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문학을 통한 유아사회교육(애착, 또래관계)

유아 사회 교육 애착발달 과 또래관계 증진을 위한 문학작품애착발달 아동의 사회적 관계의 발달은 최초의 애착형성에서부터 시작된다 . 초기 애착형성의 질이 그 이후의 사회적 관계의 질을 결정하는 데 큰 영향을 미친다 . 애착은 특정 사람에게 향한 강한 애정어린 유대이다 . 볼비 ( Bowlby ) 는 애착을 특정한 두 사람간에 형성되는 애정적인 유대관계로 정의하고 , 특정 인물에 애착을 느낀 영아는 주변세상을 탐색할 때 그 인물을 안전기지로서 사용한다고 했다 . 애착이 사회성 발달에 미치는 영향 - 안정적으로 애착이 형성된 유아가 또래 아이들에게 더 많은 애정과 관심을 보이고 , 놀이에서 주도권을 가지며 , 또래와의 상호작용이 많고 , 덜 공격적이다 또한 긍정적인 자아인지를 보인다 .엄마를 잠깐 잃어버렸어요 글 / 그림 : 크리스 호튼 번역 : 김상미 출판사 : 보림큐비 목표 우리 엄마 모습을 생각하며 위기 사항에 대처하는 방법을 배운다 . 가족의 소중함을 안다 .나무 위 집에서 떨어져 엄마를 잃어버린 아기 부엉이가 친절한 다람쥐 아줌마를 만나 엄마를 찾아가는 여정엄마 엄마 우리엄마 글 : 마거릿 와일드 그림 : 스티븐 마이클 킹 번역 : 서남희 출판사 : 국민서관 목표 부모님의 사랑에 감사하고 언제 어디서나 부모의 사랑을 느낄 수 있다 . 유아에게 엄마의 존재를 확인시켜주고 안도감을 심어준다 .우리 아빠가 최고야 글 / 그림 : 앤서니 브라운 번역 : 최윤정 출판사 : 킨더랜드 목표 가족의 소중함을 알고 화목하게 지낸다 . 부모님에 대한 사랑을 느끼고 감사한다 . 아빠와 친숙해지고 신뢰감을 형성할 수 있다 .우리 아빠는 최고예요 . 커다랗고 험상궂은 늑대도 안 무서워하고 , 달을 훌쩍 뛰어 넘을 수도 있고 , 외줄 빨랫줄 위를 떨어지지 않고 걸어 다닐 수 있어요 . 거인들이랑 레슬링을 해도 꼭 1 등만 해요 . 우리 아빠 최고지요 ? 우리아빠가 정말 좋은 이유는요 ?? 아빠가 나를 사랑하니까 ..엄마 , 나 사랑해요 ? 글 : 진 윌리스 그림 : 얀 피언리 출판사 : JCR KIDS 목표 자신을 사랑하는 마음과 자기 자신에 대한 자존감을 갖는다 . 자신 뿐 아니라 가족을 사랑하는 마음을 갖는다 . 엄마의 진심은 한결 같은 사랑임을 알 수 있다 .주인공 병아리는 엄마 , 나 사랑해요 ? 를 반복하여 물으며 엄마의 사랑을 확인하려고 한다 . 엄마에게 자신이 못생겨도 , 진흙투성이가 되어도 , 또 엄마가 준 선물을 망가뜨려도 엄마가 여전히 자신을 사랑하는지 물어본다 .또래관계 2 세부터 6 세 사이의 유아들은 사회적 접촉을 어떻게 하고 , 또 가족 외의 사람들 , 특히 같은 연령의 또래 유아들과 어떻게 어울려야 하는지를 배운다 . 이들은 다른 사람들에게 순응하고 또 어떻게 협동적으로 놀이를 할 것인가를 배운다 . 2 세 전의 영아들은 독자적 또는 병행적인 놀이를 했었지만 , 2~4 세가 되면 아이들은 서로 관심을 가지고 바라보게 되며 , 말을 주고받게 된다 . 소꿉놀이나 역할놀이처럼 서로 상호작용을 하는 놀이를 좋아하게 된다 . 이런 과정에서 마음에 드는 친구를 가려내는 등의 사회적인 행동을 보인다 .우리는 친구 글 / 그림 : 앤서니 브라운 번역 : 장미란 출판사 : 웅진주니어 목표 진정한 친구의 의미를 알 수 있다 또래와 관계를 형성하기 시작한 유아들은 ' 올바른 친구 사귀기 ' 의 의미를 알 수 있다 .아기 여우의 친구 만들기 글 / 그림 : 애덤 렐프 출판사 : 예림당 목표 나와 다른 사람의 다른 점을 존중하며 함께 지낸다 . 새로운 친구들에 대해 알 수 있다 . 친구들에게 자신을 소개 할 수 있다 . 우정을 나누는 과정을 알아 볼 수 있다 .언제나 혼자 노는 아기여우가 친구란 무엇인지 , 우정이란 무엇인지에 대해 처음으로 생각해 보고 부딪쳐 보고 마침내 친구를 만드는 과정을 알기 쉽고 재미있게 이야기합니다 . 아기여우는 문득 심심해서 채집망을 들고 엄마한테 달려가서 말합니다 . 엄마 , 친구 잡아올게요 ! 엄마는 웃으면서 친구란 잡는 게 아니라 만드는 거란다 . 하고 타이르지요 . 그러자 아기여우는 ' 만들다 ' 라는 의미를 곧이곧대로 받아들이고는 숲으로 가서 나뭇가지와 사과로 열심히 친구를 ' 만들기 ' 시작합니다 .친구가 좋아 글 : 아르서 판 노르덴 그림 : 예트 부크 번역 : 김희정 출판사 : 문학동네어린이 목표 다양한 상황에서 또래와 놀이하는 것을 즐긴다 . 친구의 소중함을 안다 . 사물을 보는 눈을 키워 주고 , 간접 경험의 폭을 넓혀준다 .감사합니다♡{nameOfApplication=Show}

교육학| 2017.05.27| 18페이지| 3,000원| 조회(117)

유아문학교육, 유아사회교육, 애착관련동화, 또래관계관련동화, 사회관계동화

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아동생활지도 사례보고서

관찰아동사례 보고서과목명 : 아동생활지도선정유아 : 최 # #생년월일 : 20**년 09월 03일(만3세)가족사항 : 아빠, 엄마, 외할아버지, 형(최** 초3학년)아버지 인적사항어머니 인적사항나이33나이35학력대졸학력고졸직업건축업직업슈퍼운영가정환경 :? 도 서 : 뿡뿡이, 토마스, 잭과 콩나무...? 장난감 : 토마스. 레고 세트, 색깔찰흙. 장난감 자동차...유아가 좋아하는 것 : 토마스, 뽀로로. 자동차(장난감)유아 선정 이유 : 지방에서 올라와 자취를 하고 있다 보니 주변에 아는 분들이 없어 아이를 찾기가 힘들었는데 아는 친구들의 소개소개로 알게 되었다. 처음 선택한 유아는 집이 너무 먼 관계로 자주보기 힘들고 유아가 주말에도 학원을 다녀서 포기하게 되었다. 이번 유아는 집도 멀지않고 자주 만날 수 있어 선정하였다.관찰 기간 : 20$$.09.06 ~ 20$$.11.08선정유아의 관찰(행동) 초점 :지나치게 수줍음을 탄다. 집 밖에서는 더욱 심하다. 소극적이다.낯가림이 심해 사람들과 잘 못 어울린다.아는 사람이 곁에 없을 때는 수줍음과 낯가림이 더 심하다.나의 목표 :수줍음의 원인을 알고 해결하도록 한다.사람들을 대하는데 어려움을 없앨 수 있도록 도와준다.어디서든 자신감을 가질 수 있고 감정을 표현하는 능력을 길러주겠다.================================================================< 첫째날 >관찰아동최##생년월일20**.09.03 (남)관찰일20$$.09.06(토)장 면유아의 집에서 유아(##)와 첫 만남(PM 03:30)기 록집에 들어가서 집을 한번 둘러본다. ##는 보이지 않고 어머니가 문을 열어 주신다. ##의 어머니는 XX이(나와 함께 간 ##의 사촌 누나)에게 “어, 왔어. ## 방에 있을거야. ##랑 놀다 가.”방 쪽을 한손으로 가르키며 주방 싱크대 쪽으로 가신다.안방에 들어가 보니 토마스 장난감 기차를 굴리며 놀고 있다. ##에게 나와 XX이가 다가가 ##가 굴리며 놀고 있던 기차 장난감내가 어릴 적 수줍음이 너무 많아 자라면서 마음 고생한 것도 많이 생각났다.나의 마음▶ 소극적이고 낯가림 심하고 내향적인 ##를 표현력이 있고 적극적이고 외향적인 밝은 아이로 성장하는 데 조금이나마 도움을 주고 싶어졌다. 그래서 다음 만남에는 우선 나와 ##의 관계가 친밀해지는 활동을 해보려고 한다.참고자료 :< 둘째날 >관찰일20$$.09.13(토)장 면##의 집에서 두 번째 만나 손 인형을 보여주고 노는 장면(PM02:30)기 록XX이와 내가 문을 열고 들어가자 ##는 식탁위에 앉아 우리를 바라본다.그리고 우유에 탄 씨리얼을 계속 먹는다.나와 XX이가 ## 어머니께 인사드리고 ##에게 인사한다.“안녕, ##야. 맛있어?? 인사도 안하고...”“ 누나 보고싶었지??”##는 씨리얼을 스푼으로 떠 먹다가 살짝 쳐다보고는 미소짓더니 다시 먹는다. “##야 다 먹고 방에서 놀자, 누나들 먼저 방에서 놀고 있을게~”라고 말한 뒤 방에 들어와서 손 인형을 끼고 ##를 맞이할 준비를 한다.##는 방에 들어오려고 문을 열었으나 우리가 같이 쳐다보자 문을 다시 닫는다. XX이가 “##야, 들어와! 같이 놀자.”라고 부른다. 하지만 들어오지 않는다. XX이는 ##를 데리러 방밖으로 나가고 ##는 문앞에 있다가 XX이의 손에 붙들려 방에 들어온다. 방에 들어와 바닥에 앉은 ##는 아무말도 하지 않고 바닥을 보고 있다. 그리고는 두리번 두리번 거린다. 장난감을 찾아보려는 듯이 주위를 살피더니나는 준비해온 손 인형을 끼고 나름 목소리를 바꿔 “안녕, ##야 나는 기린이야. 오늘은 뭐하고 지냈어??”라고 묻는다. ##는 우물쭈물한다. 나는 “괜찮아. 아침에 뭐 먹었어??”라고 묻는다. ##는 우물쭈물하다가“밥”이라고 말한다. “맛있었어??”라고 물으니 “응”이라고 고개를 끄덕이고 고개를 돌린다. ...내가 손 인형을 빼고 “##야, 오늘 누나랑 뭐하고 놀까?”“책 읽어줄까?”라고 웃으며 물어봤더니 다시 대답을 잘 하지 못하고 우물쭈물한다.XX이가“##야, 누나랑 맛있는 거 먹으러 갈다고!!”라고 하며 비닐을 벗겨서 본체를 꺼낸다. 내가 “형이 뜯어주니까 금방 뜯어지내, 와~ 같이 만들자.”라고 말한다. **와 ##는 본체 앞으로 다가오고 ##는 만지작 거리기만 하고 있다. **는 하나하나 분리한다.2. ##가 방에서 조립된 장난감을 굴리면서 놀고 있다. 나는 시간이 좀 늦어져서 XX이보다 먼저 일어난다. 방에는 ##와 나 XX이 그리고 **가 있다. 나는 **에게 먼저 “**야, 안녕. 다음에 또 보자.”라고 인사를 한다. 그리고 ##한테 가서 “##야, 누나 간다. 인사해주라.”고 말한다. ##는 한번 쳐다보고 다시 고개를 숙이고 장난감을 굴린다. 나는 다시 “## 안녕. 담에 또봐.”라고 인사하고 XX이와 인사를 나눈다. 그리고 방에서 나와 ##의 어머니와 할아버지께 인사를 드리고 신발을 신는다. 그때 ##가 나와 XX이의 손을 잡는다. 그리고 XX이 손을 잡고 XX이 뒤에 서서 웃으며“안녕.”하고 인사한다.관찰의초점형과 ##의 친밀감과 그 사이 다른 사람과의 관계 형성오늘은▶ 오늘은 ##와 함께 읽을 집에 있던 내가 만든 동화책 [구름빵]을 가져갔다. 관심있는 작업(?)을 함께 해보기 위해 조립 장난감을 가져갔다. 꼭 대화를 많이 하지 않아도 함께 무언가 활동한다는 것에 친근감을 느끼지 않을까 하는 생각이었다.나의 마음▶ 기존의 동화책과 다르게 생긴 손으로 만든 동화책이고 글도 많이 없어서 그런지 ##가 관심을 보였다. 그리고 조립 장난감을 사서 갔는데 ##가 받아서 손에만 들고 있고 뜯어보거나 어디 다른 곳에 두지도 않았다. 조금 더 친해지려고 같이 그거 조립해보자고 말해도, 자꾸 다른 쪽만 보고 그래서 구름 빵을 읽어주고 있는데 **가 왔다. ##를 세 번째 만났는데 **를 처음봐서 나도 낯설고 ##처럼 **도 낯을 많이 가리는지 인사하는 것도 편치 않았다. 그런 **를 닮은걸까. ##는 **와 함께 노는 것을 좋아하는 것 같았고 계속 같이 어울릴려고 했다. 다음엔 좀더 신나는 일을 해서 나에 대한 호감도를 높여야 겠다.하지만 회에 가는 날이라 ##와 단 둘이 만난다. ## 어머니께 음식을 집에서 직접 둘이 해먹어도 되는지 허락을 받은 뒤 ##와 간단하고 부담없는 핫케익을 구워먹기로 한다. 조금 친해진 듯 한 나와 ##는 ##의 어머니가 하는 가게에서 사지 않고 다른 슈퍼를 간다. 그리고 ##가 먹고 싶어 하는 군것질거리와 핫케익가루, 그리고 핫케익 소스를 사고 ##와 함께 집으로 돌아온다. ##와 함께 집으로 들어와 ##에게 “##야, 나갔다 들어오면 제일 먼저 뭘 해야하지??”라고 묻는다. ##는 “손 씻어야돼.”하고 화장실로 간다. 그리고 손을 씻고 돌아온 ##는 “누나는 손 안씻어??”하고 먼저 묻는다. 내가 손을 씻고 나와 부엌으로 ##의 어깨를 잡고 간다. 그리고 ##에게 이것 저것 묻는다. “이 가루 담을 그릇은 어떤 게 좋을까?”“여기에 물 넣을까 우유 넣을까?”라고 묻고 ##가 짧더라도 직접 대답하고 결정할 수 있도록 돕는다. 그리고 함께 핫케익가루를 반죽한다. “##야 재밌어??”##는 웃으며 “응!”이라고 대답한다. 그리고 ##는 “언제까지 하는데?, 언제 먹는데?,”라고 묻는다. 나는 “후라이팬을 불에 달구고 핫케익 반죽한 걸 얇게 올리면 돼”라고 답하고 핫케익 반죽을 후라이팬에 올려 핫케익을 하나씩 굽는다. ##는 말없이 핫케익이 구워지는 걸 바라보고 있다. 나는 식탁 의자를 가지고 와서 ##가 올라가 핫케익이 구워지는 걸 잘 관찰할 수 있게 보여준다. ##는 나를 여러번 바라 보더니 “나도 이거 해보면 안돼??”라고 묻는다. “해볼래?”라고 말하고 나는 국자를 ##에게 쥐어주고 해보도록 한다. ##는 웃으며 국자를 들고 반죽을 몇 방울 뚝뚝 떨어뜨리고 후라이팬에 반죽을 얻는다. 핫케익을 여러 장 구워낸다. 그리고 ##는 반죽을 다 굽고 더 하자고 한다. “저거 더 만들자.” “**형도 주고 XX이 누나도 주고 엄마도 주고 할아버지도 주자.”“누나 더 하면 안되요?”라고 묻는다. 나는 “더 하고 싶어?? 그럼 또 반죽 하고 그래야 되는데 ##가 할 수 있겠어? 그려서 채울까?”라고 묻자 ##는 “응! 그래그래!”라고 말한다.하지만 막상 재료를 아크릴 판에 뿌려두고 붓을 주고 해놔도 ##는 시작하지 않고 있다. 그래서 내가 먼저 뽀로로책에 있는 그림을 베껴 커다란 뽀로로를 매직으로 그린다. ##는 그걸 바라보더니 똑같이 그린다. 나는 풀을 바르고 색모래를 뿌려서 그림을 그리는 것도 보여준다. 안보는 듯 했던 ##는 그새 날 따라 풀을 잔뜩 비닐 위에 바르고 색 모래를 뿌린다. 그리고 아크릴 물감을 바르는 것도 보여주자 곧 잘 따라 그렸다. 하지만 커다란 비닐을 준비했는데 ##는 그 커다란 비닐을 다 사용하지 않고 자기가 앉아있는 곳에서만 그림을 채워나간다. 내가 자리를 옮겨 이곳 저곳에서 그림을 채워도 ##는 그러지 않고 한쪽만 그린다. 내가 “##야, 이쪽에는 그림이 없어. 그림 그려주자. 응?”이라고 말하자 조용히 풀을 바르고 모래를 뿌린다. 그리고는 모래 위에 매직으로 죽죽 그림을 그린다. 매직에 모래가 묻어 그림이 잘 그려지지 않자. “아. 아. 안돼. 못해”라고 말한다. 그리고는 그냥 앉아 다른 매직으로 또 죽죽그어 그림을 그린다.관찰의초점##가 어느 정도 활동에 집중을 하고 자신의 마음을 표출하는가.오늘은▶ 집에서도 다양한 활동을 해보기 위해 우선 방을 가득 채울 만큼 커다란 종이와 비닐을 깔면 편하게 미술 활동을 할 수 있을 것 같아서 준비를 하고 재료도 ##가 선택할 수 있게끔 나름 여러 가지를 준비했다. 그리고 ##가 그림을 막연히 그리지 않도록 ##가 좋아하는 뽀로로 동화책을 보여주고 따라서라도 그릴 수 있도록 했다.나의 생각▶ 집에서 좀 재미있게 활동을 해보려고 했는데 정말 재미있겠다고 생각했는데, 별로 였나보다. ##가 생각보다 활동에 적극적으로 참여를 하지 않아서 나만 신난 활동이었다. 커다란 비닐을 다 채워서 물감도 마르고 풀과 색모래가 다 잘 붙으면 크기를 잘 잘라서 벽에 붙여두면 멋있고 ##도 자기가 한 작품에 자신감을 가지고 뿌듯해 할 것 같았는데... 이번 활동은 실패로 돌아가고 ##한다.

교육학| 2017.05.27| 15페이지| 3,000원| 조회(307)

아동관찰, 아동생활지도, 사례 보고서, 관찰아동 사례 보고서

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교과교재 - 신체표현(자석)

교재 . 교구 제작서제 목자석 놀이주 제도구와 기계영 역신체표현수 준만 4세목 표1. 자석의 특징을 알 수 있다.2. 자석에 붙는 것과 붙지 않는 것을알 수 있다.3. 자석의 특징을 신체적으로 표현 한다.재 료자석 - 부직포, 색실, 검정색 고무줄과자 봉지 - 비옷, 양면 테이프, 과자봉지티슈 상자 - 박스, 부직포, 흰색 도화지, 고무줄, 글루건클립 - 백업, 호일, 고무줄, 글루건, 우드락본드못 - 부직포, 색실, 휴지, 고무줄제 작 방 법① 가로 120cm 세로 55cm 부직포를연결해서 둥근 원형 모양으로박음질 한다.② 글자 N과 S모양을 원형부직포 앞뒤로 박음질한다.③ 원형의 윗부분과 아랫부분을3cm를 안으로 접어 박는다.④ 고무줄을 손으로 넣는다.비옷에 양면테이프로과자봉지를 붙인다(유아의 크기에 따라소매와 길이를 조절한다.)① 상자위아래를 뚫는다.②가로 38cm 세로27cm 높이18cm박스에 흰색도화지를 싼다.③ 흰색 부직포로 싸고 윗면을8등분 하여 오린다.④ 휴지통 앞면을 꾸민다.⑤ 앞면과 뒷면에 송곳으로구멍을 내어 고무줄을 연결해어깨끈을 만든다.① 동그란 백업을 반원으로 자른다.② 클립 모양으로 잘라서 붙인다.③ 클립모양으로 연결 된 백업을호일로 싼다.④ 고무줄로 연결한다.① 못의 윗부분(부직포 가로 28cm 세로 50cm),못의 밑 부분(가로12cm)의크기에 맞게 부직포를 자른다.② 같은 모양의 부직포를두개 자른 후,윗부분을 남기고 박음질 한다.③ 부직포 안에 휴지를 넣는다.④ 부직포 윗부분에 고무줄을 넣고남은 부분을 박음질 한다.활 동 방 법① 자석을 관찰한다.② 자석의 특징에 대해 이야기 한다.③자석의 붙는 것과 붙지 않는 것에 대해 알아본다.① 자석의 N극과 S극이 되어 표현 한다.(같은 극끼리는 밀어내고 다른 극과는 붙는 자석의 성질)② 자석의 붙는 것과 붙지 않는 것을 표현 해 본다.

교육학| 2017.05.27| 3페이지| 2,000원| 조회(103)

유아교육, 자석, 신체표현

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과학활동(정전기) 저절로 따라와요

활동 계획안활동명저절로 따라와요(전기)대상만 5세학습목표1. 정전기가 무엇인지 안다.2. 실험을 통해 정전기에 대해 이해한다.3. 물건이나 재질에 따라 정전기가 나는 정도가 다르다는 것을 알 수 있 다.준비물풍선, 스티로폼, 잘게 자른 종이, 클립, 고무, 부직포교수학습활동예측*정전기에 대해 이야기를 나눈다.T: 친구들, 혹시 친구랑 손을 잡거나 옷을 스쳤을 때 물건을 만졌을 때 순 간 따끔해서 놀란 적이 있나요?C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그래요. 모두들 경험이 다 있었네요. 그 따끔한 것이 무엇이었을까요?그것은 바로 정전기라고 하는 전기 때문이에요. 그럼 정전기가 무엇이 고 또 어떠한 성질이 있는지 실험을 통해서 알아볼게요.관찰*풍선을 머리카락에 비벼서 정전기가 생기는 것을 관찰한다.T: 풍선을 선생님 옷에 문질러 볼 거예요. 그런 다음 선생님이 풍선을머리카락에 가져가 볼 건데 무슨 일이 생길까요??C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그래요. 친구들 말대로 맞는지 한번 살펴볼까요? 짜자잔.... 무슨 일이 일어났죠?C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그래요. 풍선에 머리카락들이 다 붙어서 풍선을 따라다니고 있어요. 그럼 왜 머리카락이 풍선에 붙었을까요?C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그래요. 처음에 말한 정전기라는 전기 때문에 그래요.가설설정*물건에 따라 정전기가 생기는 정도가 다를까?T: 선생님이 가지고 있는 풍선에는 정전기가 생겼어요. 그럼 다른 모든물건에는 정전기가 일어날까요? 아니면 몇 개의 물건에만 정전기가발생할까요?C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그럼 선생님이랑 같이 앞에 놓인 물건들로 실험을 통해 정전기는 어떤 물체에 일어나고 안 일어나는지 함께 알아보도록 해요.실험(측정)*실험을 통해 정전기의 원리와 물건에 따라 정도가 다르다는 것을 알아본다.T: 우선 이 투명한 통 안에 작은 스티로폼 알갱이들을 집어넣어 볼게요.그리고 통의 뚜껑을 꼭 닫고요, 다른 통에는 지우개를 잘라서 넣어 볼게 요. 그리고 이 통에는 부직포를 오려서 넣어보구요, 나머지 통에는 친구들 이 잘 가지고 노는 색종이를 오렸어요. (클립을 보여주며)이게 뭔지 알아 요??C: 클립이요!!T: 그래요. 클립이예요. 이것도 한번 넣어볼게요.그리고 정전기가 생기도록 옷에 풍선을 문지른 뒤에 여기 있는 여러 통 에 가까이 가져가 볼꺼예요. 음료 통 안에 있는 물체들이 어떻게 되는지 차례대로 한번 볼까요??T: 또 풍선을 여러 방향으로 움직여 볼게요. 어떻게 되었나요?C: (아이들 각자 얘기한다)T: 그래요. 풍선에 스티로폼이 붙었어요.T: 왜 이런 현상이 나타났을까?이것이 조금 전에 이야기 했던 정전기라는 전기 때문이에요. 그럼 정전 기가 뭘까요??C: (아이들 각자 얘기한다)T: 정전기는 아까 선생님이 풍선을 옷에 문지르고 풍선을 머리카락, 종이, 스티로폼에 가져갔을 때 물체가 움직인 것을 봤을 거예요.이 정전기는 우리 주위에 대부분의 물체가 가지고 있는 ‘움직이지 않는 전기’라고 할 수 있는데 물건들이 서로 부딪히는 힘, 즉 마찰에 의해 일어난다고 볼 수 있어요.

교육학| 2017.05.27| 2페이지| 1,500원| 조회(212)

유아교육, 정전기, 활동계획안, 과학활동

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문학(브레멘음악대) - 수학교육

문학을 통한 수학교육활 동 명다음엔 무엇이 올까요?해당연령만 4세활동시간/ 상황20분그룹형태개별, 대집단활동목표▶‘브레멘 음악대’ 이야기 속에서 일정한 패턴을 발견하고, 새로운 패턴을 만든다.활동자료브레멘 음악대 그림동화책, 융판, 등장하는 동물/악기 그림 자료, 실제 악기활동방법♠ ‘브레멘 동물 음악대’ 그림동화를 융판동화로 들려 준다.(못된 주인을 만나 집에서 쫓겨난 당나귀가 음악대 단원이 되려고 브레멘 시로 가는 길에 집에서 쫓겨난 또 다른 동물들을 만나, 도둑이 든 집에서 도둑을 몰아내고 살게 되는 이야기)T : 내일 어디에 간다고 했지요?C : 브레멘 음악대 뮤지컬 보러가요.T : 그래요. 그래서 선생님이 오늘은 ‘브레멘 동물 음악대’라는 그림동화책을 들려줄 거예요. 잘 들어보아요.C : 네.♠ 그림동화에서 어떤 동물들이 등장하였는지 어떤 순서로 만났는지에 대해서 이야기 를 나눈다.T : 친구들 잘 들었나요?C : 네.T : ‘브레멘 동물 음악대’ 그림동화책에는 어떤 동물들이 나왔지요?C : 당나귀요. 사냥개요. 고양이요. 수탉 2마리요. 생쥐요.T : 그렇구나. 그런데 당나귀는 왜 집에서 나오게 됐어요?C : 주인이 쫓아내서 집에서 쫓겨났어요.T : 그래요. 동화를 정말 잘 들어 주었구나.그럼 처음에 당나귀가 누구랑 만났지요?C : 사냥개요.T : 그다음에는?♠ 이야기를 반복하며 그림 카드를 붙이면서 여러 가지 패턴을 만들어 본다.T : 당나귀는 사냥개를 만나고, 당나귀와 사냥개는 고양이를 만났어요.당나귀는 사냥개를 만나고, 당나귀와 사냥개는 고양이를 만났어요.당나귀는 사냥개를 만나고, 당나귀와 사냥개는 누구를 만났나요?C : 고양이요~.T : 지나가던 고양이 두 마리가 수탉 2마리를 만났어요.지나가던 고양이 두 마리가 수탉 2마리를 만났어요.지나가던 고양이 두 마리는 누구를 만났나요?C : 수탉 2마리요~.♠ 동물그림카드로 동물 패턴을 시각적으로 보여준 뒤 악기 패턴도 만들어 본다.T : 동물 친구들이 다 모였어요. 동물 친구들이 왜 모였지요?C : 음악대를 만들려고요.T : 그래요. 음악대를 만들려고 만났어요. 당나귀는 어떤 악기를 다루었지요?C : 기타요!T : 고양이는요?C : 작은북이요!!T :(동물마다 악기를 맞추어 본 뒤 패턴 판에 악기 그림을 붙이며)당나귀가 기타를 쳐요. 고양이는 작은북을 쳐요.당나귀가 기타를 쳐요. 고양이는 작은북을 쳐요.당나귀는 무엇을 쳤나요?C : 기타요!!T : 그럼 기타 다음엔 어떤 동물이 나오지요?C : 고양이요!!

교육학| 2017.05.27| 2페이지| 2,000원| 조회(126)

수학교육, 문학교육, 수학활동, 음률활동, 브레멘음악대

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