3. 학급 프로파일지원망학생-강점학생-약점인식(무엇을 배울 것인가?)김** : 글에 대한 이해력이 뛰어나고, 조별 활동에서 다른 친구들과의 협력 능력이 뛰어남박** : 활동에 대한 이해가 빠르고 글의 요점을 잘 정리하여 발표하는 능력이 뛰어남정** : 활동에 대한 이해가 부족하여 자세하게 설명하지 않으면 활동에 대해 제대로 이해하지 못하고, 글의 요점을 정리하여 발표하는 데 어려움이 있음전략(어떻게 배울 것인가?)유** : 새로운 활동도 빠르게 이해하고, 수업 내용에 대한 파악이 빠른 편임박** : 조별 활동에서 모든 친구가 각자의 의견을 제시할 수 있도록 이끌어주는 능력이 뛰어남이** : 설명문 등의 길이가 긴 글을 읽을 때 어려움이 있고, 어휘 이해도가 낮음김** : 조별 활동에서 자신의 의견을 제시하기 힘들어하고 수업에 제대로 집중하지 못함최** : 글을 읽을 때 집중하지 못하고, 다른 친구들과의 의사소통하는 것을 어려워함정서(왜 배우는가?)김** : 읽기 능력이 뛰어난 편이고, 활동을 제대로 이해하지 못한 친구들에게 설명하는 능력이 뛰어남. 조별 활동에서 자신이 맡은 역할을 잘 수행함황** : 읽기 능력이 뛰어난 편이나 활동에 대한 이해가 부족하여 활동을 방해하거나 제대로 참여하지 않음전** : 활동을 이해하는 것에는 문제가 없으나, 읽기 능력이 부족하고 다른 친구들에게 주목받는 것을 꺼려 발표나 조별 활동에 제대로 참여하지 않음4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안매체와 방법학생 특징잠재적 방해요인/잃어버린 기회UDL 해결방안강의,대집단 대상 설명, 토의, 조별 활동전** : 내성적인 성격으로 다른 친구들과의 토론 및 조별 활동에 거부감을 가지고 있음. 개인 활동은 비교적 착실하게 수행함.황** : 활동에 대한 이해 부족으로 활동에 제대로 참여하지 않음. 또한, 다른 친구들을 방해해 활동에 차질이 생기는 경우도 종종 있음.교사 한 명이 이끄는 수업 대신 학생들 간의 조별 활동이 주가 되는 수업은 학생들의 성향에 따라 좌지우지될 수 있음.또한, 학생들의 이해 정도에 따라 학습 내용과 속도를 이해시키기 어려움. 학생들에게 활동 자체에 대해서 먼저 이해시키고 수업 내용을 녹여야 하므로 학생들에게 부담이 될 수 있음.- 교사의 설명, 조별 활동, 개인학습의 적절한 시간 분배- 조별 활동 내 다양한 역할분담으로 학생들의 성향에 따라 선택할 수 있도록 제시- 교사의 적절한 도움 필요과제 제시정** : 글의 요점을 잘 파악하지 못함. 과제를 정리하고 발표하는 데에 어려움을 느낌.결과물을 만들어내야 하는 부담감.학습과제에 참여하지 못하고 지속적 낮은 평가.- 하나의 과제 방식이 아닌 다양한 양식 제공- 교사의 적극적인 피드백 및 도움교과서 중심의 수업김** : 다른 친구들과의 협업 수업을 선호함. 하지만 협업 수업 외 수업 방식에는 지루함을 느껴 무관심한 태도를 종종 보임.이** : 긴 글의 요지 파악을 어려워함. 어휘 이해도가 낮음.일방향적 수업 방식은 학생들의 흥미를 저해함.글을 읽고 파악하는 데에 어려움을 느끼는 학생들은 수업을 따라가기 힘듦.- 영상, 애니메이션, 사진 등 다양한 시청각 자료 활용- 학생들의 수준을 고려해 난이도 다른 학습지 제공- 교사의 관심 필요- 교과서 중심 수업 속에서 학생들과의 소통5. 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안단원2단원시간45분학습주제글에 대한 이해를 중심으로 설명문을 읽을 수 있다.차시1학습 목표설명글의 주제를 파악하고 비판적 시각으로 바라볼 수 있다.모든 학생을 위한 목표설명문을 친구들과 함께 읽고 이해할 수 있다.대부분의학생을 위한목표긴 설명문을 읽고 내용을 파악한 후, 토론 및 ‘틱택톡’ 활동을 통해서 짝 친구와 함께 글에 쓰인 설명 방법을 이해할 수 있다.일부 학생을위한 목표긴 설명문을 친구들과 함께 읽고 토론 및 ‘틱택톡’ 활동을 통해서 짝 친구와 함께 글에 쓰인 설명 방법을 이해한 후, 다른 친구들을 도와줄 수 있다.교수 방법1. 사회문화 중심이론-대화를 사용한 상호 교류적 교수법2. 모둠 활동보편적 학습설계 적용 원리-인지적 네트워크-전략적 네트워크-정서적 네트워크교수 매체모둠 토론학습지, 틱택톡 활동지, 동료평가지단계(분)교수·학습 활동자료 및 유의점교사학생도입? 인사 및 출석체크? 오늘의 학습 목표 소개? 인사? 오늘의 학습 목표 이해?전개? 학생들이 스스로 글을 읽을 수 있도록 하는 기회를 제공.? 학생들이 토론하며 글의 맥락을 이해할 수 있도록 한다.? 사회문화 중심이론-대화를 사용한 상호 교류적 교수 방법을 활용하여 학생들을 중심으로 하는 대화를 진행할 수 있도록 한다.? 글의 맥락적인 부분에서 학생들이 잘못 인지하고 있는 부분에서는, 교사가 개입하여 바로 고칠 수 있도록 하는 피드백을 제공한다.?토론 활동 후 틱택톡 활동에 대한 설명 및 활동지를 배부한다.? 학생들은 글을 읽으며, 글의 내용 및 주제를 파악하는 데에 초점을 맞추는 것에 노력한다.

교육학| 2023.09.01| 8페이지| 7,000원| 조회(327)

학습지도안, 특수교육, 특수교육학개론

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보편적 학습설계를 적용한 학습지도안_영어

보편적 학습설계를 적용한 학습지도안과목 : 영어1. 목표설정과목영어단원6. From Culture to Culture주제타 문화에 대한 이해학습 목표1. 학생들은 미국의 명절 중 하나인 할로윈에 대해 이해하고 설명할 수 있다.2. 학생들은 할로윈과 관련된 표현과 단어를 이해하고 사용할 수 있다.재설정된목표모든 학생을 위한 목표- 미국의 명절 중 하나인 할로윈의 유래 및 축하 방식을 이해할 수 있다.- 주어진 학습지에서 할로윈과 관련된 단어 3개를 찾을 수 있다.대부분의학생을 위한목표- 미국의 명절 중 하나인 할로윈의 유래 및 축하 방식을 이해하고 우리말로 설명할 수 있다.- 주어진 학습지에서 할로윈과 관련된 단어 4개를 찾을 수 있다.일부 학생을위한 목표- 미국의 명절 중 하나인 할로윈의 유래 및 축하 방식을 이해하고 영어로 설명할 수 있다.- 주어진 학습지에서 할로윈과 관련된 단어 5개 이상을 찾을 수 있다.2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석과목영어단원6. From Culture to Culture주제타 문화에 대한 이해학습 목표1. 학생들은 미국의 명절 중 하나인 할로윈에 대해 이해하고 설명할 수 있다.2. 학생들은 할로윈과 관련된 표현과 단어를 이해하고 사용할 수 있다.인지적 네트워크(다양한 방식의 표상 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구다수의 매체를 활용·교사의 말과 동작으로 설명·동영상, 사진 등 다양한 매체의 자료 제시인터넷, 컴퓨터, PPT 등어휘와 표현의 이해를 돕는 다양한 선택권 제공·교사의 말과 동작으로 설명·어휘에 관련된 사전적 정의와 관련 사진 제시·실제 해당 표현을 사용한 동영상 제시인터넷, 컴퓨터, PPT 등학습 목표에 부합하는 과제 활동 제시·동일한 수준의 과제 목표 제시·본인의 역량에 맞게 선택할 수 있는 과제 목표 제시활동지전략적 네트워크(다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구숙련된 수행 모델 제공·교사의 시범 및 구두 설명·관련 동영상 제시·단어의 발음, 용례를 사전 및 Corpus로 제시인터넷, 컴퓨터, PPT 등연습 기회 제공·학습지 제시·학습 목표의 효과적인 달성을 위한 모둠활동·본인의 역량에 맞는 목표에 따른 학습지 활동수준별 학습지지속적이고 적절한 피드백을 제공·교사가 학생을 관찰하며 즉각적인 피드백 제공, 정기적인 피드백 주간 제공·모둠활동을 통한 동료 피드백교사평가지, 동료 평가지정서적 네트워크(다양한 방식의 학습참여 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구개인의 선택과 자율성을 증진·동일한 수준의 과제 목표 제시·본인의 역량에 맞게 목표 설정수준별 학습지의사소통, 협력 및 내적동기 촉진·교수자 중심의 강의식 수업·학습자 중심의 모둠활동교과서실생활 적용·사진과 단어 매치를 통한 암기점검·할로윈과 관련된 표현을 실제 사용간식3. 학급 프로파일지원망학생-강점학생-약점인식(무엇을 배울 것인가?)·이OO : 영어 실력이 우수하여 수업 내용을 이해하는 능력이 뛰어남·박OO : 학습 열의가 높아 의욕적이며 수업 참여도가 높아 내용에 대한 이해도가 높으며 과제수행 능력도 뛰어남·최OO : 영어에 대한 학습 열의가 낮고 흥미가 없어 수업에 집중하는데 어려움이 있고 수업 목표를 달성하는 것을 버거워 함전략(어떻게 배울 것인가?)·김OO : 모둠활동 시 동료 피드백을 주고받는 능력이 우수하여, 교사의 도움 없이 과제를 해결해나감·김OO : 동영상이나 사전의 영어 단어 발음을 듣고 따라 말하는 능력이 출중하며, 발표하는데 자신감을 가지고 있음·김OO : 집중력 부족으로 학습지 제공 시 활동을 끝내거나 수업과 관련 없는 말을 함·이OO : 영어 어휘 실력이 낮아 교사의 시범이나 컴퓨터 자료를 통해 제시해도 쉽게 암기/이해하지 못함.정서(왜 배우는가?)·장OO : 성별에 상관없이 또래와의 상호작용에 적극성을 드러내며 모둠활동에 항상 열정적으로 참여함·이OO : 학습 내용의 이해력이 높으며 교사와의 상호작용에서 적극성을 보여줌·이OO : 여학생들에 비해 남학생들(장동*, 김성*)과 같은 모둠으로 활동할 때 더 적극적으로 참여함·박OO : 학습 내용의 이해 능력은 높으나 원만하지 않은 또래 관계로 인하여 또래와의 상호작용을 회피하며 모둠 과제를 혼자 수행하려고 하거나 소극적으로 참여함·남OO : 수업 태도나 성실하게 참여하려는 의지는 높으나 학습 내용의 이해 능력이 낮고 기초학습이 부족하여 수업 진도를 따라오는 데 어려움을 겪음·김OO : 또래와의 상호작용과 수업 참여에 적극적이지만 본인이 흥미 있는 활동에만 적극적으로 참여하며 이외의 시간에는 떠들며 친구들의 활동을 방해함4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안매체와 방법학생 특징잠재적 방해요인/잃어버린 기회UDL 해결방안교수자 중심의 강의식 수업·이OO : 수업에 집중하지 못하고 손톱을 물어뜯거나 교재에 낙서를 함·이OO : 교사가 설명에 집중하지 못하고 짝꿍과 대화를 하려고 함·김OO : 교사의 설명 도중 큰소리를 지르면서 수업의 흐름을 끊는 경우가 있음·박OO : 모둠활동 시 친구들과 협력하지 않고 방해를 함·교사가 표현하고자 하는 바를 이해하기 어려워함·교사의 시범, 말과 동작으로 설명하는 방식은 학생들의 흥미를 저해시켜 수업에 집중도를 떨어뜨림·수업을 잘 따라오고 있는 학생들의 집중력도 함께 떨어질 가능성이 있음·단편적인 활동이 아닌 전체/모둠/개인 등 다양한 활동을 제시하여 수업 참여 유도, 내적동기 유발·모둠 활동 시 동료 피드백을 받아 협력할 수 있도록 유도과제 제시·김OO : 자폐 학생으로, 학습 분위기를 자주 흐리고 과제 활동에 제대로 참여하지 않음·홍OO : 수업 중 자주 큰 소리로 떠들며 타 학생들의 수업 참여를 방해함·철*에게 적합하지 않은 난이도의 과제 및 평가 기준 부여·교사의 관심 및 지도 부족, 학습과제에 제대로 참여하지 못함·학생에게 선택의 기회 제공(과제의 종류 및 순서, 수행 장소 및 시기, 파트너 등을 선택할 수 있도록 기회 제공), 과제 수행 양식의 수정·아동 스스로 부적절한 말하기 행동의 빈도를 기록하도록 과제 제시, 행동 목표 성취 시에는 그에 따른 강화 제공교과서 위주의 수업·이OO : 집중력이 떨어져 한 가지 활동에 집중을 할 수 있는 시간이 다른 학생들보다 현저히 적음·강OO : 언어 이해 능력이 다른 학생들에 비해 많이 떨어짐·언어 이해 능력이 떨어지는 학생에게 교과서 중심의 수업은 이해력을 증진시키는 데에 있어 큰 도움을 주지 못함·다른 자료 없이 교과서 위주의 수업으로만 구성하는 것은 학생들의 흥미와 집중력을 떨어뜨릴 수 있음·할로윈의 문화를 보여주는 사진과 영상 매체와 같은 다양한 자료를 통해 집중력 향상 및 흥미 유발·학생의 언어이해력 증진을 도울 수 있도록 다른 보조적 학습자료를 만들어 독립적으로 학습할 수 있도록 돕는다.ex) 할로윈과 관련된 단어 학습지

교육학| 2023.09.01| 5페이지| 7,000원| 조회(251)

특수교육, 특수교육학개론, 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안

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보편적 학습설계를 적용한 학습 지도안_수학

보편적 학습설계를 적용한 학습지도안1. 목표설정과목중등수학단원평면도형의 성질주제원과 원주율학습목표원주율의 의미를 이해하고, 원주와 원의 지름과의 관계를 이해한다.인지적 네트워크(다양한 방식의 표상 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구다양한 매체활용을 통한 인지 방법의 선택권 제공판서, 구두로 설명동영상, 사진, PPT 제시실생활의 예시동영상, PPT, 사진새로운, 복합적인 정의 제공교과서를 통한 설명유인물과 영상 등을 이용해 다각적으로 개념과 개념의 활용을 이해, 원주율의 역사적 배경 등을 전달유인물, 참고자료세가지 목표에 맞는 과제 활동지 제시한가지 수준의 과제를 제시학생 본인의 수준의 맞추어 선택할 수 있는 활동과제를 제시1. 모든 학생을 위한 학습지2. 대부분의 학생을 위한 학습지3. 일부 학생을 위한 심화, 기초학습지전략적 네트워크(다양한 방식의 행동과 표현수단을 제공)보편적 학습설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구다양한 도구를 이용한 기회 제공교과서와 판서개별적으로 간단한 활동을 통한 개념의 이해원기둥, 실, 자, 고정핀 등다양한 연습기회 제공단순 문제풀이, 과제물서로 다른 크기의 새로운 자료 도구들을 활용하여 원주와 원주율을 구해본다.다양한 크기의 원기둥, 실을 활용표현의 다양한 기회 제공개별, 조별발표조별 활동을 통해 친구들에게 본인이 도출한 결과 토론.조별 활동지정서적 네트워크(다양한 방식의 학습참여 제공)보편적 학습 설계의 지원방법현재 사용하고 있는교수 방법모든 학습자의 접근, 참여, 진보에 필요한 교수방법자료 도구의사소통과 협력 촉진조별 활통 및 발표교사가 모둠별로 즉각적인 피드백, 소통조별 활동 중 함께 답을 도출할 수 있는 문제 제공모둠 활동지자기평가주차별 시험, 수행평가개인별 활동지를 통해 스스로 목표를 설정하고, 학습 성취도를 스스로 평가한다.개별활동지실생활 위주의 사례해당 사항 거의 없음교과서에서 제공원주와 원주율의 활용 예시를 제공하여 흥미 유발사진, 동영상과목중등수학단원평면도형의 성질주제원과 원주율학습목표원주율의 의미를 이해하고, 원주와 원의 지름과의 관계를 이해한다.재설정된목표모든 학생을 위한 목표수업시간에 지도한 방법을 통해 문제 속 주어진 원의 원주율을 구할 수 있다.대부분의학생을 위한목표원의 크기와 관계없이 원주율은 항상 같은 값을 갖는다는 사실을 이해할 수 있다.일부 학생을위한 목표원의 반지름이 주어졌을 때 원주를 구할 수 있다.원주율과 원주가 주어졌을 때의 원의 지름 혹은 반지름을 구할 수 있다.2. 교육과정과 학습의 현재 상황 분석3. 학급 프로파일지원망학생-강점학생-약점인식(무엇을 배울 것인가?)OOO : 이전에 배운 내용들을 연계 및 활용하여 문제를 풀이하고, 개념을 이해하는 것이 뛰어남OOO : 이해력이 우수하고 발표에 적극적으로 참여함길동 : 기본적인 수학 개념 이해도가 높음, 어떤 문제가 주어졌을 때 창의적인 방법으로 발상을 함영훈 : 2년 6개월간의 원격 강좌로 선행 개념인 유리수와 소수 단원 부분에대한 이해가 부족함.길동: 구체적인 과제 제시가 되지 않은 경우 과제를 청취하는데 어려움이 있음, 즉각적인 의사표현이 어려워 수업 내용을 종종 놓치거나 잘못 이해하는 등의 상황이 발생함.전략(어떻게 배울 것인가?)OOO : 유인물 속 사진등을 활용하여 직관적인 이해가 뛰어남OOO : 조별 토론을 통해 개념의 이해와 적용을 하는 능력이 우수함OOO : 모든 학생들과 터울 없이 지내며, 배려심이 깊어 조별활동 활동이 우수함. 이해력과 이를 활용하는 능력이 뛰어남길동 : 뇌성마비 증상으로 인해 말하는 것을 힘들어하며, 개인적으로 말하기를 꺼려하는 경향이 있음.OOO : 이전 개념들에 이해가 부족해 해당 과목에서도 이해에 어려움을 느낌정서(왜 배우는가?OOO : 어려운 개념을 접해도 이해하기 위해 노력하는 끈기가 뛰어남.영훈 : 집중력이 좋아 수업을 잘 듣는다.OOO : 수업내용을 실생활에서 적용하는 능력이 우수함OOO : 또래와의 상호작용을 좋아하고 수업에 적극적으로 참여함.OOO : 부끄럼이 많아 조별학습 과정에서 참여하는데 어려움을 느낌길동 : 하반신 마비로 인해 움직임에 어려움을 느낌으로 자신감이 부족해 보인다.OOO : 학업결손으로 인해 수업 내용을 이해하는데 많은 어려움이 있고 수업 활동에 소극적으로 참여함.4. 교육과정 방해요인 및 보편적 학습설계 해결방안매체와 방법학생특징잠재적 방해요인/잃어버린기회UDL 해결방안모둠활동길동 : 보조공학 기기를 통해 충분히 의사소통이 가능하지만 학생들의 눈치를 보는 경향이 있음, 하반신 마비로 인해 신체적 움직임에 어려움이 있음영훈 : 장기간의 입원으로 인해 학업 결손, 친구관계 등 학교생활에 적응하는데 어려움을 겪음OOO : 부끄럼이 많아 조별학습 과정에서 참여하는데 어려움을 느낌하반신 마비로 인해 책상을 옮기거나, 다른 교실로 이동하는 등의 수업 중 어려움을 겪을 수 있음.다른 친한 학생들이 많은 모둠에서는 소외될 수 있음교사의 간헐적 개입으로 길동이가 발표 혹은 의견을 제시할 때 모둠원, 학급원들이 경청할 수 있는 분위기를 조성한다.길동이의 이동 동선을 고려하여 활동을 계획하고, 이동이 불가피한 경우 짝꿍등 주변 친구들이 영훈이를 도와준다.조별 활동 전 조원들에게 역할을 부여하고, 함께 협력하여 해결할 수 있는 과제제공과제제시길동 : IQ 120은 정규분포상 약 상위 10%로 높은 편이지만, 의사소통에 어려움을 느낌영훈 : 장기간의 입원으로 인해 선행 개념 이해가 부족함수학적 문제 해결 능력은 충분하나, 문제를 인식하는 과정에서 어려움을 느끼고 문제를 포기하거나, 문제에 대해 잘못된 접근을 할 수 있음.선행 개념의 이해 부족으로 자신감이 부족한 학생도 있을 수 있다.교사의 말로 설명하는 것이 아닌 보다 쉬운 단어들을 사용하고, 가능하다면 그림, 영상 등의 시.청각 자료를 활용하여 이해를 돕는다.다양한 난이도의 학습지 문제 해결을 통해 선행 개념의 이해와 현재 수업 내용에 대한 자신감과 성취감을 가질 수 있도록 한다.교과서 중심의 수업길동 : 뇌성마비로 인해 지능은 보통 수준이지만 의사소통이 어려움OOO : 학업결손으로 인해 수업 내용을 이해하는데 많은 어려움이 있고 수업 활동에 소극적으로 참여함.수업의 내용을 이해할 수 있는 능력은 있으나 이해에 어려움을 느낄 수 있음교과서 중심의 단조로운흥미 잃음, 교과학습 따라가기 힘듬그림을 통한 직관적 이해 도움, 시청각 자료를 활용조별 활동을 통한 의사소통 증진, 여러 교구를 활용한 학생 참여 중심의 수업5. 보편적 학습설계를 적용한 학습지도안단원평면도형의 성질시간45분학습주제원과 원주율차시1/4학습목표원주율을 이해하고 원주와 지름과의 관계를 이해한다.모든 학생을 위한 목표수업시간에 지도한 방법을 통해 문제 속 주어진 원의 원주율을 구할 수 있다.대부분의학생을 위한목표원의 크기와 관계없이 원주율은 항상 같은 값을 갖는다는 사실을 이해할 수 있다.일부 학생을위한 목표원의 반지름이 주어졌을 때 원주를 구할 수 있다.원주율과 원주가 주어졌을 때의 원의 지름 혹은 반지름을 구할 수 있다.교수방법대집단 수업 ? 소집단 협력학습보편적 학습설계 적용 원리ⓡ 인지적 네트워크ⓢ 전략적 네트워크ⓐ 정서적 네트워크교수매체지식채널 e (원주율), 고정핀, 실, 자, 크기가 다른 원기둥, 컴퓨터단계(분)교수·학습 활동자료 및 유의점교사학생도입(10)○동기유발평면도형 중 다각형의 둘레는 어떻게 구할 수 있을까?원의 둘레를 어떻게 측정할까?○학습 목표 확인하기다각형은 다각형을 이루는 각 변의 합을 통해 둘레를 구할 수 있습니다.

교육학| 2023.08.30| 8페이지| 7,000원| 조회(208)

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