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본인의 거주 지역 근처의 광역시립, 도립 또는 시군구립 청소년수련관을 방문하거나 홈페이지를 참고하여 청소년수련관의 문제점과 발전방향에 대해 제시하시오.

청소년 활동론 과제본인의 거주 지역 근처의 광역시립, 도립 또는 시/군/구립 청소년수련관을 방문하거나 홈페이지를 참고하여 청소년수련관의 문제점과 발전방향에 대해 제시하시오.청소년수련관을 운영하는데 있어서의 문제점1. 전문인력의 잦은 이직 문제열악한 근무환경과 낮은 급여 그리고 근무안정성의 부재 등으로 인해 지도사들이 중도에 하차하거나 그만두는 경우가 많다. 이런 문제로 인해 전문지식과 능력을 갖춘 인재확보가 쉽지 않은 것이 현실이다.2. 관리운영 목적이 명확하지 못하고 지역적 편중과 접근성이 미약청소년수련관의 설립목적은 청소년의 욕구충족과 복지증진이며, 그 주요수단은 운영프로그램이라 할 수 있다. 청소년수련관의 설립목적 달성을 위한 노력정도는 청소년대상 프로그램의 비율과 청소년이용률을 통해 간접적으로 평가할 수 있는데 청소년대상 프로그램의 비율은 전체 프로그램의 62%, 청소년의 수련관이용률은 56%수준으로 청소년의 이용시간대가 한정적이라는 점을 감안하더라도 청소년수련관 본연의 설립목적에 충실하지 못한 것으로 분석된다. 또한 대부분의 청소년수련관은 생활권역과 청소년 이동특성을 충분히 고려하지 않고 외곽지역의 산기슭 등에 위치하고 있어 청소년이 이용하기에 불편한 것으로 나타난다.3. 프로그램의 대외 경쟁력 미흡민간시설과 별 차이가 없는 프로그램을 운영하고 있으며, 시설 사용료와 프로그램 강습료 책정에 제약이 있고, 조례에 정해져 있어 강사에 대한 처우가 미흡하여 민간시설에 비해 경쟁력이 떨어지는 것으로 나타난다. 이용자들도 프로그램의 수준은 비교적 높으나 민간시설에 비해 경쟁력이 있다고 인식하고 있지는 않은 것으로 조사되고 있다.4. 관련 기관들간의 협력활동 부족기초자치단체가 관리운영하고 있는 구민회관, 복지회관 등의 주민복지사업들이 청소년수련관의 사업영역과 중복되어 경쟁적 관계를 유지하는 경우가 점차 많아지고 있다. 이러한 추세로 인해서 청소년에게 보다 효율적이고 질 높은 서비스를 제공하기 위한 청소년수련관 상호간의 교류활동이 부족한 것으로 나타난다.5. 형식적인 협약서현재의 민간위탁 협약서에는 재협약에 대한 기준, 사업계획서의 준수 등에 대한 구체적 내용이 없으며, 수련시설의 종류에 관계없이 계약서의 내용이 거의 동일하고, 계약체결과정에 공무원의 자의적인 판단이 개입될 가능성이 있다.발전 방향1. 청소년의 건전육성이라는 목적사업에 최대한 충실청소년수련관은 청소년의 건전육성과 복지증진이라는 목적하에 설치·운영되고 있으므로, 이에 부합하는 고유의 목적사업에 보다 충실해야 한다. 청소년수련관을 목적사업중심으로 운영하기 위해서는 청소년의 시설 접근성을 제고하고, 청소년대상 프로그램을 확대하며, 청소년 이용률을 증대시키는 방향으로 나아가야 한다.2. 민간위탁운영의 효과성 극대화 추구청소년수련관을 민간위탁으로 운영하는 주요 목적은 민간의 전문성과 창의력을 통하여 보다 양질의 서비스를 제공하기 위한 것이다. 위탁운영의 효과를 최대한 살리기 위해서는 수탁기관에 자율성을 부여하고, 지나친 간섭과 통제를 지양하는 방향으로 나아가야 한다. 민간위탁으로 공익성과 수익성을 동시에 달성하기 위해서는 위탁계약방식을 개선하거나 사용료 수준의 현실화 등의 개선대안이 강화되어야 한다.3. 위탁·수탁 추진과정의 합리성과 객관성 제고청소년의 건전육성이라는 청소년수련관의 고유목적사업을 훌륭히 수행하기 위해서는 이에 가장 적합한 수탁기관이 선정되어야 한다. 이를 위해 선정방법과 심사과정이 투명하고 객관적으로 이루어지는 것이 중요하며, 전문성이 있는 심의위원으로 위원회를 구성하는 것이 필수적이다. 재협약에 있어서도 형식적인 심사절차를 타파하고, 조례나 지침에 의하여 보다 명확하고 공식화된 재협약 심사방법의 도입이 필요하다.4. 청소년수련시설에 대한 종합적인 계획수립지역(자치구)별 청소년인구, 학교수, 학생수 등 이용대상자에 대한 현황 및 이용대상자의 욕구파악이 필요하다. 청소년시설, 구민회관, 종합복지관 등 청소년대상 공공서비스제공기관에 대한 현황조사와 함께 기관별 제공 서비스(프로그램) 실태조사도 할 필요가 있다. 또한 수요 및 공급현황에 기초한 구체적인 서비스공급기준 마련, 청소년수련관을 연계·조정기능을 수행하는 중심거점으로 하여 소규모 시설과 연결망 조성, 청소년대상 프로그램을 중점적으로 제공할 수 있는 소규모 수련시설 중심으로 건설등의 노력이 필요하다,5. 관련기관간 협조체제 구축청소년육성 관련기관간의 서비스중복이나 불필요한 경쟁을 완화하고 청소년육성 관련업무의 효율적인 추진을 위해 유관기관간의 원활한 의사소통과 유기적인 연계·조정기능의 강화가 긴요하다. 유관기관은 각 자치구, 서울시 교육청 및 12개 지역교육청, 각급 학교, 청소년수련시설 등이다. 현재 청소년수련시설협의회를 구립시설까지 포함하는 협의회로 확대 개편하고 실질적인 활동을 할 수 있도록 서울시의 행·재정적 지원을 강화할 필요가 있다.

사회과학| 2023.03.25| 3페이지| 2,000원| 조회(291)

청소년수련관, 청소년수련관의문제점, 청소년수련관의발전방향

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시지각 조직화 원리는 외부 자극대상을 지각하는 과정에서 적절하게 재구성하는 방식을 말합니다. 자신의 주변에서 시지각 조직화 원리가 적용된 사례를 찾아 사진으로 제시하고, 사례에 적용된 원리에 대해 구체적으로 설명하시오. 평가A+최고예요

인지심리학 과제 :시지각 조직화 원리는 외부 자극대상을 지각하는 과정에서 적절하게 재구성하는 방식을 말합니다. 자신의 주변에서 시지각 조직화 원리가 적용된 사례를 찾아 사진으로 제시하고, 사례에 적용된 원리에 대해 구체적으로 설명하시오.Ⅰ. 서론시지각이란 우리의 눈으로 주어진 자극이나 정보를 수집, 조절, 판단, 해석함으로써 적절한 수행을 이끌도록 돕는 것이다. 다양한 시각적 자극을 이미 갖고 있는 선행경험에 비추어 인식하고 변별, 해석하는 기능을 한다. 실제적인 눈으로 보는 능력뿐만 아니라 뇌의 작용에서 발생하는 고차원의 기능으로 시각적 자극의 해석 능력을 포함한다.Ⅱ. 본론시지각 조직화 원리의 가장 대표적이 전경-배경 원리를 소개해 보겠다.◎ 전경-배경(Figure-ground)원리 : 지각 조직화의 가장 기본적인 규칙으로써 배경으로부터 대상을 확인할 수 있다. 한 그림 안에 경계선을 접하고 있는 두 가지 영역에서 지각의 대상이 되는 것을 전경, 나머지 부분을 배경이라고 한다. 시지각 조직화 원리는 “전체는 단순한 부분의 합이 아니라 부분의 합을 초월하는 것”이라고 이야기한 게슈탈트 심리학에서 시작한다.예시1) 벽화 마을 그림?벽에는 2차원 적인 단면 그림이 그려져 있지만 우리가 보기에는 의자 그림이 입체적으로 그려져 있어 실제 의자처럼 보이고, 사진을 찍을 때도 의자에 앉아 있는 모습으로 사진을 찍는다.?예시 2) 루빈의 컵덴마크 심리학자 에드가 루빈(Edgar Rubin, 1915-1958)은 어떤 배경에서 전경을 구성하게 하는지를 명료화 했다. 그는 전경이 배경보다 관찰자에게 더 가깝고 두드러진 모양을 가진다는 것을 발견하였다. 루빈은 또한 역전 가능한 전경으로 유명한 사람이다. 전경-배경이 너무 확연하게 구별되며 수시로 역전되는 상황이 든다. 즉 전경이 배경이 되었다가 빠르게 전경이 되는 상황을 보인다. 이런 역전성은 자주 자발적으로 생겨 난다.이 그림은 경향성을 보여주는 고전적 자극이다. 한 순간 술잔으로 보였다가 빠른 순간에 두 사람이 얼굴을 맞대고 있는 그림으로 바뀐다. 신기하게도 두 가지가 동시에 보여지지는 않는다. 술잔이 전경이 되면 얼굴은 배경이 된다. 또다시 얼굴이 전경이 되면 술잔이 배경으로 된다. 너무 재미있는 현상에서 한 가지 중요한 사실을 알게 된다. 자극은 변하지 않는데 지각 경험은 변한다는 것이다.우리는 세상을 있는 사실 그대로 바로 본다고 생각한다. 하지만 우리가 그렇게 지각 경험이 감각 기관으로 표출된 정보만으로 결정된다면 위와 같은 일은 발생할 수 없을 것이다. 그러기에 지각 경험은 감각 기관으로 입력되어진 정보를 자신의 지식의 기초로 해석함으로써 발생한다고 해야 한다. 다시 강조하자면 감각 입력 정보를 분석하는 상향 처리와 기존 지식에 정보의 의미를 부여하는 하양 처리의 결과로 지각 경험이 결정된다는 것이다.?예시3) 글자그림 속 글자가 어떻게 읽나요? ‘hate’, ‘LOVE’ 처음 눈에 들어오는 단어가 현재 나의 마음을 나타내지는 않을까 생각이 들었다.Ⅲ. 결론시지각 조직화를 사용한 그림책을 접했을때는 아무 생각 없이 재미있게 보고 넘겼었던 기억이 난다. 사람들이 흥미 있게 그림책을 보고 생각할 수 있기 때문에 화가들도 시지각 조직화를 그린다고만 생각했었다. 그런데, 이번 과제를 준비하면서 심리학에서부터 시지각 조직화가 시작되었다니 놀라웠다. 그리고 다양한 이론들을 통해서 사람들의 심리를 파악할 수 있는 좋은 자료란 생각이 들었다. 같은 그림이라도 어떤 사람이 어떻게 바라보는냐에 따라서 달라 질 수 있고, 그림뿐만 아니라 우리가 사는 세상도 똑같이 받아들이고 있지 않겠구나란 생각을 하게 되었다. 서로의 다름을 인정하고 받아 들여야겠다란 생각을 해 보게 된다.

사회과학| 2023.03.25| 4페이지| 2,000원| 조회(213)

시지각조직화, 시지각조직화원리, 외부자극대상

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보육과정의 철학적 기초에 대한 내용을 정리하고, 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초는 무엇인지 근거를 들어 기술하세요. 평가B괜찮아요

보육과정보육과정의 철학적 기초에 대한 내용을 정리하고, 예비 보육교사로서 가장 중요하게 생각하는 보육과정의 철학적 기초는 무엇인지 근거를 들어 기술하세요.보육과정의 철학적 기초어떤 신념이나 철학을 가지고 영유아 보육과정을 구성하고 운영해야 할 것인가에 대한 기틀을 제공해준다는 의미에서 철학적인 기초는 대단히 중요하다. 다양하고 복잡한 환경에 각기 다른 학습 경험들, 각기 교육의 지식이나 경험 및 교육내용들을 일정한 경계나 구분 없이 철학적 신념을 더한다면 영유아교육에서 영유아의 발달적 특성을 이해하고 교육적인 접근과 보육에 더할 나위 없는 기초가 보태질 듯하다. 철학적 기초는 교육관, 아동관에 따라 구분하여 볼 수 있다(1)교육관?낭만주의: 낭만주의자들은 아동은 내적 자아를 소유한다고 믿고, 아동의 자유, 인격, 독창성, 자발성 등을 강조하고 있다. 아동의 발달은 아동의 내부로부터 자연스럽게 이루어진다. 그러므로 교육적 환경은 아동의 내적인 능력과 사회적인 덕이 나타나는 ‘선’을 계발해 내고, 내적인 ‘악’을 통제할 수 있도록 허용적인 태도로 대해야 한다.?문화전승주의: 교육은 그 사회 문화의 규칙, 지식, 정보, 기술 등을 계승 발전시키는데 있으며, 이러한 정보와 규칙의 습득은 직접적인 교수에 의해 이루어진다. 이 몬화전승주의 관점은 오늘날 행동수정이론과 교육공학론에 의해 교육장면에서 실천 적용되고 있달. 또한 이 관점에서는 한 사회의 문화적 가치와 지식은 성인행동의 모방, 직접적 교수, 보상과 벌 등을 통해 아동에게 내면화된다고 가정하고 있다.?진보주의: 교육이란 인간이 사회 혹은 환경과의 부단한 상호작용을 통해 스스로 성장 발달하는 것으로 보고 있다. 듀이는 인간과 환경과의 사회적 상호작용을 중시하고 있으며, 생활을 통한 경험의 계속적인 재구성과정을 거치면서 인간이 성장한다는 점에 강조를 두고 있다.진보주의 이념은 영유아 보육에 커다란 영향을 미쳤다. 듀이가 강조하는 경험, 흥미, 사회적적응, 상호작용, 아동중심 교육, 활동중심 교육 등 개념들이 영유아 보육원리나 영유아 보육과정에 도입되었다. 결국 진보주의 사상은 영유아들의 흥미에 기초한 자유널이 활동과 흥미영역, 일상생활과 관련 여러 가지 활동, 지역사회와의 연계를 위한 현장견학 등을 영유아 보육과정에 도입하는 계기를 마련하였다.(2)아동관?성선설-인간의 본성은 원래 선하다고 보는 입장이다.?성악설-도덕은 결코 인간의 본성으로부터 나온 것이다. 그러나 인간의 악한 본성은 교정될 수 있음을 인정하고 있다.?백지설-인간의 본성은 선하지도 악하지도 않은 백지판과 같다는 것이다. 인간의 본성은 훈련과 환경에 따라 이렇게도 저렇게도 쓰여지는 흰 종이와 같으므로 아주 어려서부터 심신의 건전한 발달에 유의하는 것이 중요하다고 강조한다.(3)지식론?합리론-지식은 외부세계로부터 얻어지는 경험과는 상관없는 순수한 사고요소에서 온다는 입장?경험론-지식은 감각기관을 통해 외부세계로부터 얻어진 경험에 근거를 둔다는 것?상대론-지식은 감각적 경험과 이성과 불가분의 상호작용에 의해 구성된다는 것다양한 철학적 이론들에서 좋은 점들을 영유아들의 흥미에 맞게 자유로이 활동과 흥미영역, 일상생활과 관련 여러 가지 활동, 지역사회와의 연계를 위한 현장견학 등을 영유아 보육과정에 도입하는 계기가 마련되었으면 좋겠다.우리나라는 대체적으로 질 좋은 보육시스템을 점차적으로 잘 가고 있다고 생각한다. 다만 다양한 생활의 패턴을 보이는 현대사회의 형태에 맞게 더욱 더 다양한 보육수요를 채울 수 있는 다양한 교육 공급구조가 이로워져서 사회나 지역의 계층적 차별성이 없는 교육이 이루어져 모든 아동들이 동등한 기회를 갖고 노력하면 꿈을 이룰 수 있는 건강하고 평등한 사회가 이루어졌음 한다.

교육학| 2023.03.25| 3페이지| 2,000원| 조회(720)

보육과정, 보육교사, 철학적기초, 예비보육교사로서의기초

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일반적인 교육(예 학교교육)과 평생교육의 공통점과 차이점이 무엇인지 서술하시오.

평생교육프로그램개발론과제 :일반적인 교육(예 : 학교교육)과 평생교육의 공통점과 차이점이 무엇인지 서술하시오.평생교육의 개념, 특성, 필요성1. 21세기 미래 사회와 평생교육평생교육은 우리나라를 포함하여 전 세계 모든 나라에서 미래를 여는 새로운 교육의 지평으로 관심을 모으고 있으며 평생교육과 교육은 넓은 의미에서 동의어로 볼 수 있다. 21세기 사회는 흔히 지식정보화 사회, 국제 개방화 사회, 민주 자율화 사회, 개성 다원화 사회가 되었다. 특히 지식과 정보가 폭증하며 수명이 급격히 단축되는, 급속한 기술변동을 축으로 하는 지식기반 사회의 도래가 핵심적 변화로 주목되고 있다. 지식기반사회에 대비하는 평생교육의 이념은 누구나 언제 어디서나 개인이 원하는 교육을 받을 수 있도록 다양한 학습을 제공하는 것이다. 지금까지와 같은 획일화 되고 경직된 학교교육 부문만으로는 삶의 세계에서 응전하기 어렵기 때문에, 교육의 모든 부문과 자원이 총체적으로 연계되고 그 활용이 극대화되는 통합적 평생교육의 이념이 요청되고 있다. 또한 형식교육, 비형식교육, 무형식교육을 삼위일체적으로 결집시키는 교육 역량의 극대화가 요청되고 있다.2. 성인?교육?성인교육1) 성인장기적 안목, 자기통제력, 받아들여 질 수 있는 기존의 가치관, 안전성, 경험 그리고 독립성과 같은 특징들은 가장 진보적인 성인의 공통점들이다.성인이란 말 뒤에 숨겨있는 주된 개념은 성숙함이다. 성숙함(성인기)과 관련된 두 번째는 그것과 상반되는 유치한 행동을 해봄으로써 가장 명확하게 알게 될 것이다. 마지막은 책임감인데, 성숙이냐 유치하지 않느냐의 핵심적인 의미의 하나는 그 자신이 자신의 행동에 대한 책임감을 갖는 것이다. 성인들은 계속 성숙해지고자 하고, 더 균형 있고 좀 더 책임감 있게 되기 위해서 끈임 없이 노력한다.2) 교육(1) 교육과 학습교육은 비록 배움을 포함하지만 단순히 배움만은 아니며, 삶을 통해서 늘 참여하는 활동이다. 직장?가정에서 살아가면서 여러 활동 상황들에 부딪치고 학교, 대학에 다녔을 때 더욱 속적으로 향상시키기 위하여 평생 동안에 걸쳐 연장?실시되는 모든 형태의 형식적, 비형식적 학습활동으로 규정하고 있다. 유네스코에서는 '평생교육이란 문자 그대로 평생을 통한 계속적인 교육을 의미하며 급변하는 현대사회에 있어 한편으로는 일정 연령층을 대상으로 하는 한정된 기간의 교육으로서의 학교교육과, 다른 한편으로는 조직화되지 못한 채 비효율적 상태로 방치되어 있는 제반 교육자원을 효율화함으로써 교육역량의 극대화를 지향하려는 총체적 노력'으로 파악하였다.2) 이념적 속성평생교육의 이념적 속성은 다섯 가지 측면으로 집약해 볼 수 있다.먼저, 교육개념의 광역성과 통합성이란 학교교육이 전부라는 학교 본위 개념에서 탈피하여 교육의 모든 부문과 양태가 등가치적으로 인식되고 교육개념의 인식이 학교교육 이외의 여타 범주에 까지 실질적으로 확산되어야 함을 의미한다.둘째, 교육시기의 계속성과 항상성이란 교육의 시기가 태어나서 죽을 때까지의 전 생애주기에 걸쳐 지속적으로 중시되어야 한다는 강조점에서 도출되며 따라서 인생주기 전체집단을 대상으로 하는 확산된 교육의 장이 되어야 한다는 것을 전제로 한다.셋째, 교육대상의 평등성과 전체성이란 소수집단 즉 교육결손 집단의 교육적 수혜에 관심을 갖고 기회 제공의 보장적 평등과 기회, 과정, 결과산출의 제 측면에 있어서의 평등관으로 확산?연결될 것을 주장한다.넷째, 교육접근 방식의 다양성과 상대성이란 교사중심, 강의중심 등의 고정적 틀에 박힌 전통적 학교교육 특성에서 탈피해야 함을 강조하며 다양한 방식의 교수?학습방식과 형태, 매체 등의 활용과 전일제 및 정시제가 학습자의 편의에 따라 다양하게 연계?공존하는 특성을 지녀야 함을 시사한다.다섯째, 교육체제의 개방성과 탈정형성이란 학교교육 제도가 안고 있는 폐쇄성과 경직성을 극복하고 각 교육체제간의 상호 유기적?탄력적 연계성과 개방성을 확대시켜야 함을 강조하는 것이다.한편, 이러한 평생교육의 이념적 속성은 교육의 다양성, 전체성, 통합성, 융통성, 민주성, 기회 균등성, 연계성 등의 속성으로 표. 평생교육 필요성과 의의1) 평생교육의 사회적 요구(1) 국제개방화 시대의 평생교육학교는 물론 가정과 사회의 모든 교육기관이 교육력을 총 결집하는 총체적 교육의 시대가 요청되고 있으며, 기업의 교육적 역할도 크게 부각되고 있다. 이미 다수의 기업들이 이와 같은 본격적인 국제화 시대에 생존하기 위하여 필승의 전략으로 세계적인 경제 전쟁을 선포하고 이를 위한 전략의 모색에 총력을 기울이고 있다.(2) 하이테크 시대의 평생교육컴퓨터피아의 세계가 도래하면서 인간의 물질문명은 물론 인간의 내재적 의식상황까지도 모두 컴퓨터화되는 이른바 컴퓨터혁명이 제기되고 있다. 이러한 상황에서 교육은 급속한 기술변동에 대처하고 이에 대응하기 위한 계속적 순환교육 체제로 전환될 수밖에 없으며, 이는 곧 평생교육 체제로 연결되게 된다.(3) 지식정보화 시대의 평생교육알아야 할 것, 들어야할 것, 배워야할 것이 폭증되는 사회에서 현대인은 자신의 분야에 대한 최신의 지식정보를 얻고 이를 부단히 갱신하지 않고서는 더 이상 생존하기 어려운 시대를 맞게 되었다. 지식과 정보의 습득이 직업을 존속시키는 최상의 무기가 되고 있는 지식정보화 시대에 이를 위한 부단한 평생교육이 삶의 필수기제로 요청되고 있다.(4) 급변하는 직업세계의 평생교육빠르게 변하는 사회에서 필연적으로 자신의 직업세계에서의 생존과 성취를 위한 전문성 함양을 위한 평생에 걸친 부단한 학습을 요청하게 된다.2) 평생교육의 필요성평생교육의 필요성과 의의를 평생교육론 대두의 사회적 상황론을 근거로 13가지 측면에서 정리해보면,(1) 변화하는 사회에 신속히 대처하기 위해서는 탄력적이고 개방적인 현실 교육이 요청(2) 전 사회의 교육장화와 거리의 교실화, 사회환경 그자체가 교육의 장이며 동기유발요소(3) 자아실현과정은 계속적인 자기개발과 성취를 위한 평생학습을 필요로 함(4) 과학기술의 가속적인 발전과 그로 인한 직업세계의 변화는 필연적으로 평생에 걸친 전문 직업인으로서의 계속교육과 평생학습을 요청(5) 도시화와 핵가족화, 빈번한 거주지 이러 가족② 부족사회 : 부계(남성 위주) 사회③ 고대, 중세 국가 : 대가족 사회, 근대적 가부장권④ 근대 산업 사회 : 부권 약화, 핵가족화(도시화, 산업화), 성차별 희박2) 가정과 교육(1) 가정의 교육적 의미① Freud : 5세 이전의 대상관계 (부모나 중요한 타인)의 중요성 강조. 특히 1세 이전에 어머니와의 관계에서 형성되는 잠재 의식이 일생에 걸쳐 영향을 준다.② 역사적으로 교육은 부모의 활동에서 시작(2) 가정의 교육적 기능① 사회적 모체② 최초의 인성 형성의 장③ 문화 전달의 장 : 언어, 음식(3) 부모의 양육 태도와 성격형성의 관계① 정원식의 모형 :(개론책 표 참고)② Symonds의 분석㉠ 과보호적 부모 : 사회적 적응성 부족, 의존성, 미숙, 고립, 사교성과 책임 감 부족, 판단력 미흡.㉡ 지배적 부모 : 정직, 친절, 조심성, 부끄러움, 복종적, 눈치빠름, 열등 감, 미숙.㉢ 복종적 부모(애정과다) : 고집이 셈, 공격성, 반항적, 우월감, 부주의, 지나친 자신감.㉣ 수용적 부모(보호와 권위의 조화적 태도) : 협동성, 우정, 충성, 정서적 안정, 명랑, 자신감. 가장 바람직한 양육태도.㉤ 모순, 불일치적 부모 : 가치판단의 혼란. 산만.3) 가정에서의 아동의 사회화(1) 가족의 역할 체계와 의사 소통 형태(Bernstein : 의사 결정 지배 형태)① 지위 지향 가족 : 가족 내의 지위에 따름→ 아동은 구조화된 역할 체계 속에서 성장㉠ 긍정 : 심리적 안정 상태에서 성장㉡ 부정 : 어렵거나 곤란한 상황 회피② 개인 지향 가족 : 의사 결정에서 역할 선택㉠ 긍정 : 새로운 역할의 창출 기회㉡ 부정 : 불안정한 심리 상태로 성장(2) 가족 관계① 대가족 : 혈연적 결합, 남자 중심, 권위적 분위기, 교육 방법은 일방적, 엄한 규율, 주종 관계㉠ 긍정 : 사교성, 조직력, 지도성㉡ 부정 : 의존심, 서로 융합하지 않으면 비사회적 특성도 육성됨② 핵가족 : 부부를 중심으로 결합㉠ 긍정 : 독립심, 언어 발달㉡ 부정 : 심리적 불안정, 사청소년을 대상으로 사회에서 행하는 것으로, 어느 정도는 의도적, 조직적 성격을 가진 교육 활동2) 사회교육의 특징① 평생교육 속에 통합된 부분으로서의 사회교육은 일생을 통해 계속해서 학습할 수 있도록 조직화된 교육활동이다.② 사회교육의 대상은 주로 학교외 청소년과 성인이 중심이 되지만, 학교학생도 포함될 수 있다.③ 사회교육은 개인의 지속적인 자아실현, 직업적 자질의 향상, 사회적 활동 에 대한 적극적인 참여를 목적으로 한다.④ 사회교육의 내용으로는 기초?보충교육, 기술?직업?전문교육, 건강증진 교육, 가족생활교육, 민주시민교육 등이 있다.⑤ 사회교육 실체를 위한 접근방법은 자유로운 참여, 자발적인 학습, 다양성 과 융통성, 교수자와 학습자의 수직?수평관계, 지역사회의 인적?물적 자원을 최대한 활용하는 방향이어야 한다.3) 사회교육의 성격① 학생이 학교 외에서 받은 교육도 사회교육에 포함된 다.② 사회교육은 주최자측에서 보면 조직적인 교육이 다.③ 취학전의 가정교육과 학생의 학교교육을 제외한 평생교육의 일부이다.4) 사회교육의 형태① 학교 중심의 사회교육㉠ 간접적 방법 : 학교의 시설과 설비를 이웃 지역사회 주민에게 개방함으로 써 사회교육에 공헌한다.㉡ 직접적 방법 : 학교가 어머니 교실, 시민 교양 강좌 등과 같은 독자적인 사회교육 프로그램을 개발하고 운영하는 방법이다.② 준학교 형태의 사회교육 : 교육법에 규정된 학제 중 기간학제가 아닌 방계학제 즉, 공민학교, 기술학교, 개방대학, 방송통신대학 등에 의해 이루어지는 교육.③ 시설학교 형태의 사회교육 : 각종 사설학원 에서 실시하는 교육이다.④ 민간단체에 의한 사회교육 : YMCA, 적십자, 유네스코와 같은 민간단체에 의해 주도되는 교육⑤ 공공기관 및 산업체의 사회교육 : 관공서나 일반회사(사업체)에서 새마을 교육, 시민대학 등 재사회화의 일환으로 실시하는 교육.⑥ 사회교육 시설에 의한 사회교육 : 도서관, 박 물관, 문화원 등이 주최하여 실시.⑦ 대중매체를 통한 사회교육 : 신문, 방송, 잡지 등에 의해 다.

교육학| 2023.03.25| 15페이지| 3,000원| 조회(219)

학교교육, 평생교육, 학교교육과평생교육의차이점

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자기의 아동기 및 청소년기 학교생활을 회상하여 현재 자아개념 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 기록하여 제출하시오

과목 명 : 교육심리학과제주제 : 자기의 아동기 및 청소년기 학교생활(학습, 교우관계, 교사와의 관계 등)을 회상하여 현재 자아개념 형성에 어떤 영향을 미쳤는지 기록하여 제출하시오목 차A. 에릭슨(Erikson)의 자아정체감 획득 VS 자아 정체감 혼미B. 나의 청소년기 시절 발달적 특성에 영향을 준 아동기발달의 분석C. 마샤(Marcia)의 정체감 유실의 나의 청소년기 발달 시절D. 나의 성인기발달에 경험한 정체성 위기.E. 자기이해를 위한 내 인생의 터닝 포인트( Turning-point )F. 나의 성인기 발달에 경험한 역할 실험G. 나의 삶에 대한 보람과 책임감A. 에릭슨(Erikson)의 자아정체감 획득 VS 자아 정체감 혼미나의 청소년기 시절을 회상하여 보면 크게 중, 고등학교 시절로 분류 해 볼 수 있을 것 같다.사회심리학자 에릭슨(Erikson)이 말하기를 인간 발달 단계 중에서 청소년기 때 극복해야 할 발달과업 및 발달과제(developmental task)는 자아정체감 획득 VS 자아 정체감 혼미로 나누어지게 된다.나는 누구인가? 나는 앞으로 무엇을 할 것인가? 등의 자문을 던져봄으로서 자아정체성(identity)을 형성하고 발달시킬 수 있는 단계이다.그리고 그 자아정체성(identity)은 청소년기에 주로 발달되는 기제이며 주변의 어른이나 교사. 전문가들은 청소년들의 자아정체성이 올바르게 형성될 수 있도록 지도해야 할 것이다.지금 내가 청소년기 시절을 회상하여 보았을 때 아쉬운 점이 있다면 바로 이 자아정체성(identity)의 적절한 발달과업 형성을 위한 생각을 깊게 해보지 않았다는 점이 가장 미흡했던 점이라고 볼 수 있을 것 같다.B. 나의 청소년기 시절 발달적 특성에 영향을 준 아동기발달의 분석이러한 나의 청소년기 사고에 영향을 준 아동기를 분석해 보자면…….나는 초등학교 4학년 시절에 친구의 영향으로 예체능을 잠깐 배웠었는데 중간에 어머님의 반대로 강제적으로 그만두게 되었다.내가 한참 관심을 가지고 해보고 싶었던 그 활동이 중간에 갑자기 허무하게 끝나버리게 되자 나는 그 다음부터 무엇을 해야 하는지?다시 평범한 학생으로 돌아가 공부를 해야 하는지?그러기에는 이미 몸과 마음이 다른 예체능의 길에 적응이 되어서 갑자기 되돌아간다는 것을 받아들일 수가 없었고 그렇게 나는 이전의 모습과는 조금 다른 성향을 가진 사람이 되어서 중학교에 입학하게 되었다.중학생 때는 별다른 큰 사건이나 사고 없이 부모님의 보살핌 아래 평범하게 학교를 다니고, 학교가 끝나면 친구들과 밖에서 노는 시간을 많이 가지며 하루하루를 보냈던 것 같다.주위에 열심히 학원을 다니고 공부하는 친구들도 종종 보였지만 나는 ‘고등학교 때 가서 공부도 열심히 하고 진로도 정하면 되겠지 뭐. 앞날과 진로라는 게 별거 있나 라는 막연한 생각이었을까?’정말 미래에 대한 아무 걱정이나 계획된 생각이 없이 그렇게 중학교 3년을 내내 친구들과 놀러 다니며 시간을 보냈다.그렇게 고등학교에 입학을 하였고 나는 여고에 입학을 하게 되면서 갑작스럽게 시작된 입시에 대한 걱정과 여자들만 있는 학교 환경에 조금 불만을 가지며 고등학교 생활을 시작하게 되었다.1학년 때는 반에 마음이 잘 맞는 친구들이 있어서 재미있게 학교생활을 잘하며 중학교 때에 비해서 성적도 많이 올랐지만, 2학년 때에는 마음에 맞는 친구들이 없어서 2학년 때부터 학교생활이 재미가 없었고 성적도 점점 떨어졌던 것 같다.특히 여고는 공학 고등학교보다 학구열이 남다르고, 경쟁의식이 강하기 때문에 중학생 시절과 비교하자면 학교생활이 재미없는…….무미건조한 하루하루가 시작이 되었다.그렇게 고3을 맞이하였고 수능이 끝난 후에 나는 나의 성향이나 적성을 고려하지 않은 채 성적에 맞춘 입시와 미래에 유망한 전공이라는 타이틀에 맞추어서 학교를 입학하게 되었다.즉 정체감 성취는 깊은 자기 이해와 자기 욕구, 자기 탐색에서 비롯되는 것인데 나는 청소년기 때 나에 대한 탐색활동을 하지 못하였다.지금 와서 생각해보면 못한 것이 아니라 안한 것이라고 볼 수 있을 것 같다.고등학생 시절에 공부를 하는 것에 에너지를 쏟아야 했다면, 중학생 시절에는 자아탐색을 하는 것에 관심과 에너지를 쏟았어야 하는데 늘 친구들과 어울려 다니며 노느라 혼자 있었던 시간이 없었고 그러다보니 나의 삶에 대하여 진지하게 생각해 본 시간이 없었던 것이 성인이 된 후에 큰 아쉬움으로 남았다.C. 마샤(Marcia)의 정체감 유실의 나의 청소년기 발달 시절즉 나는 ‘마샤’ 학자가 주장하는 ‘정체감 유실’과 같이 청소년기 시절을 보내고 말았던 것 같다.특히 우리나라의 교육이 입시 위주로 진행이 되는 만큼 대한민국의 많은 청소년들이 좋은 대학이라는 목표 아래 청소년기를 보내기 때문에 이 유형인 경우가 많다고 한다.단지 대학이라는 사회와 외부에서 주어지는 목표, 가치 등을 그대로 수용하여서 다양한 대안을 탐색하지 않은 채 정체성을 형성하게 되었고 부모님이 기대하거나 선택하여 준 생애과업을 그대로 수용한 경우인 것이다.D. 나의 성인기발달에 경험한 정체성 위기.이렇게 청소년기 발달단계를 평범하게 안정적으로 보내는 것처럼 보였으나 나는 성인이 된 후에 뒤늦게 정체성 위기의 발달단계를 심하게 경험하게 되었다.대학에 입학한 후 무언가가 적성에 맞지 않아 스트레스를 많이 받으면서 그제야 나의 지나온 인생에 되돌아보았고 앞으로의 인생에 대해서 심사숙고 하고 생각할 시산을 많이 가지게 된 것이다.그러면서 그 시점부터 내 인생의 터닝 포인트를 찾기 위하여 정체성 유실 발달단계에서 벗어나 진지하게 나에 대한 성찰과 이해와 깊은 탐색을 하려고 노력했던 것 같다.E. 자기이해를 위한 내 인생의 터닝 포인트( Turning-point )우연히 서점에서 mbti(Myers-Briggs Type Indicator)테스트와 관련된 책을 보다가 나의 성향에 대해서 청찰을 하게 되었고 그 성향을 가진 사람들의 특성과 기질. 그리고 어울리는 취미생활과 직업군도 알게 되었다.‘내가 누구인지? 나만이 가지고 있는 나의 장단점은 무엇인가? 나는 앞으로 어떤 사람들을 만나고 어떻게 살아야 하는가?나에게 어울리는 직업은 무엇인가?’ 등등에 대해서 성찰 할 수 있었다.전문적인 기관에서 비용을 지불하고 받은 심리검사는 아니었지만 처음으로 다양한 심리검사 테스트라는 것을 경험하여 본 나는 나와 다른 사람들의 심리와 성향을 알 수 있었고 내 안의 자아를 들여다 보면서 자기 이해를 성찰 할 수 있었다는 것에 대하여 참 좋은 자극을 받을 수 있었던 경험이 되었다.자아에 대한 이해와 확신을 하기 위해서는 ‘경험’이 중요하다는 것을 깨달았고 그때부터 나는 내가 관심 있어 하는 생각이나 활동들을 직접 경험해 보려고 노력하였다.F. 나의 성인기 발달에 경험한 역할 실험내가 관심을 가지고 있고 나의 특징을 잘 발달 시킬 수 있는 직접적인 영역은 어디일까? 생각해 보았다.두렵지만 용기를 내어 그곳으로 발걸음 하여 이것저것 경험해 보고 싶어 하였던 모습이 떠오른다.인간 발달 단계에서 청소년기 발달 과업별 특징 중 시도 하지 않았던 역할 실험이 세월이 지날수록 두고 두고 후회가 되었고 뒤 돌아 보았을 때 위기감을 느끼고 싶지 않아서일까?

교육학| 2023.03.25| 6페이지| 2,000원| 조회(165)

청소년기, 아동기, 학교생활, 자아개념형성

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