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교수매체의 유형과 활용 평가A좋아요

제 7 장 교수매체의 유형과 활용1. 교수매체의 개념 2. 교수매체의 기저이론 3. 교수매체의 분류 4. ASSURE 모 형 CONTENTS1. 교수매체의 개념1 교수매체의 개념 1) 교수매체의 정의와 활용 ◉ 교수매체 교수 - 학습 과정에서 교수자와 학습자의 의사소통을 돕기 위한 도구 협의의 개념 : 학습자의 이해를 돕기 위해 교수내용을 구체화하거나 보충하기 위한 보조적 수단 광의의 개념 : 교수자와 학습자 사이에서 교수목표 달성을 위해 사용되는 모든 수단을 의미1 교수매체의 개념 ◉교수매체의 역할 ①학습효과 증진 ②주의집중과 동기유발 ③학습경험의 구성 ④새로운 교수 - 학습법의 실현 ⑤수업의 효율적 운영 ⑥학습자의 인지능력 함양 ⑦교수활동의 표준화1 교수매체의 개념 2 ) 교수매체의 필요성 ①매체는 구체적인 경험을 제공하는 데 중요한 역할을 함 ②교수매체를 활용함으로써 학습자의 주의를 끌거나 동기유발이 용이함 ③교수매체는 효율적인 교육적 의사소통을 위한 매개의 역할을 수행함2 . 교수매체의 기저이론2 교수매체의 기저이 론 1) 시청각 요소에 의한 분류 (1) 시각 자료 분류 사실과 가까운 매체가 더 정확한 메시지 를 전달하며 , 추상성이 높아질수록 이해 도 낮다 . 호반은 수업상황에서 사용할 수 있는 시각자료를 다음의 표와 같이 구분하였 다 .2 교수매체의 기저이 론 (2) 경험의 원추 데일은 호반의 모형을 확장하 여 구체성과 추상성을 바탕 으로 ‘ 경험의 원추 ’ 라는 모형을 제시하였다 . 데일이 주장한 경험의 원추는 브루너의 인지적 표상단계와 동일한 계열성을 갖고 있다 .2 교수매체의 기저이 론 2 ) 커뮤니케이션 이론에 근거한 매체이론 (1)SMCR 모형 사람들 사이의 의사소통이 이루어지기 위해서는 송신자 (Sender ), 전달내용 ( M essage), 전달경로 (Channel ), , 수신자 (Receiver ) 의 관계가 형성되어야 한다는 것이다 . 정보의 원천인 정보원이 메시지를 나들어서 메시지를 정보 전달 채널로 수신자에게 전달한다는 점을 도식화한 것이다 .2 교수매체의 기저이 론 송신자 ( sender) 전달내용 ( message) 전달경로 ( channel) 수신자 ( receiver) 통신기술 내용 시각 통신기술 태도 요소 청각 태도 지식수준 처리 촉각 지식수준 사회체계 구조 후각 사회체계 문화양식 코드 미각 문화양식2 교수매체의 기저이 론 (1) 의사소통 과정 모형 셰넌과 쉬람은 송신자와 수신자 사이의 의사소통 과정을 강조한 모형을 제시하였다 .3. 교수매체의 분 류3 교수매체의 분류 교수매체는 교수 - 학습 과정에서 활용하는 활용방법에 따라 다양하게 활용될 수 있다 . 수업 장면에서 가장 보편적인 교수매체 활용방법은 교사의 수업을 도와주는 보조 도구 활용하는 것이다 . 교수매체는 기능과 역할에 따라서 여러 종류로 분류될 수 있으나 감각양식에 따라 시각매체 , 청각매체 , 시각매체 , 상호작용매체로 분류하고 있다 .3 교수매체의 분류 분류 종류 시각매체 비투사매체 그림 , 모형 , 디오라마 , 실물 , 사진 , 그래프 , 포스터 만화 , 칠판 투사매체 필름 , 슬라이드 , OHP, 실물화상기 청각매체 카세트테이프 , 음반 , 오디오 , 라디오 , 녹음기 , 전축 , CD 시청각매체 VTR, 영화 , 텔레비전 상호작용매체 멀티미디어 , 쌍방향 , TV, 컴퓨터 보조 수업 , 상호작용 비디오 , 인터넷3 교수매체의 분류 1) 시각매체 시각매체는 사진이나 그림과 같이 시각적인 정보만을 전달 할 수 있는 매체를 의미한다 . 비투사매체 : 그림 , 모형 , 디오라마 , 사진 , 그래프등 투사매체 : 필름 , 슬라이드 , OHP, 실물화상기3 교수매체의 분류 (1) 오버헤드프로젝터 (OHP) 투명한 필름 위에 직접 출력한 출력물이나 직접 써서 OHP 로 투시하면 빈 화면에 투시된 학습내용이 제시된다 . 장 점 단 점 ▶ 기기조작이 단순하여 모든 이가 쉽게 사용 ▶ 내구성이 강하며 관리가 쉽고 간편 ▶ 이동이 간편 ▶ 밝은 곳에서도 사용가능 ▶ TP 의 제작 용이･저렴 ▶ 항상 여분의 램프 준비 ▶ 각도 조정이 어려움 ▶ 키스톤 현상 발생 ▶ TP 제작의 번거로움3 교수매체의 분류 (2) 실물화상기 실물화상기는 실물을 별도의 제작 또는 변화 과정 없이 그대로 투사하여 그 모습을 TV 나 컴퓨터를 통하여 제시할 수 있다 . 장 점 단 점 ▶ 사용이 간편 , 필요할 때 바로 사용 가능 ▶ 원본의 내용 중에서 관련이 없는 부분도 같이 제시되므로 집중력을 감소시킴 ▶ 자료 원본의 손상이나 저작권 등의 문제를 염려할 필요가 없음 ▶ 자료를 다양한 방법으로 제시가능 ▶ 실내에서 실물화상기의 조명보다 강한 빛이 존재하면 자료의 표면이 반사되어 가독성이 저하됨 ▶ 자료를 확대 또는 축소하여 제시 가능 ▶ 다양한 각도에서 보여줄 수 있음3 교수매체의 분류 2 ) 청각매체 청각매체는 소리만을 전달 할 수 있는 매체를 의미하며 , 카세트 테이프 , 오디오 등이 이 유형에 속한다 . 청각매체는 다른 매체에 비해 비교적 제작이 관리 및 사용방법도 쉽다는 특징을 갖고 있다 .3 교수매체의 분류 3) 시청각매체 시청각매체는 시각 정보와 청각 정보를 동시에 제공할 수 있는 매체를 의미한다 . 시각 매체나 청각매체에 비해 제작이 쉽지 않다는 단점을 갑고 있다 . 그렇지만 최근에는 휴대용 촬영기가 발달함에 따라서 시청각 매체의 제작도 점차 쉬워지고 있다 .3 교수매체의 분류 (1) 프로젝터 프로젝터는 컴퓨터나 기타 영상 장비와 연결하여 학습자에게 시청각 자료를 제공하는 기능을 한다 . 장 점 단 점 ▶생동감 있는 자료를 제공 하는 데 적합 ▶너무 밝은 곳에서 잘 보이지 않는다 . ▶큰 화면으로 자료를 제시할 수 있기 때문에 넓은 공간 에서도 사용 할 수 있다 . ▶스크린을 사용하기 때문에 화면이 왜곡될 수도 있다 .3 교수매체의 분류 (2)TV 화면을 통해 시청각 자료를 제공하기 때문에 비교적 밝은 곳에서도 잘 활용할 수 있다 . 장 점 단 점 ▶별도의 스크린이 필요없어 간편하다 . ▶화면크기에 제한이 있다 . ▶왜곡현상이 없다 .3 교수매체의 분류 4 ) 상호작용매체 상호작용매체는 사용자의 행동에 반응할 수 있는 매체를 의미한다 . 상호작용매체는 학습자의 반응을 유도할 수 있고 학습자에게 적절한 피드백을 제공할 수도 있다 .3 교수매체의 분류 (1) 컴퓨터 컴퓨터의 멀티미디어 속성은 다양한 유형의 자료를 제공해 줄 수 있을 뿐만 아니라 학습자의 입력에 반응할 수도 있다 . 인터넷을 활용해서 정보 접속이 가능하며 , 학습자들끼리의 의사소통 도구로 활용 될 수도 있다 . (2) 전자칠판 칠판과 컴퓨터의 결합한 형태로 디지털 판서가 가능하며 컴퓨터와 판서의 개념을 통합한 다양한 학습활동이 가능하다 .4 . ASSURE 모형4 ASSURE 모형 A: Analyze Learner 학습자 분석 S: State Objectives 목표 진술 S: Select Methods, Media and Meterials 교수방법 , 매체 , 자료의 선정 U: Utilize Media and Meterials 매체와 자료의 활용 R: Raquire Learners Participation 학습자 참여의 유도 E: Evaluation And Revise 평가와 수정4 ASSURE 모형4 ASSURE 모형 1) 학습자분석 학습자의 특징을 분석하는 것이다 . 학습자의 인지적 수준 ( 지능 , 선수학습과 선행학습 정도 등 ), 정의적 수준 ( 동기수준 , 태도 등 ), 신체적 발달 수준이 고려되어야 하며 , 학습자의 사회적 특징과 같이 환경적인 요인도 분석되어야 한다 .4 ASSURE 모형 2) 목표진술 수업내용에 대한 구체적인 수업목표는 설정하는 것이다 . 학습자가 그 해당 수업을 이수한 후 보이도록 기대되는 행동으로 진술하는 것이 원칙이다 .4 ASSURE 모형 3) 방법 , 매체 , 자료의 선정 이 단계에서는 수업목표 달성을 위해 수업에 활용할 매체와 자료를 선정해야 한다 . 교수매체 및 자료를 선정할 때 고려할 점은 다음과 같다 . ①학습자의 특성이나 교수자의 매체 활용능력 ②매체의 물리적 특징 및 운영 환경의 적절성 ③수업 목표와 적합성 ④학습효과를 증진시킬 수 있는 매체4 ASSURE 모형 4) 매체와 자료의 활용 어떤 방식으로 매체를 적용할 것인지에 대한 교수전략을 수립하는 단계이다 . 교사가 미리 준비한 학습자원과 매체를 활용하여 그날 학습할 내용을 가장 효과적인 방법으로 제시한다 . 수업활동 전개를 위해 학습목표와의 판단하고 학습자의 특성을 반영할 수 있어야 한다 . 수업에 적용하기 전에 수업매체를 먼저 사용해 보고 활용상의 문제점이 없는지를 점검해야 한다 .4 ASSURE 모형 5) 학습자 참여 유도 매체활용을 통해 학습자의 적극적인 수업활동 참여를 유도하는 단계이다 . 이러한 적극적인 수업 참여는 체험 중심의 활동으로 달성될 수 있다 . 매체를 활용하는 수업에서는 학습자의 직접적인 참여가 일어날 가능성이 높다 . 학습자의 참여 및 연습활동에는 즉각적이고 피드백이 주어져야 한다 .4 ASSURE 모형 6 ) 평가와 수정 수업의 효과와 영향을 평가하는 방법은 설계 단계에서 학습목표에 학습자가 도달하여는 가를 알아보는 성취도 평가를 통해 알아볼 수도 있다 . 평가단계에서 매체 선정 및 활용에 관한 판단이 적절했는지에 대한 평가가 진행 되어야 한다 .THANK YOU{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.10.23| 34페이지| 1,500원| 조회(300)

교육공학, 교수매체, ASSURE모형, 기저이론, 교수매체의 분류, 교수매체 활용, 교육공학 교수매체

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누리과정에 접목시킨 유아미술

유아는 생후부터 아름다움을 느끼고 자신이 느끼는 생각들을 표현하려는 기본인 욕구를 갖고 있다. 그러나 아직 언어적 표현 능력이 미숙하므로 비언어적 형식인 소리, 음악 몸동작, 춤, 만들기, 그리기 등의 형태로 표현한다.3-5세 누리과정의 예술경험영역은 ‘아름다움 찾아보기’, ‘예술적 표현하기’, ‘예술 감상하기’ 로 구성된다. 예술경험에서는 예술적 활동과 관련한 기술이나 지식의 습득이 아닌 유아 스스로 주변의 사물과 환경에 예술적 요소들을 탐색하고, 표현하는데 연령에 따라 수준의 차이를 두어 봄이라는 주제를 가지고 3-5세 연령별 미술활동을 알아보기로 한다.1.아름다움 찾아보기내용범주내용세부내용3세4세5세아름다움찾아보기미술적 요소 찾아보기(1)봄 동산을 돌아보며 자연과 사물의 색, 모양, 질감에 관심 갖기(2)자연물을 이용하여 꾸미기(1)봄 동산을 돌아보며 자연과 사물의 색, 모양, 질감에 관심 갖기봄 동산을 돌아보며 자연을 느껴보고, 봄의 색깔을 알고 꽃, 풀, 나무 등 통해 모양을 익히고 자연물을 만져보며 질감을 느껴보는 경험을 할 수 있다.(2)자연물을 이용하여 꾸미기봄 동산을 여러 가지 자연물(꽃잎, 돌멩이, 나뭇가지, 나뭇잎등)을 탐색해보고, 재료를 모아 우리 집을 꾸며보며 공간을 구성해 볼 수 있다.2.예술적 표현하기내용범주내용세부내용3세4세5세예술적 표현하기미술활동으로 표현하기(1)다양한 방법으로 나비표현해보기(2) 봄 나무표현하기(3)협동하여봄 현수막꾸미기(4)협동하여봄 환경판 꾸미기(5)야채찍기놀이(6)병아리 휴지 콜라쥬(1)다양한 방법으로 나비 표현해보기봄에 볼 수 있는 동물에 대해 알아보고 여러 가지 방법(요구르트병으로 나비만들어보기, OPH필름에 나비 그리기등)으로 나비를 표현해본다. 물감을 이용해 데칼코마니 기법을 이용하여 나비를 표현해본다.(2)봄 나무 표현하기봄의 나무를 관찰하고 이야기 나누기 후 물감을 찍거나 강냉이를 이용하여 봄 나무를 표현해본다. 자신의 생각과 느낌을 봄 동산을 그림으로 표현해본다.(3)협동하여 봄 현수막꾸미기유아와 함께 주제문을 정하고 현수막을 어떻게 꾸밀 것인지 토의 한 후 협동하여 현수막을 꾸며본다.(4)협동하여 봄 환경판꾸미기봄이 되어 달라진 풍경들에 대해 이야기 나누어 보고 환경판을 어떻게 꾸밀 것인지 이야기 나누어본다. 여러 가지 방법(꽃은 OHP필름지, 나무는 손가락찍기, 병아리는 물감을 이용하기 등)으로 친구들과 협동하여 환경판을 구성해본다.(5)야채찍기놀이여러 가지 야채를 준비하여 다양한 면이 찍히도록 잘라놓고 야채의 단면을 관찰해본다. 도화지에 야채를 찍어보고 모양을 구성해본다.(6)병아리 휴지 콜라쥬봄에 볼 수 있는 동물에 대해 이야기 나눈 후 종이에 병아리를 그려본다. 병아리 몸체에 풀칠을 하고 휴지를 뜯어 붙여 질감을 나타내어 본다.내용범주내용세부내용3세4세5세예술적 표현하기통합적으로 표현하기(1)‘사과가 쿵’극놀이(2)봄 패션쇼해보기(3)리본막대로 표현해보기(1)‘사과가 쿵’극놀이‘사과가 쿵’ 동화를 들어보고 등장인물들을 알아본다. 역할을 정하여 대사를 외어 극놀이를 해본다. 동화 속 배경을 꾸며보기도 하고 배경음악을 골라 보는 등 극놀이를 즐겨본다.(2)봄 패션쇼해보기봄이 되어 달라진 날씨에 대해 알아보고 봄의 옷차림에 대해 이야기 나눈다. 유아는 패션 봄옷이나 여러 가지 소품을 가정에 준비해온다. 유아와 함께 패션쇼 현수막도 만들어 반을 꾸며주고 자신을 표현해보는 시간을 갖는다.(3)리본막대로 표현하기동요를 클래식 음악을 들으며 봄을 리본막대로 자유롭과 창의적으로 표현해본다.3. 예술감상하기내용범주내용세부내용

교육학| 2014.10.24| 6페이지| 1,500원| 조회(150)

유아미술, 미술교육, 누리과정 미술교육

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유아교육현장에서의 프로젝트 접근법

Ⅰ서론프로젝트 접근법이란, 한 명 또는 그 이상의 어린이가 이행하는 특별한 주제에 관한 깊이 있는 연구를 말한다. 프로젝트 접근법을 활용한 수업은 계속적으로 변화하는 사회문화적 상황 속에서 사회에 요구되는 교육적 인간상 즉, 교육과정의 변화와 더불어 교수-학습 방법의 변화를 통하여 현실에 능동적으로 대처할 수 있는 인간을 추구하는 미래지향적인 수업이라 생각이 든다.처음에 프로젝트 수업을 접했을 때 이것이 정말 유아가 생각한 것일까라는 의심이 갔다. 어른들도 잘 모르고 어려운 점도 있지만 실제 프로젝트 수업을 해보니 나의 생각보다 유아의 잠재력은 놀라웠다. 주제에 대해 조금씩 관심을 갖고 또한 궁금증을 친구와 교사와 함께 풀어가며 느끼는 성취감은 매우 컸다.먼저 우리 유치원의 교육 목표에 대해 알아보면 첫째, 몸과 마음이 건강한 어린이, 둘째, 생각과 느낌을 자신 있고 창의적으로 표현하는 어린이, 셋째, 스스로 놀이를 통해 문제를 생각하고 탐구하는 어린이로 설정해보았다.아이들은 스스로 탐구하며 궁금증을 찾아가고 교사는 조력자의 역할을 한다. 요즘 같이 사회가 도시화되고 자연을 잘 접하지 못하는 시대에 숲과 흙이라는 주제를 접하므로 생태계에 관심과 흥미를 가지고 자연이 우리에게 주는 것들이 무엇인지 또한 자연의 소중함에 대해 알아보려한다.Ⅱ 본론프로젝트 접근법은 동일한 주제라고 해도 교사, 유아, 부모 및 지역 사회 변인 등이 프로젝트 전개 방향 및 활동 내용에 영향을 미치지만 적합한 주제를 선정하는 것은 우선적으로 중요하게 고려되어야 한다. 주제에 따라 프로젝트가 활성화되지 않을 염려도 있기 때문이다. 유아들의 일상생활, 직접경험과 관련된 친숙한 주제, 주제와 관련된 실물이나 현장견학 및 함께 활동할 수 있는 상호협동의 기회를 주제인가를 따져 가정에 안내를 나간다. 주제, 학습예상시기, 주제선정의 이유, 숲과 흙에 대한 중심개념, 가정에서 어떻게 도와주어야 할지 안내를 해줌으로 가정에서 주제에 대해 관심을 갖고 유치원에서만 관심을 갖고 탐구하는 것이 아니라 가정물이 되도록걸러준다.⑨숲의 공기는 산소가 풍부하고 피톤치드와 천연식물향이 가득하여 우리의 건강을 증진시켜준다.⑩숲을 가꾸지 않을 경우 나무들의 경쟁이 치열해져 곧게 자라지 못하고 굽어서자라 병충해, 풍해 등 피해에 노출이 된다.‘숲과 흙’에 관한중심 개념⑪흙은 땅 위에 드러난 암석이 잘게 부서져 만들어진 것이다.⑫흙은 땅 위에서 살아가는 모든 생물의 터전이다.⑬흙의 종류를 분류법은 여러 가지가 있지만 일반적으로 알갱이의 크기로 분류하면 자갈, 모래, 실트, 점토의 4종류로 나눈다.⑭흙 속에는 다양한 동식물이 살고 있다.⑮흙은 물에 녹지 않고 열을 받으면 단단해지며, 물과 공기가 섞여 있고 불에타지 않는 성질을 지니고 있다.?흙의 종류에 따라 다양한 물건(도자기, 집, 항아리, 옹기, 머드팩 등)을 만든다.가정에서 도와주세요유아들과함께하실 일① 집에서 가까운 공원을 찾아가 보세요.② 숲에 가서 삼림욕을 해 보세요.③ 숲과 흙 속에 어떤 친구들이 살고 있는지 알아보세요.④ 다양한 종류의 흙을 관찰해 보세요.⑤ 숲에서 여러 가지 숲 놀이를 해 보세요.전문가/자원봉사유아들에게 ‘숲과 흙’과 관련된 경험을 제공할 수 있는 모든 분을 전문가로 모십니다.주제에 대한 가정에 안내가 나갔다면 교사는 교실환경과 교구를 준비한다. 유아는 교사가 준비한 것만 가지고 활동하는 것이 아니라 집에서 숲과 흙에 대한 자원을 모아 온다. 자원은 유아들의 주제에 관한 직접 경험이 가능한 1차적 자원과 간접 경험이 가능한 2차적 자원으로 구분하여 작성한다. 자원을 가지고 친구와 함께 놀이하며 그냥 지나쳤던 것들에 대해 관심을 갖고 알고자 하는 욕구가 생기는 것 같다. 숲과 흙의 자원에 대한 안내를 다음과 같이 표로 안내해본다.1차적자원실물?여러 종류의 곤충 ?여러 가지 씨앗과 열매?여러 종류의 풀과 나뭇잎, 꽃, 나뭇가지, 흙?숲을 관찰하기 위한 도구(돋보기, 채집통, 쌍안경, 청진기, 모종삽, 기록지 등)사람?숲해설가?산림청 직원?숲을 관리하시는 분?나무와 흙을 공부하시는 분현장 견학장소?공 길러요물을 저장해요공기가 맑아져요동물의 집이에요숲과 흙의 고마움물에 녹지 않음열을 받으면 단단해짐물과 공기가 섞여있음불에 타지 않음흙의 성질흙에 살아요논에 살아요벼 우렁 거머리 우렁이 실지렁이 미꾸라지갯지렁이 낙지 갯강구 농게 대수리갯벌에 살아요밭에 살아요채소 곡식 개미 지렁이 두더지 너구리 개구리다람쥐 달팽이 거미 개미 곰 새 오소리 토끼 벗나무 신갈나무 아카시아 갈참나무 괭이밥 토끼풀동물식물누리과정은 만 3~5세 유아의 심신과 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는데 것을 목적으로 한다. 숲과 흙에 대한 주제로 다음과 같은 내용을 알아 갈 수 있도록 한다.구 분내 용신체운동?건강신체 인식하기? 흙의 모양, 촉감, 소리, 맛, 냄새 등 특성 인식하고, 차이를 구분하기? 숲속의 길을 걸을 때 느낌 인식하기신체 조절과기본 운동하기? 흙과 숲에서 다양한 움직임을 만들고, 다양한 조건을 제시하며 움직이기? 숲 속의 흙길과 도로에서 우리 움직임 비교하기신체 활동에참여하기? 신체활동에 적극적으로 참여하기? 숲에서 흙을 이용한 다양한 게임 활동하기건강하게생활하기? 숲 속을 찾아가 산림욕하기? 흙과 숲이 오염되면 우리 건강에 미치는 영향에 대해 알기안전하게생활하기? 흙 놀이 체험이나 현장 견학 시 지켜야 할 점 알고 지키기? 흙 놀이와 숲 놀이 체험에 필요한 도구 사용법 알고 조심히 다루기의사소통듣기? 흙과 숲에 관련된 이야기 듣고 이해하기? 흙과 숲 관련된 동요, 동화, 동시 등 듣고 이해하기말하기? 흙과 숲 관련된 여러 가지 경험을 짧은 문장으로 표현하기? 말할 차례를 지키며 상황에 맞게 바른 태도로 말하기읽기? 흙과 숲 관련카드, 관련도서, 포스터, 팸플릿 등 자원의 글에 관심갖기? 흙과 숲 관련 책 읽고 소중히 다루기쓰기? 흙과 숲 관련된 여러 가지 경험, 질문거리, 조사내용을 그림이나 글로나타내기? 흙에 여러 가지 자연물로 쓰기사회관계나를 알고존중하기? 유아가 한 일이나 활동 결과물을 발표하며 서로 칭찬하고 칭찬받는기회 갖기? 프로젝트 진행 주 ’과 ‘흙’에 대한우리들의 생각숲 산책하기숲과 흙에 대해 궁금한 것 알아보기자유선택활동언어 영역첫 글자를 보고 / 나무의 명칭을 알아요수?조작영역꽃씨 채우기 / 꽃을 피워요 / 나무 패턴놀이쌓기영역여러 가지 블록으로 나무 만들기역할영역숲을 안내해요미술영역꽃의 색을 찍어요 / 명화 감상하기음률영역새노래-돌과 물 / 자연물 악기 연주하기과학영역나뭇잎 관찰하기 / 나무의 구조 / 식물의 구조대 ? 소집단 활동?소개하기흙과 관련 자원 소개?주제 토론하기주제에 대한 나의 생각?구성하기주제판?이전 경험표현숲이나 흙에서놀았던 경험?토의활동팀이름 정하기?1차 단어가지 만들기숲은, 흙은?체험활동숲 산책하기?토의활동생각 모으기?분류하기친구찾기?놀이활동꼭꼭 숨은 자연물을 찾아라?구성하기주제망 그리기?조사활동질문 목록 작성바깥놀이흙과 만나요 / 흙길 산책하기주 제동식물과 자연 / 환경과 생활(2주 - 자연물과 친숙해져요)프 로 젝 트숲이랑 흙이랑(전개 단계)학 습 기 간2014년 6월 9일 ~ 7월 4일목 표- 여러 가지 자연물과 다양한 흙에 관심을 갖는다.- 자연을 이용한 재미있는 놀이 대해 알아보고 해 본다.요일활동6월 16일(월)6월 17일(화)6월 18일(수)6월 19일(목)6월 20일(금)소주제자연물을 탐색해요흙을 탐색해요자유선택활동언어 영역여러 종류의 흙 / 숲에 살아요수?조작영역내 짝 찾기 / 만다라 만들기 / 나무에 숨어 있는 것을 찾아라쌓기영역자연물과 여러 가지 블록으로 구성하기역할영역나무가 되어봐요미술영역꽃 누르미 액자 / 울퉁불퉁 돌로 꾸며요음률영역알 수 있잖아 / 나뭇잎 들고 흔들기과학영역자연물 지점토 물감 만들기 / 진흙, 모래, 돌은 서로 달라요 / 흙을 만져 봐요대 ? 소집단 활동?소개하기숲과 흙 관련 자원 소개?과학활동자연물로 밥상 차리기?미술활동즙으로 그림 그리기?탐구활동우리는 서로 달라요?미술활동새집 짓기?신체(탐색활동)맨발로 나뭇잎 촉감느끼기?이야기 나누기색깔이 달라요?탐색활동흙으로 만들어 보았어요?새노래알 수 있잖아?미술활동자연물로 얼굴꾸미기바깥랑 흙이랑을마무리해요자유선택활동언어 영역우리는 자연 지킴이 / 식물에게 필요해요수?조작영역푸른 산이 좋아요 / 땅을 보호해요쌓기영역숲에서 살고 싶대요역할영역숲 요정 패스티벌미술영역흙으로 그림 그리기 / 나무 접어 숲 꾸미기음률영역새노래-나무를 심자 / 노래 개사하기과학영역황토 관찰하기 / 나의 그림자를 찾아 주세요대 ? 소집단 활동?이야기 나누기땅이 없어진다면?토의활동숲과 흙을 건강하게 지키려면?실험활동황토염색?글자 피라미드 만들기?동화아기 지렁이촉촉이?놀이활동흙과 놀아요?요리활동비빔밥 만들기?동화알쏭달쏭 흙 이야기?그리기현수막 만들기?2차 단어가지 만들기숲은, 흙은?짓기 활동- 동시 짓기?개념정리하기‘흙은’, ‘숲은’?마무리하기프로젝트를 마치며바깥놀이 활동돌탑 쌓기 놀이 / 긴 나무 투호놀이프로젝트 진행은 프로젝트 준비단계를 거쳐 시작단계, 전개단계, 마무리단계를 거쳐 이루어진다. 프로젝트를 통한 학습활동은 사전에 정해진 특정 내용을 순서대로 이행하는 것이 아니다. 토의, 현장활동, 표현, 조사, 전시라는 요소를 중심으로 프로젝 각 단계의 특성에 활동들이 진행된다.프로젝트의 시작단계에 따른 주요 활동내용들을 알아보도록 한다.1.주제알림주제를 알릴 수 있도록 유치원과 교실의 환경구성을 해주고, 교사가 차량을 돌때나 앞치마에 숲, 흙과 관련자료를 표시해줌으로 주제를 알 수 있다.2.자원소개하기자원안내문(구체적으로 작성하기)‘숲과 흙’ 관련된 자원을 찾아 온 유아가 반 친구들에게 소개, 설명하는 시간을 갖는다.3.주제 토론하기선정된 ‘숲이랑 흙이랑’ 주제에 대한 유아들의 생각을 이야기 나누어 보고 어떤 생각을 갖고 있는지 알아본다.4.주제판 꾸미기‘숲이랑 흙이랑’ 프로젝트를 시작함을 유아들과 함께 이야기 나눈 후, ‘숲이랑 흙이랑’ 프로젝트를 알리는 주제판을 다양한 숲 속 자연물을 이용해 꾸며 보았다. 그리고 교실 입구에 제시해 준다.5.이전경험표현유아들과 함께 비밀상자 속 여러 자료(나뭇잎, 돌, 꽃, 풀, 흙 등의 실물 자료와 나무, 숲의 이미지, 숲 체험 학다.

교육학| 2014.10.24| 13페이지| 1,500원| 조회(544)

프로젝트 접근법, 유아교육현장, 유아교육현장에서의 프로젝트

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유아미술교육의 내용

4. 유아미술교육의 내용유아의 발달을 고려하고 각 개인의 흥미를 최대한 존중하는 개방적인 미술교육P.42 참고1) 통합적 미술교육 통합적 미술교육을 위해 지켜야 할 원칙 첫째 , 확산적 사고의 과정을 거친다 . 둘째 , 일상적인 재료가 아닌 다양한 미술재료 사용하여 여러 가지 형태의 기술과 기법을 배워서 새롭고 독특한 결과가 나오도록 이끈다 . 셋째 , 창작의 과정은 긴장을 해소 할 수 있는 기회이므로 동기 유발단계에서는 긴장이 선행조건이 되어야 한다 . 넷째 , 유아의 모든 아이디어를 수용적인 자세로 받아들여 활동과정을 중요시한다 . 다섯째 , 자신의 창의적인 자질을 나타내기 위한 표현 방법을 탐색할 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다 .[ 그림 3] 기하학적 형사의 활동 (P.47)(1) 제 3 차 표준보육과정과 미술활동 2 ) 제 3 차 표준보육과정과 3-5 세 누리과정의 이해 예술적 활동과 관련한 기술이나 지식의 습득이 아닌 영아 스스로 주변의 사물과 환경에서 예술적 요소들을 탐색하고 , 표현하고 , 감상해 보는 경험 을 제공 예술경험의 영역 - 아름다움 찾아보기 - 예술적으로 표현하기 - 예술감상하기 제 3 차 표준보육과정에서 제시하는 예술경험 영역 의 연령별 목표 및 내용 체계 (P.52-53 참조 )영유아의 연령별로 예술경험의 예를 소개 - 만 0~1 세(2) 3-5 세 누리과정과 미술 황동 아름다움 찾아보기 유아의 주변에 있는 자연과 환경의 소리 , 음악 , 움직임 , 조형물에 관심을 가지고 탐색하는 과정 속에서 예술적 요소를 찾아보게 된다 . 교사의 역할 - 탐색활동 시간을 충분히 주도록 한다 . - 사고가 계속 심화 확장 될 수 있도록 관련된 자료를 적기에 제시해야 한다 - 어떤 재료를 가지고 어떻게 표현할 것인지 시간을 충분히 제공하여 깊이 생각해 보게 한다 . - 깊이 있게 탐색 할 수 있도록 적절한 시기에 적절한 질문 , 촉진 시키는 역할을 해야 한다 . 아름다움 찾아보기 단계 관찰 비교 창의적표현단계 감상 및 평가단계미술적 요소를 탐색기심을 갖고 이를 적극적으로 탐색하도록 하기 위한 내용이다 . 3 세 4 세 5 세 자연과 사물의 색 , 모양 , 질감 등에 관심을 갖는다 . 자연과 사물에서 색 , 모양 , 질감 , 공간 등을 탐색한다 .2) 예술적 표현하기 탐색에서의 경험 바탕으로 자기가 알고 , 보고 , 느끼고 , 지각한 것을 노래 , 리듬악기 , 율동 , 미술활동 , 혹은 통합적 형태로 표현하는 것으로 유아의 창의적 표현능력을 기리고 정서적 안정감을 갖게 한다 . 미술활동으로 표현하기 3 세 4 세 5 세 다양한 미술 활동을 경험해 본다 . 다양한 미술 활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다 . 협동적인 미술 활동에 참여한다 . 협동적인 미술 활동에 참여하여 즐긴다 . 미술 활동에 필요한 재료와 도구에 관심을 가지고 사용한다 . 미술 활동에 필요한 재료와 도구를 다양하게 사용한다 .통합적으로 표현하기 교사의 역할 다양한 매체를 활용하여 여러 가지 기법들로 자유롭게 표현해본다 . 이단계에서는 “ ~ 을 무엇으로 어떻게 표현하면 좋을까 ?”,“~ 을 그릴 때는 어떤 붓 , 크레파스 , 색연필이 적당할까 ?”, “~ 을 자를 때는 어떻게 해야 할까 ?”, “~ 을 붙이려면 어떻게 할까 ?”, “~ 색을 합치면 어떤 색이 될까 ?” 등 유아의 사고를 촉진하는 질문을 한다 . 3 세 4 세 5 세 음악 , 움직임과 춤 , 미술 , 극놀이 등을 통합하여 표현한다 . 예술활동에 참여하여 표현과정을 즐긴다 . 예술 활동에 참여하여 창의적으로 표현하는 과정을 즐긴다 .다양한 미술 활동으로 자신의 생각과 느낌을 표현한다 . 협동적인 미술 활동에 참여하여 즐긴다 . 미술활동에 필요한 재료와 도구를 다양하게 사용한다3) 예술 감상하기 주변의 자연이나 사물 또는 작품이나 음악등을 직접 보고 , 듣고 , 만지고 , 냄새 맡는 등 오감을 통한 경험을 의미한다 . 다양한 예술 감상활동나와 다른 사람의 예술 표현 감상활동 전통예술 감상 활동* 교사의 역할 1. 완성된 작품에 이름과 설명을 적는다 . 2. 다른 친구들억에 남는 점 , 재미있었던 점 등 전체적인 평가를 한다 .3-5 세 누리과정에서 제시하는 예술 경험 영역의 목표 및 내용체계는 다음과 같다 . 목표 - 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며 , 창의적으로 표현하는 능력을 기른다 . 가 . 자연과 주변 환경에서 발견한 아름다움과 예술적 요소에 관심을 갖고 탐색한다 . 나 . 자신의 생각과 느낌은 음악 , 움직임과 춤 , 미술 , 극놀이를 통해 창의적으로 표현하는 것을 즐긴다 . 다 . 자연과 다양한 예술 작품을 감상하며 , 풍부한 감성과 심미적 태도를 기른다 .3 ) 유아미술의 감상과 이해 첫째 , 표현능력의 신장과 조형감각의 신장에 도움을 준다 . 둘째 , 사물 인식 능력과 가치 판단 능력을 육성한다 . 셋째 , 우리문화와 인류문화를 이해하는데 도움이 된다 . 넷째 , 현대사회와 현대미술의 이해를 돕는다 .(1) 명화를 통한 미술활동 유아는 명화감상을 통해 감정에 호소하는 정서 발달 경험 4~5 세 유아는 묘사 능력은 낮아 그리는 것보다는 보는 것에 흥미보임 명화나 좋은 그림책을 보여주는 것이 중요명화 감상 활동 방법(2) 그림책의 그림 활용 미술 활동 그림책의 그림이 주는 좋은점 - 유아에게 잠재적 , 심리적 영향을 주어 미적 표현과 감각적 경험을 인지함 . - 집중력을 높여주며 언어표상활동은 유아의 언어적 그림에 대한 창의적 표현에 도움을 줌 . - 상상을 현실로 표상하기 위해 창의적인 사고력을 키울수 있음 . - 상상력 , 창조력 , 사고력 개발에 도움 .그림책의 그림 기법 그림책의 그림기법 설명 활용예시 채색기법 다양한 표현이 가능하며 수채물감 , 유화물감 , 파스텔 , 연필 , 잉크 , 아크릴 , 과슈등 다양한 재료들이 사용 콜라쥬 기법 인쇄물 , 나뭇잎 , 천 , 나무조각 , 모래등을 붙여 그림의 효과를 높이고 구체성을 강조하기 위한 기법으로 실제 사물로 인해 친근감을 줌그림책의 그림 기법 그림책의 그림기법 설명 활용예시 판화기법 잉크가 찍히는 원리를 이용하며 볼록 , 오목 , 평판화 , 공다 . 점토기법 3 차원 입체 조형물로 점토와 안료 사용 . 점토로 만든 후 건조 시키고 락카로 마무리하는데 유아의 인형처럼 친근감을 줌 .그림책의 그림 기법 그림책의 그림기법 설명 활용예시 사진기법 별다른 변형 없이 피사체를 그대로 찍어내며 현대에는 합성하거나 재창조하기도 함 . 정확한 그림을 제시해야 하는 정보책에 많이 사용 됨 .4 ) 유아의 탐색 활동 (1) 오감을 활용한 탐색 표현은 사물의 감각적 탐색에서부터 출발된다 . * 로웬 필드와 리드 유아들은 촉각 , 시각 , 청각적 현상에 의한 직접적인 경험을 통하여 유아들의 이미지 형성과 지각력이 발달하므로 미술 제작과정의 습득은 감각능력 향상을 통해 배워야 한다고 주장함 . 경험으로부터 습득된 촉각적 감수성은 시각적인 경험 을 갖게 될 때 기쁨과 통찰력을 갖게 된다 . 모든 감각이 깨어 있을수록 , 학습의 기회가 많아진다 . 취학 전 유아들은 오감으로 느끼게 하는 경험을 제공 한다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 후각 데칼 코마니 도화지 , 여러색깔 치약 도화지를 반으로 접은 후 한쪽면에 자유롭게 치약을 짠다 . 종이를 반으로 접어 손으로 누른다 . 종이를 펼쳐보고 자유롭게 이야기해 본다 . 독특한 냄새 탐색 및 일상생활용품에 관심을 갖게 한다 . 사용시 주의점을 알고 바르게 사용하도록 한다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 미각 과자 목걸이 여러종류과자 실이나 낚시줄 이쑤시게나 핀 마카로니에 그리기 도구를 이용하여 그림을 그린다 . 원하는 모양의 과자와 과자를 연결하여 목걸이를 만든다 . 그리기에 거부감을 느끼는 친구들에게 좋은 소재 먹는 재료이기에 흥미와 긴장감을 풀어주기에 적당 표현을 통해 감정을 엿볼수 있는 기회가 된다 . 표현의 자유로움이 있다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 미각 뻥튀기 가면 뻥튀기 과자 . 여러색의 과자 , 잼 , 검은도화지 , 파스텔 , 칼 , 매직 , 나무젓가락 뻥튀기위에 연필로 밑그림을 용하여 얼굴 표정을 꾸민다 . 그리기에 거부감을 느끼는 친구들에게 좋은 소재 먹는 재료이기에 흥미와 긴장감을 풀어주기에 적당 표현을 통해 감정을 엿볼수 있는 기회가 된다 . 표현의 자유로움이 있다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 촉각 모루 , 와이어 이용하여 꾸미기 색도화지 , 모루 , 와이어 , 파스텔 , 접착제 표현하고자 하는 밑그림을 그린다 . 말기나 꼬기 , 자르기 등을 활용하여 접착제를 이용해 그림에 붙인다 . 파스텔로 여백을 마무리한다 . 자유로운 형태로 인해 실패의 두려움을 갖지 않는다 . .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 촉각 사포 그림 사포 , 도화지 , 크레파스 , 이쑤시게 사포의 질감등을 경험해 보고 원하는 그림을 그린 후 크레파스를 이용하여 색을 칠해 완성해 본다 . 자유로운 형태로 인해 실패의 두려움을 갖지 않는다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 청각 마라카스 만들기 야구르트병 피티병 소리낼수 있는 재료 ( 콩 , 쌀 , 공기돌등 ) 스티커 , 씨트지 , 색종이 재활용품을 깨끗하게 씻어 말린다 속에 소리나는 재료를 넣고 입구를 막아준다 . 표면을 여러 가지 모양등을 이용하여 예쁘게 꾸며준다 . 소리의 강약 , 힘조절등을 경험할 수 있다 . 놀잇감으로의 역할이 있어 과정과 결과를 통해 만족감을 느낄 수 있다 .오감활동의 예 감각 내용 활동시 특이점 활동명 준비물 방법 시각 색깔 구별판 만들기 색종이 , 야광스티커 , 검은색종이 , 풀 , 가위 여러가지 색종이를 준비한다 . 무지개 색상 꾸며보기 , 색끼리 대비 시켜보기 , 검은종이에 야광스티커 이용하여 꾸며보기등 여러색을 사용하여 대비시켜 본다 .(2) 재료의 탐색 촉진하는 자극 흥미를 갖고 즐겁게 사용할 수 있는 재료가 선택 유아의 발달 수준 고려 주변을 탐색하면서 자신의 인식체계를 넓혀감 상대방과 의사소통 도덕적 , 윤리적 측면 지나치게 다양한 재료를 한꺼번에 많이 제시하는 것은 오히려 산만함을 초래감사w}

교육학| 2014.10.24| 42페이지| 2,000원| 조회(265)

유아미술교육의 내용, 통합적 미술교육등, 학문중심미술교육

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표준보육과정 평가A+최고예요

1. 표준보육과정이란?국가에서 그 사회의 가치관에 기초하여 다양한 사람들의 의견을 바탕으로 결정한 그 국가의 국민으로서 영유아에게 제공되어야 할 보육의 목적, 내용, 그리고 보육 방법표준교육과정2. 표준보육과정 이전시기(1) 아동복리법제정 이전 시기 : 탁아소(1921~1960) (2) 아동복리법 제정시기：어린이집(1961~1981) (3) 유아교육진흥법 제정시기 : 새마을 유아원(1982~1990) (4) 영유아보육법 제정 이후 시기 : 어린이집 (1991~) (5) 2005년 1월 30일~:보육개념을 '영유아를 건강하고 안전하게 보호 및 양육하고 영유아의 발달특성에 적합한 교육을 제공하는 '사회복지 서비스'라고 규정표준교육과정3. 표준보육과정의 성격표준보육과정은 만 6세 미만의 영유아가 갖추어야할 바람직하고 적합한 태도와 가치, 지식과 기술을 포함하며, 이를 통해 영유아의 잠재력을 최대한 발휘하고 영유아가 완전한 어른으로 성장하도록 하고 있음.표준교육과정4. 표준보육과정에서 추구하는 인간상① 스스로 노력하는 자율적인 인간상 ② 건전한 인성을 가진 창의적 인간 ③ 사회에 기여하는 민주적 인간 ④ 자신의 문화를 사랑하되 새로운 가치를 추구하는 인간표준교육과정1) 기본생활2) 신체운동3) 사회관계표준교육과정4) 의사소통5) 자연탐구6) 예술경험5. 보육과정의 구성체계6. 표준보육과정의 변화1) 제 2차 표준보육과정2) 제 3차 어린이집 표준보육과정)만3-5세 누리과정에 맞춰 기존 제2차 표준보육과정을 개편3차2차1차0~4세를 대상으로 개정 만 5세는 5세 누리과정 을 적용- * -심신이 건강하고 행복한 사람 자율적이고 창의적인 사람 자신과 타인을 존중하고 배려하는 사람 자연과 우리문화를 사랑하는 사람 다양성을 인정하는 민주적인 사람영유아의 발달특성과 개인차를 고려하여 어린이집에서 편안하고 행복한 일상생활이 되도록 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성 자율성과 창의성을 기르는데 중점 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해개별적인 특성을 지닌 고유한 존재 연령에 따라 발달적 특성이 질적으로 다름 그 자체로서 존중 받아야 하는 존재 직접적으로 경험할 때 일상생활이 편안하고 학습과 경험이 놀이중심으로 민감하고 반응적인 성인과의 신뢰로운 관계 속에서 가정, 지역사회가 함께 협력할 때영유아의 심신의 건강과 전인적 발달을 도와 행복을 도모하며 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적1) 추구하는 인간상3) 구성방향 및 체계2) 표준보육과정의 기본 전제4) 목적과 목표7. 표준교육과정의 인간상, 구성방향, 목표 및 평가방법표준교육과정표준교육과정편 성-어린이집의 운영시간에 맞추어 편성 -표준보육과정에 제시된 각 영역의 내용을 균형있게 통합적으로 편성 -영유아의 발달특성 및 개인차, 경험을 고려하여 놀이를 중심으로 편성 -영유아의 일과 중 일상생활을 포함하여 편성 -어린이집과 보육실의 특성에 따라 융통성 있게 편성 -성별, 종교, 신체적 특성, 가족 및 민족배경 등으로 인한 편견이 없도록 편성표준교육과정운 영-보육계획(연간, 월간, 주간, 일일 계획)에 의거 하여 운영 -실내외 환경을 다양한 흥미 영역으로 구성하여 운영 -영유아의 능력과 장애정도에 따라 조정하여 운영 -부모와 각 기관의 실정에 따라 부모교육 실시 -가정과 지역사회와의 협력과 참여에 기반하여 운영 -교사 재교육을 통해 어린이집 표준보육과정 운영을 개선해 나감표준교육과정교 수 학 습 방 법-주도적인 놀이 중심의 교수학습활동 -흥미를 중심으로 활동을 선택하고 지속하도록 -생활 속 중심으로 활동을 선택하고 지속하도록 -생활 속 경험을 소재로 하여 지식, 기술, 바람직한 태도를 기르도록 -교사와 신뢰감을 형성하고 개별적인 활동이 이루어지도록 -교사, 환경, 또래와 능동적인 상호작용이 이루어지도록 -주제를 중심으로 여러 활동이 통합적으로 이루어지도록 -만 0-1세아, 만 2세아는 일상생활 및 개별활동 휴식 등이 균형 -만 3-5세아는 실내 · 실외 활동, 정적·동적 활동 , 대· 소집단 활동 및 개별활동 일상생활 등이 균형있게 이루어 지도록표준교육과정평 가(1) 운영평가 -어린이집 표준보육과정의 목표와 내용에 근거하여 보육내용이 적절히 편성·운영되는지 평가 -어린이집 표준보육과정의 운영내용 및 활동이 영유아의 발달수준과 흥미, 요구에 적합한지 평가 -영유아의 발달수준, 흥미, 요구에 적합한 경험 및 학습을 촉진할 수 있는 다양한 활동과 교수 학습 방법이 계획되고 통합적으로 운영되는지 평가표준교육과정평 가-일과 운영 및 보육활동 구성 시 놀이 활동과 일상생활 활동의 양과 내용이 영아 및 유아 각 연령의 발달에 적합하게 계획되고 운영되는지 평가 -만 0-1세아, 만 2세아는 집단 활동보다 개별적인 상호작용과 교수법을 중심으로 상호작용이 진행되는지를 평가 -어린이집 표준보육과정 운영 평가 결과를 수시로 반영하여 보육과정 운영 계획을 수정·보완하거나 다음 연도의 계획 수립 및 운영에 반영하는지 평가표준교육과정평 가(2) 유아평가 -어린이집 표준보육과정의 목표와 내용에 근거하여 영유아의 특성과 변화 정도를 평가 -지식, 기술, 태도 등을 평가 -일상생활과 보육과정 활동 전반에 걸쳐 평가 -관찰, 활동 결과물 분석, 부모면담 등 다양한 방법을 사용하여 종합적으로 평가하고, 그 결과를 기록 -평가 결과는 영유아에 대한 이해와 어린이집 표준보육과정운영 개선 및 부모 면담 자료로 활용표준교육과정아이들을 사랑과 관심으로 교육기관에 적극협조가정교육기관사회표준보육과정실제교육과 연계필요성표준보육과정을 토대로 현실적인 교육 연계지속적인 관심과 연구 필요주제결론활용방법표준교육과정표준교육과정{nameOfApplication=Show}

교육학| 2014.10.24| 16페이지| 1,500원| 조회(352)

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