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미술지도안 - 꾸미기와 만들기

1. 단원명 : 11. 꾸미기와 만들기2. 단원 성격본 단원은 창의적인 디자인, 재료 선택과 용구 사용 등의 지도를 통해 직접 생활에 활용 할 수 있는 조형물이나 장식품을 만들게 하고 이러한 과정 속에서 미적 감각을 기르도록 하는데 그 의의가 있다.꾸미기와 만들기에서는 단순히 기능적인 면만을 생각할 것이 아니라 조형물이나 장식품이 놓일 공간, 사용하는 사람들까지도 생각하도록 한다.3. 지도계획선수 학습→본 학습→후속 학습(4-1-5)꾸미기와 만들기?색의 느낌을 생각하 여 꾸미기?모양을 생각하여 꾸 미기?염색하여 꾸미기?실내 환경 꾸미기?알리는 것 꾸미기?모자 만들기?꽃 만들기?가방 만들기(5-1-5)꾸미기와 만들기?색의 성질을 알고 꾸 미기?포장지, 포장 용기 만 들기?마크, 문자 꾸미기?선전탑 꾸미기?생활에 필요한 것 만 들기?연 만들기?유리창 꾸미기?환경 꾸미기(6-1-5)꾸미기와 만들기?색의 성질을 이용하여 꾸미기?벽면 꾸미기?장신구, 장식품 만들기?포스터 그리기?신문 만들기?염색하여 꾸미기?탈 만들기4. 목표1) 색과 모양, 형태의 특성과 변화를 이용하여 목적에 맞게 창의적으로꾸미거나 만들게 한다.2) 재료와 용구를 효과적으로 활용하여 표현하게 한다.3) 환경을 아름답게 꾸미고 깨끗하게 보존하는 태도를 기르게 한다5. 아동 실태 조사설 문 내 용조 사 방 법1)교과별 흥미도설 문 지2)미술 시간에 대한 흥미도3)영역별 흥미도4)참고 작품의 필요성5)학습집단 조직에 대한 희망6)염색 활동의 유무[ 어떤 초등학교 한 학급의 조사결과 참고 ]① 교과별 흥미도 조사에서 전체의 53%(19명)이 체육을 선호했으며 미술13%(5명), 악11%(4명),자연 8%(3명), 국어 6%(2명), 사회 6%(2명), 국어 3%(1명)의 순으로 대체로 예체능교과를 선호하는 것으로 나타났다. 미술시간에 대한 아동의 의견은 83%(30명)는 미술 시간을 좋아하나 17%(6명)은 미술시간을 싫어하는 것으로 이들 에 대한 개별지도가 요구된다.② 미술활동이 재미없을 때가 언제인가에 대한 질문에 전체의 69%(25명)은 그리기와 만들기를 잘 못할 때, 28%(10명)는 표현대상(주제)가 잘 떠오르지 않을 때, 3%(1명)은 재료와 용구의 사용이 어려울 때라고 답해서 조형 능력의 신장에 대한 지도가 필요하다.③ 영역별 흥미도에서는 만들기 69%(25명), 꾸미기 13%(5명), 그리기 6%(2명), 판화 6%(2명), 서예 3%(1명), 작품감상 3%(1명)의 순으로 나타났다.④ 참고 작품에 대한 89%(32명)이 표현활동에 도움이 된다고 응답하여 아동의 창의 적인 표현활동에 얼마나 교사의 안내가 중요한지를 알 수 있다.⑤ 염색활동에 대한 경험은 전체의 6%(2명)을 빼고는 전혀 경험이 없다는 결과가 나왔다.단지 표현활동으로는 그리기와 찰흙으로 만들기가 주로 이루어졌음을 알 수 있다.⑥ 개별 작품보다는 협동작품에 대한 선호도가 다소 높은 것으로 나타났다.6. 제재의 특징염색은 의생활이 시작되면서부터 생활에 이용되어 왔으며 산업 혁명 이후 대량생산을 위한 공업 염색이 발달하게 되었다. 최근에는 소량 다품종 생산 체제로 국제 경쟁력이 강화되고 있어 수공예품에 눈을 돌리게 되었다.섬유 조형이라는 확대된 개념 속에서 염색공예는 표현 가능성이 점차 확대되고 있어 염색에 대한 관심을 높이기 위한 활동으로 가치가 높다. 특히 염색은 의도된 무늬보다는 번짐의 효과를 이용한 의도적이면서도 우연적인 무늬를 창조하는 재미있는 활동이다.7. 염색의 재료 및 용구가. 헝겊헝겊의 종류에 따라 염료가 달라지므로 학습용으로는 흰색의 얇은 무명 천을 사용하는 것이 좋다.① 식물성 섬유 : 직접 염료 사용② 동물성 섬유 : 산성 염료 사용나. 염료시판되는 가루 염료(작은 것 1세트)는 한 학급이 모두 사용하기에 충분하므로 아동 개인이 구입하는 것보다는 학급에서 구입하는 것이 바람직하다.①직접 염료 : 물 500cc를 끓이면서 가루 염료를 적당히 넣은 후 굵은 소 금을 5알갱이 정도 넣고 1분 정도 끓인 다음 식혀서 사용한다.②산성 염료 : 직접 염료와 같은 방법으로 끓이며, 소금 대신 식초를 2cc 정도 넣는다.① 다른 염색기법에 비해 방법이 비교적 간단하며 고도의 기술이나 지식 없이도 가 능하다.② 한 스크린을 사용하여 동일한 문양을 여러 색으로 염색할 수 있고 다량염색이 용 이하다.③ 침염 등에 비해서 건조 시간이 빠르므로 짧은 시간 내에 다색염색이 가능하다.④ 판염은 형상을 거꾸로 제작해야 하지만 실크 스크린염은 스크린상의 문양을 바로 새긴다.⑤ 사용 색상수와 표현방식이 다양하다.8. 염색 과정가. 접어서 염색하기헝겊은 잘 접히지 않으므로 물에 적셔 화장지로 물기를 제거하고 접는다.① 단독 무늬 꾸미기② 연속 무늬 꾸미기나.묶거나 잡아매서 염색하기헝겊을 실로 단단히 묶거나 잡아매서 염료에 담그거나, 염료를 붓에 듬뿍 찍어 묶이 지 않은 부분에 대고 물을 들인다.다.붓으로 그려 염색하기①나무틀에 천을 압정으로 팽팽히 고정시킨다.②염료(튜브용 염료나 아크릴 물감)를 붓에 찍어 그린다.③ 떼어내서 다리미로 다리거나 증열 처리한다.라. 염색된 것을 증열 처리하기(찌기)① 신문지 사이에 끼워 지그재그로 접어 실로 맨다.② 찜통에 매달아 수건을 덮고, 뚜껑을 닫아 30～40분 동안 찐다.마. 지도상의 유의점.① 염색은 옷을 버리기 쉬우므로 헌 옷이나 앞치마를 준비하도록 한다.② 침염의 경우 많은 양이 필요하므로 교사가 가루 염료를 끓여서 미리 준비하여 아동 에게 나누어주도록 한다.③ 헝겊이 잘 접어지지 않으므로 물에 적셔 화장지로 물기를 제거한 후 접는다.④ 실을 맬 때에는 단단히 매는 것이 좋으며 매듭은 짧게 한다.⑤ 먼저 칠한 색이 마른 후에 다른 색을 칠해야 번짐을 막을 수 있다.⑥ 공판화 기법의 염색의 경우 칼의 사용에 유의하고 밑그림은 되도록 간단히 그린다.⑦ 염료는 유독하므로 함부로 버리지 않도록 지도한다.바. 평가관점① 조원들과 잘 협력하여 활동하였는가?(자기평가)② 순서에 맞고 깔끔하게 염색이 되었는가?(자기평가)③ 배치와 디자인이 적절하게 어울리는가?(상호평가)④ 재료와 용구의 특성을 효과적으로 사용하여 표현하였는가?(자기평가)수엄과정(시량)교수-학습활동자료 및 유의점창의적 사고력 신장 발문과 활동예상되는 반응과 활동★구 상학습활동전개(23‘)★표 현본시활동(35‘)★감 상정리(5‘)☞모둠별 특색이 잘 나타나도록 어떤 주제의 그림을 그릴 것인지 생각해 봅시다.*모둠별로 표현할 주제에 대하여 발표해 봅시다.(주의문1)글과 그림은 간단하고 반복되어야 한다.실제크기로 그림과 글을 마분지에 스커치 합니다.(주의문2)그림과 그림 사이가 너무 붙어면 찍을 때 번져요.앞에 놓여 있는 천과 물감접시를 가지고 염색해 봅시다.(물감과 스폰지가 부족한 모둠은 준비대에서 필요한 만큼 가져가도록 한다).①마분지 그림 오려내기②그림과 글자 천에 배치하기③천에 마분지 대고 염색물감 찍어 바르기(물감을 접시에 조금씩 부어서 쓰고 물을 타지 않는다.찍어바를 때 너무 마분지를 천에 꼭 눌러서 찍지 않는다)*준비물을 바구니에 넣고 주변을 정리해 봅시다.(주의1)주변을 깨끗이*모둠별로 완성된 커튼을 창문에 걸어 봅시다.*다음 시간에는 여러 종류의 포스터를 만들어 보겠습니다.*학습지에 어떤 그림을 그리고 글을 적을 것인지 주제를 정한다(활동1)*발표후 대강의 디자인을 정한다(활동2)*한바퀴를 다 돌려본 뒤 수정하여 구체적인 그림을 스케치 한다.*주제에 알맞은 그림과 글을 간단하고도 명료하게 나타낸다.*모둠별로 천 한 장과 물감접시를 가져온다.*칼을 이용하여 마분지의 그림만 오려낸다.*모둠별로 글과 그림을 적절하게 나누어 배치한다.*물감이 책상에 옮겨지는 것을 막기위해 신문지를 충분히 깐다.*그림,글:마분지의 뚤린 부분에 스폰지로 물감을 잘 묻혀 바른다.*자연식물즙을 염색물감과 적절히 조화롭게 사용하여 더욱 효과적인 표현활동이 되도록 한다.*자기 주변정리를 빨리 한다.*커튼을 걸고 난 뒤 학습지를 완성한다.학습지.연필6자루, 칼6개, 싸인펜, 스폰지조각6개, 신문지약간,양배추즙, 포도즙,감즙,붓 3～4개.염색물감, 접시6개, 천서로의 작품을 감상하고느낀점을 학습지에 적도록 한다.

교육학| 2009.12.07| 6페이지| 1,500원| 조회(1,702)

미술, 초등미술, 미술지도안, 꾸미기와만들기

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학급규칙

[학년에 따른 학급규칙]♬저학년교실-수업시간 주의집중을 위한 규칙①얼음-땡 ; 수업 중 산만하다고 느낄 때 “얼음”이라고 큰 소리로 말하면 아이들은 일제히 동작을 멈춘다.그 때 하고 싶은 말을 하고 “땡”을 말해 해제한다.②쿵-따 ;주의 집중용 놀이로 선생님의 말을 아이들은 반대로 대답하는 놀이이다.⑴ 선생님이 “쿵”하면, 아이들은 “따”라고 대답한다.⑵ 선생님이 “쿵쿵”하면, 아이들은 “따따”한다.⑶ 선생님이 “쿵따”하면 아이들은 “따쿵”이라고 한다.이런 방법으로 리드미컬하게 선생님이 하면 아이들은 반대로 하기 위하여 정신을 집중하게 된다.-이런 자료를 활용하는 것도 좋음.나는 얼마나 잘 지키고 있나요?이름:우리가 지킬 일☆☆☆☆☆☆선생님의 이야기를 귀기울여 들었나요?내가 해야 할 활동을 끝까지 열심히 했나요?친구들과 작은 목소리로 이야기했나요?교실에서 뛰지는 않았나요?복도에서 사뿐히 걸어 다녔나요?복도에서 친구와 장난을 하지는 않았나요?화장실에서 한 줄로 서서 기다렸나요?화장실에서 물장난을 하지는 않았나요?* 아주 잘 했을 경우에는 별 세 개가 있는 칸에 동그라미* 보통인 경우에는 별 두 개가 있는 칸에 동그라미* 잘 못했을 경우에는 별 하나가 있는 칸에 동그라미♬중학년교실약속 정하기규칙과 약속은 우리들이 모두 참가하여 직접 정하며, 과반수의 요구가 있을 때에는 내용에 따른 약속을 바꿀 수 있습니다.순서내 용약 속1숙제를 안 해 왔을 때숙제 못한 이유 쓰고 부모님 확인 받아오기2일기를 쓰지 않았을 때그 날짜의 일기장에 반성문 쓰기3준비물을 가져오지 않았을 때‘준비물을 잘 챙겨가게 하겠습니다.’ 부모님 확인 받기4교과서를 가져오지 않았을 때봉사 활동 하기5지각했을 때반성문 쓰기6친구와 싸웠을 때서로에게 편지 써서 전체 앞에서 읽기7복도에서 뛰었을 때복도 바닥의 껌 떼기8욕을 했을 때상대방에게 사과하기9학교에서 군것질 할 때반성문을 쓰고 부모님 확인 받기10체육복을 안 입고 왔을 때운동장 3바퀴 뛰기11잡담을 했을 때앞에 나와서 친구들에게 사과하기12의자 밀어 넣지 않았을 때(자리 정돈되지 않았을 때)이틀 동안 쉬는 시간에 책걸상 정리하기13분리수거를 하지 않았을 때학교 분리 수거함 정리하기14선생님께 인사하지 않았을 때선생님께 큰 절 올리기15쓰레기를 버렸을 때교실 쓰레기를 줍기16질서 지키지 않았을 때(식사, 기타 줄서는 경우)그 자리에서 맨 뒤로 가기17청소를 안하고 도망갔을 때이틀간 청소하기18당번 활동을 안하고 그냥 갔을 때이틀간 당번 활동 하기19교실에서 공놀이를 하였을 때운동장 휴지줍기20수업시간에 만화책을 보았을 때반성문 쓰기♬고학년 교실자신이 할 일을 알고 학교생활에서 지켜야 할 생활규범을 실천하며, 스스로를 관리하고 자기반성을 통해 보다 나은 학교생활을 하도록 노력하려는 실천의지를 갖게 한다.우리 학급 규칙은 이렇게 정했습니다.가. 한 달에 한 번씩 짝과 모둠을 바꾼다.(1) 짝을 정하는 방법ㅇ막대뽑기, ‘좋아좋아’ 게임하기, 역사 속의 커플 만나기(2) 모둠이 정해지면ㅇ모둠이름 정하기, 모둠 노래 만들기, 모둠 구호 외치기, 모둠 캐릭터 그리기나. 날마다 모둠별, 개인별 활동에 상점과 벌점을 주어 하루 중 가장 우수 활동 모둠에게는 별(★)을 준다.다. 날마다 받은 별은 모둠 캐릭터에 붙여 한 달 동안 모은다.라. 한 달 동안 가장 많은 별을 모은 우수 활동 모둠만 선생님과 특별한 시간을 가질 수 있다.예) 펌프 하러가기, 등산하기, 노래방 가기, 우리 고장 유적지 탐방, 짜장면 파티, 피자 파티, 인라인 스케이트 타기, 수영장 가기, 스케이트장 가기 등마. 한 달 동안 활동이 가장 저조한 모둠은 다른 모둠원들에게 과자 등의 선물을 한다.3. 이럴 때는 상점을 줍니다.가. 아침 자습을 다 마쳤을 때 : 1점나. 과제를 해왔을 때 : 1점다. 수업 시간 중 발표 3회 : 1점라. 수업 시간 선생님의 어려운 질문에 답했을 때 : 1점마. 모둠원 모두 학습 준비가 잘 되었을 때 : 3점바. 주변 정리 정돈이 잘 되어있는 모둠 : 3점사. 우유를 깨끗하게 잘 먹은 모둠 : 차례로 3점, 2점, 1점아. 모둠별 학습 활동이 우수할 때 : 차례로 10점, 8점, 6점, 4점, 3점, 2점

교육학| 2009.12.07| 4페이지| 1,000원| 조회(406)

교육학, 학급경영, 규칙, 학급규칙

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가네의학습유형을멀티미디어에적용한것

1. 개인교수(튜토리얼)? 특성 : 새로운 개념이나 지식을 가르치고자 할 때 활용되는 유형연습, 학습평가× 내용의 제시, 기능○? 설계전략 : 도입부 ? 내용제시 ? 질문과 응답? ?마침 ? 피드백과 보충 ? 응답에 대한 판단? 컨텐츠 : Dr.saul's Biology in Motion ( www.biologyinmotion.com)어렵게 느껴질 수 있는 생물학에 관한 내용들을 간단한 그림이나, 플래시로 표현하고 학습하고 있어서 학생들의 흥미를 끌 수 있고, 이해가 더 쉽게 되도록 도울 수 있을 것 같다.하지만 생물학에 관한 내용들이 명확한 구분 없이 , 기준 없이 배열되어 있는 듯한 느낌을 받았다. 좀더 체계적인 모습을 갖추었으면 좋을 듯싶다.예를 들어, 소화에 관해서 공부를 한다면 , 음식을 섭취하는 순서대로 소화가 이루어지는 순서대로 , 입에서 식도로 위로,,, 이런 식으로 차례대로 순서를 가지고 공부를 할 수 있도록 나와 있으면 좋겠다. 역시 개인교수 유형 컨텐츠라서 그런지 평가를 할 수 있는 부분은 없고 주로 개념에 대해서 공부하는 내용으로 이루어져 있는 것을 알 수 있었다.2. 반복 연습? 특성 : 학습자들이 이미 배운 개념이나 지식을 유지, 수행하여 정규 학습 과정을 보충 심화.연습활동의 기회를 제공하여 기능 숙달 측면에서 유용함.( 기초적인 능력, 정확성 ? )? 설계전략 : 도입부 ? 항목 선정 ? 질문과 응답?마침 ? 피드백 ? 응답에 대한 판단? 컨텐츠 : 어린이 훈민정음 타자연습아주 여러 번 반복하여 실력을 향상하는데 도움이 되는 것 같다.그리고 오타가 낫을 경우 그때그때 피드백을 주어 바로 정정할 수 있도록 되어 있다.학습자의 반응에 대해 명확히 지도해 주고 다시 반응할 수 있는 기회를 제공하여야 한다는 전략과 부합한다. 그리고 반응이 즉각적이고 간단하다.그리고 한문장 한문장씩 연습하도록 제시 되어 있어서, 많은 양을 한꺼번에 하기 보다는 조금씩 자주 나눠서 하여 반복학습의 특징이 잘 나타나 있다.그리고 그래픽적인 면에서도 학습자의 흥 오히려 반복학습이 안 될 수도 있으므로단순한 반복은 피하고 여러 요소를 포함하여 아이들이 흥미를 잃지 않고 반복할 수 있도록 해야 할 것 같다.3. 시뮬레이션? 특성 : 실제와 유사한 상황을 컴퓨터 스크린에 표현! ? 컴퓨터 특성을 가장 잘 활용!흥미, 동기유발적 , 실제 상황 인식컴퓨터가 미리 정해 놓은 상황 제시가 아니라, 학습자의 반응에 민감하게 대처.? 설계전략 : 도입부 ? 시나리오 제시 ? 반응 요구?마침 ? 피드백과 조절 ? 학생의 반응? 컨텐츠 : ? 물리적 시뮬레이션실험실에서 기구를 직접 다루지 않고도 간접적으로 실험을 조작 할 수 있음.[ SIM 시리즈 ]직접 해보지는 않았지만,, 여러 가지 SIM 시리즈 중에서 SIM CITY 에 대해 알아보면.학습자가 시장이 되어 도시를 건설해 나가는 내용으로 대기오염, 방사능 오염, 공간의 배치 등.. 여러 가지를 고려해야 하는 경영 컨텐츠라고 할 수 있다.미국의 몇몇 고등학교에서 학습교재로 사용 된다고한다.? 절차적 시뮬레이션컴퓨터가 문제 상황을 제시 ? 학습자 반응 ? 피드백 ( 상호작용 )EX) 항공기 운항, 시약 적정법 등의 모의학습...? www.science.or.kr/lee이동준선생의 java 실험실[ 교과서에는 사이트 주소가 위와 같이 나와 있으나, http://mully.net/lee/index.html로 들어 가야 함]힘과 운동, 빛과 파동, 화학 등... 아주 여러 가지 개념들에 대해, 학습자가 직접 실험해 보고 학습 할 수 있도록 되어있는 컨텐츠였다.실험을 할 때에, 정해진 실험만 하는 것이 아니라, 여러 가지 변인을 주어서 다른 실험을 해볼 수 있는 점이 좋았던 것 같다.하지만 , 앞에서 물리적 시뮬레이션에 대해서 조사할 때, 실험기구를 직접 다루지 않고도 간접적으로 실험을 해보는 것이라고 하였는데, 이 java 실험실은 절차적 시뮬레이션 보다는 물리적 시뮬레이션에 더 가까운 것이 아닌가 하는 의문점도 들었다.? 상황적 시뮬레이션다양한 상황 속에서 문제해결력 배양을 위한 역할을 이스크림 장사 전략 , 변호사 교육 등........? capitalism거대 자본가의 입장이 되어보는 경영시뮬레이션 컨텐츠이다.자본을 가지고 시작을 하여, 다른 기업과 m&a 등 여러 방법을 통하여 부 의 순환을 이루어 내는 것이 이 컨텐츠의 목적이다.자신이 직접 거대 자본가의 입장이 되어 보는 것이기 때문에, 직접 상황을 경험해 보는 것이기 때문에 그 어떤 이론적인 설명보다도 더 학습이 잘 될 것 같다.? hot shot business이 컨텐츠도 상황적 시뮬레이션에 속하는 것으로, 사탕가게의 주인이 되는 역할 해보기 기법을 사용한 다고 할 수 있다. ( 사탕가게는 예로 든 것으로서 내가 선택한 것이다. )각자 하고 싶은 사업아이템을 선정해서 회사를 세운 다음 제품을 판매하는 것이 방법인데,실적을 평가하여 순위를 매기기도 한다.이런 시뮬레이션을 적극 활용함으로써 학습에 대한 흥미와 동기를 훨씬 높일 수 있을 것 같다는느낌이 들었다. 하지만 시뮬레이션 유형의 설계전략에 비추어 보았을 때,도입부에 컨텐츠 타이틀과 함께 학습목표, 학습활동에 관한 명확한 지시사항에 제공 된다고 들었는데 그러한 점이 좀 부족한 것 같다.시뮬레이션과 교육을 결합한 것은 아주 좋지만, 너무 시뮬레이션에만 치우쳐 , 자칫 학습자로 하여금 자신이 어떠한 학습을 하고 있는지를 잊은 채 그냥 잠깐 즐기기만 하는 것으로 끝나서는 안 될 것 같다. 교육적 요소를 적절히 잘 배치(?) 하자!4. 교육용 게임? 특성 : 교육용 컨텐츠 + 목표, 규칙, 경쟁, 흥미, 도전, 호기심 ....모든 종류의 학습에 활용될 수 있고, 학습자의 능동적인 참여 유도함.[ 종류 ]- 탐험 유형- 판, 카드놀이 유형- 전투 유형- 논리 유형? 컨텐츠 : http://www.1stop2.com/ 원 스탐 투 게임 스테이션게임스토리, 캐릭터소개, 게임방법들이 자세히 잘나와 있어서 , 무작정 게임을 하는 것이 아니라 주인공에 대한 이해, 시나리오 제시 등이 잘 되어있는 점이 마음에 들었다. 여기서는 우주의 문제로 인해 주지만 아이들이 흥미를 느끼기에 충분 한 것 같다. 그리고 그래픽적인 면에서 너무 다채롭지도 않고 너무 단순하지도 않은 적당한 색을 사용한 것 같다.이 컨텐츠를 이용하다보면 , 정말 학습을 한다기 보다는 게임을 즐기고 있는 듯 한 느낌을 받을 것 같다. 그러는 사이에 학습이 되어 효과가 좋을 듯 싶다.5. 자료제시? 특성 : 많은 분량의 자료를 저장하여 학습자가 필요한 자료를 찾아볼 수 있도록 함.? 컨텐츠 : http://cont122.edunet4u.net/~ksungku03/ 과학용어를 알려줘요현재 3·4학년 1학기 과학용어 181개가 등록되어 있으며, 사진 및 그림이 433 개 등록되어 있고, 교육용 웹 사이트 264개가 등록되어 있다.많은 양의 자료가 있기 때문에, 학습자가 자료 수집하기에 좋은 것 같다.개요 부분에 사용 방법을 잘 제시하여 진 것 같다. 그리고 아동을 대상으로 한 것 이기 때문에 비교적 쉽게 설명이 되어 있는 점이 좋았다.검색을 하면, 그 용어에 대한 설명뿐만 아니라관련 사진 그림이나 관련 교육 사이트까지 알 수 있어 연계되어 있는 다른 자료까지 접할 수 있게 되어 있는 점이 좋았다.하지만 , 이 컨텐츠의 단점만이 아니라 자료제시 유형의 단점이라고도 할 수 있는데,막연하게 자료를 검색해 보라고만 하고 있어서, 주어진 검색어만 활용할 수 있을 뿐, 자신이 스스로 검색할 단어를 생각해 내기에는 무리가 있을 듯싶다. 그래서 단순히 자료를 얻을 때에만 사용할 수 있을 뿐, 다른 학습에는 사용할 수 없을 것 같다.6. 문제해결? 특성 ; 다양한 지식과 기능을 통합적으로 적용하도록 하는 문제 상황 ,해결 과정을 보다 효과적으로 수행할 수 있도록 지원하는 방안 제시하여관련 정보와 지식을 적용하여 문제를 해결하도록 하는 유형? 컨텐츠 : 수학나라탐사대스토리텔링 기법을 이용한 문제해결 학습학습자가 실제 상황에서 접할 수 있는 문제를 해결하도록 하는 유형이기 때문에, 아이들이 실제상황이라고 느낄 수 있을 만한 스토리를 선정하면서도 교육적인 내용을 적용할느낄 만한 내용을 선정하였으며, 시각적인 상호작용이 잘 지원 되는 것 같다.7. 개념 학습을 위한 설계? 특징 : 새롭게 개념을 획득하면서 그 개념과 관련한 사례가 주어지면 적합한 예인지적절한 예가 아닌지 구분 하게 됨.변별의 기준이 설정 되어야 하며, 일반적인 특성을 파악할 수 있어야 한다.? 컨텐츠 : http://cont151.edunet4u.net/wt15114/예각 삼각형과 둔각 삼각형에 대해 개념을 설명한 후, 시각적으로 예각과 둔각의 차이를 직접 확인하고 구분 할 수 있도록 구성되어 있다.도형이라는 공간적인 측면의 학습이기 때문에, 눈으로 직접 보고 학습을 하는 것이 제일 적당할 듯 싶은데 그러한 점을 잘 활용 한 것 같다.시각적인 면이 좋았던 컨텐츠 이다.하지만 본 개념 학습을 위한 사전 지식 회상이 부족 하였다.8. 원리 학습? 특징 : 원리 - 둘 이상의 개념들 간 관계 규정주요 개념들 간의 관계를 설명하는 원리를 이해한 후 문제해결ex) 지렛대의 원리, 바코드의 원리, 피타고라서의 정리? 원리를 적재적소에 적용할 수 있어야 함!!? 컨텐츠 :원리를 설명하면서 각각의 원리들에 대한 규칙, 관계를 나타내는 공식이나 그래프, 다이어그램등을 잘 활용 하였다. 그리고 학습했던 내용들을 복습할 수 있도록 학습정리라는 곳을 만들어 두어서 다시 한번 정리 할 수 있는 기회를 제공한 점이 좋았던 것 같다.하지만 원리에서 그치지 않고 일상생활까지 연계되면 좋았을 것 같은데 그런 점이 부족하였다.9. 절차 학습? 특징 : 지적 절차 - 지적활동을 포함물리적 절차 - 물리적인 운동을 포함 ( 태권도 태극 품새,,,)일련의 과정을 나타내는 각각의 절차가 바르게 진행되었는가를 직접 확인해 볼 수있어야 함.? 컨텐츠 :태권도태권도의 동작을 차근차근 절차를 보며 학습할 수 있는 컨텐츠 이다.과정을 볼 수 있다는 점에서 아이들의 이해를 돕는데 도움이 되는 학습 유형일 것 같다.10. 인지전략? 특징 : 자신에게 가장 효율적인 방법을 선택하여 학습할 수 있는 영역문제를 제이 높다

교육학| 2009.12.07| 15페이지| 1,500원| 조회(153)

가네, 멀티미디어학습, 개인교수

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개정7차 2학년 국어5 단원을 안

국어(쓰기)과 수업 설계안【을안】1. 단 원 : 2-1-5. 무엇이 중요할까? (3/4)2. 일 시 : 2009. 05. 29(금) 1교시3. 대 상 : 2학년 1반 28명4. 장 소 : 2학년 1반 교실5. 지도교생 : (인)지도교사교과지도교사교육실습부장교 감결재국어(쓰기)과 수업 설계안가. 본시 교수?학습 과정안일시2009. 5.29 (금) 1교시대상2-1 (28명)장소2-1 교실단원5. 무엇이 중요할까?차시3/4교과서 쪽수(쓰기) 58～63쪽본시 주제?중요한 내용을 간추려 쓰기학습 목표?글을 읽고, 중요한 내용을 간추려 쓸 수 있다.교수 자료교과서 삽화 확대도, ppt자료(여러 가지 동물의 눈)학습 자료교과서(쓰기)과정(시간:분)학습 요소교수?학습 내용 및 활동자료 및 유의점도입(5＇/5＇)동기 유발공부할 문제 확인하기공부할 순서 확인하기T1 이 화면을 보고 무엇인지 맞추어 보세요. 어떤 사진 인 것 같나요?S1 어떤 동물의 눈 인 것 같습니다.T2 그렇습니다. 잠자리의 눈 이었습니다.T3 그렇다면 이번에는 어떤 동물의 눈 일지 맞추어 보세요.S2 토끼의 눈 인 것 같습니다.S3 붕어의 눈 인 것 같습니다.T4 이번에는 짝꿍의 눈을 가만히 들여다보세요. 눈이 어떻게 생겼나요?S5 동그랗게 생겼습니다.S6 가운데 부분이 까맣고, 하얀 부분도 있습니다.T5 친구가 눈을 어떻게 움직이나요?S7 눈동자를 이리저리 움직입니다.S8 눈을 깜박이고 있습니다.T6 여러 가지 동물의 눈은 우리의 눈과 어떻게 다를까요? 오늘은 여러 가지 동물의 눈에 대한 글을 읽어 볼 건데, 저번 시간에 배운 내용을 생각하며 오늘은 어떤 것을 공부할 것 같은지 말해 봅시다.S9 글을 읽고, 중요한 내용을 간추려 써 볼 것 같습니다.T7 오늘은 글을 읽고 중요한 내용을 간추려 써 보는 공부를 하겠습니다.글을 읽고, 중요한 내용을 간추려 써 봅시다.[ 공부할 문제 ]T8 공부할 문제를 해결하기 위해, 오늘은 어떤 순서로 공부할 것 같나요?S10 먼저, 글을 읽어 볼 것 같습니다.S11 중요한 내용을 찾아볼 것 같습니다.S12 중요한 내용을 간추려 써 볼 것 같습니다.[ 공부할 순서 ]【활동1】글 읽어보기【활동2】중요한 내용 찾기【활동3】중요한 내용 정리하기㉶ppt자료(여러 가지 동물의 눈)전개(30′/35＇)내용 조사 방법 알기글의 내용 예상하기글 읽어보기?【활동1】글 읽어보기T9 교과서 58쪽을 보세요. 상현이가 여러 가지 동물의 눈에 대해서 어떻게 조 사하는지 알아봅시다.T10 상현이는 왜 여러 가지 동물의 눈에 대하여 조사 하려고 합니까?S13 '슬기로운 생활′시간에 발표하기 위해서입니다.T11 상현이가 어떤 방법으로 동물의 눈에 대하여 조사를 하려고 합니까?S14 백과사전을 찾아보려고 합니다.S15 인터넷으로 찾아봅니다.S16 어른들께 여쭈어 봅니다.T12 여기에 나와 있는 방법 이외에, 또 어떠한 방법이 있을까요? 자신이 상현 이라면 어떤 방법으로 알아볼지 말해 봅시다.S17 직접 관찰합니다.S18 도서관에 가서 책을 찾아봅니다.T13 교과서 59쪽의 그림을 보고, 무엇에 대한 글일지 생각해 봅시다.T14 남학생은 무엇을 하고 있나요?S19 무엇인가를 관찰하고 있습니다.T15 돋보기 속에 그려진 것은 무엇인가요?S20 박쥐의 눈, 개구리의 눈, 잠자리의 눈 인 것 같습니다.T16 이 글은 무엇에 대하여 쓴 글일까요?S21 여러 가지 동물의 눈에 대한 글 일 것 같습니다.T17 그렇다면 여러 가지 동물의 눈의 특징을 생각하면서 글을 읽어 봅시다.T18 이번에는 소리 내어 읽어 보도록 하겠습니다. 1모둠의 1번부터 일어나 서 두 줄씩 읽도록 합시다.㉶교과서59쪽의 그림 확대도중요한 내용 찾기?【활동2】중요한 내용 찾기T19 선생님이 나누어 주는 주사위를 굴려서, 나온 면에 쓰여져 있는 질문에 대답을 하도록 합니다.( 1～2명 정도의 아이들은 전체 활동을 하게 한 후, 모둠별로 활동 한다.)T20 지금까지 우리가 이야기 해 보았던, ‘신기한점, 재미있는 점, 새롭게 안 것’ 이 모두 중요한 내용입니다. 중요하다고 생각하는 내용에 밑줄을 그어 봅시다.중요한 내용 정리하기?【활동3】 중요한 내용 정리하기T21 우리가 밑줄을 그은 것을 교과서 60쪽에 간단히 정리해 봅시다.T22 무엇이 중요한 내용이라고 생각했나요?S22 박쥐는 눈 대신 귀를 이용한다는 것입니다.T23 그 밖에 다른 동물의 눈에 대하여 알고 있는 것이 있나요?S23 고양이의 눈동자 속은 세로로 길쭉하다는 것을 알고 있습니다.정리(5′/40′)정리하기차시예고?정리하기T24 오늘은 우리가 무엇에 대해 공부했나요?S24 여러 동물의 눈에 대한 글을 읽었습니다.S25 중요한 내용을 정리해 보았습니다.T25 글에서 어떠한 내용이 중요한 내용입니까?S26 새로 알게 된 점입니다.S27 글을 읽고, 재미있었던 점입니다.S28 신기 한 점입니다.T26 다음 시간에는 오늘 정리 했던 것을 바탕으로, 중요한 내용을 간추리는 글을 완성해 보도록 하겠습니다.나. 형성평가 계획성취 기준?글을 읽고, 중요한 내용을 찾아 정리할 수 있다.평가 시기?학습 중(중요한 내용 정리하기)평가 방법?관찰법평가 기준상?글을 읽고, 중요한 내용을 잘 찾아 잘 드러나게 정리한다.

교육학| 2009.11.07| 5페이지| 1,500원| 조회(272)

수학, 개정7차국어, 2학년지도안, 2학년5단원, 국어쓰기지도안

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개정7차2학년5단원갑안

국어(읽기)과 수업 설계안【갑안】1. 단 원 : 2-1-5. 무엇이 중요할까? (2/6)2. 일 시 : 2009년 5월 20일 (수) 1교시3. 대 상 : 2학년 1반 28명4. 장 소 : 2학년 1반 교실5. 지도교사 : (인)지도교사교과지도교사교육실습부장교 감결재국어(읽기)과 수업 설계안1. 단원의 개관가. 단원명 : 2-1-5. 무엇이 중요할까? (읽기 총 6차시 )나. 단원의 개관이 단원은 어떤 대상에 대하여 설명하는 글을 읽고 설명하는 글을 읽으면 어떠한 점이 좋은지 알아보고, 설명하는 글을 읽고 새로 알게 된 사실을 말하며, 자신이 알고 있는 내용을 듣ㄷ는 사람이 이해하기 쉽게 설명하도록 하고, 중요한 내용을 간추려 알리는 글을 쓰는데 목적이 있다.학생이 알고 있는 대상에서 중요한 내용을 간추리는 글을 쓴다는 것은 독자를 고려하여 이해하기 쉽게 재가공한다는 데에 학습의 가치를 찾을 수 있다.초등학교 2학년 학생들은 정보 전달의 글과 같은 사실적인 글 보다는 동화와 같은 비사실적인 글을 주로 읽기 때문에, 정보나 지식을 다룬 글에 대해서는 어려워하거나 거리감을 느끼는 경우가 많이 있다. 그리고 자기중심적인 사고가 발달해 있는 시기라서 ‘나’중심의 말하기가 아닌 ‘너’중심의 말하기를 추구하기 어려울 수도 있다. 따라서 이 단원에서는 정보 전달을 위한 설명하는 글을 읽음으로써, 정보나 지식을 다루고 있는 글의 형식과 내용에 친숙해지고 정보 전달의 글 읽기의 재미를 알도록 지도하고, 상대방을 고려하는 말하기를 하도록 한다. 또한 중요한 내용을 간추려 써야 하는 경우, 주의점 등을 익히고 나서, 글에서 중요한 내용을 간추려 쓰도록 지도한다. 이를 통하여 중요한 점을 간추려 쓸 때에는 읽는 사람을 고려하여야 한다는 점을 학습하도록 한다.2. 단원의 목표구 분목 표교과서영역듣 기?말하기지식?이해?듣는 사람에게 알기 쉽게 말하면 좋은 점을 알 수 있다.?듣는 사람에게 알기 쉽게 말하는 방법을 알 수 있다.기능?자신이 알고 있는 것을 떠올려 듣는 사람에게 알기 쉽게거움?아는 내용이나 새로 안 내용 을 바탕으로 하여 자세히 말 하기< 읽기 >1-1-1. 배우는 기쁨?낱말과 문장을 정확하게 소 리 내어 읽기?의미가 잘 드러나도록 글을 알맞게 띄어 읽기< 읽기 >2-1-5. 무엇이 중요할까??설명하는 글의 표현 특성을 알고, 글에서 알아두어야 할 내용 집중하여 읽고, 정리하 기< 읽기 >3-1-5. 앎의 즐거움?설명의 대상이 무엇인지 알 고, 대상에 대하여 간단하게 설명하는 방법 알기→→< 쓰기 >1-1-1. 배우는 기쁨?글씨를 바르게 쓰기2-1-2. 알고 싶어요?보고 들은 내용 중에서 중 요한 내용을 간추려 쓰기< 쓰기 >2-1-5. 무엇이 중요할까??보고 들은 것 중에서 중요 한 내용을 간추려 쓰기< 쓰기 >3-1-5. 앎의 즐거움?아는 내용과 새로 안 내용이 잘 드러나게 글쓰기→→4. 차시별 지도 계획소단원명(영역)차 시(쪽수)주요 학습 내용 및 활동5. 무엇이 중요할까?(읽기)1(69~71쪽)? 단원의 개관 및 학습 안내? 설명하는 글 읽기의 좋은 점 알기2~3 (본시)(72~75쪽)? 설명하는 글 읽기? 글을 읽고, 알게 된 사실 말하기4(76~78쪽)? 설명하는 글 읽기? 중요한 내용 정리하는 방법 알기5(79~83쪽)? 설명하는 글 읽기? 중요한 내용 정리하기? 단원 학습 내용 정리하기5. 단원 평가 계획구 분평가 내용시기방법교과서영역듣기?말하기지식?이해? 다른 사람에게 알기 쉽게 말하면 좋은 점을 알고 있는가?수업 중구술법기능? 자신이 알고 있는 것을 떠올려 다른 사람에게 알기 쉽게 설 명 할 수 있는가?구술법태도? 듣는 사람을 고려하여 말하려는 태도를 지니고 있는가?관찰법읽기지식?이해? 설명하는 글을 읽으면 어떤 점이 좋은지 알고 있는가?수업 중구술법기능? 설명하는 글을 읽고 글의 내용을 정리 할 수 있는가?구술법, 지필태도? 사실적인 정보나 지식 획득에 관심을 가지고 설명하는 글을즐겨 읽으려는 태도를 지니는가?관찰법쓰기지식?이해? 보고 들은 것 중에서 중요한 내용을 간추리는 방법을 알 고있는가?수업 중질문법 등에 대하여 지은이가 알고 있는 바를 다른 사람이 알 수 있도록 풀어서 사실대로 쓴 글2) 특징 : 정보 전달을 목적으로 하는 설명하는 글은 서사적인 글과 대립되며 구별된다. 설명하는 글은 논리적으 로 전개되는 글인 반면, 서사적인 글은 이야기로 전개되는 글이다. 설명하는 글은 꾸며 낸 이야기가 아 니라 있는 그대로의 사실이나 지식을 내용으로 다룬다. 그리고 표현이 사실적이고 객관적인 단어나 용 어를 사용한다. 그래서 설명하는 글은 짧은 분량이라도 많은 정보가 담겨 있기 때문에 이야기 글보다 어렵게 느껴진다. 또, 설명하는 글은 사실이나 지식을 알려 주기 때문에 글에서 언급한 내용 자체가 일 차적으로 중요하여, 그것을 해석한 의만 감동 등은 강조되지 않는다. 그래서 설명하는 글은 밋밋하게 느껴질 수 있다. 그러나 설명하는 글은 정확하고 객관적인 정보를 다루기 때문에 읽는 사람이 글의 내 용에 대하여 신뢰할 수 있다. 설명적인 글을 읽고 지식을 넓힐 수 있는 것이 바로 이 때문이다.3) 설명의 요건 : 정확성, 유용성, 객관성, 평이성4) 설명문의 짜임 : 간혹 2단 구성이 쓰일 때도 있으나 대부분의 경우 3단 구성으로 되어 있다.가) 머리말 : 설명할 대상이나 동기 등을 밝힌다.나) 본 문 : 설명할 대상을 구체적으로 설명한다.다) 맺음말 : 본문에서 설명한 내용을 정리, 마무리 한다.5) 설명문의 갈래가) 실용적 설명문 : 일상생활에 직접 도움을 주기 위한 설명문 사전 사용법, 약품 사용법, TV 사용 설명서 등나) 과학적 설명문 : 학술적 지식이나 교양을 주기 위한 설명문 교과서의 글, 미술의 역사, 판소리의 이해 등6) 설명의 방법가) 정의 : 'A는 B이다.'와 같은 설명. 사물의 의미를 밝힌다는 점에서 지정과 구별된다. 병원체란 병의 원인이 되는 생물이다.나) 지정 : '누구냐?', '무엇이냐?'에 대한 대답의 형식 왼쪽에서 네 번째가 내 가방이다.다) 예시 : 예를 들어 하는 설명 동양에는 예로부터 나이를 상징하는 낱말들이 많았다. 약관(弱冠), 의 요지와 연결 관계, 전개 방식, 설명 방법 등을 정확하게 파악한다.나. 목표 분석총괄목표국어 활동과 국어와 문학의 본질을 총체적으로 이해하고, 국어 활동의 맥락을 고려하면서국어를 정확하고 효과적으로 사용하여 국어 문화를 바르게 이해하고 , 국어의 발전과 민족의 국어 문화 창조에 이바지 할 수 있는 능력과 태도를 기른다.성취기준읽기(2) 설명하는 글을 읽고 내용을 파악할 수 있다.[ 내용 요소의 예 ]?설명하는 글이 필요한 상황 이해하기?설명하는 대상과 관련된 내용을 정리하기단원목표?설명하는 글 읽기의 좋은 점을 알 수 있다.?설명하는 글을 읽고, 중요한 내용을 정리하는 방법을 알 수 있다.?설명하는 글을 읽고, 알게 된 사실을 말 할 수 있다.?설명하는 글을 즐겨 읽으려는 태도를 지닌다.?정보 전달의 글 읽기의 재미를 느낀다.본시목표?설명하는 글을 읽고 알게 된 사실을 말 할 수 있다.다. 교재 분석교과서 72페이지에는 항아리 사진을 제시하고 있다. 이 자료는 글을 읽기 전에 사진과 제목, 글을 훑어보고 내용을 파악해 보는 활동을 하고 글 읽기로 진행될 수 있도록 하는 의미에서 제시되었다. 이 외에도 73페이지와 74페이지에도 항아리의 그림이 제시되고 있는데, 설명문의 언어는 평이하면서 구체적이나 대상에 따라 아이들이 이해하기 어렵거나 친숙하지 않은 낱말들이 쓰일 수 있으므로 그 낱말의 의미를 생각하고 또한 글의 의미 이해를 돕기 위해 사진 자료를 글과 곁들여 제시하고 있다.8. 본시 수업 전개 계획가. 실태 분석(2009. 5. 13(수), N = 28명)조사내용조사 항목명 (빈도)조사방법실태 및 지도 대책지식?이해?설명하는 글을 읽으면 어떤 점이 좋은지 알고 있는가?상14(50%)질문? 절반 정도의 학생들이 설명하는 글을 읽으면 어떠한 점이 좋은지 알고 있었다.=> 설명하는 글을 읽으면 어떤 점이 좋은지 알고 있으므로 잔 차시의 내용의 회상 없이 바로 동기 유발 활동으로 들어가도록 한다.중8(29%)하6(21%)기능?그림을 보고 내용을 예측할 수 있는가주의를 환기시키고 문제 상황을 인지하도록 한 다음 본시 학습 문제를 확인하도록 한다.문제 해결 방법 찾기 단계에서는 본문의 내용과 관련된 그림을 보며 그와 관련된 특성들을 알아보도록 하여 배경지식을 생각하고, 본문의 내용을 예측해 보도록 한다.문제 해결하기 단계에서는 본문을 읽어보고 본문의 내용을 잘 이해했는지 확인을 한 후, 글을 읽고 나서 새롭게 알게 된 내용이 무엇인지 모둠별로 토의한 후 발표해 보도록 한다.일반화하기 단계에서는 설명하는 글을 읽고 새롭게 알게 된 내용을 말해보는 활동을 하면 어떠한 점이 좋은지 생각해 보도록 하여, 정보 전달의 글 읽기의 좋은 점을 느끼도록 지도한다.다. 본시 교수?학습 과정안일시2009. 5. 20 (수) 1교시대상2-1 (28명)장소2-1 교실단원2-1-5. 무엇이 중요할까?차시2/6교과서 쪽수읽기 72~75쪽본시 주제? 글을 읽고, 알게 된 사실 말하기학습 목표? 글을 읽고, 무엇을 알게 되었는지 말할 수 있다.교수 자료? 문장 카드(퀴즈문제), 교과서 삽화학습 자료교과서과정(시간:분)학습 요소교수?학습 내용 및 활동자료 및 유의점문제 확인(6‘/6’)동기 유발문제 상황인지하기공부할 문제 알아 보기공부할 순서 확인 하기? 동기 유발하기T1 선생님이 여러분에게 퀴즈 문제를 낼 것 입니다.잘 듣고 어떠한 것에 대하여 설명을 하고 있는지 맞추어 보도록 합니다.Sn 네, 선생님T₁첫 번째 문제 입니다.[문제 1] 나는 독이 있는 물고기 입니다. 적이 나타나면 일단 몸을 풍선 처 럼 부풀려 크게 보이려고 하지요. 사람들이 날 잡게 되더라도 별 도움이 안 된답니다. 왜냐하면 내 배 속에는 독이 들어 있어 서 날 잡아먹으면 죽게 되니까요. 나는 누구일까요?S₁정답은 복어입니다.T₂두 번째 문제 입니다.[문제 2] 나는 땅속에서 자랍니다. 사람들은 나를 좋아합니다. 왜냐하면 볶으면 고소한 맛이 나기 때문에 과자를 만드는 데 많이 이용 합 니다. 나는 누구일까요?S₂정답은 땅콩입니다.T₃잘 맞춰주었습니다. 이렇게 퀴즈 놀이처럼 새로있나요?

교육학| 2009.11.07| 10페이지| 2,000원| 조회(327)

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