ddms 스토어

ddms

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

11개
전체 판매량

17개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 11개

한국지리 지도안

발견학습을 위한지리과 교수·학습과정안소속학번 및 이름지도교사학교( 한국지리 )과 교수·학습과정안소단원1. 기후와 함께 하는 우리 생활차시수 업목 표1. 기후요소와 기후인자를 구분할 수 있다.2. 위도와 대륙도가 우리나라의 기온에 미치는 영향을 설명할 수 있다.수 업자 료교 사학 생교과서, PPT자료교과서단계(시간)학습내용교수 - 학습 활동학습자료 및유의점교 사학 생도 입(8분)·인사 및 출석점검(1분)인사 후 출석을 점검한다.선생님과 반갑게 인사한다.래포형성·전시학습 확인(5분)PPT를 통해 지난시간에 배운 내용을 상기시키도록 한다.지난 시간에 배운 내용을 다시 생각해 본다.PPT·동기유발(1분)같은 시기에 서로 다른 기후를 나타내는 지역의 사진을 제시하여 이를 비교해보고, 서로 다른 기후가 나타나는 원인을 생각해보도록 한다.기후에 영향을 미치는 요소는 무엇인지 생각해본다.PPT·학습목표제시(1분)학습목표를 제시하고 아이들에게 읽어보도록 한다.학습목표를 소리 내어 읽어본다.전 개(35분)·기후란 무엇인가(10분)기후의 개념 및 기후요소와 기후인자에 대해 설명한다.*기후요소: 기온, 강수, 바람*기후인자: 위도, 해발고도, 지형, 수륙분포기후의 개념을 알고 기후요소와 기후인자를 학습한다.교과서PPT·우리나라의 기온특색(10분)위도와 대륙도가 우리나라 기온에 미치는 영향을 설명한다.*중위도 → 온대~냉대기후*대륙동안 → 대륙성 기후-대륙서안과 비교하여 설명한다.-대륙성기후가 인간생활에 미친 사례를 제시한다(마루, 온돌 등)중위도에 위치한 우리나라의 기온특색을 알고 대륙서안과의 차이를 학습한다.우리나라의 기온특색을 인간생활과 관련지어 생각해본다.교과서PPT·우리나라의 기온의 지역차에 영향을 미치는 요인(15분)우리나라의 기온이 동서간, 남북간 차이가 나타나는 요인을 조별로 발표하게 한다.*위도, 지형, 해류 등학생들의 발표내용을 정리·보충한다.교사가 제시한 자료를 참고하여 우리나라의 지역별 기온차가 발생하는 요인을 미리 조사해 조별로 발표한다.교과서PPT정리(7분)·학습정리(3분)본시학습의 내용을 학습목표와 관련지어 요약 정리해 준다.

교육학| 2009.06.08| 3페이지| 1,000원| 조회(632)

지도안, 한국지리, 교수학습, 교수학습과정안, 교수지도안, 한국지리 지도안, 지리 ..

미리보기

닫기
지리과 교수학습 과정안

( 지리 )과 교수 ? 학습 과정안본시단원Ⅱ. 국토의 자연환경1. 기후와 생활2) 기후의 지역차와 이를 반영한 가옥구조학습목표1. 우리나라 전통 가옥의 특징을 설명할 수 있다.2. 자연환경과 가옥의 관계를 설명할 수 있다.단 계학습내용교수 · 학습 활동학습자료 및 유의점교사학생도입(8분)? 인사 · 출석? 반갑게 인사하고 출석을 확인한다.? 반갑게 인사한다.주변정리래포형성PPT전후좌우확인? 전시 학습 상기? 전시학습 내용을 PPT를 통해 확인한다.- 기후 구분? 전시학습을 기억하고 질문에 대답한다.? 동기 유발? 기후에 따라 다르게 나타나는 가옥의 형태를 동영상과 사진을 통해 제시한다.? PPT화면을 집중하여 보고 강의를 경청하며 흥미를 가진다.? 학습 목표 제시? 학습목표를 제시하여 함께 읽게 하고 중요단어에 밑줄 친다.? 학습목표를 함께 읽고 인식한다.전개(37분)? 기후와 가옥? 우리나라 전통 가옥구조의 구분? 지역에 따른 가옥의 건축 재료? 학습지를 나누어 준다.? 기후와 가옥구조를 사진을 통해 설명한다.- 가옥 구조의 지역차 : 기후의 영향으로 가옥의 지역적 차이 발생 → 북부, 남부, 제주도, 울릉도, 하천유역? 겹집과 홑집을 설명한다.? 지역에 따른 구분을 설명한다.- 관북형, 관서형, 중부형, 남부형, 울릉도형, 제주도형? 지역에 따른 가옥의 건축 재료를 사진을 통해 설명한다.- 평야지대 , 산간지대, 제주도? 강의에 경청하며 PPT화면에 집중한다.? 배부 받은 학습지를 완성한다.학습지PPT정리(5분)? 학습정리? 본시학습의 내용을 학습목표와 관련지어 요약·정리한다.

교육학| 2009.06.08| 2페이지| 1,000원| 조회(369)

지리, 지리과, 한국지리, 약안, 국토의 자연환경, 교수학습 지도안, 한국지리 지도..

미리보기

닫기
[사회과학]파라과이

? Paraguay1. 개 관국명파라과이 공화국위치남아메리카 중부수도아순시온(Asunciun)국기빨강?하양?파랑,문장면적40만 6752㎢(한반도의 약 1.8배)언어에스파냐어, 과라니어인종메스티조, 백인 95%, 과라니족 1%2. 자연적 환경파라나강으로 흘러드는 파라과이강을 경계로 원래부터 파라과이 영토였던 남동부 지방과 북부 차코라고 부르는 북서부 지방으로 나누어지는데, 이 두 지방은 전혀 다른 경관을 보인다.국토의 40%를 차지하는 남동부 지방은 브라질 고원의 가장자리에 해당하는 해발고도 300∼600m의 완만한 대지와 파라과이강 연안의 파라과이 평원으로 이루어진 지역으로, 이곳에는 800개 이상의 하천, 많은 호소(湖沼), 저습지가 있으며 우기(雨期)에는 하천이 범람하여 대해(大海)와 같은 경관을 보인다. 또한 열대삼림이 울창하고 토양이 비옥한 데다 강수량이 풍부하고(연 1,700mm), 농목축업이 발달하여 전체 인구의 96%가 이 지역에 집중되어 있다.그 반면, 북서부는 완전한 평원이지만 비가 불규칙하게 내릴 뿐만 아니라, 건조한 초원과 밀림으로 덮여 있고 투수성(透水性)이 강한 사력층(砂礫層)으로 이루어진 불모지대이다. 미국계 석유회사들은 이 지역의 석유채굴권을 획득하였으며 미국의 군용비행장 등 군사시설이 있다. 연평균기온은 24.5℃로 전 국토가 아열대 또는 온대에 속한다.3. 인문적 환경① 국기빨강?하양·파랑 3색이 동일한 크기로 배치된 3색기이며, 3색이 상징하는 것은 매우 다양하여 빨강은 독립전쟁, 애국심을 하양은 평화를 파랑은 질서, 사랑, 자유 등을 나타낸다.하양 바탕에 있는 문장은 기의 겉면과 뒷면이 다른데, 겉면의 것은 파란색 원 바탕의 노란색 별이 ‘REPUBLICA DEL PARAGUAY(파라과이 공화국)’라는 글씨로 둘러싸여 있고, 뒷면에는 빨간색 모자를 쓴 노란색 사자가 ‘Paz y Justicia(평화와 정의)’라는 글자에 싸여 있다. 빨강·하양·파랑 3색이 든 국기는 1806년경 군대에서 처음으로 사용되었고, 자유의 상징인 프랑스의 3색기에서 영향을 받았다. 1813년 공식적으로는 채택하였으며, 이후 수차례 형태가 바뀌다가 1842년 현재의 형태로 정착하였다.② 언어파라과이는 원주민인 GUARANI족 문화와 스페인 문화가 접목된 "과라니-서반아문화"라는 독특한 혼합문화를 형성하고 있다. 전 국민의 97%가 가톨릭교를 신봉한다. GUARANI 어와 서반아어 2개 언어를 공용어로 사용하고 있으며 도시에서는 주로 서반아어, 지방에서는 GUARANI 어가 주로 사용된다.③ 인구인구는 2005년도 중반 기준 6,158,000명이며 대부분이 스페인, 이태리등 유럽계 혼혈로 전체 인구의 95% 이상이 백인 또는 유럽계 백인과 원주민 혼혈인 메스티조이고 원주민은 약 4만 명 정도로 전체 인구의 1% 정도이다. 인구 증가율은 1.7%이다. 도시 인구는 54%이다. 인구밀도는 약 15명이다. 반면 우리나라는 세계 3위로 476명이다.④ 경 제 ? 산 업노동인구 약 1/2이 농업에 종사하고 있으며, 농목업은 국내총생산의 31.6%를 차지한다. 주산품은 콩, 목화, 목재, 커피등이며, 남미공동시장의 회원국이다.파라과이 강 서부의 Chaco에서는 방목을 중요한 상업적 활동으로 한다. 메노파교도 농업지역은 거대 땅콩 작물과 낙농업 생산품의 절반을 차지한다. 북동 경계지역에서는 콩을 생산한다.⑤ 역사16C후반에 에스파냐의 식민지가 되면서 원주민 과라니족은 차 재배를 비롯한 농장이나 목장에서 혹사를 당하였다.→장기간의 강력한 독재체제 후 독립획득→‘코무네로스의 혁명’으로 독1993년 문민정부 정권잡음.? 아순시온 ?인구는 50만 938명(1992)이며 유일한 대도시이다. 파라과이강의 연안에 있으며 라플라타강의 하구로부터 항행이 가능하다. 바다와 접해 있지 않은 파라과이의 유통·수출 중심지이며 철도와 도로의 기점이기도 하다. 1537년에 에스파냐 마르티네스데 이랄라가 설립하였으며, 남아메리카 남동부까지 에스파냐 식민지를 확장하는 거점이 되었다.구(舊)시가지는 강변에 있고 새 주택지는 동부의 구릉에 전개된다. 시의 북쪽에는 기름진 농업지역이 펼쳐져 있으며, 사탕수수·목화·축산물 등이 산출된다. 시내에서는 농산물 가공과 국내시장용의 면직물 등의 경공업이 발달해 있다. 아직도 식민지시대의 모습이 남아 있는데, 시가의 구획은 직사각형이며 오래된 성당·극장·학교 등이 있다. 시의 중심부에는 정부기관과 회사의 근대적 고층건물이 집중해 있다.? 시우다드 델 에스테 ?

사회과학| 2007.06.23| 3페이지| 2,000원| 조회(355)

파라과이, 아순시온, 이타이푸댐, Paraguay, 석유채굴권

미리보기

닫기
[사회과학]칠레 레포트 개관, 자연적 환경, 인문적 환경, 산티아고

? Chile1. 개 관국명칠레 공화국위치남아메리카 남서부면적75만 6096㎢(한반도의 약 5배)남북 총 연장 약 4,300㎞수도산티아고정체공화제공용어에스파냐어국기빨강?하양?파랑인구1,605만명(2005년)- 인구의 도시집중율 : 85%- 수도권 집중율: 40%2. 자연적 환경: 안데스 산맥의 능선과 태평양의 해안선 사이의 4000km의 좁고 가느다란 땅으로 ‘elongation'을 의미하는 전형적인 나라.① 장소의 영향칠레의 남북방향의 영토는 칠레에 많은 영향을 미치는데, 이는 환경구역 확장의 결과가 아니다. 영토는 국제문제, 경제 문제에 기여하며 칠레사람들의 잠재적인 힘을 만들어주는 중추적 역할을 한다. 세로 방향의 교통 통로에 기여하였으며, 안데스산맥은 동쪽으로부터의 침입을 위한 경계 구역으로 기여하였다.② 지역 구분-Middle Chile : 수도인 산티아고를 중심으로 한 지역을 말한다. 인구의 약 90%가 집중되어 있다. 안데스산맥과 태평양 연안을 따라 해안산맥이 뻗어 있으며 그 사이에는 협곡지대가 펼쳐진다.-North of Middle Chile: 아타카마사막과 산지로 구성되며, 밤낮의 기온차가 커서 동식물이 거의 살지 못하는 건조지역이다.-South of Middle Chile: 풍부한 삼림, 호소, 화산군과 티에라델푸에고섬 사이의 크고 작은 군도로 구성됨. 파타코니아사막은 툰드라의 경관 보인다.칠레는 이러한 세 개의 소구역으로 나뉘어 진다. 이는 문화권에서도 확연히 구분되는데, North of Middle Chile에서는 메조티조, Middle Chile에서는 유럽인, South of Middle Chile에서는 특성 없는 인종이 나타난다.2. 인문적 환경① 국기공화국 전통 색상인 빨강·하양·파랑으로 이루어졌다. 빨강은 스페인으로부터의 독립을 위하여 선조들이 흘린 피와 원주민인 인디오를, 파랑은 칠레의 밝고 깨끗한 하늘을, 하양은 안데스산맥의 눈을 나타낸다. 파랑 사각형은 인디오의 무장(武裝)에서 유래한 것이며, 별은 나라의 자랑과 통일과 진보의 길잡이를 상징한다. 1817년 페루 부왕(副王)의 아들인 B.오이긴스가 반군을 일으켰을 때 처음 채택한 국기는 현재와 같은 모양에다 중앙에 방패 모양의 국장(國章)이 들어 있었으며, 1818년 2월 12일 독립을 선언하면서 공식 사용하였다.② 역사칠레의 북부는 1520년 마젤란에 의해 발견되기 전 16세기 초까지 잉카제국의 영토였으나 1540년 에스파냐의 정복전쟁을 시작한 이후 270여 년 동안 에스파냐의 식민지가 되었다. 1810년 9월 18일(칠레의 독립기념일) 전(前) 페루 부왕(副王)의 아들인 오이긴스를 최고 총독으로 삼아 독립을 선언하였으나 이후 100년간은 영국의 경제 지배를 받았다.1879년 초석(硝石)개발로 유발된 볼리비아·페루를 상대로 한 태평양전쟁(1879∼1883)에서 승리함으로써 초석의 대산지 획득하여 경제적으로 새로운 번영의 시대를 맞았다.③ 농업North of Middle Chile는 지중해 기후의 영향을 받아 밀, 옥수수, 채소, 포도와 다른 지중해성 여러 작물이 재배된다. 반면 South of Millde Chile에서는 초기에는 가축사육 작물을 재배했으나 최근에는 과일, 채소 등의 작물을 재배한다.④ 경제- 자유시장경제체제21세기가 열리면서 칠레는 경제 신흥국이 되었으며 남아메리카의 가장 큰 발전으로 명성을 받으며 성장폭발을 이루었다. 1990년대 안정 성장을 위하여 자유 시장 경제 체제를 시작으로 20%이상의 빈곤율 감소와 대량의 외국인 투자를 이끌었다.- 남미공동시장(Mercosur)브라질, 아르헨티나, 우루과이, 파라과이 등 남미 4개국이 1995년 1월1일부터 무역장벽을 전면 철폐함에 따라 출범한 남미공동시장으로 남아메리카의 자유무역과 경제협력을 위해 설립한 경제공동체이다.자유무역협정(FTA)에서 한 단계 발전한 '관세동맹'에 해당하며, 가맹국 간의 무역 자유화와 함께 비회원국에 대해서도 공통적 관세율을 적용한다. 브라질, 아르헨티나, 파라과이, 우루과이와 준회원국인 칠레와 볼리비아가 포함돼 있다. 사무국은 우루과이에 있다.- 경제 위기1998년 아시아 경제위기를 지내면서 세계경제에서 신용을 잃었다. 이 위기를 토대로 나라의 경제적 다양화는 구리 수출에 대한 신뢰가 가장 중요하다는 것을 깨달았고, 광물에 지나친 경제 의존의 문제점을 깨달아 제조업, 서비스업 등의 산업 다각화 필요로 하게 된다.⑤ 산업중남미 경제자유도 1위, 경쟁력지수 1위, 연 평균 높은 국내총생산(GDP) 증가율과 최저의 물가상승률을 자랑하는 나라 칠레.칠레는 1차 산업에서 2차 산업으로의 산업구조 발전이 미숙한 가운데 3차 산업이 지나치게 성장한 불균형 산업구조를 지니고 있으며 제조업의 생산보다는 광산물과 농산물의 생산에 치중하고 있다. 특히 1990년대 칠레의 산업별 GDP 구성비율은 동 기간 동안 칠레경제가 지속적인 경제성장을 달성했음에도 불구하고 거의 변화를 보이고 있지 않다는 특징을 나타내고 있는 바, 이는 칠레의 경제성장이 제조업부문 등을 포함한 공업화전략의 결과이기 보다는 광물, 농수산물, 임산물 등 제 1차 산업 중심의 수출을 통한 성장에 기인했기 때문이라고 볼 수 있다.1990년대 이전 북쪽 불모지 Atacama지역은 세계에서 가장 큰 질산 광물 매장지로 경제적 대들보역할을 하였다. 하지만 이 채광 산업이 20세기 초에 기울기 시작하여 구리가 주된 수출품이 되었다.? 산티아고 ?칠레의 소도인 산티아고는 칠레의 거의 중앙에 위치하고 있으며 표고 520m의 고원지대에 있다. 칠레 중앙 고지대에 위치하며 정치?경제?문화의 중심지이며 인구와 제조업체가 집중되어 있다.지중해성 기후로 일년 내내 비교적 온난하며 연중 300일 이상이 맑은 날이라도 평일 오후에는 안개로 인해 안데스의 아름다운 경관이 보이지 않을 정도이다. 시의 중심부에는 근대 고층빌딩과 국립박물관, 시립극장, 대통령관저 등이 정연하게 서 있다. 특히 산타루치아 언덕 (Santalucia)은 시 중심에 가까운 언덕으로 페드로 데 발디비아가 최초로 요새를 구축한 곳인데, 현재는 경치 좋은 공원으로 되어 있고 언덕 위에서 바라보는 시가지의 경관은 이를 바 없이 아름답다.

사회과학| 2007.06.23| 4페이지| 2,000원| 조회(498)

칠레, 남미공동시장, 산티아고, 아타카마 사막, 티에라 델 푸에고 섬

미리보기

닫기
[교육]해석학적 접근방법

제3장 해석학적 접근이론《교육사회》제3장 해석학적 접근이론제1절 해석학적 접근의 필요성과 특징1.해석학적 접근의 필요성실증적 규범적 연구는 사물이나 현상의 보편적인 특성을 밝혀 그것을 일반화하는데 관심이 있는데 실제로 해석학의 입장에서 보면 일반적 특성은 존재하지 않는다는 것이다. 블레이크에 의하면 존재하는 것은 오로지 특수하고 구제적인 것뿐이라는 것이다. 지식도 마찬가지이다. 존재하는 것은 엄격히 말해 특수한 지식뿐이다. 루소도 일반적이고 추상적인 관념들이 인류가 저지르는 가장 큰 잘못된 오류의 원천이라고 갈파하고 있다.2. 해석학적 접근의 특징1) 자율적인 존재로서의 인간에 대한 이해인간의 사회적 행동은 큰 틀 속에서 보면 유사하게 행동하지만, 구체적으로 들어가 보면 사람마다 같지 않다. 이는 역할 이론에서도 언급되었듯이 똑같은 역할이라도 그것을 수행하는 사람에 따라 다양하게 나타난다. 사회현상이나 인간의 행동에는 규칙이 있지만, 반드시 그 기준에 똑같이 맞춰서 하지는 않는다.2) 사물이나 현상의 의미에 대한 이해해석학적인 연구자들이 가장 중요시하는 ‘의미’가 무엇인지 명확하지는 않지만, 대략 그것은 행동의 목적이나 의도를 뜻할 때가 많다. 여기에서 중요한 것은 의미는 행동자에게 있어서 개인적인 것이며 물론 어느 정도의 제한은 인정하지만 기본적으로는 문화나 사회에 의해 주어지는 것이 아니라는 점이다.3) 내부자적 관점행위자가 상황을 정의하고 판단하는 것을 다른 사람의 입장에서 해석하지 말고 그 행위자 자신의 머리 속에서 이해해야하는데 이를 ‘에믹’접근이라고 한다.4) 사회적 상황이나 맥락의 중시인간이나 사회현상은 가정이나 지역의 환경이나 여러 인간적 사회적 관계의 요인들이 관련되어 있다. 따라서 인간 행위나 어떤 현상의 맥락의존성이야 말로 해석의 본질이다.3. 해석학적 접근에 대한 비판교사와 학생들의 유형이 어떻게 해서 형성되는지 명확한 설명이 없고 교육에서 매우 중요하다는 제도적 측면을 소홀히 여겼다. 비판 교육의 능동성을 강조한 나머지 교육을 현실적으로 이해하는 데 문제가 있었다.제 2절 해석학1.해석학의 이해해석학은 현상의 설명에 있어서 법칙적 설명의 역할을 축소하고 해석의 중요성을 강조한다. 또한 해석학은 규칙에 의해 지배되는 행위, 개인적 자율성의 정도, 지역적인 상황의 특수성을 강조한다.2. 해석학과 교육첫째, 해석학에서는 교수는 과학이나 공학이 아니라 하나의 예술이라고 말한다. 교사는 학생들이 학과목을 스스로 이해하도록 도와주어야 한다.둘째, 진정한 토론은 미리 계획된 것이 아니다. 학생들과 교사는 스스로 문제에 부딪혀 보기도 하며 자발적으로 말한다.셋째, 텍스트와 이와 유사한 것들에 대한 접근에 대해서는 딜타이는 학생들에게 저자와 함께 공감을 갖도록 하고 그들이 전달하고자 하는 것에 대해 질문할 것을 권장한다.넷째, 가다머는 전통은 창조를 억제한다기보다는 오히려 자극하는 것이라고 주장한다.제3절 상징적 상호작용이론1. 상징적 상호작용이론의 이해상징적 상호 작용은 세 가지 기본 전제를 가지고 있다. 첫째, 인간은 세계에 대해 그들이 지니는 의미에 근거하여 행동한다. 둘째, 인간은 다른 인간들과 상호작용을 하여 생겨나는 것이다. 공유하는 의미체계로서의 문화는 상호작용을 하는 사람들의 맥락 속에서 학습되고, 개정되고, 유지되고 정의된다. 셋째, 인간의 동적인 상호작용에 의해 생성된 의미는 행위자 인간의 해석과정에 의해 처리되고 수정된다.2. 상징적 상호작용이론과 교육교사는 진공 속에서 활동하는 것이 아니라 학교라는 제도가 만들어 놓은 제약조건과 기대 속에서 활동하므로 그만큼 행위의 자유가 제한된다. 그래도 교사는 교사로서 자신의 역할에 대한 인식과 그가 가르쳐야 할 학생들에 관한 지식을 기초로 하여 활동한다. 특히 교사는 학생의 행동을 해석하는 데 자기대로의 해석준거체계를 가지고 있다. 이러한 준거체계에 의거하여 학생을 영리한 학생과 우둔한 학생으로 분류하고 평가한다.제4절 형상학1. 현상학의 이해훗설은 우리의 의식은 언제나 무엇에 대한 의식이며, 이 세계는 의식이 부여하는 의미를 통해 비로소 이해될 수 있다고 본다. 단 주관과 객관이 분리해서 있을 수 없으며, 대상없는 의식은 고허하고 의식 없는 대상은 무의미하다는 것이다.생활 세계에 대한 현상학적 분석은 인간의 의식작용에 대한 것으로 대상을 직접 문제 삼지 않고 그 대상을 형성하는 주관 작용을 되물어 들어가는 것을 근본 특징으로 한다. 모든 진리의 궁극적인 근원을 주관 의식작용에서 찾고 있다. 따라서 현상은 인간의 인식행위는 그 의식작용이 상호주관성을 지니기 때문에 타 주관과의 공동존재에서 이루어진다는 것이 훗설의 주요 발견이다.2. 현상학과 교육‘심리측정적’ 패러다임과 ‘현상학적’ 패러다임은 지식과 세계에 대한 가정이 서로 다르며, 또한 교사와 학생들을 전혀 다른 현실로 이끈다. ‘심리측정적’인 패러다임은 지식을 객관적이고 밝혀질 수 있는 것으로 보고 또 아동은 한정된 능력을 가지고 있으므로 교수활동은 아동에게 적합한 지식으로 구성되어야 한다고 본다. 따라서, 아동은 자신의 능력을 극대화해야하며, 교사는 그렇게 하도록 수단을 제공해야 하는 도덕적인 의무가 있다는 것이다.제5절 문화기술법1. 문화기술법의 이해문화기술법은 구성원들의 의미구조에 관심이 있고 이 의미구조와 관련된 사회적 맥락의 이해에 관심이 있다. 그러므로 문화기술법은 사회적 상황의 참여자가 사회적 상황에 부여하는 해석과 의미 및 그 구조를 탐구하는 방법이라고 할 수 있다.문화적 기술법은 사회학의 현상학적 방법이나 철학에서의 해석학적 방법과 그 맥을 같이 하는 방법이라고 할 수 있다.

교육학| 2007.06.23| 4페이지| 1,000원| 조회(863)

교육사회, 해석학, 상징적 상호작용이론, 해석학적 접근방법, 형상학

미리보기

닫기