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창작동화

{오늘은 유치원에서 장래희망을 발표했어.성현이는 불을 멋지게 끄는 소방관이 된다구 했고, 솔비는 노래를 잘하는 가수를 할 거래.그리고 현욱이는 나쁜 사람들을 때려주는 경찰아저씨가 된다고 했어.소방관도, 가수도, 경찰관도 멋진 꿈이라고 생각했지만 난 도깨비가 되고 싶었어.그래서 선생님과 친구들 앞에서 나는 커서 도깨비가 되고 싶다고 말했더니 얘들이 웃는 거야.어떻게 도깨비가 될 수 있냐고……. 도깨비는 나쁜 악당이라구…….난 정말 도깨비가 되고 싶었는데…….내 친구들은 도깨비는 될 수 없는 거라면서 날 놀렸어. 난 정말 속상했지.집에 와서도 난 한참을 생각했어. 도깨비가 어때서?무서워 보이는 뿔도 있고, 요술 부릴 수 있는 신기한 방망이도 있고, 멋진 옷도 있는데!!!!내가 도깨비가 돼서 요술방망이로 친구들을 혼내줄거야! 난 그렇게 생각하다 잠이 들었어.내가 눈을 뜬 곳은 숲속이었어. 난 두리번 두리번거리며 밖으로 나갔지.어어? 밖에는 도깨비들이 있었어.우와! 여기는 내가 좋아하는 도깨비들이 사는 도깨비 마을인가 봐!옆에 있는 거울에 비친 내 모습을 보고 난 깜짝 놀랐어! 내가 도깨비가 돼있는거야!!와! 내가 도깨비야! 요술방망이도 있고! 멋진 옷도 입고 있고 뿔도 있어!나는 유치원에 갔어. 유치원엔 선생님이랑 친구들이 있었어. 난 선생님과 친구들을 불렀지!선생님! 날 좀 봐요! 내가 도깨비가 됐어요! 얘들아! 나 봐봐! 어? 그런데 왜 모두들 날 보고 도망을 가지? 어라? 어, 어. 선생님! 얘들아! 결국 유치원엔 나 혼자 남았네…….멋진 도깨비가 돼서 자랑하고 싶었는데……. 요술방망이도.......엄마랑 아빠 그리고 내 동생 현주한테 내 모습을 자랑하러 집으로 갔어!그런데 이게 어떻게 된 일이지?엄마, 아빠, 현주도 날보고 도망을 가는 거야! 엄마! 아빠! 현주야!!우엉~ 다 도망가고 나 혼자밖에 안 남았잖아……. 난 형일인데……. 괴물 아닌데…….내가 도깨비처럼 뿔도 있고 요술방망이도 가지고 있으니깐 도깨빈 줄 알았나봐~

인문/어학| 2008.12.21| 1페이지| 1,000원| 조회(212)

도깨비, 장래희망, 창작동화

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보육교사의 역할

보육교사의 역할양육자로서의 역할보육시설에서는 보육교사가 부모와 같이 영유아의 기본적인 생리적 욕구에서 정서적 안정에 이르기까지 다양한 양육적 역할을 수행한다. 영유아의 건강을 돌보고 안전을 지켜 주며, 영유아가 배고파하거나, 아프거나 불편을 느낄 때 이를 빨리 감지하고 적절히 해결해 주어야 한다. 그러므로 따뜻한 사랑으로 영유아의 보호와 양육을 위한 정서적 지원을 해 주어 영유아가 가정과 같은 분위기를 느낄 수 있도록 해야 한다.교수자로서의 역할보육교사는 영유아를 지도할 때, 영유아의 발달, 흥미를 고려하여 신체적, 정서적, 사회적, 인지적으로 적절하고 안정되게 보육할 수 있도록 프로그램을 구성하고 이를 운영한다. 또한 영유아들의 지적 호기심을 자극할 수 있는 풍부하고도 다양한 환경을 마련하여 개방적인 질문과 적절한 중재자의 역할을 감당하면서 창의적인 학습활동이 될 수 있도록 도와야 한다.상호작용자로서의 역할보육교사는 하루일과에서 영유아들이 자신의 생각과 느낌을 언어나 행동으로 표현할 수 있도록 적절히 반응해 주어야 하며 이에 영유아들이 자신의 생각과 느낌이 존중받고 수용되고 있음을 느끼도록 해야 한다. 이를 통해 영유아는 보육교사, 다른 영유아, 교구 및 환경과의 끊임없는 상호작용을 통하여 당면하는 문제를 해결하게 된다. 따라서 보육교사는 영유아의 안내자이자 도움을 주는 자로서, 영유아가 보육교사에 대해 신뢰감을 가질 수 있도록 영유아와 상호작용을 해야 한다.의사 결정자, 문제 해결자로서의 역할보육교사는 유아를 지도하는 과정과 혹은 여러 가지 상황에서 결정을 내리고 책임을 져야 하는 상황이 끊임없이 일어난다. 비록 사전에 계획된 활동이나 계획이라고 하더라도 상황에 따라 즉각적으로 의사결정을 내려야 한다. 그러므로 보육교사는 풍부한 형장 경험을 통해 보육 프로그램의 활동이나 영유아들의 요구에도 적절한 의사 결정을 내릴 수 있어야 한다.지역사회 연계 및 부모교육 담당자로서의 역할보육이 지역사회와의 교류할 필요성이 강조되는 이유는 그 시설이 본래 지역사회 주민의 복지 요구에 기초하여 설치, 운영되는 것이 바람직하기 때문이며, 보육시설에 있어서도 지역사회의 자원을 활용해야 할 부분이 많기 때문이다. 즉, 학부모나 지역 일반주민에게 보육시설의 조직과 목표, 철학 등을 이해시켜 보육의 효과를 높이고 지역사회 인사의 보육활동에 참여, 지역사회의 보육시설 활용, 보육시설의 지역사회 시설활용, 대중매체를 통한 지역사회와의 연계와 책임분담을 도모함으로써 영유아, 가정, 지역사회 모두 복지에 공헌하도록 하는 역할을 해야 한다. 또한 보육교사는 부모에게 영유아 발달에 관한 지식, 영유아와 상호 교류하는 방법 등에 관한 부모교육의 담당자가 되어야 한다.평가자로서의 역할보육교사는 자신이 제공한 보육서비스에 대해 객관적으로 평가할 수 있어야 하고 영유아의 변화된 발달상태 및 욕구 등을 주기적으로 관찰하고 평가해야 한다. 평가는 학급운영 평가, 영유아 행동발달 관찰평가, 건강진단 평가 등으로 나누어 실시한다.보육교사의 역할 중 영아 보육교사의 역할만 0세에서 만 2세 영아는 감각기관을 통해 자신과 사물, 사람을 둘러싼 주변 환경을 탐색 및 상호작용함으로써 세상에 대한 경험과 학습을 한다. 영아는 성인이 제공하는 감각적 자극과 경험에 따른 언어적·비언어적 상호작용에 따라 경험 내용이 달라진다. 따라서 영아 보육교사의 역할은 따뜻하고 온정적인 태도와 함께 보육 전문가적 행동이 함께 어울려 통합될 때 가장 바람직하다. 영아의 보육을 담당하는 보육교사는 영아의 발당특성을 고려해 볼 때 보호적 역할과 교육적 역할의 조화가 필요하다. 연령에 따라 보다 어린 영아의 경우 보호에 더 많은 역할이 요구되며, 연령이 높아질수록 보호보다는 교육의 역할이 더 많이 포함되고 강조된다.영아의 발달적특성을 이해하는역할영아는 일생에 있어 급격한 성장 발달이 이루어지는 시기로 영아 보육교사는 영아의 신체, 사회, 인지, 정서, 의사소통의 발달적 특성을 이해하여야 한다. 영아의 발달적 특성을 이해한다는 것은 영아의 정상적인 발달 단계와 개개 영아의 개인적 발달 양식을 이해한다는 것을 말한다. 영아반 보육교사는 30개월 된 영아가 자신의 손으로 음식이 가득 든 숟가락을 잡아 입으로 가져갈 수 있다고 예상하며,19개월 된 영아에게는 동일한 근육을 사용해 조절할 것을 기대하지는 않는다는 것을 이해한다. 따라서 영아 보육교사는 영아의 발달적 특성을 이해하고 영아 발달 특성에 적합한 보육활동을 계획해야 하고, 영아의 행동에 민감하게 반응하며, 발달에 있어 영아 각각의 개인차를 고려한 상호작용을 하여야 한다. 영아 보육교사는 하루일과 운영 시 영아 개인의 생리적욕구, 즉 수유시간, 배변, 수면시간 등에 따라 시간이나 활동을 융통성 있게 운영하는 것이 필요하다.신뢰감 형성을 도와주는 역할영아의 중요한 발달과업 중 하나는 양육자와의 애착형성이다. 영아와의 강하고 긍정적인 애착은 다름 사람의 눈을 보고, 만지고, 어루만져주며, 음식을 주는 것으로부터 발전되며, 영아와 보육교사와의 신뢰감은 생리적 욕구를 충족시키고, 안아주고, 안심시키기와 같은 영아의 필요에 대해 적절하고 빠르게 반응함으로써 형성 될 수 있다. 교사는 영아의 울음과 곤란한 일에 대한 표현에 빠르게 그리고 민감하고 지속적으로 반응해야한다. 이를 통해 영아는 심리적인 편안함, 안정감 및 애정 욕구에 만족감을 느끼게 된다. 또한 교사는 대리 부모로서 따뜻하고 온정적인 분위기와 일관적이고 적절한 행동을 취함으로써 영아가 정서적 안정감과 자신감을 갖고 보육시설에서 생활하도록 보살펴주어야만 한다.영아의 기질적 특성을 존중해 주는 역할영아는 기질을 가지고 태어나며 기질이란 영아의 개인차를 설명하는 하나의 개념으로 ‘영아 개인의 행동이 특성화되어지는 기초적 양식’을 말한다. 기질은 크게 까다로운 기질, 쉬운 기질, 누린 기질의 3가지로 구분되어진다. 까다로운 기질은 낯선 사람이나 상황에 대해 민감하고, 생물학적 리듬이 불규칙하며, 환경변화에 대한 적응을 어려워한다. 쉬운 기질은 새로운 상황, 음식, 사람에 대하여 수용적이고, 생활리듬이 규칙적이며, 적응력도 높다. 느린 기질은 활동량이 적고, 새로운 경험에 머뭇거리고 겁이 많지만 반응강도는 강하고, 상활변화에 대한 적응이 높다. 교사는 같은 상황에서도 다르게 반응하는 영아의 기질을 확인해야 하며 이를 파악한 뒤 영아의 기질적 특성에 적합한 양육방식과 상호작용을 적용함으로써 영아와 보육교사와의 갈등을 줄이고 수용적인 태도를 가지게 된다. 까다로운 기질의 영아들은 낯선 상황에 민감하고 적응을 어려워하므로 교사는 융통성을 가지고 상호작용함으로써 서서히 적응할 수 있도록 배려해 주도록 한다. 비교적 변화된 상황에 대한 적응이 빠르고 다루기 쉬운 기질의 영아의 경우에도 교사의 관심과 사랑을 확인받고 싶어하므로 주기적인 관심과 애정표현 및 언어적 격려가 이루어져야한다. 변화된 상황에 대한 적응이 매우 느린 기질의 영아는 겁이 많으며 교사의 재촉에 쉽게 위축되고 울음을 터트리는 경우가 많다. 교사는 느린 기질의 영아가 친숙한 놀잇감을 가지고 교실에서 놀이할 수 있도록 함으로써 안정감을 갖고 적응이 이루어지도록 여유를 가지고 기다려주어야 한다.또래 영아와의 상호작용을 돕는 역할보육시설 내 영아는 같은 또래 영아와의 생활과 놀이로 인해 놀잇감을 나우어 사용하는데 어려움을 겪으며 또래 영아 간의 갈등과 공격적인 행동이 일어나기 쉽다. 유아와 달리 정서표현이 강렬하고 행동을 표현하는 것이 미숙한 영아는 기다리지 못하며, 즉각적인 요구의 충족을 원하고, 좌절될 때는 반항 또는 떼쓰는 행동이 나타나기도 한다. 그러므로 교사는 영아가 자신의 감정을 상황에 맞도록 자연스럽게 표현하도록 중재해 주어 문제를 해결하고, 또래 영아 간의 상호작용을 돕는 역할을 수행하여야 한다.놀이의 참여를 돕는 역할영아는 놀이를 통해 세상에 대한 지식을 획득하고 경험의 폭을 넓힌다. 교사는 영아의 놀이 참여를 돕기 위해 적합한 놀이 교구와 안전한 환경을 제공해 주어야 하며, 영아의 놀이 관찰과 놀이 참여를 통해 교육적이고 가치 있는 활동이 되도록 한다.내가 생각하는 만1세를 지도하기에 필요한 교사의 역할내가 생각하는 만 1세 여아를 지도하기 위해 필요한 역할들을 다음과 같이 세분화하여 보였다.첫째, 교사는 영아에게 있어 식사하기, 대소변 가리기, 옷 입기 등과 같은 일상적인 일들이 주변 생활을 학습하고 기술을 배우고, 자신의 행동을 조절하는 중요한 것이라는 것을 알고 그러므로 교사는 식사와 간식 그릇, 숟가락처럼 혼자 사용하기 쉬운 도구와 숟가락으로 먹을 수 있는 음식 등을 준비하고 음료를 담는 용기도 병에서 컵으로 바꿔 영아들이 혼자 식사를 끝까지 하도록 격려하고 스스로 옷을 입고 신을 신는 행동을 지지해 주어야 한다고 생각한다. 만일 이러한 활동에서 실패하는 영아에게는 안심시키고 다시 한 번 영아가 시도해보고 도전할 수 있도록 용기를 심어주고 격려해주고 영아들의 개인차를 파악하며 그 개인차에 따라 성취감과 자신감을 느끼도록 해줘야 한다고 생각한다.

교육학| 2008.12.21| 4페이지| 1,000원| 조회(807)

유아교육, 보육, 교사의 역할

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