스테파노 스토어

스테파노

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

33개
전체 판매량

359개
최근 3개월 판매량

2개
자료후기 점수

평균A
자료문의 응답률

-

전체자료 33개

판매자 표지

고전시가 황조가

황조가(黃鳥歌)1. 黃鳥歌(황조가)/유리왕黃鳥歌는 우리의 고대가요 가운데 가장 오래되고 세련된 서정가요(서사시)로 전해지고 있다. 는 서사시가로 규정할 경우는 유리왕이 지은 노래로서 왕의 이야기와 연결되어 강력한 서사성을 가진 노래로 봐야 할 것이다. 역사의 기록을 그대로 믿는다면 이 노래는 유리왕이 지은 노래로서 현존하는 우리의 고전시가 중 가장 잘 알려진 오래된 詩歌(시가)이다. 公無渡河歌에서는 남편을 향한 아내의 단순 소박한 절규나, 龜旨歌의 祭儀的인 성격과는 다르다.? 창작배경고구려 유리왕이 부른 는 외로운 신세를 탄식하는 노래이다. 그런데가 불려진 시기가 납득하기 어렵다. 그 이유는 황조, 즉 꾀꼬리는 여름 철새라는 사실 때문이다.는 삼국사기에 유리왕 5년 기록에 실려있다. 주목할 점은 치희와 화회의 다툼 기록에 이어 실려있다는 점이다. 그래서 두 여인의 다툼이 황조가의 배경인 것처럼 보인다.에서 찾을 수 있는 왕의 외로움이다.翩翩黃鳥 편편황조훨훨 나는 저雌雄相依 자웅상의암수 정답게 노니는데念我之獨 염아지독이 내 몸은눌와 함께 돌아갈꼬!? 작품은 고구려 제2대 유리왕 5년에 왕비 송씨가 세상을 떠나자, 왕은 화희(禾姬)와 치희(稚戱)를 계비로 맞아들였다. 두 여인은 왕의 사랑을 두고 다투어 서로 사이가 좋지 않았다. 어느 날 왕이 기산으로 사냥을 나간 동안 두 여인 사이에 큰 싸움이 일어나 치회가 제 나라로 돌아가 버렸다. 뒤늦게 왕이 치희를 쫓아갔으나 치희는 노여워 돌아오지 않았다. 왕은 돌아오는 길에 마침 쌍쌍이 노니는 꾀꼬리를 보고 느낀 바 있어 이 노래를 불렀다.?갈래: 고대 가요, 한역시, 서정시성격: 서정적, 애상적표현: 객관적 상관물(꾀꼬리)을 매개로 사랑하는 임을 잃은 슬픔을 형상화함주제: 임과 이별한 슬픔의의 : ①현전하는 가장 오래된 서정 시가② 집단 가요에서 개인적 서정시로 넘어가는 단계의 가요시상 전개 방식에 따른 대립 구조: 1, 2행의 다정한 꾀꼬리의 모습과 3, 4행의 쓸 쓸히 홀로 있는 화자의 모습이 대립되면서 화자의 외로움을 부각시킴[참조]? 황조가는 일차적으로는 유리왕이 두 계비를 다스리지 못한 데서 연유한 평소의 탄식요(자탄가)였다. 단순한 계비가 아니라 국가를 유지하기 위해 정략적인 결혼에 의해 이루어진 사이였기에 그 갈등은 더욱 클 수밖에 없었다.동시에 이 탄식요는 유리왕의 통치능력을 의심하는 풍자적인 노래이자, 유리왕의 비판하는 노래의 성격을 아울러 지니고 있다. 일개 庶人의 가요라면 이 노래는 낭만적이고 안타까운 失戀의 아픔을 노래한 멋진 작품이 될 수 있으나, 문제는 작자가 최고 통치자인 군주라는 점이다.그간 이 노래에 대한 연구에서 정작 간과 되어온 것이 바로 이 부분이다. 군주의 위치가 지녀야 할 태도, 군주가 차지하는 고대국가에서의 위상등을 감안할 때, 이 노래는 더 이상 낭만적이라거나 실연의 아픔을 노래한 개인적인 가요가 될 수 없는 것이다.황조(꾀꼬리)는 분명 계비들 간의 불화를 효과적으로 드러내기 위한 아름답고 적절한 소재이지만 비유의 차원은 인간과 미물이라는 상대적인 위치에 있다. 암수처럼 다정하게 지내고자 하는 것은 유리왕의 이상이지만 실제로 유리왕은 갈등을 해소한다는 명분아래 동서 이궁을 지어놓고 오히려 마음껏 행하는 이율배반적인 임금이었다. 사관은 이같은 유리왕에게 겉으로는 인간적인 연민의 정을 보내는 듯 하지마는 실상은 유리왕을 다스리지 못한 왕이라는 점을 황조가와 배경설화를 통해 비판하고 있는 것이다. 따라서 황조가는 본래 유리왕이 자신의 고독과 주변과의 갈등을 드러낸 자탄의 노래이었다.동시에 작자인 유리왕은 통치능력의 한계를 드러낸 임금이며, 이같은 점에서 비판받은 군주였으나, 후대에 오면서 이같은 비판적인 시각이 변질되어 두 계비 사이를 오가는 낭만적인 실연의 주인공으로 재해석되면서 그 본래의 위상과 역할이 뒤바뀌어 전해지고 있는 것이다.? 서정과 서사황조가에 대한 가장 오래된 쟁점은 이 노래를 서정시로 볼 것인가? 서사시로 볼 것인가였다. 서정시가로 규정할 경우(황조가)의 작가는 유리왕으로 보기보다는 전례된 민요가 설화에 끼어들어간 것으로 보아야 할 것이고, 서사시가로 규정할 경우는 유리왕이 지은 노래로서 왕의 이야기와 연결되어 강력한 서사성을 가진 노래로 봐야 할 것이다. 그러므로 를 서정시가로 볼 것이냐 하는 문제는 의 성격 규정을 위해서는 대단히 중요한 문제가 된다. 그런데 지금까지 이루어진 연구결과를 보면 서정시로 보는 견해가 지배적이다. 역사의 기록을 그대로 믿는다면 이 노래는 유리왕이 지은 노래로서 현존하는 우리의 고전시가 중 작가가 알려진 가장 오래 된 시가가 될 것이다.? 작자의 문제서정시인가 서사인가 하는 문제는 결국 작가가 누구인가 하는 문제와도 연결될 수 밖에 없다. 그런데 작가를 누구로 보느야 하는 문제 역시 노래의 성격 규정과 일맥상통하기도 한다. 일단 기록을 그대로 중시한다면 이 노래는 고구려 제2대 왕인 유리왕이 지은 것이다.그런데 이 노래의 구조와 내용을 자세히 살펴보면 개인적인 정서를 나타내기 위한 것이라기 보다는 집단적인 정서를 나타내기에 적합한 작품임을 쉽게 알 수 있다. 유리왕으로 작가를 설정하더라도 다른 한편에서는 민요일 가능성을 배제할 수 없는 작품이 바로 이다. 노래의 성격으로 판단할 때 는 서정시이며 그전부터 우리 민족이 부르던 것으로 사랑을 잃어버린 화자의 외로움을 담아낸 노래로 보는 것이 합리적일 것으로 생각된다.? 노래의 대상문헌 기록으로 볼 때는 가 대상으로 하는 인물은 치희라고 해야 할 것이다. 왜냐하면 치희는 화희(禾姬)와 싸우고 나서 본국으로 돌아가 버리고 말았으며, 치희(稚戱)를 잡지 못한 유리왕이 자신의 외로움과 서글픔을 에 담아서 노래한 것으로 보이기 때문이다. 따라서 의 대상은 일단 치희라고 할 수 밖에 없다. 그러나 여기에 대해사 빈론을 재기한 견해도 만만찮다. 를 부른 유리왕의 심정은 본국으로 돌아간 치희를 그리워해 부른 것이 아니라, 일찍 세상을 떠난 송씨 부인을 그리워해서 부른 노래일 가능성이 더크다고 보는 것이다.즉 하희와 치희가 서로 반목하여 싸우는 것을 본 유리왕은 평소에도 죽은 송씨 부인이 그리웠는데 치희가 본국으로 돌아가 버리자 죽은 송씨 부인에 대한 그리움이 더욱 사무쳐서 이 노래를 부르게 되어었을 것이라는 주장이다.그러나 이러한 해석은 어디까지나 연구자의 추리에 불과하다. 아주 오랜 역사를 가지고 있는 고전시가에 대한 해석 그것을 싣고 있는 문헌이 사실인지 아닌지가 명백해지기 전까지는 일단 믿을 수밖에 없어서 문헌에 실린 기록을 중심으로 이야기 할 수 밖에 없기 때문이다. 따라서 위의 해석은 연구자의 추리라고 할 수 밖에 없게 된다. 따라서 위의 해석은 역구자의 추리라고 할 수밖에 없게 된다.특히 「삼국사기」는 정통 역사서이기 때문에 역사적인 사실에 관한 한 믿을 수밖에 없는데 이곳에 실린 유리왕에 대한 기록을 무시하고 의 대상이 죽은 송씨라고 하는 견해는 재고의 여지가 있을 것으로 보인다.- “성기옥, 손종흠,”「고전시가론」, ‘한국방송대학교출판문화원,‘ ’2006”- “박인희, 국민초록, , 2006년”- “김영수, 황조가 연구(樂府詩黃鳥歌의 再考),2010”

교육학| 2024.03.20| 4페이지| 2,500원| 조회(195)

황조가, 고전시가론, 고전시가론 황조가

미리보기

닫기
판매자 표지

고전시가 공무도하기

-1-? 공무도하가(公無渡河歌)/백수광부의 아내「公無渡河歌」(일명 )는 한민족(韓民族)의 상대시가(上代詩歌)로 다루어져 온 작품으로 「龜旨歌」, 「黃鳥歌」와 더불어 상대시가의 중요한 작품 가운데 서정시가로서, 순애보적인 애절한 배경설화로 강과 이별과 재생의 이미지를 지닌 작품성으로 인해 주목받아온 작품으로 기록과 전승이 모두 중국 중심으로 이어지고 자료 또한 중국의 형태로 남아 있는 까닭에, 지금까지도 중국 노래냐, 우리 노래냐로 논란이 분분한 작품이기도 하다. 그러나 고조선 말기에 발생한 우리 민요가 한사군 때 중국으로 건너가 악화(樂和)된 것으로 보는 데는 큰 문제점이 없을 것이다.고조선 때 뱃사공 곽리자고가 배를 손질하고 있었는데, 머리가 센 미친 사람: 백수광부가 머리를 들고 술병을 낀 채 물을 건너려 하였다. 그의 아내가 뒤따르며 만류했으나, 결국 그는 물에 빠져 죽고 말았다. 이에 그의 아내는 노래를 지어 부른 후, 자신도 남편을 따라 물빠져 죽었다. 곽리자고가 집으로 돌아와 아내인 여옥에게 이 이야기를 하며 그 노래를 들려주자, 여옥이 슬퍼하며 공후를 타면서 그 노래를 불렀다公無渡河(공무도하)그대 을 건너지 마시오公竟渡河(공경도하)그대 기어이墮河而死(타하이사)에 빠져 죽으니當奈公何(당내공하)『그대를 어이 하리』? 이 작품에서 백수광부의 죽음에서 보이는 익사(溺死)와 다른 하나는 남편의 죽음을 슬퍼하여 자발적으로 따라서 죽은 순사(殉死) 모티프로 본다, ‘강(물)’은 화자의 정서에 따라 그 상징적 의미가 다양하게 되는데, 1행에서는 ‘임에 대한 화자의 충한한 사랑’을, 2행에서는 ‘임과 화자의 이별을. 1,2행은 ’임의 떠남‘, 3,4행에서는 ’임의 죽음‘을 의미‘한다고 볼 수 있다.? 핵심정리? 갈래: 고대가요, 한역시, 서정시? 성격: 체념적, 애상적, 서정적? 주제: 임과 사별한 슬픔? 의의: ? 현전하는 가장 오래된 서정시가? 집단 가요에서 개인적 서정시로 넘어가는 단계의 가요.? 전통적인 정서인 한(恨)의 표현: 이 노래에 나타난, 이별과 죽음에서 나오는 한(恨)의 정서를 나타내며 등으로 민족 정서의 전통을 마련한 우리의 고전시가라 여겨진다.【참조】? 白首狂夫의 意味:白首와 그의 被髮提壺(피발제호)한 형상에 대해 다음과 같은 추론을 내린 바 있다.우선 이 人物의 모습은 머리털이 하얗게 센 노인이고, 게다가 미친 사람임은 말할 것도 없다. 그런데 이 노인은 아무런 두려움도 생각도 分別도 없이 마치 땅위를 걷는 것처럼 물속으로 걸어서 들어갔다고 되어 있다. 아무런 두려움도 없이 예사로운 생각으로 물속으로 걸어들어 간다는것은 곧 生과 死를 구별하지 않는다는 뜻이 된다.이같이 생과 사를 구별하지 않는 인물, 즉 死를 두려워하지 않는 인물은 生死를 초월한 존재임이 틀림없다. 생사를 초월한 존재란 곧 비인간적인 존재, 즉 神을 의미한다고 보아 마땅하리라 생각한다.광부는 글자 그대로 '무지하고 망령된 사람', '방탕하여 얽매이지 않는 사람', '패역적인 야만인', '옛날에 질병을 물리치거나 장례시 귀신을 쫓던 사람', '정신질환자'등의 의미 외에 '고대에 부인이 자신의 남편을 칭하는 겸손한 말'이라는 의미에 주목하고자 한다.

인문/어학| 2024.03.19| 2페이지| 2,500원| 조회(123)

공무도하가, 고전시가론, 시가 분석

미리보기

닫기
한국어 문법에서 문법 표현의 어떤 의미 형태통사 화용 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다

외국어로서의 한국어문법교육론_한국어 문법에서 문법 표현의 예를 둘 이상 들고, 각 문법 표현에 대해 어떤 의미· 형태통사· 화용· 관련어 정보를 가르쳐야 하는지 알아봅시다. 또한 선정한 문법 표현을 활용하여 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기· 말하기 · 읽기 · 쓰기 등의 활동 교수법도 포함하십시오.문법 표현으로는 1) 일부 부정 표현, 일부 사동 표현 등과 같은 문법 범주 2) 조사 결합형, 어미 결합형 등의 결합형, 3) 의존명사 서술어 공기, 어미와 의존명사 간의 공기, 조사 서술어 공기 등의 표현 등이 있다.문법 용법과 관련해서는 ‘외국인을 위한 한국어 문법과 표현(양명희 외/2016, 집문당) 등을 참고하시고 교수 내용과 관련하여 각종 한국어 교재를 참고하시기 바랍니다.(예 서울대 한국어1, 2)목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론Ⅱ-1. 문법 표현의 예1) -는다니가. 의미 정보나. 형태통사정보다. 화용 정보라. 관련어 정보Ⅱ-2. 문법 표현의 예2) -너라가. 의미 정보나. 형태통사정보다. 화용 정보라. 관련어 정보Ⅲ. 문법 표현의 담화 단위 연습과 활용 교수법Ⅲ-1. -는다니Ⅲ-2. -너라Ⅳ. 결론.Ⅴ. 참고 자료1. 서론한국어 교육 방법은 기존의 문법 중심 교육내용에서 과제 중심 교육 내용으로 변하고 있다.고전적인 교수법인 문법 중심 교육은 결과 교수자 중심의 교육 내용이지만 과제 중심 교육은 학습자 중심의 교육과정으로 학습을 하는 과정에서 학습자 스스로 깨닫는 경우와 학습자가 주어진 문제를 해결해 나가는 과정에서 자신의 사전 지식과 경험을 활용해서 실생활에서도 활용이 전제되며 수업이 이루어지는 교실에서도 흥미를 느끼게 된다.최근 들어 한국어 교육 현장에서는 의사소통 중심 교수법이 보편화되면서 기존의 정확성보다는 한국어의 유창성이 더 중요하다는 의식이 강하다. 따라서 과정 중심의 교육을 바탕으로하는 언어의 실제적 사용 중심으로 교육의 효과를 극대화 하고 있다.이렇게 한국어의 유창성을 좀 더 구체적인 방법으로 학습하기 위해서는 한국어 문법의 중요성을 거론하지 않을 수 없다. 문법론은 언어에 내재하는 체계와 규칙을 말하는데 이 때에는 형태론과 통사론을 포함한다. 최근에 언어 능력과 대비되는 의사소통 능력이 강조되면서 문법의 영역이 확대되었다.본고에서는 ‘-는다니, -너라’를 중심으로 하는 문형에 대해서 해당 문형들의 의미, 형태통사 및 관련어 정보를 정리하고자 한다. 아울러 실제 한국어 교육 현당에서 구현 가능한 문장, 대화 또는 담화 단위의 연습이나 듣기· 말하기 · 읽기 · 쓰기 등의 활동 교수법에 대해서도 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론Ⅱ-1. 문법 표현의 예1) -는다니가. 의미 정보(동사에 붙어) 어떤 사실에 대한 의문을 나타내는 어미나. 형태통사정보‘-는다니, -ㄴ다니, -다니’ 의 형태로 나타나며, 는 ‘ㄹ’을 제외한 음절의 종성을 가진 동사 어간 뒤에 사용한다. 는 받침이 없는 동사의 어간이나 종성이 ‘ㄹ’로 끝나는 동사 어간 뒤에 사용한다. 는 용언 중에서도 형용사의 어간이나 ‘-았-’, ‘-겠-’ 등 과거형 선어말 어미 뒤에 사용한다.‘-는다니, -ㄴ다니, -다니’ 의 형태의 문형들의 예로는 ‘먹는다니, 잡는다니’와 ‘간다니, 만든다니’ 그리고 ‘예쁘다니, 좋다니, 갔다니, 먹겠다니’ 등으로 쓰인다.다. 화용 정보주로 의문문으로 쓰여서 친구나 아랫사람인 듣는 사람이 이미 들었거나 알고 있을법한 사실에 대해 의문을 가지고 물어볼 때 사용한다.? 영선이는 뭐 해? 소설이라고 읽는다니?? 철수는 왜 하필 지금 점심을 먹는다니?? 그 남자가 왜 의사라도 된다니?? 무슨 일로 그러는데? 정희가 하숙집을 옮기기라도 한다니?? 집에 일찍 가면 심부름이라도 시킨다니?라. 관련어 정보‘-는다니’의 관련어는 ‘-는다는데’와 ‘-는다는군’ 이 있다. 우선 ‘-는다니’와 ‘-는다는데’의 관련성을 살펴보자. ‘-는다니’라는 표현은 주로 의문문에서 사용되고 있는데 반해 ‘-는다는데’라는 문장의 의미는 (동사에 붙어) 들은 내용이나 다른 사람이 흔히 하는 말을 전달하거나 인용하면서 문장을 잇는 표현을 말한다. ‘-는다는데’는 주로 전달한 내용과 관련한 생각이나 의견, 질문 등이 문장의 뒤에 오는 경우가 많다.? 축제라서 도서관 안 열지도 모른다는데 미리 책을 빌려 두는 게 좋겠어.? 한국 속담에 서당 개 삼 년이면 풍월을 읊는다는데 그동안 열심히 했으니 좀 달라지겠지? 다른 사람들은 다들 된다는데 그대는 왜 안 된다고 해요?? 사람이 마음을 착하게 먹어야 길이 복을 받는다는데 왜 그리 못되게 구는 거야?위 예문에서 ‘-는다는데’의 용법은 ? 앞으로 도서관이 문을 안 열지도 모른다는 말을 들었을 경우 미리 책을 빌려 두는 게 좋을 거라는 생각을 말하고 있다. ? 한국 속담을 인용하면서 그 속담에서 의미하듯 뭔가 어깨 너머로 듣거나 경험한 만큼 달라지리라는 생각을 나타낸다.? 다른 사람들을 다 된다고 하는데 유독 상대방만 안 된다고 말하는지를 묻고 있다. ? ‘누구나 마음을 착하게 먹어야 두루 복을 받는다’ 라는 일반적 통념이나 개념을 인용해서 왜 그렇게 행동하는지를 묻고 있다.Ⅱ-2. 문법 표현의 예2) -너라가. 의미 정보(동사에 붙어) 명령의 의미를 나타내는 어미나. 형태통사정보사동의 의미를 나타내는 동사 용언 뒤에 ‘-너라’ 형태로 나타난다.다. 화용 정보‘오다’로 끝나는 동사에 붙어 아랫사람에게나 친구와 같이 친한 사이에서 명령의 의미를 나타낸다. 주로 윗사람이 아랫사람에 게 무슨 일을 시킬 경우에 사용하며, 가족 등 부담 없이 편한 사이에서 ‘-너라’형태의 문장을 사용한다.? 아들아 어서 우체국에 가서 이 편지를 부치고 오너라? 며늘아 손님이 오셨으니 술상을 내 오너라? 아가야 나오너라 달맞이 가자.이상의 예문에서 살펴보면 ? 아들에게 우체국에 가서 편지를 부치고 오라고 시키는 상황이며 ? 는 자신의 집을 방문한 손님을 위해 며느리에게 술상을 준비해 오라고 시키는 상황이다. ? 은 전래동요의 하나로 아이들이 부르는 노래의 노랫말로 달맞이를 가자고 청유하는 글이다.라. 관련어 정보‘-ㄴ, -거라, -아라’ 형태의 문형들과 관련이 있다. 우선 ‘-너라’형태는 청자의 행동 방향이 화자 쪽을 향하고 있다면 ‘-거라’형태의 문형들은 청자의 행동 방향이 청자 쪽에 집중하는 경향을 보인다.

교육학| 2022.05.18| 4페이지| 2,500원| 조회(238)

한국어 문법, 한국어문법표현 통사 교수방법, 문법 표현의 담화 단위 연습과 ..

미리보기

닫기
남북관계의 변천사를 통일정책의 변화를 중심으로 설명하시오

남북관계의 변천사를 통일정책의 변화를 중심으로 설명하시오- 목차 -Ⅰ 서 론Ⅱ 본 론1. 역대 우리 정부의 통일 정책 개관가. 제 1공화국나. 제 2공화국다. 제 3공화국라. 제 4공화국마. 제 5공화국바. 제 6공화국사. 문민정부아. 국민의 정부Ⅲ 맺는말Ⅰ 서 론현재 세계는 대체로 냉전이 종식된 이후 지난 10여 년 동안 화해와 협력의 분위기가 확산되고 있으며. 그러나 아직 냉전이 지속되고 있는 한반도에서도 남북 분단 이후 반세기 만에 개최된 2000년 6월의 남북 정상회담을 계기로 화해와 협력의 분위기가 조성되고 제한적이나마 이산가족 상봉, 경제 협력 등이 시작되었으나, 미국에 부시 행정부가 들어선 이후 미?북 관계가 경색됨에 따라 남북 관계도 다소 소강 국면에 접어들고 있다. 다만 앞으로 미?북 관계 등 주변 여건이 개선되면 남북 관계도 다시 활성화될 수 있을 것으로 보이며 남북 통일로 가는 길도 더욱 활짝 열릴 수 있을 것으로 보였으나, 남북 관계의 발전과 남북통일을 논함에 있어서는 남북한 정부의 통일 정책에 대한 정확한 이해가 반드시 전제되어야 할 것이다. 이러한 의미에서 우리 역대 정부의 통일 정책과 북한의 통일 정책 변천 내용을 고찰하고 그것이 현재의 통일 방안에 대하여 갖는 의미를 살펴 봄으로써 앞으로 통일 정책 추진 과정에서 우리가 참고해야 할 바를 되새기는 것은 매우 중요할 것으로 사료된다.Ⅱ 본 론지난 반세기 동안 실제로 발생했던 남북한 간의 무력 충돌 사건 및 각종 대남 도발 사건들을 살펴보면 한반도를 둘러싼 주변 강대국들 간의 역학관계 변화에 크게 영향을 받아왔다는 것을 알 수 있다. 가령, 7?4공동 성명이 발표되었을 때를 전후 남북한 간의 현저한 화해 분위기는 미소 간의 대화의 진전과 미?중간의 획기적인 접근 등 한반도 주변의 국제적 환경에서의 화해 분위기에서 비롯되었다는 것임을 알 수 있다. 위컨 박사는 이를 국제적인 동시에 국내적 특성을 갖는 분단 민족 내의 정체들 간의 관계를 초 정체적 관계라고 정의하였다. 그러나 우리나라에서는국내문제로 보는 국내 문제 중시 경향이 지배적이었다. 현재까지 검토한 바에 의하면 한반도의 초기 분단 자체는 일본의 무조건항복과 연합군의 점령 과정에서 발전된 현상이라고 하겠으나 일단 분단된 다음의 남북한 간의 대치관계는 미소 간의 냉전으로 인하여 심화되었다고 볼 수 있다.이와 같이 남북한 간의 관계는 시종 국제적인 측면을 지니고 있지만, 그럼에도 불구하고 남북한간의 문제를 국내문제라고 보는 전통적인 시각이 상존하고 있는 것이 현실이다.1. 역대 우리 정부의 통일 정책 개관가. 제 1공화국1) 대북 인식이승만 정부는 통일 문제의 유일한 해결 방안은 이북 지역 수복이라는 입장에서 북한의 실체를 인정하지 않음(제헌 헌법에도 대한민국이 유일한 합법적 주권 국가임을 천명).2) 배경냉전시기의 이념 대립과 또한 한반도에서 유일하게 UN이 정한 절차에 의해 합법적으로 수립된 정부로서 국제법적, 도덕적으로 우월하다는 인식이 바탕이 됨.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 정부 수립시의 합법적, 도덕적 우월성에 기초하여 대한민국 헌법의 효력을 이북 지역에 미치게 하는 것을 통일 정책의 최종 목표로 삼고, 방법론적으로는 한반도 문제의 국제화, 특히 UN을 통한 해결 방법을 모색함.(나) 정부 수립 직후에는 선거가 실시되지 못한 북한지역에서 UN 결의에 따라 자유선거를 통해 합류하는 방안을 제시함.(다) 정전 협정 이후에는 UN의 감시 하에 인구비례에 의한 남북한 자유 선거를 실시하여 단일 정부를 구성하자는 방안을 제시함.(라) 이런 방안을 북한이 거부할 경우에는 무력 수단도 정당하다는 입장이었음‘나. 제 2공화국1) 대북 인식1960년 4?19 혁명 이후 통일 논의 활성화와 더불어, 평화적 통일 논의가 일부 부각된 점을 제외하고는 기본적으로 제1공화국과 동일.2) 배경기본적으로 제1공화국과 동일하며, 특히 사회적 혼란기에 적극적인 통일관을 표 방할 수 없었던 정치적 취약성이 있었음.3) 통일 정책 및 접근 방식(1) 통일 논의 과정에서 북한 정권과의 대화?교류를 인정하지 아니하국제 기구에 의존하는 다소 소극적인 통일 정책을 표방함.(2) 대한민국을 유일한 합법정부로 보고 UN 감시하의 인구비례에 의한 남북한 자유 총선거를 실시하자는 점에서 종전 통일 정책과 본질적으로 동일함.다. 제 3공화국1) 대북 인식5?16을 통하여 등장한 제3공화국은 통일을 이루기 위해서는 반공 태세의 재정 비 및 실력 배양을 우선시함으로써, 여전히 북한의 실체를 인정하지 아니하고 경쟁?대립하는 대상으로 인식함.2) 배경군사 혁명위원회 혁명공약에서 보여지듯이 반공을 제 1의 국시로 삼고, 경제 건설을 가장 시급한 과제로 부각시켜 정권의 정당성을 확보하고자 하여 실질적 의미의 통일 방안에 대한 고려가 부족함.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 경제자립이 통일의 시초라는 “선건설 후통일 정책”을 표방함.(나) 1968년의 닉슨 독트린 이후 1970년대에 세계적으로 긴장완화의 흐름이 나 타나자, 처음으로 평화적인 통일 논의를 제시하면서 남북한간 선의의 개발경쟁 을 통해 남북간에 가로놓인 인위적 장벽을 단계적으로 제거하자는 입장을 표명 함.(다) 구체적으로는 종전과 마찬가지로 UN의 권위와 정당성에 대한 북한의 동 의를 촉구하며 인구 비례에 의한 남북한의 자유 선거 실시를 통해 단일 정부를 구성할 것을 제시함.(라) 남북간 최초의 합의문서라 할 수 있는 「7?4남북공동성명」을 선언하여, 자주?평화?민족 대단결이라는 통일 3원칙을 발표함라. 제 4공화국1) 대북 인식조국 근대화의 가속화라는 명분 하에 단행된 72년 10월 유신으로 남북한 통일 문제가 소홀해질 수 있었음에도 불구하고, 이 시기 정부는「7?4남북공동성명의 정신에 따라 처음으로 북한의 실체를 인정하고 북한을 평화 공존의 대상으로인 식하기 시작함.2) 배경70년대의 전세계적 데탕트 무드와, 60년대 이후의 경제 발전을 근거로 하여 체 제 경쟁시 우월하다는 자신감이 바탕.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 7?4남북 공동선언 3원칙(자주통일, 평화통일, 민족대단결)에 근거하여 다 방면에 걸친 교류 실시 등을 합의를 추진하고자 “남북조 절위원회”를 구성하기로 함.(나) 통일문제를 남북간 내부 문제로서만 해결하기에는 국제 정세의 변화에 비 추어 부족하다고 판단한 정부는 종합적 접근방법으로 1973. 6. 23 『평화통일외 교정책선언』을 천명함. 이는 평화선린에 기초한 대외 정책을 추진하겠다는 표 시로 북한의 국제기구 참여 및 남북한 UN동시 가입을 지원한다는 방안을 표방 한 것임.(다) 신뢰회복을 위한 대화와 교류?협력의 추진을 통한 신뢰를 바탕으로 토착 인구에 비례한 남북 자유 총선거를 지향함.마. 제 5공화국1) 대북 인식제4공화국의 대북관을 계승하여 북한의 실체를 인정하고 평화공존의 대상으로 인 식함.2) 배경데탕트 무드의 지속과 80년대의 국내외적 경제 안정을 토대로 한 체제 우위를 근 거로 더욱 체계화된 통일 정책을 추진함.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 역대 통일 정책의 체계화 및 통일 과정의 단계별 방안을 구체화 하기 시작 함.(나) 1982. 1. 22.『민족화합 민주통일방안』을 통해 통일 헌법 제정에서부터 총선 거를 통한 통일민주공화국에 이르는 과정을 제시함.※ 민족통일협의회를 구성하여 국호, 정치이념, 정부형태 및 총선 방법등을 합의 하고, 이 합의를 바탕으로 기초한 통일 헌법에 의거 토착 인구 비례에 따른 남북 자유 총선거 실시로 단일 정부를 구성함.(다) 1982. 2. 1. “20개 시범 사업”에서 실천 가능한 방안을 제시함.바. 제 6공화국1) 대북 인식전 정부의 대북관을 계승하여, 상호 체제를 인정함으로써 북한을 대결의 상대가 아니라 선의의 동반자로 인식함.2) 배경6?29선언을 통한 국내의 정치적 안정 및 80년대 중반 이후 시작된 동구권의 개혁?개방 추진, 북방 외교의 성과와 아울러 ‘88 올림픽 개최 등의 국제적 위 상을 바탕으로 한 체제 우위.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 1988년『7?7 특별선언』을 통해 인적?물적 교류 확대 방안을 제시하고, 그 실천을 위한 노력의 일환으로 『남북교류협력에관한법률』을제정 함.(나) 198공동체통일방안』에서는 대화와 교류 증대를 통해 과 도적 단계인 “남북연합”을 거쳐 통일민주공화국을 수립할 것을 제의함으로써 점진적 분위기 조성을 중시하는 접근을 채택함.(다) 1990. 4. 제1차 남북고위급회담 개최를 계기로『남북간의 불가침 및 협력 에 관한 합의서』,『한반도의 비핵화에 관한 공동선언』및 화해?불가침?교류 협력 분야의 관련 3개 부속 합의서를 채택함 (1992. 2. 19. 평양, 제6차 남북고 위급회담).사. 문민정부1) 대북 인식상호 체제를 인정하고, 북한을 화해?협력의 대상으로 인식함.2) 배경대내적으로 민주적 정당성을 확보하였으며, 대외적으로는 세계화의 진전, 북한 의 경제와 식량난 가중 및 미?북한간의 “제네바 기본합 의서” 채택(1994. 10. 21) 등으로 한반도 지역의 긴장이 완화됨.3) 통일 정책 및 접근 방식(가) 통일은 대화, 교류 및 협력의 증대를 통한 점진적 단계적 통일 방안이 가 장 실현 가능하다는 인식을 강조하고, 1992년의『남북기본합의서』를 전제하고 있다는 점에서 전 정부와 거의 동일함.(나) 1994. 8. 15에 “화해?협력 단계”를 통해 과도 체제인 “남북연합”을 거쳐 “1민족 1국가 1체제 1정부의 단일 국가”를 완성하는 내용의『한민족공동체 건 설을 위한 3단계 통일 방안』을 제시함.(다) 제네바 합의 이행을 위해 대북 경수로 지원을 위한 한반도에너지 개발기 구(KEDO)를 공식 발족함(1995. 3. 9).(라) 한반도 문제에 대한 국제적 이해와 협조를 끌어내기 위하여 남북한 및 미?중이 참여하는 “4자 회담”을 개최함(1997. 12. 9)아. 국민의 정부1) 대북 인식남북간 상호 체제 인정을 바탕으로 북한을 화해?협력의 동반자로 하는 대북 포용 정책이 현실에서 가장 적실한 방안이라고 인식함.2) 배경븍한의 경제난 및 식량난, 긴장 완화 등 대내?외적으로 여건이 성숙됨.3) 통일관 및 접근 방식(가) 기본적으로 문민정부의 통일관을 계승하고 있음. 통일 과정에서 특히 그 중간 과정인 “남북연합”의 점진조함.

사회과학| 2022.03.19| 7페이지| 5,000원| 조회(274)

남북관계, 통일정책, 남북관계 변천사 통일정책 변화

미리보기

닫기
침묵식 교수법으로 한국어 교육을 가르칠 때 예상되는 효과와 어려움을 기술하고 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.

외국어로서의 한국어 언어교수이론《과제주제》침묵식 교수법으로 한국어 교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오.- 목 차 -1. 서론2. 본론2.1. 침묵식 교수법 개념과 특징2.1.1. 침묵식 교수법 개념2.1.2. 침묵식 교수법의 특징2.2. 침묵식 교수법의 효과와 어려움2.2.1. 효과2.2.2. 어려움2.3. 침묵식 교수법을 개선 방법3. 결론(나의 관점)1. 서 론침묵식 교수법은 학습자들의 제2언어 습득이 모국어 습득과는 다르다는 것을 전제로 진행된다. 이러한 침묵식 교수법이 나타난 개념에 대해 살펴보았고 이어서 침묵식 교수법으로 수업할 경우 기대할 수 있는 효과와 어려움을 알아보도록 하겠다. 마지막으로 침묵식 교수법의 단점을 개선할 수 있는 방법을 제안해보겠다.2. 본론2.1. 침묵식 교수법 개념과 특징2.1.1. 침묵식 교수법 개념침묵식 교수법은 수학자이자 심리학자인 가테그노(C. Gattegno)에 의해 고안된 교수법이다. 이 교수법은 다른 교수법과는 달리 교사 자신이 거의 말하지 않고 교구를 사용하여 지시하고, 학습자는 그 지시에 따라 학습을 하게 된다.이는 외국어는 반복 연습과 훈련에 의해서 학습되는 것이 아니라 시행착오를 통해서 학습된다는 점에서 출발한 교수법이다. 침묵식 교수법의 기본 관점은 교사는 학습자가 스스로 배울 수 있도록 가능한 한 말을 적게 하고 학습자가 학습에 적극적으로 참여하여 문제를 해결하고 발견하여 창조적인 활동을 전개하도록 하는 데 있다. 교사는 학습자가 도움이 필요할 때에만 교사가 도와주며 중립적인 관찰자의 역할을 해야 한다. 따라서 ‘교사’라는 용어 대신 ‘helper’ 또는 ‘monitor’라는 용어를 사용한다.이 교수법에는 독특한 교구가 사용된다. 초급에서 발음 연습에 사용되는 채색 차트와 발음과 철자의 관계를 나타내는 음성 차트 및 갖가지 사물을 나타내는 데 사용되는 길이가 다른 가는 나무 막대 등이 대표적이며 이밖에도 단어를 나타내는 색깔을 달리한 낱말 차트 등이 있다.우리나라에서 본격적인 침묵식 교수법으로 한국어 교육을 실시하고 있는 기관으로는 언어교육학원이 있다. 특히 발음 교육과 연습에서 효과적으로 사용할 수 있는 교수법이다.2.1.2. 침묵식 교수법의 주요 특징,구분내용메타언어목표 인식교수, 학습의 초점구어 의사소통 능력배양교수, 학습방식교사의 침묵, 학습자의 인지 활동을 통한 발견 학습과 문제해결 방식특징? 능동적인 존재로 학습자 스스로 할 수 있는 능력을 발달시킨다.? 학습자 스스로 발견하고 문제를 해결하는 과정을 통해 학습하므로 장기 기억으로의 전이가 용이하다.? 학습자가 배우고 싶은 것을 배울 수 있다는 점에서 긍정적으로평가받고 있다.? 학습은 사물을 동반하거나 사물에 의해 매개됨으로써 촉진된다.? 언어 구성 요소인 형태보다는 언어의 ‘정신’을 파악하는 것이 중요? 문장이 기본 교수 자료? 주로 귀납적 과정을 통해 언어의 문법적 규칙을 학습한계? 수업준비와 학습 효과에 도달할 때까지 많이 시간이 소요되며,학습 과정이 학습자에게 지루하게 느껴질 수 있다.? 초급 단계 이후에는 적용하기 어렵다.? 교사가 직접 설명해 주면 빨리 이해할 것을 스스로 알아내야 하니 문제 해결 시간이 많이 소요된다.2.2. 침묵식 교수법의 효과와 어려움.2.2.1. 효과침묵식 교수법에 따르면, 최상의 학습효과는 학습자들이 얼마만큼 문제해결 과정에 집중하고 몰두해 있느냐에 달려 있다. 다른 교수법과 가장 구별되는 점은 학습자 스스로 자신들의 ‘내적 기준’을 개발하고 수정하는 것을 중시한다는 것이다. 스스로 발견한 뒤 깨우치는 능력은 모국어 학습자는 거의 느끼지 못하는 능력이라 한다.침묵식 교수법은 주로 초급 단계의 학습자들에게 활용된다. 제2외국어의 기본 요소를 사용할 수 있도록 말하기와 발음 능력, 듣기 능력을 기르는 데 유용하다. 이 과정에서 특징적인 시각자료와 교육 보조재를 많이 사용할 수 있다. 교사는 단어나 문장 등을 제시하고, 학습자의 반응을 이끌어 내며. 교사가 제시한 모형은 학습자들끼리 스스로 개발하고 수정해야 하기 때문에 학습자들 간에 상호작용을 높일 수 있다는 장점이 있다. 학습자들은 서로 오류를 고쳐 주는 데 불편함을 느끼지 않는다. 학습자들이 새로운 언어 표현을 두고 토론을 하는 과정에서 교사는 교실을 잠시 나가는 것도 가능하다. 학습자들은 언어 표현을 위해 할 수 있는 모든 표현, 즉 몸짓이나 차트 설명, 사물 등을 총동원할 수 있다.학습자의 오류는 매우 당연한 것이고 오히려 필수적인 것으로 받아들여진다. 따라서, 학습자들에게 새로운 언어를 배울 때 오류를 두려워하지 않는 자세를 알려주는 데 효과적이다. 평가의 과정 또한 침묵식으로 진행되기 때문에 학습자들에게 평가에 따른 부담감을 덜 느끼게 할 수 있다. 학습자 모국어에 대한 지식이 전혀 없는 상태에서 활용하기에 특히 좋은 교수법으로 한국어 교육의 경우 특히 한글 자모와 그 음가에 대한 설명을 할 때 매우 효율적인 방법이다. 가장 기초 단계로 가르치는 한글 자모와 음가에 대한 설명이 학습자의 모국어에 대한 지식이 전혀 없어도 언어 교육 현장에서 가능하다는 것을 입증한 교수법이라 할 수 있다.2.2.2 어려움학습자들의 깨우침이 중요한 만큼 학습자들의 주의력이 최대한으로 요구된다. 교사의 교수법보다는 학습자의 주도적인 학습이 강조되기 때문이다. 그러나 모든 학습자가 매 수업 시간에 최상의 주의력으로 수업에 집중한다는 것은 현실적으로 매우 어려운 일이다. 이 때문에 학습자 그룹이 아주 크지 않은 경우에 이 교수법이 효과적이라고 할 수 있다. 초급 학습자에게 기본적인 발음 연습, 어휘, 문법을 습득시키기는 좋으나, 중급 이후에는 이 침묵식 교수법만으로는 수업을 진행하기 힘들다.침묵식 교수법에서는 근본적으로 문법 항목과 그에 관련된 어휘들로 수업이 진행된다. 발음의 경우 목표어의 정확한 발음 등 완전 학습을 강조한다. 이처럼 기본적으로 구조에 입각한 수업을 진행하기 때문에 자칫하면 학습자의 깨우침을 이끌어 낸다는 목표와는 모순되는 딱딱한 수업으로 흐를 수 있다.학습자들 사이의 편차가 심할 경우, 각 학습자의 발견을 중시하다 보면 전체 학습 진도가 느려질 수 있다. 이 과정에서 학습 능력이 좀 더 우월한 학습자들이 수업에 사용한 소재에 대한 관심이 줄거나 집중력이 이탈하는 경우가 생길 수 있다.2.3 침묵식 교수법을 개선 방법침묵식 교수법의 어려움이나 단점을 개선하기 위해서는 두 가지 관점에서 생각해 볼 필요가 있다.먼저 침묵식 교수법 자체를 어떻게 효과적으로 개선할지 여부이다. 학생들의 주의력을 1~2시간이라는 수업 시간 동안 꾸준히 유지시키기 위해서는 교사의 철저한 수업 재료 준비가 필요하다고 생각한다.침묵식 교수법은 다른 교수법에 비해 학습자들에게 발견의 즐거움을 주는 것에 중점을 두고 있다. 이에 수업 시간마다 발음. 문법, 어휘 등에서 어떤 소재를 가장 중요하게 선택할 것인가를 정하는 것이 좋다. 학습자가 그 수업 시간에 꼭 알아 가야 할 개념을 꼼꼼하게 필기한 뒤 수업 분위기가 그쪽으로 흘러갈 수 있게끔 유도해야 한다. 그렇지 않으면 학습자들이 주도하는 수업이 수업 주제와 관계없는 방향으로 흘러가 흐지부지 끝날 수 있기 때문이다.

인문/어학| 2022.01.28| 3페이지| 2,500원| 조회(270)

외국어, 나의 관점, 언어교수이론, 예상되는 효과와 어려움을 기술, 나의 관점에..

미리보기

닫기