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활동계획안 (만4세) - 과학 활동 - 여름에 먹는 과일과 채소의 겉과 속 관찰하기

활동계획안 (만4세)일시2007년 12월 20일 목요일 11시 00분(40분)활동명과학 활동 - 여름에 먹는 과일과 채소의 겉과 속 관찰하기목표1. 여름철 먹는 과일과 채소를 구분할 수 있다.2. 여름철 먹는 과일과..

리포트| 2008.01.21| 6페이지| 7,000원| 조회(2,267)

활동계획안, 과학활동, 활동계획서, 유아활동계획안, 관찰활동

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활동계획안 (만4세) - 수학 활동 - 축구 경기

활동계획안 (만4세)일시2007년 12월 20일 목요일 11시 00분(40분)활동명수학 활동 - 축구 경기목표1. 1~11까지 수를 셀 수 있다.2. 수의 크고 작음을 비교할 수 있다.준비물게임판(축구장), 22개의 축구 선수 말, 골대 2, 점수판(탁자 달력형) 2개, 주사위 2개시간활동◎ 주의집중- 멋쟁이 친구를 찾아요.◎ 게임판 탐색하기(5분)T : (게임을 위해 필요한 물품들을 보며)이게 뭘까?C : 축구 골대요, 축구 선수요, 축구장이요.T : 그래요. 축구 골대도 있고 축구 선수도 있고 경기를 하는 축구장도 있어요.이것으로 무엇을 할까?C : 게임이요. 경기요.T : 그래요. 오늘은 우리 친구들이 게임을 할 거예요.C : 우와◎ 축구 게임 회상하기(5분)T : 우리 친구들. 축구 게임을 본 적이 있어요?C : 네.T : 어떤 게임이었어요?C : 골대에 공을 차서 넣으면 이겨요.T : 그래요. 축구는 골대에 공을 차서 넣는 게임이에요. 공을 많이 넣는 쪽이 이겨요. 그럼 골대에 공을 넣으면 몇 점이 될까?C : 1점이요.T : 또 공을 넣으면?C : 2점이요.T : 공을 넣을 때마다 1점씩 점수가 올라가는 구나.◎ 게임 방법 이야기 나누기(10분)T : 여기 선생님이 축구공 주사위를 준비했어요. 주사위를 살펴볼까? 주사위에 무엇이 적혀있어요?C : 숫자요. 1, 2, 3, 4, 5, 6이요.T : 그래요. 그럼 이 숫자들로 축구를 해볼 거예요. 두 친구가 나와서 각각 주사위를 던져볼까요?C : (두 유아가 각각 주사위를 던진다.)T : 무슨 숫자가 나왔나요?C : OO는 3이요. XX는 1이요.T : 그럼 누구의 수가 클까?C : 3이 커요.T : 그럼 누가 이긴걸까?C : OO가 이겼어요.T : 그럼 큰 수가 나온 OO팀이 1점을 얻은 거예요. 여기 있는 점수판을 넘기면 1점이에요. 또 한 번 던져 볼까요?C : (두 유아가 각각 주사위를 던진다.)T : 무슨 숫자가 나왔어요?C : OO는 5요. XX는 2요.T : 그럼 이번에는 누가 이겼을까?C : 5요. OO요.T : 이번에도 OO가 이겼구나. 그럼 OO팀의 점수판을 하나 더 넘겨보도록 해요. 2가 나왔네. 이렇게 게임을 하는 거예요. 점수판을 다 넘겨볼까요?C : 3, 4, 5, ..., 11.T : 축구선수들이 각 팀마다 11명씩 있으니까 한명씩 공을 골대에 넣으면 11점이 나와요. 11점이 먼저 나오는 팀이 이기는 거예요. 이렇게 게임을 한 번 다 하고 나면 어떻게 하는 게 좋을까?C : 다른 친구 줘요.T : 그래. 게임을 하고 싶어하는 친구들이 있을 테니까 순서를 정해서 다음 친구에게 빌려주고. 다음에 또 줄을 서서 게임을 하자.◎ 게임 하기(축구 수세기)(15분)- 주사위에 있는 1~6까지의 수 중에서 서로 크고 작은 수 비교하기- 1~11까지의 수를 차례대로 세기- 게임 후 다음 차례의 친구에게 게임판 넘겨주기T : 4하고 2중에 누구의 주사위 수가 더 크니?

인문/어학| 2008.01.21| 3페이지| 5,000원| 조회(878)

게임활동, 활동계획서, 수활동, 수활동계획서, 수계획서

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활동계획안 (만4세) - 과학 활동 - 여름에 먹는 과일과 채소의 겉과 속 관찰하기 평가A+최고예요

활동계획안 (만4세)일시2007년 12월 20일 목요일 11시 00분(40분)활동명과학 활동 - 여름에 먹는 과일과 채소의 겉과 속 관찰하기목표1. 여름철 먹는 과일과 채소를 구분할 수 있다.2. 여름철 먹는 과일과 채소의 겉과 속을 관찰하여 겉과 속이 다르다는 것을 알 수 있다.준비물여름철 먹는 과일(자두, 참외, 키위)시간활동◎ 주의집중- 멋쟁이 친구를 찾아요.◎ 이야기 나누기 - 흥미 유발(3분)T : 우리 친구들. 우리 동덕 농장에 다녀왔던 것 기억나요?C : 네.T : 동덕 농장에 가서 어떤 채소들을 가지고 왔었지요?C : 오이요, 고추요, 가지요.T : 그래요. 오이도 있었고 고추도 있었고 가지도 있었어요. 그런데 우리 친구들 그 중에서도 오이랑 가지를 가지고 무엇을 했지요?C : 관찰이요.T : 그래요. 무지개 반 선생님께서 직접 잘라주신 오이와 가지로 관찰했었지요?C : 네.T : 오늘도 선생님과 함께 과일과 채소를 관찰할 거예요. 관찰 시작하기 전에 우리 친구들 여름에 먹는 과일과 채소에는 어떤 것들이 있는지 알아요?C : 네.T : 여름에 먹는 과일에는 어떤 것이 있지요?C : 수박이요. 참외요. 토마토요. 등등T : 그래요. 수박도 있고 참외도 있어요. 그런데 선생님도 이것이 과일인 줄 알았는데 이것을 과일이 아니라 채소라고 하더라구요. 그것이 뭘까요?C : 모르겠어요.T : 이것은 빨간색이에요.C : 토마토요.T : 그래요. 토마토는 과일이 아니라 채소래요. 사람들끼리 토마토는 채소라고 약속했대요. 우리 친구들 토마토는 무엇이라구요?C : 채소요.◎ 과학 활동(27분)(1) 활동판으로 흥미 유발 및 여름철에 먹는 과일과 채소 구분(5분)T : 그래요. 그럼 선생님하고 그림에 있는 과일과 채소를 나눠보아요. (활동판을 제시한다.) 우리 친구들 참외는 어느 쪽에 속할까요?C : 과일이요.T : 그럼 우리 OOO친구가 붙여 볼까요?C : 네.T : 키위는 어디에 속할까요?C : 과일이요.T : 그럼 우리 OOO친구가 붙여 보도록 해요.C : 네.T : 토마토는?C : 채소요.T : 그럼 우리 OOO친구가 붙여 봐요.C : 네.# 나머지 과일과 채소도 같은 방법으로 구분한다.T : 우리 친구들 모두모두 잘 나누어 주었어요. 과일에는 무엇 무엇이 있지요?C : 키위, 참외, 자두T : 채소에는?C : 강낭콩, 파프리카, 토마토(2) 활동 소개 및 전개(15분)T : 그래요. 너무너무 잘 나눠줬어요. 우리 친구들이 잘 대답해줘서 선생님이 이제부터 재미있는 것을 해볼 거예여. 과연 무엇일까요?C : 과일을 만져 봐요. 잘라 봐요.T : 그래요. 오늘은 선생님하고 과일과 채소를 잘라 볼 거예요. 동덕 농장에 다녀와서 우리 모두 오이와 가지와 고추의 속을 관찰했었던 것 기억나요?C : 네.T : 오늘도 여름에 먹는 과일과 채소의 속이 어떻게 다른지 살펴볼 거예요. 먼저! 무엇부터 볼까요? 오늘 우리가 직접 구분한 과일과 채소 중에 어떤 것부터 볼까?C : 과일이요.T : 그래. 과일부터 보자. 과일 중에서도 어떤 것부터 볼까요?C : 참외요. (먼저 대답하는 과일부터 검정 주머니 속에서 꺼낸다.)T : 그래. 참외부터 보자. 우리 친구들 참외 본 적 있지요?C : 네.T : 먹어본 적도 있지요?C : 네.T : 어떤 맛이 났었어요?C : 단맛이요. 달콤했어요.T : 그래요. 참외에서는 단맛도 나고 달콤한 맛도 났어요. 그럼 우리 이제 참외 모양을 살펴보도록 해요. 참외 모양이 어때요?C : 동그래요. 길쭉해요.T : 그래요. 동그라면서도 길쭉한 모양이지요?C : 네.T : 그럼 속 모양은 어떨까? 한번 생각해보자. 생각하는 시간!C : (생각하는 시간)T : 어떨까?C : 씨가 있어요. 하얘요.T : 씨가 있을 것 같다는 친구도 있었고 하얀색일 것 같다는 친구도 있었어요. 과연 어떤지 선생님이 먼저 잘라 볼게요. 우리 모두 눈 감아보자.C : (눈을 감는다.)T : 지금은 까만 세상을 만나고 있어야 해요. 음!(참외를 자른다.) 눈 떠보자! 짜잔. 참외의 속모양이 어때요?C : 씨가 있어요. 하얀색이에요. 껍질이 있어요.T : 그래요. 우리 친구들이 말한대로 씨도 있고 하얀색이구요. 껍질도 있어요. 그럼 이번에는 무엇을 살펴볼까?C : 키위요.T : 그래. 이번에는 키위를 살펴보자.# 같은 방법으로 모든 과일과 채소의 겉과 속모양, 맛 등을 관찰하며 이야기 나눈다.T : 우리 친구들 모두 잘 살펴봤지요?C : 네.T : 그런데 선생님만 자르니깐 우리 친구들한테 너무 미안해서 우리 친구들도 나와서 과일을 잘라보도록 할 거예요.C : 진짜요?T : 네. 진짜요. 그런데 선생님이 가지고 있는 칼은 어떨까요?C : 위험해요. 손을 다쳐요.T : 그래요. 선생님이 가지고 있는 칼은 너무 날카로워서 우리 친구들 손이 다칠 수도 있고, 많이 위험해요. 그렇기 때문에 선생님이 우리 친구들을 위해 이것을 준비해 왔어요. 이게 뭘까?C : 다른 칼이요.T : 그래요. 다른 칼을 준비해 왔어요. 그게 뭘까?C : 모르겠어요.T : 이것은 우리 친구들 생일 케이크를 자를 때 사용해요.C : 케이크 칼이요.T : 그래요. 케이크 칼이에요. 케이크 칼은 선생님이 가지고 있는 칼보다 어떨까요?C :덜 위험해요. 손을 다치지 않아요.T : 그래요. 그럼 우리 친구들이 직접 한 줄씩 나와서 썰어보도록 할 거예요. 그런데 오늘도 선생님하고 약속할 것들이 있어요. 무엇 무엇이 있을까?C : 썰 때 조심해요.T : 그래요. 썰 때 조심해야 해요. 또?C : 밀지 않아요.T : 네. 밀지 않아요. 그런데 가장 중요한 것이 있어요. 뭘까?C : 새치기하지 않아요.T : 그래요. 그것도 중요해요. 그런데 우리 친구들 자르고 싶은 과일이랑 채소가 있겠지요?C : 네.T : 그런데 과일과 채소의 수가 어때요?C : 조금이에요.T : 그래요. 선생님이 과일과 채소의 수를 두 가지씩 밖에 안 가지고 와서 조금밖에 없어요. 그런데 “선생님 저는 자두도 썰어보고 싶고 참외도 썰어보고 싶어요.”라고 하면서 다 썰면 다른 친구들이 썰 수 있을까, 없을까?C : 없어요.T : 그러니깐 선생님이 부르는 줄 친구들부터 차례 차례 나와서 썰어보도록 할 거예요. 약속 첫 번째, 밀지 않아요. 두 번째, 자기 앞에 놓인 과일이나 채소만 썰어요. 세 번째, 조심해서 썰어요. 모두 지킬 수 있어요?C : 네.T : 그럼 첫 번째 줄 친구들부터 나와서 썰어보자.# 유아마다 과일이나 채소를 썰 수 있는 기회를 제공한다.(3) 인지물 활동 제시(7분)T : 모두 너무 잘 썰었어요. 그럼 이제부터 선생님이 종이를 두개 나눠 줄 거예요. 뭐라고 적혀 있어요?(인지물을 제시한다.)C : 과일과 채소의 속을 그려봐요.T : 그래요. 오늘은 선생님과 친구들이 함께 관찰한 과일이나 채소의 속을 그려보도록 할 거예요. 그런데 왜 겉은 안 그려요? 하고 묻는 친구들이 있을 거예요. 그치요?C : 네.T : 겉모양은 선생님이 그림카드로 만들어 왔어요. 그 중에서 하고 싶은 과일이나 채소 하나를 선택해서 “겉”이라고 써있는 곳에 붙이고 “속”이라고 써있는 곳에는 우리 친구들이 직접 관찰한 속모양을 그려볼 거예요. 할 수 있겠지요?C : 네.T : 그럼 선생님이 먼저 해볼게요. 하얀 종이 받자마자 해야 할 일!

인문/어학| 2008.01.21| 6페이지| 7,000원| 조회(2,267)

활동계획안, 과학활동, 활동계획서, 유아활동계획안, 관찰활동

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활동계획안(만3세)- 과학활동 평가A+최고예요

활동계획안 (만3세)일시2007년 12월 20일 목요일 11시 00분(40분)활동명과학활동 - 떡피자 만들기목표1. 요리 순서대로 요리 재료를 집어 넣을 수 있다.2. 불의 위험성을 알고, 안전을 위해 조심할 줄 안다.준비물떡, 네모난 치즈, 잘게 썬 양파고추?당근?햄, 피자치즈가루, 떡피자 만드는 순서가 그려진 그림카드시간활동◎ 주의집중- 멋쟁이 친구를 찾아요.◎ 도입(5분)T : 우리 친구들. 선생님을 보세요.C : 네네 선생님.T : 우리 친구들, 오늘 선생님하고 어떤 활동을 한다고 했었지요?C : 요리요.T : 그래요. 오늘은 선생님하고 재미있는 요리활동을 해볼 거예요. 무슨 요리를 할지 아는 친구?C : 떡국이요. 부침개요. 피자요.T : 그래요. 오늘은 선생님하고 맛있는 피자를 만들 거예요. 우리 친구들 피자 먹어 봤어요?C : 네. 아니요.T : 그럼 아직 안 먹어본 친구들에게 피자를 먹어 본 친구들이 피자의 맛을 이야기해 볼까요?C : 달콤해요. 맛있어요.T : 그래요. 피자의 맛은 달콤하고 맛있어요. 선생님도 피자를 먹어 봤는데 정말 맛있었어요. 우리 친구들 그럼 피자의 모양은 어땠어요?C : 동그랬어요.T : 그래요. 그럼 피자의 맨 밑에 있는 것은 무엇일까요? 생각하는 시간. 무엇일까?C : 종이요.T : 종이 말고 우리가 먹는 피자의 맨 밑에 있는 음식 재료는?C : 빵이요.T : 그래요. 우리가 먹는 피자의 맨 밑에 있는 음식 재료는 빵이었지요?C : 네.T : 그런데 오늘은 빵이 들어간 피자가 아니라 설날에 먹는 떡국 속에 들어가는 떡을 넣어서 떡피자를 만들어볼 거예요. 그럼 떡피자 만드는 순서를 알아볼까요?C : 네.◎ 전개(30분)T : 우리 친구들이 “첫째”라고 크게 외치면 선생님이 떡피자 만드는 방법의 순서를 알려줄게요. 여섯째까지 있으니깐 우리 친구들 크게 외쳐봐요. 알겠지요?C : 네.T : 첫째.C : 첫째!T : (그림카드 1을 붙이면서)처음에는 프라이팬에 떡이 달라붙지 않도록 식용유를 부어주는 거예요. 둘째.C : 둘째!T : (그림카드 2를 붙이면서)그 다음은 빵 대신에 이것을 프라이팬에 깔아 주는 거예요.C : 떡이요.T : 그래요. 프라이팬에 떡을 깔아 주는 거예요. 무엇을 한다구요?C : 프라이팬에 떡을 깔아요.T : 셋째.C : 셋째!T : (그림카드 3을 붙이면서)셋째로는 깔아진 떡 위에 네모난 치즈를 올려주는 거예요. 넷째.C : 넷째!T : (그림카드 4를 붙이면서)식당선생님이 준비해주신 잘게 썬 양파, 당근, 고추, 햄을 올려주세요. 다섯째.C : 다섯째!T : (그림카드 5를 붙이면서)다섯째로는 피자치즈 가루를 골고루 뿌려주세요. 여섯째.C : 여섯째!T : (그림카드 6을 붙이면서)마지막으로 케첩을 뿌려주는 거예요. 우리 친구들 할 수 있겠지요?C : 네.T : 그럼 우리 친구들 모두 제자리에 가서 앉으세요. 한 분단씩 우리 친구들이 나와서 재료를 조금씩 넣어 줄 거예요. 가장 예쁘게 앉아있는 노란 분단부터 나오세요. 식용유는 선생님이 프라이팬에 넣었으니깐 우리 친구들은 떡을 골고루 넣어주세요.C : (떡을 골고루 넣는다.)T : 다음은 ( )분단 친구들 나오세요.C : 네.T : 우리 친구들은 어떤 음식 재료를 넣어야 하지요?C : 치즈요.T : 그래요. 우리 친구들은 노란 네모난 치즈를 떡 위에 골고루 올려주세요.C : (네모난 치즈를 떡 위에 올린다.)T : 다음은 ( )분단 친구들 나오세요. 양파랑 고추는 매워서 선생님이 올리고, 우리 친구들은 주황색 당근과 우리 친구들이 좋아하는 햄을 올려주세요.C : (당근과 햄을 골고루 뿌린다.)

인문/어학| 2008.01.21| 3페이지| 5,000원| 조회(1,475)

유아과학활동, 유아활동, 과학활동, 활동계획서, 유아요리활동

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<딥스> 서평. 평가B괜찮아요

먼저 이 책을 다 읽고 난 후의 나의 느낌을 한 마디로 표현하자면 “행복”이라고 표현할 것이다. 딥스와 딥스의 부모, 그리고 딥스가 다니는 유치원 선생님들이 찾았던 행복과 비슷한 행복... 이 책은 딥스가 정신요법 치료를 통해 자아를 찾아가는 실제 성장 이야기, 그리고 놀이치료를 통해 얻어지는 딥스의 마음의 변화에 대해 다뤄지고 있다. 이 책의 내용은 다른 책들과는 달리 이야기 형식이어서 읽기에 매우 수월했고 놀이치료 분야에 관심이 있다거나 유치원 및 보육시설의 교사이거나 아이를 키우는 부모라면 누구나 한 번쯤 읽어야 할 책인 것 같았다.이야기의 시작은 딥스가 유치원에 다닌 2년 후부터 시작된다. 딥스는 간혹 오전 내내 꼼짝도 하지 않고 마치 벙어리처럼 말 한 마디 없이 앉아 있는가 하면 다른 아이들이나 선생님을 의식하지 않은 채 교실 바닥을 살금살금 기어 다녔다. 그런가 하면 가끔은 격렬한 분노를 터트리기도 했다. 이런 딥스를 유치원 선생님들과 심리학자, 소아과 의사들은 어떻게 다루어야 할지 몰라 난감했다. 심지어 이런 딥스는 정신박약아, 좀 이상한 아이라는 말까지 듣게 되었다.하지만 딥스는 놀이치료를 통해 딥스 스스로의 문제를 통찰력 있게 해결해 나간다. 딥스가 가진 문제는 딥스 만의 문제가 아니라, 부모로부터 얻어진 문제였다. 하지만 처음에 딥스의 부모는 딥스에게 문제가 있다고 말을 하고 대부분의 부모들이 그렇게 여긴다. 자신의 자녀에게 문제가 생겼을 시에, 부모 자신들의 행동과 말, 그리고 아이를 대했던 그동안의 태도에 대해 돌아보는 것이 아니라 무작정 그 책임을 자녀에게 돌리기 마련이다. ‘유아 놀이 활동’ 시간에 나는 ‘놀이방의 작은 기적’이라는 주제의 비디오를 본 적이 있다. 이 비디오의 내용은 놀이치료에 관한 것이었다. 이 비디오에서 본 부모의 영향으로 인해 문제가 생긴 두 아이에 대해 언급하도록 하겠다. 먼저 5살 된 호준(가명)이라는 아이는 폭력적이고 감정의 기복이 매우 심해 아이들과 잘 어울리지 못하는 아이였다. 아이의 이런 행동은 바로 엄마의 태도로 인해 비롯된 것이었다. 호준이의 엄마는 아이가 저지른 사소한 잘못에도 크게 화를 내었고 아이를 심하게 학대를 하였다. 바로 엄마의 이런 행동이 호준의 행동과 감정에 큰 영향을 준 것이었다. 또 다른 한 아이는 9살 된 용욱(가명)이라는 아이였다. 용욱이의 엄마는 호준이의 엄마와는 달리 용욱이가 원하는 것이라면 뭐든지 해주었고 용욱이의 건강을 위해 과잉보호를 하고 심지어는 용욱이가 3살 당시 CT촬영까지도 마다하지 않았었다. 하지만 이런 용욱이 엄마의 태도가 용욱이의 얼굴에서 웃음, 울음 등의 표현을 사라지게 만들었고 용욱이의 얼굴에는 무표정만이 남게 되었다. 바로 용욱이는 감정이 없는 로봇과 별 차이가 없었다. 하지만 이런 문제점을 알게 된 용욱이의 엄마는 일주일에 한번 놀이치료를 하고 벌써 놀이치료를 한지 9개월이 되었다고 한다. 9개월 동안 용욱이의 엄마는 자신이 아이에게 얼마나 큰 상처를 줬는지 알게 되었고 놀이치료를 받은 용욱이의 얼굴에서는 이제 용욱이 감정이 표현된 얼굴을 찾아볼 수 있게 되었다. 딥스 역시 작은 소리에 민감하고 딥스의 실수에 쉽게 화를 내는 아빠와 딥스를 가졌을 때부터 딥스가 태어날 때까지 한탄을 하고 실망을 하고 또한 딥스의 뒤쳐진 발달에 부끄러워하는 등의 엄마의 부정적인 태도가 딥스에게 큰 문제의 짐을 안겨주었다. 이런 것들을 보았을 때 아이의 성장에 있어서 가장 큰 영향을 미치는 것은 바로 아이와 가장 가까이 있는 부모라는 사실을 알 수 있었다. 다행히도 딥스의 부모는 그 사실을 깨닫게 되고 딥스의 부모뿐만 아니라 다른 아이의 부모들도 놀이치료를 통해 변해가는 아이들을 보면서 자신이 그동안 아이에게 얼마나 큰 상처를 겪게 했는지 깨닫게 된다. 이런 것들을 보면서 나는 내 부모님께서 나에게 얼마나 큰 사랑을 주었고 나를 올바르게 자라도록 하기 위해서 많은 노력을 하셨을 거라는 생각에 평소에 부모님께 잘 못해드렸던 것을 후회했고 앞으로는 내 부모님께서 나에게 주셨던 사랑을 전부다 돌려드리기엔 많이 힘이 들겠지만 내가 할 수 있는 모든 것들을 부모님께 해드리고 싶었고, 그렇게 하기 위해서 매일매일 노력을 할 것이다.나는 조금씩 조금씩 이 책을 일어 나가면서 내가 점점 이 책에 빨려 들어가기 시작한 부분은 딥스의 놀이치료 결과가 서서히 나타나기 시작하는 부분이었다. 별다른 변화 없이 성장할 것만 같았던 딥스가 드디어 웃을 줄도 알고 다른 사람의 말을 듣거나, 다른 사람에게 말을 하고 가족을 소중히 여길 줄 아는 행동 등을 보이는 부분에서 난 내 스스로 얼마나 큰 감동을 받았는지 모른다. 정말 내 스스로가 갖고 있던 문제를 해결한 것처럼 정말 큰 감동이 밀려왔다. 나 뿐 만이 아니라 이 책을 읽는 우리들 모두 이런 느낌을 대체적으로 받았을 것이다. 책을 읽는 우리들에게도 이런 찐한 감동을 겪게 하는데 딥스를 담당했던 선생님께서 느낀 감동을 어땠을지 상상이 안 간다. 물론 우리가 느낀 감동 그 이상이었음은 분명하다.나는 또한 이 책을 읽으면서 딥스가 했던 말 중에 내 가슴에 와 닿는 두 마디 말이 있었다. 첫 번째 말은 딥스가 집에 돌아가면서 선생님께 인사하는 말이었는데 “안녕히 계세요. 다음 주 목요일에 다시 올게요. 행복을 채우러요.”라는 바로 이 말이다. 이 말을 보면서 나는 정말 딥스가 놀이치료를 통해 행복이 무엇인지 알아가고 그 행복을 느끼고 있다는 것을 알 수 있었고 그 행복을 선생님과의 놀이를 통해서 하나씩 하나씩 채워가고 있다는 것을 느꼈다. 이건 딥스 뿐만이 아니라 우리 모두 그럴 것이다. 사소한 것에서 행복을 느끼고 또한 그 행복을 느끼고 그 행복을 채워나가고 간직할 것이다. 하지만 우리가 딥스와 다른 것은 우리는 가정이나 학교, 친구 그리고 다른 여러 사람과의 상호작용, 그리고 쇼핑, 영화보기, 음악 감상, 책읽기 등의 행동 즉, 여러 가지를 통해서 행복을 느끼고 채워간다는 것과 딥스는 놀이방의 놀이를 통해서만 행복을 느끼고 채워나간다는 것이다. 하지만 놀이치료를 통해 행복을 느낀 딥스는 성장하면서 여러 곳에서 행복을 느낄 수 있는 하나의 과정을 밟아가고 있다는 것이라고 생각되었다. 딥스는 놀이치료 후에는 가족 및 유치원에서 행복을 찾게 될 것이다. 그러면 딥스의 행복의 발전이 한 단계 앞으로 나아가는 것이라고 생각된다. 두 번째로 마음에 와 닿았던 말은 딥스가 놀이치료실을 떠나면서 하는 말이었다. “선생님은 애들을 행복하게 만들 거예요.”라는 말. 딥스를 담당한 선생님으로써 가장 큰 행복을 느꼈을 말이 아닌가 싶다. 이 말은 곧 딥스도 이 곳에서 선생님을 통해 행복을 느꼈고 자신이 힘들었을 때 그랬던 것처럼 다른 아이들도 선생님으로 인해 행복을 찾을 수 있다는 말로 해석되었다. 이 말을 보면서 나는 나도 과연 내가 유치원 선생님이나 놀이치료사가 되었을 때 아이들에게 이런 생각을 갖게 할 수 있는지는 의문이지만 나는 아이들이 이런 생각을 할 수 있도록 내가 할 수 있는 최대한의 노력을 할 것이다. 또한 아이들에게 행복을 찾아줄 수 있는 사람이 되고 싶다.이 책을 보면서 나는 놀이치료의 한 부분이라 할 수 있는 미술치료에 대해서도 생각해 보았다. 나는 미술치료에 관한 것을 라는 프로그램과 MBC특집 프로그램에서 본 적이 있고 1학년 때 자유 주제 발표준비로 이라는 책도 본 적이 있다. 나는 처음 내가 미술치료를 볼 때마다 정말 신기하게 느꼈고 아이들이 그리는 작은 그림 안에 아이들의 생각이 담겨져 있다는 사실만으로도 놀라웠다. 미술치료사들은 아이가 그린 그림을 통해 아이의 문제가 무엇인지를 알아내고 그것을 고쳐나간다. 이런 미술치료는 아이들뿐만 아니라, 20대부터 60대까지도 이어질 수 있다. 이런 사실만으로도 미술치료는 매우 흥미로운 존재였다. 하지만 미술치료는 놀이치료의 한 일부인 것으로 생각되는데 그런 것으로 인해 놀이치료는 나에게 있어 미술치료보다 더욱 흥미롭고 신기하며 놀라운 존재가 아닐 수 없다. 또한 그만큼 나에게 있어 놀이치료는 중요한 의미로 다가왔다. 놀이를 하면서 아이의 감정이 표출되고 정서적인 문제, 발달상의 문제도 발견할 수 있다니... 나뿐만이 아니라 이런 이야기를 접한 모든 사람들이 놀이치료를 흥미롭고 신기한 존재로 여길 것이다. 딥스 역시 놀이를 통해 자신의 감정을 표출함으로써 자신의 문제를 해결해나간 멋진 아이이다. 여기서 내가 딥스를 멋진 아이로 표현한 것은 딥스가 자신이 가진 문제에 대해 갖고 있으려만 하지 않고 놀이를 통해 표출함으로써 자신이 가진 문제를 극복해 나가려고 노력하고 또한 그것을 극복했기 때문이다. 그래서 나는 딥스는 멋진 아이라고 표현하고 싶다.

독후감/창작| 2007.06.26| 4페이지| 6,000원| 조회(759)

딥스, 놀이치료, 딥스감상, 딥스 줄거리, 딥스서평

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활동 중심 유아 교육과정에 맞는 계획안 및 지도안 작성

1. 유아교육과정 목표1) 철학적 기초활동중심 통합교육과정(ICBA: Intergrated Curriculum Based on Activities)이란 그동안 우리나라에 소개되었던 코메니우스, 루소, 프뢰벨, 듀이, 몬테소리, 피아제 등의 이론 중 유아들에게 적절한 개념들 즉, 놀이와 활동, 감각교육, 개별성, 창의성, 책임감 및 독립심, 자유와 선택, 자아존중, 개념발달, 상호작용의 중요성 등을 통합하여 우리나라 유아교육현장에 실현해 보고자 하는 교수법개선운동이라 할 수 있다. 활동중심 통합교육에서는 교육이론 및 실제가 아동중심적으로 이루어지도록 노력할 뿐 아니라 가장 큰 특징은 교사가 예상하여 주제를 선정하기도 하지만 유아와 교사가 교육을 진행하는 과정에서 합의하여 주제를 선정하기도 한다는 점이다. 즉, 주제 선정 및 다양한 활동에서 유아와 유아, 교사와 유아의 언어적 상호작용과 사회적 합의과정을 중요시한다는 것이다. 또한 활동중심 통합교육과정에서 ‘통합’이라는 용어는 유아의 과거 경험과 현재 경험을 통합시켜 재구성하며 이를 다시 미래의 경험으로까지 통합시켜 주는 일, 유아와 교사의 경험을 연결시켜 통합시키는 일, 교육내용 간의 연계 및 통합, 학교와 지역사회생활 간의 통합, 유아 개개인이 갖고 있는 지식이나 개념을 통합 재구성하는 일, 유아발달 영역간의 통합, 영역별 활동간의 통합을 통한 전인교육을 의미한다.2) 활동중심 통합교육과정의 교육목적 및 교육목표활동중심 통합교육에서는 목적이나 목표를 중요하게 생각한다. 교육의 라틴어원이 “경작하다“인 것과 같이 교육 자체는 목적이기 때문이다. 목적이 없는 교육은 존재하지 않는다. 그러나 교육목적이나 목표를 인식하고 수행하는 교사의 태도에는 차이가 있다. 활동중심 통합교육에서 교사는 교육목적이나 목표를 수립하기는 하나 교육의 중심을 항상 어린이에게 두고 융통성을 갖는다. 어린이 내면의 잠재적 능력을 최대한 계발시키는 것이 궁극적인 교육목적이기 때문에 다분히 내재적 교육목적이라고 볼 수 있다. 교육현장에서의 활동이 한다. 즉 유아의 우연한 흥미와 문제들 그리고 계획하지 않았던 사건들로부터 나오는 일련의 발생되는 것을 말한다. 그러므로 교수요목이나 계획보다는 유아의 일상적 활동으로부터 나오기 때문에 비형식적이라고 할 수 있다.또한 주제 선정 및 주제 도입시기의 최종결정권을 유아들이 가지고 있으므로 유아와 교사가 특정시기에 구애됨이 없이 자유롭게 주제를 제안할 수 있으며 제안된 주제는 전체 유아들의 합의 과정을 거친 후에 학급 공동주제로 선정 및 도입된다.선정원리첫째, 사물이나 사건에 대한 개념 또는 지식을 획득하는 일이 교육과정의 기본이 다.둘째, 아동의 발달단계에 부합되게 선정한다.셋째, 개개인 아동의 필요와 각종 교육내용이 갖고 있는 특수성에 맞춰서 내용 및 활동을 선정한다.3. 유아교육내용 및 활동의 조직생활주제번호프로그램명준비물활동유형신나는유치원1우리 약속해요유치원 규칙 제시언어2만나서 반가워자기 소개 및 친구 사귀기봄1‘봄’과 관련된 노래를불러 봐요카세트,봄노래가 담긴 테이프음률2진달래꽃, 개나리꽃 관찰 후 나타내기돋보기, 흰 종이, 크레파스 및 기타 그리기 재료과학조형가족1우리 가족 소개가족 사진언어2내가 만일아빠, 엄마라면?가족 얼굴, 동극 가면및 의상동극3어버이 노래카세트, 어버이노래 테이프음률4어버이날 감사 편지편지지, 편지봉투, 필기구언어우리 집과이웃문화1아파트와 단독주택 비교사진제시 및 이야기 나누기언어2아파트를 쌓아봐요아파트 사진들쌓기3내가 살고 싶은 곳 그리기그리기 재료조형4가게놀이를 해요가게놀이 도구역할교통기관1교통공원 견학이름표, 사진기,메모지, 호루라기현장체험2자동차를 태워주세요큰 자동차 장난감이나자동차를 나타낼 수 있는 것게임3교통수단 창작하기각종 폐품과학조형동물식물1동물원 견학이름표, 사진기,메모지, 호루라기현장체험2동물원 만들기모형 동물원, 각종 동물그림조작3동물 되기동물 얼굴 그림,음악 테이프, 녹음기신체4동물의 다리 수각종 동물사진 및 그림수조작여름1모자 만들기도화지, 가위, 풀조형2수영장 물놀이수영복, 수영모, 튜브실외3과수원에 놀 견학이름표, 사진기, 호루라기현장체험2기계를 분해해보자고장난 전자제품(카세트, 전화기, 라디오)과학3비슷한 도구끼리 짝짓기공구세트조작4도구 개수 합쳐보기공구세트수조작환경1땅, 바다, 하늘이아파요오염된 땅, 바다, 하늘 사진언어2쓰레기 분리수거페트병, 종이, 기타쓰레기“캔, 종이류...”표시된 휴지통조작3알뜰 시장놀이생활용품, 의류, 가격표,상점 이름, 탁자역할겨울1나는 눈사람눈사람 그림, 음악 테이프,녹음기, 눈사람 모자신체2크리스마스 노래카세트,크리스마스 노래 테이프음률3산타 클로스 되어보기산타 클로스 모자,큰 빨간 주머니, 선물박스역할4겨울방학 계획도화지, 필기구조형초등학교1겨울방학 이야기 나누기겨울방학 계획표언어2초등학교에 가보기이름표, 사진기, 호루라기현장체험생활 주제 : 여름주제 선정 배경날씨가 더워질수록 유아들이 여름에 대한 관심이 높아지기 시작했다. 긴 팔의 옷을 입다가 짧은 팔의 옷을 입는 것을 비롯해 강한 햇빛으로 인해 실외놀이를 할 때 땀이 많이 나는 것까지 생활과 몸의 변화 등에 민감하게 반응하며 관심을 갖기 시작했다. 그래서 유아들과의 협의를 통해 주제를 “여름”으로 선정하게 되었다.주제 계획여름 → 햇빛, 물, 시골, 여름방학햇빛해양산모자모래알웃는 얼굴달아침밝다원장 선생님우산할머니꽃무늬모자 종류(모래알)모래성cap 모자챙 모자수영 모자군인 모자해수욕장바닷가삽모자 쓰임새반짝반짝햇빛 가릴 때눈 올 때물물놀이풍선비물놀이 장소풍선 종류비 종류바다수영장계곡하트 풍선기다란 풍선동그란 풍선소나기장마비여우비물놀이 도구‘펑’ 하는 소리무지개튜브공시골과수원동물과 식물곤충할아버지할머니과일의 종류시골동물의종류곤충의 종류농사포도참외수박소닭돼지메뚜기사마귀모내기추수과일의 맛시골식물의종류곤충의 구조느낌 및 생각달콤하다시다싱겁다강아지풀벼갈대머리가슴배늙으셨어요보고싶어요사랑해요여름방학계획표놀기겨울방학시계약속친구랑 놀기동생이랑 놀기눈춥다크리스마스2) 주간 교육계획(생활 주제 교육계획)- 추정 기간 : 7월 11일(월요일) ~ 7월 20일(수요일) *10일*주제 전개생활주 급 명하늘 반유아연령만5세지도교사강동원일 시2005.07.14.목생활주제여름주 제시원한 여름을 나자.목 표더운 여름 날씨를 잘 알고 대처 방법을 통해 건강한 여름을 보낸다.일일시간표9:00～9:15 등원 및 계획9:15～9:20 하루일과 계획하기9:20～10:35 자유선택활동 계획하기 및 실내자유선택활동10:35～10:45 정리정돈 및 평가10:45～11:00 대집단 활동- 공원산책11:00～11:20 간식 및 휴식11:20～11:45 소집단(Ⅰ)-게임, 집단(Ⅱ)-실외자유선택활동11:45～12:10 소집단(Ⅱ)-게임, 집단(Ⅰ)-실외자유선택활동12:10～12:20 평가 및 귀가시간/활동명활동목표활동내용준비물9:00～9:15등원 및 계획-개별적으로 유아 맞기-유아의 기분 및 건강 상태 파악하기-개인장에 옷, 신발 정리하고 친구 기다리기9:15～9:20하루일과계획하기계획성 있게 놀이하는 습관을 기른다.-집단으로 모여 반원형으로 앉기-하루 일과 소개하기일과순서카드9:20～10:35자유선택활동계획실내자유선택활동자유롭게 창의적으로 구성해 본다.-새로운 실내자유선택활동 소개 및 계획하기▷조형 : 모자 만들기 모자의 종류와 쓰임새에 대해 말하기 모자가 되어보기 모자 꾸미기색지, 가위,풀, 색종이,스탬플러10:35～11:00대집단 활동창의력과 발표력을 기른다.-여름을 시원하게 지내는 방법에 대해 이야 기를 나눈다.11:00～11:20 간식 및 휴식올바른 식생활 습관을 갖는다.-손 씻고 식기에 간식 담아오기-간식 먹고 정리한 후 휴식간식식기행주, 수건11:20～11:45 소집단(Ⅰ)-게임, 집단(Ⅱ)-실외자유선택활동11:45～12:10 소집단(Ⅱ)-게임, 집단(Ⅰ)-실외자유선택활동산책하는 것을 통해 여름을 시원하게 나는 방법 중 하나를 안다.-소집단 활동▷공원산책하기-실외자유선택활동▷자전거 타기자전거12:10～12:20 평가 및 귀가하루 일과를 스스로 평가한다.-하루일과 평가하기-“안녕” 노래 인사하기4. 유아교육 교수? 학습방법 및 교사의 역할1) 교수? 학습방법① 어린록 계획하기→활동하기→회상하기의 계열 성을 고려한다.⑬ 건물을 최대한 활용하여 어린이 각 개인의 활동할 공간의 면적을 넓혀 준다.관찰자유아의 능력 및 필요와 아동의 마음에서 진행되고 있는 것을 공감적으로 파악하기 위해서는 풍부한 심리학적?사회학적?교육학적 지식을 가지고 신중하고 세밀하게 아동들을 관찰한다. 또한 환경적 조건에 의하여 경험을 형성하는 일반적인 원리들을 알고 있어야 할 뿐만 아니라, 어떤 환경이 경험을 성장으로 이끄는지를 알아야 하며, 사회적?물리적 환경을 적절히 통제할 수 있어야 한다. 그리고 아동의 경험이 어떤 방향으로 움직이고 있는지, 아동은 물론 교육의 모든 현상에 대한 예민한 관찰한다.안내자아동에게 교재가 새로운 지성으로 발전되고 의미 있게 되도록 안내하고 사회의 일원으로서의 아동에게 미칠 영향을 선택하고 어떠한 영향에 대하여 아동이 올바르게 반응할 수 있도록 도움을 준다. 또한 아동들이 사회적 기능을 발달시킬 놀이의 기회를 부여하며 권위주의를 버리고 아동들과 더불어 활동하는 속에서 민주적인 지도가 요구된다.제안자아동이 토의를 통해 사고하도록 제안한다. 참신성과 독창성이 있어야 하고, 아동의 수준, 필요, 자료의 난이도 등을 감안한 다음 아동의 활용능력에 따라 활동이나 자료를 제시한다. 또한 개방적인 사고를 가지고 자신이 알고 있거나 외부로부터 보고들은 것에서 활동을 제공하며 적절한 개입을 통해 예상되는 결과를 갖고, 활동을 제시하거나 활동을 해 나가면서 예상되는 결과를 명확히 하여야 한다. 개인의 능력발달을 돕고, 증진시킬 수 있는 것이 무엇인가를 고려하여 아동의 활동을 중재하고 아동을 성장의 가능성과 잠재능력이 있는 존재로 본다.교육탐구자교사의 전문직에 필요한 수단을 통제하는 훈련 및 학급의 교수?경영에 관한 기술습득을 지향하고 실천 활동을 생생한, 살아있는 교수활동에 수단으로 이용하도록 제기. 교재의 교육적 의의, 교육의 과학, 철학, 역사의 학습에 의해 보다 넓은 지식과 지지한다.예술가아동은 내적인 주의력과 외적인 주의력을 가지고 어난다.

인문/어학| 2007.06.26| 11페이지| 10,000원| 조회(750)

유아교육과정, 연간계획, 주간계획, 일일계획, 활동중심 교육과정

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