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[교육학]인간행동과사회환경 - 유아기

☞ 유아기1. 유아기의 개념? 2세부터 초등학교 입학 이전인 6세까지의 시기로 학령전기, 또는 취학전기라고도 한다.? 자신을 둘러싼 환경에 대한 호기심과 실제로 확인하고자 하는 욕구가 높기 때문에 적극적으로 환경을탐색한다. -> 신체적 활동량이 많고 호기심이 증대되어 사고의 위험이 높다.2. 유아기의 신체 운동발달? 영아기의 급격한 신체적 성장에 비한다면 유아기 성장속도는 느린 편이다. 즉, 영아기만큼 빠른 속도는 아니지만 이 시기에도 신체의 변화는 비교적 천천히, 규칙적으로, 또한 계속적으로 일어난다.(1) 신체발달? 2세부터 6세까지 매년 신장은 7cm, 체중은 2kg씩 증가한다.? 만 4세가 되면 신장은 출생 시보다 2배, 체중은 5배정도 성장한다.? 신체의 비율과 체지방의 구성 비율이 1세와 5세 사이에 극적으로 변한다. 신체에 비해 머리가 크고,통통하던 영아가 다리가 길어지면서 홀쭉한 모습으로 변한다.? 유아기의 가장 중요한 신체발달 중 하나는 뇌외 신경계의 계속적인 성장이다.두미발달원칙에 의해 뇌와 머리의 크기는 신체의 다른 어떤 부분보다도 더 빨리 성장한다.5세 때 뇌의 무게는 성인의 90%에 이르는데, 체중은 성인의 30%정도이다.4세 이전에는 눈과 손의 협응이 원활하지 못하고 성인에 비해 주의집중 시간이 짧다.5세경에 눈과 손의 협응이 증가하여 자신이 보는 글자나 숫자를 그대로 따라 쓸 수 있게 된다.(2) 운동발달? 유아기에 들어서면서 운동기술은 급속도로 증대한다.? 시청각과 손과 발 운동의 협응동작과 어느 정도 목적적, 능동적으로 운동 할 수 있는 유의운동이 발달되고, 운동감각, 위치감각, 자세감각 등이 발달되면서 여러 가지 협응동작이 가능하게 된다.대근육 운동 : 달리기, 뛰기 ,공 던지기, 자전거타기, 그네타기 등소근육 운동 : 구두끈매기, 크레용으로 색칠하기, 숟가락이나 가위 사용, 혼자서 옷을 입고 벗는 것 등☞ 그러나 때로는 자신이 할 수 있는 운동기술을 과대평가한 나머지 다치거나 상처를 입기도 한다.3. 유아기의 인지발달? Piaget의 인지발달의 네 단계 중 두 번째 단계인 전 조작기(논리적인 조작이 불가능)에 해당- 두드러진 사고의 특징으로 상징적사고, 자기중심성 및 직관적 사고 등(1) 상징적사고? 가상놀이(가상적인 사물이나 상황을 실제 사물이나 상황으로 상징화하는 놀이)를 통해 사고의 영역은확장되고 발달된다. [예] 소꿉놀이, 병원놀이, 학교놀이 등(2) 자기중심성 사고? 자기의 입장에서만 모든 사물을 보고, 다른 사람의 입장을 이해하지 못하는 것.[예] 숨바꼭질 놀이할 때 자신이 술래를 볼 수 없으면 술래도 자신을 볼 수 없다고 생각, 어머니의생일 선물로 자신이 좋아하는 피카추 인형을 고르는 것 등(3) 물활론적 사고? 생명이 없는 대상에게 생명과 감정을 부여한다. -> 4~5세가 되면 감소하기 시작[예] 종이를 가위로 자르면 종이가 아플 것이라고 생각, 탁자에 부딪쳐 넘어져서 탁자를 손바닥으로때리면서 “때찌”라고 말하는 것 등(4) 인공론적 사고? 자기중심적 사고의 특성으로 인해, 사물이나 자연현상이 특히 자신을 위해 존재한다고 생각하는 것.(5) 전환적 추론? 한 특정 사건으로부터 다른 특정 사건을 추론하는 것. 인과관계(6) 직관적 사고? 어떤 사물이나 현상을 볼 때 직관에 의해 가장 두드러진 속성을 근거로 판단하는 것.① 보존개념 : 어떤 대상의 외양이 바뀌어도 그 속성이 바뀌어도 그 속성이 바뀌지 않는다는 것을 이해하는 능력② 유목포함 : 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력③ 서열화 개념 : 유아기에는 블록을 색깔이나 모양에 따라 분류할 수는 있지만 색깔과 모양을 한꺼번에 고려해서분류하지는 못한다.4. 유아기의 언어발달(1) 언어발달과정? 유아 초기에는 사용하는 단어의 수가 200~300개 정도이던 것이 5세경에는 2,500개 정도로 증가한다.문장의 길이도 길어져서 3~4세경에는 3~4개의 단어로 문장을 구사하나 유아기 말에는 6~7단어로 구성된 문장을 구사하게 된다. -> 단어, 문장, 문법을 깨우치게 되면서 의사소통을 더 잘하게 된다.연 령특 징만2세 말경? 영아기보다 발전된 형태의 두 단어 문장 - 목적어가 생략된 주어, 동사만의 문장을 사용3세 이상? 부사나 형용사도 점차 사용 -> 품사 중 관사, 대명사는 가장 늦게 획득4세경? 3~7개의 단어로 된 문장을 사용하여 거의 완전한 문장으로 만들어 언어를 구사5세경? 한 문장에 6~7개의 단어까지도 사용할 수 있다.6~7세경? 문법적으로 정확한 합성어와 복잡한 문장을 사용할 수 있게 된다.? 인지능력과 언어기술이 풍부해지면서 사회적 의사소통 도구로 사용하는 역량도 함께 발달 -> 사회적 언어사용 :다른 사람을 이해시키고자 하는 의도에서 사용되는 것으로서, 타인의 욕구를 고려하며, 타인과의 의사소통을 시작하고 유지하기 위해 사용 된다.연 령언 어 의 특 징2½ 세? 대화의 시작 : 타인의 말에 적합해짐, 말을 분명하게 하고자 함3세? 의사소통에 대해 주목하기 시작 : 아동은 오해를 바로 잡을 수 있는 방법 추구,발음과 문법 향상, 또래와의 언어가 현저히 증가, 언어를 통제의 수단으로 사용4세? 대화의 기초에 대한 시작아동은 청자의 지식에 따라 언어를 변화시킴문자상의 정의는 더 이상 의미를 나타내주는 명백한 지침이 아님. 논쟁은 언어에의해 해결될 수 있음5세? 대화의 요소들을 잘 통제하여 사용? 비고츠키?피아제 -“혼잣말”을 자기 자신과의 의사소통이라 하였고, 유아는 이를 통해 언어를 사고와통합할 수 있다고 생각하였고, 아동이 문제를 해결하는 데에 길잡이 역할을 한다고 보았다.5. 유아기의 사회 및 정서발달(1) 사회성 발달? 유아기는 영아기에 비해 대인관계의 폭이 넓어지고 다양해지는 시기이다.? 사회화(개인이 자기가 속해 있는 사회집단에 적합하다고 생각되는 행동양식을 습득하는 과정)과정을 통해 자아개념 형성, 친사회적 행동 발달, 성역할 개념을 획득한다.- 자아개념(self-concept) : 자신의 신체, 자신의 특성에 대해 갖는 조직화된 내적, 개인적 생각으로영아기에는 신체 자아개념이 형성되나 유아기에는 범주자아를 갖게 된다.유아기 때 출현하는 자아개념은 자기 자신에 대한 가치에 대한 판단인 자아존중감의 발달이다.- 친사회적 행동 : 타인과의 관계를 성공적으로 유지하려는 것으로 도움주기, 나누기 등 사람들 사이의 우호적 관계를 촉진시키거나 유지하기 위한 행동이 포함된다. 유아는 이를 수행하기 위해서 조망 수용 능력과 감정이입 그리고 상황에 적절한 행동을 선택하고 수행하기 위한 문제 해결 기술을 가지고 있어야 한다.- 성역할 : 한 개인이 그가 속해 있는 사회가 규정하는 성에 적합한 행동, 태도 및 가치관을 습득하는 과정을 성역할 사회화라 하며, 이를 통해 남성성 또는 여성성이 발달되고, 사회화 과정을 통해서생물학적 성에 맞는 역할을 하도록 기대되며, 점차 행동양식, 인성 특성 및 태도 등에 있어서 자신의성에 적합한 사회적 역할을 습득하게 되는 것으로 보인다.유아는 4~5세 정도가 되면 남성과 여성간의 신체적 차이를 알게 되며 자신의 성과 그에 적합한 행동과 사회적 관계에 관심을 갖게 된다.(남아:오이디푸스 콤플렉스, 여아:엘렉트라 콤플렉스를 각각 경험)? 유아기의 도덕성은 행위의 과정보다는 결과만을 고려, 부모나 주변 사람들로부터 받아들이는 타율적 도덕성에 해당콜버그의 도덕성발달 6단계 중 1~2단계에 해당하는 전인습적 도덕수준의 도덕 판단을 하는 단계다.- 전인습적 수준 : 인습적이란 말은 사회규범, 기대, 관습, 권위에 순응하는 것을 뜻하는데, 전인습적 수준에

교육학| 2007.06.04| 3페이지| 1,000원| 조회(310)

인지발달, 유아기, 정서발달, 언어발달, 신체발달

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[교육학]성숙주의,행동주의,구성주의 평가A좋아요

☞ 유아 발달이론 : 성숙주의, 행동주의, 구성주의유아 교육과정 및 프로그램 개발은 인간의 학습과 발달을 보는 관점에 따라서, 교육에서 추구하는 이념과 철학적 입장에 따라서 교육 과정의 목표, 내용, 지도방법, 강조점들은 매우 달라질 수 있다. 크게 성숙주의, 행동주의, 구성주의로 나눌 수 있다.교수?학습방법의 유형 분류주 체사상과 목적교 사 중 심유 아 중 심성숙주의인본적 자아이해? 준비된 환경구성? 자유선택활동행동주의행동변화? 직접교수법? 개별학습법? 컴퓨터 보조수업상호작용주의인지발달? 개념학습법? 발문교수법? 탐구학습법사회적 상호작용? 협동학습법? 토의학습법? 사회극놀이1. 성숙주의? 아동발달이론 중에서 가장 역사가 오래된 이론이며, 동시에 유아교육에 지대한 영향을 끼친이론으로 미국의 대표적인 아동심리학자인 게젤(Gesell)에 의해 체계적으로 정립되었다.? 성숙주의이론이란 아동의 타고난 유전적 요인에 의해 인간의 성장과 발달이 결정된다고 보는 이론이다. (발달은 예정된 것이며, 내적이고 유전에 의해 조정된다고 본다.)? 아동은 연령의 증가에 따라 성장할 수 있는 자질과 능력을 가지고 태어났으므로 그에 도움이 될 만한 건전한 환경을 필요로 한다는 것이다.? 성숙주의 입장에서의 학습환경인간발달의 보편성에 관심을 두고, 발달의 가장 중요한 힘은 바로 유아 내부로부터 나온다고 주장하여 유아의 내적 성장 가능성을 중시하고, 환경이나 성인의 개입을 최소화한다. 부모나 교육,사회적 영향은 유아들이 성장을 주도하는 요인이기보다는 그들이 성장을 돕고 촉진시켜 주는 것이라 볼 수 있다. 유아가 자신의 내적 계획에 따라 발달 할 수 있도록 충분한 시간을 가지는 것을 중시하며, 유아에게 자연스러운 환경을 제공하고자 한다. 유아는 어떤 것을 학습할 준비가 되었을 때 그것을 학습하는 방법도 터득하고 있다고 가정한다. 그래서 특별한 교수방법을 적용할필요없이 유아들의 준비도(readiness)에 맞는 활동과 따뜻하고 안정된 환경만 제공된다면 학습이이루어질 수 있다고 보았다. 이들은. 이러한 교수자료와 교육적 경험은 유아가 그것에흥미를 나타내고 준비가 되었을 때 제공한다.? 성숙주의자들의 교육과정의 주제는 생활경험이다. 이것은 유아가 평소에 친숙한 활동과 생각에 중점을 둔다. 즉, 씻기, 닦기, 옷입기, 쌓기, 걷기, 읽기, 이야기하기, 음악, 요리,점토놀이, 모래놀이, 물놀이, 그림그리기, 동식물 기르기, 극놀이 등이다.? 교사의 역할유아의 연령에 따라 나타나는 행동을 알고 각 유아에게 적절한 교재와 활동을 제공하고, 교사는 유아 스스로 시작한 활동을 관찰하고 그에 대해 반응한다. 이렇게 유아가 자발적으로시작한 활동을 교육적 순간으로 포착하여 형식적인 학습의 토대로 이용한다. 또한 유아의자신감을 조장하고 느낌을 쉽게 표현할 수 있도록 도와준다.활동시간은 유아가 선택하고 추구하는 활동을 하는 동안 시간을 길게 늘리는 것이 특징이다. 계획은 융통성이 있고 유아의 흥미에 따라 다소 변할 수 있다.? 일반적인 교육원리① 유아에게 많은 선택의 기회를 주고 불필요한 성인의 개입을 최소한으로 줄임.② 유아는 다양하고 풍부한 자료를 사용함으로써 발달.③ 특정한 활동 유형은 매일 일정한 시간에 이루어져야 함.④ 유아의 발달적 수준에 적합하지 않는 과제를 수행, 가용, 압력 받아서는 안됨.⑤ 유아를 ‘위한’ 효과적인 집단 구성방법은 발달 수준이 같은 또래끼리의 집단 구성.⑥ 유아들의 작업이나 놀이의 결과에 대한 성인들의 수정은 최소한으로 해야 함. -> 교사들의 적극적인 행동 수정이나 일방적인 지시는 바람직하지 않음.⑦ 유아의 발달은 주로 자신의 내적성장 힘으로 이루어짐.2. 행동주의? 환경주의 역사적으로 로크(Locke)에서부터 손다이크(Thorndike) 그리고 심리학적 원리를 구체화한 스키너(Skinner)로 계승되어 온 경험주의, 행동주의 이론에서 그 근거를 찾을 수 있다.? 행동주의는 사회화의 중요성을 강조 -> 인간행동의 대부분은 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본전제에 근거를 두고 있기 때문에 학습이론(learning theory)이라고 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬수 있다고 본다. 또한 유아의 바람직한 행동을 강화하기 위해 반복과 연습을 주장하며 사회적?언어적 칭찬, 미소, 끌어안기, 캔디, 토큰 등으로 보상한다.? 유아의 자아 개념, 사고과정들의 요소에는 관심을 두지 않으며 관찰 가능한 행동을 중시한다. 행동의 기본 형태는 자극(S) - 반응(R) 단위이다. 행동주의적 관점에서는 유아는 환경의 반응자이고, 학습이란 자극에 대해 반응하고, 정보를 흡수하고, 특정 행동에 대하여 강화되는 경우를 말한다. 행동주의 학습이론에서는 우리가 어떤 것을 배워서 ‘행동’상의 변화가 나타난 것을 학습이라고 본다.? 행동주의 이론의 접근방법 ① 고전적 조건화 ② 조작적 조건화 ③ 인지적 학습으로 분류? 프로그램의 특징① 구체적인 목표에 초점 ② 강화와 언어적 교수방법의 중심 ③ 학문의 기초기능의 습득 ④ 학교에서의 성공 강조 ⑤ 대표적인 프로그램으로 디스타 프로그램, 행동분석 모델 등이 있다.3. 구성주의(상호작용주의)적 관점? 철학적으로는 Kant, Dewey에 근원을 두며, 심리학적으로는 Hunt, Bloom의 이론에 기초하여Piaget, Vygotsky에 의해 전개된 이론으로서 발달에 관한 구성주의(상호작용주의)관점은 유전과 환경 모두가 발달에 주된 영향을 미친다는 입장.-> 발달을 유전적인 것과 환경적 요소들 사이의 상호작용의 결과로 본다.-> 인간발달은 고정된 것이지만, 발달 속도와 시간은 개인에 따라 다르며 다양하다고 본다.-> 지식이란 어느 곳에서도 존재하지 않으며 인간이 주위 환경과의 상호작용을 통해 구성해간다고 본다.? 인간의 발달은 미리 계획된 내용을 일방적으로 가르침으로써 이루어지는 것도 아니고 단순히 개체의 요구에 따라 활동이나 놀잇감을 제공해 주는 것만으로도 충분히 이루어지는 것이아니라는 견해이다. 구성주의(상호작용주의)자들은 유아의 발달이 그들의 능동적인 활동을통해 이루어진다고 보며, 주로 환경과 유아와의 상호작용에 관심을 갖는다.? 성숙주관계가 있다고 본다. 이 발달을 전개의 과정으로 보지 않고, 유아 자신의 내적,구조변화에 따른 활동의 결과로 이루어지는 것이라고 보는 것이다. 구성주의(상호작용주의)자들은 발달, 행동 그리고 학습이 실제적으로 외부의 영향과 성숙적 과정 모두에 의해 영향 받는다고생각하지만 세계관을 구성하는데 있어서 개인의 활동성을 매우 강조하고, 이것이 더 나은 학습과발달을 조절하도록 돕는다. 성숙주의자와는 달리 생활 속에서의 우연한 만남을 중요한 것으로 여기고, 행동주의자와 달리 학습은 학습자의 활동에 의해 구성되는 것이지 직접적인 교수로 인해강조되거나 효과 있게 미리 구조화 될 수 없다고 본다.? 교사의 역할은 교육적인 환경을 조성하고 새로운 기술을 학습하려고 노력하는 유아들에게 비계(건축시 필요한 조립식 발판)를 설정해 줌으로써 유아들과 협력하는 것이다. 학급에서교사와 유아는 짧은 대화시간을 통해 그들간의 공통된 이해범위를 찾고, 교사가 각 유아의 근접발달지대(독립적으로 문제해결 가능한 실제 발달수준과 도움에 의해 해결할 수 있는 잠재적 발달수준간의간격)를 알고 적절한 도움을 제공한다면 외부에서 주어진 고도의 정신적 조절과정이 궁극적으로유아에게 내면화되는 것이다. 즉 교사는 유아의 근접발달지대 내에서 그리기, 읽기, 쓰기, 컴퓨터와 같은 사고의 도구를 활용함으로써 심리적 변화를 초래하여 발달이 이루어지게 한다.? 구성주의는 지식이 무엇이며 어떻게 구성되는지에 대한 인식론으로, 급진적 구성주의와 사회적 구성주의, 인지적 구성주의와 사회문화적 구성주의 등으로 다양하게 대별될 수 있다.⇒ 인지적 구성주의와 사회적 구성주의 관점지식의 구성과 습득은 개인의 인지적 작용이란 측면과 그 개인이 속한 사회의 구성원들간의 상호작용이란 측면의 상호관계를 통해 이루어진다고 본다. 지식습득과 구성에 있어어느 측면에 더 무게를 두느냐에 따라 인지적 구성주의와 사회적 구성주의로 구분된다.? Piaget의 인지 발달 이론을 근거로 하는 인지적 구성주의 : 개인의 인지적 작용에 중점을두고 사회적 측면지적 구성주의사회적 구성주의인지적 발달 기원머리 속에사회관계에 참여하는 개인학습이란적극적인 인지적 구조의 재편성관련 공동체에서의 문화적 동화최종 목표개인 경험의 사회?문화적 타당성검증개인들간의 활발한 상호작용에 의한사회?문화적 관습 습득이론적 관심개인의 인지적 발달 과정사회?문화적 동화 과정분석 내용사회적 상황에 의거한 인지적 재구성과정관련 공동체에 참여를 통한 사회?문화적행동양식 습득 및 동화과정수업 환경교사와 학생간의 문화 조사공동체의 문화를 반영하는 학습 교육의실태 조사그룹간의 환경상이성 강조동질성 강조Vygotsky(1978)는 사회적 참여를 통한 지식의 구성과 습득의 이론적 근거로서 ‘근접 발달의 영역(Zone of Proximal Development)’을 제시 -> 학습할 영역에 대해 전문적 지식과기술을 지닌 사람(동료학습자, 교사, 부모)이 학습자의 학습을 도와 중 경우 학습자 개인이 혼자 도달할 수 있는 인지적 발달수준보다 더 나은 수준에 이룰 수 있다고 한다. 이때학습자의 학습을 도와주는 사람이 없는 경우에는 부모가 될 수 있고 대부분의 경우처럼 교사나 동료학생일 수도 있다. 그리고 이들이 의한 학습적 도움은 기존의 지식이나 기술의전달방식처럼 일방적으로, 직접적으로 지식을 전달하는 형태와는 달리 안내자?조언자(guidance?scaffolder)의 형태를 띤다. 따라서 학습자 스스로 완전히 문제해결의 전 과정을 다룰 수 있는 단계에 이르기까지 점차 안내자?조언자의 참여?간섭을 줄여가고 종국에는완전히 사라지는 것을 말한다.? 구성주의적 교수-학습 원리 요약① 체험학습(learning by doing)이다. ⇒ 기존 학습환경에서 주어진 지식을 흡수하는 수동적입장의 학습자에서 적극적이며 자율적인 지식의 형성자로서의 학습자로의 변화를 의미. 따라서 모든 학습환경도 이런 적극적이고 자율적인 학습자의 생각과 지식, 그리고 능력을 적극 발휘시킬 수 있도록 조성되어야한다는 것이다.② 자아성찰적 사고(learning by reflection)이다. ⇒ 자신의 것

교육학| 2007.06.04| 5페이지| 1,000원| 조회(2,852)

행동주의, 구성주의, 성숙주의, 상호작용주의, 유아발달이론

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[사회과학]장애아동 복지사업

장애아동복지사업[장애종류, 현황, 과제에 대하여...]1. 장애아동의 개념? 기능능력장애(disability) 및 사회적 장애(social handicap)? 장애자의 규정(우리나라 심신장애자복지법 제2조)지체부자유, 시각장애, 청각장애, 음성?언어기능 장애 또는 정신박약 등 정신적 결함으로 인하여장기간에 걸쳐 일상생활 또는 사회생활에 상당한 제약을 받는 자로 장애자를 규정하고 있다.? ILO의 신체장애자의 직업갱생에 관한 권고에서 규정하고 있는 정의장애아동이란 신체적 또는 정신적 결함의 결과 적당한 직업을 확보하거나 그것을 계속 유지해갈 전망이 없는 손상을 받은 개인을 말하고 있다.? 기능장애(impairment)심리적, 신체적 또는 해부학적 구조나 기능의 일부가 상실된 경우.? 능력장애(disability)기능장애의 결과로 인해 나타나는 능력 저하.? 사회적 장애(social handicap)기능장애나 능력장애의 결과로 개인에게 나타나는 장애 때문에 일반적이거나 특수한 상황에서 그 개인의 특성에 따라 역할을 수행하는데 지장을 받는 경우.2. 장애자 권리선언? 1975년 UN이 장애자의 권리선언을 채택, 1981년을 세계장애자의 해로 선포하여 장애아 복지증진을 위한 활동을 세계적으로 촉구하기에 이르렀다.? 장애자의 권리선언 참고 - 교재 PP.311~3123. 장애아동의 유형 및 종류? 아동의 장애의 유형 네 가지(발달장애, 행동장애, 정서장애, 신체장애)① 발달상의 문제로 발달이 늦거나 이상을 보이는 발달장애가 있다.지능이 낮고 모든 영역의 발달이 늦된 정신지체, 대인관계 형성이 매우 어렵고 심각한 언어결함과 독특한 행동을 보이는 전반적 발달장애(또는 자폐증), 언어발달이 지연된 언어장애, 특정 학습에 어려움을 겪는 학습장애 등이 포함.주로 발달장애 아동들은 '늦된 아이'로 보여 지고 또래와 어울리는데 문제를 보인다.교육의 시기가 이를수록 적응에 도움을 받는데 '크면 괜찮겠지'하는 막연한 기대로 인해적절한 치료시기를 놓치는 경우가 많다.② 행동상의 두드러진지마비, 하지 마비? 뇌성마비의 특성- 전발달영역에서 지체 보이고, 영속적인 운동기능의 장애를 일으키는데, 근육의 약화와 무기력, 불수의적 동작, 경련, 자새의 불균형을 나타낸다.- 신생아 시기에 특이한 행동을 보이고 지나치게 잠을 자는 경향이 있으며, 울음소리 약하고,젖을 빠는 힘도 적고, 주변에 관해서도 관심을 거의 보이지 않는다. 또한 느슨하게 드러누워있다든지 약간 구부린 자세가 아닌 힘껏 뻗친 자세로 누워 있는 등 특이한 모습을 보인다.▶ 뇌성마비 장애인 시인 등단장애인 특수 학교인 제주 영지학교에 다니는 강민호(22)씨가 문예전문지인 ‘문예사조’ 2월호의 시작(詩作) 부문 신인상 수상자로 선정돼 시인으로 등단했다.뇌성마비로 지체부자유 1등급 장애인인 그는 열네 살 때 할머니(71)의 등에 업혀 영지학교에입학했으며, 1996년부터 시를 짓기 시작했다.강씨는 2000년 ‘장애청소년 열린 문예 현상공모’에서 입상했고, 지난해 말에는 첫 시집 “다가 오는 아침”을 펴냈다. 지금까지 쓴 시는 2백 30여 편.그는 마우스 스틱을 입에 물고 컴퓨터 자판을 한자한자 두드려 한 편의 시를 완성한다. 강씨는 “다른 장애인들도 스스로를 아끼고 무언가에 푹 빠질 수 있었으면 좋겠다.”고 말했다.▶ 간 질? 갑작스러운 뇌세포의 비정상적인 방전에 의한 경련 또는 발작을 의미.? 간질의 분류① 대발작 : 비명을 지르고 의식을 잃고 쓰러지며 몸의 경직 현상이 나타난다. 발작을 일으키는 동안에는 입에서 거품을 내거나 혀를 깨물거나 배변통제를 하지 못한다.② 소발작 : (부재발작) 경련이 없고 순간적으로 의식을 잃는다. 보통 30초 이내 짧은 시간동안 모든 활동을 중간하고 허공을 바라보거나 눈을 깜박이며, 가벼운 경련을 일으키다가 다시 활동을 시작한다. 대발작에 비해 덜 극적인 발작으로 아동들에게가장 흔하게 나타난다.③ 부분 발작 : 몸의 일부분에만 운동 및 감각기능 이상으로 생기는 발작으로 뇌의 극히 제한된 부분에서 발생한다.? 간질의 원인뇌의 손상시키는 어떤 요인도 경련(간질)의와 차이가 없다.(3) 청각장애 아동? 청력의 결여나 손실에 의하여 말소리를 청취하는데 어려움을 겪는 아동.보청기를 사용하여 일상생활의 유지가 가능한 경우는 난청(hard of hearing), 그렇지 못한경우는 농(deaf)라고 한다.(90db 이상)1) 청각장애아의 발생 요인[ 귀 의 구 조 ]? 유전적 요인 : 염색체 이상.태 내 요 인 : 내이(內耳 : 귀의 가장 안 부분)의 발달이 왕성한 임신초기(8~12주)에 바이러스성 감염, 풍진, 약물중독, 매독, 영양실조 손상을 크게 받는다.→ 선천성 기형, 청력이 손실되어 태어난다.출산시 요인 : 인공분만시의 뇌손상과 산소결핍에 의해 발생.출산후 요인 : 심한 신생아 활달, 성홍열, 유행성이하선념, 심한 감기, 중이염 등의 각종질병과 사고, 고막파열 등에 의해 발생.? 외이의 손상 : 외이에 발생한 문제는 중이와 내이에 비해 청각 장애가 되는 경우가 훨씬 적다.그러나 아동 중에는 외이도나 귀바퀴가 없는 경우가 있는데, 이로 인해 청력손실을 가져오기도 한다. 또한 외이도 피부에 염증이 생기는 외이염, 고막파열 등도 청각 장애의 원인이 된다.? 중이의 손상 : 외이에 비해 심각한 청력 손실을 초래하지만 대부분 의학적 수술이나 치료로교정이 가능하다. 보편적인 질환으로는 중이염이다. 이는 감염에 의한 진환으로 아동기에 많이 발생한다. 중이염은 구개파열, 다운증후군 아동의 경우많이 나타나며, 치료하지 않고 놓아두면 만성중이염이 되어 청각 장애를 일으킬 수 있다.? 내이의 손상 : 내이에 장애가 있을 경우 가장 심각한 청력 손실을 가져오고, 청력에 치명적일 수 있다. 뇌막염, 모체의 풍진 감염, 유전적 요인에 의한 것으로, 유전에의한 청력 손실 아동은 약 30~-60%로 추정하고 있다. 또한 임신 3개월 이내풍진에 감염된 경우에도 50%가 청각장애로, 20%는 시각 장애, 35%는 심장박동 불규칙 및 신경계 장애를 가진다고 보고하고 있다. 뇌막염 또한 고열이발생하면 내이에 매우 위험하다.2) 청각장애아의 특성? 언어발달③ 안구진탕증 : 눈의 한쪽이나 양쪽 모두에서 불수의적인 움직임을 보이는 것.④ 백내장 : 눈의 수정체가 혼탁해지거나 불투명해지는 현상 빛을 받아들이는 능력 감소.⑤ 녹내장 : 안압이 높아져서 망막유두에 병적 변화가 일어나는 상태로 통증, 매스꺼움, 두통등의 증세를 보이고, 적절한 치료를 받지 않으면 시신경의 손상과 함께 영구적인시력 손상 가져올 수 있다.⑥ 백색증 : 신체 특히 피부, 모발, 눈의 색소가 부족하거나 없는 질환으로 눈동자가 진홍색,홍채가 회색빛이나 연청색 또는 연보라색을 띤다. 대개 남자에게 많이 나타나는안구백색증은 시력이 약 20/200정도로 저하, 안구진탕증, 광선공포증을 보인다.2) 시각장애아의 특성? 공간이동, 특히 보행에 제한을 받아 운동기능 뒤떨어지고, 사회성발달이 느리다.정보습득에 제한을 받아 개념발달이 지체 → 특히 추상적 사고를 요구하는 과제에서 뒤떨어진다. 대신 손가락의 촉각을 사용하여 사물과 사상을 인지하므로 이 부분이 상당히 발달되어있다. → 중복장애를 가지고 있는 경우가 아니면 언어나 인지발달은 정상아동과 큰 차이가 없다. 신체발달 또한 정상아동과 차이가 거의 없다.3) 시각장애의 판별? 시각 장애 아동의 징후행동적 징후? 눈을 과도하게 비빈다.? 한쪽 눈을 가리고 보거나 자주 깜박거린다.? 빛에 대해 지나치게 민감하거나 둔감하다.? 멀리 있는 물체를 선명하게 보기 어렵다.? 형태가 비슷한 글자나 물체를 혼동한다.? 책을 볼 때 책을 눈에 가까이 댄다.? 색의 구별이 잘 안 된다.눈의 외관상 징후? 눈꺼풀이 벌겋게 부어오른다.? 눈 주변이 벌겋다.? 눈에 염증이 생기거나 다래끼 등이 생겨서 고름이 자주 낀다.? 눈이 자주 충혈된다.? 눈에서 눈물이 자주 흐른다.? 사물을 볼 때 균형이 잘 맞지 않아서 눈을 찡그린다.불 평? 책을 눈에서 멀리 떼며 얼굴을 찡그린다.? 차를 타면 현기증을 자주 느낀다.? 주의 집중을 요하는 활동을 하게 되면 두통이나 구토 증세를 호소한다.? 글자가 희미하여 잘 보이지 않거나 이중으로 보인다고구성요소 - 언어성검사(상식,공통성,산수,어휘,이해,숫자 등), 동작성검사(빠진곳 찾기,차례 맞추기,토막 짜기,모양 맞추기,기호 쓰기,미로 등)② 적응 행동의 평가? 사회 성숙도 검사 : 6세부터 모든 연령 실시, 표준화 검사로 사회연령(SA)과 사회지수(SQ)구성요소 - 자조,이동,의사소통,자기관리,사회화,작업 등 117개 문항? 적응 행동 검사 : 3세부터 17세까지 일반아동, 교육 가능급 정신지체 아동 및 훈련가능급정신지체 아동에게 실시. 아동의 선별, 진단, 교육적 배치, 판별, 평가에사용. 개별화 프로그램을 작성하는데 활용.③ 조기 판별 : 초기에 아동의 문제를 발견하여 개선시킬 수가 있기 때문에 매우 중요.? 관찰 : 유아들의 일상생활의 행동을 계속적으로 세심하게 관찰함으로써 행동상의 특이성 발견유의사항 → 말의 유창성, 활동시 태도의 부적절성, 부적응, 신별 자립을 중심으로 한 사회성 발달이 낮은 것 등? 검사 : 관찰 후에는 유아기의 심리적, 행동적 특성과 장애 특성을 고려하여 정신 발달 검사나 지능 검사를 실시.? 생육력 조사 : 관찰과 검사로 부터 얻은 자료에 의해 정신지체로 예견되는 경우 그 발생 원인과 양육 과정을 조사해서 판별의 참고 자료로 사용한다.? 신체적?의학적 검사 : 발달 지체 유아로 보이는 여러 가지 요인을 신체적, 의학적 검사를 통해 명확히 하고 정신지체의 유무를 밝혀야 한다.(6) 정서장애 아동? 정서적 갈등을 갖고 있는 아동은 그 자신이나 주위의 다른 사람들에게 혼란을 야기 시키는행위를 한다. → 부모로부터 버림받고, 자기행동의 통제력을 상실하고 두려움에 압도당하고, 다른 아동들과 다르다고 하는 생각은 공부할 때나 놀 때에 꼭 있어야 하는 에너지를 박탈해 버리고 마는 결과가 된다.? 미국의 공공법 94 - 142는 정서장애를 아동의 교육성과에 부정적인 영향을 미치는 특징① 지적, 감각적 또는 건강과 관련된 요인으로 설명할 수 없는 학습능력의 결핍.② 동료와 선생과의 만족스러운 대인관계를 형성?유지할 수 있는 능력의 결핍. 경험

사회과학| 2007.05.22| 21페이지| 1,500원| 조회(366)

우울, 장애아동개념, 피해의식, 장애아동 유형종류, 장애아동현황

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[사회과학]아동발달(유아기)

*** 목 차 ***☞ 유 아 기◈ 신 체 발 달 ◈1. 신체적 성장 …………………… 11) 신장과 체중의 증가2) 신체비율의 변화3) 골격의 성장2. 뇌의 성장 ……………………… 11) 뇌의 편측성2) 왼손잡이3. 운동기능의 발달 ……………… 21) 대근육 운동2) 소근육 운동◈ 인 지 발 달 ◈1. 유아기 사고의 특성 ………… 51) 전개념적 사고기2) 직관적 사고기3) 유아기 사고의 최근 연구2. 유아기의 기억발달 …………… 91) 기억용량의 증가2) 기억전략의 발달3) 상위기억의 발달4) 지식기반의 확대3. 언어발달 ……………………… 111) 단어와 문장의 발달2) 문법의 발달3) 의사소통 기술의 발달4) 언어와 사고의 관계◈ 사 회 정 서 발 달 ◈1. 정서의 발달 …………………… 151) 정서의 표현2) 정서이해 능력의 발달3) 정서규제 능력의 발달2. 놀 이 ………………………… 181) 놀이 이론2) 놀이의 유형3. 성역할발달 ………………… 191) 성역할발달의 이론2) 성역할발달과 영향요인3) 성역할발달의 인지적 요소4) 새로운 성역할 개념4. 사회화와 가족의 영향 …… 231) 부모의 양육행동2) 형제자매3) 출생순위4) 조부모5. 가족구조의 변화 …………… 251) 이혼가정의 자녀2) 편부모가정의 자녀3) 재혼가정의 자녀4) 맞벌이 가정의 자녀◈ 신 체발 달 ◈1. 신체적 성장? 영아기에 비해 신체적 성장속도는 느린 편이다.1) 신장과 체중의 증가? 24개월 이후부터 만5세 유아들은 영아들에 비해 키와 몸무게의 성장 속도가 점차 완만해져 사춘기 전까지 느린 성장을 한다.? 3세 이후 유아들의 키는 연평균 약 5~7cm씩 증가만 5세경에는 출생 시 신장의 2배, 성인의 65% 정도의 성장을 한다.? 남아가 여아보다 신장이 조금 더 크다.? 몸무게의 경우 매년 2~3kg 정도씩 증가만 5세경에는 18~19kg으로 출생 시의 약6배가 되며, 성인의 30% 정도로 성장한다.? 몸무게는 키보다 불규칙한 성장을 보이며 개인차가 크다. 또한 이 시기에 팔2세 - 나름대로 패턴이 있는데, 수직 또는 지그재그로 끼적거린다.3세 - 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형, 십자모양, X자 모양을 그릴 수 있다.4세 - 사람을 그릴 때 눈은 큰 점으로, 다리는 막대기 모양으로 그린다.5세 - 그림을 제법 잘 그리게 된다.? 숟가락, 젓가락 사용, 옷 입기 등 기본생활 습관과 관련된 신체조절 능력은 반복적인 연습으로 점차 능숙해진다. 젓가락은 4세부터 사용할 수 있으나 서투르면 6세 이후에 능숙하게 된다. 유아들은 대개 엄지손가락과 집게손가락으로 숟가락을 잘 잡으며, 포크로 음식물을 먹을 수 있다. 여아가 남아보다 이른 시기에 젓가락을 사용하는 것으로 나타났다.? 양손을 사용한 신체적 기술이 증진되어 단추 끼우기, 가위질하기 등이 능숙해진다.옷을 입는 것이 벗는 것보다 더 발달된 운동기술을 요구3세 - 혼자 옷을 벗을 수 있어서 양말을 벗고 단추를 뺄 수 있으나 옷 입기는 서툴러 양말이나 셔츠를 거꾸로 입는 것이 보통이다.5~6세 - 어느 종류의 옷이든 입고 벗을 수 있으며 혼자서 신발을 신고 끈도 맬 수 있다.? 기본생활을 위한 신체적 기술이 증진되지만 신발의 왼쪽, 오른쪽을 구별하지는 못하고,옷을 벗기는 하지만 앞, 뒤, 위, 아래를 혼동하여 바르게 옷을 입는 것이 쉽지는 않다.◈ 인 지 발 달 ◈1. 유아기 사고의 특성? 피아제의 인지발달의 네 단계 중 두 번째 단계인 전조작기에 해당? 전조작기는 2~4세까지를 전개념적사고기라 부르고, 4~7세까지를 직관적 사고기라 부른다.1) 전개념적 사고기? 사물의 특징이나 관계, 속성에 대한 생각으로 정의할 수 있다. 만약 주어진 대상에 대한정확한 개념을 가지고 있다면, 그것이 어떻게 변화하더라도 동일한 대상으로 인식할 수있다. 그러나 이 단계의 아동은 환경 내의 대상을 상징화하고 이를 내면화시키는 과정에서 성숙한 개념을 발달시키지 못한다. 따라서 이 단계를 전개념적 사고기라고 부른다.? 특징 : 상징적 사고, 자기중심적 사고, 물활론적 사고, 인공론적 사고, 전환적 추론 등을 실험에서도 이와 유사한 결과들이 나타난다.[정정옥, 2003]? 피아제는 전조작기 유아가 보존개념을 획득하지 못하는 이유를 다음과 같이 설명했다.① 중심화 현상 때문이다. 중심화란 두 개 이상의 차원을 동시에 고려하지 못한 채 한가지 차원에만 주의를 집중하는 것을 말한다. 양의 보존개념에 관한 실험 - 유아는 이중에서 한 가지 측면(물의 높이나 넓이)만을 보고 대답을 한다.② 지각적 특성에 의해 판단하는 직관적 사고 때문이다. - 유아가 보기에는 밑면적이 넓고 길이가 짧은 잔의 물의 양이 적어 보인다. 그러니깐 유아는 그 잔의 물의 양이 적을 것이라고 생각한다.③ 정지된 상태에 주의를 집중하여 바뀌는 상태를 고려하지 못하기 때문이다.- 똑같은 양의 물을 한 잔에서 다른 잔으로 옮겨 놓았다는 전환상태를 유아는 고려하지 못한다.④ 전조작기의 비논리적 사고의 특징인 비가역성 때문이다. 가역성은 어떤 변화가 일어났을때 이것을 먼저 상태로 되돌려 놓는 것을 말하는데, 비가역성은 이런 능력이 없는 것 을말한다. - 물을 처음 잔에 도로 부으면 물의 양이 똑같다는 사실을 유아는 이해하지 못한다.(2) 유목포함? 상위유목과 하위유목간의 관계, 즉 전체와 부분의 관계를 이해하는 능력? 물체, 사람, 동물, 장난감 등의 그림 조각들을 주고 서로 어울리는 것끼리 또는 유사한것끼리 모아보도록 한 실험에서 2~3세 유아들은 어떠한 기준이 없이 특정 도안이나 모양이 되도록 맞추었다. 그러나 4세 유아들은 선별하고 분류하는데 있어서 좀더 체계적인 방법을 사용하여 동그라미, 네모 등의 형태에 따라 분류하였으며 후에는 크고 둥근것, 작고네모난 것과 같이 두 개 이상의 기준을 동시에 고려하였다.? 유아에게 열 송이의 빨간색 장미와 다섯 송이의 노란색 장미를 보여주고 “빨간색 장미가더 많니? 장미가 더 많니?”라고 물으면 유아는 빨간색 장미가 더 많다고 대답한다. 이때유아는 빨간색 장미와 노란색 장미(하위유목)가 모두 장미라는 상위유목에 포함된다는 사실을 이해하지 못하고, 장미꽃의 색깔이라는 수의 증가? 빠른 속도로 증가 : 유아의 인지적 성숙으로 인해 사물을 범주화 할 수 있는 능력 발달? 유아기 말까지 보통 10,000개의 새로운 단어를 습득(하루 평균 6개 정도의 새로운 단어를습득) - 이러한 단어 습득 속도나 학습능력에는 상당한 개인차가 있다.? 참조적 양식 : 사람이나 사물을 가리키는 것(예: 엄마, 곰돌이 등), 언어를 주로 사물의이름을 붙이는데 사용한다.표현적 양식 : 개인적?사회적 단어를 사용(예 : 고맙습니다, 안해 등), 언어를 주로 사회적 상호작용에서 주의를 환기시키는 도구로 사용한다.? 언어양식은 문화에 따라서도 차이를 보인다. 우리나라와 같이 대인간 화목을 중시하는아시아 문화권의 유아들은 미국과 같은 서구 문화권의 유아들보다 표현적 양식의 단어를훨씬 빨리 습득한다.(2) 단어의 의미 이해하기? 유아가 새로운 단어의 의미를 습득하는 방법 중 하나는 짧은 순간에 어떤 단어를 한 번만듣고도 그 단어의 의미를 습득하는 ‘신속표상대응’이라는 과정을 통해서 습득하는 방법이다. 신속표상대응은 추상적 정보보다는 구체적 사물에 대해서 보다 정확하고 빠르게 일어난다. 또한 연령이 증가함에 따라 이 과정의 속도도 빨라지게 된다.? 유아가 새로운 단어를 듣는 경우, 새로운 단어의 의미를 습득하도록 돕는 몇가지 가정① 어희대조이론 : 익숙하지 않은 단어를 들었을 때, 그 새로운 단어가 이미 알고 있는단어들과는 다른 독특한 의미를 갖는다고 생각예)‘멍멍이’라는 단어의 의미를 이미 알고 있는 유아는‘바둑이’라는단어를 접할 때, 특정 종류의 멍멍이를 의미한다는 가정을 하게 되는 것② 상호배타성의 원칙 : 각각의 사물은 하나의 명칭만을 가진다는 것. 유아가 새로운 단어를 들으면 이미 알고 있는 사물보다는 새로운 사물에 그 명칭을 붙이는 경향이 있다.예)‘멍멍이’이라는 단어는 알고 있으나 ‘야옹이’라는 단어는모르는 유아에게 개와 고양이가 있는 그림책을 보여주면서 ‘야용이 어디있어?’라고 물으면 고양이를 가리키게 된다.③ 전체-사물 가정 : 사물의 일부분이브루너와 비고츠키가 대표적언어는 초기의 감각운동 발달과 인지적 발달을 자극언어와 사고가 독립적으로 발달하다가 점차 통합하게 된다고 주장2,3세 정도만 되어도 보다 많은 언어적 기술을 습득하게 되고 이에 따라, 아동은 자신의행동을 조절하는 데에 언어를 사용하게 된다. 비고츠키는 이때의 혼잣말이 아동의 문제해결 길잡이 역할을 한다고 본다.◈ 사 회 정 서 발 달 ◈1. 정서의 발달1) 정서의 표현(1) 공포? 어떤 위험한 사태를 처리하지 못하고 위기를 느낄 때 일어나는 정서이다.? 공포를 일으키는 원인 : 어두움, 큰 소리, 낯선 사람이나 사물, 신체적 충격이나 고통 등? 공포를 느끼면 울거나 얼굴을 가리거나, 공포를 일으키는 대상으로부터 멀리 도망가는 행동을 한다. 이러한 공포는 주위 사람들의 암시에 의해 강화되기도 하며 약화되기도 한다.공포를 지속적으로 느끼거나 빈번하게 느끼게 되면 유아의 정신생활에 지장을 주게 된다.? 공포를 제거하기 위한 방법 : 자신감의 육성을 제시(Bridages), 공포를 무시하거나 무리하게 공포 장면을 회피하도록 해서는 안 되며 항상 안정된 장면을 부여하는 것이 공포를 제거하는데 효과적이라고 하였다.(Jersild)(2) 불안? 막연한 위기의식이 지속되면서 느끼게 되는 고통스런 불쾌한 정서이다.? 초조, 우울, 긴장, 압박감을 동반한다.? 불안과 공포의 차이점은 공포는 뚜렷한 대상이 없이 막연하며 주관적이다.? 불안의 원인 : 부모의 지나친 기대, 부적응, 신체허약, 바람직하지 못한 상상 등동생을 보는 것도 어머니의 사랑을 빼앗길 수 있다고 생각 불안 요인이 된다.? 불안은 공포와 더불어 이상행동, 부적응을 초래? 건강하게 성장하기 위해서 불안의 원인을 제거시켜주어 불안으로 인한 지나친 정신적 스트레스를 받지 않도록 해야 한다. 또 자연과 접할 기회를 많이 주고 충분한 휴식과 수면을 취하게 하고 무엇보다도 부모의 사랑을 받게 하여 자신감을 갖게 하는 것이 좋다.(3) 분노? 자기주장을 위한 반응의 양식이다.? 분노를 일으키는 요인 동기가

교육학| 2007.05.22| 26페이지| 1,500원| 조회(1,066)

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아동발달 - 영아기 평가A+최고예요

*** 목 차 ***☞ 영 아 기◈ 신 체 발 달 ◈1. 신체적 성장1) 신장과 체중의 변화2) 신체비율의 변화3) 골격의 발달4) 근육의 발달5) 치아의 발달2. 생리적 기능1) 수면2) 수유와 이유3) 배설과 배변훈련3. 뇌외 신경계의 발달4. 운동기능의 발달5. 감각과 지각의 발달1) 시각2) 청각3) 후각4) 미각5) 촉각6) 통합 감각◈ 인 지 발 달 ◈1. 피아제의 접근법2. 정보처리의 과정1) 정보처리의 과정2) 영아기의 기억발달3) 영아기의 지능검사3. 언 어 발 달1) 언어의 구성요소2) 언어발달의 이론3) 언어발달의 단계◈ 사 회 정 서 발 달 ◈1. 정서의 발달2. 기질의 발달*** 참 고 문 헌 ***1. 조복희(1999, 아동발달, 교육과학사)2. 김태련?장휘숙(1987, 발달 심리학 : 태내기부터 성인후기까지, 박영사)3. 김연진?한성심?윤혜경?최진원?현미숙(20050, 보육학개론, 동문사)◈ 신체 발달 ◈1. 신체적 성장1) 신장과 체중의 변화? 생후 첫 1년간의 특징 : 빠른 신체적 성장 - 신장 1년 동안 1.5배, 체중은 3배 정도 증가2) 신체비율의 변화? 출생시 머리둘레는 가슴둘레보다 약간 크다 → 생후 6개월쯤 되면 머리둘레와 가슴둘레는비슷 → 생후 1년 정도 되면 가슴둘레가 머리둘레보다 커진다.? 얼굴도 눈 위 부분 > 눈 아래쪽 → 턱 부분이 발달되어 균형을 이룬다.? 신체의 발달은 선천적 요인(종족?기후?유전 등), 어머니의 영양상태, 아기의 출생순위, 성별, 영양섭취상태, 질병 등의 영향을 받을 수 있다.3) 골격의 발달? 두미발달의 원칙과 근원발달의 원칙예) 손이나 손목의 뼈가 다리나 발뼈보다 먼저 단단해진다.? 대천문과 소천문, 두개골이 단단해지면서 두돌이 되기 전 숫구멍(피부막 : 뇌를 보호) 은무기물로 채워진다.4) 근육의 발달? 골격과 마찬가지로 근육조직도 작고 양하다. 35% 수분으로 구성.? 근육발달순서 역시 두미발달의 원칙과 근원발달의 원칙을 따른다.? 4개월이 지나면서 머리를 들게 된다.5) 치아의 이유 시작 시기는 아기의 발육과 건강상태, 체질 등을 고려. 젖니와는 상관없고 여름철은피한다.3) 배설과 배변훈련? 대변은 약 13~15개월경이면 가리게 되고, 소변은 20개월 정도가 되어야 가릴 수 있다.영아의 건강상태나 정서 상태에 따라 차이가 난다.? 적절한 시기 : 아기가 혼자 일어서고, 앉고, 걸을 수 있을 때? 효과적인 방법 : 말을 알아듣고 모방을 좋아하며 배설활동에 흥미를 느낄 때가 효과적으로 행동을 세심히 관찰하여 아이가 잘한 경우 칭찬을 해주는 것이 바람직.? 퇴행현상 : 동생을 보았을 때 대소변 가리기를 거부하는데 어머니의 충분한 관심을 보여줌으로써 해소할 수 있다.3. 뇌와 신경계의 발달? 뉴런을 통하여 전기화학적 정보를 전달하고 저장하는 기능을 하는 대뇌는 영아기 동안 신체의 다른 부분보다 더 빠른 속도로 발달.? 대뇌 각 영역의 발달 정도도 일정하지 않다. 출생 당시~생후6~15개월까지의 각 영역별 발달 순서는 출생 당시와 동일 : 운동영역 → 감각영역 → 시각영역 → 청각영역, 만 2세경에 이르면 운동영역과 감각영역의 발달 정도가 비슷, 시각정보(눈과 손의 협응)와 청각정보(소리나는 방향으로 향하는 동작)을 통합하는 감각운동영역의 발달은 보다 늦게 이루어지며, 언어생성영역과 문제해결영역은 아동기 그리고 청년기까지 계속적으로 발달.? 신경계의 성장도 발달원리에 따라 상부 → 하부로 진행, 수초의 성장은 머리 → 어깨,팔, 손 → 가슴상부와 복부로 진행. 신경계의 성숙은 영아의 운동발달에 그대로 적용된다.? 대뇌피질 (전두엽(사고와 운동기능), 후두엽(시각), 측두엽(청각), 두정엽(신체감각))좌반구 - 신체의 오른쪽 부분을 통제, 언어능력, 청각, 언어기억, 의사결정, 기쁨과 같은 긍정적 정서의 표현 등을 관장우반구 - 신체의 왼쪽 부분을 통제, 공간지각 능력, 촉각, 음악과 같은 비언어적 소리, 슬픔과 같은 부정적 정서의 표현 등을 관장4. 운동기능의 발달? 대부분의 영아에서 그 순서가 비슷하지만, 발달의 시기에는 상당한 개인차가 있개월경 발달, 경험으로 획득(교재 PP. 259~261 교재 실험 참고)2) 청각? 생후 2주경 : 사람의 목소리와 다른 소리를 구분3주경 : 낯선 사람이나 아버지의 목소리보다 어머니의 목소리에 민감하게 반응1개월경 : ‘바’음과, ‘파’음 같은 음소 구별 가능2개월경 : 서로 다른 목소리에 다르게 반응, 같은 사람이 내는 다른 음색의 목소리를 구분4~6개월 : 소리가 나는 방향을 정확하게 알아볼 수 있으며, 낯익은 목소리 구별, 음악을들으면 좋아한다.3) 후각? 여러 가지 다양한 냄새를 식별 할 수 있다. 엄마의 젖냄새를 구분한다.4) 미각? 단맛, 신맛, 쓴맛, 짠맛을 구별 - 2~3개월경 특정한 맛에 대한 기호가 생길 정도로 발달,4개월이 되면 싫어하던 짠맛을 좋아하기 시작, 영아기 말이 되면 미각은 매우 예민하게되고 음식에 대한 선호가 급격히 발달5) 촉각? 영아가 성인과 갖는 관계에서 매우 중요한 역할을 한다.생후 6개월이 지나면 영아는 촉각을 이용해서(입과 입술 사용 → 손을 사용) 주위 물체탐색 시작 - 환경에 대한 지식을 습득하는 주요한 수단, 초기 인지발달에 중요? 온도변화에 민감한 반응, 출생 시에 통각도 이미 발달6) 통합 감각 (어떤 감각(시각)을 통해 익힌 물체를 다른 감각(촉각)에 의해 알아 보는 능력)? 감각은 출생 시 통합되어 있기 때문에 감각 간 지각이 출생 시부터 가능하다고 한다.어떤 자극이 제시되었을 때 모든 감각기관을 사용하여 그 자극을 탐색한다는 것이다.이러한 능력은 경험을 통해 상당한 정도로 발달, 성숙과 학습이 서로 상호작용하는 것임.◈ 인지발달 ◈1. 피아제의 접근법? 주변 환경에 대한 정보를 얻기 위해서는 감각 운동을 통한 지각경험이 바탕이 되어야 한다.? 감각운동기의 사고(1) 1단계 : 반사운동기(출생~1개월)환경으로부터의 자극에 빨고, 울고, 숨쉬고, 재채기하는 등의 자연적인 반사(2) 2단계 : 일차 순환반응기(1~4개월)손과 입의 협응, 우연히 일어나는 활동들을 반복하는 것을 배움, 개별적 반사활동이통합되어면 신경쓰지 않는다.2단계대상영속성의 기본 형태가 발달한다. 1단계와 같은 실험을 하면 소극적이나마 기대하면서 불빛이 사라진 지점을 잠시 응시한다.3단계유아의 대상영속성의 감각이 좀 더 발달된다. 간단한 도식을 협응할 수있는 새로운 능력을 가진 유아는 사라진 대상을 찾는 분명한 행동을 보이고, 물체가 사라진 지점을 계속해서 시각적으로 또 손으로 찾는다.4단계유아는 물체가 사라진 지점에서 없어진 물체를 적극적으로 찾는다. 또한찾고자 하는 목표를 성취하려는 새로운 행동을 한다. 예를 들면, 매력적인 장난감을 스크린 뒤에 숨기면 아동은 스크린을 바라보다가 손으로 스크린 뒤에 숨기면 아동은 스크린을 바라보다가 손으로 스크린을 밀려고하고, 스크린이 너무 무거워 움직이지 않거나 고정되어 있으면, 아동은두 번째 방법으로 즉시 대처한다. 즉, 스크린 주위를 기어가거나 스크린을 찬다. 이 새로운 행동은 보이지 않는 물체가 여전히 존재한다는 것을유아가 믿고 있다는 증거이다.5단계유아는 물체가 여기저기 옮기면서 숨겨도 물체를 찾을 수 있다. 예를 들면, 아이가 보는 앞에서 한 장난감을 이리저리 숨겨도 장난감을 찾을 수있다. 이것은 유아가 오랫동안 사라진 물체에 대한 생각을 하고 있다는것을 의미한다.6단계유아는 5단계에서 마찬가지로 사라진 물체를 찾을 수 있을 뿐만 아니라,심지어는 물체가 숨겨졌을 만한 장소도 찾을 수 있다. 이 행동은 유아가사라진 물체에 대한 “상상”을 할 수 있고, 한 장소에서 다음 장소로옮겨졌다는 생각을 할 수 있다는 것을 의미한다.2. 정보처리 접근법? 영아가 정보를 받아들이고, 활용하고, 저장하는 방법에 관한 연구하는 것이지만 특히 기억쪽에 관심을 둔다.1) 정보처리의 과정부호화 과정정보를 부호화한다.→저장 과정정보를 저장한다.감각기억(시각기억,청각기억)단기기억(일차기억,작동기억)장기기억(서술기억,절차기억)→인출 과정저장된 정보를 인출한다.[컴퓨터 자판][컴퓨터 하드 드라이버][컴퓨터 화면]2) 영아기의 기억발달? 재인기억습관화 - 어떤 자극이 여러 번 반, 7~8개월된 영아의 경우는 그리 높지 않은 것으로 나타났다.[생후 6~8개월 사이의 영아 40명 대상 연구]? Gesell의 발달 스케줄운동기능, 적응행동, 언어행동, 사회적 행동 등 네 영역에서 발달지수를 사용같은 연령의 다른 영아들과 비교했을 때 발달이 앞서는지 또는 뒤지는지를 평가하는데 적합발달지체 현상을 보이는 영아를 확인해서 특별한 조치를 취하는 데 매우 유용? 습관화 검사 : 습관화가 빨리 형성되는 영아는 인지발달이 빨리 이루어질 뿐만 아니라.첫돌 무렵에 말을 하기 시작한다.? 재인기억 검사 : 영아기 이후의 IQ를 예측하기 위해 빈번히 사용되는 검사로 영아가 익숙한 자극에 노출된 후에 새로운 자극이 제시되었을 때, 이 새로운 자극을 얼마나 오래 응시하는가로 영아의 재인기억을 측정한다.3. 언어발달1) 언어의 구성요소 - 음운론적 발달, 형태론적 발달, 구문론적 발달, 의미론적 발달, 어용론적 발달? 음운론적 발달 : 언어의 소리체계를 의미, 소리의 강약, 억양, 발음 등이 포함모국어의 음소를 정확하게 발음하는 능력을 획득하는 것영아는 어떤 음소(소리의 기본 단위)든지 소리낼 수 있고, 어떤 언어든지 말할 수 있는 잠재력을 가지고 태어난다.? 형태론적 발달 : 단어의 구성을 의미, 형태소는 특별한 의미를 전달하는 소리의 기본단위영아는 음소를 발성할 수 있게 된 후에라야 형태소를 발성할 수 있다.? 구문론적 발달 : 의미 있는 구와 절, 그리고 문장을 형성하기 위해 단어가 배열되는 방식? 의미론적 발달 : 단어와 문장의 의미? 어용론적 발달 : 의사소통을 효율적으로 하기 위해 언어를 적절하게 사용하는 규칙2) 언어발달의 이론 - 학습이론, 생득이론, 상호작용이론? 학습이론 : 강화나 모방하는 과정을 통해 언어를 학습? 생득이론 : 언어습득 과정에서 환경적인 요인보다 생물학적 요인을 더 강조한다.성인을 통해 언어를 배우기보다는 아동 스스로 배울 수 있는 가능성을 가지고 태어난다.Lenneberg : 생후 3~4개월경 옹알이 → 첫돌 무렵 첫마디 말을 있다.

교육학| 2007.05.22| 11페이지| 1,000원| 조회(610)

영아기, 인지발달, 신체발달, 사회정서발달, 수유와 이유

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