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초등 미술과 교수학습 과정안 - 미적 체험 중심

미술과 교수 학습 과정안1조 미적체험중심1. 단원명 : 6 -9. 알리는 것 꾸미기2. 단원 개관현대는 정보 홍수의 시대라고 할 만큼 새로운 정보가 귾임없이 쏟아지고 있다. 이처럼 많은 정보의 효과적인 전달을 위해 아름답고 읽기 쉬우며, 다른 사람드의 눈에 잘 띄게 디자인하는 것은 매우 중요한 일이다. 이 단원은 정보를 시각적으로 전달하는 수단인 책 표지, 신문, 포스터 또는 여러가지 광고물들을 다양한 방법으로 꾸며보고, 이러한 제재들의 전달기능과 아름다움을 동시에 느껴 보게 하는 데 주안점을 둔다.이 단원에서는 매개체의 내용적요소와 더불어 글자와 그림의 배치, 그래픽 요소의효과적인 활용 등을 중점적으로 지도하도록 한다. 특히, 6학년 단계이므로 컴퓨터를 다양하게 활용하여 제작의 편의성을 느껴보도록 하며 좀더 진보적인 작업을 통하여 학생새스스로가 자부심을 느낄 수 있도록 지도한다.3. 단원 목표(1) 여러 가지 정보를 전달하기 위한 책 표지, 신문, 포스터 등의 기능을 이해한다.(2) 책 표지, 신문, 포스터 등을 아름다고 읽기 쉬우며 알리고자 하는 목적에 맞게 꾸밀 수 있다.(3) 평소에 주변에 있는 여러 가지 광고물들을 관심 있게 살피고 자료로 수집, 활용하는 태도를 가진다.4. 단원 계획차시제재준비 활동준비물1~2알리는 것 꾸미기에 관하여 알아보기ㆍ교사 : 다양한 감상 자료들을 준비한다.ㆍ학생 : 수업 전에 여러가지 알리는 것 꾸미기에 관한 자료들을 수집하고, 발표 내용을 준비한다.ㆍ교사 : 여러가지 책 표지, 신문, 포스터 등ㆍ학생 : 수집한 자료2~43알리는것 꾸미기ㆍ학생 : 만들고자 하는 책 표지, 신문이나 포스터의 종류, 내용, 표현 방법 등을 정하고 필요한 재료와 용구 등을 준비한다.ㆍ교사 : 모둠별로 2~3대의 컴퓨터와 주변 기기 확보ㆍ학생 : 색상지, 색종이, 색한지, 골판지, 우드락, 물감, 붓, 가위, 풀, 자, 색연필, 색 사인펜 등5~6서로의 작품 감상하기ㆍ교사 : 작품을 모아 게시할 판이나 장소를 준비한다.ㆍ학생 : 작품을 모아 전시, 감상하고 발표할 내용을 준비한다.ㆍ교사 : 게시판ㆍ학생 : 완성 작품5. 지도상의 유의점- 시간적 여유를 두고 다양한 작품들을 수집하게 한다.- 인터넷 사이트를 활용, 보다 쉽게 많은 자료를 찾고 저장, 출력하는 과정도 지도해 준다.- 막연하게 감상하는 것보다는 자기가 제작할 작품과 연관 지으며 감상하도록 하면 아이디어 창출에 도 움이 된다.미술 교수학습 과정안일 시2008. 9.22 (월)대 상6학년장소교실교과서34-37쪽단 원9. 알리는 것 꾸미기적용모형미적체험 중심모형차 시1~2/6학습목표여러 가지 정보를 전달하기 위한 책표지, 신문, 포스터의 기능을 이해할 수 있다.교수학습 활동책표지를 보고 특징을 이야기해 봅시다.책표지의 기능을 알아봅시다.신문 기사의 기능을 알아봅시다.포스터의 기능을 알아봅시다.종류별로 스크랩을 만들어 봅시다.스크랩 자료를 비교 설명하고 발표해 봅시다.활동을 하면서 재미있었던 점, 알게 된 점을 발표하여 봅시다책표지, 신문, 포스터의 기능을 이해할 수 있는가?수업자료실물화상기여러 종류의 책표지,신문, 포스터 등의사진자료선수학습요소교과 영역교사 사전 준비 사항여러 가지 포장의 종류와 그것이 주는 느낌을 알 수 있다.알리는 것의 종류에는 어떤 것이 있는지 알 수 있다.감상 활동을 도울 수 있는 참고 작품을 미리 준비한다.수업설계의주안점많은 정보의 효과적인 전달을 위해 아름답고 읽기 쉬우며 다른 사람들의 눈에 잘 띄게 디자인하는 것은 중요하므로 여러 가지 정보를 전달하기 위한 책표지, 신문, 포스터 등의 기능을 이해할 수 있도록 주안점을 둔다. 교사는 다양한 감상자료등을 준비하여 알리는 것의 기능을 이해하도록 한다.학습단계주요학습내용교수학습 활동시간(분)자료 및유의점문제인식동기유발학습목표확인○참고작품이나 수집한 자료보고 이야기하기ㆍ여러분을 책을 고를 때에 무엇을 보고 고르나요?- 책표지, 가격, 내용을 읽어보고, 삽화를 보고 등책표지가 잘 된 책과 평범한 책 비교하기- 생각을 자유롭게 발표한다.○공부할 문제 알아보기여러 가지 정보를 전달하기 위한 책표지, 신문, 포스터 등의 기능을 이해 할 수 있다.5탐색관찰학습안내○학습 활동 안내[활동1] 자료 모아 특징 이야기하기[활동2] 책표지, 신문, 포스터 스크랩한 것 분류하기[활동3] 알리고자 하는 정보와 특징적 표현 찾기15* 시간적 여유를 두고 다양한 작품을 수집하게 한다.학습단계주요학습내용교수학습 활동시간(분)자료 및유의점관찰방법탐색분류하기[활동1]자료를 모아 특징 이야기하기○수집하여온 작품들을 분류한다.어떤 종류의 알리는 것 꾸미기인가?글과 그림이 조화롭게 배치되었는가?보기 좋고 읽기에도 쉽게 디자인 되었는가?표현이 독창적이고 아름다운가?쓰여진 글자가 알리고자 하는 것은?○수집하여 온 자료들의 공통점을 찾아본다○수집하여 온 자료들의 차이점을 찾아본다.*자신의 작품도 가져오게하여 분류해보도록 한다개념발견작품이해○책표지 살펴보기제목이 무엇인가요?- 그리스 로마신화표지를 보고 그 내용을 짐작할 수 있나요?- 네그렇다면 그 이유는 무엇인가요?- 그림속에 인물과 표정 등을 엿볼 수 있습니다.책표지의 기능을 알아봅시다.- 책 표지에는 어떤 것이 있을까요?- 책 표지는 어떤 구실을 할까요 ?- 미술 작품집, 글 모음집을 보고 디자인의 특징에 대해 이야기 해본다.책표지처럼 그림이나 글자 등으로 내용을 짐작할 수 있 는 것에는 어떤 것들이 있나요?- 포스터, 표어, 신문, 표지판, 등이 있습니다.○신문의 특징 살펴보기신문에 담겨져 있는 것은?- 여러 가지 주제의 글이 담겨있다.- 광고하는 글이 있다, 사진과 문자가 눈에 잘 띄게 배치되었다. 글 속에 지식과 정보, 이야기 등

교육학| 2013.07.31| 7페이지| 1,000원| 조회(118)

미술, 지도안, 단원, 교수학습과정안, 6학년, 초등 미술, 미적체험, 알리는것

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유치원 우리나라와 다른나라 주제로 한 주간 계획안

10월 4주 주간 교육 계획안 (22일~26일) 기린반(만 5세)생 활 주 제우리나라와 다른 나라주 제사는 모습이 달라요교 육 목 표-나라마다 사는 모습이 다르다는 것을 안다.-나라마다 독특한 옷, 음식, 집, 생활방식이 있음을 안다.기본생활습관외국인보고 흉보지 않기안 전 교 육안전장비를 갖추고 놀아요.날짜 영 역22일(월)23일(화)24일(수)25일(목)26일(금)자유선택활동쌓 기성 짓기, 인디언 집 짓기역 할세계 여러 나라 음식점 놀이, 인디언 놀이언 어여러 나라 옷 책 만들기, 세계의 집(동시) 감상, 글자기차 놀이바느질여러 나라 의상 바느질하기, 여러 나라 집 바느질하기과 학여러 나라 물건 탐색하기, 지구본에서 세계 집 찾아보기, 세계의 집 찾아가기물놀이배 집 경주하기조 형인디언 모자 만들기, 집 만들기대·소집단활동이야기나누기주말지낸이야기세계 여러나라 음식아름다운민속의상세계 여러나라 집지혜 담긴생활 도구동 시동 화지구마을노래(동시)?프랑의멋진 줄타기(동화)우리 집에 놀러 오세요(동화)정말 멋쟁이(동시)게 임신체표현세계로 가는 기차(신체 활동)새 노래음악감상세계의 아침인사(동요)세계의여러 나라 집(동요)실외활동피자 만들기(게임)우리 섬으로 오세요(실외활동)간 식우유우유우유우유우유점 심보리밥,쇠고기미역국,제육볶음,배추김치,요플레카레라이스,단무지,배추김치,요구르트비빔밥,배추된장국,깍두기,떡볶이현미밥,육개장,자반볶음,배추김치,버섯잡채검정쌀밥,시래기된장국,돈까스,배추김치,미역줄기볶음가정통신♣ 이번주는 “세계 여러 나라의 사는 모습”에 대해 배우고 있습니다. 가정에서는 다른 나라의 사는 모습에 관련된 자료가 있으시면 유치원으로 보내주세요.♣이번주 안전교육은 -안전장비를 갖추고 놀아요- 입니다. 유아교육기관과 더불어 가정에서는 평소에 안전장비를 갖추고 놀 수 있도록 주의를 기울여 주시기 바랍니다.

교육학| 2008.12.02| 1페이지| 2,000원| 조회(637)

유치원, 계획안, 주간, 우리나라와 다른나라

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유치원 연간 교육계획안

? 연간 교육계획안 (1학기)월주생활주제활동주제주요행사안전 교육기본 생활 교육비고32나와 유치원유치원에서의 적응입학일(5)높은 곳에 함부로 올라가지 않아요.인사 바르게 하기화목하고 즐거운 유치원3유치원에서의 즐거운 하루교실에서 뛰어 다니지 않아요.4내가 할 수 있는 것밖에서 놀고 왔을 때 손을 깨끗이 씻어요.5유치원에서의 친구부모교육위험한 물건으로 친구와 장난치지 않아요.41계절(봄)봄의 날씨 변화식목일(5)소중한 내 몸은 내가 지켜요..건강, 청결2봄의 식물장애인의 날(20)벌이나 곤충을 조심해요.3봄의 동물계단을 오르내릴 때 조심해요.4가족과 이웃가족의 구성과 역할신체 검사(26)내리막길에서는 뛰지 않아요.51우리 집과 이웃어린이 날 (5)어버이 날 (8)장난감을 던지지 않아요.고운 말 사용하기주변청결2가족과 이웃의 문화스승의 날 (15)낯선 사람은 따라가면 않아요.3동물애완동물 & 농장동물동물원 견학(17)차가 많은 곳에서 놀지 않아요.4동물원 동물석가탄신일(24)차안에서 장난치지 않아요.5현재 살고 있지 않는 동물-공룡길을 잃었을 때는 이렇게 해요.61그 밖의 궁금한 동물현충일 (6)애완동물 위험할 수 있어요.식사예절2건강한 몸과 마음건강한 생활부모상담길에 돌아다니는 동물은 위험해요.3안전한 생활지진 대피요령을 배워보아요.4깨끗하고 즐거운 생활단오(음력5.5) 6.25불량식품을 사먹지 않아요.71계절(여름)여름의 날씨 변화물놀이 할 때 주의사항을 배워보아요.정리정돈 잘하기2여름의 식물냉장고나 박스에 들어가지 않아요.3여름의 생활여름 방학식(20)태풍은 무서워요. 천둥과 번개를 조심해요.월주생활주제활동주제주요행사안전 교육기본 생활 습관비교85여름방학여름방학 마치고개학식(27)길을 건널 때는 주위를 살펴요.규칙적인 생활91교통기관교통수단안전벨트를 꼭 해요.교통안전 생활질서2교통발달차창 밖으로 몸을 내밀지 않아요.3교통생활낯선 사람의 차는 타지 않아요.4계절 (가을)가을의 날씨 변화추석 (음력8.15)문을 열고 닫을 때 손이 끼지 않게 조심해요.101가을의 생활개천절(3)가을 운동회(4)여러 사람이 모인 곳에서 질서를 지켜요.나라사랑외국인에 대한 예절2우리나라와다른 나라우리나라가을현장체험학습(9)길에서의 안전한 보행법을 알아요.3다양한 나라 다양한 사람들약물의 올바를 사용방법을 알아요.4사는 모습이 달라요안전장비를 갖추고 놀아요.5함께 사는 세계부모교육(29)10월의 생일잔치(30)젖은 낙엽은 미끄러워요.111지구와 환경우리가 사는 지구와 우주놀이기구를 바르게 사용해요.자연보호2우리 생활과 사는 환경작품 전시회(9)장난감을 입에 넣지 않아요.3환경문제와 환경보호엘리베이터를 안전하게 이용해요.4도구와 기계편리한 도구와 기계김장 담그기(23)도구와 기계는 바르게 사용해요.5즐거운 도구와 기계카센타 방문(27)욕실에서 뛰지 않고, 난방기는 바르게 사용해요.121도구와 기계를 움직이는 힘물 묻은 손으로 가전기구를 만지지 않아요.공공장소 예절

교육학| 2008.12.02| 2페이지| 2,000원| 조회(400)

유치원, 생활, 유아, 계획안, 연간

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유치원 교육과정 - 자유 선택활동 - 물놀이 영역

1. 자유선택활동의 의의유아는 거의 모든 시간을 놀이로 보내면서 그 속에서 새로운 것을 지각하고, 자극에 반응하며, 자신의 경험을 검증한다. 즉, 놀이란 유아의 생활에서 가장 중요하며, 이 중요한 놀이적 특성이 가장 잘 나타나는 시간이 유치원의 하루 일과 중 바로 자유선택활동이다. 자유선택활동은 일반적으로 유아가 유치원 실내?외에서 경험 할 수 있는 다양한 종류의 흥미 영역 활동 중에서 자신의 요구와 흥미에 따라 선택하고 계획?수행하며 평가해 보는 시간을 의미한다. 즉 유아들에게 놀이에 대한 자연스러운 선택의 기회를 최대한 보장해주는 시간으로 상대적으로 교사가 주도하는 역할을 하는 대그룹활동과는 구별되어 유아들이 활동을 주도하고 즐길 수 있는 시간이다.유아들은 각자 흥미와 발달 정도가 다르기 때문에 교사가 사전에 철저한 준비를 하여 유아들이 선택할 수 있는 환경을 제공해주면, 유아들은 그 안에서 각자 선택을 하여 놀이를 하며 보다 심화된 학습을 할 수 있다. 유아를 적극적이고 능동적인 학습자로 보는 유치원 교육에서 유아들이 스스로 선택할 수 있는 자유선택활동은 매우 중요하며 필수적이라 하겠다. 자유선택활동은 개별 혹은 소그룹으로 이루어지며, 실내와 실외 활동으로 나뉜다. 실내 자유선택활동은 반일제 프로그램에서 40～60분 정도의 시간을 할당하기 때문에 일과의 1/3～1/4 정도의 시간을 차지하여 가장 큰 비중을 가지고 있는 중요한 시간이다. 또한 실외 자유선택활동 시간도 하루 일과 중 30분 이상의 시간동안 유아들이 구성활동, 대 근육활동, 관찰 및 정적인 활동들을 하는 시간이다. 그러므로 실내와 실외 자유선택활동은 하루 일과의 거의 반 정도를 차지하게 된다. 실내?외 자유선택활동을 위한 환경은 흥미영역으로 구성되며, 교사는 진행되는 주제와 유아의 흥미, 계절, 행사 등의 여건에 따라 교재, 교구를 배치하여 변경해 주어야 한다.2. 자유선택활동의 교육적 가치- 스스로 선택한 활동을 계획하고 수행함으로써 학습자로서의 올바른 태도를 형성한다- 한가지 이상의 방법으지 않는 도구이고, 유아들은 어른의 강제적인 지도력 없이도 물을 놀이에 응용하면서 행동을 반복하고 즐긴다. 유아가 자발적으로 물놀이를 즐기는 동안 인지, 정서, 사회성, 언어, 신체발달이 자연스럽게 이루어지게 되는데, 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다.1) 물놀이는 유아의 인지 발달을 돕는다유아는 물놀이를 하면서 여러 가지 개념과 지식을 자연스럽게 학습하는데, 이를 구체적으로 살펴보면 다음과 같다? 물의 투명함, 유동성, 증발 및 수압 등 물의 특성을 학습한다.? 물놀이를 통하여 양의 보존 개념과 측정 능력이 증진된다.? 물에 뜨는 것과 가라앉는 것, 물에 녹는 것과 녹지 않는 것을 분류할 수 있다.? 물을 가지고 실험을 하면서 여러 가지 과학적 발견을 하게 된다. 예를 들어 물과 물감 을 혼합하여 색깔의 변화를 관찰하거나 물에 소금이나 설탕을 용해시켜서 맛의 변화를 비교한다. 또한 물이 수증기가 되고 얼음이 되는 사실을 알게 된다.? 과학 실험을 통하여 호기심과 탐구력이 향상되고 문제해결력도 촉진된다.2) 물놀이는 유아의 정시 발달을 돕는다.물은 형태가 정해져 있지 않으며 저항이 거의 없는 매끈한 감촉을 주기 때문에 물을 가지고 놀면서 유아의 불안이나 불만, 긴장 및 공격적 성향 등이 발산, 해소되어 정서적 안정감을 얻는다. 또한 유아 마음대로 물을 자유롭게 가지고 노는 가운데 성취감과 만족걈을 느끼게 된다. 특히 자신감이 없는 유아나 소극적인 유아, 긴장을 잘 하는 유아는 물놀이를 함으로써 마음의 안정을 얻고, 물을 자유롭게 가지고 노는 가운데 성취감과 만족감을 느끼게 된다.또한 물놀이는 마음을 진정시킨다다. 흥분한 유아를 차분하게 하며 긴장을 풀어주고 공격적인 유아는 물을 마음대로 가지고 놀면서 부정적인 정서 상태에서 벗어날 수 있게 된다. 여러 가지 부모의 제지를 받은 유아들은 용기를 얻고, 유쾌하게 되며 자유롭게 된다. 유아들이 그릇에 물을 채우기도 하고 비우는 이러한 반복적인 활동은 부분적으로 긴장을 완화시켜 주고 마음대로 할 수 있다는 이유 때러 가지 놀잇감을 사용하면서 ‘뜨다, 붓다, 흐르다, 쏟아지다, 담다, 엎지르다, 녹이다’ 등의 동작과 상태에 대한 어휘들도 익히게 된다고 하였다. 뿐만 아니라 자신의 생각과 느낌을 말로 표현해 보고 다른 유아와 의사소통을 하고 교사와 직접적인 대화를 통해서도 말하기가 발달된다. 자신이 구성한 물체에 이름을 붙여보고 이 놀이 과정을 극화 형태로 이끌 수도 있으므로 언어발달의 자연스러운 학습장이 될 수 있다.5) 물놀이는 유아의 신체 발달을 돕는다유아는 물놀이를 하면서 물을 휘 젖고, 퍼 올리고, 붓고, 운반하는 등 대근육 운동을 한다. 유아들이 양동이를 들거나 큰 스펀지를 사용함으로써 대근육을 사용하고, 물기를 닦기 위해 걸레질을 하는 것, 물 튀기기 또한 발달을 돕는다. 물놀이는 대근육 뿐만 아니라 물을 병이나 깡통에 붓고, 다른 그릇에 옮기는 활동을 하면서 손목과 손가락 운동 및 눈과 손의 협응력 등 소근육 발달이 증진된다. 플라스틱 관에 깔때기를 맞출 때, 스포이트를 다룰때, 물을 따라 부을 때, 마요네즈와 같은 튜브를 짤 때, 스펀지 짜기 등은 소근육 발달을 돕는다. 이렇게 물놀이는 대근육과 소근육 발달은 물론 손과 눈의 협응력도 촉진시킨다. 유아들의 혀, 기관지, 손가락의 회복을 위해 손과 눈의 협응력은 반복이 필요한대 손가락 구부리기, 벨브 조절하기는 이러한 능력을 필요로 한다. 그밖에 물놀이는 유아가 감각 기능을 발달시킬 수 있는 좋은 기회가 된다. 즉 물을 만지고 튀기면서 다른 물질과는 다른 촉각을 감지하게 되고, 물이 흐를때 생기는 소리, 용기에 넣고 흔들때 생기는 소리를 들으며 청각 변별력도 발달된다.이를 종합해보면 유아들은 물놀이를 하면서 여려가지 개념과 지식을 자연스럽게 학습하며, 물의 특성상 유아의 정서발달을 도와 정서적 안정감을 갖게 하는데 도움이 된다. 또한 유아들은 물놀이를 통해 또래들과 함께 놀잇감을 사용하며 서로 협동하는 기회를 통하여 사회적 적응력이 촉진된다. 유아들은 물놀이를 하는 동안 대근육과 소근육 뿐만 아니라 여러 감각액체비누, 가루비누 등), 식용 색소, 물감, 페인트 붓, 바늘 없는 주사기, 물총, 분무기, 고무호스, 투명 비닐 호스, 물총, 바늘 없는 주사기, 스포이트, 나무 조각, 스티로폼, 차트 종이, 매직펜, 콩(다양한 색), 대팻밥, 톱밥, 옥수수 알갱이, 뜨는 물건과 가라앉는 물체를 담을 상자 및 사물들(스펀지, 못, 지우개, 연필, 낙엽, 클립, 조약돌, 코르크, 동전, 크레용, 작은 나뭇가지, 도토리, 땅콩, 고무줄, 나무 구슬, 막대, 실패, 가위), 플라스틱 자동차나 트럭, 사람과 동물 인형, 플라스틱(PVC)관, 소꿉놀이 기구, 요구르트 병, 우유곽, 게임도구? 기타 : 물놀이 대 밑에 놓을 깔개, 유아용 플라스틱 앞치마, 호스나 튜브를 채울 물주전자, 스펀지, 닦을 때 사용할 자루 걸레, 자료들을 보관할 상자6. 연령별 물놀이 환경 구성시 유의 사항1, 2세? 물이 많이 튀기거나 흘리므로 물놀이대 밑에 커다란 수건을 깔아 놓는다? 다른 어린이와 함께 놀잇감을 가지고 놀기 어려운 시기이므로 개인용 물놀이대, 물통을 제공한다.3세? 병행 놀이를 즐기는 특성을 고려하여 물놀이대를 유아 1명이 사용하는 개인용으로 제공하거나, 긴 물놀이대를 제공한다? 물놀이대의 높이는 50 ~ 55cm로 한다? 물을 담고 쏟으면서 물을 탐색하고 정서적 긴장을 해소할 수 있는 다양한 그릇 종류(크기나 모양이 다른 각종 플라스틱 병, 깔때기 등)를 제공한다? 물감을 넣어 색깔 물을 만들어 주면 어린이의 흥미를 더욱 끌 수 있다 .? 어린이가 물놀이를 하면서 즐거움과 재미를 느끼도록 고무 인형, 비치볼 등 다양한 놀잇감을 준비한다.? 물을 많이 흘리므로 바닥에 신문지나 수건 등을 많이 깔아주는 것이 좋으며, 미끄러지지 않도록 미끄럼 방지용 깔개를 깔아준다4세? 물놀이대의 높이는 55 ~60 cm로 한다.? 물의 양을 측정할 수 있는 계량 도구를 비치한다.? 구멍이 여러 위치에 뚫린 통을 준비하여 물줄기의 변화를 관찰하도록 한다? 비누와 거품기를 제공하여 비누 거품을 만들어 본다.(1) 유아의 주도성을 극대화 하는 방향으로 활동을 소개한다.유아들이 자료에 자연스럽게 이끌릴 수 있도록 자료를 제시한다. ‘이것을 가지고 네가 할 수 있는 일이 무엇인지 생각해 보겠니?’ 또는 ‘ ~가 ~을 할 수 있니’ 등의 개입은 바람직 하다. 예를 들어 ‘물놀이대의 다른 편에 가서 네가 볼 수 있는 것이 무엇인가를 찾아 볼 수 있니?’ 와 같은 질문은 유아의 주도성을 위해 여지를 남기고, 유아는 자신의 기준에 기초하여 선택하도록 도와준다.(2) 평행놀이로 시작한다.유아들간의 상호작용과 협동은 활동의 중요한 목적이지만, 각 유아에게 자료를 제공하여 평행놀이를 격려하면서 활동을 시작하는 것이 매우 중요하다. 이러한 활동에서 유아는 물체를 가지고 활동하기를 원하며 여기서 유아의 자발성이 길러진다.(3) 유아가 생각하고 있는 것이 무엇인가를 이해하고 그들의 관점에서 너그럽게 반응한다. 교사의 제안을 강요하기보다는 그들의 생각을 따른 것이 좋다. 왜냐하면, 유아가 자신의 호기심을 추구하는데 방해하는 것은 구성주의 관점에서 볼 때 바람직하지 않기 때문이다. 그러나 교사는 유아 자신이 자기 아이디어를 모두 실험해보고 난 후에 제안 할 수 있다는 것을 명심해야 한다. 일반적으로 유아는 말보다 행위에 더 많은 관심이 있기 때문에 교사가 흔히 말하는 것보다 무엇인기를 함으로써 더 효과적일 수 있다. 예를 들어 비교를 촉진하기 위해 자료를 제공하고 새로운 가능성을 시범 보인다. 유아의 놀이가 반복적일 때 혹은 흥미가 줄어들기 시작할 때 교사는 새로운 아이디어를 시범 보임으로써 실험을 활성화 시킬 수 있다. 잘못 선택하거나 잘못 실행된 활동은 언어적 지시보다도 더 유아가 이해하는데 도움을 주지 못한다. 그러므로 교사는 유아의 활동을 방해하지 않도록 특히 민감해야 한다.(4) 유아가 서로 상호작용하도록 격려한다.교사는 적절한 질문을 하여 유아들 간의 상호작용을 촉진하고 놀이를 확장시켜야 한다. Chaille & Britain(1991)은 다른 적절한 질문을 하고 실험에 참가한이다.

교육학| 2008.12.02| 8페이지| 5,000원| 조회(1,387)

유아, 자유, 놀이, 물놀이, 영역

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초등 체육 발달 단계 모형

발달단계 모형Ⅰ. 배경 및 발전1. 발달단계적 관점발달단계 모형(developmental education model)은 대부분의 체육 모형에 잘 나타나 있는‘신체를 통한 교육’에 근거하고 있다. 발달교육 모형에 인간중심 모형이나 사회성 발달 모형이 결합된 형태이다.개인의 우월성에 최우선을 두고 학생이 자신의 목적을 확인하고 특유성을 발전시키도록 하는 것을 목적으로 하는 자아실현 중심 사조의 기저로 설계되었다. 발달단계 모형은 다음과 같은 목적을 가진다.? 개인 발달 과정의 단계적 향상을 목적으로 하며 개인의 심동적ㆍ인지적ㆍ정의적 영역의 통합적 역할을 강조한다.? 체육교육을 받은 사람은 어떤 판단을 내리고 결정을 시행하는데 있어서 자신감을 느끼는 사람, 운동기능을 숙달하고 있으며, 체력과 자긍심이 높고, 자신을 잘 이해하고 있는 사람을 의미한다.2. 발달의 주제발달단계 모형은 다음과 같은 내용을 다룬다.저학년에서는 기본 움직임을 강조하며 비이동ㆍ이동ㆍ조작의 능력 중심으로 내용을 구성한다.비이동운동? 힘의 작용 성질이 비정상적으로 놓인 인체의 부분이나 전체의 중력과 관련된 인체의 균형 유지 능력(평형성)을 나타낸다.? 굽히기, 비틀기, 돌기, 흔들기, 구르기, 멈추기, 피하기, 평형성 등이동운동? 지상의 고정된 점에서 상대적으로 신체의 위치 변화를 나타낸다.? 걷기, 달리기, 뛰기, 호핑, 오르기 등조작운동? 손이나 발을 이용하여 목표물에 힘을 주거나 목표물로부터 힘을 흡수하는 것과 관계가 있다.? 던지기, 잡기, 차기, 트래핑 등고학년 및 중등학교에서는 스포츠 관련 움직임을 강조하며 스포츠 기능과 비이동, 이동, 조작의 능력을 통합하는 내용으로 구성한다.Ⅱ. 이론적 가정Gallahue(1993)는 발달단계 모형의 가정 몇 가지를 설명하고 있다. 이 가정들은 각 발달단계에서 학생들이 필요로 하는 것이 제대로 충족되는 학습 환경을 조성하는 교사의 역할과 학생 개개인은 각기 독특성을 가지고 있음을 강조하고 있다.“발달단계중심 체육은 학생 개개인의 개성을 강조하며, 운동능력의 발달이 나이와 관련을 맺고 있기는 하나 나이에 완전히 의존하는 것이 아니라는 명제 위에서 시작한다. 따라서 무엇을 가르치고 어떻게 그것을 가르치는 것에 관련된 교사의 결정은 제일차적으로 그 내용이 가르칠 학생 개인에게 적합한가 아닌가에 달려있고, 그것이 특정 연령군의 아이들에게 적합한가 아닌가는 두 번째의 고려기준이다(Gallahue, 1993).”Thompson(1980)은 구체적으로 4가지 목표를 개발하였는데, 그 목표는 능력, 개성, 사회화, 그리고 통합성을 강조하고 있다.? 능력 - 학생들이 자신이 가지고 있는 능력이 올바른 것으로 생각하도록, 그리고 스스로를 여러 가지 문제를 해결할 능력을 가지고 있는 것으로 생각하도록 돕는다.? 개성 - 학생들이 스스로 판단하고, 좋아하는 것을 명확히 하고, 스스로 일을 시작하고 실패를 두려워하지 않고 문제해결을 위한 전략을 마련하는 자율적인 사람이 되도록 돕는다.? 사회화 - 학생들이 다른 사람과 서로 관계를 맺고 잘 어울려서 외톨이가 되지 않는 능력을 기르도록 돕는다.? 통합력 - 생각, 느낌, 기능 등이 모두 통합되도록 하는 사고체계를 발달시켜서 서로 관련이 없어 보이는 여러 가지 경험들을 종합할 수 있도록 돕는다.Hellison(1995)의 책임감모델이 지니고 있는 가정들은 학생의 자제능력과 이타적 행동을 어느 정도로 할 수 있는가에 관한 것이다. 이 모델에서 학생들은 자기자신과 타인에 대한 책임정신과 관련된 행동들을 배운다. 학생들은 운동기능, 스포츠 종목, 체력활동에 참여하는 것을 책임감있는 판단과 행동을 배우는 기회로 삼는다. 학생들은 자신의 책임을 기꺼이 감수하도록 배운다. 학생들은 또한 다른 사람의 권리, 감정, 그리고 욕구 등에 대하여 조심해야 할 사회적 책임을 가지고 있다는 것을 배운다(Hellison & Templin, 1991).Ⅲ. 개념틀개념의 틀은 정신적 발달, 사회적 발달, 신체적 발달, 신체 조작 능력의 발달, 물체 조작 능력의 발달, 신체와 물체 조작의 협응력 발달을 들고 있다. 발달단계 모형의 전통적인 체육 프로그램은 게임, 스포츠, 무용, 운동 등 다양한 활동으로 구성되었다. 최근에는 다양한 활동보다 발달단계에서 개인차를 강조하고 단서나 주제를 중심으로 하는 프로그램이 주종을 이루고 있다. 발달단계 모형은 다음과 같은 모형이 있다.1. Project SEE 모형? Thompson & Mann(1981)이 개발한 교육목표 분류표를 기초로 하고 있다.? Thompson의 4가지 목표능력의 발달학생이 갖고 있는 기능, 지식, 성향들을 다른 사람과의 관계나 문제를 해결하는데 이용하도록 돕는다.개성의 발달자율적인 사람이 되도록 돕는다.사회성의 발달인간관계 능력을 발달시킨다.통합성의 발달사고를 종합할 수 있도록 돕는다.? Thompson & Mann의 교육목표 분류표-심동적ㆍ정의적 분야: 신념, 가치, 태도와 운동수행간의 상호작용-심동적ㆍ인지적 분야: 지식, 인지적 과정과 운동수행간의 상호작용위의 두 분야에서 나온 내용은 다시 4개의 주제 그룹(자아, 움직임, 움직임과 자아, 움직임과 환경)으로 나누어진다.2. Hellison의 책임감 모형Hellison의 책임감 모형의 단계는 다음과 같다.모험 단계청소년기로의 진입을 최초로 인식하는 단계참여 단계몇 가지 신체활동에 참여하는 단계자기방향설정단계개인적인 욕구를 충족시키기 위해 자신이 좋아하는 활동을 발전시켜 나가는 단계친사회적 행동단계도덕적 규범으로의 친사회적 행동 성향으로 나가는 단계통합 단계일, 놀이, 친사회적 행동들을 개인 내에 통합할 줄 아는 단계Ⅳ. 교사의 역할발달단계 모델들은 통합적 접근법을 택하고 있다. 따라서 교사는 총체적 관점에서 학생을 ‘전인’으로 성장시키도록 수업을 준비하고 가르쳐야 한다. 또한, 학생의 인지적ㆍ정의적ㆍ심동적 영역의 발달이 촉진되도록 학습 환경을 조성한다. 그리고 교사는 학생 개개인에게 적합한 학습과제를 준비하고 학생들이 책임감 있는 행동을 배워가도록 도와준다.1. 통합적 관점교사는 교육목표 분류표에서 파악한 심동적, 인지적, 정의적 영역간의 총체적 관계에 대하여 잘 이해하고 학생을 전인으로 성장시키도록 수업을 준비하고 가르치도록 한다.

교육학| 2008.12.02| 3페이지| 2,000원| 조회(494)

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