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6학년 2학기 2.함께 살아가는 사회 (2)지구촌 속의 우리나라

1. 수업주제Barr와 그의 공동 연구자에 따르면 사회과교육의 목표는 ‘다른 나라와 세계의 여러 사람들과 밀접히 연결되어 있는 민주사회의 시민성’을 기르는 것이라 할 수 있다. 여기서 말하는 ‘시민성’이란 사회생활을 하는 데 필요한 지식을 가지며, 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하는 것을 의미한다. 이 시민성의 뜻을 고려할 때 사회과교육은 학생들에게 일방적으로 지식을 전달하는 강의식 수업만으로는 교과 목표에 다다를 수 없다는 것을 알 수 있다. 시민성을 내면화시키기 위해서는 학생 스스로 자신을 둘러싼 사회에 대한 넓고 깊은 인식이 필요하며 그 후에는 충분한 사고와 함께 실천력이 동반되어야 한다. 필자는 이러한 사회과수업의 특성을 고려하여 학생들이 문제를 인식하고 대안을 찾고 실천하기까지의 수업 지도안을 작성할 예정이다.본 지도안이 다룰 단원은 ‘6학년 2학기 2.함께 살아가는 사회 (2)지구촌 속의 우리나라 지구촌의 여러 문제’이며 특히 지구촌의 여러 문제 중 ‘아동노동’에 관한 내용에 대한 문제를 다룰 것이다. (교과서에는 지구촌 문제로 ‘아동노동’이라는 내용은 들어있지 않다.)지구촌 곳곳에는 환경오염, 빈곤, 전쟁 등 많은 심각한 문제들이 존재한다. 그 중 ‘아동노동’이라는 주제를 선택한 이유는 이 ‘아동노동’이라는 문제는 학생들과 비슷한 또래 어린이들의 이야기를 다루기 때문에 학생들이 다른 문제들과는 달리 쉽게 문제의 심각성을 깨닫고 학습의욕을 고취시킬 수 있을 것이라고 생각했기 때문이다. 또한 이것을 ‘알기’에만 그치지 않고 대안을 모색하고 실천하는 활동을 통해 학생들이 사회 문제에 관심을 갖고 문제를 개선하려하는 적극적인 태도를 기를 수 있다고 생각했기 때문이다.2. 개념 분석1) 마인드맵2) 글쓰기여러분이 갖고 노는 축구공, 신고 있는 운동화, 사먹는 초콜렛들이 어디서 어떻게 만들어졌는지 생각해 본 적 있나요? 다함께 이 사진들을 봅시다.첫 번째는 어린 소녀가 축구공니다.왜 아동노동이 일어날까요? 바로 ‘빈곤’때문입니다. 가난하기 때문에 먹고 살기 위해서 어쩔 수 없이 일을 해야 하는 것입니다. 하지만 이러한 노동은 결코 그들을 가난에서 벗어나게 할 수 없습니다. 어린이들이 가난에서 벗어나려면 가장 필요한 것이 무엇일까요? 바로 “교육”입니다. 교육을 받아야만 더 나은 직업을 가질 수 있고 가난을 벗어날 수 있습니다.이러한 이유 때문에 유니세프, save the children과 같은 국제기구들은 아동노동자들을 돕는 한 방편으로 교육 지원 사업을 벌이고 있습니다. 이러한 구호기구의 활동 말고도 아동노동을 근절하기 위한 운동이 있습니다. 바로 공정무역 상품을 구매하자는 운동입니다. 놀랍게도 축구공을 만드는 아이는 32개의 가죽 조각을 꿰매 축구공 하나를 만들면 300원을 벌지만 우리는 그 축구공을 4만 8000원을 주고 삽니다. 우리는 공정무역 상품을 구매함으로써 아동들이 노동에 대한 합당한 대가를 받도록 도울 수 있으며 그것은 그들이 가난을 벗어나는데 도움을 줄 것입니다.★ 이 외에도 우리 손으로 ‘아동노동’에 처한 아이들을 도울 수 있는 방법에는 무엇이 있을까요?3) 지도방법‘아동노동’이라는 주제는 교과서에 수록되어있는 내용이 아니다. 하지만 아이들에게 멀게만 느껴지는 지구촌 문제들을 좀 더 가깝게 느끼도록 하기위해서 ‘아동노동’이라는 주제를 선택하였다. 아동노동 문제는 가끔씩 tv시사프로그램에서 다루어지는 내용이기 때문에 이미 알고 있는 학생들도 일부 있겠지만 대부분의 학생들이 잘 알지 못할 것이다. 따라서 먼저 아이들에게 영상을 통해 아동노동이 어떤 문제인지 대략적으로 알려주려고 한다. 또한 영상을 보면서 학습지의 질문에 답을 하게 하여 영상을 보다 집중하여 시청할 수 있도록 할 것이다. 두 번째 활동은 활동지에 제시된 사례들을 역할극으로 꾸며보는 활동이다. 이 활동을 통해서 학생들은 아동노동에 처한 아동들의 상황과 심리를 이해할 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 아동노동문제의 심각성과 개선의 필요성을 실감할 수 있능력을 기를 수 있을 것이다.또한 이 수업이 끝난 후에는 미술교과와 연계하여 아동노동에 대한 포스터 만들기를 할 예정이다. 이러한 연계 수업은 학생들이 배운 내용을 한 번 더 상기시키고 그 의미를 생각하도록 하는데 도움이 될 것이라고 생각한다.학생들이 이 ‘아동노동’에 관한 수업을 통해 지구촌 속의 자신에 대해 인식하고 지구촌 구성원으로서의 역할을 생각해보는 계기가 되기를 바란다.3. 교수학습 지도안대 단원2. 함께 살아가는 사회차 시13-14/14지도교수소 단원(2) 지구촌 속의 우리나라소요시간60분지도교생학습 주제지구촌의 여러 문제학습 목표‘아동노동’의 실태와 원인을 파악하고 대안을 모색하여 이를 실천할 수 있다.수업 모형사례자료, 활동지 자료교수?학습자 료일반자료교사? 사진, 동영상 자료,학생? 모둠별 발표 방법에 따른 준비물,멀티미디어자료프로젝션 TV, 컴퓨터, ppt자료가. 본시 교수 ? 학습 개요단계학습내용교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점교사활동학생활동문제인식동기유발?초콜렛, 축구공, 운동화 사진을 보여주고 이것들을 사용하여 문장을 만들고 발표시킨다.?초콜렛, 축구공, 운동화를 만들고 있는 아이들의 사진을 보여준다.-잘했어요. 그런데 여러분은 이 초콜렛, 축구공, 운동화와 같은 물건들이 누가, 어디에서 만들었는지 생각해본 적 있나요?(아이들이 물건을 만드는 사진을 보여준다)-오늘 우리가 공부할 주제는 바로 ‘아동노동’에 대한 문제입니다.? 교사가 제시하는 사진을 보고 문장을 만든 후 발표한다.-나는 어제 아빠가 사주신 축구공을 갖고 반 친구들과 축구를 했습니다.-나는 초콜렛을 가장 좋아합니다.?교사가 제시하는 사진을 주의 깊게 본다.-아니요, 없습니다.-공장에서 기계로 만듭니다.5′사진자료학습문제확인♧아동노동의 원인과 실태를 알고 아동노동 문제를 개선 하기 위한 대안을 마련하고 실천한다.학습활동안내?학습활동 순서 확인 및 안내【활동1】아동노동의 실태 알아보기【활동2】학습지의 사례들로 역할극 꾸미기【활동3】아동노동을 근절하기 위한 노력들을 소개하고역할극으로 만들어 발표한다-필요한 인물에는 누구누구가 있을까요?-인터뷰에서 사용될 수 있는 질문에는 어떤 것들이 있을까요?【활동3】아동노동을 근절하기 위한 노력들을 소개하고 학생들이 할 수 있는 일들을 토론한다.-역할극을 해보니까 아동노동이 얼마나 심각한 문제인지 조금이나마 느낄 수 있었나요?-이번에는 아동노동 문제를 해결하기 위해서 세계의 사람들이 어떤 노력을 하고 있는지 알아봅시다.?다국적기업을 대상으로 벌어지는 캠페인, ‘윤리적 소비자 운동’, ‘학교보내기 운동’ 등을 소개한다.?지금까지 배운 아동노동 문제를 바탕으로 우리가 실천할 수 있는 대안들을 생각해봅시다.-자료2를 읽으면서 대안을 토론한 후 결과를 발표합시다..?교사가 제시하는 동영상을 시청한다.-동영상을 보면서 학습지의 빈칸을 채운다.-어린 나이에도 불구하고 자신이 처한 상황을 극복하는 모습이 용기 있다고 생각합니다.-가난 때문이라고 생각합니다.?학습지에 제시된 네 가지의 사례를 각 조별로 하나씩 정해서 역할극을 만든다.-일하는 아이, 기자, 농장(혹은 공장)주인 등입니다-언제부터 그리고 왜 일을 하게 되었습니까?-당신의 꿈은 무엇입니까?-당신이 하는 일은 아이들이 하기에 적합한 일이라고 생각합니까?-아동노동에서 벗어나려면 어떻게 해야 할까요?-네, 너무 마음이 아팠습니다.-도와주고 싶습니다.?교사의 설명을 들으면서 자신들이 실천할 수 있는 일에는 어떤 것들이 있는지 생각한다.?조별로 토론을 통해 대안을 모색한다.10′20′20′동영상학습지PPT자료정리 및차시예고?‘아동노동’의 심각성을 상기시키고 다음 수업을 예고한다.-오늘 배운 ‘아동인권’에 대해 다음 주 미술시간에는 각 조별로 아동노동 근절 포스터 만들기를 하겠습니다.?차시 학습을 예고 받는다.5′나. 지도과정♧ 자료계획 동영상 보면서 문제풀기1. 이크발은 어느 나라 사람인가요?2. 이크발은 몇 살 때부터, 왜 카펫공장에서 일을 하게 되었나요?3. 왜 아이들에게 노동을 시킬까요?4. 아이들은 카펫공장에서 하루에 몇 시간을 일하고 얼마를 받나 받아야 하며 정신적으로나 신체적으로 장애가 있는 아동은 재활을 위한 교육을 받아야하고, 고아와 부랑아에게는 안식처를 제공해줘야한 다. (발달, 보호)3. 재난이 닥칠 경우 아동이 최우선적으로 구제 받아야 한다.(생존, 보호, 아동최선의 이익)4. 아동은 사회보장제도와 안전체계의 혜택을 마 음껏 누려야하며 생계를 스스로 꾸려나갈 수 있도록 적절한 시기에 교육을 받아야 하는 것 은 물론, 모든 형태의 착취로부터 보호받아야 한다.(생존, 보호, 발달)5. 아동은 그들 개개인의 재능이 인류의 발전을 위해서 쓰여야 한다는 것을 이해하도록 양육 되어야 한다.(발달) 아동노동 사례▶초콜릿 농장 아이의 일기무거운 농기구를 머리에 이고 6km의 진흙탕과 돌무더기 길을 맨발로 걸어 농장에 도착한다. 도착할 때면 우리는 흠뻑 젖고 갈증이 난다. 우리가 도착하면 관리인은 하루 일과가 끝날 때까지 우리를 감시한다. 우리가 가장 두려운 것은 하루 할당량을 채우지 못하는 것이다. 할당량을 채우지 못하면 음식을 먹을 수 없기 때문이다. 일은 무척 힘들고 몸을 구부려서 해야 하기 때문에 허리가 아프다. 아프거나 일을 하지 못할 경우 고문과 그로 인한 죽음이 뒤따르기 때문에 두렵다. 저번에 친구 두 명이 도망가다가 잡혀 고문을 받았는데 둘 다 심각한 후유증으로 죽었다.▶ ‘라크시미’의 이야기저는 9살이고, 공장에서 담배를 마는 일을 하고 있습니다. 제가 사는 곳은 ‘Tamil Nadu’라는 마을인데, 이곳을 지도에서 찾으실 수 있을지 모르겠습니다. 저는 10살 된 언니가 있습니다. 언니는 빚을 갚기 위해 매일 아침 7시에 일하러 가서는 밤 9시가 다되어 돌아옵니다. 언니를 감독하는 사람은 언니가 일을 조금 천천히 하는 것 같거나 함께 일하는 다른 친구들과 한마디라도 이야기를 나누면 언니를 심하게 때린다고 합니다. 언니가 아파서 일을 못하러 가는 날이면 그 사람은 언니에게 큰 소리로 야단을 칩니다.제가 학교를 가지 못하는 것이나, 놀 시간에 일을 하는 것은 상관없습니다. 그저 언니를 그 사람니다.

교육학| 2013.09.29| 9페이지| 2,000원| 조회(133)

사회지도안, 지구촌 속의 우리나라, 함께 살아가는 사회

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실습아동 대상으로 한 htp검사 결과 보고서

실습아동을 대상으로 한H-T-P심리검사 보고서과 목 : 생 활 지 도학 과 :학 번 :이 름 :담당교수 :제 출 일 :1. 피검사자의 배경본 검사의 피검사자는 초등학고 3학년에 재학 중인 여자아이다. 이 아이는 교우도 조사 결과 28명중 20명의 아이들이 짝을 하고 싶지 않은 학생으로 응답했고 실제로 학교생활에 있어서도 다른 친구들과 많은 정서적 교감을 하지 못하고 있다. 이 학생은 이러한 자신의 교우관계에 대해 스스로 위축감을 느끼고 있으며 다른 학생들과 어울리지 못하는 상황에 직면하면 소리를 지르고 화를 내거나 혼자 복도에 나가서 쭈그려 앉아 우는 모습을 보이는 경우가 많았다. 교우들이 이 학생과 어울리기 싫어하는 요인으로는 ‘소리 지르기’, ‘화내기’, ‘욕설’, ‘침 뱉기’ 등 다소 폭력적인 행동들을 꼽았다.필자는 이러한 학생의 행동이 어떤 요인으로 인해 생겼는지 학생의 가정환경을 조사해보았다. 이 학생은 현재 조부모님과 아버지, 사촌오빠와 함께 살고 있다고 한다. 어머니는 아버지와 이혼하셨는데 학생은 부모님의 이혼 사실을 모르며 어머니가 미국에 가 계신다고 믿고 있다. 사촌오빠 또한 부모님의 이혼으로 조부모님께 맡겨진 상태인데 학생과 사촌오빠의 사이가 매우 각별하다고 한다. 실제로 이 학생과 대화를 나누어보면 어떤 주제에 대한 이야기든 오빠 이야기가 나오는 경험을 했다. 학생의 폭력적인 성향은 하루에 가장 많은 시간을 함께하는 사촌오빠에게서 영향을 받은 것이 아닐까 한다.또 이 학생은 전형적인 애정결핍 증상을 많이 보이고 있다. 처음 교생으로 교실에 들어섰을 때부터 이 학생은 교생들에게 매우 관심을 보였으며 자신에게 관심을 가져주기를 바라는 행동들을 많이 보였다. 다소 남성적인 말투로 틱틱 대며 말을 하다가도 애처로운 표정으로 안기고 매달리는 모습을 보였고, 아무렇지 않은 투로 ‘저는 엄마랑 안 살아요. 할머니 할아버지랑 살아요.’라는 말을 하기도 했다. 아마도 이 학생은 자신이 조부모님과 함께 사는 것이 다른 사람들에게 동정을 사거나 관심을 받는다는자 갑자기 화를 내면서 ‘내 앞에서 엄마 얘기 하지 말랬지!’라고 말하는 것을 들었다. 그러자 그 남학생이 우물쭈물 하다가 결국 사과를 했던 일이 있었다.또, 여학생들 사이에서도 겉으로는 그냥 저냥 어울리는 것 같아 보여도 정작 아이들끼리 비밀 이야기를 할 때면 겉돌거나 함께 어울리지 못하는 모습이 보였는데 이러한 상황에 대해 굉장히 민감하게 반응하는 모습이 보였다. 자신이 소외된다는 생각이 들면 바로 눈물을 보이고 교실 구석이나 복도에 나가서 혼자 우두커니 앉아있는 경우가 많았고 교우관계에서 문제가 생기는 날에는 점심도 먹지 않고 한숨만 쉬거나 우는 모습을 많이 보였다.전체적으로 이 학생은 특수한 가정환경에 처해 있었고 교우관계에서도 원만하지 못한 모습이 많이 보였다. 그래서 필자는 이 학생의 인지적, 정서적 발달정도와 상태를 파악하기 위해 이 학생을 대상으로 H-T-P검사를 실시하기로 결정했다.2. 심리검사 결과①집 그림의 해석-구조적 요소이 학생은 처음에 종이를 제시할 때 가로로 제시했지만 세로로 돌려서 그림을 그렸다. 이렇게 용지를 제시한 방향과 다르게 회전시켜서 그리는 것은 공격성과 거부 경향을 나타낼 수 있다고 한다. 이 학생의 경우 네 장의 그림을 모두 세로 방향으로 그렸는데 이러한 점들을 보아 공격성과 거부경향을 어느정도 보이는 것으로 해석할 수도 있겠다. 그림의 주제를 말해주고 그림을 그리는데 소요되는 시간은 5분정도로 다소 짧은 편이었다. 집의 크기는 A4용지의 반 정도를 차지했다. 집의 위치는 다소 아래쪽 중앙에 그렸는데 이는 학생의 구체적, 현실적 사고와 우울한 경향을 나타내고 있는 듯하다. 하지만집의 위치나 크기 등을 전체적으로 보았을 때 딱히 특이한 점을 발견할 수는 없는 것 같다.-내용적 요소이 학생은 집의 형태를 초가집으로 그렸다. 학생이 그림을 그리는 중간에 ‘이 집을 보면 무엇이 생각납니까?’라는 질문을 한 결과 학생은 이 집을 보면 옛날 생각이 난다고 답하였다. 필자는 학생이 이러한 그림을 그리고 옛날 생각이 난다는 대답을 한점은 지붕인데 지붕 위에 눈이 쌓여있는 모습과 지붕 밑에 뾰족뾰족한 고드름이 매달려 있는 것을 볼 수 있다. 교수님이 나누어주신 해석지에서 찾을 수 없는 내용이었고 인터넷을 검색해보아도 고드름이나 눈에 대한 해석은 나오지 않았다. 필자는 아무래도 눈과 고드름이 추운 겨울에만 볼 수 있는 것들임을 감안할 때 학생의 마음 상태가 따뜻하고 온화하지는 않다고 생각된다. 또, 고드름의 뾰족뾰족한 모양새도 학생의 어딘가 모나있는 마음을 표현한 것이라는 생각도 든다. 또, 한 가지 특이한 점은 집을 그릴 때 지면선을 그렸다는 것이다. 이 지면선을 강조하는 것은 불안감을 안고 있어 안정감을 얻으려고 할 때 그린다고 한다.벽면에는 창문이 두 개 있는데 다소 두꺼운 창틀이 함께 그려있다. 창문은 세상을 내다보고 또 세상과 타인이 집 안을 들여다볼 수 있는 통로로써 창문이 많을수록 개방과 환경적 접촉에 대한 갈망을 나타낸다고 한다. 이 학생의 그림을 보았을 때 창문의 개수는 일반적인 사람들과 다르지 않다. 보통 창살은 보통 보호막, 감옥같은 느낌을 준다. 이 학생의 그림을 보아 현재 이 학생은 세상과의 접촉을 원하기는 하지만 동시에 그로부터 자신을 방어하고 있는 마음의 장벽이 있는 것으로 보인다.마지막으로 학생이 그린 것이 장독대였는데 사실 이 장독대가 무엇을 의미하는지 잘 모르겠다. 그냥 초가집을 그리다가 장독대를 그린 것 같다는 생각이 들기도 하고 무언가 부수적인 의미를 갖고 있을 것 같기도 하다.②나무 그림의 해석-구조적 요소이 학생의 나무 그림은 용지의 오른쪽에 치우쳐있다. 그림의 크기도 다소 작은 편이며 나무의 몸통이 꼿꼿이 서있는 느낌이다. 먼저 그림이 용지의 오른쪽에 치우쳐있다는 것은 외향적이며 남성적인 경향이 강하다는 것을 나타낸다. 평소 학생의 행동을 지켜본 필자로써 이러한 결과가 나타난 것에 매우 신기하다고 생각이 들었다. 이는 또한 대칭성이 결여되었다고도 볼 수 있겠다. 오른쪽으로 치우친 그림이므로 불안정성이나 부적응감을 나타낸다고 할 수 있다.-내용적 요소이질문을 한 결과 ‘사과나무’를 그린 것이라고 한다. 그래서 나무에 사과들이 8개 달려있는 것이 보인다. 이 과일의 숫자는 어떤 중요시점(고착된 시기)의 나이를 의미한다고도 한다. 학생에게 2년 전에 기억할 만한 일이 있었는지 물었는데 없다고 대답한 것을 보아 8이라는 숫자가 그다지 의미가 없을 수도 있고 학생이 일부로 나에게 숨기고 말을 안 한 것일 수도 있다고 보인다.이 학생의 나무에서는 줄기와 가지, 잎, 뿌리 등을 볼 수 없다. 나무 그림에서 나무기둥은 나무를 지탱하는 기본적 구조로 피검사자의 성격구조가 얼마나 견고한지, 즉 자기 혹은 내면화된 자기대상의 힘을 나타낸다고 한다. 이 학생의 경우 나무 기둥이 약간 휘어져있고 그리 튼튼해보이지 않는 것으로 보아 자신감이 부족해 보이고 내면이 불안정해 보인다. 또한 나무 그림에서 뿌리는 내적으로 느끼는 자기 자신에 대한 안정감, 자신의 근본적인 모습에 대한 이해를 뜻하는데 이 학생의 경우 뿌리부분을 아예 생략하였다. 이는 자신에 대한 불안정감과 부적절감을 나타낸다고 할 수 있다. 또한 줄기나 가지 등도 전혀 그리지 않았는데 줄기와 가지는 다른 사람들에게 접촉하는데 필요한 자원, 현재 상황에 대처할 수 있는 능력, 지금보다 나아질 수 있는 자원, 그리고 성취하고자 하는 소망과 이를 위해 노력하는 태도 등을 반영한다고 한다. 이러한 해석을 참고하였을 때 이 학생은 현재 외적, 내적으로 풍족하지 않은 상태에 있으며 앞으로 지금보다 나아질 수 있는 자원과 마음을 움직일 수 있는 원동력이 부족한 상태에 있는 것으로 보인다. 학생의 교우관계나 심리상태가 안정되지 않아 이러한 표현요소들이 나타났다고 생각한다.그런데 이 학생의 과일나무는 전체적으로 메마른 듯한 그림에 과일만이 풍성하게 달린 느낌을 준다. 이러한 비교적 메마른 그림에서의 과일나무 묘사는 윤택한 과거로 돌아가고픈 희망을 상징한다고 한다. 집 그림에서 옛날 생각을 하면서 그린 점과 이러한 과일나무를 그린 점을 생각할 때 학생이 아무래도 지금보다 과거를 더 행복하게 피검사자의 어머니를 투사한다고 하는 해석이 있었다. 이 경우에 비추어 볼 때 이 학생은 나무의 세부묘사를 전혀 하지 않은 것으로 보아 어머니에 대한 기억이나 감정이 메마른 것을 그림으로 표현한 것이 아닐까라는 생각이 든다.(학생의 어머니는 이혼하고 따로 사심)③사람 그림의 해석-구조적 요소이 학생의 사람 그림은 구조적으로 학생의 위축된 심리상태를 나타내는 것 같다. 그림의 크기가 검지손가락 정도의 크기로 용지의 맨 아래 중앙에 위치하고 있다. 이렇게 지나치게 작은 그림은 피검사자의 내면에 열등감, 부적절감이 있거나 자신이 없고 자기효능감이 부족함을 나타낼 수 있다고 한다. 또, 사회적 상황에서 불안감을 느끼고 스스로 자신이 없다는 위축감, 사회적으로 실제로 위축되어 있음을 의미할 수도 있다고 한다.-내용적 요소피검사자는 자신과 동일한 성의 사람을 먼저 그렸다. 전체적으로 그림을 보았을 때 만화케릭터 같다는 인상을 받았다. 이렇게 추상적이거나 만화적 인물상을 그리는 경우 검사에 대한 자기방어와 경계심, 대인관계의 불만을 나타낸다고 한다.머리가 전체 그림의 3분의 1정도의 비율을 차지하고 있어 지나치게 크다는 느낌을 준다. 이렇게 머리가 크게 그리는 것은 지적 요구가 강하고 공상적인 욕구가 크며 자기애 경향이 강한 사람일수도 있다고 한다. 하지만 내가 관찰한 학생의 모습에서는 지적욕구에 대한 면모를 볼 수 없었고 자기애가 오히려 적은 편이라서 이 그림만으로 해석하기는 힘든 것 같다.얼굴묘사에서 눈, 코, 입을 모두 표현하긴 하였으나 눈의 경우 한쪽 눈은 지나치게 크게 그린 반면 다른 한 쪽 눈은 감은 모습을 표현하였다. 눈의 경우 외부 세계와의 접촉을 위한 가장 기본적인 기관으로 감아있는 눈은 자신의 공상세계에 깊이 들어가서 자기애가 강해져 외부와이 차단 및 자발성을 잃은 상태이며, 눈이 강조되어 있는 경우는 주위의 관심을 얻기 위한 표현이며 의존적인 경향을 나타낸다고 한다. 이러한 상반된 두 가지 표현이 동시에 나타난 것을 보아 이 학생은 주위의 관심을 얻고 났다.

교육학| 2012.06.10| 6페이지| 1,500원| 조회(657)

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6학년 2학기 근대사회로 가는길, 을미사변 세안

사회과 교수?학습 과정안1. 단 원 :2.근대사회로 가는 길2. 학 년 :6학년3. 일 시 :4. 장 소 :5. 지도교사 :학과컴퓨터 교육학과학번?이름Ⅰ. 단 원 : 2. 외세의 침략과 우리 민족의 대응[3] 대한 제국을 선포한 뜻은Ⅱ. 단원의 개관이 단원은 우리나라가 강화도 조약 이후 문호를 개방함으로써, 많은 정치?경제?사회적 변화를 겪게 되는 시기에서 우리 조상들의 문호 개방 후의 자주권을 지키기 위한 노력을 다룬다. 그리고 개화 정책의 추진과 근대 문물의 도입으로 달라진 사회 모습에 대해 살펴보도록 한다.일본과 러시아가 우리나라를 사이에 두고 경쟁을 하는 중에 삼국 간섭과 을미사변이 일어났다. 그리고 이처럼 나라가 어려움에 처했을 때에 독립 협회가 조직되었을 뿐만 아니라 당시 조상들은 자주권을 지키기 위해 노력을 하였고, 정부에서도 대한 제국을 선포한 후 여러 가지 개혁을 추진하였다.그리고 강화도 조약 이후 급격한 서양 문화의 수용은 당시 사람들에게 많은 혼란을 주었다. 일부 사람들은 서양 문물이 우리의 주권과 전통을 지키는 데 해롭다고 생각하였기 때문에 강경하게 반대하였다. 그러나 이러한 반대에도 불구하고 서양의 신식 문화는 그 편리함과 합리성 때문에 받아들여졌고 사람들의 생활에 많은 영향을 주었다.이 단원에서는 먼저 을미사변이 일어난 당시 상황에 대해 심도 있게 설명한 후 을미사변에 대해 학습한다. 그 당시 일어난 역사적 사건(청일전쟁 등)과 그 사건이 미쳤던 조선의 대응과 관련하여 다룬 후 을미사변이 무엇인지, 일본이 을미사변을 일으킨 까닭에 대해 탐구한다. 뿐만 아니라 을미사변이 조선에 준 충격과 그 사건이 고종의 행보를 어떻게 달라지게 하였는지 학습한다.Ⅲ. 단원의 목표1. 인지적 영역가. 을미사변이 일어난 시대적 배경을 알 수 있다..나. 을미사변이 무엇인지 이해하고 그 이후의 변화를 알 수 있다.다. 역사적 사건의 시대적 흐름과 원인을 알 수 있다.2. 기능적 영역가. 을미사변이 일어나게 된 시대적 배경을 조사 할 수 있다.나. 을미사변에 대해 알고 을미사변 이후 고종이 취했던 행동을 조사?발표 할 수 있다.다. 을미사변의 전과 이후의 원인관계를 발표할 수 있다.3. 정의적 영역가. 개화기 시대의 모습을 당시 사람들의 입장에서 이해하려고 노력한다.나. 역사적 사건을 올바로 이해하고 수용하는 바른 태도를 지닌다.Ⅳ. 학습의 계통 및 관련선 수 학 습→본 단 원→후 속 학 습1.우리 민족과 국가의 성립2. 근대 사회로 가는 길⑵외세의 참략과 우리 민족의 대응3.대한민국의 발전Ⅴ. 단원의 지도 계획단원주제제재제제별 주요 내용 요소교과서 쪽수차시2.근대 사회로 가는길? 단원 도입 및 계획?근대 사회의 의미 파악하기?단원 학습 내용을 개괄적으로 파악하기?장기 학습 과제 선정 및 학습 방법p.60~611/16? 새로운 사회로의 움직임?조선 후기 생활의 변화 모습?실학의 뜻과 발생 배경?실학자들의 주장 및 활동?천주교와 동학이 조선 후기에 받아들여졌던 까닭p.62~79p8/16? 외세의 침략과 우리 민족의 대응[1] 척화비를 세운 까닭? 흥선대원군의 개혁정책? 외세의 침략을 극복하기 위한 노력p.81-859~10/16[2]조선, 어디로 가야하는가?강화도 조약과 그 후의 개화정책, 조선후기 개혁운동p 86-9111-12/16[3]대한 제국을 선포한 뜻은? 근대적인 외교 관계를 맺게 된 이후의 자주권을 지키기 위한 노력? 개화 정책과 근대 문물로 달라진 사회 모습p92-9613-14/16Ⅵ. 수업을 위한 설문 및 실태 분석?조사대상: 컴퓨터과 학생 29명?조사방법: 설문조사?조사기간: 2010년 11월 2일?학생 설문조사 및 실태 분석(1) 본 단원에 대한 사전 지식 여부구분잘 알고있다보통이다잘 모른다계인원수715729백분율25%50%25%100%을미사변이 일어난 시대적 배경이나 을미사변 자체에 대해 어느정도 사전지식이 있는 학생이 과반수 이고 잘 모르는 학생은 25%내외 이므로 수업의 난이도는 중위권에 맞추어 기본내용지식을 설명하되 심화된 내용을 탐구 하는 형식으로 가야한다.(2) 국사과목에 대한 흥미 여부구분매우 재미있다비교적 재미있다보통이다재미없다아주재미없다계인원수312103229백분율10%40%34%10%6%100%국사과목에 대해 흥미가 없는 학생은 5명으로 학급 아이들이 대체적으로 국사에 흥미가 있다고 생각 할 수 있다. 따라서 아이들이 적극적으로 자신의 의견을 나타내고 생각 할 수 있는 발문과 활동이 필요하다고 생각된다. 뿐만 아니라 국사를 좋아하는 아이들도 상당수 많기 때문에 아이들의 지적 호기심을 충족시켜 줄 수 있는 지식내용 구성도 적절히 필요하다.(3) 수업방식에 대한 선호도구분강의식 수업토론식 수업현장 학습탐구식 수업계인원수17111029백분율60%3%3%34%100%수업방식에 있어서는 아이들이 강의식을 선호하고 탐구식을 선호하므로 기본적인 교과내용은 강의식으로 지식전달을 한 후에 아이들의 탐구력을 증진 시킬수 있는 교수-학습 방법으로 수업을 진행하는 구성이 필요하다.⇒ 설문 조사 내용을 바탕으로 수업을 구성하는 데에 있어서 기본적인 지식을 전달하되 국사에 흥미도와 기본 지식을 갖고 있는 아이들을 위하여 역사 학습내용에 대한 심층적 이해를 제공할 수 있는 학습활동을 준비하도록 한다.Ⅷ. 본 차시 지도의 실제1. 교수?학습 개요단 원[3]대한제국을 선포한 뜻은일 시11/9장 소청목관차 시13/16소요시간40분지도교사이주명학습목표을미사변이 일어난 배경과 을미사변에 대해 알 수 있다.교수?학습자 료일반자료교사ppt, 학습지, 교과서학생교과서, 필기구멀티미디어자료ppt단계학습내용교수?학습 활동시간자 료 및유 의 점교 사 활 동학 생 활 동도입인사동기유발학습목표 제시?학생들과 인사를 한다.?을미사변과 관련된 동영상을 보여주며, 이러한 사건이 일어난 배경과 을미사변에 대해 생각해 보도록 하고, 생각을 발표 하는 시간을 갖는다.?공부할 문제를 제시한다.?교사에게 인사를 한다.?동영상을 주의 깊게 관찰하며 을미사변이 일어난 배경과 을미 사변에 대해 생각해 보고 발표를 한다.?공부할 문제를 큰소리로 다함께 읽는다.8'* 동영상* ppt?을미사변이 일어난 배경을 이해하고 을미사변이 어떤 사건인지 정리하여 말할 수 있다전개학습활동 제시을미사변의 배경과 내용을 이해하고 그 이후의 변화를 알아본다.을미사변전후의 역사적 흐름을 이해하고 연극으로 표현하기10’17'* ppt* 판서*학습지* ppt【활동1】을미사변의 배경과 내용을 이해하고 그 이후의 변 화를 알아본다.【활동2】을미사변 전후의 역사적 흐름을 이해하고 역할극으 로 표현해본다.? 을미사변 이전의 한반도 정세에 대해 알아보기- 한반도를 둘러싼 국가들 사이에 무슨 일이 있었습니까?- 청일전쟁 이후 어떤 사건이 있었습니까?- 명성황후는 일본의 침략을 막기 위해 어떻게 하였는가??을미사변에 대해 알아보기-을미사변이란 무엇을 말하는가?-일본이 을미사변을 일으킨 까닭은 무엇인가?-을미사변 후 고종은 어떻게 하였는가??학습지의 문제를 풀도록 하여 을미사변에 대해 이해하였는지 확인한다.?을미사변 전후의 역사적 사건을 알고 그 인과관계를 이해한 후 연극으로 표현해 보기.- 역사적 장면을 5개로 구성하여 각 조에게 하나씩 배당한 후 역사적 연극을 직접 구성하여 발표해보세요? 을미사변의 일어난 원인이 무엇일지에 대해 생각해보며 질문에 답한다.- 많은 나라들이 조선을 집어삼키려고 기회를 노리고 있었습니다.- 러시아, 프랑스, 독일이 일본을 견제하기 위해 요동반도를 반환할 것을 요구하였습니다.- 일본을 견제하기 위해 러시아와 친하게 지내는 정책을 펼쳤습니다.?을미사변에 대해 설명을 잘 듣고 이해한다.-일본 낭인들에 의해 명성황후가 살해당한 사건입니다-명성황후가 친러정책을 펼쳤기 때문입니다.-러시아 공사관으로 피난을 갔습니다.?설명을 잘 들은 후 학습지의 문제를 풀어본다.?역사적 사건의 흐름을 이해하고 그 당시 상황에 대해 상상하여 장면을 만들어 본다.-교사의 지시에 따라 역할극을 구성하고 발표한다정리학습 내용 정리하기다음차시 예고? O, X퀴즈로 학습내용을 정리한다.?차시 학습을 예고한다.?학습한 내용을 바탕으로 질문에 답한다.?다음시간에 배울 내용을 예상해 본다.5'*ppt*학습지*문제학습은 시간이 남지 않을 경우 생략한다.3 ) 근대 문물의 도입2. 지도과정3. 판서계획2. 대단원명(1) 소단원명공부할 문제?을미사변이 일어난 배경과 을미사변에 대해 알 수 있다.【활동1】을미 사변이 일어나게 된 배경에 대해 이해한다.【활동2】을미사변의 내용에 대해 이해하고 을미사변 이후의 변화를 알아본다.【활동3】을미사변 전후의 역사적 흐름을 이해하고 연극활동으로 표현해본다.프리젠테이션 자료 & 판서1. 을미사변 이전의 한반도 정세에 대해 알아보기(지도)참 고 문 헌?교육과학기술부, 초등학교 교사용 지도서6-1, 2010?http://www.naver.com?http://i-scream.com31대한 제국을 선포한 뜻은학습목표을미사변의 배경을 이해하고 을미사변이 어떤 사건인지 정리하여 말할 수 있다1. 선생님의 설명을 들으면서 괄호에 알맞은 단어를 넣어보세요.당시의 정세청일전쟁조선에 대한 주도권을 놓고 싸우던 청나라와 일본은 ( )을 일으킴. ( )이 승리하고 ( )를 차지함삼국간섭( ), ( ), ( )가 손잡고 일본에 압력을 넣음-요동반도 돌려줌친러정책(명성황후)명성황후는 ( ) 인물들을 주요 직책에 앉히고 일본을 경계함을미사변 발생(1895)년①일본은 조선에서의 불리해진 정세를 되돌려놓고자 자신들에게 걸림돌이 되는 ( )를 제거하려 함②1895년, 한 무리의 일본인들이 ( )에 침입하여 ( )를 시해하는 만행을 저지름결과① 조선에서의 일본의 영향력 확대 → 친일파 세력이 다시 집권② 백성들의 분노 → 의병운동 일어남 : ( )③ 고종이 러시아 공사관으로 처소를 옮김 : ( ) 을미의병과 아관파천의병 1 : 감히 조선의 국모를 죽이다니! 일본의 만행을 더 이상 참을 수가 없소!의병 2 : 옳소! 우리 함께 일본을 조선에서 일본을 몰아냅시다!!(한편 고종은...)고종 : 일본이 나의 부인까지 살해하다니! 내 목숨도 위험하구나...

교육학| 2012.06.10| 5페이지| 2,500원| 조회(203)

외세의 침략과 우리 민족의 대응, 외세의 침략과 우리 민족의 대응 단, 대한..

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6-2-2-2 사회-세안. 지구촌의 여러 문제 (아동노동)

1. 수업주제Barr와 그의 공동 연구자에 따르면 사회과교육의 목표는 ‘다른 나라와 세계의 여러 사람들과 밀접히 연결되어 있는 민주사회의 시민성’을 기르는 것이라 할 수 있다.) 여기서 말하는 ‘시민성’이란 사회생활을 하는 데 필요한 지식을 가지며, 인권 존중, 관용과 타협의 정신, 사회 정의 실현, 공동체 의식, 참여와 책임 의식 등의 민주적 가치와 태도를 함양하는 것을 의미한다.) 이 시민성의 뜻을 고려할 때 사회과교육은 학생들에게 일방적으로 지식을 전달하는 강의식 수업만으로는 교과 목표에 다다를 수 없다는 것을 알 수 있다. 시민성을 내면화시키기 위해서는 학생 스스로 자신을 둘러싼 사회에 대한 넓고 깊은 인식이 필요하며 그 후에는 충분한 사고와 함께 실천력이 동반되어야 한다. 필자는 이러한 사회과수업의 특성을 고려하여 학생들이 문제를 인식하고 대안을 찾고 실천하기까지의 수업 지도안을 작성할 예정이다.본 지도안이 다룰 단원은 ‘6학년 2학기 2.함께 살아가는 사회 (2)지구촌 속의 우리나라 지구촌의 여러 문제’이며 특히 지구촌의 여러 문제 중 ‘아동노동’에 관한 내용에 대한 문제를 다룰 것이다. (교과서에는 지구촌 문제로 ‘아동노동’이라는 내용은 들어있지 않다.)지구촌 곳곳에는 환경오염, 빈곤, 전쟁 등 많은 심각한 문제들이 존재한다. 그 중 ‘아동노동’이라는 주제를 선택한 이유는 이 ‘아동노동’이라는 문제는 학생들과 비슷한 또래 어린이들의 이야기를 다루기 때문에 학생들이 다른 문제들과는 달리 쉽게 문제의 심각성을 깨닫고 학습의욕을 고취시킬 수 있을 것이라고 생각했기 때문이다. 또한 이것을 ‘알기’에만 그치지 않고 대안을 모색하고 실천하는 활동을 통해 학생들이 사회 문제에 관심을 갖고 문제를 개선하려하는 적극적인 태도를 기를 수 있다고 생각했기 때문이다.2. 개념 분석1) 마인드맵2) 글쓰기여러분이 갖고 노는 축구공, 신고 있는 운동화, 사먹는 초콜렛들이 어디서 어떻게 만들어졌는지 생각해 본 적 있나요? 다함께 이 사진들을 봅시다.첫 번째는 어린 소녀가 축니다.왜 아동노동이 일어날까요? 바로 ‘빈곤’때문입니다. 가난하기 때문에 먹고 살기 위해서 어쩔 수 없이 일을 해야 하는 것입니다. 하지만 이러한 노동은 결코 그들을 가난에서 벗어나게 할 수 없습니다. 어린이들이 가난에서 벗어나려면 가장 필요한 것이 무엇일까요? 바로 “교육”입니다. 교육을 받아야만 더 나은 직업을 가질 수 있고 가난을 벗어날 수 있습니다.이러한 이유 때문에 유니세프, save the children과 같은 국제기구들은 아동노동자들을 돕는 한 방편으로 교육 지원 사업을 벌이고 있습니다. 이러한 구호기구의 활동 말고도 아동노동을 근절하기 위한 운동이 있습니다. 바로 공정무역 상품을 구매하자는 운동입니다. 놀랍게도 축구공을 만드는 아이는 32개의 가죽 조각을 꿰매 축구공 하나를 만들면 300원을 벌지만 우리는 그 축구공을 4만 8000원을 주고 삽니다. 우리는 공정무역 상품을 구매함으로써 아동들이 노동에 대한 합당한 대가를 받도록 도울 수 있으며 그것은 그들이 가난을 벗어나는데 도움을 줄 것입니다.★ 이 외에도 우리 손으로 ‘아동노동’에 처한 아이들을 도울 수 있는 방법에는 무엇이 있을까요?3) 지도방법‘아동노동’이라는 주제는 교과서에 수록되어있는 내용이 아니다. 하지만 아이들에게 멀게만 느껴지는 지구촌 문제들을 좀 더 가깝게 느끼도록 하기위해서 ‘아동노동’이라는 주제를 선택하였다. 아동노동 문제는 가끔씩 tv시사프로그램에서 다루어지는 내용이기 때문에 이미 알고 있는 학생들도 일부 있겠지만 대부분의 학생들이 잘 알지 못할 것이다. 따라서 먼저 아이들에게 영상을 통해 아동노동이 어떤 문제인지 대략적으로 알려주려고 한다. 또한 영상을 보면서 학습지의 질문에 답을 하게 하여 영상을 보다 집중하여 시청할 수 있도록 할 것이다. 두 번째 활동은 활동지에 제시된 사례들을 역할극으로 꾸며보는 활동이다. 이 활동을 통해서 학생들은 아동노동에 처한 아동들의 상황과 심리를 이해할 수 있을 것으로 생각된다. 따라서 아동노동문제의 심각성과 개선의 필요성을 실감할 수 있을 기를 수 있을 것이다.또한 이 수업이 끝난 후에는 미술교과와 연계하여 아동노동에 대한 포스터 만들기를 할 예정이다. 이러한 연계 수업은 학생들이 배운 내용을 한 번 더 상기시키고 그 의미를 생각하도록 하는데 도움이 될 것이라고 생각한다.학생들이 이 ‘아동노동’에 관한 수업을 통해 지구촌 속의 자신에 대해 인식하고 지구촌 구성원으로서의 역할을 생각해보는 계기가 되기를 바란다.3. 교수학습 지도안대 단원2. 함께 살아가는 사회차 시13-14/14지도교수장원순소 단원(2) 지구촌 속의 우리나라소요시간60분지도교생이주명학습 주제지구촌의 여러 문제학습 목표‘아동노동’의 실태와 원인을 파악하고 대안을 모색하여 이를 실천할 수 있다.수업 모형사례자료, 활동지 자료교수?학습자 료일반자료교사? 사진, 동영상 자료,학생? 모둠별 발표 방법에 따른 준비물,멀티미디어자료프로젝션 TV, 컴퓨터, ppt자료가. 본시 교수 ? 학습 개요단계학습내용교수 ? 학습 활동시간자료 및 유의점교사활동학생활동문제인식동기유발?초콜렛, 축구공, 운동화 사진을 보여주고 이것들을 사용하여 문장을 만들고 발표시킨다.?초콜렛, 축구공, 운동화를 만들고 있는 아이들의 사진을 보여준다.-잘했어요. 그런데 여러분은 이 초콜렛, 축구공, 운동화와 같은 물건들이 누가, 어디에서 만들었는지 생각해본 적 있나요?(아이들이 물건을 만드는 사진을 보여준다)-오늘 우리가 공부할 주제는 바로 ‘아동노동’에 대한 문제입니다.? 교사가 제시하는 사진을 보고 문장을 만든 후 발표한다.-나는 어제 아빠가 사주신 축구공을 갖고 반 친구들과 축구를 했습니다.-나는 초콜렛을 가장 좋아합니다.?교사가 제시하는 사진을 주의 깊게 본다.-아니요, 없습니다.-공장에서 기계로 만듭니다.5′사진자료학습문제확인♧아동노동의 원인과 실태를 알고 아동노동 문제를 개선 하기 위한 대안을 마련하고 실천한다.학습활동안내?학습활동 순서 확인 및 안내【활동1】아동노동의 실태 알아보기【활동2】학습지의 사례들로 역할극 꾸미기【활동3】아동노동을 근절하기 위한 노력들을 씩 역할극으로 만들어 발표한다-필요한 인물에는 누구누구가 있을까요?-인터뷰에서 사용될 수 있는 질문에는 어떤 것들이 있을까요?【활동3】아동노동을 근절하기 위한 노력들을 소개하고 학생들이 할 수 있는 일들을 토론한다.-역할극을 해보니까 아동노동이 얼마나 심각한 문제인지 조금이나마 느낄 수 있었나요?-이번에는 아동노동 문제를 해결하기 위해서 세계의 사람들이 어떤 노력을 하고 있는지 알아봅시다.?다국적기업을 대상으로 벌어지는 캠페인, ‘윤리적 소비자 운동’, ‘학교보내기 운동’ 등을 소개한다.?지금까지 배운 아동노동 문제를 바탕으로 우리가 실천할 수 있는 대안들을 생각해봅시다.-자료2를 읽으면서 대안을 토론한 후 결과를 발표합시다..?교사가 제시하는 동영상을 시청한다.-동영상을 보면서 학습지의 빈칸을 채운다.-어린 나이에도 불구하고 자신이 처한 상황을 극복하는 모습이 용기 있다고 생각합니다.-가난 때문이라고 생각합니다.?학습지에 제시된 네 가지의 사례를 각 조별로 하나씩 정해서 역할극을 만든다.-일하는 아이, 기자, 농장(혹은 공장)주인 등입니다-언제부터 그리고 왜 일을 하게 되었습니까?-당신의 꿈은 무엇입니까?-당신이 하는 일은 아이들이 하기에 적합한 일이라고 생각합니까?-아동노동에서 벗어나려면 어떻게 해야 할까요?-네, 너무 마음이 아팠습니다.-도와주고 싶습니다.?교사의 설명을 들으면서 자신들이 실천할 수 있는 일에는 어떤 것들이 있는지 생각한다.?조별로 토론을 통해 대안을 모색한다.10′20′20′동영상학습지PPT자료정리 및차시예고?‘아동노동’의 심각성을 상기시키고 다음 수업을 예고한다.-오늘 배운 ‘아동인권’에 대해 다음 주 미술시간에는 각 조별로 아동노동 근절 포스터 만들기를 하겠습니다.?차시 학습을 예고 받는다.5′나. 지도과정♧ 자료계획 동영상 보면서 문제풀기1. 이크발은 어느 나라 사람인가요?2. 이크발은 몇 살 때부터, 왜 카펫공장에서 일을 하게 되었나요?3. 왜 아이들에게 노동을 시킬까요?4. 아이들은 카펫공장에서 하루에 몇 시간을 일하고 얼마를 받아야 하며 정신적으로나 신체적으로 장애가 있는 아동은 재활을 위한 교육을 받아야하고, 고아와 부랑아에게는 안식처를 제공해줘야한 다. (발달, 보호)3. 재난이 닥칠 경우 아동이 최우선적으로 구제 받아야 한다.(생존, 보호, 아동최선의 이익)4. 아동은 사회보장제도와 안전체계의 혜택을 마 음껏 누려야하며 생계를 스스로 꾸려나갈 수 있도록 적절한 시기에 교육을 받아야 하는 것 은 물론, 모든 형태의 착취로부터 보호받아야 한다.(생존, 보호, 발달)5. 아동은 그들 개개인의 재능이 인류의 발전을 위해서 쓰여야 한다는 것을 이해하도록 양육 되어야 한다.(발달) 아동노동 사례▶초콜릿 농장 아이의 일기무거운 농기구를 머리에 이고 6km의 진흙탕과 돌무더기 길을 맨발로 걸어 농장에 도착한다. 도착할 때면 우리는 흠뻑 젖고 갈증이 난다. 우리가 도착하면 관리인은 하루 일과가 끝날 때까지 우리를 감시한다. 우리가 가장 두려운 것은 하루 할당량을 채우지 못하는 것이다. 할당량을 채우지 못하면 음식을 먹을 수 없기 때문이다. 일은 무척 힘들고 몸을 구부려서 해야 하기 때문에 허리가 아프다. 아프거나 일을 하지 못할 경우 고문과 그로 인한 죽음이 뒤따르기 때문에 두렵다. 저번에 친구 두 명이 도망가다가 잡혀 고문을 받았는데 둘 다 심각한 후유증으로 죽었다.▶ ‘라크시미’의 이야기저는 9살이고, 공장에서 담배를 마는 일을 하고 있습니다. 제가 사는 곳은 ‘Tamil Nadu’라는 마을인데, 이곳을 지도에서 찾으실 수 있을지 모르겠습니다. 저는 10살 된 언니가 있습니다. 언니는 빚을 갚기 위해 매일 아침 7시에 일하러 가서는 밤 9시가 다되어 돌아옵니다. 언니를 감독하는 사람은 언니가 일을 조금 천천히 하는 것 같거나 함께 일하는 다른 친구들과 한마디라도 이야기를 나누면 언니를 심하게 때린다고 합니다. 언니가 아파서 일을 못하러 가는 날이면 그 사람은 언니에게 큰 소리로 야단을 칩니다.제가 학교를 가지 못하는 것이나, 놀 시간에 일을 하는 것은 상관없습니다. 그저 언니를 그 사람.

교육학| 2012.06.10| 9페이지| 2,500원| 조회(202)

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듀이의 경험과 교육을 읽고

듀이의 경험과 교육을 읽고- 아이들의 흥미와 경험을 어떻게 교육에 결부시킬까?“교육이란 경험 속에서(with in), 경험에 의해서(by), 경험을 위해서(for) 이루어지는 발전”이라는 듀이의 말은 그의 경험교육론을 한 마디로 집약하여 보여준다. 듀이의 경험을 중시하는 교육이론은 현대 교육이론에 지대한 영향을 끼쳤으며 해방 이후 우리나라의 교육 또한 듀이의 영향을 받아왔다. 하지만 우리나라 교육의 현재 실태는 듀이의 교육이론과는 거리가 멀어 보인다. 우리나라의 교육과정 목표를 보면 경험중심, 인간중심, 통합중심, 학생중심 등의 단어가 기술되어 있다. 하지만 우리의 실제 교육모습을 떠올려보면 앞의 단어들과는 괴리감이 있다는 것을 느낄 수 있다. 경험보다는 교과지식 위주로 수업이 진행되고 지식의 내면화라기보다는 상급학교 진학을 위한 지식의 수용에 치중하는 교육의 모습은 시간이 흘러도 바뀌지 않고 있다. 나는 이것이 교육을 지나치게 도구적으로 생각하기 때문이 아닐까라고 생각한다. 교육을 통해 학생을 성숙한 사회인으로 성장시키기보다는 교육을 통해 학생들이 좋은 학교에 진학하고 좋은 직업을 얻도록 하는 것에 치중한다는 것이다. 따라서 이러한 엇나간 교육목적을 바로잡기 위해 듀이의 경험 중심 교육에 대한 이해와 적절한 적용이 매우 필요하다고 생각한다.앞서 말했듯이 듀이는 교육에서 경험을 핵심적으로 다루었으며 그는 우리가 가진 지식은 그 자체에 가치가 있다기보다는 현재 진행 중인 것, 아직 해결되지 않은 것, 우리가 얽혀있는 삶의 장면에 적용되어 활용될 수 있기 때문에 가치가 있다고 강조하였다. 즉 경험을 통해 얻어진 지식이 앞으로의 삶과 경험에 활용될 수 있어야 한다는 것이다. 이 때 중요한 것은 경험에 대한 ‘과학적’인 사고방식을 통한 ‘조직화’된 교육이 이루어져야 한다는 것이다. 이를 위해서 교사는 아이들이 이전에 무엇을 경험했는지 파악하고 이를 교육내용과 ‘조직적’으로 연결시켜야한다. 나는 이 점이 매우 중요하다고 생각한다. 현재 시행되는 교육과정을 살펴보면 학생의 경험과 교육내용을 연관 지었다고 보기 힘들다. 내가 배웠던 교과 중 실생활과 가장 연관되어 있다는 실과를 한번 생각해보자. 내 기억으로 초등학교 실과 시간에 납땜하는 실습을 했었다. 솔직히 납땜을 하는 방법은 우리 실생활에서 거의 쓰이지 않으며 관련 경험도 전무하다. 하지만 왜 이러한 내용을 교과 내용으로 넣었을까? 학생들은 납땜하는 법을 배운 후 그 기술을 다시 적용할 기회를 가질 수 있을까? 한번쯤 생각해볼 문제라고 생각한다. 바로 ‘납땜 실습’같은 교육내용이 듀이가 말한 비교육적 경험)이 아닐까?듀이의 교육이론을 평가할 때 항상 따라다니는 대표적 문구는 ‘아동중심교육’ 혹은 ‘흥미중심교육’이라는 말이다. 그가 학습에 있어서 아동의 이전 경험과 교육을 결부시키는 것을 중시했다는 점을 생각할 때, 아동중심교육과 흥미중심교육이라는 문구는 적절한 표현이라고 생각한다. 하지만 이러한 듀이의 이념은 간혹 ‘자유방임적 교육’으로 간주되는 경우도 있다. 이것은 듀이의 교육론을 제대로 이해하지 못한 데서 나오는 오해로 듀이는 이전의 주입식, 성인이나 교과 위주의 교육과 아동, 학생 사이의 균형을 잡고자 한 것으로 이해해야 한다. 또한 듀이는 자신의 저서에 “경험에 기반을 둔 교육의 중심 문제는 후속 경험 가운데서 효과 있고 창조적으로 움직여 갈 그러한 종류의 현재 경험을 선택하는 일”이라고 강조하고 있기도 하다.나는 이러한 듀이의 교육이념이 좀 더 적극적으로 우리의 교육에 반영되어야 한다고 생각한다. 말로만 학생중심, 경험중심이 아닌 정말로 학생들의 흥미를 고려하여 학생들이 보다 적극적이고 자발적인 학습을 할 수 있도록 말이다. 하지만 개개인마다 적성과 흥미가 다르므로 학생의 흥미를 고려한 경험을 선별해내기란 쉽지 않은 일이라고 생각한다. 또한 경험을 선별함에 있어서 그것이 학생들의 앞으로의 성장에 도움이 될 만한 경험인지 결정을 하는 것도 쉽지 않을 것이다. 따라서 학생들의 의미 있는 경험을 추출해내는 활동은 이에 대한 충분한 연구가 필요하다고 생각한다. 하지만 이렇게 교육과정의 큰 틀을 바꾸기는 어렵지만 교실 내에서 교사의 노력을 통해서는 아이들의 흥미를 고려한 의미 있는 수업을 진행할 수 있다고 생각한다. 사실 교대에서 수업시연을 할 때에는 항상 아이들의 흥미와 경험을 고려한 수업을 짜려고 노력하고 또 그렇게 진행해왔다. 문제는 이러한 노력이 현직에 가서까지 이어지기가 힘들다는 것이다. 초등학교는 담임이 거의 모든 과목을 가르치기 때문에 모든 과목, 모든 차시를 아이들의 흥미와 경험을 고려하여 수업을 준비하기가 여건상 힘들다. 따라서 나는 교사들의 수업에 대한 좀 더 체계적인 데이터베이스가 필요하다고 생각한다. 물론 지금도 인디스쿨이나 아이스크림 등의 사이트를 통해 수업자료들의 공유가 이루어지고 있지만 아직은 부족한 것 같다.

교육학| 2012.06.10| 2페이지| 1,500원| 조회(192)

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