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초등5학년 약수와배수 지도안

유클리드 호제법영역수와 연산단원/차시1. 배수와 약수4차시적용시기5학년 1학기적용형태전체학습, 개별학습적용목적공약수와 최대공약수에 대해서 배워보는 4차시 수업에서 수학사적 관심과 수학에 대한 흥미를 이끌어 주기 위해 유클리드의 호제법을 활용하여 최대공약수를 구하는 방법을 수업한다. 단순히 산술적인 수들의 계산의 수학수업을 뛰어넘어서 수학사를 소개함으로써 아이들의 수학에 대한 흥미와 관심을 이끌어 낼 수 있다.개요도입-동기를 유발할 수 있는 질문을 제시하여 본 차시에서 배울 학습내용인 공약수와 최대공약수에 대해서 인지한다.전개-공약수와 최대공약수의 기본적 개념을 이해하는 학습활동을 한다.발전-다양한 방법으로 최대공약수를 구해보는 학습활동을 한다.정리-본 수업에서 배운 내용을 정리하고 도입 때 제시했던 질문을 해결한 후 차시예고를 한다.■ 유클리드(Euclid)유클리드(Euclid)의 생애와 인격에 대해서는 거의 알려진 것이 없는데, 다만 확실한 것은 알렉산드리아 대학의 수학과 교수를 지냈으며 또 유명한 알렉산드리아 수학학교의 설립자였다는 사실이다. 유클리드의 이 알렉산드리아 수학학교는 상당히 오랫동안 존속되었다. 비록 그가 태어난 시기와 장소는 분명하지 않아도 아마도 아테네의 플라톤 학교에서 수학을 배운 것처럼 보인다. 파푸스(Pappus)는 유클리드와 아폴로니우스(Apolonius)를 비교하면서 아폴로니우스를 혹평한 반면에 유클리드 매우 겸손하다고 추겨세우며 그 밖의 여러 가지 면에서 칭찬을 아끼지 않았다.프로클로스의 에는 다음과 같은 일호가 실려있다.한번은 톨레미가 유클리드에게 기하학을 터득하기 위한 지름 길이가 무엇이냐고 물었다. 그러지 유클리드는「기하학에는 왕도가 없다.」고 대답했다. 그러나 이 말은 알렉산더 대왕의 개인교수였던 메나에크무스가 했다는 얘기도 있다. 유클리드가 기하학을 배우던 한 학생으로부터 다음과 같은 질문을 받았다. 「이런 것을 배워서 무엇을 얻을 수 있습니까?」그러자 유클리드는 즉시 하인을 불러서 일렀다. 「그에게 동전 한 닢을 주어라 그는 자기가 배운 것으로 부터 무엇을 얻어야 하니까!」■ 유클리드 호제법(- 互除法, Euclidean algorithm)유클리드 호제법(- 互除法, Euclidean algorithm)은 2개의 자연수 또는 정식(整式)의 최대공약수를 구하는 알고리즘의 하나이다. 호제법이란 말은 두 수가 서로(互) 상대방 수를 나누어(除)서 결국 원하는 수를 얻는 알고리즘을 나타낸다. 2개의 자연수(또는 정식) a, b에 대해서 a를 b로 나눈 나머지를 r이라 하면, a와 b의 최대공약수는 b와 r의 최대공약수와 같다. 이 성질에 따라, b를 r로 나눈 나머지 r'를 구하고, 다시 r을 r'로 나눈 나머지를 구하는 과정을 반복하여 나머지가 0이 되었을 때 나누는 수가 a와 b의 최대공약수이다. 이는 명시적으로 기술된 가장 오래된 알고리즘으로서도 알려져 있으며, 기원전 300년경에 쓰여진 유클리드의 《원론》 제7권, 명제 1부터 3까지에 해당한다.자연수의 범위에서 배수와 약수를 정의하고, 곱의 관계에서 배수와 약수의 관계를 이해한다. 또, 두 자연수의 약수 중에서 공통인 약수로서 공약수를 이해하고 공약수를 구하게 하며, 공약수 중에서 가장 큰 수를 최대공약수라 약속하고 최대공약수를 구하게 한다. 또, 두 자연수의 공통인 배수로서 공배수를 이해하고 공배수를 구하게 하며, 공배수 중에서 가장 작은 수를 최소공배수라 약속하고 최소공배수를 구하게 한다. 아울러 약수, 공약수, 최대공약수의 관계와 배수, 공배수, 최소공배수의 관계를 알고, 이를 문제 해결에 활용할 수 있게 지도한다.유클리드 호제법을 학교 수업에 이용할 수 있는 내용은 5-가 1단원 배수와 약수 부분에서 공약수와 최대공약수 차시인 4차시를 수업할 때 활용할 수 있다. 다양한 방법으로 최대공약수를 구해보는 과정을 통해서 능숙하게 최대공약수를 구해보는 문제를 접한 후에 유클리드 호제법을 활용한 방법을 알려 준 후 적용해 보게 한다.두 자연수 또는 다항식 a,b의 최대공약수를 구하는 데 있어, 자연수일 때는 a＞b, 다항식일 때는 a의 차수가 b의 차수 이상이라 하고, 다음과 같이 나눗셈을 실행한다.a＝bq1＋b1… (q1은 몫, b1은 나머지)b＝b1q2＋b2… (q2는 몫, b2는 나머지)b1＝b2q3＋b3… (q3은 몫, b3은 나머지)………………………………………bn-1=bnqn+1… (q?n+1은 몫, 나머지는 0)이때, bn은 처음의 두 자연수 a,b의 최대공약수가 된다고 하는 것을 유클리드의 호제법이라 한다. 이 공식을 초등수학 수업시간에 다음과 같이 알고리즘으로 바꾸어 최대공약수를 구하는 여러 가지 방법 중에 하나로 제시한다.다음의 과정을 사용하여 두 수의 최대공약수를 찾아라.1. 두 수 중에 작은 수로 큰 수를 나누어라.2. 만약 나머지가 있다면, 나머지로 1번의 작은 수를 나누어라.3. 나머지가 0이 될 때까지 남은 나머지로 바로 그 전의 나머지를 계속 나누어라.4. 나머지가 0이 되면 바로 그 전의 나머지가 원래 두수의 최대공약수이다.구체적인 예를 통해서 유클리드 호제법을 알아본다.240과 144의 최대공약수를 구하기 위해서 유클리드의 호제법을 이용해보자.240÷144=1 나머지 96144÷96=1 나머지4896÷48=2 나머지0나눠떨어지는 시점에서 끝이 난다.최대공약수는 48.호제법 계산방법240÷144=1 240 144 1 - 144÷96의 몫144 96--------------96÷48=2 96 4848---------------0a÷b = q 나머지 r ---a=b × q +r즉r= a - b × qa,b 가 g의 배수라고 한다면 r도 g의 배수이므로 g는 b와 r의 공약수이다.그러므로 a,b 의 최대공약수는 b와 r의 최대공약수가 된다.단 원1. 배수와 약수차 시4/9주 제공약수와 최대공약수 알아보기쪽 수8~10학습목표공약수와 최대공약수의 뜻을 알고 구할 수 있다.단계(시간)학습 요소교수 - 학습활동자료 및 유의점교 사학 생도입(5′)전개(15′)동기유발학습문제 제시개념이해하기T. 여러분 뽀로로가 인절미 8개와 쑥떡 12개를 가지고 있어요. 떡을 남기지 않고 친구들에게 두 떡 각각 똑같은 양을 주고 싶은데 몇 명에게 줄 수 있을까요?T. 뽀로로는 최대한 많은 친구들에게 주고 싶은데 몇 명에게 주면 될까요?S1. 2명입니다.S2. 잘 모르겠어요.S. 잘 모르겠습니다.-PPT(만화그림을이용해서흥미유발)-PPT-약수를 완벽히 구할수 있도록지도한 뒤본 수업을진행한다.공약수와 최대공약수에 대해 알아봅시다.▶PPT로 공약수의 개념을 설명하고 공약수를 직접 구하게 한다.T. 9와 27의 공약수를 구해봅시다.T. 28과 70의 공약수를 구해봅시다.T. 30과 50의 공약수를 구해봅시다.▶PPT로 최대공약수의 개념을 설명하고 최대공약수를 직접 구하게 한다.T. 방금 9와 27의 공약수를구했죠? 그러면 그 중에 최대공약수가 무엇입니까?▶개별학습S1. 9입니다.단계(시간)학습 요소교수 ? 학습 활동자료 및 유의점교 사학 생전개 및 발전 (15′)정리(5′)방법 알아보기학습정리다지기차시예고T. 28과 70의 최대공약수에 동그라미를 그려봅시다.T. 30과 50의 최대공약수에 동그라미를 그려봅시다.최대공약수를 구하는 다른 방법 알아보기▶PPT, 판서로 최대공약수를 구하는 다른 방법을 설명한다.3 ) 9 273 ) 3 91 3↓3 * 3 = 9(최대공약수)T. 이 같은 방법으로 28과 70의 최대공약수를 구해봅시다.T. 이 같은 방법으로 30과 50의 최대공약수를 구해봅시다.T. 두 학생이 앞에 나와서 칠판에 직접 풀어봅시다.T. 아까 구한 답과 같나요?▶PPT, 판서로 최대공약수를 구하는 다른 방법을 설명한다.T. 고대 그리스 시대에는 어떤 방법으로 최대공약수를 구했는지 알아볼까요?(28, 70) ... 14(14, 28) ... 0? 최대공약수T. 이와 같은 방법을 이용해서 학습지를 풀어봅시다.T. 잘 모르겠으면 오른쪽에 도와주기를 보면서 풀어보세요.T. 아까 구한 답과 같나요?T. 방금 배운 방법은 유클리드라는 고대 그리스 시대의 수학자가 만든 방법이에요. 아주 먼 옛날에도 최대공약수가 있었다는 것이 신기하죠?T. 그러면 수업 시작할 때 냈던 퀴즈를 맞춰볼까요? 몇 명에게 줄 수 있습니까? 최대한 몇 명에게 줄 수 있을까요?

교육학| 2010.04.25| 7페이지| 2,000원| 조회(713)

지도안, 초등수학, 배수, 약수

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초등3학년 과학지도안_1단원식물의잎과줄기

과학과 교수?학습 계획안단원(제재) : 1. 식물의 잎과 줄기주 제 : 식물 줄기의 역할1. 단원 및 제재 : 1. 식물의 잎과 줄기(식물 줄기의 역할) < 3학년 2학기 >2. 단원의 개관이 단원은 교육 과정상의 3학년 ‘여러 가지 잎 조사하기, 식물의 줄기 관찰하기’ 관련 단원으로서 식물의 잎과 줄기를 연계해서 지도하기 위해 통합해서 구성하였다. 이 단원에서는 여러 가지 잎을 관찰하여 잎을 그리고, 잎의 본을 뜨는 활동을 통해 잎맥의 차이점을 찾아낸다. 또한 생김새에 따라 잎을 분류하고, 잎차례와 줄기가 뻗는 모양을 관찰하여 그 규칙성을 발견한다. 줄기의 겉면을 관찰하고, 백합의 줄기를 색소가 든 물 속에 넣어서 줄기를 통해 물이 이동한다는 사실을 이해한다. 또한 나이테를 세어 보고, 식물이 우리 생활에 주는 이로운 점과 나무와 숲을 보호하려는 태도도 기른다. 또, 이 단원에서는 잎과 줄기를 주로 관찰, 분류 활동을 많이 하게 되는데, 이 때 관찰을 보다 체계적으로 하여, 관찰 결과를 글과 그림으로 표현하는 훈련을 하게 된다.3. 단원의 학습 목표(1) 여러 가지 잎을 관찰하여 생김새에 따라 분류할 수 있다.(2) 잎맥을 관찰하고, 잎맥의 생김새에 따라 식물을 분류할 수 있다.(3) 잎이 줄기에 붙어 있는 모양을 관찰하여 규칙성을 발견할 수 있다.(4) 여러 가지 식물 줄기를 관찰하여 겉모양과 줄기가 뻗는 모양의 다양성을 이해한다.(5) 줄기의 역할을 말할 수 있다.(6) 잎과 줄기를 관찰, 분류한 결과를 글과 그림으로 표현할 수 있다.(7) 식물이 우리 생활에 주는 이로움을 이해하고, 식물을 소중히 가꾸려는 마음을 가진다.4. 단원의 학습 계열선수 학습이 단원의 학습후속 학습주렁주렁 가을 동산(슬생 2-2)식물의 잎과 줄기(3-2)식물의 뿌리(4-1)강낭콩(4-1)꽃(5-1)열매(5-2)? 가을의 산과 들? 열매와 씨? 동물과 식물의겨울나기? 잎맥 관찰 및차이점 찾기? 잎차례 관찰 및규칙성 발견? 줄기 관찰, 생김새비교하기? 줄기를 통해 물이지나가는 길 분류? 모둠활동? 조사7식물의 줄기가 뻗는 모양? 풀 종류와 나무 종류를 구별 하고, 주변 식물에서 찾기? 줄기가 뻗는 모양을 관찰하고 주변 식물에서 찾기16~17(11)? 줄기 뻗는 모양의 다 양성? 관찰? 분류? 모둠활동? 조사8줄기의 겉모양 관찰? 줄기 겉모양을 여러 가지 방 법으로 관찰하기? 줄기 겉면을 크리파스로 본뜨 기18~19(12)? 줄기 겉면 의 특징? 관찰? 모둠활동9식물 줄기의 역할? 백합 줄기 자른 것을 색소에 탄 물에 넣는 실험설계하고 실 험하기20~23(13)? 줄기의기능? 예상? 실험? 모둠활동10(본시)식물 줄기의 역할? 물이 올라가는 길을 다양하게 관찰하기20~23(13)? 줄기의기능? 예상? 관찰? 토의? 모둠활동11식물이 우리 생활에 주는 이로운 점 알아보기? 여러 가지 식물이 우리 생활 에 주는 이로움에 대해 알기? 나이테를 세어보고, 관찰하기24~26(14~15)? 식물과 인 간 생활의 관계? 관찰? 조사? 모둠활동? 토의? 조사6. 단원 지도상의 유의점1, 2 학년의 관찰은 전체적으로 관찰한 후, 이를 말로 표현하는 수준의 활동이었다. 이 단원에서는 관찰 활동을 보다 체계적으로 한 후, 이를 글이나 그림으로 표현하는 학습을 하게 한다. 이 단원에서는 주로 식물의 잎과 줄기를 가지고 활동을 하게 된다. 식물 잎의 생김새, 잎맥, 잎이 줄기에 붙은 모양, 줄기의 뻗는 모양 등이 다양하다는 점에 중점을 두어 지도해야 한다.본 단원을 전개함에 있어서도 외떡잎 식물인 백합은 물관이 줄기에 골고루 퍼져 있지만 장미 같은 목본류 식물은 목질 부분 바깥쪽에 물관이 있다. 백합 실험을 하다보면 자칫 식물 줄기는 한 가운데로 물이 이동한다는 오개념을 가지게 될 수도 있다. 따라서, 목본류 실험도 함께 다루어 줄 필요가 있다. 꽃잎의 색깔변화를 확실히 관찰하기 위해서는 기온이 높을수록, 습도가 낮을수록, 잎이 줄기에 달려 있을 때 색소가 든 물이 빨리 올라온다.7. 교재연구1) 단원의 이론적 배경(배경지식)■ 줄기(stem)① 역할과 기능줄하여 문제를 파악한다가설 설정 단계? 토의를 통하여 학습 문제에 대한 잠정적인 해답 즉, 가설을 설정한 다. 이 때, 가설은 검증 가능한 일반적인 진술로 제시해야 하며, 자 료 수집 방향을 암시하고 있어야 한다.실험 설계 단계? 변인 확인 : 가설을 검증하기 위해 독립 변인과 종속 변인을 구별하 고, 통제할 변인이 무엇인지를 확인한다.? 실험 설계 : 실험 과정은 어떠해야 하며, 사용되는 기구는 무엇인지 고려하여 실험 계획을 세운다.실험 단계? 변인 통제 : 알아보려는 변인 이외의 다른 요인을 통제한다.? 실험에서 나타난 결과를 기록한다.(데이터 수집, 관찰, 측정, 분류)가설 검증 단계? 데이터 해석 : 수집된 데이터는 해석이 쉽도록 표나 그래프 등으로 조직하고, 데이터를 추론하여 일반화한다.? 가설 수용 및 수정 : 실험 데이터가 세워진 가설과 맞으면 수용하고, 설명 될 수 없는 사실이 발견되면 가설을 수정하거나, 불합리적이면 세운 가설을 포기하고 새로운 가설을 세우기 위해 피드백한다.적용 및 새로운 문제 발견 단계? 예상 : 관찰과 측정, 추리를 바탕으로 미래에 일어날 사건이나 상황 에 대해 미리 예측한다.? 적용 및 문제발견 : 실제 상황에 적용하고 설명하는 활동을 통해 새 로운 문제를 발견하면 가설 설정 단계로 피드백한다.2) 수업 모형의 특징■ 가설 검증 학습 모형탐구는 기존의 지식과 과학의 과정을 사용하여 새로운 지식을 쌓는 활동을 의미한다. 과학 학습에서는 과학 개념이나 원리를 얻거나 확인하는 관찰이나 실험 활동을 포함하는 실제적인 과학 활동이다. 과학 지식을 응용하여 과학적 문제를 해결하는 활동을 넓은 의미에서 보통 탐구학습이라고 한다.탐구하는 데 필요한 기능이나 요소를 일반적으로 탐구 과정이라고 한다. 탐구과정의 요소 중 가설검증 수업모형에 필요한 탐구과정을 살펴보면 다음과 같다.① 관찰관찰은 관련 지식과 오감을 사용하여 사물과 현상에 대해 문제와 관련하여 필요한 정보와 자료를 얻는 탐구의 가장 기본적인 과정이다.② 예상예상은 관찰이나 측정 . 초등학교 저학년 보다는 고학년에서 적용할 수 있으나 비교적 많은 시간과 토의가 필요한 상위 수준의 모형이다. 가설 연역적인 순환학습과 유사하여 ‘만일 ~라면, ~일 것이다.’라는 내용을 검사할 때 수업에 적용할 수 있는 모형이다. 그렇지만 이 모형을 변형하여 저학년에서도 초보적인 수준에서 가설을 검증하는 수업을 할 수 있다.4) 수업구성계획9. 본시 교수 학습안단 원1. 식물의 잎과 줄기 (10/11)지도교사수학B 1조학습주제식물의 줄기는 어떤 역할을 하는지 알아보자장 소생 물 실학습목표? 줄기를 통해 물이 이동한다는 사실을 말할 수 있다.? 물의 이동통로는 줄기에서 꽃잎과 잎까지 연결되어 있다는 사실을 알 수 있다.학습문제식물의 줄기는 어떤 역할을 하는지 알아봅시다.수업모형가설 검증 수업 모형학습형태전체 - 모둠 - 전체학습자료전시간에 실험한 백합, 백합, 칼, 색 사인펜, 실체현미경단 계학습과정(시간)교 수 - 학 습 활 동자료 및유의점교 사학 생탐색 및 문제 파악동기유발(3’)T. 선생님이 맛있는 것을 들고있어요. 포도쥬스랑 빨대를 가지고 왔는데 시원한 쥬스를 누가 맛볼사람?T.○○가 어떻게 마시고 있죠?T. 앞에 있는 백합꽃도 우리처럼 물을 마셔야 살 수 있는데 그러면 꽃은 어떻게 물을 먹을까요?T. 그렇다면 꽃병에 있는 물이 꽃잎까지 어떻게 옳겨질까요?T.그러면 줄기가 어떻게 물을 이동시켜주는지 수업하면서 생각해 보고 알아봅시다.S. 제가 마셔볼래요.▣ 몇몇 학생이 손을 든다.S. 빨대로 마시고 있습니다.S. 빨대가 쥬스를 입 안까지 옮겨주고 있습니다.S. 물에 담궈 놓으면 됩니다.S. 길고 가는 줄기가 빨대랑 비슷하게 생겨서 왠지 줄기가 올려줄 것 같습니다.투명빨대,포도쥬스학습문제 제시(2’)T. 선생님이 지금 들고 있는 꽃을 반으로 꺽어서 꽃병에 꽂으면 꽃은 어떻게 될까요?T. 꽃이 왜 시든다고 생각합니까?T. 꽃의 줄기를 가로로 반을 잘라서 꽃병에 꽂으면 어떻게 될까요?T. 선생님이 줄기에 대해 여러가지 질문을 했는데 오늘 무엇에 대하여 공부록 한다.S. 반은 빨간색, 반은 파란색으로 변했다.S. 빨간색은 빨간색의 물이 담긴 컵에서 왔고, 파란색은 파란색의 물이 담긴 컵에서 왔다.S. 잎맥에 진한 선이 나타났다.S1. 저는 꽃잎이 빨간색과 파란색이 섞여 새로운 색이 나타날 것이라고 예상했는데 빨간색과 파란색이 따로따로 나타나서 놀랐어요.S2. 저는 예상한데로 꽃잎의 색이 따로 나왔어요.PPT 자료활용실험용백합 과비교용백합 백합 꽃잎과 잎 관찰하기T. 백합꽃의 색은 어떻게 변했는지 색소에 넣지 않은 백합과 비교해 보세요.T. 백합꽃의 빨간색은 어디에서 왔고, 파란색은 어디에서 왔나요?T. 백합의 잎은 어떻게 변했나요?T. 자기가 예상한 것과 실험결과는 어떻게 나왔나요?단 계학습과정(시간)교 수 - 학 습 활 동자료 및유의점교 사학 생가설검증 관찰하기(15’)T. 백합 꽃잎이 변한 이유를 알아보기 위해 줄기를 횡단면과 종단면으로 잘라 관찰해 보도록 하겠어요. 줄기를 횡단면과 종단면으로 잘라 관찰해 보도록 합시다.1. 빨강 색소가 든 물에서 갈라진 줄기가 합쳐지는 부분까지의 줄기의 색은 어떤 색인가요?2. 파랑 색소가 든 물에서 갈라진 줄기가 합쳐지는 부분까지의 줄기의 색은 어떤 색인가요?3. 백합 꽃잎 바로 밑 줄기의 횡단면 색은 어떻게 되었나요?4. 이것으로 알 수 있는 사실은 무엇인가요?T.그런데 한 가지 더 알아야할 사실이 있어요.T.선생님이 미리 장미를 색소가 든 물에 담가왔어요.T.장미 줄기 단면을 잘라 백합과 비교한 모습이에요.T.장미와 백합은 어떻게 다른가요?T.식물의 종류에 따라 물관의 위치가 달라서 장미는 물관이 바깥쪽에 있어서 물이 백합처럼 가운데로 이동하지 않아요.▣ 교과서 22쪽 그림을 참고한다.▣ 실체 현미경으로 자세히 보게 한다.▣ 칼을 사용할 때 조심하도록 하고 받침을 대고 칼을 사용한다.S. 빨간색S. 파란색S. 반은 빨간색 반은 파란색S. 줄기의 반으로 빨강 색소가 든 물이 이동하였고, 줄기의 나머지 반으로 파랑 색소가 든 물이 이동하였습니다.S.백합과 달리 장미는 바깥습니다.

교육학| 2010.04.25| 13페이지| 2,000원| 조회(277)

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초등사회 4학년

교과학년학기대단원소단원사회4학년2학기1. 문화재와 박물관단원 도입 및 계획차시학 습 목 표1/18?단원의 학습 내용을 파악하고 학습 계획을 세울 수 있다.□ 핵심 학습요소? 옛 도읍지와 문화재를 찾는 방법- 연표와 역사 지도 등을 이용해 도읍지를 찾는다.- 백과사전이나 신문, 잡지를 이용해서 찾는다.- 인터넷을 이용하여 찾는다.? 박물관 견학 계획 세우기- 분단별로 견학 할 박물관 정하기- 견학 방법 논의하기- 견학하고, 보고서 꾸미기교과학년학기대단원소단원사회4학년2학기1. 문화재와 박물관연표와 역사 지도차시학 습 목 표2-3/18?연표와 역사 지도의 쓰임을 알고 이를 활용할 수 있다.□ 핵심 학습요소? 연표를 통해 알 수 있는 사실- 나라 : 건국, 발전, 통일, 전성기, 멸망 등의 순서- 문화재 : 건축, 보수 시기 및 문화재로 지정된 사실- 인물 : 태어난 해, 겪은 일과 일화, 죽은 날 등? 역사 지도로 알 수 있는 내용- 나라 : 나라의 위치 수도(도읍지), 영토 등- 문화재 : 문화재의 위치- 교통 및 통신 : 각 지방과 연결되는 교통로와 통신로? 문화재 및 인물 연표 만들기 순서- 연표 틀 그리기- 시대 및 연도 표시하기- 주요 사실을 기록하기- 연표에 제목 붙이기교과학년학기대단원소단원사회4학년2학기1. 문화재와 박물관옛 도읍지의 여행차시학 습 목 표4/18? 옛 도읍지가 있던 곳의 자연 환경의 공통점을 말 할 수 있다.□ 핵심 학습요소? 옛 도읍지의 뜻- 도읍지 : 조상들이 세웠던 나라의 수도? 옛 도읍지의 조건- 외적으로부터 도성을 보호할 수 있어야 한다.- 백성들이 살 터전으로 적합해야 한다.- 다른 나라나 다른 지역과의 왕래가 쉬워야 한다.? 옛 도읍지가 있던 곳의 자연 환경의 공통점- 큰 강을 끼고 있다.- 산을 끼고 있다.- 넓은 공간을 가지고 있다.- 유적지가 많고, 유물이 많이 출토되고 있다.- 발굴된 유물을 전시하기 위한 박물관이 있다.? 옛 도읍지 탐구 방법- 직접 견학하여 조사하기- 여러 가지 문헌 찾아보기- 인터넷 이용하기- 자원 인사 활용을 통한 조사 방법차시학 습 목 표5-6/18? 옛 도읍지의 문화재와 유적의 종류를 알고 문화재의 소중함을 알 수 있다.□ 핵심 학습요소? 서울(한양)의 문화재-경복궁(광화문, 경회루, 근정전, 수정전), 창덕궁과 후원, 종묘, 숭례문(남대문), 홍인지문(동대문),독립문, 덕수궁, 남산 봉수대, 서울 성곽 등? 개성(개경)의 문화재- 만월대(고려 왕궁터), 선죽교, 개성 남대문, 현화사 7층 석탑, 공민왕릉 등? 경주의 문화재- 불국사(세계 문화유산으로 지정, 청운교, 백운교, 연화교, 칠보교, 다보탑, 석가탑),석굴암(세계 문화유산으로 지정, 세계 3대 석굴 문화재), 천마총(천마도 발굴)? 평양과 국내성(지안)의 문화재- 광개토 대왕릉비, 평양성, 쌍용총, 무용총, 장군총, 대동문, 을밀대, 안악 3호분의 벽화,북성의 최승대 등? 공주와 부여의 문화재- 공산성, 부소산성, 무령왕릉? 상경의 문화재- 상경 용천부 궁궐터, 석등? 문화재에 대한 우리의 자세- 유적과 유물을 소중히 생각하기- 적극 보호하려는 자세 갖기교과학년학기대단원소단원사회4학년2학기1. 문화재와 박물관선택 학습차시학 습 목 표7/18? 모둠별로 한 가지 주제를 선택하여 단원의 학습 내용을 심화한다.□ 핵심 학습요소? 옛 도읍지의 유물, 유적 사진 정리하기? 조상들이 남긴 유물 그림 색칠하기? 나라별 유적과 유물- 고구려 : 쌍영총, 무용총, 각저총, 장군총, 광개토대왕릉비, 대동문 등- 가야 : 김수로왕릉, 갑옷과 투구 등- 신라 : 첨성대, 분황사탑, 불국사, 포석정, 안압지 등- 백제 : 무령왕릉, 정림사지 5층 석탑, 낙화암, 부소산성, 석촌동 고분 등- 고려 : 고려자기, 공민왕릉, 금속 활자, 현화사 7층 석탑 등- 조선 : 측우기, 훈민정음, 덕수궁, 남대문, 남산 봉수대 등교과학년학기대단원소단원사 회4학년2학기1. 문화재와 박물관박물관 견학차시학 습 목 표8/18?박물관의 종류와 하는 일을 조사하여 설명할 수 있다.□ 핵심 학습요소? 박물관- 역사, 예술, 민속, 산업, 과학 등 여러 가지 자료들을 수집?연구하여 진열해 놓은 곳- 박물관의 여러 가지 자료를 통하여 옛날 사람들의 생활 모습, 지혜와 솜씨 등을 살펴 볼 수 있음- 국립 박물관 ～ 나라에서 세우고 관리합니다.- 시립 박물관 ～ 시에서 세우고 관리합니다.- 사설 박물관 ～ 개인이 특별한 분야의 수집품을 보관?전시하기 위해 세웁니다.? 박물관의 종류- 종합 박물관 ～ 여러 분야의 자료를 보관하고 있는 박물관?국립 중앙 박물관?국립 민속 박물관- 전문(특수) 박물관 ～ 특별한 분야의 자료를 보관하고 있는 박물관?농업 박물관?고인쇄 박물관?과학관?철도 박물관?짚풀 생활사 박물관? 박물관에서 하는 일- 자료의 발굴 및 수집- 자료 조사 및 연구- 자료의 분류 및 전시- 자료의 보존 처리- 문화 교류와 국위 선양을 위한 교환 전시- 문화 및 박물관 홍보교과학년학기대단원소단원사 회4학년2학기1. 문화재와 박물관박물관 견학차시학 습 목 표9/18?박물관 견학 계획을 세우고 우리 고장 박물관을 견학하여 조상들의 생활모습을 알 수 있다.?박물관 견학 내용을 정리하여 보고서를 작성할 수 있다.□ 핵심 학습요소? 박물관 견학 계획 세우기- 함께 견학할 모둠 정하기- 견학할 박물관 정하기- 견학할 날짜와 시간 정하기- 견학할 박물관에 대하여 미리 조사하기 : 위치, 교통편, 전시하고 있는 문화재- 견학시의 역할 분담하기 : 기록, 사진 촬영, 그리기, 박물관 관련 자료 수집- 박물관 견학 계획서 작성하기 : 장소, 날자, 교통편, 내용, 준비물, 주의할 점, 나누어 할 일? 박물관 견학시 주의할 점- 전시실 안에서는 함부로 사진을 찍지 않습니다.- 전시된 유물을 함부로 만지지 않습니다.- 질서를 지킵니다.- 안내인의 지시에 따릅니다.- 소리를 지르거나 뛰지 않습니다.? 박물관 견학 방법- 유물에 대한 안내글을 반드시 읽습니다.- 유물이 사용된 시대, 사용한 사람, 쓰임 등에 대해 자세히 살펴봅니다.- 박물관에서 얻을 수 있는 자료를 모두 구합니다.- 견학하면서 알게 된 점을 메모하면서 살펴봅니다.? 박물관 견학 보고서 작성- 견학한 곳과 날짜, 준비물 등을 적습니다.- 견학 목적(박물관을 찾게 된 이유, 조사해 보고 싶었던 내용)과 견학 내용(견학 후 알게 된 내용)을 사실적으로 씁니다.- 견학 후 느낀 점, 도와주신 분 등을 적습니다.교과학년학기대단원소단원사 회4학년2학기1. 문화재와 박물관박물관 견학차시학 습 목 표10/18?여러 가지 자료를 이용하여 모의 박물관을 꾸밀 수 있다.□ 핵심 학습요소? 모의 박물관 꾸미기 활동- 주제 정하기- 유물 목록 작성하기- 박물관 꾸미는 방법 정하기- 역할을 분담하여 박물관 꾸미기- 전시하기? 모의 박물관 꾸미는 방법- 수집해 온 문화재 그림이나 사진을 모아 엽서로 꾸미기- 박물관 견학 시 인상 깊었던 문화재를 그림으로 꾸밉니다.- 박물관 자료를 근거로 옛날의 생활모습을 상상화로 그립니다.- 여러 가지 자료로 문화재 모형을 직접 만듭니다.- 수집한 문화재 사진, 엽서, 문헌 복사물 등으로 문화재 파일을 만들어 꾸밉니다.교과학년학기대단원소단원사 회4학년2학기1. 문화재와 박물관문화재 현장 학습차시학 습 목 표11～12/18?고장의 문화재 학습 계획을 세워 다양한 방법으로 학습할 수 있다.□ 핵심 학습요소? 문화재- 뜻 : 문화 유산 중에서 역사적, 문화적으로 중요한 가치가 있는 것- 종류 : 유형 문화재, 무형 문화재, 기념물, 민속 자료 등- 국보 : 나라에서 정하여 관리하고 보호하는 매우 귀한 문화재- 보물 : 예로부터 대대로 물려오는 귀중한 가치의 문화재로 국보와 같은 중요 유형 문화재? 고장의 문화재 조사 방법- 현장 조사 : 유형 문화재를 학습하는 방법으로 적당- 컴퓨터 통신을 통한 조사 : 많은 문화재에 대하여 자세히 알고 싶을 때 적당- 자원 인사를 통한 학습 : 무형 문화재나 민속 자료 조사에 적당- 문화재 관련 서적을 통한 학습 : 사진이나 자료로 제시할 수 있는 모든 형태의 문화재 조사에 적당- 실물 자료를 활용한 학습 : 운반하거나 이동할 때에도 파손될 우려가 없는 문화재 조사에 적당교과학년학기대단원소단원사 회4학년2학기1. 문화재와 박물관세계적인 우리 문화재차시학 습 목 표14～15/18?우리나라와 세계 각국의 ‘세계 문화 유산’을 알고 이를 보호하려는 자세를 가진다.□ 핵심 학습요소? 세계 문화 유산- 뜻 : 인류 전체를 위해 보호할 가치가 있는 문화재를 세계 유산 위원회에서 지정?등록하여 보존하는 문화재- 지정 이유 : 세계의 문화 유산 및 자연 유산을 보호?보존하고 이를 미래에 전해 주기 위해서? 세계 문화 유산으로 등록되면 좋은 점- 유네스코로부터 보존을 위한 재정적, 기술적 지원을 받을 수 있다.- 보존, 관리를 위한 정부의 추가적인 지원으로 유산의 보존, 정비를 향상시켜 나갈 수 있다.- 문화 민족으로서의 국민의 자부심이 생기고 국민의 문화재 애호심을 확산 시킬 수 있다.? 세계 문화 유산으로 지정된 우리의 문화재- 석굴암과 불국사 : 불국사의 ‘불국’은 부처님이 계신 나라, 즉 ‘극락’을 뜻하며, 불국사 안에는 석가탑과 다보탑이 있음- 해인사 장경판전 : 고려시대에 만들어진 팔만대장경판이 경상남도 합천 해인사의 장경판전에 보관되어 있음- 종묘 : 조선시대에 왕과 왕비의 제사를 지낸 곳종묘 제례는 지금까지 600여 년을 이어 오고 있음제사 의식과 제사 음악이 그대로 보존되고 있음- 창덕궁 : 조선시대의 태종 임금이 세운 것으로 주변의 경치와 아름답게 어우러진 건물로 인정받고 있음나라의 중요한 행사가 열렸던 인정전을 중심으로 한 궁전 건물과 후원으로 나뉨- 화성 : 조선시대에 정조 임금이 수원에 쌓은 성정약용이 무거운 돌을 들어올리기 위해 도르래의 원리를 이용한 거중기를 만들어 성을 쌓음- 고창?화순?강화 고인돌 유적

교육학| 2010.03.24| 7페이지| 2,000원| 조회(569)

사회, 초등, 학습목표, 초등사회, 4학년

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초등학교6학년 사회_ 세계지리영역

1. 6학년 내용개관 및 학년목표1. 내용 개관6학년의 내용은 우리 겨레, 우리나라의 성장?발전 과정 및 우리 문화의 특색, 우리나라의 근대화 과정, 대한민국의 발전, 그리고 우리나라와 지구촌 사회와의 관계를 다루는 4개의 단원으로 구성되어 있다.우리 겨레, 우리나라, 새로운 사회? 문화로 가는 길의 두 단원에서는 우리 민족의 역사와 문화를 역사적 인물과 주요 사건을 중심으로 파악할 수 있도록 구성하였고, 우리나라의 민주정치에서는 민주주의 제도와 신념을 일상생활 속에서 참여를 통해 이해하도록 하였으며, 함께 살아가는 세계에서는 우리와 관계 깊은 나라를 중심으로 한 지구촌 사회의 문제와 우리 민족의 과제를 문제 해결의 관점에서 파악하게 하였다.따라서, 6학년 사회과 내용은 현대 사회의 과학적 인식을 위한 역사적, 지리적 기초를 학습하고, 이를 토대로 오늘의 우리 사회와 지구촌 사회의 문제를 탐구하는 학습경험을 제공하고 있다.2. 학년 목표 예시우리 민족의 성립, 발전, 변화 과정과 각 시대의 특징을 여러 분야에서 활약한 인물을 중심으로 이해한다.근대 이후 우리 민족이 겪은 시련과 대의 항쟁을 파악하여 민족의 자주와 독립, 통일의 역사적 의의를 이해한다.광복 이후 우리나라의 발달 과정을 파악하고, 헌법에 나타난 국민의 기본권과 민주정치 조직의 기초 원리를 이해한다.세계 여러 나라가 지구촌화하고 있는 모습과 우리나라와 세계 여러 나라와의 관계를 이해하고, 통일을 위해 우리가 해야 할 일을 파악한다.지도, 연표, 도표 등의 다양한 자료를 이용하여 정보를 수집 분석하고, 문제를 합리적으로 해결하며, 공동생활에 참여하여 다른 사람과 어울려 생활할 수 있는 기초적 능력을 기른다.조상들의 업적과 문화재에 긍지를 가지며, 일상생활 속에서 민주적인 태도를 습관화하고, 국가 발전에 기여함은 물론 세계 여러 나라 사람들과 협력하며 살아가는 태도를 가진다.2. 6학년 단원별 내용 구성 체계1. 6학년 1학기 제1단원 내용 구성 체계단원주제제재제재별 주요 내용요소관련 학문영역1. 우리 있기 때문에 수행 평가의 방법으로 적극 활용 될 수 있다.2. 6학년 1학기 제2단원 내용 구성 체계단원주제제재제재별 주요 내용 요소관련 학문영역2. 근대 사회로 가는 길인간과시간(역사)단원 도입 및 계획?근대 사회의 의미 파악하기?단원 학습 내용을 개괄적으로 파악하기?장기 학습 과제 선정 및 학습 방법독립영역(역사)?새로운 사회로의 움직임사회 변화를 위한서민들의 노력?조선 후기 농업의 변화 모습?조선 후기 상업의 변화 모습?조선 후기 서민 문화의 모습역사(민족)잘 사는 백성, 부강한 나라로?실학의 뜻과 발생 배경?실학자들의 주장 및 활동역사(변천)복을 빌고, 평등한 세상을 바라고?조선 후기 민간 신앙이 성행한 까닭?천주교와 동학이 조선 후기에 받아들여졌던 까닭역사(민족)선택학습?조선 후기 사회 변화 모습 찾아보기?김홍도 그림을 보고 당시 생활 모습 생각해 보기?실학에 관한 역사 신문 만들기?외세의 침략과 우리 민족의 대응척화비를 세운 까닭?흥선 대원군의 개혁 정책?외세의 침략을 극복하기 위한 노력역사(변천)조선, 어디로 가야 하는가?강화도 조약과 그 후의 개화 정책?조선 후기 개혁 운동1) 단원개관이 단원은 우리나라가 근대 사회로 접어드는 과정을 다룬다. 조선은 근대 사회로 접어드는 과정에서 사회 안팎으로 해결해야 할 많은 문제들을 안고 있었다. 양 난 후 농토가 황폐해졌고 갈수록 관리들의 횡포도 심해졌다. 또, 서양의 수교 요구 등으로 사회 분위기가 불안해졌다, 비록 외압에 의해서 문호가 개방되고 자력으로 근대화를 이루지 못했으나, 이런 어려운 상황을 극복해 나가려는 사람들의 노력이 있었음을 주목해야 한다. 경제적으로나 문화적으로 성장해 가는 서민들, 새로운 사회를 만들려고 노력한 실학자들, 개항 후 이루어진 많은 개혁들이 그것이다. 각 주제별 내용과 활동을 제사하면 다음과 같다.첫 번째 주제에서는 조선 후기에 사회?경제?문화를 새롭게 변화시키려는 다양한 노력들을 다룬다. 양 난을 겪은 후 피폐해진 농토를 복구하려는 나라와 서민의 노력, 나라의 살림을 키쟁을 비교하기1)단원 개관이 단원은 일제 강점기에 독립을 위해 애쓰신 조상들과 그들이 나라의 독립과 주권을 지키기 위해 국내외에서 여러 가지 방법으로 일본에 대항한 역사적 사실을 파악하게 이를 통해 조상들의 독립정신과 애국심을 깨닫게 하고, 그 정신을 바탕으로 대한민국이 수립되었고 발전하였으면 민주화 운동의 전개로 이어져 왔음을 종합적인 관점에서 이해시키고, 그 정신을 계승시키려는 데 주안점을 두고 있다.2) 단원의 목표지식?이해?을사조약이 체결된 과정을 통해 일본의 침략을 이해한다.?일제 강점기하에서 펼친 의병 운동과 3?1운동의 의의를 이해한다.?3?1운동과 대한민국 임시 정부 수립의 관계를 연관 지어 설명할 수 있다.?대한민국 임시 정부의 성격과 활동, 주요 인사들을 알 수 있다.기능?을사조약 이후 전개된 의병 운동 자료를 모아 정리할 수 있다.?의병 운동이 일어난 지역과 의병장들에 대해 조사할 수 있다.?조사한 결과를 의병 지도나 연표로 나타낼 수 있다.?대한민국 임시 정부의 조직과 활동 내용을 조사하여 표로 정리할 수 있다.가치?태도?나라의 주권을 되찾기 위해 일본에 대항한 조상들의 애국심과 자주 독립 정신을 알고 본받으려는 태도를 가진다.?나라를 위해 목숨을 바치신 분들의 유가족을 도우려는 마음자세를 가진다.?나라의 소중함을 알고, 나라의 발전을 위해 노력하는 자세를 가진다.3)지도의 관점 요소주제명나라를 일으킨 조상들주제의 관점이 주제는 19세기말 이후의 우리 역사를 근대 국가를 건설하기 위한 조상들의 노력과 시련, 국권 회복을 위한 항일 독립 투쟁, 8?15 광복 이후 대한민국의 발전 과정의 순으로 개관하는 데 주안점이 있다. 역사적 인물과 주요 사건을 탐구하도록 지도하고, 특히 사진, 사료 등의 자료를 적극적으로 활용하도록 한다.학습 제재별 지도 요소?기본 과정의 일반화 및 심화과정근대화를 위한 자주적 노력?개화 운동의 의미?개항과 근대 국가 건설을 둘러싼 쟁점기본 과정의 일반화우리 민족은 근대화 과정에서 많은 시련을 극복하여 오늘의 민주국가를한다. 입법, 사법, 행정부를 다룰 때에는 각각의 기능이나 활동을 중심으로 다루는 것이 바람직하다. 예를 들어, 대통령은 어떤 일을 한다는 설명보다는 대통령의 하루 일과를 살펴보는 것이 더 효과적이다. 또, 언론과 정치의 관련을 이해시켜 언론 보도에 관심을 가지고 분석, 이용할 줄 아는 능력을 기르는 것이 중요하다. 심화 과정에서는 최근에 실시된 선거 결과를 분석할 수 있다.학습 제재별 지도 요소. 기본 과정의 일반화 및 심화 과정①일상 생활과 정치● 정치의 개념● 생활과 정치의 관계● 올바른 선거의 필요성과 방법기본 과정의 일반화정치는 우리들의 생활과 밀접한 관련되어 있고, 우리의 정치 생활은 민주주의 이념을 바탕으로 한다.②나라 일을 나누어 맡은 3부● 대통령과 행정 각 부의 권한과 책임● 입법부의 기본 성격과 구조● 신문 기사에 나타난 3부의 하는 일심화 과정투표 형태에 관한 설문 조사주제명민주 시민의 권리와 준법 정신주제의 지도 관점이 주제는 민주 시민의 권리와 의무에 대한 내용으로, 민주 사회란 모든 사람이 사람으로서의 권리를 가졌다는 데에서 출발하므로 인권의 개념에 대한 지도가 강조되어야 한다. 국민의 준법 정신과 관련해서는 여러 가지 의무를 나열식으로 지도하기보다 국토 방위, 납세 등 핵심적인 의무를 더 강조하여야 한다. 그러나 국민의 의무를 일방적으로 주입하는 것이 학생들의 생활 경험과 동떨어진 지도가 될 가능성이 있으므로, 일상 생활과 관련시키는 방법이 효과적이다. 심화 과정에서는 기본권의 발달을 조선 시대의 신분 제도와 결부시켜 지도할 수 있을 것이다.학습 제재별 지도 요소. 기본 과정의 일반화 및 심화 과정①사람으로서의 권리● 권리 침해 사례나 장애인을 통해서 본 인권의 개념● 어린이의 권리기본 과정의 일반화민주 사회는 사람을 존중하는 사회이며, 이를 위해 우리 나라 헌법에서는 국민의 기본적인 권리와 의무를 정하고 있다.②국민의 권리● 헌법의 개념● 신체. 언론. 출판. 집회. 결사 등 중요 자유권③국민의 의무● 국민의 주요 의무● 주요 의크게 받아 변화된 우리 생활 문화주제명민주 시민의 권리와 준법 정신주제의 지도 관점이 주제에서는 기아나 환경 문제와 같은 지구촌의 문제와 이러한 문제를 해결하기 위한 국제 기구의 노력 및 우리 나라의 기여에 대하여 구체적인 사례를 중심으로 이해하게 하고, 특히 학생 수준에서의 참여를 강조하여 지도한다. 심화 과정에서는 우리의 전통 문화 중 세계화한 것과 앞으로 세계화 할 수 있는 것을 파악함으로써 지구촌화 현상이 우리와 밀접한 관련이 있음을 알게 된다.학습 제재별 지도 요소. 기본 과정의 일반화 및 심화 과정①지구촌화 현상● 좁아지는 세계● 교통. 통신의 발달기본 과정의 일반화교통. 통신 발달에 따라 세계는 지구촌화하고 있으며, 지구촌의 문제들을 해결하기 위한 노력들이 계속되고 있다.②지구촌의 문제들● 자원 문제와 환경 문제● 인구 문제와 기아 문제● 인종 및 민족 간 갈등③지구촌의 문제를 해결하기 위한 노력들● 유엔과 평화 유지군● 유니세프● 유엔 환경 계획● 한국 해외 봉사단과 한국 국제 협력단● 우리가 할 수 있는 일심화 과정우리 전통 문화의 세계화4) 평가 방향이 단원은 단순히 나라 이름 외우기 등 단순 암기체크 정도에 머무르지 말고, 지도나 정보를 활용할 수 있는 방법을 습득시킨 후 교과 학습을 활용하는 ICT활용 정도나 자료의 수집. 정리. 분석과 관련된 능력을 스크랩하기, 관광 안내 책자 만들기 등의 방법으로 점검해 나가는 것이 바람직할 것이다.6. 6학년 2학기 제3단원 내용 구성 체계단원주재제대제재별 주요 내용 요소관련학문영역3.새로운 세계에서 우리가 할 일인간과사회(공민)단원 도입 및 계획● 단원의 학습 내용을 대략적으로 알아보기● 장기 학습 과제 정하기통합영역(역사+공민)①세계 속의 대한 민국㉠자랑스러운 우리 문화● 세계에 자랑할 말한 우리 문화● 우리 문화의 세계화 방안역사영역(문명)공민(사회문화-사회제도)㉡세계 속에 한국을 심는 사람들● 세계 속의 한국인의 활동 분야● 세계를 무대로 활동하는 한국인의 모습공민(사회문화-사회제도)선택학습●다.

교육학| 2010.03.24| 22페이지| 2,000원| 조회(351)

사회, 초등, 6학년, 구성 체계

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중1빛 정리

2. 빛중1과학-빛1. 빛의 성질1) 빛의 반사가) 빛의 직진 : 빛이 공기중이나 물 속에서와 같이 어느 한 매질에서만 나아갈 때는 곧장 직선으로 나아가는 것나) 평면 거울에서의 빛의 반사 : 빛이 일정한 방향으로 나왔다가 물체에 부딪치면 반사ㄱ) 법선 : 반사면에 수직인 선ㄴ) 입사각 : 입사한 광선과 법선이 이루는 각ㄷ) 반사각 : 반사한 광선과 법선이 이루는 각다) 반사의 법칙 : 빛이 평면 거울에서 반사할 때 입사각과 반사각의 크기는 같다.라) 물체에서 반사되는 빛 :물체를 어느 방향에서나 볼 수 있는 것은 물체가 모든 방향으로 빛을 q반사시키기 때문이다. 물체의 면을 확대해 보면 빛이 모든 방향으로 반사ㄱ) 보통 물체의 표면은 평면 거울처럼 매끄럽지 않고 울퉁불퉁하다ㄴ) 울퉁불퉁한 면에 빛을 한 방향에서 비추어도 입사각이 제각기 다르므로반사각도 서로 다르다.즉, 면의 각 점에서도 반사의 법칙이 성립.2) 빛의 굴절가) 빛의 굴절 : 빛이 서로 다른 두 물질의 경계면에서진행 방향이 꺾이는 현상ㄱ) 굴절각 : 굴절한 빛과 법선 사이의 각ㄴ) 빛이 굴절하는 이유 :물질에 따라 진행하는 빛의 속력이 다르기 때문이다.물질 속에서 진행하는 빛의 속력(υ)은 υ공기>υ물>υ유리ㄷ) 굴절의 법칙ⅰ) 입사광선, 굴절광선, 법선은 같은 평면내에 있다.ⅱ) 입사각과 굴절각의 사인비(sine)는 일정하다.(굴절률)ⅲ) 굴절할 때 진동수는 변하지 않는다."☞ 별이 반짝이는 이유별이 반짝이는 것은 빛의 굴절 때문이다. 별빛이 대기권으로 들어올 때 공기가자꾸 움직이기 때문에 별빛이 굴절되면서 나아가는 방향도 약간씩 바뀐다.따라서 별빛이 눈에 보였다가 보이지 않았다가 하기 때문에 반짝이는 것처럼보인다. 아지랑이가 피어오를 때 그 건너편 경치가 흔들리는 것도 같은 원리이다.나) 렌즈 : 렌즈를 지난 빛은 굴절하기 때문에 물체의 크기가 실제보다 크거나작게 보인다. 렌즈를 통과하는 빛은 렌즈의 두꺼운 쪽으로 꺾인다.ㄱ) 볼록렌즈 : 볼록 렌즈는 양끝보다 가운데 부분이 두꺼운 렌즈로 빛을 모은다.▷ 볼록렌즈 ◁① 볼록렌즈 : 양면이 볼록한 렌즈② 볼록렌즈에 의한 상의 작도법* 렌즈를 지나는 광선은 두꺼운 쪽으로 굴절한다.* 축에 평행하게 입사한 빛은 굴절 후 초점을 지난다.* 렌즈의 중심을 지나는 빛은 그대로 직진한다.* 초점을 지난 빛은 굴절 후 광축에 평행하게 나간다.ㄴ) 오목렌즈 : 오목 렌즈는 가운데 부분이 얇은 렌즈로 빛을 퍼지게 한다.ㄴ) 오목렌즈 : 오목 렌즈는 가운데 부분이 얇은 렌즈로 빛을 퍼지게 한다.▷ 오목렌즈◁① 오목렌즈 : 렌즈의 양면이 오목한 렌즈② 오목렌즈에 의한 상의 작도법* 렌즈를 지나는 광선은 두꺼운쪽으로 굴절한다.* 축에 평행하게 입사한 빛은 초점에서 나오는 빛처럼 진행한다.* 렌즈의 중심을 지나는 빛은 그데로 진행한다.* 초점을 향하여 입사한 빛은 광축에 나란하게 진행한다.다) 망원경 : 망원경은 먼 곳에서 온 빛을 굴절 또는 반사시켜서 또렷하게 보는 기구2. 빛의 색1) 빛의 분산 :가) 백색광 : 햇빛과 같이 색이 없어 보이는 빛햇빛을 프리즘이나 분광기를 통해서 보면 무지개 색이 나타난다.이것으로 보아 햇빛과 같은 백색광은 여러 가지 색이 혼합되어 있음을 알 수 있다.나) 빛의 분산 : 빛이 프리즘 등에 의해 여러 가지 색의 빛으로 나누어지는 현상백색광이 여러 가지 색으로 나누어지는 현상백색광이 분산되려면 빛이 공기 중에서 다른 물질 속으로 진행하여 굴절되어야 한다.ㄱ) 스펙트럼 : 빛이 분산하여 생긴 색의 띠ㄴ) 빛이 분산하는 이유 : 빛의 색에 따라 굴절하는 정도가 다르기 때문빨간색의 빛보다는 노란색의 빛이, 노란색의 빛보다는 파란색의 빛이 더크게 굴절한다.다) 무지개 : 무지개는 공중에 떠 있는 작은 물방울들이 프리즘과 같이 빛을 분산시킬 때 나타난다. 무지개는 가장 위쪽에 빨간색이, 가장 아래쪽에 보라색이 나타난다.☞물체마다 색깔이 다른 이유빛이 물체에 도달하면 어떤 색은 흡수되고 또 어떤 색은 반사한다.붉은 장미꽃은 붉은 색만 반사하고 나머지의 빛을 흡수하며, 초록색의 잎은초록색을 제외한 대부분의 빛을 흡수한다.따라서 꽃은 붉게, 잎은 초록색으로 보인다.☞하늘은 왜 파랗게, 저녁노을은 왜 붉게 보이는 걸까?빛이 나아가다 공기 알갱이에 부딪치면 파란색 빛은 사방으로 흩어지고붉은 색 빛은 별다른 영향을 받지 않고 그대로 나아가는 성질이 있다.따라서 하늘을 볼 때 흩어진 파란색 빛이 눈에 많이 들어오므로 파랗게 보이고저녁노을을 볼 때는 붉은 색 빛이 눈에 많이 들어오므로 불게 보인다.2) 빛의 합성햇빛을 두 개의 프리즘에 비추어 흰 종이에 받으면, 여러 가지 색으로 분산되었던 빛이 다시 백색광이 되는 것을 볼 수 있다.

교육학| 2010.03.24| 5페이지| 1,000원| 조회(268)

과학, 빛, 분산, 합성

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