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놀이치료에 대하여

[ 목 차 ] 놀이의 효과 ------------------- p2 - 3 아동의 놀이 발달 --------------- p4 - 5 놀이치료의 이론적 배경 ---------- p6 - 10 놀이치료의 구성 및 진행단계 ------- p11 - 18 놀이치료의 양식 ---------------- p19 - 24 아동의 장애와 놀이치료의 적용 ----- p25 - 29 출 처 ------------------------ p30아동에게 있어서 놀이는 생활 그 자체이다. 어떤 목적을 가지고 결과를 추구하는 일과는 달리 놀이는 과정, 그 자체에서 즐거움을 갖는다. 잘 놀지 못하는 아동은 발달적인 면에서 어떤 결함을 가지고 있는 경우가 많다. 최근 들어서는 아동이 가지고 있는 내면적 감정을 잘 드러내주는 놀이의 매개체적 특성으로 말미암아 심리치료적인 수단으로 놀이를 이용하는 경향이 높아지고 있다.< Ⅰ > 놀이의 효과아동에게 접근하는 가장 자연스러운 방법이 놀이이다. 놀이는 다양한 분야에서 많은 관심을 갖고 있었으며, 놀이의 기능, 놀이의 효과라는 말을 사용하였지만 놀이치료에서는 놀이의 치료적 요인이라고 한다. 놀이는 개별 뿐 만 아니라 집단이나 가족에게 응용 되기도 하고 게임을 이용하기도 한다. 이러한 놀이들이 갖고 있는 공통적인 특성은 다음과 같다.1. 즐거움의 제공- 놀이는 그 자체만으로 즐거운 행위이기 때문에 놀이를 하도록 자극할 필요가 없다.- 놀이는 행복감을 주고 놀이의 즐거움은 생활에서 오는 스트레스에 대한 강력한 해독 제의 역할을 한다.- 놀이는 외부의 압력, 의무감으로부터 자유롭다.- 놀이는 생활 속에서 경험하는 불안과 해야만 하는 것들로부터 휴식을 준다.- 놀이의 즐거움은 우리가 불안하거나 쓸쓸하거나 권태로울 때 저조해지는 정신들을 끌어 올리고 회복시킨다.2. 관계의 증진놀이를 통해 치료자와 아동은 좋아한다는 무언의 느낌을 확인하고, 이러한 관계가 형 성되면, 치료자와 아동 사이의 친밀함의 감정은 아동에게 잘되고 있다 는 느낌을 형 성시킨다. 이것은 를 발달시킬 수 있는 방법으로 이와 같은 느낌을 부드럽게 반영한다.- 치료자는 아동이 책임감 있게 행동할 수 있는 능력이 있음을 신뢰하고, 개인적 문제 를 해결할 능력이 있음을 존중하고, 아동이 이와 같이 할 수 있도록 한다.- 치료자는 아동의 내적 지향성을 신뢰하고, 아동이 모든 영역에서 이끌어가도록 허용 하고, 치료자가 아동의 놀이나 대화를 지시하고자하는 충동을 제지한다.- 치료자는 치료과정이 점진적으로 이루어진다는 점을 인식하고 그 과정을 서두르지 않는다.- 치료자는 아동이 개인적이고 적절한 관계 의무를 수용할 수 있도록 도와주는 한도 내에서 치료적 제한을 설정한다.Axline(1947)은 치료적 관계를 허용적이고 비판단적이고 따뜻하게 보살피는 것으로서, 아동이 자신의 내적 세계 안으로 깊이 들어갈 수 있도록 용기를 줌으로서 진정한 자아 를 발견하도록 하는 것이라고 설명하였다.2. 정신분석적 놀이치료정신분석적 놀이치료는 성인 정신 분석 치료에서 나온 연구결과에서 아동기 외상의 영 향에 대한 이해의 필요성과 발달과정 내에서의 아동에 대한 직접적 관찰결과를 토대로 이론적 발달개념의 토대를 마련하였다. 아동분석에 관한 다양한 이론이 소개되었고, 그 중에서 Anna Freud(1965)의 이론은 아동정신병리에 관한 가장 타당한 방법으로 인정 되고 있다. 아동분석 방법은 환자 개인의 발달수준에 의해 결정된다. 그리고 놀이치료 는 아동분석의 한 가지 도구로서 분석가가 환자의 내적 억압을 인식하고 이해하는 기본 적인 기법이고, 발달상의 정체와 고착을 재구성하는 것으로 이루어진다.Anna Freud(1965)는 아동분석이 필요한 경우를 다음과 같이 언급하였다.- 아동의 내적 구조의 각각 다른 기능 사이에서 일어나는 갈등, 예를 들면 여러 가지 생의 과업을 수행하는데 사용할 수 있도록 남겨두지 않고 개인적으로 에너지를 소비 하는 과정- 자아 효능감을 무력하게 만들고 추동 활동에 역행하는 부적절한 방어- 주요한 자아기능을 원만히 유지하는 것을 방해하는 내적 환경을 유발하는 주위환경에 잘 적응하지 못하고 의기소침하고 위축된 아동 을 위한 치료로 시작되었다. 위축된 아동은 자신이나 세계에 대해 부정적인 신념을 갖 고 있다. 놀이치료의 목적은 놀이기법을 이용하여 아동에게 용기를 붇돋아 주는 것이 다. 놀이치료에서 보여주는 아동의 모든 행동이나 언어는 아동 자신이나 환경, 주변인 물을 어떻게 지각하고 있는가를 보여 준다. 놀이와 언어는 아동의 삶의 양식이나 상황 을 상징적으로 표현하고 있으므로 치료자는 이러한 점에 중점을 두고 관찰해야 한다.9. Eriksonian 놀이치료Eriksonian의 이론을 바탕으로 하고 있으며 아동의 약점보다는 강점을 강조한다. 그리 고 과거보다는 현재와 미래에 중점을 두며 아동의 잠재력을 이용해 현재의 문제들의 해 결책을 모색한다. 또 아동을 인식적 깨달음이 없이 무아상태로 이끌며, 상징과 스토리 텔링을 통해 대화를 한다. 놀이를 해석한다든가 통찰을 이끌어 내는 것은 불필요하다. 치료자는 인형이나 퍼펫을 이용해 다양한 인물을 연출하면서 상징, 제안, 해피엔딩 등 의 치료적 이야기들을 보여준다.< Ⅳ > 놀이치료의 구성 및 진행단계1. 놀이치료실1) 놀이치료실의 크기와 위치치료실은 대략 3.5m*4.5m(3평~5평정도)가 적당한 크기이다. 이정도의 크기는 두서 너명의 아동이 집단 놀이치료 하기에도 적당한 공간이다. 치료실이 통제하기가 힘이 들고, 반대로 너무 적으면 답답한 느낌을 주게 된다.아동이 때로 꽤 시끄럽게 놀기 때문에 될 수 있는 한 놀이치료실은 다른 내담자들이 나 직원들을 정신없이 산란하게 만들거나 방해하지 않는 곳에 위치해야 한다. 또한 될 수 있는 한 독립적인 곳에 위치하는 것이 좋다.2) 놀이 치료실의 설비- 놀이치료실은 비밀이 보장되는 장소여야 한다.- 바닥은 청소하기 쉽고 비용이 저렴한 비닐 장판을 깔거나 촉감이 좋은 매트를 까 는 것이 좋다.- 벽은 쉽게 닦아지는 벽지로 도배하거나 적당한 칠을 사용하고 색깔은 지나치게 자 극적이거나 어둡고 칙칙한 색은 피한다. 약간 미색이 도는 흰색이용하는가를 살펴본다.- 재미있는 이야기를 통해 질문을 해본다. (예, 알라딘과 램프 동화책을 들려 주고 소원물어 보기)- 동물에 관한 질문을 해본다. 어떤 동물이 되고싶은지, 왜 그 동물이 되고 싶 은지 질문을 해본다.- 사람 그림(Draw-a-Person)을 그리게 한 후 그림과 관련하여 질문을 해본 다.- 집-나무-사람 그림(HTTP, House-Tree-Person)을 그리고 그림과 관련하여 질문을 해본다.- 동적가족화(Kinetic Family Drawing)을 그리고 그림과 관련하여 질문을 해본 다.2 장애의 진단초기면접과 놀이를 지켜본 후에 진단이 내려지게 된다. 아동의 진단은 성인의 진단보다 내리기가 더 어렵고 다소 시간이 걸린다. 아동이 자신의 증상에 대해 명하게 언어로 표현하지 못하기 때문이다. 따라서 아동의 진단은 부모나 학교교 사 등이 제공하는 정보를 토대로 아동이 놀이에서 보여주는 정보들도 참고해서 이 루어져야 한다.2) 탐색단계이 단계에서 달성해야 할 목표는 놀이치료실에 아동이 친근감과 편안함을 갖게 하는 것과 치료자가 아동과 관계형성을 갖기 위해 노력해야 하는 것이다. 치료자는 아동이 표현하고자 하는 것을 제대로 이해하기 위해서 아동의 행동을 집중하여 관찰하고, 아 동이 하는것, 말하는 것은 무엇이든 허용해주는 수용적 태도를 가져야 한다. 수용적 태도를 보여줌으로써 아동이 놀이를 통해 자신의 경험을 드러내게 하여, 치료적 효과 를 거두게 된다. 이 단계를 존중의 과정이라 할 수 있다. 아동이 수용적 태도를 접하 게 되면 치료자에게 기대를 갖고, 호기심을 가지며, 치료자를 특별하게 생각하고 치 료자와 함께 진행하는 것을 즐기게 된다.첫 번째 회기가 끝날 즈음이면 자신이 존중받는다는 느낌을 강하게 갖게 되고 급속한 기능향상을 보여준다. 하지만 매우 짧은 시간동안 나타나며 견고하지 못하다.3) 보호의 시험단계아동은 치료가 진행 되면서 치료자가 자신에게 보여주었던 초기의 존중과정이 변함없 이 계속되길 원한다. 그래서 자신이 계속적으로 존중받고 놓는 것이 바람 직하다. 온갖 종류의 동물, 새, 차량, 빌딩, 울타리, 다리, 나무, 꽃 , 다양한 직업 의 인물들, 만화 주인공들, 영웅, 인형 집과 가구, 자연생성물, 영적이고 종교적인 아이템 등이 필요하다. 모형물은 많을수록 좋다.4 물물은 모래놀이에서 필수적인 것 중 하나로, 모래를 촉촉하게 만들거나, 뒷마무리 를 할 때 필요하다.5 카메라내담자의 진행과정을 기록하기 위해 모래놀이의 완성된 작품을 기록하기 위해 폴 라로이드 카메라와 전자동 카메라 두 대의 카메라를 준비하는 것이 좋다. 폴라로 이드 사진기로 찍은 것은 치료가 종결될 때 환자에게 돌려줄 것이고, 일반 사진기 로 찍은 사진은 치료실에서 간직할 것이라고 아이에게 이야기 해준다.{< 그림 3 - 모래놀이 치료실>3) 효과적인 모래놀이의 방법 및 진행- 먼저 상자를 보여주고 마른 모래와 젖은 모래를 한 번씩 만져보도록 한다. 모래를 만지고 약간씩 움직여보고, 바닥의 파란 색을 보여주며 모래상자를 소개시켜준다.- 선반 위에 있는 다양한 모형물을 종류별로 소개시킨다.- 아동이 자발적으로 모형물을 선택하게 하고, 모래상자에 작품을 만들게 한다.- 아동이 모래놀이를 하는 동안이나 끝낸 후에 사진을 찍거나 기록을 한다.- 아동이 모래작품을 하는 동안에 대화를 나눌 수도 있고 나누지 않을 수도 있으나 아동의 흐름을 방해해서는 안된다.- 작품이 완성되면 방향을 바꿔가며 아동에게 시간을 두고 자신의 작품을 감상하게 한다.- 모래작품에 대한 설명이나 감상 등에 대해 대화를 나눈다.{< 그림4 - 모래놀이놀이치료 예>2. 발달놀이 치료1) 발달놀이 치료의 특징놀이치료의 일종인 발달놀이 치료는 발달장애나 발달지체가 있는 아동을 위한 심리치 료라고 할 수 있다. 발달놀이 치료는 아동의 건강한 심리적 성장을 촉진하기 위한 새 로운 방법으로 신체접촉을 많이 하는 것에 주목적을 두고 있다. 발달놀이 치료의 원 리는 다음과 같다.- 접촉을 통해 자신에 대한 경험을 갖게 되면 자아정체성이 발달한다. 발달놀이 치료 를 통해 한다.

교육학| 2007.02.18| 30페이지| 2,000원| 조회(550)

놀이치료, 놀이치료실, 놀이치료기법, 놀이치료의 종류, 놀이치료의 구성

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[유아교육]가정에서의 유아수면지도

유아의 수면20031401 허진미 20031403 황인경 20031440 양지혜목 차유아 수면의 중요성 유아 수면 발달적 특징 유아 수면문제의 유형 및 원인 유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법유아 수면의 중요성피로회복 뇌의 발달 신체발달유아 수면 발달적 특징유아 수면문제의 유형 및 원인 ( 연령별 1 )① 영아 수면장애 입면 조건화, 야간의 수유, 복통 ② 소아 수면장애 수면환경, 신체질환, 스트레스유아 수면문제의 유형 및 원인 ( 증상별 2 )① 악몽(수면공포증) 자신이 경험한 무서운 장면, 만성적인 불안공포증, 렘(REM)수면시 발생함. ② 몽유병 렘수면 시, 유전성, 피로하거나 수면부족, 또는 병을 앓을 때유아 수면문제의 유형 및 원인 ( 증상별 3 )③ 불면증 불안(격리불안, 상상적인 불안, 상황불안), 신체적인 문제 ④ 야경증 뇌 발달 미숙, 정서 불안 및 심리적 갈등유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법 ( 연령별 1)영아 - 규칙적인 수유, 수면환경 조성 소아 - 규칙적인 수면 시간, 수면환경 조성 (잠자기 전 일정한 의식)유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법 ( 증상별 1 )①악몽 - 안정감 조성 - 그림이나 언어로 표상 - 심각할 경우 병원치료 ②몽유병 - 위험소재 정리 - 부모의 사전지식 필요 - 몽유하기 전 15분경에 5분 정도 완전히 깨운다.유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법 ( 증상별 2 )③불면증 - 부모와 적절한 시기에 분리 - 많은 대화와 인형놀이를 통한 감정표현 - 일정한 기상시간 취침시간 - 취침분위기 조성 ④야경증 - 안정한 분위기 조성 - 10분~15분전에 아이를 미리 깨운다. - 낮잠 - 병원치료끝~*^^ 감사합니다{nameOfApplication=Show}

교육학| 2007.02.17| 11페이지| 1,000원| 조회(1,031)

유아생활지도, 가정에서의 수면지도, 수면지도, 유아수면지도

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[유아교육]가정에서의 유아 수면지도

목 차Ⅰ. 서론- 유아 수면문제의 개념- 유아 수면의 중요성Ⅱ. 본론- 유아 수면 발달적 특징- 유아 수면문제의 유형 및 원인- 유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법Ⅲ. 결론- 자녀의 건강한 수면습관을 위한 부모의 역할ⅳ. 참고문헌Ⅰ. 서론1. 유아 수면문제의 개념깊은 잠을 자지 못하고 밤에 자다가 깨어서 울거나 심한 잠꼬대를 하며, 깜짝 놀라 깨어서 방안을 돌아다니는 현상이 반복되는 증상을 수면의 장애라고 한다.2. 유아 수면의 중요성잠은 신체적 피로를 풀어주기 위해서 뿐만 아니라 낮 시간 동안 많은 정보를 받아들이고 기억하느라 지친 뇌가 휴식을 취하고 그 기능을 다시 회복하기 위해서도 매우 중요하다. 따라서 유아에게 있어 수면은 피로회복의 의미뿐만 아니라 두뇌발달을 위해서도 매우 중요하다. 그러나 대부분 유아들은 저녁에 혼자 잠자리에 드는 것을 싫어한다. 유아들이 어두운 곳을 무서워하기 때문일 수도 있으나 그보다는 부모와 함께 TV를 보거나 부모와 함께 잠자리에 들기를 원하기 때문인 경우가 더 많다. 그러나 성인에 비해 잠을 더 자야 하는 유아들이 부모와 같은 시간에 잔다면 아침에 늦게까지 일어나지 못하게 되거나 수면이 부족하게 된다. 유아들이 피로회복이나 두뇌발달을 위한 수면의 역할을 고려할 때 충분한 시간 동안 숙면을 취하게 하는 것이 중요하다.유아 수면의 중요성을 이해하고 우리는 이 과제를 통해 유아의 일상에서 일어나는 수면문제 유형에 따른 원인과 지도방법을 알아보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 유아 수면 발달적 특징- 생후 첫 주 동안 하루 평균 16시간 잔다. 하루 중 한번 자는 최장 수면시간은 평균 4시간 이다.- 건강한 만삭 신생아들은 하루 15~18시간 정도 잔다. 한번 자는 시간은 3~5시간 정도이고 최장 깨어있는 시간은 2시간 정도이다. 건강하고 정상적인 영아(신생아 들과 영아들을 통틀어 말함)들은 하루 중 자는 시간을 뺀 나머지 시간에는 먹고, 울고, 보채고, 빨고, 또는 그냥 깨어 논다고 한다.- 생후 6주에는 “24시간 주기”가 어느 정도로.< 표 -1 영유아들의 수면시간과 낮잠시간 >나이1일 총 수면시간한번 깨어있는 최장시간한번 자는최장 수면시간1일 낮잠회수최장 낮잠시간신생아16~20시간2시간4~6시간밤낮 수면시간이 거의 동등함4개월15~20시간2.5~3.5시간8.5시간6개월15~18시간2~3회12개월14~16시간1~2회1~3시간2년12~14시간1~2회1~3시간2년 반13시간4~5세10~12시간주3~5회10세10시간12세9~10시간17세8~9시간2. 유아 수면문제의 유형 및 원인유아의 수면 문제는 연령별로 영아와 소아의 문제로 나뉘고 증상별로 악몽(수면공포증), 몽유병, 불면증, 야경증 으로 나뉜다.ⅰ) 연령별 수면문제 원인① 영아의 수면문제 원인 ( 0~36개월 : 젖먹이 )- 입면 조건화 : 아이가 밤에 깨면 부모는 무척 괴롭고 다시 재우는 것에 조급해지 기 때문에 아주 강하게 개입하게 된다. 아이를 확실한 자극을 통 해 재우려 하게 되는데 예를 들어, 등을 쓰다듬어주고, 안아주고, 업어주고, 젖을 물리거나, 우유병, 가짜 젖꼭지 등을 물려주게 되 는데 이러한 자극들은 다시 잠드는데 강한 조건적 자극(쉽게 말해 습관화)이 되어버린다. 결국 나중에는 이러한 자극이 없을 때는 아이가 잠을 들지 못하게 되어 최종적으로 아이의 수면을 악화시 키는 것이다. 그래서 처음에는 다소 늦게 자더라고 강하지 않은 자극을 주어 아이가 가능한 적은 자극으로도 스스로 잘 수 있게 하는 것이 바람직하다.- 야간의 수유 : 밤중에 먹은 아이는 기저귀가 젖어 자주 깨게 되는데, 깬 아이를 다시 우유병으로 재워야 되기 때문에 우유가 다시 소변을 보게 하여 악순환이 생긴다. 그러므로 생후 2-3개월까지는 밤에도 우 유나 모유를 먹여야 하지만 약 6개월 정도가 되면 낮에 먹이는 것으로 충분하기 때문에 이때에는 무조건 젖꼭지나 우유병을 입 에 대주는 것은 바람직하지 않다. 만 6개월 정도가 되면 먹지 않 고도 8-10시간을 잘 수 있다는 사실을 부모가 알아야 한다.- 복통 : 대개 오후나 초저녁에 생기는 통증으로 인해 울면서 수면문제에는 악몽, 야경증, 몽유병, 불면증 등이 있다.① 악몽 ( 또는 수면공포증, Nightmares )악몽은 소아 수면 장애의 일종이다. 악몽이나 수면공포증(Night terrors)은 부모들을 놀라게 하는 수면 장애이다. 그러나 나이 먹으면서 자연히 없어지는 것이 보통이다.유아의 경우 사는 동안 경험했던 무서운 장면 등이 수면 중 상기돼서 악몽을 꾼다고 한다. 엄마 아빠로부터 떨어질까 걱정하고 두려워하는 아이들이나 만성적으로 불안 공포증이 있는 아이들에게 악몽이 심하게 생길 수 있고 때로는 그로 인해 더 자주 생길 수 있다. 악몽은 정신병은 아니지만 악몽은 약 5% 정도 되는 아이들에게 생길 수 있고 10세 이전의 아이들에게 더 잘 생기고 그리고 남아들보다 여아들에게 더 잘 생긴다. 악몽의 증상은 다양하다.렘수면 (역설수면, REM Sleep)기에 생긴다. 즉 잠든 후 1~2 시간 내에 잘 생긴다.동물, 무서운 사람, 또는 어떤 사건에 관련된 꿈을 무섭게 꾸는 중 그 장면에서 도망가다가 붙잡혀 생명에 위협을 받을 순간이나 숨통이 막히어 질식되어 가는 순간이나 그 무서운 장면에서 도저히 피할 수 없는 처치에 처할 때 악몽이나 수면 공포증이 나타날 수 있다.무서운 꿈을 꾸는 중 숨이 막혀 질식 상태에 빠지거나 도저히 피할 수가 없을 때 그 악몽에서 깬 후 부모에게 꿈꾼 이야기를 할 수 있다. 악몽에서 깬 아이들에게는 시간, 사람, 장소에 관한 소재식이 있다. 그리고 그 아이는 쉽게 안정될 수 있다. 그러나 수면 공포증에서 깨어난 아이들에게는 시간, 사람, 장소에 관한 소재식이 없다.② 몽유병 ( Somnambulism, sleepwalking )4~5세 된 유아들이 자다가 눈을 뜨고 걷는 경우를 몽유병이라고 한다. 4~5세 된 유아들의 15%에서 몽유병이 생길 수 있다. 몽유병으로 자다가 걸을 때는 보통 때와 같이 신체에 조화 있게 걷지 않고 의식이 완전히 있지 않다. 그러나 몽유하면서 옷을 입기도 하고 벗기도 하고 문을 열고 닫기도 하고 불을 키고 끌 게서 나타난다고 한다. 간질 발작과 비슷한 양상을 띨 수 있으므로 이 두 가지를 반드시 구분하여 치료해야 한다. 야경증도 악몽을 꾸는 경우와 마찬가지로 유아의 정서가 불안하거나 심리적 갈등이 있을 때 일어난다고 볼 수 있다. 만일 야경증이 유아의 일상생활에서 경험하는 흥분되는 사건이나 일시적인 불안감에 의한 것이라면, 특별한 치료가 필요하지 않을 것이다. 이 경우에는 성장하면서 차츰 야경증이나 악몽의 횟수가 감소되는 것이 보통이다.그러나 야경증이 일주일에 3~4회 정도로 자주 일어나고, 성장하면서도 그 횟수가 감소되지 않으면 대체로 심각한 병적인 문제로 생각되므로 치료를 요한다.3. 유아 수면문제의 유형에 따른 지도방법ⅰ) 연령별 수면문제 지도① 영아의 수면문제 지도 ( 0~36개월 : 젖먹이 )[ 수유 ]- 잠들기 전 인공영양이나 모유를 먹이면서 수면 훈련을 시킨 아기들은 젖병이나 젖을 빨지 않으면 불안해서 잠들지 않는다. 이 때 신생아는 2~3시간마다, 3~4개 월 영아들은 4시간마다 수유(시간제 수유)하거나 신생아나 영아들이 먹고 싶을 때마다 수유(요구수유)하는 것이 좋다.- 밤에는 수유 간격을 점점 늘리고 밤 12시 이후에는 될 수 있는 한 수유를 하지 않는다. 낮에 수유하는 시간 간격은 나이에 따라 조절한다.- 아기가 울 때마다 우는 이유를 알아보지 않고 밤낮없이 아무 때나 먹이면 아기는 자지 않고 울기만할 수 있다.- 낮이나 밤에 잠들기 전 적어도 한 시간 전에는 수유한다.- 모유를 먹거나 젖병을 빨아먹는 것과 잠자는 것은 별개의 것이고, 아기가 먹지 않고서도 스스로 자야한다는 생각으로 수면 훈련을 시켜야 한다.- 밤중에 수유를 할 때는 한두 마디 정도로 짧게 말하고 오랫동안 놀지 말아야 하 며 짧은 시간 내 수유해야 한다. 아기가 잠이 들기 전에 수유를 끝내고 잠이 들 기 전에 요람에 눕힌다.- 밤 9~10시경 마지막 수유를 한 다음 그 후 한번 더 밤에 먹여야 할 때는 적어도 마지막 수유한 시간에서 4시간 정도 되었을 때 수유를 한다.- 되도록이아기가 혼자 자고 있을 때는 가능한 한 간단히 살펴보고 1~2분 이상 아기의 침실 에 머물러 있지 말고 침실 불은 키지 않는다.- 어려서 알아듣지 못 할지라고 조용히 자고 사랑한다고 말한다. 이 때 조용히 부 드럽게 간단하고 짧게 말한다.- 아기가 자다 깨서 5~10분 이상 울지 않거나 어떤 이상으로 울지 않는 것 같으면 그대로 두고 관찰한다. 5~10분 이상 울거나 어떤 이상으로 우는 것 같으면 안아 서 체크해 보고 아무 이상이 없으면 조용하고 침착하게 대하고, 될 수 있는 한 필요 아상으로 먹이지 말고, 불을 키지말고, 오랫동안 말하지 말고, 흔들어 주지 말고, 편안하게 잠을 재운다. 이런 식으로 보살펴서 잠에서 활짝 깨지 않게 하고 낮에 주로 많이 놀아주고 더 많이 수유한다.- 아기가 잠이 들 때 노리개나 젖 꼭지, 손가락을 빨아도 괜찮다.- 인형이나 곰 장난감 등을 안고 자기를 좋아하는 영유아들도 있다. 될 수 있으면 자는 아기의 곁에 그런 대상을 놓던지 아기가 항상 자는 곳에 놓아둔다. 생후 6~12개월 영아들에게 분리 공포가 생기는데 이때 좋아하는 장난감이나 인형, 담 요 등의 과도기 대상을 옆에 놓고 자면 안정감을 갖게 된다.- 대변을 싸거나 기저귀 피부염 등이 있는 경우를 제외하고 소변만 싼 기저귀는 밤 중에 꼭 갈아줄 필요는 없다. 기저귀를 꼭 갈아주어야 할 때는 불을 키지 말고 기저귀를 빨리 갈고 말도 해서는 안된다.[수면양상 수정]- 낮에는 아기가 울지 않아도 적어도 하루 2~3시간 동안 안아주고 같이 놀아주면 밤에 더 잘 수 있다.- 낮에는 2시간 이상 낮잠을 자지 않도록 하고 낮에 3번이상 낮잠을 자면 2번 낮잠 자도록 하는 식으로 낮잠의 횟수와 자는 시간을 점차로 나이에 따라 줄인다.② 소아의 수면문제 지도 ( 36개월 ~ 12세 : 유아기+아동기 )- 잠을 재우기 전에 나이와 일상 생활 양식에 적절한 “잠자기 전 일정한 의식”을 통상적으로 하면 아이가 안정하고 편안한 감을 느끼게 되고 잠에 쉽게 들 수 있 고 잘 잘 수 있다. 예를 한다.

교육학| 2007.02.17| 14페이지| 1,500원| 조회(1,425)

유아생활지도, 유아의 수면지도, 가정에서의 수면지도, 수면지도, 부모의 유아수면..

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아르키메데스(Archimedes- BC 287~ 212 ) 이탈이아에서 출생하였으며, 과학자, 발명가, 수학자등로서 많은 활동을 하였다.업적!(a) - 지레 (Lever)막대를 어떤 점에서 받쳐서 그 받침점을 중심으로 회전할 수 있게 한 것으로 지렛대라고도 한다. 대저울 등, 이 원리를 이용해서 효과적으로 힘을 작용하는 기구는 많다.이 원리는 아르키메데스에 의하여 발견되었다고 하며, 도르래나 회전축도 그 특수한 응용의 한 예라 할 수 있다.(b) - 원주율아르키메데스는 기하학에서 더 큰 업적을 남겼다. 아르키메데스의 연구 업적중 유일하게 출판되어, 전해지고 있는 것은 수학 논문들 뿐이다. 그는 “원의 측정”이란 논문에서, 원주율(파이)의 값을 구해냈다. 아르키메데스는 한 원에 내접. 외접하는 정다각형의 변의 길이를 재어 원주율을 소수 다섯째 자리까지 구하였으며, 평면도형에 대한 연구, 구와 원기둥에 대한 연구 등 도형에 대한 많은 연구가 전해져 오고 있다.아르키메데스를 만나고 싶어 했던 마르켈루스는 그의 소원대로 비석에 원뿔, 원기둥, 구가 각각 내접해있는 그림을 새겨주었다. 대표작으로는 [포물선의 구적], [소용돌이선에 대하여...]등이 있다.?[ Eureka! ]당시 아르키메데스를 아끼고 후원하던 히에론 왕은 금세공인에게 금으로 왕관을 만들게 하였다. 금세공인이 왕관을 만들어 왔을 때 왕은 그가 금을 빼돌리고 다른 물질을 섞어 왕관을 만들지 않았는지 의심이 들었다. 왕이 아르키메데스에게 이 문제를 상의하자 아르키메데스는 왕관이 순금으로 만들어 졌는지 다른 물질이 섞였는지 알아낼 방법에 대하여 고민하기 시작하였다. 온갖 생각을 다해도 도저히 방법을 찾을 수 없던 아르키메데스는 목욕탕에 가서도 오로지 그 생각 뿐이었다. 그가 공중 목욕탕에서 몸을 물에 담그자 물이 넘쳤다. 그 순간 '부력의 원리'(정수 역학의 제1법칙이 된다.)가 섬광처럼 번뜩였고, 그는 왕관이 있는 자신의 집으로 돌아왔다. 아르키메데스는 어떤 물체가 액체에 잠기면 그 물체의 무게는 그것이 밀어낸 액체의 무게와 똑같은 힘으로 떠오른다는 것을 깨달은 것이다. 그는 한 쪽 접시 위에는 왕관을 놓고 또 다른 접시 위에는 똑같은 무게의 금을 얹어놓은 다음 이것을 그대로 물 속으로 집어넣었다. 그러자 왕관을 담은 접시가 위로 떠올랐고 그래서 왕관 속에 금보다 밀도가 작은 다른 물질이 들어있다는 것을 알게 되었다.벤벤은 벤다이어그램으로 유명한 영국 수학자이다.그 의 유명한 벤다이어그램은 1880년 논문 “명 제와 논리의 도식적, 역학적 표현에 관하여” 에 서 처음으로 소개되었다. 벤다이어그램은 집합 사이의 관계를 도식화하는 도구로서 개발된 것이 다. 이 논문은 여러 철학잡지와 과학저널에 소개 되었다. 형식논리에 있어 도형이나 도표(다이어 그램)를 사용한 역사를 찾는 것은 쉬운 일이 아 니다. 하지만 틀림없는 사실은 이런 다이어그램 이 벤과 관련되어 있다고 대중적으로 받아들여지 고 있다는 것이다. 물론 벤 이전 에도 다이어그 램을 사용한 흔적은 있지만 구체적이고 논리적으 로 엮은 것은 벤의 몫이었다. 1881년에는 그의 논리 학관련 첫 책인 “기호논리학”이 출판되기도 했다. 기호논리학에는 그의 논리학에 관한 모든 업적이 총망라되어 있다고 평해진다. 1889년에 는 “경험논리의 원리”라는 책을 내기도 했다.? 벤다이어그램 [ Venn diagram ]전체집합과 그 부분집합의 관계, 또 부분집합과 부분집합의 합집합 및 교집합, 그리고 부분집합의 전체집합에 관한 여집합 등을 폐곡선으로 나타낸 그림.보통 전체집합 U를 직사각형의 내부로 표시하고, 그 부분집합 A는 그 안에 그린 원의 내부로 나타낸다. 오일러다이어그램(Euler’s diagram)을 정밀화하기 위한 것이 벤다이어그램이다. 일반적으로 전체집합 U의 두 부분집합을 A,B라 하고 A와 B의 합집합, A와 B의 교집합 및 A의 U에 관한 여집합 등으로 나타내진다.유클리드BC 300년경에 활약한 그리스의 수학자. 그리스식 표기는 Eukleides. 그리스기하학, 즉 ‘유클리드기하학’의 대성자이다.그의 일생에 관해서는 알렉산드리아에서 프톨레마이오스 1세에게 수학을 가르쳤다는 것 외에는 확실한 것이 없다.그의 저서 《기하학원본(기하학원론 또는 단지 원론·원본으로 불리기도 한다)：Stoikheia》(13권)은 플라톤의 수학론을 기초로 한 것으로, 그 이전의 수학(기하학)의 업적을 집성함과 동시에 계통을 부여하여 상당히 엄밀한 이론체계를 구성하였다. 이 특히 중요한 이유는 이 책이 단순히 도형들에서 발견되는 여러 법칙을 서술한 것에서 벗어나 기본적인 공준과 공리에서 정(리)의를 이끌어 내고 이를 증명하기까지 했다는 점에 있다. 이러한 방법은 이후 수학적 논증의 기본적인 모델이 되었다.기하학에 있어서의 경전적 지위를 확보함으로써 유클리드라 하면 기하학과 동의어로 통용되는 정도에 이르고 있다. 그 밖에 현존하는 저서로는 《보조론》《도형의 분할에 대하여》가 있으며, 응용수학서로는 《구면천문학》《광학과 반사광학》《음정의 구분과 화성학입문》이 있다.?유클리드 공준1.임의의 점과 다른 한 점을 연결하는 직선은 단 하나뿐이다.2.임의의 선분은 양끝으로 얼마든지 연장할 수 있다.3.임의의 점을 중심으로 하고 임의의 길이를 반지름으로 하는 원을 그릴 수 있다.4.직각은 모두 서로 같다.5.평행선 공준: 두 직선이 한 직선과 만날 때, 같은 쪽에 있는 내각의 합이 2직각(180˚)보다 작으면 이 두 직선을 연장할 때 2직각보다 작은 내각을 이루는쪽 에서 반드시 만난다.가우스Gauss, Karl Friedrich / 1777-1855독일 브룬스빅의 가난한 집안에서 일용 노동자인 아버지와 농부의 딸인 어머니 사이에서 태어난 가우스는 일생동안 가난과 싸워야 했지만 오늘날까지 모든 수학자들의 왕으로 추앙받고 있다. 그는 독일 수학의 본거지 괴팅겐 대학을 다녔고, 1830년 무렵부터 이 대학에서 가르쳤다.가우스는 수리론, 기하학, 확률과 통계를 체계화했으며 천문학과 전자기학에도 주요한 공헌을 했다. 비유클리드 기하학에 대한 선구적 이해는 가장 두드러진 업적의 하나였다.수학의 신동 가우스는 세 살 때 아버지의 덧셈을 고쳐주기 시작했고, 일곱 살에 학교에 들어가 2년 뒤부터 산술을 배웠다. 선생님이 학생들에게 1부터 100까지 정수를 모두 더해보라고 하자 가우스가 금새 등차수열의 원리를 깨우치고 5분도 안 돼 정답을 알아냈다는 일화는 그의 천재성을 유감없이 보여준다.가우스는 뉴튼 등과 마찬가지로 여러 분야의 천재였는데 12세가 되면서부터 기하학에 눈을 뜨고 15세부터는 정수론의 연구를 시작하였습니다. 그를 평생동안 수학을 연구하도록 결정짓는 일이 있었습니다.그것은 "정17각형"을 자와 컴퍼스만 사용하여 작도하는 방법을 발견한 것입니다. 그 당시만 해도 정3각형, 정4각형, 정5각형, 정15각형 및 그것의 변의 수를 차례로 2배, 4배, 8배와 같이 짝수배로 되는 것만 작도할 수 있고 정17각형과 같은 것은 작도가 불가능하다고 생각했었습니다. Gauss는 정각형이 작도 가능할 충분조건이(*)는 서로 다른 Fermat 소수)이고,이 작도가 가능한 수임을 보였다. Gauss 는 이 수가 다음과 같이 표시됨을 계산해 내었다고 한다.

교육학| 2007.02.07| 6페이지| 1,000원| 조회(2,013)

수학자, 아르키메데스, 가우스, 오일러, 벤

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[아동학]가정과 유아교육기관에서의 유아 식사습관 지도 평가A좋아요

< 1 > [ 유아기 식사의 중요성 ]영양은 유아의 건강을 위해 무엇보다도 중요하다. 적절한 영양을 규칙적으로 섭취하는 식생활은 유아의 건강 유지와 신체 발육에 직접적으로 영향을 끼친다. 유아기의 발육은 영아기에 비해 비교적 완만하지만 신체의 조직과 운동기능이 발달해서 활동 범위가 넓어지며, 지능이나 정서, 사회성 등과 같은 정신적 발달도 눈에 띄게 이루어진다. 그러므로 발육과정에 있는 유아가 영양 섭취를 골고루 충분하게 하느냐 하지 못하느냐의 문제는 유아의 신체 발달뿐만 아니라 행동에 영향을 주며, 더 나아가서는 건전한 인격을 형성하는데 까지도 큰 영향을 끼치게 된다.< 2 > [ 유아기 식사의 특성 ]1. 발달적 특성(1) 몸이 작은 데 비해 많은 영양이 필요하다. 유아기에는 발육이 왕성하고 운동량이 많아 에너지의 소비가 많아지기 때문이다.(2) 식사량이 고르지 않으며 개인차가 크다.(3) 식사 환경에 따라 식욕이 영향을 받기 쉽다.(4) 식사 방법이 서투르다.(5) 식생활에 대한 기본적인 습관이 형성된다.2. 연령별 식습관의 발달(1) 1년 3개월1) 컵에 입을 대고 마실 수 있다.2) 숟가락질은 어려워서 못하며 손가락으로 음식을 집어서 입으로 넣는다.3) 밥그릇을 양손으로 잡는다.4) 혼자서 먹는 의욕이 생기며 남에게도 먹을 것을 주고 기뻐한다. 그러나 음식을 흘리 거나 떨어뜨리는 등 실패가 많다.5) 금방 하던 일에 싫증이 나기 쉽다.(2) 1년 반1) 혼자서 식사하는 능력이 발달된다.2) 숟가락을 한쪽 손에 쥐게 되고 음식을 입으로 넣기 위해 애를 쓴다.3) 양손으로 공기를 들어서 물을 마시게 된다. 그러나 그릇을 떨어뜨리거나 음식을 흘 리기 잘한다.4) 식사 중 주위에 변화가 생기면 중단하고 자리에서 일어난다.5) 음식의 맛에 대한 기억이 남는다.(3) 2년 전 후1) 컵을 손에 쥐고 음료를 잘 마신다.2) 음식물을 적극적으로 원한다.3) 음식을 오는 것을 앉아서 기다리는 등 욕구통제의 능력이 나타난다.4) 음식의 기호가 뚜렷해진다.5) 식욕이 저여주는 행동 등이다.(1) 편식편식은 점차 자기가 좋아하는 것과 싫어하는 것에 대한 구분이 뚜렷해지기 시작하는 3 세 이후에 나타나기 시작한다.▶ 원인1) 편식은 유아의 제멋대로의 행동이나 부모의 귀여움을 받고자 하는 것과 관계가 많 다. 가령 유아가 싫다면 어떻게든 대용 식품을 주고 입에 맛있는 간식을 많이 주는 등 식생활에 절도가 없는 경우가 많다.2) 편식을 하는 유아에게는 성격적인 특징이 있는데 의뢰심이 강하고 내성적이며 멋대 로이고 신경질적이라는 공통적인 문제가 있다.3) 편식하는 유아의 부모도 편식 경향이 있다든지 음식물에 대해 신경질적으로 ‘싫 다’,‘맛이 없다’ 등을 입 밖으로 내어 말함으로써 유아가 음식에 대해 편식의 경 향을 갖게 되는 경우가 있다.4) 어떤 음식을 처음 줄 때, 유아에게 익숙치 않기 때문이다. 유아의 맛에 대한 감각 은 성인보다 발달되어 있어서 강하게 느껴진다.5) 어떤 음식이든지 억지로 먹이려 했거나, 먹지 않음으로 해서 야단을 맞은 경우, 유 아는 그 음식을 먹던 것에 대한 혐오감이 생겨 음식 자체도 싫어지는 수가 있다.(2) 식사를 오랫동안 하는 유아▶ 원인1) 식사에 대한 관념이 없다. 시간의 흐름을 파악하지 못해 빠르다든지 늦다는 것을 인식할 수 없다. 그리고 이런 시간의 경과에 대해 자각할 수 있는 시기는 빨라도 초등학교 2~3학년이라고 한다. 따라서 ‘늦군요’, ‘빨리해요.’ 등 주의를 주어도 효과 는 없다.2) 억지로 먹이려는 부모의 기분이 강해 큰 도시락에 많은 음식을 넣어서, 아이가 보 기만 해도 중압감을 느껴 식욕이 없어지는 경우이다.3) 생활 전체가 침체되어 있거나 운동부족으로 공복감의 경험이 없는 유형의 아이가 있다.(3) 식욕이 없는 유아▶ 원인1) 운동부족 : 조용한 놀이에 관심이 많고 힘찬 바깥 활동을 많이 하지 않는 유아이 다.2) 피로 : 흥분하고 피로하기 쉬운 체질을 가지고 있고 가끔 지나친 운동을 했기 때문 이다.3) 수면부족 : 늦게 자고 늦게 일어나는 유아이다.4) 간식 : 특히 단 것 음식을 과다하게 섭취하는 것을 정서적인 긴장을 해소하거나 애정에 대한 욕구 또 는 욕구 불만을 해소하기 위한 수단으로 보는 심리적인 요인이 있다.3) 운동 부족으로 인한 칼로리 소비와 감소는 에너지의 불균형을 초래하여 칼로리 섭 취의 과다만큼 비만의 중요한 원인이 된다.3. 불결한 섭식습관불결하게 먹는 행동은 유아가 음식을 흘리고, 음식으로 장난하고, 음식을 부적절하게 먹는 행위를 말한다.▶ 원인1) 적절한 협응을 방해하는 발달지연이나 지각적 문제를 가진 유아일 수 있다.2) 유아가 친구나 교사들로부터 관심을 끌기 위한 수단으로써 불결하게 먹을 수 있다.3) 위 두 가지 요소의 혼합이 그 원인이 될 수 있다.4. 구토다른 증세 없이 한두 번 토하는 것은 대개 병적인 것이 아니므로 그리 염려할 것은 없지만 계속해서 심한 구토를 할 경우에는 체내의 수분과 전해질이 점점 없어지게 되므로 유의해야 한다.< 4 > [ 유아기 식사 지도 ]1. 가정 ( 부모 )(1) 까다로운 식습관1) 편식① 편식을 고치기 위해서는 그것에 대해서 말하거나 너무 신경을 쓰지 말아야 한다. 특별히 유아에게만 주의를 하면 유아는 자기만 미움을 받거나 특별취급을 받는다고 생각한다.② 가정식탁의 분위기를 좋게 개선하는 것이 중요하다.③ 억지로 먹게 하지 말고 얼마 후 기회를 보아 다시 제공하거나, 먹지 않으면 다 치 워 버리는 것이 좋다.④ 유아가 여러 가지 음식에 어느 정도 접한 후에는 식단을 다양하게 만들어 하루나 이틀간 같은 음식만 먹어도 며칠 지나면 영양을 고르게 섭취할 수 있게 만든다.⑤ 유아에게 주는 음식은 적은 양을 주고 원할 때만 더 준다.⑥ 유아의 음식은 빛깔이나 종류에 있어서 어른의 음식 이상으로 먹음직스럽게 보여야 한다.⑦ 유아가 좋아하지 않는 식품은 식욕이 왕성할 때 조금씩 준다.⑧ 식사시간을 규칙적으로 정해 식사시간 전에 운동을 충분히 하게 하여 공복감을 느 끼도록 한다.⑨ 가족이 모두 편식을 하지 않는다는 것을 모범으로 보여준다.2) 식사를 오랫동안 하는 유아① 잔소리의 양도 많이 담지 말고 적 당히 담아야 한다.(2) 과식1) 식사의 칼로리를 제한해 체중을 현 상태로 유지하는 데 필요한 칼로리보다 200~500 칼로리 정도를 적게 섭취한다. 성장에 필요한 단백질은 충분히 섭취하되 탄수화물과 지방을 제한 하도록 한다.2) 많이 걷거나 뛰도록 하며, 되도록 재미있게 자발적으로 참여할 수 있는 운동을 하도 록 한다. 그리고 실내에 앉아서 노는 습관을 가능한 한 줄이도록 한다.3) 식이요법이나 운동요법이 효과적으로 시행되려면 식사제한으로 체중을 줄이거나 운동 을 열심히 했을 때에는 상을 주고 칭찬을 해주어 유아가 자진해서 참여하도록 한다.4) 심리적인 원인으로 비만증이 된 경우에는 그 근본 원인을 알아내어 그에 대하 조처를 해주고, 관심과 사랑이 결핍되었거나 외로움을 느끼는 경우에는 대인 관계에 융화를 가져오게 하여 이를 해결 하도록 도와 주여야 한다.2. 유아교육기관 ( 교사 )(1) 까다로운 섭식 습관1) 식사시간 동안의 환경을 쾌적하게 만들어 즐거운 식사가 되도록 유도한다.① 식사 시작하기 전에 교실 환경은 깨끗하게 정리정돈되어 있어야 한다. 유아들이 식사를 시작하기 전에 교실을 깨끗이 정리정돈하도록 식사 전 청소시간을 일과표 에 계획해야 한다.② 식탁은 매력적으로 만들어야 한다. 식탁의 배열은 정리정돈되어 있어야 한다. 유 아들이 식탁에 앉으면 숟가락, 젓가락, 접시, 컵, 냅킨과 그 밖의 식기들은 놓는 방법에 대해 가르치고 토론하는데 약간의 시간을 보낸다. 유아들의 미술활동시간 에 개인용 식탁깔개를 만들 어 식사시간에 사용할 수 있다.③ 식사는 먹음직스럽게 제공되어야 한다. 식사접시는 쉽게 다룰 수 있을 정도로 적 당한 크기여야 한다. 색깔, 모양, 구조 뿐만 아니라 영양가 등을 고려하여 조직 적으로 배열한다.④ 유아들에게 친숙하고 인기있는 음식을 선별해야 한다. 어떤 음식을 유아들이 좋 아하는지에 관해 정기적으로 토론을 하는 것이 바람직하다.⑤ 후식은 음식을 먹어줄 것에 대한 보상으로서 다루지 말고 대신 식사의 한 부는 것을 도왔던 음식을 더 먹으려고 한다.⑩ 유아들과 함께 식사한다. 식사 동안의 교사의 행동은 유아들에게 있어 모범으로 보 여지기 때문이다.2) 적절한 식사행동을 강화한다.① 식사시간마다 유아 옆에 앉아 유아의 먹는 행위에 반응해야 한다. 억압감을 주지 않으면서 유아의 먹는 행동을 관찰하는 것 역시 중요하다. 유아가 까다로운 식성으 로 기술된 행동목록에 비춰 어떤 특성도 나타나지 않을 때는 언제든지 강화를 시켜 줘야 한다.② 교사가 유아와 이야기를 함으로써, 어깨를 두르려줌으로써, 안아줌으로써, 그 행동 을 인정한다는 밝은 미소를 보여줌으로써 유아를 강화시켜줄 수 있다.③ 동시에 가까이 있는 다른 유아들과도 함께 대화를 한다. 식사시간 내내 유아 곁에 꼭 앉아 있을 필요는 없다. 교사는 다른 모든 유아들에게 하는 정도로 동등하게 그 유아에게 교사의 관심을 보여줘야 한다는 것을 명심해야 한다.3) 유아가 식단에 있는 모든 음식들을 약간이라도 맛을 본 회수를 매번의 식사 시간 동 안 차트에다 별 스티커를 붙인다. 유아들이 맛본 음식에 별 스티커를 붙여가면서 유 아로 하여금 각각의 식단에 제공된 음식들을 맛보도록 유도할 수 있다.4) 까다로운 식사행동을 무시한다.① 유아가 천천히 식사를 하더라도 결코 나무라지 말아야 한다. 대부분의 유아들이 거 의 다 먹었음에도 문제 유아가 계속 그의 앞의 식탁 접시에 음식을 남겨 두었다면 자연스럽게 “ 너 다 먹었니?”라고 묻기만 한다. 그가 다 먹었다고 말하면 스스로 식기를 치우도록 시킨다. 그가 다 마치지 않았다고 한다면 식사를 마치거든 깨끗 이 치우라고 말한다.② 만약 유아가 제공된 식사의 약간 밖에 먹지 않았기 때문에 잠시 후 교사에게 배가 고프다고 말하면, 단순히 다음 식사 때 주겠다고만 얘기해 준다.③ 꾸물거릴 때 다루는 방법으로, 놀면서 먹는 아이의 문제와 마찬가지로 독촉하거나 야단치지 말고 식사 후의 것에 기대를 갖도록 ‘식사기 끝나면 다시 이것을 하 자’, 친구인 누가 기다리고 있어요. 혼자서는 할 수 없으니까요

교육학| 2006.12.03| 15페이지| 1,000원| 조회(2,239)

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