*규* 스토어

*규*

개인

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

9개
전체 판매량

73개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 9개

Sylbia plath mirror 레포트

1. 시인Sylvia Plath (1932-1963)미국 시인. 보스턴에서 태어나 어릴 적부터 시에 재능을 보여 8세 때 첫 시를 발표했다. 예민한 감성 때문에 스미스 콜리지 3학년 때 첫 자살 기도를 하고 한동안 정신병원에 입원하기도 한다. 퇴원 뒤 대학을 우등으로 졸업하고 풀브라이트 장학금을 얻어 영국의 케임브리지 대학에서 시 공부를 하던 중 영국시인 테드 휴즈(Ted Hughes)를 만나 결혼한다. 휴즈와 플라스는 1957년부터 1959년 사이 미국으로 건너가 머물고 플라스는 스미스 대학에서 가르친다. 그즈음 시인 로버트 로월(Robert Lowell)의 세미나에 참가하며 공부하면서 그로부터 깊은 영향을 받고 시인 앤 섹스턴(Anne Sexton)도 만나게 된다. 아이를 가지게 되자 그녀는 다시 영국으로 돌아와 살다 1960년 첫 시집 [거상(Colossus)]을 출판한다. 그러나 휴즈와 갈등을 빚게 되고 그로 인하여 이혼 수속을 밟고 있던 1963년 가스 오븐을 틀어놓고 자살하고 만다. 가명으로 출판한 그녀의 소설 [벨 자(Bell Jar)](1963)에 젊은 시절의 예민했던 삶의 과정이 잘 묘사되어 있다. 그녀의 시는 로버트 로월의 영향을 받아 자신의 고통스러운 삶을 고백적으로 드러내고 있는 것이 큰 특징을 이루어 비평가들은 그런 성격 때문에 그녀를 고백파 시인(Confessional poets) 그룹의 일원으로 분류하기도 한다. 다른 시집으로 Ariel(1965)가 있고 사후에 출판된 시집으로는 Crossing the Water(1971), Winter Trees(1972), The Collected Poems(1981) 등이 있다. 이 마지막 시집은 1982년 퓰리처상을 수상하여 그녀는 사후에 퓰리처상을 받은 최초의 시인이 된다.2.작품 내용분석Mirror거울Sylvia PlathI am silver and exact. I have no preconceptions.나는 은빛이며 엄중하다. 내겐 어떤 선입관도 없다.Whatever I see I swallow immediately내가 보는 무엇이든 나는 당장 집어삼킨다.Just as it is, unmisted by love or dislike.좋아하던 싫어하던 간에 가림낌 없이 있는 그대로.I am not cruel, only truthful-난 잔혹하지 않다, 단지 충실할 뿐.The eye of a little god, four-cornered.작은 神의 눈, 네 귀퉁이를 가진 .Most of the time I meditate on the opposite wall.대부분의 시간 동안 내 맞은 편 벽을 보며 곰곰이 생각해본다.It is pink, with speckles. I have looked at it so long얼룩져 있는 분홍빛 벽. 꽤 오랫동안 바라봐서인지I think it is a part of my heart. But it flickers.나는 내 마음의 일부로 생각한다. 하지만 벽은 차츰 사라져간다.Faces and darkness separate us over and over.얼굴들과 어둠이 우리를 갈라놓는다. 끊임없이…….Now I am a lake. A woman bends over me,지금 나는 하나의 호수. 한 여인이 나를 굽어본다.Searching my reaches for what she really is.그녀 자신의 진짜 모습을 바라보느냐고, 나의 곳곳을 쳐다본다.Then she turns to those liars, the candles or the moon.그러고 나서 그 거짓말쟁이들, 촛불이나 달빛을 향해 등을 돌린다.I see her back, and reflect it faithfully.나는 여인의 등을 바라보며 뒷모습을 정확하게 비춘다.She rewards me with tears and an agitation of hands.여인은 눈물과 떨리는 손으로 나에게 보답한다.I am important to her. She comes and goes.나는 그녀에게 중요하다. 그녀는 내게 오고간다.Each morning it is her face that replaces the darkness.아침마다 그녀의 어둠서린 얼굴을 본다.In me she has drowned a young girl, and in me an old woman내게 있어서 그녀는 어린 소녀를 익사시켜버렸다. 그러고 나서 나이든 여자가Rises toward her day after day, like a terrible fish.내 안에서 날마다 일어나 기지개를 편다. 그 여자를 향해서. 끔찍한 물고기처럼.3.형식Metaphors은유법은 비유되는 인상과 비유하는 인상의 유사점 사이에 ∼처럼, ∼같이, ∼듯이와 같은 보조 형용사를 연결어로 사용하지 않고 표현하는 방법으로 그 비유의 정도가 직유보다 훨씬 강력하고 긴밀해 강한 인상을 전달한다. 그런 만큼 추상적이어서 아이들에게는 어려운 표현법이 될 수 있다. 잘못 사용하면 오히려 문맥이 어지럽고 문장의 뜻이 모호해질 수 있으므로 주의해야 한다.ex) 내 귀는 소라 껍데기, 하늘은 파란 호수4.감상내가 Sylbia Plath란 시인의 시를 접했을 때, 참 페미니스트적 경향이 작품에 내재되어 있다고 생각했다. 극렬한 페미니즘 보다는 여성적인 그러면서 남성적인 면을 가지고 있는 본질적 페미니즘 경향이 묻어나오는 작품을 만나게 되었다. 이번 과제에서 다룬 Mirror란 시에는 그런 페미니즘 적 경향이라기보다는 늙어가는 여성에 대한 Figurative language를 사용하여 젊음을 상실한 어느 늙은 여성에 대해 아쉬운 그런 자세보다, 당당한 늙은것은 추하고 젊음은 아름답지만 그 젊음은 영원하지 않다. 라는 느낌을 받았다. 예전에 낭만주의 영시 수업 시간에 읽었던 시들은 인생에 대한 사랑 그리고 인생에 대한 고뇌로 뒤범벅된 매우 사색적인 작품들로 기억하지만, Mirror는 초기작으로 생각하고 있는데, 예전에 읽었던 작품, 혹은 배웠던 작품들과는 사뭇 다른 느낌을 받았다. 한 블로그의 시 감상평을 접하였는데, 그 감상평에서 거울에 대한 평은 놀랍게도 단순했다 ;진실을 말하는 것에 대한 경외와 그 예로, 소녀들의 늙어가는 것에 대한 두려움에 대한 묘사로 이 시를 바라봤다. 하지만 내가 느낀 시에 대한 해석과는 사뭇 다르다. 단순한 표면적인 해석보다 현 시대에서 시를 바라보는 느낌으로-sylbia가 살던 시대와는 전혀 다른-Post-modernism적 접근에 입각하여 접근을 해봤다. 시에서 표현하는 거울은 그 자체로써 여성을 나타낸 것이라고 생각한다. 보통 여성 우월주의자들, 페미니스트 들은 여성이 남성에 비해 이성적이고 현명하다고 그들은 생각한다. 그 거울을 통해서 이성적인 면을 1연에서 강조하였다. 예를 들어 진실에 대해 꾸밈없이 말할 수 있는것에 대한 경외감도 그렇고 작은 신이라고 표현했다. 하지만 거울이라는 그 존재자체는 현상을 바로 비추긴 하지만, 이와는 아이러니하게 마주 비추는 벽에 대한 친밀감을 나타냈다.이는 이성이 아닌 감성으로 그 거울이 남성적인 그 시대의 우상이 아닌 여성 그자체로 해석된다. 2연에서는 한 소녀가 자신을 바라보고는 등을 돌려 눈물을 흘리며 손을 떨고 있다는 표현을 한다. 한 여인이 자신의 모습을 바라보며 후회하고-이것이 상처에 의한 것은 아니라고 생각한다. 외적인 모습은 이전이나 지금이나 매우 중요한 요소로 여겨진다. 하지만 네모 반듯한 거울 앞에서 변해버린 외모에 대해 탄식하는 화자는 아마 중산층, 하급계층처럼 일에 치중하는 삶을 사는 여인보다는 미를 추구하는 연예인 혹은 귀족 귀부인이라고 생각한다. 조금 주관적인 해석을 하자면, 1연에서의 날카롭고 현실적인 미를 추구하는 여성의 이미지 보다는 미를 추구하는 그 자체가 현실적이며 지적인 미, 내면의 아름다움을 추구하는 여성과는 사뭇 다르다고 생각을 했고, 현대에 와서는 외적인 아름다움과 허영에 치중한 이미지의 여성 소위‘된장녀’의 모습일지도 모른다고 해석하였다. 다시 여성 그 존재 자체로 돌아와서, 누구나가 자신의 늙었을 때의 모습, 남성의 경우 희끗해진 머리칼을 거울 앞에서 바라보는 자신의 모습을 상상할 수도 없다. 나아가 시의 화자는 얼마나 괴로웠으랴, 그는 더욱 자신의 흘러버린 모습을 상상할 수가 없었을 것이다. 더욱이 여성의 입장은 고되었을 것이다. 하지만 플라스의 입장에서는 끔찍한 물고기처럼 이라는 말이 단지 늙은 모습이 추해서 이었을까? 아니라고 생각한다. 늙었다고 눈물 흘리며 힘 빠져있는 그런 한심한 여성들을 위해서 독설을 한 것이 아닐까 라고 생각한다. 이는 시속 ‘그녀’가 단지 거울을 바라봤고 그래서 눈물을 흘리고 괴로워 했기 때문이다. 단지 거울 앞에서 말이다. 지난 수업시간에 접했던 영화 Sylbia에서 참고하면 더욱 그럴지도 모른다고 생각한다. Sylbia Plath는 여류작가로서 매우 고된 삶을 살아간다. 그녀에게 있어서 삶은 투쟁의 연속이었다. 아무런 걱정 없이 편하게 사는 것은 아주 평안한 삶이라는 것을 느꼈고, Plath 그녀에게 있어서 그런 여성들은 얼마나 한심하게 혹은 이상향이 될지도 모르는 모습으로 느껴졌을까 하는 생각을 한다. 마지막으로 Sylbia라는 영화를 보면서 기네스 펠트로의 미모와 연기에 매혹되어 실제 사진을 찾아보니 역시 비슷하게 생겼다. 그래서인지 영화와 Plath의 삶이 더 가까이 다가 온 게 아닐까 하는 생각을 해본다.

인문/어학| 2011.10.14| 4페이지| 2,000원| 조회(197)

은유법, 거울, 형용사, sylbia plath, mirror

미리보기

닫기
프랑켄슈타인

프랑켄슈타인은 Walton선장이 항해를 떠나기 전 누이Mrs. Saville에게 편지를 보내면서 시작된다. 그는 북극 탐험에 대해 오랫동안 인류에 기여할 대대적인 탐험욕구를 가지고 탐험을 생각해오던 인물로 집안에서 반대를 하고 시인의 꿈을 가지게 되면서 고난을 겪지만, 사촌의 재산을 상속받으면서 다시 그 꿈에 도전을 한다. 만반의 준비를 끝마친 Wolton은 북극으로 항해준비를 끝마치고 북극으로 항해를 시작한다. 그는 북극에 다다를 때 쯤 해수가 얼어붙어 거의 멈춰있다시피 하던 중에 거대한 형상이 이끄는 개썰매를 보았고 그 후 반쯤 미치광이에 차가운 날씨에 금방이라도 쓰러질 것 만 같은 Victor Frankenstein을 만나게 된다. 그에게서 비범함을 느낀 선장은 그를 배에 태우게 된다. Walton은 그에게 물어보고 싶은 것이 많았으나 그를 존중하는 의미에서 기력을 되찾도록 도와준다. 오래지않아 그는 기력을 되찾고, 입을 열었다. Walton선장은 그가 겪었던 불행하고도 지독했던 악운에 대하여 심히 놀라웠고 그의 운명을 개선해주고 싶다는 생각을 가지게 한다. 그는 낮에 그에게서 들은 이야기들을 밤에 메모지를 이용하는 등의 노력으로 누이인 Margaret에게 그 기록을 전하면서 이야기는 시작된다.Frankenstein家의 家系Victor Frankenstein은 Genevese출신의 유명한 집안으로 아버지는 여러 공직을 지낸 존경받은 관리였다. 그 아버지의 친구 중 절친한 친구 한명이 있었는데 상인인 Beaufort였다. 그는 자존심이 강하고 고집이세서 초라하게 사는 걸 참지 못하고 빚을 청산하고 Lucerne으로 떠났다. 아버지는 그 친구를 설득하기위해 백방으로 그를 수소문해 그를 찾았으나 Beaufort는 이미 몸도 마음도 많이 허약해져서 몸져 누워있는 상태였고, 그의 딸Caroline Beaufort 은 정성으로 아버지를 간호하지만 돈도 줄어들고 어떠한 방책도 없었지만 용기를 가지고 잡일을 해가며 푼돈을 벌어 생계를 이어갔다. 하지만 Beaufort의 그중 한 아이가 눈에 들어왔는데 금발에 특유의 고귀한 분위기, 맑고 푸른 눈을 가진 아이에 시선을 빼앗겼고, 그 분위기를 말해주듯 그 소녀는 Milano귀족의 딸이었다. -소녀의 아버지는 독립운동 중에 재산은 몰수된 채 Austria의 지하 감옥에 수감되어있고, 어머니는 소녀를 낳자마자 세상을 떠났다. 그 이후 농부에게 맡겨진 것이다.― Frankenstein의 부모는 농부에게 그 소녀, Elizabeth Lavenza의 양육권을 넘겨달라고 설득을 했고, 양부모인 농부는 흔쾌히 허락했다. 모두가 Elizabeth를 사랑했고, Victor역시 그녀를 누이 이상으로 사랑했다.Victor Frankenstein의 청년기 - 학문연구기Victor와 Elizabeth는 함께 자랐고 잘 어울렸으며 성격차이는 서로를 더욱 가까이 만들었다. Elizabeth는 시 낭송회를 쫒아 다니길 좋아했고, Victor는 세계에 대해 호기심을 가지고 자연의 법칙에 대해 연구했다. 이때쯤 해서 7살 어린 남동생이 태어났고 부모님은 정착을 했다. 두 남매는 부모가 거주하는 Genevese집보다 Belrive에서 지냈다. 그는 몇몇 친구들과 친했는데 그중 Henry Clerval이란 친구와 돈독히 지냈다. Henry역시 뛰어난 인물로 모험과 역경을 좋아하고, 기사도와 로망스를 좋아하는 청년이었다. Victor는 배움의 열망이 컸다. 특히 하늘과 땅 같은 사물의 외면적 자연의 내면적..등등 형이상하거나 고차원적인 물리적 비밀에 관해 관심이 많았고 Henry는 인간사의 도덕적 관계에 심취했다. 자칫 Victor는 무뚝뚝해져 공부에만 몰두 할 수 있는데 그때마다 Elizabeth의 온화함을 배울 수 있었다. 즉 열정과 동시에 따뜻한 인간미도 가질 수 있다.그는 집에서 우연히 Cornelius Agrippa의 서적을 보게 되었고 그의 이론과 놀라운 사실들에 심취하게 되었고, 그 이론을 송두리째 받아들인다. 그는 번개를 보면서 전기에 대해 생각하게 되었고, 그로인해 해묵은 지식들을 떨쳐버리고, 수학an교수를 접하면서 다시 연금술에 대해 생각을 하게 된다. Waldman교수의 수업에서 다시 예전의 꿈을 되살리고 새로운 길을 개척하고 미지의 영역을 탐사하여 세상에 펼치기를 다짐한다. 그는 교수와의 상담에서 조언을 구했다. 그리고 더욱 열의를 태웠다. 그는 계속 학업에 열심히 정진했고 그의 진보에 교수들도 놀랐다. 그는 고향인 Genevese에 가보지도 못한 채 학업에 정진했다. 그는 신체 해부학에 관심을 가졌고, 곧 통달하게 된다. 그러면서 죽음과 삶에 대해 다시 생각을 해보고 생명이 없는 것에 움직임을 부여하기로 마음먹는다. 그는 재료를 구하고 작업에 착수했다. 그는 해부학실과 도살장에서 재료를 구하다가 작업을 했고 완성에 이르렀다. 11월의 어느 날 밤, 그의 Creature는 눈을 떴다. 그가 예상한 것과는 달리 그의 Creature는 섬뜩한 형상이었다. 그는 그의 꿈이 사라지자 숨 막히는 공포와 역겨움에 사로잡혔다. 그는 다시 그 연구실에 들어갈 엄두를 내지 못하고, 방황 하던 중 우연히 합승마차에서 Clerval을 만나고, 그간의 이야기를 전해 듣는다. 하지만 그의 신경은 날카로워져 있어 몇 달 동안 고생했다. Clerval은 Elizabeth의 편지를 전해 받는다. 내용은 가족안부이고, Ernest가 많이 자랐다는 거와 Justin Moritz가 다시 들어왔다는 것 이다. 그러던 중, Victor는 자연과학에 실증을 느끼고, Clerval과 함께 동양어학에 눈을 돌렸다. 수학중, Victor는 다시 안정을 찾게 되고, 그는 Genevese로 돌아가기로 한다.Victor의 고난Victor는 고향에 돌아갈 마음에 들떠있던 중 아버지의 편지에서 끔찍한 내용을 접하게 된다. 그것은 바로 그의 동생인 Willam의 살해당했다는 소식이다. 사건인 즉슨, 산책중 Ernest와 William이 멀리까지 산책을 하게 되고, 기다리던 중 실종이 되었다. 집에 돌아왔겠거니 했건만 돌아온 건 싸늘한 William의 주검뿐이었다. 이 소식을 들은 Victor는 황급히 izabeth와 Victor의 변호에도 그녀의 자백으로 인해 처벌은 확실해 졌다. 결국 그녀는 살인죄가 선고되어 교수대에서 숨을 거두었다. 그 모습을 보면서 Victor는 자신의 양심의 가책과 두려움, 그리고 절망으로 떨었다. 한차례 폭풍우가 몰아치고 난후, Frankenstein家 는 계속 슬픈 분위기였다. 그는 안정을 찾기 위해 알프스 산맥으로 여행을 떠난다. 그는 자연의 경이적인 모습에 매료된다. 암벽에서 잠시 쉬던 중 검은 형체가 그의 모습 앞에 나타난다.Victor and His Creature.그 검은 형체는 바로 그가 만들어낸 Creature였다. 그는 잠시 공포에 휩싸이지만 바로 정신을 차리고 분노를 표한다. 하지만 Creature는 침착하게, 생명을 가지고 장난을 치냐며 책임과 의무를 다하라고 한다. 그리고 조건을 내건다. 또한 그가 여러 가지 힘든 핍박과 고난을 겪었는데 다른 사람한테는 친절하면서 왜 창조주인 당신이 날 버리는가..하면서 질타를 한다. 하지만 Victor는 이미 분노에 휩싸여 Creature의 말이 뒤에 들어올 리 없다. 그럴수록 Creature는 더더욱 침착하게 대화를 시도한다. 마냥 미워하고 죽이려만 하지 말고 대화를 하자고 말을 한다. Victor역시 결국 침착하게 그의 말을 들어보기로 한다.Creature의 事情Frankenstein의 큰 특징은 세 가지 관점에서 서술을 한다는 것이다. 첫째는 Walton선장의 이야기, Frankenstein의 이야기, 그리고 Monster가 겪은 이야기이다. 이번 Part는 Creature의 이야기 이다.그가 처음 눈을 떳을때는 五感에 대해 매우 혼란스러워 했다. 특히 빛에 적응하기 힘들었고 계단을 내려오면서 조금씩 감각에 익숙해졌다. 하지만 빛에 대해서는 적응이 되질 않아 Ingolstadt의 한 숲에서 기거했다. 거기서 열매나 시냇물로 허기를 달랬다. 해가지고 달이 뜨면서 그는 온기와 한기에 대해서 알게 되었고, 불을 발견했을 때는 그 온기에 기쁨을 느꼈다. 그는 호기심에 숲을 떠Creature는 조금씩 인간의 언어를 습득해나간다. 그러던 중 그들의 이름을 알게 되었다. Agatha와 Felix였고 노인의 이름은 De Lacey이었다. 그들의 선량함에 매료되었고, 그들의 말을 계속 듣고 익혀서 어느 정도 습득하였으나 완전히 익히기 전까지는 그들 앞에 나서지 않기로 결심한다. 그러던 중 한 이방인이 나타난다. 그녀가 나타나자 Agatha와 Felix는 환희에 찬다. 그 이방인은 아라비아계 여성인 Safie이다. Safie가 오자 집의 분위기는 더욱 밝아졌다. Safie역시 그들의 말을 알아듣지 못해 Felix가 언어를 가르친다. 그와 동시에 Creature도 몰래 배우지만 인산사회에 이어 이상한 사회구조에 대해 의문을 가지게 되었고 부와 혈통 없이는 부랑자나 노예계급이 될 수밖에 없는 운명을 가진다. Creature는 아무것도 없는 자신은 얼마나 처절한 존재인지 다시 깨닫게 된다. 그럴수록 그는 그 이웃들과 가까워 지고 싶은 갈증에 빠진다. 그는 그들을 Protector라 칭한다. 또한 그들에 대한 존경과 사랑을 더해줬다. 어느 정도 후에 그들의 과거를 알게 되었는데 그들의 가난은 Safie의 아버지였는데 정부의 미움을 받아 억울한 판결을 받은 Safie의 아버지에 대해 Felix는 분노를 가지고 Safie의 아버지의 탈옥을 돕는다. 결국 Safie를 Felix에 내주겠다 약속하고 계획한다. 이때 Safie의 편지로 인해 Felix는 더더욱 박차를 가한다. 그의 탈옥은 성공하지만 탄로 나서 De Lacey와 Agatha는 구속된다. 결국 Felix는 자수하게 되고 재산은 몰수된 채 프랑스에서 영구 추방되었다. 그는 젊은 베르테르의 슬픔, 플루타코스 영웅전, 실낙원 등을 얻어 읽으며 지식을 쌓았고 우연히 호주머니에서 Victor의 연구 기록일지를 얻게 되었고, 그걸 읽으면서 괴로움을 느낀다. 그러던 중 그 가족에게 모습을 드러내기로 마음먹고, 실체를 드러내지만 그에게 돌아온 건 주먹이었다. 그는 상실감에 그곳에서 조금 벗어나 그 집을 바라라졌다.

인문/어학| 2011.10.12| 6페이지| 2,000원| 조회(81)

story, frankenstein

미리보기

닫기
능률찬 4과 self-esteem 영어연구수업자료

영어과 연구수업 지도안지도교사부 장교 감교 장? 일 시 :2011년 4월 29일(金) 6교시? 장 소 :1학년 5반 교실? 대 상 :1학년 5, 6반? 교 생 :? 지도교사 :ContentsⅠ. Lesson Plan·····················1Ⅱ. Sub-plan······················ 3--Ⅲ. Procedure······················4IV. Materials······················6V. PPT Slides······················10I. Lesson plan1. Date : 2011. 4. 29(金) 6교시2. Text : (주)능률 High school English by 이찬승3. Unit : Lesson 4 Self esteem "I'm happy just the way I am."4. Time : 50 min5. Period : The first reading(3/7)6. Number and level of students : 23 students, High school, 1st grade low level7. Prerequisite :- Students already check the basic notion of the theme and topic by listening(The first activity of this chapter. page 74~79).- Students already read pages for preparation (Read and check the vocabulary page 80~82).- Students are active to take part in conversation.8. Goal : Students will be able to understand whole text related with episodes and introduce themselves to other classmates about reading material.9. Objectson 4 Self-esteemPeriod3/7LevelLow - levelPlaceEnglish-Only classroomLearningObjectives? Students will understand the way to respect themselves.? Students will make use of vocabularies to understand the text and express related to topic.? In working in groups, Students will recognize each topic in whole paragraph by utilizing jigsaw gap activity.? Students will be able to participate in jigsaw activity actively.Teaching MethodsCommunicative approach. Cooperative learning.Jigsaw activity. Task based learning.Teaching AidsComputer, Multi-blackboard, CD-ROM, Textbook, WorksheetIII. Procedure※ T : teacher Ss : studentsProceduresActivitiesTimeTeaching aidsWarm-upGreeting- T is greeting students- Ss are greeting their teacher.T : Hi guys! How are you today?, Is there anyone who absent today?1 minPPT,Multi-blackboardPreviewBased on former listening activity, T arouses what will they do.T : Do you remember the things what we've done last class? What was our Topic? Who is pianist Lee? What do y1, 2, 3 and 4. Give students in each group each paragraph. First one is the introduction of the main article. Second one is the first paragraph of the episode one. Third one is second and third paragraph. And the last one is forth paragraph. While proceeding, they read the article in each group, they will answer the question. All questions are different.10 minPPT,Ss textbookActivity 2(Blended group)After finished activity 1, T distribute sheets to students. Following sheets, T make blending all group members. And then, T distribute question paper. Then, students will share the information to answer the question sheet.T : Okay guys! Please stand up. and make a group. Number 1 is here, 2 is here, 3 is here, and 4 is there. and make all the answers.15 minPPT, paper materialAfter readingCheck and evaluateAll the activities are finished, T open the PPT questions slide, and make answers in each question with a student who raise his hand.T : Okay! Everybody finish? Great! number 1 is....who kourself with others or put yourself down for being different. (A)It will just lead to a negative image about yourself. Here, two people tell us how they changed their thinking from "I wish I were different" to "I'm happy just the way I am."1. 윗글에서 필자가 바꾸어야 한다고 생각하는 것은① your looks ② the way you act ③ the way you are④ the way you think about others ⑤ the way you think about yourself2. 위 글에서 밑줄 친 (A)It이 가리키는 것을 찾아 영어로 쓰시오.Group 2.3. 주어진 글 다음에 이어질 글의 순서로 가장 적절한 것은When my mother first told me that I had Down's Syndrome,I worried what other people might think.(A) She asked me, "Have you ever met anyone who didn't like you because you have Down's Syndrome?" The answer surely was "no."(B) Would they think I'm not as smart as they are or that I look different These worries disappointed, though, when I talked to my mom one day.(C) Of course I'm different from other people, but that doesn't changewho I am. Now, thanks to my mom, I know Down's Syndrome iswhat makes me "me."① (A)-(B)-(C) ② (B)-(A)-t that I have Down's Syndrome, but maybe I can change the way people think of me. My message to people is this: Please judge me as a whole person, not just the person you see. Treat me with respect, and accept me for who I am. Most importantly, just be my friend.4. 위 지문의 내용과 일치하는 것은① A difficult task gives the writer a lot of stress.② The writer has someone to help her with math class.③ The writer learns some things much faster than others.④ The writer asks people not to judge her as the way she is.⑤ The writer did so poorly on her exam that she couldn't be in a regular English classes this year.Group 4Some of my classes are in regular classes, and others are in special classes with kids who have physical disabilities. I have a person who helps me with harder classes, such as math. It really helps, but I also challenge myself to do well. For instance, my goal in middle school was to be in a regular English class by 10th grade. That's exactly what happened this year! It's true that I doides

교육학| 2011.10.12| 19페이지| 3,000원| 조회(440)

연구수업, 능률, 능률찬, self-esteem, LESSON4

미리보기

닫기
능률찬 4과 self-esteem 영어연구수업자료

Name : Class: 1-5, 6 Lesson 4. Self-esteemContents 5 . Answer the question 4 . Group change 3. Making groups 2 . Learning vocabulary 1. Watching video clip Today’s Goal Students will be able to understand the main text well .Lesson 4. Self-esteem 1. Watching movie clipLesson 4. Self-esteem 2. Learning Vocabulary WORDS Definition negative at times compare…with~ put down disappear accept condition except get along with Have you ever met anyone who 부정적인 때때로 ~ 를 … 와 비교하다 비하하다 사라지다 수락하다 건강상태 ~ 제외하고 사이좋게 지내다 ~ 한 사람 만난적 있나요 ?Lesson 4. Self-esteem 2. Learning Vocabulary WORDS Definition It is difficult to-v regular physical disability challenge task whole treat For instance That’s exactly what happened~ It’s true that~ ~ 하기 힘들다 정규의 신체 , 물리적인 불리한 조건 도전하다 과제 과업 그대로의 통째의 대우하다 예를 들면 그것이 정확히 일어났던일이다 ~ 는 사실이다3. Making groups – 10 m Lesson 4. Self-esteem Group 1 1, 1, 1, 1, 1, 1 (6 members) Group 3 3. 3. 3. 3. 3. 3 (6 members) Group 2 2, 2, 2, 2, 2, 2 (6 members) Group 4 4, 4, 4, 4, 4 (5 members + 1 supporter)4. Changing groups – 15 min Lesson 4. Self-esteem Group 1 1, 1, 1, 2, 3, 4 Group 3 3. 3. 3. 1. 2 , 4 Group 2 2, 2, 2, 1, 3, 4 Group 4 4, 4, 1, 2, 35. Answer the question Lesson 4. Self-esteem Check-up question What was Melissa’s problem and how did she overcome it? What does Melissa want to tell other people?Lesson 4. Self-esteem Worksheet 1. 주어진 글 다음에 이어질 글의 순서로 가장 적절한 것은 ? When my mother first told me that I had Down's Syndrome, I worried what other people might think. She asked me, Have you ever met anyone who didn't like you because you have Down's Syndrome? The answer surely was no. (B) Would they think I'm not as smart as they are or that I look different ? These worries disappointed, though, when I talked to my mom one day. (C) Of course I'm different from other people, but that doesn't change who I am. Now, thanks to my mom, I know Down's Syndrome is what makes me me. ① (A)-(B)-(C) ② (B)-(A)-(C ) ③ (C)-(A)-(B ) ④ (A)-(C)-(B ) ⑤ (C)-(B)-(A) 5. Answer the questionLesson 4. Self-esteem Worksheet I wish I were taller, prettier, stronger, smarter ...“ You may have felt this way at times. This is because everyone dreams of being better in some way or another. However, you don't need to try too hard to change your looks or the way you act in order to feel good about yourself. You just need to change the way you think about yourself. So don't compare yourself with others or put yourself down for being different. ( A) It will just lead to a negative image about yourself. Here, two people tell us how they changed their thinking from I wish I were different to I'm happy just the way I am. 2 . 윗글에서 필자가 바꾸어야 한다고 생각하는 것은 ? ① your looks ② the way you act ③ the way you are ④ the way you think about others ⑤ the way you think about yourself 3 . 위 글에서 밑줄 친 ( A)It 이 가리키는 것을 찾아 영어로 쓰시오 . 5. Answer the question compare yourself with others or put yourself down for being differentLesson 4. Self-esteem Some of my classes are in regular classes, and others are in special classes with kids who have physical disabilities. I have a person who helps me with harder classes, such as math. It really helps, but I also challenge myself to do well. For instance, my goal in middle school was to be in a regular English class by 10th grade. That's exactly what happened this year! It's true that I don't learn some things as fast as other people. No matter how hard a task may be, though, that doesn't stop me from trying. I know that if I work really hard and be myself, then I can do almost anything. I can't change the fact that I have Down's Syndrome, but maybe I can change the way people think of me. My message to people is this: Please judge me as a whole person, not just the person you see. Treat me with respect, and accept me for who I am. Most importantly, just be my friend. Worksheet 5. Answer the questionLesson 4. Self-esteem Worksheet 4. 위 지문의 내용과 일치하는 것은 ? ① A difficult task gives the writer a lot of stress. ② The writer has someone to help her with math class. ③ The writer learns some things much faster than others. ④ The writer asks people not to judge her as the way she is. ⑤ The writer did so poorly on her exam that she couldn't be in a regular English classes this year. 5. 위 지문과 관련된 속담으로 가장 적절한 것은 ? ① The more, the better. ② Better late than never. ③ Every dog has its day. ④ Two heads are better than one. ⑤ You can't judge a book by its cover. 5. Answer the questionThank you!{nameOfApplication=Show}

교육학| 2011.10.12| 13페이지| 3,000원| 조회(210)

연구수업, 능률, 능률찬, self-esteem, LESSON4

미리보기

닫기
중앙대학교 영어교육 대학원 연구 계획서

연 구 계 획 서2009학년도 후반기 중앙대학교 교육대학원지원전공영어교육수험번호성 명교원자격증 취득여부* ( )에 ○ 표기 요망현직교사( )교원자격증 소지자( ), 교육대학원 입학 후 취득예정자( )Ⅰ. 진학동기‘Yet knowing how way leads on to way, I doubted if I should ever come back. I shall be telling this with a sigh somewhere wages and ages hence:' 이 구절은 Rovert Frost의 ‘The Road not taken'에 나오는 구절입니다. 사람들은 언제나 선택의 기로에서 한쪽을 선택을 해야 하는 상황을 마주하게 됩니다. 전 어렸을 때부터 친구들에게 설명해주고, 그 설명을 이해하는 것을 바라보는 것을 좋아하여 교사가 되고 싶다는 꿈을 가지게 되었습니다. 하지만 고등학교 3학년 때 다른 분야로의 진학선택의 여러 갈림길에서 고민하고 있을 무렵, 영어선생님이셨던 담임선생님께서 수업 중에 ‘The Road not taken'을 낭송해주시고 당시 모든 고등학교 3학년 학생들이 고민하던 진로문제에 대해 많은 조언을 해주셨습니다. 저는 이 구절에 감명 받고 영미문학을 배우고 싶다는 생각을 하게 되었고, 영문학과로 진학을 선택하게 되었습니다. 단순히 영어를 좋아했고, 도서반을 중학교 때부터 고등학교 때까지 맡아했을 정도로 책을 읽는 것을 좋아하던 저에겐 영문학과 지원이란 꿈에 다가갈 수 있는 발판을 마련해 주는 계기가 되었습니다. 하지만 대학을 진학하고 나서 영어연극부에 가입을 하게 되고 연극에 몰두하다보니 전공수업 및 교양수업에 소홀하게 되었고, 결국 교직이수를 하지 못하게 되었습니다. 학업에 열중하지 못했던 것에 크게 후회했지만, 이대로 교사로서의 꿈을 접을 수 없어 열심히 준비하여 중앙대학교 교육대학원 영어교육전공으로 지원하게 되었습니다. 영어교육대학원에 진학하게 되면 영어교사로서 더욱 전문적인 교육을 받을 수 있다고 생각하니, 저의 교육대학원으로의 진학 선택이 ‘훗날 어디에선가 한숨 쉬며, 되뇌는’ 그런 선택이 아니고, 교직이수를 하지 못했던 것이 오히려 더 좋은 기회를 만들어 주었다는 생각이 듭니다.막연하게 대학원을 지원하고 아무런 준비 없이 지원하고 싶지 않아서, 진학 전에 몇가지 경험을 하게 되었습니다. 첫번째는 학부시절 교내 다양한 스터디 그룹을 조직하고 리더로서 배우고자 하는 학생들을 지도했던 경험입니다. 현재 많은 대학생들이 공통적으로 고민하는 분야가 토익성적과 영어회화입니다. 저는 토익스터디 그룹도 매학기 마다 조직하여 문법이 부족하고 기본영어스킬을 배우고 싶어 하는 학생들을 지도 하였고, 스터디가 끝난 후에는 Free-talking스터디를 조직하여 단순 듣기와 읽기에만 치중하지 않는 다양한 스터디 그룹을 이끌었습니다. 두번째는 서유럽 5개국 뉴 프론티어 프로그램 참가입니다. 이는 서유럽 5개국-영국, 프랑스, 스위스, 이탈리아, 독일-을 13일 동안 방문하고 각국의 문화 예술을 탐방할 수 있는 프로그램으로써 세상에는 정말 다양한 사람들과 다양한 문화가 공존함을 알았습니다. 유럽에서는 생각보다 영어가 적게 사용되긴 했지만, 가장 다양한 인구가 구사하는 언어답게 그 역할을 톡톡히 해내고 있었으며 독일인이나 프랑스인들이 영어를 유창하게 구사하고 또 그렇게 노력하는 모습을 보면서 제 영어실력향상에 욕심이 생겼습니다. 대학시절 회화시간에 배운 간단한 회화를 사용하며 의사소통하려고 노력하는 저의 모습을 보며 대한민국이 세계로 뻗어나가는데 영어교육이 매우 중요한 위치를 차지하고 있다는 것을 깨닫게 되었고, 훌륭한 영어교사가 되어 제가 가르친 학생들이 세계로 뻗어나가 당당하게 영어를 구사 할 수 있는 큰사람이 되는 것을 돕고 싶습니다. 세번째는 지난겨울에 있었던 겨울방학 대학생 멘토링 프로그램입니다. 이는 대학생들을 대상으로 도심지가 아닌 면단위에 위치하고 있는 시골 학생들을 위한 프로그램이었습니다. 제가 맡은 분야는 겨울방학동안 학생들의 학습 습관을 길러주는 것이었습니다. 저는 독서의 중요성을 가르쳤고, Classroom management의 중요함을 배웠습니다. 뿐만 아니라, 제 전공이 영어라는 것을 알고 난 뒤에는 학생들이 영어에 대한 질문을 하고, 또 배우고 싶어 하여 매일 시간을 할애하여 조금씩 가르쳤습니다. 비록 짧은 시간이었지만, 어학원 하나 없는 작은 시골마을에 열심히 흥미를 가지고 배우려는 학생들을 바라보며 교사가 되어 그들에게 직접 열성적으로 가르치고 싶다는 생각이 들었습니다.훌륭한 교사란 전문적인 지식뿐만 아니라 학생들을 두루 살피고 이해할 수 있는 넓은 마음가짐 그리고 사명감을 가지고 있는 사람이라고 생각합니다. 저는 학생들에게 지식뿐만 아니라 사회에서 바람직한 인간으로 살아가기 위한 윤리의식을 심어주고, 자부심을 가지고 학생에게 적극적으로 애정을 가지고 대하여 교육의 효과를 극대화 하고 싶습니다. 교육대학원에 진학하여 교사에게 꼭 필요한 전문성, 넓은 마음가짐 그리고 도덕적 자질을 두루 갖추기 위해 노력하겠습니다.Ⅱ. 학업 및 장래계획저는 외국어를 배우는데 있어서 그 문화, 역사, 민족을 이해하는 것이 그 언어를 이해하는데 가장 효율적인 방법이라고 생각합니다. 학생들에게 영어를 효율적으로 가르치기 위해 저는 문학을 활용하여 학생들의 영어공부방법에 효율성과 흥미를 주는 학습활동을 연구하고 싶습니다. 저는 문학은 여러 예술분야 중에 가장 지역성을 띄는 분야라고 생각합니다. 이는 문학은 음악, 조각, 미술 등 다른 예술 분야 보다 한 작품을 심도 있게 이해하고 제대로 즐기려면 그 작품이 쓰인 시기, 시대적 상황, 작가, 의미 등을 포괄적으로 그 상황에 맞춰 해석해야 그 작품을 제대로 이해할 수 있다는 것입니다. 따라서 모국어로 쓰이지 않은 문학작품을 즐긴다는 것은 언어적 장벽을 뛰어넘는데 있어서 발판이 되고 이를 극복하게 해주는 동기를 제공한다고 생각합니다. 저는 문학을 단지 책으로 읽고, 감명 받고, 다시 책꽂이에 다시 꽂아 넣는 것으로 끝이 아니라 이를 영어 학습에 활용하는 방안에 대해서 연구하고 싶습니다. 학습 Material로서의 문학 활용을 하는데 있어서 단순 문학작품 의 내용연구, 분석에 초점을 맞추는 것뿐만 아니라 문학 작품을 통한 유의적, 진정성 있는 학습에 대해 연구하고 싶습니다. 또한 문학의 범주를 소설, 시 분야에 국한시키지 않고, Fairy tale, Movie script, Song lyrics등의 범주까지 포함하여 학생들에게 다양하고, 흥미 있는 학습활동을 제공하고 싶습니다. 물론 Drilling 및 Roleplay같은 활동도 기대할 수 있지만, 기초학습자들에게도 '백설 공주'나 영화 ‘태극기 휘날리며’처럼 내용에 대해 미리 알고 있는 작품들에 대해 학습자의 수준에 맞게 재구성된 영문 Script를 제공하여 영어로의 표현법에 대해 이해하고 배울 수 있도록 모든 영역의 학생들에게 두루 학습효과가 있도록 하는 교육방법연구하고 싶습니다. 이러한 개인적인 활동 말고도, 학생들에게 조금은 생소한 문학작품을 활용하여 Story telling, Communication gap activity(Listening and speaking)등 Group work 로도 활용하고, 정리하여 내용요약하고(Writing and reading), 발표하는(Speaking) 학생들에게 영어의 기본 4가지 스킬을 고루 학습시키는 방안에 대해서 연구하고 싶습니다. 또한, 단순 문학을 학습하는데 있어 교사로부터의 입력만 있다면, 이런 수동적인 학습 형태는 학습자로 하여금 쉽게 지루해 할 수 있습니다. 최근 인터넷 학습 홈페이지, 커뮤니티 등을 보면 강사와의 Communication이 활성화 되어 있는 점을 쉽게 볼 수 있습니다. 전 이런 웹에 기반을 둔 학습교구로의 Community를 개발하여, 학생들과의 편안한 의사소통의 장을 만들고, 배우는 문학작품에 대해 이해하기 쉽도록 작품에 대한 배경지식을 Upload하여 학습자로 하여금 학습능력을 향상시키는 방안에 대해서 연구하고 싶습니다.

학교| 2009.06.19| 3페이지| 3,000원| 조회(2,159)

영어교육, 대학원, 연구계획서, 교육대학원

미리보기

닫기