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아동 영양학(영· 유아 식생활과 관련된 문제와 해결방안)

영· 유아 식생활과 관련된 문제와 해결방안I. 서론영유아기의 영양공급은 매우 중요하다고 볼 수 있다. 유아기는 신체적, 정신적으로 성장과 발달이 급속히 진행되고 이때의 성장, 발달 결과는 일생동안에 걸쳐 결정적인 영향을 주는 매우 중요한 시기이다. 이 시기는 꾸준한 성장과 함께 활동량을 급격히 증가하고, 신체 조절능력이 점차 향상되며, 뇌발달이 거의 완성되는 시기이므로 영향 섭취에 유의하여야 한다. 뿐만 아니라 인지적 능력의 발달과 함께 사회성이 발달하여 깊게 사고 할 수 있는 토대를 마련할 수 있다. 그리고 식습관이 형성되기 시작하여 이 시기에 형성된 식습관은 일생 동안 식품에 대한 기호도나 영양 상태 및 건강 상태에 영향을 주기 때문에 바른 식사 지도가 반드시 뒤따라야 하므로 교사나 학부모는 영유아가 올바른 식습관이 형성될 수 있도록 잘 지도편달 해야 할 것이다. 따라서 유아기의 적절한 영양공급과 올바른 식습관 형성은 성인건강의 밑거름이 되므로 매우 중요한 시기라고 할 수 있다.II. 본론1. 문제점(1) 패스트푸드와 인스턴트 식품 과다섭취패스트푸드와 인스턴트 식품은 비만이나 성인병을 일으킬 수 있는 고열량· 고지방 식품으로 인지되고 있다. 패스트푸드 내 함유된 콜레스테롤과 포하지방산은 비만의 위험을 높이고 혈중 지단백 농도에 영향을 미치므로써 동맥경화, 협심증, 심근경색 등을 유발, 촉진시키는 인자로 알려지고 있다. 이 외 건강 문제로 고온에서 튀긴 음식의 경우 잠재성 발암물질로 알려진 아크릴아미드의 문제가 제시되고 있다.패스트푸드나 인스턴트 음식, 고기류의 과다 섭취는 동물성 단백질, 지방, 탄수화물을 과잉 섭취하게 하는 반면, 비타민이나 무기질이 부족해서 여러 가지의 행동 문제의 원인이 되고 있다. 당분의 과잉 섭취는 저혈당이 지속되어 짜증이나 싸움이 잦고 성질이 난폭하고 참을성이 부족한 원인이 되며(박명윤,1992), 비타민 섭취의 부족은 중추 신경계의 기능을 비롯해 인간의 행동 및 성장 과정에 문제를 야기할 수 있고(Kanarelk & Marks-Kaufman, 1991), 무기질의 부족은 중추신경계의 기능을 변화시켜 결국 행동 양상에 영향을 미친다. 특히 철분 결핍은 지각 행동과 뇌기능과 관련이 있어 과민증, 긴장증, 주의력 감소, 이식증, 피로 등의 증상을 일으키고, 아연과 요오드의 결핍은 심한 정신 장애의 원인인 신경 구조 및 기능에 영구정인 변화를 초래하여 신경 쇠약, 기억력 감퇴, 피로, 주의력 저하, 초조, 불안등의 행동 변화를 초래하게 된다고 한다. 이러한 이유로 우리 아이들은 기다림에 익숙하지 않고 자기밖에 모르고 타협할 줄 모르며 감정조절을 제대로 못하고 참고 견딜 줄을 모르게 되었다. 그리고 요즘 문제시 되고 있는 아토피증상 역시 속한다고 볼 수가 있다.(2) 식생활 형태의 변화요즘은 부모와 함께 식사를 하는 경우가 거의 드물다. 서로가 바쁘다 보니 부모가 밥상머리 교육을 제대로 하기는커녕 대화할 기회조차 없다는 뜻이다. 이러한 사회적 흐름은 학령기 아동뿐만 아니라 유아기의 식생활 형태에 변화에도 영향을 미쳤다. 이러한 식생활의 변화를 유아의 측면에서 자세히 살펴보면 다음과 같다.첫째, 유아기 식생활 형태의 변화 중 가장 근본적인 변화는 전반적인 식생활의 양상이 점점 더 서구화되어 간다는 것이다. 현재의 유아들은 우리나라의 경제발전의 시기를 거쳐 온 그들의 20~30대는 서구적 식생활에 대한 동경과 소득수준의 증가, 외식산업의 발달, 기업농으로 인한 축산제품 가격 하락 등의 원인으로 동물성 식품의 섭취가 계속적으로 증가하고 있다. 현재의 유아들은 우리나라 전통적인 식사의 대부분을 차지했던 김치를 비롯한 야채보다 육류를 더 좋아하고, 밥보다는 빵을 더 좋아하는 서구적인 입맛을 가지게 되었다. 나 역시도 다양한 입맛에 길들어져 있어서 훗날 자녀의 식생활 교육을 할 때에는 사실 걱정이 되는 부분이 있다.둘째, 편의식과 간편식의 경향이 두드러지고 있다.여성의 교육수준의 향상으로 인한 의식의 변화와 사회진출의 증가, 식품산업기술과 외식산업의 발달, 매스미디어의 영향으로 유아들의 식생활이 변화하게 되었다. 그런 영향으로 영아들은 태어나서부터 분유와 조제이유식으로 양육되어지고 유아기때는 햄버거, 피자, 면류, 빵류, 치킨류 등 간편하고 편리한 식품을 섭취하는데 익숙해지고 있다. 특히 소득의 증가와 맞벌이 부부의 증가로 외식을 하는 횟수가 많으며, 유아들이 혼자서 식사를 해결하는 경우가 많은데 이럴 경우 유아들은 가공되거나 반조리된 음식을 간단히 집에서 전자렌지에 넣어 가열시켜 먹거나 인스턴트식품으로 해결하게 되는 경우가 많다.III. 결론2. 해결방안(1) 영아의 식생활 지도1) 모유수유이상적인 영양 공급원으로 영아의 적절한 성장과 발달을 도모하고 감염성 질병의 예방 효과가 있다. 알레르기에 대한 면역력 증강을 시키고 모유의 DHA 흡수 가능으로 두뇌발육에 도움을 주기도 한다.2) 인공영양가장 바람직한 영아 영양법은 모유영양이나 어떤 이유로 인해 모유영양이 아이에게 불가능할 경우에는 모유 이외의 영양식품으로 육아를 해야 한다. 인공영양은 탈지우유로 만든 조제분유가 가장 많고 조제분유는 단백질과 무기질 함량이 적다. 신장의 용질 부담을 감소시키고 가열 처리로 단백질 소화가 용이하다. 그리고 모유와 같은 열량가를 내도록 당질을 보충하고 비타민과 무기질도 첨가한다.3) 이유식품

교육학| 2014.08.02| 3페이지| 1,000원| 조회(195)

영양학, 보육, 아동 영양학

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보육학개론 (유치원 7차 교육과정과 어린이집에서 활용하는 표준보육과정 비교 분석)

" 유치원 7차 교육과정과 어린이집에서 활용하는 표준보육과정 비교 분석"I. 비교분석유치원 7차 교육과정어린이집 표준보육과정의미- 국가에서 공통적으로 지향하는 교육 방향을 제시하며, 지역, 유치원, 유아의 다양성을 존중하는 교육과정- 유아의 전인적인 성장 발달과 행복을 추구하기 위한 교육과정- 유아의 실생활 속에서 통합적으로 실현해 가는 교육과정- 교육청과 유치원, 교원?유아?학부모가 함께 실현해 가는 교육과정- 교육의 질적 수준을 유지, 관리하기 위한 교육과정- 영유아보육법의 보육 목적과 이념을 효과적으로 달성하고 영유아의 연령 및 발달 수준에 적합한 보육서비스를 제공하기 위해 마련된 국가수준의 보육과정- 보육시설에서 영유아를 어떻게 돌보며 어떤 경험과 학습활동을 제공할 것인가에 대한 보편적 보육내용으로 만 6세미만의 영유아가 보육 시설에서 경험해야 할 바람직한 태도와 가치, 지식, 기술을 포함대상연령만3~5세- 만3~5세 유아 대상의 교육기관만0~5세-> 0~만5세 영유아 대상의 보육시설* 장애아동의 경우, 0~12세까지 연령보육 가능목표자신의 신체에 대한 긍정적인인식과 생활에 필요한 기초체력을 기르고, 건강하고 안전한 생활 습관을 갖는다.가. 다양한 신체 활동과 감각경험을 통해 자신과 주변 세계를 긍정적으로 인식한다.나. 실내외 신체 활동에 규칙적으로 참여함으로써 기본 운동 능력과 기초 체력을 기른다.다. 건강과 안전에 관련된 지식과 기술을 익힘으로써 건강하고 안전한 생활 습관을 갖는다.라. 신체 활동에 즐겁게 참여함으로써 건강한 몸과 마음을 기른다.자신과 다른 사람을 존중하고, 더불어 살아가는 능력을 기른다.가. 자신을 소중하게 여기고 스스로 생각하고 행동하며 감정을 조절한다.나. 가족과 화목하게 지내며 서로 협력한다.다. 예절 바르게 행동하고 질서를 지키며 이웃과 더불어 생활한다.라. 우리가 살고 있는 사회 현상에 대하여 관심을 갖는다.자연과 생활 속에서 유아가 느낀 감정을 예술적으로 표현하고 감상함으로써 심미적 태도 와 창의적 표현력을 기른다.가. 자연과 생활 속에서 소리, 움직임, 조형물에 관심을 가지고 예술적 요소를 적극적으로 찾아본다.나. 유아의 생각과 느낌을 음악, 움직임과 춤, 조형, 극 놀이 및 통합적 활동으로 표현하는 경험을 가지고 이러한 과정을 즐긴다.다. 자연과 사물 및 다양한 예술작품을 감상함으로써 미적 태도를 기르고 우리나라의 전통 예술에 관심을 가지고 즐긴다.말과 글을 즐겁고 바르게 사용하기 위한 기초 능력과 태도를 기른다.가. 말하는 사람의 의도를 고려하며 적극적으로 들을 수 있다.나. 자신의 경험과 생각을 적절하게 말할 수 있다.다. 낱말이나 문장이 나타내는 의미에 관심을 가지며 책보기를 즐긴다.라. 글자의 기능을 인식하고 자신의 생각을 그림이나 글로 나타내는 데 흥미를 갖는다.자연을 존중하고 창의적으로 사고하고 탐구하며, 논리적으로 문제를 해결하는 데 필요한 기초 소양을 기른다.가. 생활주변의 사물과 자연현상에 대해 호기심을 가지고 지속적으로 탐구하는 태도를 기른다.나. 생활주변의 사물과 자연현상에 대한 기초 지식을 이해하고 탐구하는 능력을 기른다.다. 생활주변의 문제를 논리, 수학적으로 해결하기 위한 기초능력을 기른다.다양한 신체활동을 통하여 자신의 신체에 대한 긍정적 인식 및 일상생활에 필요한 기본운동능력을 습득하게 함으로써, 영유아 자신의 행복한 삶을 위한 영역일생의 건강의 기초가 되는 영유아기의 건강과 안전을 위해 그들이 가지고 있는 잠재능력을 최대한 발휘할 수 있도록 건강과 안전에 대한 지식과 태도를 기르고 스스로 건강을 관리할 뿐 아니라 타인의 건강과 안전을 배려할 수 있는 능력을 기르기 위한 영역자신에 대한 존중감을 기르고, 자신과 다른 사람의 정서를 인식하며 이를 사회적 관계에서 적절히 조절하여 활용할 수 있도록 하고, 가족과 또래, 그리고 지역사회와 긍정적인 관계를 형성하며, 유능한 사회 구성원으로 기능하기 위하여 필요한 사회적 지식을 획득하도록 하고자 한다.예술경험은 출생 후부터 영유아가 주변 환경 및 생활 속에서 다양한 예술적 요소들을 흥미롭게 경험하고 즐기도록 하는 영역이다. 사물이나 소리, 자연, 예술 작품들을 관찰하며 탐색하고, 자신의 생각과 느낌을 극, 동작, 음악, 미술로 표현하며 이렇게 표현된 것들을 보고 즐김으로써 심미감과 풍부한 감성 및 창의성을 기르고 일생동안 예술에 관심을 가지는 기초가 된다.다양한 의사소통 경험과 언어활동을 통하여 영유아가 듣고 말하는 것을 즐거워하고 상황에 맞는 언어를 익히도록 하며, 일상생활에 필요한 의사소통능력과 기초적인 문해 능력을 기르고, 바르고 즐거운 언어생활 태도와 습관을 형성하도록 돕기 위한 목적을 가진다.자연탐구 영역은 영유아들이 다양한 감각과 호기심으로 주변 사물과 자연환경의 특징을 지각하고, 탐색하며, 이러한 과정에서 발생하는 의문점을 탐구하고 해결하는 데 필요한 기초능력과 태도를 기르고자 한다.내용내용하위내용나의 몸 인식하기? 감각을 통해 알아가기? 나의 몸을 인식하고 움직이기나의 몸 움직이기? 이동하며 움직이기? 제자리에서 움직이기? 도구 및 놀이 시설을 이용하기? 바깥에서 규칙적으로 신체 활동하기건강한 몸과 마음으로 생활하기? 몸과 주변을 깨끗이 하기? 바른 식생활 하기? 질병 예방하기? 즐겁게 생활하기안전하게 생활하기? 안전하게 놀이하기? 교통안전 규칙 지키기? 나와 다른 사람의 몸을 소중히 하기? 위험한 상황을 알고 대처하기? 환경오염이나 재해에 대비하기내용하위내용나를 알고 사랑하기? 나를 소중하게 여기기? 나의 일을 스스로 하기? 나의 감정을 알고 조절하기가족과 함께 하기? 가족과 화목하게 지내기? 가족과 협력하기이웃과 더불어 살기? 예절 바르게 생활하기? 다른 사람을 이해하고 존중하기? 질서와 규칙 지키기? 두레의 소중함을 알고 협력하기우리 생활 돌아보기? 주변 지역에 관심 가지기? 경제생활에 관심 가지기? 우리나라와 전통문화에 관심 가지기? 다양한 문화에 관심 가지기내용하위내용자연과 생활에서아름다움 찾아보기? 소리?움직임?조형물에 관심 가지기? 예술적 요소 찾아보기예술적 표현 즐기기? 음악으로 표현하기? 움직임과 춤으로 표현하기? 조형 활동으로 표현하기? 극 놀이로 표현하기? 통합적으로 표현하기? 활동과정 즐기기감상하기? 아름다움 느끼기? 예술적 표현 존중하기? 전통예술 즐기기내용하위내용듣기? 낱말과 문장 듣고 이해하기? 이야기 듣고 이해하기? 문학작품 즐겨 듣기? 바른 태도로 듣기말하기? 문장으로 말하기? 경험과 생각을 말하기? 이야기 지어 말하기? 바른 태도로 말하기읽기? 읽기에 관심 가지기? 책에 관심 가지기쓰기? 쓰기에 관심 가지기? 쓰기도구 사용하기내용하위내용탐구하는 태도 가지기? 사물과 현상에 지속적인 관심 가지기? 탐구 과정 즐기기과학적 기초 능력 기르기? 물체와 물질에 대하여 알아보기? 생명체와 자연환경 소중하게 여기기? 자연현상에 대하여 알아보기? 간단한 도구와 기계 활용하기수학적 감각 기르기? 수 감각 기르기? 공간 및 도형 감각 기르기? 측정 감각 기르기? 규칙성 이해하기? 자료 정리 및 결과 나타내기내용하위내용감각 및 신체인식? 영유아가 감각능력을 기르고 활용하며 자신의 신체를 긍정적으로 인식하기신체조절 및 기본운동? 영유아가 신체를 조절하고 균형을 유지하면서, 이동, 비이동, 조작 운동 등 기본 운동능력을 습득하기신체활동 참여? 영유아가 신체활동 시 안전하게 적극적으로 참여하기내용하위내용건강한 생활? 영아는 건강에 기본이 되는 신체의 청결 및 위생, 휴식과 수면, 바른 식생활 등 의식주에 대한 올바른 습관 형성을 통해 발달을 촉진하고 건강을 증진하는 경험하기안전한 생활? 영아는 안전하게 놀이하는 방법을 익히고 위험한 상황을 알고 조심하도록 지도하기? 교통안전교육, 화재안전교육 약물오남용교육을 실시하기? 활동범위가 넓어지는 유아기는 놀이 시 자신과 타인의 안전을 고려하고, 교통규칙을 지키고 탈것을 안전하게 이용하기? 위험한 상황에서 안전하게 행동하는 방법을 익히기? 안전교육의 중요성을 스스로 사고를 예방하는 태도를 갖도록 하기바른생활? 영아는 아주 초보적인 예절과 질서를 알고 지켜 기본적인 예절과 질서가 습관화되는 경험 하게 하기? 유아는 예절과 질서의 준수를 물론 예절과 질서의 필요성과 중요성이 내면화되는 경험 하게 하기? 일상생활 속에서의 절약은 물론 자원을 재활용하는 수준까지 경험하게 되고 추상적인 시간의 개념을 좀 더 구체적으로 인식하고 시간 자원의 중요성을 인식하도록 지원내용하위내용자기 존중? 영유아가 자신의 독특한 자아에 대하여 인식하기? 자신감과 독립심을 기르기정서인식과 조절? 영유아가 자신과 타인의 정서를 이해하고 표현하기? 자신의 정서를 조절하고 활용하기사회적 관계? 영유아가 다른 사람과의 관계를 이해하고 더불어 살아가는 능력 기르기사회적 지식? 영유아가 자신을 둘러싼 사회현상에 관심을 가지고 이해하도록 돕기내용하위내용심미적 탐색? 영아는 자신과 가장 가까이에서 경험되는 감각자극과 신체에 관심을 가지고 점차 주변 환경에 있는 단순한 예술적 요소에 관심을 가지는 경험하기예술적 표현? 영아는 교사를 따라하는 모방 행동 즐기기, 단순한 가작놀이하기, 소리와 몸동작으로 반응하기, 단순한 미술적 경험을 시도하고 즐기기, 리듬이나 노래로 반응하기를 통해 자신의 느낌을 표현해보기예술 감상? 영아는 교사가 들려주는 소리나 노래를 즐겨 듣고 주변 환경의 형태나 사물을 즐겨보며 생활 예술적 요서에 관심 갖고 즐기기? 유아는 극놀이, 춤, 음악, 미술 작품을 즐기며 예술에 대한 관심갖기내용하위내용듣기? 영아가 다양한 사물의 소리, 말소리, 주변의 소리에 관심을 가지고 구분하여 들을 수 있는 기회와 환경 제공하기

교육학| 2014.08.02| 12페이지| 1,500원| 조회(100)

유아, 보육, 보육학개론

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언어발달 촉진요인 3가지 언어발달의 개인차를 발생시키는 요인

언어발달 촉진요인 3가지 언어발달의 개인차를 발생시키는 요인 (개인적 조건, 가정환경, 교육환경)를 요약하여 기술하고, 자신이 생각하기에 가장 중요한 요인이라고 생각하는 것 1가지를 선정하여 선정된 이유 기술언어발달의 개인차를 발생시키는 요인에는 3가지가 있다. 그 중에서 첫 번째 개인적 지능에는 1) 신체적 요인, 2) 지능 3) 사회·정서적요인, 4) 성별, 등과 같은 요인을 살펴볼 수 있다. 1) 신체적 요인으로는 청각, 시각등 발달기관등에 결함이 있는 유아는 아무래도 발달이 늦을 것이고 신체적으로 건강한 유아가 모든 발달영역에서 긍정적 영향을 미침에 개인차를 보일 것이다. 2) 지능이 낮은 유아에 비해 높은 아동이 언어발달이 빠를 것이다. 지능이 높을수록 더 빨리 말을 시작하고 어휘수가 많고 문법적 요소도 더 빨리 발달한다. 사람이 말을 하고 듣고 읽고 쓰기 위해서 적절한 기억력, 사고능력, 모방력, 문장구성력 등 지적능력을 필요로 하기 때문이다. 3) 사회·정서적요인으로는 사회성이 발달한 유아가 가정에서 부모와 형제, 어린이집 혹은 유치원과 같은 교육기관에서 교사 및 또래와의 놀이에 적극적으로 참여하면서 언어적 상호작용을 하므로 언어발달이 촉진 될 것이다. 4) 성별로는 여아가 남아보다 우수한 경향을 보인다는 것을 우리는 이미 알고 있을 것이다.두 번째, 가정환경 요인에는 1) 가정의 사회 경제적 지위, 2) 형제자매, 3) 부모의 영향이 있음을 볼 수 있다. 1) 가정의 사회 경제적 지위의 내용으로는 가정의 사회 경제적 지위가 높은 유아는 아무래도 학습에 대한 투자와 다양한 경험이 많이 이루어지기 때문에 가정의 사회 경제적 지위가 낮은 유아보다는 언어발달이 촉진 될 것이다. Bernstein은 실제로 가정의 사회 경제적 지위가 높은 유아는 정교화어법을 사용하고 가정의 사회 경제적 지위가 낮은 유아는 제한된 어법을 사용하는 차이를 보인다고 하였다. 2) 형제자매를 통한 언어발달은 형제자매가 없는 유아, 흔히 말하는 외동딸 · 아들인 경우 보다 아무래도 형제자매들이 많이 있는 유아가 상호작용을 통해 발달이 빠를 것이다. 덧붙여 알아보면 쌍생아는 언어발달이 형제자매들이 있는 경우보다 뒤떨어진다고 하는데 이유는 그들끼리만 놀고 서로 미숙한 언어를 모델로 해서 배우고 다른 언어적 영향을 적게 받기 때문이라고 한다.마지막으로 가정환경 요인 중 3) 부모의 요인으로는 유아는 가정에서 부모와 상호작용을 함으로써 최초언어를 습득발전시킨다. 어머니 혹은 아버지가제한된 언어와 개념을 사용하는 가정의 어린이는 언어능력과 개념이 발달하지 못하고 다양한 읽기, 쓰기, 말하기의 능력을 보이는 어머니 일수록 유아 또한 그러한 능력이 발달된다.세 번째, 교육환경 요인에는 교사의 말투, 음성, 어휘력, 단어선택 등이 영향을 줄 것이다. 거칠고 커다란 교사의 음성은 유아를 당황하고 불안하게 만들며 부드럽고 잘 조절된 음성은 유아의 심신을 편안하게 만들 수 있다. 그렇게 되면서 언어학습의 모델링 역할까지 할 수 있게 된다.

교육학| 2014.08.02| 2페이지| 1,000원| 조회(216)

언어, 유아, 보육과제, 발달촉진이론

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국어과교육론 쓰기 영역의 평가 및 실재

4. 쓰기 영역의 평가1. 쓰기 영역 평가의 목표(1) 글의 내용 : 내용의 풍부성, 내용의 정확성, 내용의 관련성, 추론적 사고, 종합적 사고, 비판적 사고, 대안적 사고 등(2) 글의 조직 : 글의 짜임, 문단의 구성 및 결합 관계, 글 전체의 통일성 등(3) 글의 표현 : 표현의 정확성, 표현의 독창성, 표현의 적절성, 문단의 다양성, 어휘 선택의 적절성 등(4) 표기 및 어법 : 맞춤법, 문장 부호, 글씨, 어법 등→쓰기 능력 평가는 쓰기에 대하여 무엇을 얼마나 알고 있느냐보다는 그러한 지식을 쓰기 상황에서 얼마만큼 적절하게 활용하면서 쓸 수 있는지를 평가하는 데 중점을 두어야 함2. 쓰기 영역 평가의 방법(1) 작문 평가의 일반적 절차와 방법1) 작문 평가 목표의 설정①평가의 목적 설정 - 진단, 성취도, 숙련도, 적성, 행정, 수업, 연구 등②작문 평가의 구체적 목표 설정③설정된 평가 목표의 타당성 점검*작문 평가에 반드시 포함시켜야 할 목표들-다양한 목적(정보 전달, 설득, 서사)으로 글을 쓸 수 있어야 함-다양한 작문 과제와 상이한 독자를 대상으로 글을 쓸 수 있어야 함-다양한 제시자료, 자극 자료를 바탕으로 상이한 시간 제약 아래, 글을 쓸 수 있어야 함-생성한 내용을 적절하게 조직, 전개할 수 있어야 하고, 주요 아이디어에 대한 세부 내 용을 드러낼 수 있어야 하며, 국어 작문의 관습적 규칙을 지킬 수 있어야 함-의사소통 활동으로서의 작문이 지닌 가치를 분명하게 인식하여야 함2) 작문 평가 과제의 준비①작문 평가 과제의 유형 결정②작문 평가 과제의 수 결정③작문 평가 과제에 대한 학생의 선택권 부여 여부 결정④작문 평가 과제별 예상 소요 시간을 결정⑤작문 평가 과제에 대한 예상 작성 분량을 결정⑥작문 평가 과제의 적절성을 검증하기 위한 사전 검사 실시 여부와 작문 평가 답안지의 형식 결정⑦성, 종교, 지역, 사회 경제적 배경 등 문화적 차이에 대한 고려3) 작문 평가의 시행 계획 수립①작문 평가 계획의 요건을 점검②평가자 신뢰도를 높이기 위한 계획 수립③총체적 평가 방법(분석적 평가 방법 선택 시 분석적 평가 방법)에 대한 세부 계획 수립④작문 답안에 대한 평가 소요 시간 계획 수립⑤평가 기준 개발의 방법과 이유 설정⑥특정 평가 요소를 평가 기준에 포함시킨 이유 설정4) 평가자의 선정 및 연수①최소한 2명 이상의 평가자에 의해 평가가 이루어져야 함②평가자에 대한 연수 방법과 연수 내용 및 절차 결정, 작문 평가의 목적 및 목표, 평가 의 세부 절차와 방법, 점수 부여의 세부 절차와 방법 등을 평가자를 대상으로 설명함5) 작문 평가의 시행과 작문 답안의 평가①평가 시행 이전에 할 일, 시행 중에 할 일, 시행 이후에 할 일을 미리 결정하여 이것 에 따라 평가가 시행되는지 점검②작문 답안 채점 시-작성 답안에 대한 평가 변인 검토-실제 평가 전, 평가자 연수 과정에서 논의된 내용 재확인-평가 기준에 대한 실제 평가가 원활히 이루어질 수 있도록 평가 과정을 적절하게 조정, 통제-평가 점수 합산, 평가 결과 정리6) 작문 평가 결과의 해석과 활용①평가 점수 해석의 맥락 결정, 평가 점수의 해석 방식 결정, 평가 점수의 해석, 평가 점 수 해석 결과의 보고, 평가의 신뢰도 해석, 평가의 타당도 해석 등에 대한 점검②평가의 목적과 목표를 바탕으로 한 의사 결정의 신뢰성 있고 타당한 준거로서 활용(2)작문 평가의 주요 문제-작문 평가와 작문 과제를 중심으로①작문 과제(글의 주제 또는 제목, 학생들이 해야 할 세부적인 과업, 대상 독자, 글의 형 태 및 구조)의 변인들이 주의 깊게 통제되지 않으면 학생들의 작문 능력에 관하여 그들 이 쓴 글로부터 얻은 정보는 신뢰도와 타당도를 잃게 됨 → 평가의 목적에 잘 부합되는 작문 과제의 종류를 결정해야 함②작문 과제와 작문 수행 능력 사이의 관계에 관한 두 가지 제안㉠필자에게 요청되는 담화의 목적에 따라 작문의 질이 달라짐 → 담화의 관련되는 변인 들을 적절하게 통제하지 않고 실시되는 작문 평가는 타당도가 매우 낮음㉡작문의 상황에 관한 정보의 양과 그 구체성의 정도에 따라 작문의 질이 달라짐③작문 영역의 평가 시 적절한 작문 과제를 개발하여 제시하여야 함(3) 제7차 국어과 교육 과정과 쓰기 영역 평가

교육학| 2008.09.09| 3페이지| 1,000원| 조회(285)

교육과정해설서, 쓰기영역교육과정, 국어교육학원론, 국어과교수학습론, 중등교과서

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말하기영역 교육과정 분석

본질7학년교육과정내용(1) 말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 안다.선정이유말하기와 듣기가 음성 언어 사용 과정이란 점에서 지니는 공통점과 차이점을 인식하게 하고, 이를 통해 말하기에 관한 지식을 넓혀 준다면 궁극적으로 실제 말하기 능력도 신장될 수 있으리란 점에서 선정학습요소- 말하기와 듣기 과정의 차이 알기- 말하기와 듣기 전략의 차이 알기- 말하기에서 공통적인 담화의 구조를 활용하기- 말하기와 듣기의 상호 작용 과정 알기지도방법지식만을 따로 떼어 주입식으로 교육할 것이 아니라, 실제 말하기ㆍ듣기의 사례를 분석하여 보고 토론하여 말하기와 듣기에 관한 지식을 구성하도록 지도한다.활동기본말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 말한다.심화말하기와 듣기의 공통점과 차이점을 설명하는 글을 쓴다.교과서관련단원 2. 말하기와 듣기학습목표1. 말하기와 듣기의 특성을 알 수 있다.2. 내용의 짜임을 파악하며 들을 수 있다.학습활동소단원(1)말하기와 듣기의 특성ㆍ말하기와 듣기의 일반적 의미 파악하기ㆍ‘말하기와 듣기의 특성’을 읽고, 말하기와 듣기의 특성 알기ㆍ평소 말하기의 어려움 알기소단원(2)말하기와 듣기의 여러 가지 모습ㆍ친구를 소개하는 말을 통해 말하기와 듣기의 특성 이해하기ㆍ‘취미’를 소재로 한 말하기와 듣기 활동을 하고, 말하기에서 준비의 필요성 알기ㆍ대화 상황에서 잘못된 점 찾아보기- 말하기와 듣기말하기듣기공통점음성언어차이점ㆍ언어표현 현상ㆍ머릿속의 생각을 선조적인 질서를 갖춘 담화로 표현ㆍ언어이해 현상ㆍ언어적 질서를 지닌 담화를 듣고 의미를 재구성하는 과정소단원(1) 말하기와 듣기의 특성● 말하기의 특성ㆍ말하기와 듣기는 음성 언어로 이루어지는 언어 행위이다.ㆍ말하기와 듣기는 내용을 주고받는 언어 행위이다.ㆍ말하기와 듣기는 문제를 해결하는 과정이다.ㆍ말하기와 듣기는 협동을 통해 이루어진다. 다음 글을 읽고, 말하기와 듣기의 중요성과 특성에 대하여 알아보자.말하기와 듣기는 소리로 생각과 감정을 전달한다. 말하기와 듣기에서 소리는 형식이고, 소통되는 생각과 감정은 내용이다. 나 있기 때문에 이를 잘 이해해야 정확한 의미를 알 수 있다.● 상황에 맞게 말하기 : 말을 할 때 시간적ㆍ공간적 조건, 맥락, 말할 대상, 목적 등을 고려하여 말하는 것● 이야기의 상황을 구성하는 요소ㆍ이야기의 목적 : 정보 전달하기, 설득하기, 친교, 정서 표현하기ㆍ시간적ㆍ공간적 조건 : 사적인 말하기, 공적인 말하기ㆍ말할 대상 : 청중의 지식수준, 청중의 나이, 성별, 교육 정도, 흥미, 관심사ㆍ분위기ㆍ이야기의 흐름(맥락), 앞뒤 맥락에 맞게 말하기● 상황에 맞게 말하기의 필요성ㆍ대화의 즐거움에 대해 알 수 있다.ㆍ원만한 인간관계를 유지할 수 있다.ㆍ말하는 이가 말하고자 하는 이야기를 분명하게 전달할 수 있다.● 상황에 맞지 않는 말ㆍ장점 : 경우에 따라서 긴장을 풀게 하고 웃음을 유발할 수 있다.ㆍ단점 : 분위기를 흐림, 듣는 이의 짜증을 유발시킴, 사람들의 비웃음을 사기 쉬움소단원(1) 상황에 맞게 말하는 방법 다음 만화는 초등학교 1학년인 조카와 컴퓨터 회사에 다니는 삼촌이 나누는 대화를 보여 준다. 이 만화를 보고 말을 할 때에 듣는 사람에 대하여 고려할 점을 생각해 보자.(1) 삼촌이 말문이 막히게 된 이유는 무엇인지 생각해 보자.(2) 삼촌이 고려해야 할 것들에 대하여 구체적으로 써 보자. 다음 글은 어느 반의 국어 시간에 있었던 일을 적은 것이다. 글을 읽고 말할 때의 분위기에 대하여 생각해 보자. 그리고 자신의 경험을 이야기해 보자.어느 봄날, 선생님께서는 교과서를 펴지 않으시고, 칠판에 신경림의 ‘가난한 사랑 노래’를 적으셨다. 친구들 역시 그 시가 좋았는지 조용히 시를 읽기도 하고, 공책에 적기도 하고, 눈을 감고 외기도 했다. 선생님께서는 시를 제대로 감상하기 위해서는 외는 것이 좋다고 하시면서 이 시가 마음에 드는 사람은 외라고 하셨다. 나는 눈을 감고 외기 시작했다. 그 때 우리 반에서 공부를 가장 잘하던 소영이가 손을 번쩍 들고 말했다. “이 시 외는거 시험에 나오나요?”, “…….” 순간 교실은 찬물을 끼얹은 듯 조용해졌고, 잠만 적었고, 다른 학생은 출생이나 가족에 대해 간략히 적고 그 중에서 특징적인 것을 언급하면서 그것을 긍정적으로 활용하여 장점을 부각시켰다.1) 두 학생이 쓴 소개서의 내용이 어떻게 다른지 말해 보자.2) 어떤 것이 자기 소개를 잘 했다고 생각하는가? 그 이유는 무엇인지 말해 보자.활동4. 다음은 같은 자원 봉사자 모집 광고를 보고 지원하려고 한다. 필요한 내용을 마련하여 자기 소개서를 써 보자.1)앞의 자원 봉사자 모집에 제출할 자기 소개서를 쓰고자 한다. 필요한 내용을 정리해 보자.2) 위에서 정리한 내용을 바탕으로 국제 all술 작품 전시회 운영단이 요구하는 자기 소개서를 써 보자.소단원(1) 발화의 여러 가지 기능활동1. 발화가 무엇인지 알아보자.1) 원희라는 아이가 전학을 왔다. 원희에게 어떤 말을 하면 좋을지 생각해 보자.2) 1)에서 생각한 내용을 말로 표현해보자.* 발화란 말로 표현되지 않은 생각이 문장 단위로 실현된 것이다. 다시 말해서, 아직 입 밖으로 나오지 않은 상태의 말이 생각이라면, 이러한 생각이 문장 단위로 실현된 것이 발화이다.활동2. 발화의 기능에 대해 알아보자.1) 위의 그림에서 선생님께서 하신 말씀은 어떤 기능을 하고 있는지 말해 보자.2) 위의 그림에서 아이들의 말은 어떤 기능을 하고 있는지 말해 보자.* 발화의 기능에는 선언, 명령, 요청, 제안, 약속, 경고, 칭찬, 비난, 위로 등이 있다.활동3. 다음은 일상 생활에서 흔히 볼 수 있는 발화의 예이다. 어떤 기능을 하는지 알아보자.1) 다음 발화는 어떤 기능을 하는지 말해 보자.(표지판)2) 주변에서 1)과 같은 예를 더 찾아 보자.3) 2)에서 찾은 발화는 어떤 기능을 하는지 말해 보자.소단원(2) 발화의 기능을 고려하여 말하기.활동1. 다음 그림의 상황에 어울리는 말을 해 보자.활동2. 다음과 같은 상황에서 어떻게 말하는 것이 좋은지 생각해 보자.1) 친구들과 짝이 되어 다음 상황에 적절한 말을 해 보자.- 급하게 전화를 하려고 하는데, 공중 전화가 없어서 다른 사람 보조 자료를 만들고, 보조 자료를 활용하여 말할 수 있는 발표의 기회를 많이 제공한다. 그리고 소집단별로 시청각 보조 자료 사용의 적절성을 평가하게 한다. 최근에 급속하게 발전하고 있는 컴퓨터를 이용한 보조 자료 개발과 제시에 대하여도 간단히 안내한다.활동기본효과적인 내용 전달에 필요한 여러 가지 보조 자료와 그 활용법에 대하여 알고, 이를 활용하며 조사, 관찰한 내용을 발표한다.심화시청각 보조 자료를 활용했을 때의 전달 효과에 대해 토의한다.교과서관련단원 1. 보조 자료 활용하기학습목표1. 보조 자료를 활용하여 말할 수 있다.2. 보조 자료를 활용하여 글을 쓸 수 있다.학습활동소단원(1)보조 자료를 활용하여 말하기ㆍ말하기에 사용된 보조 자료의 역할 이해하기ㆍ보조 자료를 사용하여 발표한 경험 말해 보기ㆍ보조 자료를 활용하여 토론해 보기ㆍ뉴스 진행 형식으로 말해 보기소단원(2)보조 자료를 활용하여 쓰기ㆍ글에 사용된 보조 자료의 효용성 이해하기ㆍ글을 이해하는데 도움을 주는 보조 자료 만들기● 시청각 보조 자료에 대한 이해시청각 자료의 종류시각 보조 자료그림, 사진, 도표, 그래프, 비디오청각 보조 자료녹음한 사람의 음성, 악기 소리, 다른 여러 소리시청각 보조 자료의 필요성효과적인 의사 전달을 위해시청각 보조 자료의 장점청중들의 주의 집중, 화제에 대한 흥미 제고언어로 설명하기 곤란한 관계를 분명히 밝혀 줌개념을 선명하고 생생하게 해주므로 기억 용이시청각 보조 자료의 단점청중의 주의를 이야기보다 자료 그 자체에 집중시킬 위험이 있음.시청각 보조 자료의 이용법사전에 철저한 준비와 연습소단원(1) 보조 자료를 활용하여 말하기● 말하기 활동에서 보조 자료 활용의 이점- 말할 때에 보조 자료를 사용하면 듣는 이에게 구체적인 인상을 심어 주어 듣는 이가 그 내용을 쉽게 이해할 수 있고, 또 복잡한 내용을 간단하게 제시할 수 있으며, 듣는 이에게 흥미를 줄 수도 있다.● 말하기 활동에서 보조 자료 이용시 유의점- 말할 내용과 관련 있는 자료를 이용한다. 자료가 아무리 흥미 것 : 환경 문제, 교통 문제, 인간성 회복, 사회 질서 등● 좋은 화제를 찾는 방법(1) 일기를 쓴다.(2) 유머 책을 읽는다.(3) 시사 상식에 관한 책을 읽는다.(4) 친구들이 한 이야기를 잘 들어 둔다.(5) 인터넷에서 중요한 참고 자료가 있는 곳을 알아 둔다.(6) 평소에 텔레비전의 뉴스나 신문의 재미있는 기삿거리를 공책에 적어 둔다.● 좋은 화제를 찾기 위한 자세(1) 독서를 많이 하여 지식을 얻는다.(2) 다른 이들의 말을 경청하고, 지식을 수용한다.(3) 대중 매체를 자주 접하여 새로운 정보를 얻는다.(4) 다른 이들이 하고 싶어하는 것, 흥미 있어하는 것, 필요한 것이 무엇인지 주시한다.(5) 얻어진 자료는 잘 기록하고 보관한다.소단원(1) 좋은 화제의 필요성(활동1) 다음은 방과 후 교실에서 담임선생님과 대화를 나눈 한 학생의 이야기이다. 이 글을 읽고, 좋은 화제에 대하여 생각해 보자.주번인 종원이는 청소를 마친 후 선생님을 기다린다. 선생님이 오시자 단 둘이 얘기를 하게 된다. 선생님은 종원이의 학교생활이나 동생과의 사이 공부 문제 등에 대해서 물어보지만, 종원이는 “네.”, “ 잘 모르겠어요.” 와 같은 이야기만 해서 대화가 잘 진행되지 않는다.[1단계] 선생님과 종원이의 대화를 살펴보자.ㆍ 이 대화는 어떤 상황에서 이루어졌는가?ㆍ 대화는 자연스러웠는가?ㆍ 종원이가 선생님과 대화를 할 때에 어려움을 느낀 이유는 무엇인가?[2단계] 대화를 할 때, 특별히 할 이야기가 없어서 곤란했던 경험을 말해 보자.ㆍ중학교에 들어와 선생님과 개인적으로 만나 이야기를 해 본 경험을 떠올려 보고, 다음 사항에 따라 말해보자.(언제, 어떤 선생님과, 어떤 내용으로)ㆍ버스나 기차에서, 잘 모르는 사람과 옆자리에 낮아 여행을 한 경험을 떠올려 보고, 그 때 어떤 이야기를 나누었는지 다음 사항에 따라 말해 보자. (언제, 어떤 선생님과, 어떤 내용으로)[3단계] 다음과 같은 상황에서 선생님과 자연스럽게 대화를 나누어 보자.방과 후에 교실에 혼자 남아 공부를 하고.

교육학| 2008.09.09| 41페이지| 2,500원| 조회(194)

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