*민* 스토어

*민*

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

3개
전체 판매량

84개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

평균A+
자료문의 응답률

-

전체자료 3개

교육연극을 통한 창의성 교육

교육연극을 통한 창의성 교육○ ○ ○Ⅰ. 창의성과 동기 유발1. 창의성 교육의 필요성창의성은 창조성, 창조력과 같은 말로 인간 모두가 지니는 보편적인 능력이다. 즉 기발하고 새로운 것을 낳게 하는 개인적 특성으로 새롭고 비상한 것을 내 놓는 데 동원되는 이 창의성은 문제 사태를 재구성함으로써 만족스럽고 독창적인 방법을 통해 해결책에 이르는 소중한 능력이라고 할 수 있다.창의성 교육이 필요한 까닭을 살펴보면 다음과 같다.첫째, 우리가 살고 있는 21C는 정보와 지식이 바탕이 된 세계로 빠른 속도로 변화?발전하고 있으며, 이 변화와 발전의 기본 방향은 창의력이다. 정보화 사회에서는 창의력으로 문제를 해결하는 능력과 이를 위한 자기주도적인 학습 능력이 질 높은 삶을 영위하는데 필수 불가결한 영역이 되고 있다.둘째, 교육은 미래 세계의 사회화를 훈련시키는 학습장이라고 할 때 미래 사회에 슬기롭게 적용하고 새로운 문제 해결 방안을 찾아낼 수 있는 능력을 기르는 학교 교육이 필요하다. 상황에 재빠르게 대처하고, 다른 나라에 영향을 미칠 수 있는 국력이 강한, 지구촌의 중심 국가가 되기 위해 창의력을 가진 인간 육성이 꼭 필요하다.셋째, 인간의 지적 기능 중 논리적?합리적 사고 기능과 더불어 매우 중요한 기능이 창의력이다. 이는 폭넓고 강력한 지적 기능을 함양하기 위해 매우 필요한 교육이다.창의성의 하위 영역으로 유창성(Fluency)과 융통성(flexibility), 독창성(originality) 등이 있다. 유창성이란 생성해 낼 수 있는 아이디어의 수이다. 이는 창의적 사고의 과정에서 비교적 초기 단계에 요구되는 기능이라고 볼 수 있겠다. 융통성이란 생성해 내는 아이디어가 담고 있는 범주(종류)의 수를 말한다. 종래의 고정 관념과 사고 방식에서 벗어나 다양한 아이디어를 평범한 방법이 아닌 다른 형태의 사고 방식으로 문제를 해결하여 다양한 범주를 망라하는 것이다. 다양하나 방식으로 정보를 사용하고, 자신의 생각과 다른 사람과의 생각에 관련을 시켜 보고, 다양한 관점에 적유의미하게 할 수 있을까에 대해 고민해야 할 것이다.학습 동기를 유발시키기 위한 필요 조건으로 개념화된 ARCS 모델은 학습 동기를 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기적 측면을 설계하는 문제 해결 접근법이다. 주의집중(attention), 관련성(relevance), 자신감(confidence), 그리고 만족감(satisfaction)이 그 네 가지로 ARCS라고 약칭한다.학습이 목표에 맞게 잘 이루어지려면 우선 수업에서 학생들의 주의집중을 유발해야 한다. 이러한 동기 전략은 단순한 이벤트 제공 등에서 정신적인 자극을 일으키는 문제 제공까지 포함한다. 또 하나는 주의집중을 지속시키는데 필요한 변화성 제공이다. 학생들은 어느 정도의 변화를 좋아하며, 아무리 좋은 전략도 계속 사용하면 지루한 느낌을 준다.두 번째 요건은 관련성을 확립하는 것이다. 호기심이 유발되었다 하더라도 학습을 학습자의 중요 목적, 과거 관심사, 학습 스타일 등에 관련시킬 때 확립된다.세 번째 요건은 자신감이다. 이것은 학습자가 성공에 대해 적극적 기대를 하도록 도와줌으로써 형성될 수 있다. 때때로 자신들에게 기대되는 것이 무엇인지에 대한 이해가 부족해서 낮은 자신감을 가지는 학생들이 있다. 기대되는 목표를 분명히 하고, 가능한 성취의 사례를 제공함으로써 자신감을 형성할 수 있을 것이다.네 번째 범주는 만족감이다. 만족감이란 자신의 학습 경험과 성취에 대한 긍정적 느낌이다. 그것은 학습자가 자신의 성공에 대한 증거와 인정이 공정했다고 믿는 것을 의미한다. 배운 것을 스스로 적용해 볼 수 있는 기회는 내재적 만족감을 유발시키고, 성적, 영예, 승진 등의 외적 보상도 만족감을 향상시킬 수 있다.다음 표는 ARCS의 구성 범주를 나타낸 것이다.구성 범주ARCS 범주주요 질문 사항주의집중학습자의 흥미 사로잡기: 학습자에 대한 호기심 유발하기?어떻게 하면 학습 경험을 자극적이고 재미있게 할 수 있을까?관 련 성학습자의 필요와 목적에 맞추기?이번 학습 경험은 어떤 측면에서 학생들에게 가치가 있을할 기회 조성해 주어야 한다. 이럴 때 교육은 아동이 문제 해결 방법을 스스로 모색하고 그 의미를 탐색해 나가는 방법으로 놀이적 성격을 띤 연극적 방법의 접근이 중요하다.교육연극은 아동들의 창조력, 기억력, 집중력, 상상력을 기르는데 매우 유용하기 때문이다. 교육연극에서 다루고 있는 드라마틱한 경험들을 통해 우리가 살고 있는 삶의 세계를 간접적으로 겪고, 새로운 것에 대한 인식과 자신의 감정과 사고를 명확하게 함으로써 이해의 폭을 넓히고 인식의 전환을 이룰 수 있는 효과를 기대할 수 있기 때문이다.Ⅱ. 교육연극이란?1. 교육연극의 목표교육연극이란 교육을 위한 연극(drama/theatre for education)이며, 연극을 통한 교육(learning through drama/theatre)이다. 연극을 교육방법론으로 도입한 궁극적인 목적은 교육이다. 말하자면 교육연극은 특별한 교육 목표를 달성하고자 연극을 교육활동으로 도입하는 것이다.일반적으로 교육연극의 목표는 ㉠ 창의성과 미적 발달, ㉡ 비판적 사고력, ㉢ 사회적 성장과 협동력, ㉣ 의사소통 기술의 증진, ㉤ 도덕적 정신적 가치의 발달, ㉥ 자아 인식에 있다.2. 교육연극의 기능교육연극의 기능과 효과는 다음과 같다.첫째, 교육연극은 참여자에게 연극을 교육하는 기능이 있다. 아울러 참여자는 연극 작업에 참여하여 연극적 경험을 겪음으로서 연극에 대한 예술적 이해력을 습득하는 효과를 얻는다.둘째, 교육연극은 참여자에게 사회화 활동을 교육하는 교육 매체로서의 기능을 수행한다. 아울러 참여자는 연극적 경험을 통하여 기존 행동의 변화를 겪음으로서 언어능력, 의사소통능력, 인성개발, 문제해결력, 도덕성 함양 등 사회화 교육의 효과를 얻는다.셋째, 교육연극은 참여자에게 교과 내용을 교육하는 학습 도구의 기능이 있다. 아울러 참여자는 연극 활동을 통하여 학습 동기를 유발시킴으로서 학습 능력을 향상시키는 효과가 있다.넷째, 교육연극은 참여자에게 개인적 집단적 카타르시스를 얻는 치료기제의 기능이 있다. 아울러 참여자는 연극공연이 목적연극방법을 교육현장에 응용하여 효율적인 교육효과 지향훈련받은 연극인이 전문분야별로 담당하여 작업한다.훈련받은 교육연극 종사자는 교육대상이 프로그램 과정을 창의적이고 능동적으로 대쳐할 수 있도록 유도?자극시키는 역할 분담, 실제 작업은 교육대상이 한다.관객이 객석에서 감상관객(교육대상)이 따로 없는 능동적인 공동 작업 체험작가가 쓴 희곡을 교사나 연출가의 지시를 받으며 연습하여 공연을 목적으로 작업한다.연령별로 적용 방법을 차별화13세 미만 어린이는 물론 유치원 어린이에게도 공연 행위를 권장13세 미만 어린이에게 기성인을 보방하는 공연 행위는 삼가도록 유도가. 티-아이-이(theatre In Education-형식적 드라마)영국에서 제도화된 교육연극으로 교육적 목적하에서 어린 관중들에게 공해, 에이즈, 종교 갈등, 왕따 등과 같이 이슈가 되는 사회적 문제나 교과상의 내용에 대해 생각하게 하는 기회를 제공한다. 학교 현장에서 교육의 장애가 되거나 또는 좀 더 효과적인 교육을 위해 실시하는 연극으로 준비(Pre-Work), 공연(Presentation), 공연 후 단계(Follow Up)로 나뉜다.교사 겸 배우라는 톡특한 역할을 가지는 사람들이 특별한 교육적 목적으로 주문된 내용을 가지고 연극을 만드는데, 사전에 학생들과 교사, 지역 사회에 대한 조사와 의견을 청취하며, 학생을 참여시키는 즐거움을 주기 보다는 사고 능력, 과제 해결 능력을 기르는데 더 큰 목적이 있다.나. 디-아이-이(Drama In Education-비형식적 드라마)디-아이-이는 극장에서 공연하지 않고 교실 안에서 교사와 학생간에 이뤄지는 연극 작업이다. 우리가 교육연극이라 부르는 것은 주로 이것을 의미한다. 간단한 워밍업으로부터 시작하여 역할놀이, 이야기꾸미기, 즉흥극, 드라마틱 게임, 무브먼트, 조각만들기 등 모든 연극놀이적 방법을 통해 자기 표현, 상상, 집중 등을 훈련함으로서 개성 발달을 도와주며 사회적인 기술을 습득하게 하는 것이다. 디-아이-이는 티-아이-이와 같은 교육연극이준비단계((warming up) : 정신적, 육체적 긴장을 이완시키는 과정으로서 발성 연습과 노래와 율동, 일반 게임, 마임 연기, 물체 변형 놀이 등을 포함한 간단한 연극놀이를 활용할 수 있다. 준비 단계는 이어지는 연극놀이의 과정에 지장을 줄 정도로 심신에 무리한 것은 피하도록 한다.나. 음향의 표현(soundtracking) : 음향을 듣고 그에 맞는 분위기와 이미지를 표현한다.다. 정지된 화면(tableau, still picture) : 타블로나 스틸 사진처럼 특정한 이미지나 행위의 한 단면을 정지된 동작과 표정 등으로 표현한다.라. 즉흥 표현(improvisation) : 제시된 상황에 따라 일어나는 즉흥즉인 생각이나 감정을 표현한다.마. 역할 놀이(role play) : 임의의 역할을 정하고 즉흥적으로 대화를 나눔으로써 상호 관계를 이해해 본다.바. 역할 바꾸기(role reversal) : 서로의 역할을 바꾸어봄으로써 상대의 입장을 이해해 본다.사. 보여주고 설명하기(show and tell) : 특정 규모의 가상의 상자가 제시되면 그 속에 든 가상의 물건을 집어 주위에게 보여준 다음, 그 물건에 깃든 추억이나 의미있는 사건을 감정이 섞인 몸짓과 말로 표현해 본다.아. 삶의 지난 날(a day in the life) : 현재의 상황에 대한 원인을 과거의 어느 하루에서 잡아내어 실제로 연기해봄으로써 상황의 객관적 판단에 도움을 준다.자. 기념식(ceremony) : 문화적으로 또는 역사적으로 특별한 사실을 기념하는 행사를 꾸밈으로써 그 의미를 헤아려 본다.차. 이중 자아(double ego) : 자신의 내부에 존재화는 제2의 자아를 보조 역할이 수행함으로써 그 사이의 상호 작용을 강화시키는 기법이다. 자기 안의 갈등하는 두 가지 마음을 표현함으로써 더 깊은 사고를 유도한다. 이중 자아는 심리극에서 감정을 유발시키는 가장 효과적인 기법이기 때문에 ‘심리극의 정수’라고도 불리워진다.카. 빈 의자 기법(empty chair) : 대화의 상대가 의자에 앉며본다.

교육학| 2012.07.24| 10페이지| 1,000원| 조회(316)

창의성교육, 교육 연극, 교육연극 연출, 교육연극의 목표, 교육연극의 유형, 교육..

미리보기

닫기
사교육의 원인과 개선방향 고찰

『 사교육의 원인과 개선방향 고찰 』( )학교 성명***목 차페이지1. 공교육과 사교육 개념 -------------------- 12. 사교육 내용과 형태 --------------------- 23. 사교육의 원인 ------------------------- 34. 사교육과 학교교육목적과의 부합 ------------ 45. 사교육의 실태 -------------------------- 56. 사교육의 문제점 ------------------------ 67. 사교육의 개선방향 ---------------------- 78. 마치며 ------------------------------ 8※ 참고 문헌 ---------------------------- 9『 사교육의 원인과 개선방향 고찰 』I. 들어가며우리나라는 세계적으로 교육열이 매우 높은 나라이다. 학부모들의 자녀 교육에 대한 열정은 유아기에서부터 시작되고 있으며 초등학교에 입학하면서부터 학부모들의 관심은 자녀의 성적으로 옮겨가서 초등학생들은 학교생활이외에 자유시간을 갖지 못할 정도로 여러 가지 사교육에 시달리고 있는 실정이다.‘사교육의 전성’을 이루게 된 상황에는 교육경쟁적 측면 뿐만 아니라 여러 가지 이유가 있다. 이어지는 본론에서 사교육의 의미와 형태, 사교육이 학교 교육목적과의 부합되는 면, 그리고 사교육의 원인과 문제점을 다각도로 알아보고 개선방향을 논의해 보도록 하겠다.II. 본론1. 공교육과 사교육 개념- 공교육 : 정식 교육기관의 학교교육을 말함- 사교육 : 학교 이외의 장소에서 행해지는 모든 형태의 교육(광의의 개념) 학교교육을 보충하는 개인지도와 학원 수강 등(협의의 개념)(김태근, 2004)- 공교육비 : 공공단체의 예산회계절차를 거쳐 교육활동에 투입되는 경비를 말하며 국가, 지방자치단체, 학교법인 등이 부담하는 교육비와 학부모가 부담하는 입학금, 수업료, 기성회비 등이 포함됨- 사교육비 : 공공회계절차를 거치지 않고 학부모나 학생이 교육을 위해 직 접 지출하는 비용을 말하며 일반 칼라믹스, 공예, 서예 등)음악관련(피아노, 바이올린, 첼로, 플릇 등)체능관련(태권도, 수영, 축구, 스키, 골프, 농구 등)기타(독서논술, 컴퓨터, 속독, 웅변, 바둑, 뇌호흡, 레고 등)교육 형태개인과외/ 그룹과외예체능학원보습(전과목) 학원/ 전문학원(영수)학습지인터넷 온라인 학습 등- 사교육 시장의 확장은 사교육 내용으로도 이렇게 나타나며, 여기에서 예체능 및 교과목의 세분화 뿐 아니라 독서, 바둑, 레고 등 모든 분야에 망라하여 다양한 사교육이 이루어지고 있음을 볼 수 있다. (다양화, 차별화)사교육 내용과 참여 학생수 (박소진, 2003)사교육 내용영어수학외국어과학국어한자컴퓨터학생수(%)596(79.2)559(74.2)27(3.6)107(14.2)220(29.2)215(28.6)90(12.0)사교육 내용음악체능미술독서 논술 글쓰기철학논리기타학생수(%)347(46.1)222(29.5)117(15.5)134(17.8)11(1.5)21(2.8)- 2 -3. 사교육의 원인사교육의 원인으로 교육인구학적 요인, 정치경제적 요인, 교육 경쟁적 요인으로 제시하기도 한다(윤철경, 1991).교육 인구학적 요인교육 인구인 학생의 증가로 사교육이 증가한다는 것.정치경제적 요인국방비가 증가하고 국가의 주요정책이 중화학공업과 경제 개발비에 집중 투자되어 공교육비가 부족하여 공교육이 열악하게 되고 사교육이 증가함교육 경쟁적 요인입시경쟁을 포함한 교육경쟁으로 최고 학력을 가지려는 학력경쟁, 학벌경쟁 -> 우수한 사회적 지위를 얻으려는 취업경쟁과 연결됨위 세 가지 요인을 보면 알 수 있듯 사교육은 여러 가지 요인에 의해 이루어 지고 있다. (복합적 요인 작용)사교육의 원인을 좀 더 자세히 나누어 살펴보면 다음과 같다.① 가정의 교육적 기능 약화 :핵가족화, 맞벌이 부부 증가로 이러한 현상은 탁아와 함께 자녀교육에대한 보육기능이 필요로 하게 됨② 자녀에 대한 높은 교육열 :세계적으로 높은 교육열로 많이 가르치면 효과가 있을 것이라는 기대③ 소득 수준의 증대 : 소득이 늘어나면서취업경쟁과 이어짐- 3 -4. 사교육과 학교교육목적과의 부합초등교육의 목적과 관련하여 시민성(민주적, 애국적 가치배양, 사회성 형성), 기초기능(3R's, 인지력, 학습태도, 사회적 기술, 학습기술), 개인이 잠재력 개발(개인의 존엄성, 개성, 자유, 능력의 평등)로 정의(Jerolimeck&Foster, 2002)되기도 한다.현재 이루어지고 있는 사교육은 이 목적 개념 중 기초 기능적인 학습의 측면과 다양한 경험을 시도하는 잠재력 개발 측면과 주로 관계된다 할 수 있겠다. 이것을 좀 더 구체적인 교육목적으로 알아보기 위하여 7차 교육과정의 목표(수준별 교육과정 중심)와 관련지어 보면 다음과 같다.* 7차 교육과정의 추구- ‘21세기의 세계화, 정보화 시대를 주도하며 살아갈 자율적이고, 창의적인 한국인 육성’ -> 획일성, 평등, 표준화가 아니라 학생들의 ‘수월성’ ‘창의성’을 신장하기 위해 교육과정의 ‘다양화’를 추구 =>-학생들의 다양한 수준, 적성, 능력에 맞게 다양하게 가르쳐야 하는 ‘신자유주의’교육은 자율과 경쟁이라는 수요자의 욕구와 사교육 시장원리가 부합됨다음 사교육의 특성들을 참고 교육목적에 도움이 되는 면을 알 수 있다.- 학습보충심화 : 학습결손이 누적된 아동이 학력을 향상하고 학습의욕을 고양하는데 도움을 줄 수 있다. 학습목표에 도달한 아동 에게 발전 및 심화학습을 하여 학습의욕을 높일 수 있다.- 잠재능력개발 : 운동 등의 재능은 조기에 발견하고 집중적인 교육 훈련이 필요하다. 이러한 분야의 능력개발은 초등학교 후에는 늦 을 수 있고, 학교교육만으로 충분히 개발하기 어려운 측면 이 많다. (악기 교육 등)- 특수기능 개발 : 학교가 과학과 기술의 발전에 적합한 지속적인 교육이 불가능한 경우, 예로 컴퓨터교육과 외국어 회화 교육 등특수 기능의 개별화 교육- 운동 취미생활 : 아동들은 호기심도 많고 왕성한 활동을 하고 싶어 한다. 특정한 운동기능과 취미도 가능한 조기교육이 필요하다. (예- 수영 등) 사교육을 통해서 운동 및 취미생활을 하 는 64,456중학교2764,076,909,156일반계고교2982,232,562,623실업계고교180174,769,234전 체(평균)23813,648,505,470자료: 최상근 외(2003). 사교육비 실태조사 및 경감 대책 연구. 서울 ; 한국교육개발원. p. 10.위 현황표를 보면 초등학교에서 상급학교(일반고)로 진학할수록 1인당 사교육비가 높아짐을 알 수 있다. 서울 어린이 83%(강남어린이는 94%)가 학원수강(과외포함)을 하고 있다고 함 - 우리아이들 2006. 6한국 사교육비 비중 1위- OECD회원국 국가 가운데 GDP대비 사교육비 비중은 3.4%로 1위 를 우리나라가 차지하였으며 국제학력평가에서도 상위권에 속한 것으로 나타나 우리나라의 뜨거운 교육열을 반영했다(연합뉴스 2005. 3. 15).초등생 사교육비 학교교육비 10배 넘어 - 전주 서신동 ㅅ초등학교가 최근 전교생 1522명을 조사한 결과, 이 학교 전교생이 달마다 학원비를 3억 1천만원을 지출하는 것으로 추산됐다. 이는 이 학교가 교육활동비(인건비를 뺀 표준 교육비)로 연간 사용하는 2억 5천만원의 10배(30억원)를 넘는 액수다 (한겨레 2005. 4. 20).어린이 영어 학원 시장 쑥쑥 - 최근 교육부가 초등학교 조기 영어교육을 1학년까지 확대하겠다고 발표하면서 신규업체들이 눈에 띄게 늘어나고 있다.(한국일보 2006. 2. 13) - 5 -6. 사교육의 문제점 (김태근, 2004)① 교육의 불평등 구조심화 : (“엄마는 로드매니저”- 자녀의 사교육을 관리 하고 일정을 조정하는 교육관리자로서의 어머니. 조선일보 2002. 12. 5)사교육비에 있어서 학부모의 부담 능력은 지역 간, 계층 간에 있어서 큰 차이가 있기 때문에 아동들이 사교육을 받는데 차이가 커지게 된다.② 아동의 건전한 성장 저해 :사교육은 아동의 발달측면을 경시하여 건전한 성장을 저해할 수 있다.-> 욕구를 고려하지 않은 유아기 무리한 사교육, 학력이나 일부기능향상에 중점을 둔 교육은 전인적 교육이 되지 못한다. (“모든 제의 차원에서도 낭비적인 측면이 많다. 국가 전체적인 차원에서 보더라도 학부모의 사교육비 부담은 공교육비 투자와 중복되고 있으며, 그 결과 공교육의 약화 현상이 나타나고 있으며 교육비의 낭비적 측면이 커지고 있다.④ 학교 교육의 불신 :자녀의 성공에 대한 불안감으로 사교육에 대한 의존도가 커질수록 학교의 아동의 전인교육은 어렵고 학교의 학원화 교육유도하고 있다. 학교 교육에 대한 불신은 아동들조차 학교 교육을 경시하여 사교육이 학교교육보다 더 중요하게 생각할 수 있는 것이다.⑤ 학원의 변태적 운영 :수강료에 의존하는 현실에서 무자격 교사 채용(외국어 학원에서 발생하고 있는 무자격 원어민 교사 채용의 예 등), 수강료 과다 징수 문제, 학원난립⑥ 학습자 변인 고려 미흡 : 일반능력(지능 적성), 선수학습요소, 인지전략, 학습의 정애, 정의적 특성(자아개념, 심리적 병리현상), 학습동기유발⑦ 전인교육의 미흡 : 아동들은 지나친 경쟁의식에 의한 지식 위주의 교육 에 시달리고 있어 바람직한 인성형성과 균형적인 성장 발달을 하지 못함- 6 -7. 사교육의 개선방향 (방윤주, 2005)① 학교교육의 충실 : 학급당 아동 수를 감소하여 학습성취도를 향상시키고교사들의 근무의욕을 고취시킬 수 있는 방안도 모색 되어야 한다. 또한 교사가 아동의 교수-학습 준비와 활동에 전념할 수 있도록 교육 지원 체계가 마련되어 야 할 것이다.우리나라의 학교교육과 사교육은 대학입시를 위한 지 식습득위주의 교육으로 전락한 실정이다. 따라서 학교 고유 기능인 실천위주의 인성교육이 학교에서 더욱 실현되도록 해야 겠다.② 교육예산의 확충 : 사교육의 가장 큰 문제 중 하나는 학부모들의 교육비 부담이 심각해지는 점이다. 이러한 사교육의 문제는 정부의 교육예산이 부족하여 학교교육이 미흡한데 원 인이 있다.(학교의 낙후한 물리적 환경 포함) 따라서 학교교육에 대한 투자 확대로 교육비를 증가시켜야 함이 요구된다.③ 학부모 의식 전환 : 대부분의 학부모들이 자녀들이 교양적 자질, 인격 적 품성을 갖추는 것 보용).

교육학| 2012.07.10| 10페이지| 1,500원| 조회(302)

공교육, 사교육, 사교육 문제, 사교육의 문제점, 사교육 실태, 사교육 개선방향, 사교육의 개선방향

미리보기

닫기
모더니즘 미술교육과 포스트 모더니즘 미술교육 평가A+최고예요

제출일 : 2008.모더니즘 미술교육과포스트모더니즘 미술교육의차이점 비교 분석보고서 순서 : 1. 모더니즘 미술교육2. 포스트모더니즘 미술교육3. 차이점 비교 분석4. (부록) 모더니즘과 포스트모더니즘강좌명 :담당교수 :제출자:1. 모더니즘 미술교육- 표현주의 미술교육과 지식지향의 미술교육을 중심으로우리나라 미술교육 목표에 바탕이 되었으며 표현주의 미학과 개인 지향의 교육이 결합된 미술교육의 대표적인 예이다. 여기서 정의되는 미술이란 한 개인의 생각, 감정, 그리고 정서를 표현한 것이다. 즉 개별적인 개개인의 경험을 미술이란 매체를 통해 재건시키는 것을 포함한다. 과거에 ‘눈’으로 관찰한 것을 사실적으로 그대로 표현하였던 것이 미술로 정의되던 사실주의 미술교육과는 달리 이 표현주의에서는 마음속의 인상, 경험한 것, 상상의 표현이 미술이 되었던 것이다. 표현주의 미학에서 미적 반응은 개인 내에서 개인적으로 느끼고 인증된 경험이다. 모더니즘 미술교육에서 미의 가치는 한 개인만이 느낀 독특한 것, 독창성, 개성이다.표현주의 미술교육에서 교사가 학생들이게 가르치는 것은 학생들 내면의 표현의 과정이다. 이를 흔히 동기 유발 교수법이라 하여 교사는 학생들에게 그 아이들의 기억을 새롭게 하도록 돕는 것이다 (Lowenfield, 1950). 그러나 표현주의 미술교육의 교수법은 단지 학생들에게 동기 유발을 자극 하는 것으로, 흔히 교사들이 그렇게 생각하듯이 미술교육이란, 학생들을 그냥 그리도록 방치해 두는 가장 소홀한 시간이 될 수 밖에 없었다. 또 학생들의 주관적인 표현이라는 것도 교사가 어떻게 매체를 다루는지 실제로 가르치지 않으면 불가능한 것으로 표현주의 자체가 많은 이론적 모순을 내포하였다.미술이란 다름 아닌 한 개인의 자아표현을 내세우던 미술교육계는 교육계가 이렇듯 체계적인 지식을 가르치기 위해 학과 중심 교육 개혁을 내세우자, 당시(1960년대 학과 지향의 교육)의 사회적 분위기에 편승하여 이에 동참하게 되었다. 과거 미술이 자아 표현일 때에 미술교육에서 가장 중요한 것은 다음 아닌 실기였다. 그러나 이제 미술이 하나의 학문적 체계를 갖춘 미술학이라는 학과로 독립되어 가르치게 된 것이다. 즉 미술을 하나의 학문으로 가르치기 위해 미술비평. 미술사, 그리고 미술 실기를 연계하여 미술의 지식을 가르치고자 하였다. 그리고 이것은 다시 실기의 중요성의 축소에 불만을 가진 학자들에 의해 미술학 중심교육(DBAE)로 미술비평, 미술사, 미술 실기에 미학을 첨가하여 미술을 다시 하나의 학문으로 간주하였다. 이 교육안은 우리 나라의 7차 교육과정에 도입되어 우리 나라 미술교육에서 그 전통이 지속되고 있다.2. 포스트모더니즘 미술교육- 다문화 미술교육을 중심으로모더니즘의 DBAE(Discipline Based Art Edu)는 과거 1960년대의 학과 중심교육에서 그 이론을 도입한 것으로 현재의 학문적 경향인 학제간의 학습 또는 통합학문과 갈등을 일으키는 것이다. 즉 하나의 학과 중심으로 미술교육이 초점이 맞추어졌을 때의 문제점은 미술이 현재의 사회 현상인 다원주의를 설명할 수 없다는 점이다. 학제간의 학습(interdisciplinary studies)과 같은 교육 이론은 다원주의를 배경으로 한 것이기 때문에 포스트모던 교육의 한 전형이며 이 학제간의 학습이 바로 포스트모던 미술교육의 방법이기도 하다(Giroux, 1994). 포스트모더니즘의 핵심사상이 바로 다원주의이며 다원주의란 여러 가지 문화적 양상이 함께 공존한다는 것이다.1999년 미국의 국립미술교육협회(NAEA)는 미술교육의 목적이 “미술을 통해 지구촌을 이해하는 것”이라는 포스트 모던 교육의 입장을 공식 표명하였다. 즉 미술 실기나 미술 작품의 감상을 통해 우리는 우리 문화의 특징은 무엇이며 다른 나라 사람들은 어떻게 사고하고 있는지 그들의 문화를 이해하는 것이 바로 미술 교육의 목적인 것이다.포스트모더니즘 미술교육은 미술과 일상 생활과의 관계를 중시하며 생활 중심의 이슈를 이해하려는 데에 초점이 주어진다. (사회문제, 인종주의, 소외감 등) 따라서 미술의 목표는 일상적인 문제들을 풀기 위한 능력을 계발시키기 위한 것이어야 하며 미술에 대한 진보적이고 개방적인 태도를 발전시키는 것이다.다문화 미술교육(multicultural art education)이란 이문화간의 이해(cross- cultural understanding), 문화적 다원론(cultural pluralism), 그리고 두문화간의 이해(bicultural education)등을 포함한다. 이와 같은 다문화교육은 다른 문화 기원의 예술적 전통을 존중하며 다양성을 지지한다 (박정애, 1993).다문화 교육과정의 교수법은 결과적으로 자국이나 다른 나라의 삶의 방법, 사고 체계 즉 문화를 파악할 수 있는 것으로 포스트모던 문화의 한 사회적 그룹의 행동 패턴이라는 인류학적 개념의 문화의 정의를 토대로 한다.3. 모더니즘 미술교육과 포스트모더니즘 미술교육의 차이점가. 미술교육과정의 내용 및 교육목표- 모더니즘 미술교육 : 개인의 생각, 감정, 정서, 경험과 상상 심상표현학생들의 창의력, 인성 개발, 개성의 함양- 포스트모더니즘 미술교육 : 개인과 사회, 지구촌에 대한 이해미술을 통한 자국과 다른 나라 삶의 이해나. 관련 중심사상- 모더니즘 미술교육 : 휴머니즘, 표현주의- 포스트모더니즘 미술교육 : 다원주의다. 미술작품의 감상 측면- 모더니즘 미술교육 : 형식주의적 접근- 포스트모더니즘 미술교육 : 문화주의적, 구성주의적 접근(미술 작품이 제작된 시대나 지역의 문화적 배경에서 이해)라. 다른 학문과의 관계면- 모더니즘 미술교육 : 미술학 중심교육(Discipline Based Art Edu)으로미술은 미술만의 독특한 학문적 구조가 있음- 포스트모더니즘 미술교육 : 학제간의 학습(interdisciplinary studies)이 이루어짐※ 참고문헌교육부(2007). 「초등학교 교사용 지도서 미술」3-6학년박정애 역(1996). 「미술교육의 역사」. 도서출판 예경.4. 부록 - 모더니즘과 포스트모더니즘 용어 이해모더니즘 [modernism]1920년대 일어난 근대적인 감각을 나타내는 예술상의 여러 경향.넓은 의미로는 교회의 권위 또는 봉건성에 반항, 과학이나 합리성을 중시하고 널리 근대화를 지향하는 것을 말하지만, 좁은 의미로는 기계문명과 도회적 감각을 중시하여 현대풍을 추구하는 것을 뜻한다.예술상에서의 모더니즘은 20세기 초, 특히 1920년대에 일어난 표현주의·미래주의·다다이즘·형식주의(포멀리즘) 등의 감각적 ·추상적 ·초현실적인 경향의 여러 운동을 가리켜 말한다. 유럽과 미국에서는 이와 같은 여러 운동을 통틀어 모던 아트(modern art)라고 말하는 경향이 많으나, 이것을 대국적인 견지에서 말한다면 19세기 예술의 근간이라고 할 수 있는 사실주의(리얼리즘)에 대한 반항운동이며, 제1차 세계대전

예체능| 2008.01.30| 5페이지| 1,000원| 조회(1,722)

포스트모더니즘, 모더니즘, 미술교육, 미술교육사조

미리보기

닫기