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2007 개정 교육과정에 따른 1학년 수학과 세안- 5. 비교하기 2차시 높이를 비교할 수 있어요.

( 수학 )과 교수?학습 과정안단원수학 5. 비교하기2. 높이를 비교할 수 있어요.차시2/8대상제 1학년 반 (남 15, 여 14, 계 29명)장소1- 교실일시2009년 6월 15일 월요일 2교시지도교사Ⅰ. 단원의 개관1. 교재관이 대단원은 측정에 대한 기초 단계로서 물체의 길이, 높이, 무게, 넓이, 들이 등의 비교에 관한 내용을 처음으로 학습하기 위해 설정되었다.비교하기는 생활과 매우 밀접하게 관련되어 있다. 학교에 입학하지 않은 학생들도 사물을 분간할 때에는 사물이 작은 것보다는 큰 것을 가지려하며, 짧은 것보다는 긴 것을 가지려고 한다. 또, 두 물체의 비교는 극히 소박하고 간단하다. 즉, 입학 전의 어린이도 측정하려고 하는 양에 대한 개념의 소지를 가지고 있다고 볼 수 있는 것이다. 이 단원에서는 이러한 학생들의 막연한 개념을 확실하게 하기위한 활동이 이루어진다. 학생들은 이 단원에서 필통 속에 있는 연필의 길이 비교하기, 물체의 높이와 자신의 키 비교하기, 수학교과서와 다른 물건의 무게 비교하기, 두 개의 컵에 들어 있는 물의 양을 비교하는 말로 나타내기 등의 둘 또는 셋 이상의 물건들을 서로 비교하고 선택하게 된다. 본 단원에서는 보편단위를 이용하지는 않으나 구체물 조작과 관찰을 통하여 ‘길다, 짧다’, ‘높다, 낮다’, ‘크다, 작다’, ‘무겁다, 가볍다’, ‘넓다, 좁다’, ‘많다, 적다’와 같은 수학적 용어를 정확히 이해하고, 상황에 맞는 정확한 용어를 사용하도록 하는 것이 중요하다. 또한, 생활 속에서 구체물 조작과 관찰을 통하여 양의 개념과 양감을 기르고 측정을 이해하는 데 기초가 되는 경험이 이루어지도록 한다.심화 과정에서는 생활에서 양의 크기 비교에 사용되는 여러 가지 말을 찾아보고, 여러 가지 물건을 양의 크기에 따라 순서대로 늘어놓을 수 있는 활동을 한다.2. 지도관Piaget에 따르면, 초등학교 1학년 학생들은 구체적 조작기에 해당한다. 이 시기에는 아직 사고가 미분화되어 있으며, 추상적인 문제 보다는 구체적인 문제에 대한 논리적, 타인으로부터 인정을 받고 과제의 완수로부터 즐거움을 얻어 능력을 형성하는 시기이므로 교훈적인 칭찬이나 강화를 통해 근면성을 기를 수 있도록 하며, 조롱하고 거부적인 태도는 부적합감이나 열등의식을 발달시키므로 자제하도록 한다.3. 단원의 학습 계열선수학습본학습후속학습?1-1-5. 비교하기(본 단원)? 길이 비교하기? 높이와 키 비교하기(본 차시)? 무게 비교하기? 넓이 비교하기? 들이 비교하기?2-1-5. 길이재기? 구체물의 길이 비교하기? 임의 단위 이용하여 길이 재기? 1㎝ 이해하기? 물건의 길이 어림하기4. 대단원 목표가. 인지적 목표(지식?이해)? 길이의 개념을 알 수 있다.? 높이의 개념을 알 수 있다.? 무게의 개념을 알 수 있다.? 넓이의 개념을 알 수 있다.? 들이의 개념을 알 수 있다.나. 심동적 목표(기능?적용)? 2~3개의 물체의 길이를 비교하여 비교하는 말을 써서 나타낼 수 있다.? 2~3개의 물체의 높이와 사람의 키를 비교하여 비교하는 말을 써서 나타낼 수 있다.? 2~3개의 물건의 무게를 비교하여 비교하는 말을 써서 나타낼 수 있다.? 넓이를 가진 2~3개의 물체를 비교하여 비교하는 말을 써서 나타낼 수 있다.? 두 그릇에 담긴 물의 양을 비교하여 비교하는 말을 써서 나타낼 수 있다.다. 정의적 목표(태도)? 생활 속에서 길이, 높이, 무게, 넓이, 들이를 비교하려는 태도를 가진다.? 구체물을 사용하여 적극적으로 수업에 참여한다.Ⅱ. 아동의 실태 분석 및 지도대책1. 단원 관련 실태 분석 및 지도 방향1. 길이의 비교 관련 문항1-1. 가장 짧은 것에 O표 하세요.정답자 : 28명(96.6%)오답자 : 1명(3.4%)2. 높이의 비교 관련 문항2-1. 키가 큰 사람부터 순서대로 1,2,3을 쓰세요.정답자 : 25명(86.2%)오답자 : 4명(13.8%)2-2. 가장 높은 것에 O표, 가장 낮은 것에 X표 하세요.정답자 : 29명(100%)오답자 : 0명(0%)2-3. 가장 키가 작은 사람은 누구인가요?? 민수는 경민이보다 작다.? 지 넓은 것에 O표 하세요.정답자 : 29명(100%)오답자 : 0명(0%)4-2. 가장 좁은 것은 어느 것인가요?정답자 : 27명(93%)오답자 : 2명(7%)5. 들이의 비교 관련 문항5-1. 주스가 가장 많이 들어있는 것은 어느 것인가요?정답자 : 26명(90%)오답자 : 3명(10%)5-2. 우유가 가장 많이 있는 것은 어느 것인가요?정답자 : 26명(90%)오답자 : 3명(10%)[N=29]⇒ 지도 방향 : 우리 반 학생들은 대체로 양의 개념에 대한 선수 지식을 갖추고 있는 것으로 나타났다. 특히 길이의 비교에 대해서는 1명을 제외한 모든 아이들이 개념에 대해 이해하고 있었으며, 무게의 비교 경우에도 솜과 돌멩이의 크기가 다름에도 둘 사이의 비교를 정확히 해낸 학생이 90%에 달했다. 시소에 대한 이해가 올바로 이루어지지 않아 3-1 문항에서 오답이 많이 발생한 것으로 보인다. 이 단원에서는 아이들이 어렴풋하게 알고 있는 개념을 구체물을 이용해 확실하게 이해할 수 있도록 하며, 높이·넓이·길이 등의 용어와 비교하는 말을 익힐 수 있도록 다양한 장면을 이용한 수업을 계획할 것이다.특히 본 차시와 관련해, 학생들은 기본적으로 높이 비교에 대해서는 알고 있지만, 2-1문항으로 볼 때 ‘크다’, ‘작다’ 등의 용어에 대한 인식이 부족하므로 용어를 확실하게 습득할 수 있도록 하며, 2-3문항으로 봤을 때에도 비교하는 말을 다양하게 연습해 높이를 언어로 표현하는 데에도 익숙해지도록 지도할 것이다.Ⅲ. 단원의 지도 계획차시학습 주제학습활동교과서 쪽(수학 익힘책 쪽)1길이의 비교? 2개 또는 3개 물건의 길이를 직관적으로 또는 직접 비교하여 ‘길다, 짧다’, ‘가장 길다, 가장 짧다’의 비교하는 말을 써서 나타내도록 한다.76~77쪽(72쪽)2(본시)높이와 키의 비교? 2개 또는 3개 물체의 높이와 사람의 키를 직관적으로 또는 직접 비교하여 ‘높다, 낮다’, ‘키가 크다, 키가 작다’, ‘가장 높다, 가장 낮다’, ‘키가 가장 크다, 키가 가장 작다’의 비교하는 말을, 가장 좁다’의 비교하는 말을 써서 나타내도록 한다.84~85쪽(76쪽)5들이의 비교? 두 그릇에 담긴 물의 양을 직관적으로 또는 직접 비교하여 ‘많다, 적다’ 또는 ‘가장 많다, 가장 적다’의 비교하는 말을 써서 나타내도록 한다.86~87쪽(77쪽)6단원 평가? 두 물건 또는 세 물건의 길이를 비교할 수 있다.? 두 물건의 높이를 비교할 수 있다.? 두 사람 또는 세 사람의 키를 비교할 수 있다.? 무게를 비교할 수 있다.88~89쪽7탐구 활동? 본 단원의 학습 내용과 관련된 생활 속 문제를 수학적으로 해결하는 경험을 갖도록 한다.? 모둠별 학습을 통하여 의사소통 학습에 도움이 되도록 한다.90쪽(78~79쪽)8이야기마당,놀이 마당? 그림을 보며 이야기를 듣고 길이와 무게를 비교하게 한다.? 길이를 직관적 또는 직접 비교하여 가장 긴 것을 찾아 말하도록 한다.(80~82쪽)Ⅳ. 단원 지도상의 유의점1. 개념의 이해를 쉽게 하기 위해 가능한 한 구체물을 이용해 수업하도록 한다.2. 비교하는 활동을 할 때에 단순히 비교하는 것으로 끝나서는 안 되며 반드시 '~는 ~보다 ~다' 형식의 표현을 반복하여 나타내게 지도하여야 한다.3. 두 물체의 비교에서 서로 비슷비슷한 물체의 비교는 직접 비교하기가 곤란 하므로 차이가 많이 있는 것을 사용하도록 한다.4. 우리 주변에는 비교하는 여러 가지의 말들이 있음을 알게 하고 상황에 따라 적절한 비교하는 말을 사용해야 함을 알게 한다.Ⅴ. 단원 평가 계획평가관점평가방법평가기준잘함보통노력◎ 길이를 비교할 수 있는가?지필평가5~4요소만족3요소만족2~1요소 만족◎ 높이를 비교할 수 있는가?지필평가◎ 들이를 비교할 수 있는가?지필평가◎ 무게를 비교할 수 있는가?관찰평가◎ 넓이를 비교할 수 있는가?지필평가◎ 실생활에서 길이, 높이, 들이, 무 게, 넓이를 비교하려는 태도를 가지 고 있는가?관찰평가Ⅵ. 본시 학습의 실제1. 본시 교수?학습안단 원5. 비교하기일 시2009.6.15. (월)장 소1- 교실학습주제높이와 키 비교하기교과서쪽수수성 요소(★)개념형성준비배울내용 알아보기◎ 뚱보아저씨 노래를 하며 그림 자료 보기? 뚱보 아저씨가 키가 큰 아들을 찾고 싶어 하는 데 그림 중에서 누구인가요?- 두 번째 아이입니다.- 잘 모르겠습니다. 등? 그런데, 뚱보아저씨 아들은 또 다른 특징을 가 지고 있대요. 책상보다는 크고 장롱보다는 작대 요. 그림 중에서 누구일까요?- 잘 모르겠습니다.8′뚱보아저씨 노래PPT-뚱보아저씨 그림 자료학습문제확인◎ 학습문제 확인하기♣ 높이와 키를 비교하여 봅시다.※칠판 가운데 윗부분에 판서한다. 비교에 색이 다른 분필로 밑줄을 그어 강조한다.학습안내◎ 학습 안내하기 : 높이를 비교하는 말 알아보기 : 짝과 키 비교하기 : 모둠에서 키 비교하기※학습문제 아랫부분에 판서한다.학습할 개념도입높이를 비교하는 말 알아보기◎ 높이를 비교하는 말 알아보기? 교실에 있는 물건들의 높이를 비교하는 방법 을 이야기 해 봅시다.- 눈 짐작으로 비교해 봅니다.- 자기 키와 비교하여 봅니다. 등? 책상과 교생선생님 책상의 높이를 비교해 봅 시다. 어느 것이 더 높습니까?- 교생선생님 책상10′책상, 교생책상, 청소도구함, 의자 등★유창성※ 높이를 비교하는 방법에 대해 구체적으로 알려준다.학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)? 무엇이 무엇보다 높은지 비교하는 말로 나타내 어 봅시다.- 교생선생님 책상이 우리 책상보다 더 높습니다.? ‘더 낮다’로 표현해 봅시다.- 우리 책상이 교생선생님 책상보다 더 낮습니다.? 이번에는 청소도구함과 의자의 높이를 비교하 는 말을 써서 나타내어 봅시다.- 의자가 청소도구함보다 더 낮습니다.- 청소도구함이 의자보다 더 높습니다.? 교실에 있는 물체 가운데 세 가지를 골라 높 이를 비교해 봅시다. 세 가지의 높이를 어떻게 비교할 수 있을까요?- 눈짐작으로 비교합니다.- 둘씩 비교해 보고 더 높은 것끼리 비교해 봅 니다. 등? 세 가지 물건의 높이를 비교하는 말로 어떻게 나타낼까요?- ○○이 가장 높다, △△이 가장 낮다. 등다.

교육학| 2009.12.02| 11페이지| 3,000원| 조회(703)

지도안, 수학, 1학년, 세안, 2차시, 2007개정교육과정, 높이 비교, 5. 비교..

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1학년 슬기로운 생활 5. 자연과 함께해요 5/6차시 꽃을 특징에 따라 무리 짓기, 일일초 살펴보기

( 슬기로운 생활 )과 교수?학습 과정안단 원5. 자연과 함께해요일 시2009.6.17. (수)장 소1-3 교실학습주제꽃을 특징에 따라 무리 짓기, 일일초 살펴보기차 시5/6지도교사대 상제 1학년 3반(남 15, 여 14, 계 29명)교과서쪽수66~69쪽학습목표♣ 꽃을 생김새와 특징에 따라 무리지을 수 있다.♣ 일일초의 생김새와 특징을 알고, 그림으로 나타낼 수 있다.♣ 꽃을 아끼려는 태도를 지닌다.학습모형 및 형태탐구중심학습창의성 관련 요소민감성, 정교성학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)탐구상황에 노출경험 나누기◎ 교사의 사진을 보고, 꽃을 본 경험 이야기하기? 선생님이 지난 봄에 꽃놀이를 갔던 사진이다.? 학교에 오는 길에 버스 정류장에서 꽃이 너무 예뻐서 찍은 사진이다.? 주변에서 꽃을 봤던 경험을 이야기 해 보자.- 가족들과 수목원에 놀러갔다가 꽃을 봤다.- 학교 오는 길에 교문 앞에서 빨간 꽃을 봤다.- 집에서 꽃을 가꾸고 있다. 등8′PPT-교사의 사진탐색하기학습문제확인꽃의 특징에 따라 무리짓기◎ 학습문제 확인하기♣ 꽃을 무리지어 보고, 생김새와 특징을 살펴봅시다.◎ 꽃을 특징에 따라 무리 짓기? 자신이 알고 있는 꽃의 이름을 하나씩 말해보자.? 이 중에서 선생님이 몇 가지를 준비해 왔다. 꽃 사진 카드를 보자.? 꽃 사진 카드를 일정한 기준에 따라 무리지어 보자.? 어떻게 무리 지으면 좋겠는가?- 꽃의 색깔별, 꽃의 모양별, 줄기 형태별 등? 칠판에 제시된 기준에 따라 무리지어 발표해보자.10′★민감성꽃 사진 카드기준 낱말 카드※아이들이 제시하는 기준을 자료 에 써서 칠판에 붙인다.※기준별로 한 학생씩 나와 무리지으며학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)발견하기무궁화 알아보기꽃 관찰 시 주의사항 알아보기◎ 무궁화에 대해 알아보기? 우리나라의 꽃이 무엇인지 아나요?- 무궁화? 책 69쪽에 보면 무궁화 사진이 나와 있다. 무 궁화는 여러 가지 색깔이 있으며, 앞에서 살펴 본 것처럼 꽃잎이 5장이다. 원래는 밖에 나가 서 무궁화를 관찰해야 하지만, 아직 무궁화 꽃 이 피지 않았다. 나중에 꽃이 피면 밖에 나가 무궁화를 살펴보도록 하자.◎ 꽃을 관찰할 때 주의사항 알아보기? 밖에 나가서 꽃을 관찰할 때, 주의해야하는 점 을 말해보자.- 꽃을 함부로 만지거나 꺾지 않는다.- 화단에 들어가지 않고 가장자리에서 관찰한다.- 벌이나 다른 곤충에 물리지 않도록 유의한다.- 여러 가지 작은 새싹들도 생명을 지니고 있으 므로 소중히 여긴다. 등5′발표할 수 있도록 하며, 부족한 부분은 아이들이 스스로 보충할 수 있도록 한다.응용하기여름철 꽃 살펴보기◎ 여름철 꽃 살펴보고 그림 그리기? 무궁화 대신 일일초라는 꽃을 관찰해서 그림 을 그려보자.? 학습지에 꽃의 무엇을 자세하게 관찰해야 하 는지 나와 있다. 그것을 보며 각자 관찰해서 학 습지를 완성해보자.◎ 정리하기? 이번 시간에 느낀 점, 알게 된 점 이야기하기- 꽃을 여러 기준으로 무리지어 보았다.- 무궁화의 특징을 알았다.- 일일초의 특징을 알았다. 등? 꽃을 함부로 꺾지 않고 관심을 가지고 잘 돌 보아 주자.◎ 차시예고? 다음 시간에는 여름철 동물과 식물의 특징에 대해 다섯 고개 놀이를 하겠습니다.15′2′★민감성, 정교성

교육학| 2009.07.21| 3페이지| 1,000원| 조회(716)

슬기로운 생활, 2007 개정 교육과정, 5차시, 5. 자연과 함께해요, 무리 ..

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1학년 즐거운생활 6. 와, 여름이다! 5~6/12차시 색안경 꾸미고 감상하기, 색안경을 쓰고 자세를 취하여 사진 찍기

( 즐거운 생활 )과 교수?학습 과정안단 원6. 와! 여름이다일 시2009.6.26. (금)장 소1-3 교실학습주제색안경 꾸미고 감상하기, 색안경을 쓰고 자세를 취하여 사진 찍기차 시5~6/12지도교사대 상제 1학년 3반(남 15, 여 14, 계 29명)교과서쪽수94~95쪽학습목표♣ 색안경을 아름답게 꾸밀 수 있다.♣ 색안경을 쓰고 다양한 자세를 취하여 사진을 찍을 수 있다.♣ 색안경의 아름다움을 느낄 수 있다.학습모형 및 형태일반수업모형창의성 관련 요소민감성, 유창성, 정교성학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)도입꾸민색안경 경험하기◎ 다양하게 꾸민 색안경 감상하기? 지난 시간에 만든 색안경을 좀 더 예쁘게 꾸 밀 수 있다. 다양하게 꾸민 색안경을 보자.? 만들기만 하는 것도 좋지만, 아름답게 꾸민다 면 더욱 보기 좋을 것이다.5′다양하게 꾸민 색안경★민감성전개정리학습문제확인색안경 꾸미기감상하기사진 찍기◎ 학습문제 확인하기♣ 색안경을 아름답게 꾸미고, 색안경을 쓰고 자세를 취하여 사진을 찍어 봅시다.◎ 색안경 꾸미기? 스티커 등을 이용해 색안경을 아름답게 꾸며 보자.- 각자 재료를 이용해 색안경을 꾸민다.◎ 작품 감상하기? 친구들의 작품을 보고 잘된 점이나 독특한 점 을 찾아서 칭찬해 보자.- 친구들 작품의 잘된 점, 독특한 점을 칭찬한다.◎ 색안경을 쓰고 다양한 포즈로 사진 찍기? 모둠별로 색안경을 쓰고 다양한 포즈로 사진 을 찍어 보자.15′5′10′스티커★정교성※시간을 봐가며 4~5명의 아이들의 작품을 감상한다.★민감성★유창성디지털카메라※다양한 표정과 자세를 취하도록 한다.학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)◎ 차시 예고하기? 오늘 우리는 여름에 어울리는 소품인 색안경 을 만들어 보았다. 다음 시간에는 색깔 공을 이 용하여 여러 가지 놀이를 해 보자.※ 평가 계획성취수준평가 기준평가방법상중하?색안경을 아름답게 꾸밀 수 있다.?재료를 이용해 색안경을 아름답고 조화롭게 꾸밀 수 있다.? 색안경을 꾸밀 수는 있으나, 아름답지는 못하다.

교육학| 2009.07.21| 2페이지| 1,000원| 조회(1,603)

감상, 즐거운생활, 2007 개정 교육과정, 색안경, 5차시, 6차시, 6.와 여름..

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1학년 수학 5. 비교하기 8/8차시 그림을 보며 이야기를 듣고 길이와 무게 비교하기, 개구리 접어 가장 멀리 뛰어간 것 찾아보기

( 수학 )과 교수?학습 과정안단 원5. 비교하기일 시2009.6.30. (화)장 소1-3 교실학습주제그림을 보며 이야기를 듣고 길이와 무게 비교하기, 개구리 접어 가장 멀리 뛰어간 것 찾아보기차 시8/8지도교사대 상제 1학년 3반(남 15, 여 14, 계 29명)교과서쪽수수학익힘책 80~83쪽학습목표♣ 양을 비교하는 말을 알 수 있다.(지식)♣ 개구리를 접어 뛴 거리를 비교하는 말을 통해 나타낼 수 있다.(기능)♣ 실생활에서 양을 비교하려는 태도를 가진다.(태도)학습모형 및 형태문제해결수업모형창의성 관련 요소민감성, 유창성학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)도입준비하기◎ 배운 내용 상기하기? 이 두 자루의 연필의 길이를 비교해 봅시다.- 파란색 연필이 분홍색 연필보다 짧습니다.- 분홍색 연필이 파란색 연필보다 깁니다.? 이 세 자루의 연필의 길이를 비교해 봅시다.- 파란색 연필이 가장 짧습니다.- 분홍색 연필이 가장 깁니다. 등? 이번 단원에서 배운 내용을 바탕으로 이야기 를 듣고 문제를 해결해봅시다.3′실물화상기★민감성문제의 이해학습문제확인문제 해결하기◎ 학습문제 확인하기♣ 그림을 보며 이야기를 듣고 길이와 무게를 비교하여 봅시다.◎ 이야기 듣기? PPT 화면을 보며 이야기를 들어봅시다.? 소원을 빌기 전의 사자와 기린의 목의 길이를 비교해 보자.- 사자의 목이 기린의 목보다 짧습니다.- 기린의 목이 사자의 목보다 깁니다.? 소원을 빌고 난 후 사자와 기린의 목의 길이 를 비교해 보자.- 사자의 목이 기린의 목보다 깁니다.- 기린의 목이 사자의 목보다 짧습니다.? 사자와 코끼리의 무게를 비교해 보자.- 사자가 코끼리보다 가볍습니다.12′PPT-80,81쪽 그림이야기학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)- 코끼리가 사자보다 무겁습니다.? 소원을 빌고 난 후 사자와 코끼리의 무게를 비교해 보자.- 코끼리가 사자보다 가볍습니다.- 사자가 코끼리보다 무겁습니다.? 사자가 하느님께 부탁한 소원은 무엇일까요?- 몸무게를 원래대로 해달라는 것입니다. 등개구리 접어 활동하기정리하기◎ 개구리를 접어 가장 멀리 뛰어간 것 찾아보기? 교과서 82쪽을 보자. 무엇을 할 것 같나요?- 개구리를 접어 멀리 보내기를 할 것 같다. 등? 개구리를 접어서 멀리 뛰게 하여 뛴 거리를 친구의 개구리와 비교하여 나타내 볼 것이다.? 선생님을 따라 개구리를 접어보자.- 부록의 개구리 접기 자료를 이용해 교사를 따라 개구리를 접는다.? 개구리를 튕기는 연습을 해 보자.- 20초 동안 개구리를 튕기는 연습을 한다.? 개구리를 튕겨서 거리를 비교하기 위해서는, 어느 부분까지의 길이를 잴 것인지 정해두어야 한다. 어디까지 쟀으면 좋겠나요?- 뒷다리까지, 머리까지 등? 튕긴 위치가 비슷할 때에는 실을 이용해서 비 교하겠습니다.? 먼저 짝끼리 튕겨 봅시다. 누구의 개구리가 더 멀리 뛰었습니까?- 제 개구리가 짝의 개구리보다 더 멀리 뛰었 습니다. 등? 모둠별로 튕겨봅시다. 누구의 개구리가 가장 멀리 뛰었습니까?- ( )의 개구리가 가장 멀리 뛰었습니다. 등◎ 배운 내용 정리하기? 이번 단원에서 우리는 비교하는 말에 대해서 배워 보았다. 길이를 비교할 때에는 어떤 말을 쓰나요?- 더 길다, 더 짧다, 가장 길다, 가장 짧다? 높이를 비교할 때에는 어떤 말을 쓰나요?20′5′※놀이 활동에 치우치지 않도록 주의를 준다.※학생들과 충분한 토의를 통해 규칙을 정한다.※3~4명의 학생에게 발표시킨다.학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)- 더 높다, 더 낮다, 가장 높다, 가장 낮다? 무게를 비교할 때에는 어떤 말을 쓰나요?- 더 무겁다, 더 가볍다, 가장 무겁다, 가장 가볍다

교육학| 2009.07.21| 3페이지| 1,000원| 조회(373)

개구리, 2007 개정 교육과정, 수학1학년, 8차시, 5.비교하기

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1학년 국어과 쓰기 4. 아, 재미있구나! 12/14차시, 그림일기를 잘 쓰는 방법 알아보기

( 국어 )과 교수?학습 과정안단 원4. 아, 재미있구나!일 시2009.6.11. (목)장 소1-3 교실학습주제그림일기를 잘 쓰는 방법 알아보기차 시12/14지도교사대 상제 1학년 3반(남 15, 여 14, 계 29명)교과서쪽수쓰기 46~49쪽학습목표♣ 그림일기를 잘 쓰는 방법을 알 수 있다.(지식)♣ 그림일기를 잘 쓰는 방법에 맞게 그림일기를 쓸 수 있다.(기능)♣ 실생활에서 그림일기를 잘 쓰려는 태도를 가진다.(태도)학습모형 및 형태지식탐구학습창의성 관련 요소민감성, 유창성학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)문제확인하기준비하기◎ 선생님의 그림일기를 보고 그림일기를 잘 써 야 하는 이유 생각해보기? 지난 시간에 배운 그림일기에 들어가야 할 내 용과 관련해서 이 일기에는 무엇이 빠져있나요?- 요일과 날씨가 빠져있습니다.? 이 이야기를 읽고 궁금한 점이 있나요?- 누구와 무슨 일로 싸웠는지 궁금합니다.? 그림일기를 잘 쓰면 어떤 점이 좋을까요?- 나중에 다시 읽어 보았을 때 어떤 일이 있었 는지를 더 잘 알 수 있습니다. 등3′교사의 그림일기실물화상기★민감성자료 탐색하기학습문제확인◎ 학습문제 확인하기♣ 그림일기를 잘 쓰려면 어떻게 해야 하는지 알아봅시다.◎ 그림일기를 읽고 내용 파악하기? 교과서 46쪽의 그림일기 1 을 읽어봅시다.? 그림일기의 맨 처음에는 무엇을 썼나요?- 날짜를 썼습니다.- 날씨와 요일을 빠뜨렸습니다.? 은비는 그림으로 무엇을 그렸나요?-자신의 얼굴을 그렸습니다.? 은비는 어떤 내용을 썼나요?- 아침에 일어나서 밥을 먹고, 학교에 가서 공 부했으며, 집에 와서 숙제를 하고 잤다는 내용 을 썼습니다.5′학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)? 47쪽의 그림일기 2를 읽어봅시다.? 그림일기의 맨 처음에는 무엇을 썼나요?- 날짜와 요일, 날씨를 모두 썼습니다.? 그림으로는 무엇을 그렸나요?- 어머니께서 은비에게 곰 인형을 주시는 장면 을 그렸습니다.? 어떤 내용의 글을 썼나요?- 어머니께서 곰 인형을 사주셨는데, 그 이유 도 쓰고 곰 인형과 같이 자야겠다는 은비의 생각을 잘 나타내었습니다.지식 발견하기그림일기 비교하기그림일기 쓰기◎ 그림일기 비교하기? 날짜와 요일, 날씨를 모두 쓴 일기는 어느 것 인가요?- 그림일기 2입니다.? 그림을 내용에 알맞게 그린 일기는 어느 것인 가요?- 그림일기 2입니다.? 왜 그렇게 생각하나요?- 그림일기 1의 그림에는 무슨 일이 있었는지 나타나 있지 않고, 얼굴에 표정이 없어 ‘나’의 기분이나 생각을 알 수 없습니다. 그러나 그림 일기 2의 그림에는 어머니께서 은비에게 곰 인형을 사 주시는 장면이 잘 나타나 있고 표 정도 잘 나타나 기뻐하고 있다는 것을 잘 알 수 있기 때문입니다.? 있었던 일이 잘 드러나게 쓴 일기는 어느 것 인가요?- 그림일기 2입니다. 그림일기 1의 글에는 매일 반복되는 여러 가지 일을 간단히 써 놓았습니다. 그러나 그림일기 2의 글에는 인상 깊었던 한 가 지 일에 대하여 자세히 썼으며, 은비의 생각도 잘 나타나 있습니다.◎ 그림일기 잘 쓰는 방법 정리하기? 그림일기를 잘 쓰는 방법을 교과서 48쪽 3번 을 보며 알아봅시다.? 날짜 : 날짜, 요일, 날씨를 모두 쓴다.7′5′학습단계학습 요소교수 ? 학습 활동시간자료(□) 및 유의점(※)창의성 요소(★)지식 적용하기그림일기 쓰기? 그림 : 인물의 표정을 그려서 그림에 마음이 드러나게 한다.? 글 : 매일 반복되는 일보다는 인상 깊었던 일 한 가지를 자세히 쓴다, 일에 대한 자신의 느낌을 쓴다.◎ 그림일기 쓰기? 어제 있었던 일을 떠올려 보고, 그 중에서 가 장 기억에 남는 것을 골라 그림일기장에 그림 일기를 써봅시다.? 쓴 그림일기를 친구들 앞에서 발표해봅시다.- 잘된 점과 고쳐야 할 점에 대해 이야기 나눈 다.15′★유창성※가장 인상적인 장면만 강조해서 특징적으로 그리도록 지도한다.※실물화상기에 직접 시법을 보이면서 날짜, 제목, 내용 맨 앞 칸 쓰는 법 등을 자세히 지도한다.발표뽑기★민감성정리하기◎ 학습정리하기? 그림일기를 쓸 때 꼭 들어가야 하는 것은 무 엇인가요?- 날짜와 요일, 날씨를 써야 합니다.? 그림은 어떤 것을 그려야 하나요?- 가장 중요하고 인상적인 내용을 그려야 합니다.? 글은 어떤 내용으로 써야 하나요?- 인상 깊었던 일 한 가지에 대해 자세히 써야 합니다.

교육학| 2009.07.21| 4페이지| 1,000원| 조회(877)

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