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누리과정 건강영역/영유아건강관련 기사 및 논문

교과목명 : 아동건강교육___________________________________________________________________________o 과 제 명 : 공통: 3-5세 누리과정에서의 건강교육부분을 설명하되 2007 개정 유치원교육과정과 표준보육과정과의 차이점을 비교하시오.B형: 2011년 이후 영유아건강관련 기사 2개와 논문 1개를 찾아 요약하고 유아교육현장에서의 건강교육을 위해 제언하시오.__________________________________________________________________________< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분 설명1) 성격2) 목표3) 내용구성2. 2007 개정유치원 교육과정과 누리과정과의 차이점1) 2007개정 유치원교육과정 - 건강생활2) 2007개정 유치원 교육과정과 누리과정과의 차이점3. 표준보육과정과 누리과정과의 차이점1) 표준보육과정 - 기본생활, 신체운동2) 표준보육과정과 누리과정과의 차이점Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론영유아기는 인간이 하나의 독립적인 개체로 살아가기 위한 기초를 형성하는 중요한 시기이다. 영아기는 성인에게 의존하기만 하던 영아가 스스로 가고, 앉고, 서고 등 신체적인 발달을 이루고 울음, 미소, 몸짓, 언어를 이용하여 다른 사람과 의사소통할 수 있는 지적 능력을 발달시키며, 애착, 자율성, 신뢰감 등 사회ㆍ정서적인 발달 능력을 나타내기 시작하는 시기이다. 3~5세까지의 유아기 또한 추상적 사고력을 바탕으로 인지적인 성장이 극대화되고 관심이 또래로 확장되면서 다양한 사회적 기술을 활동하게 되며 언어로 대부분의 의사소통이 가능하게 되는 시기이다. 이제는 영유아기의 발달이 단순히 가정에서만의 문제가 아닌 사회 즉 국가가 나서서 다양한 교육과정 및 법률안을 개정해야 할 것이다. 따라서 이번에는 누리과정에 대해서 알아본 뒤 2007교육과정과 표준보육과정의 차이점에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 3~5세 누리과정에서의 건강교육부분 설명1) 태도를 길러주어야 한다.3) 내용구성신체운동ㆍ건강 영역에서는 유아가 신체 조절 능력과 기본 운동 능력을 기르고 건강한 생활습관을 통해 질병을 예방하고 각종 안전을 인식하고 위험에 적절히 대처하는 능력을 기르도록 한다.내용범주내용신체 인식하기- 감각능력 기르고 활용하기- 신체를 인식하고 움직이기신체 조절과 기본 운동하기- 신체 조절하기- 기본 운동하기신체 활동에 참여하기- 자발적으로 신체 활동에 참여하기- 바깥에서 신체 활동하기- 기구를 이용하여 신체 활동하기건강하게 생활하기- 몸과 주변을 깨끗이 하기- 바른 식생활하기- 건강한 일상생활 하기- 질병 예방하기안전하게 생활하기- 안전하게 놀이하기- 교통안전 규칙 지키기- 비상 시 적절히 대처하기‘신체 인식하기’에서는 유아가 여러 가지 감각적 차이를 경험하고 감각 기관을 활용하거나 협응함으로써 사물과 주변 환경을 인지할 수 있는 능력과 유아가 자신의 신체에 관심을 갖고 명칭을 알 뿐만 아니라 신체의 긍정적으로 인식할 수 있는 능력을 기르게 해준다. ‘신체 조절과 기본 운동하기’에서는 유아가 다양한 신체의 움직임을 익히고 그 다양한 움직임을 통해서 신체의 조정 및 균형 유지 능력을 키울 수 있도록 돕는다. ‘신체 활동에 참여하기’에서는 유아가 개인 또는 집단 속에서 다양한 신체 활동에 참여하며 신체 운동의 즐거움을 느끼고, 실내 뿐만 아니라 실외에서도 신체활동을 하며 심시의 스트레스를 자연스럽게 발산하고 신체 발달과 운동 능력의 증진을 꾀할 수 있도록 돕는다. 또한 다양한 기구를 사용함으로써 조절 능력과 방어 대처 능력을 기를 수 있도록 돕는다. 다음은 ‘건강하게 생활하기’이다. 유아가 질병을 예방하기 위해 자신의 신체를 깨끗하게 하는 습관을 기르도록 하며, 바른 식사예절과 태도와 건강한 생활 습관을 기르기 위한 다양한 태도를 형성하도록 도우며, 질병의 위험을 알고 건강을 유지할 수 있도록 돕는다. 마지막으로 ‘안전하게 생활하기’에서는 유아가 실내ㆍ외 놀이기구 및 놀잇감 등을 안전하게 사용하고 놀이하며 전자 미디어를 운동 능력을 기르는데에 목표를 둔다.기본생활신체운동내용범주내용내용범주내용건강한 생활-몸과 주변 환경을 깨끗이 하기-식생활을 바르게 하기-적당한 잠자리와 휴식하기-적극적으로 활동하기-규칙적인 배설 습관 갖기-옷을 상황에 맞게 입기-건강에 관심을 갖고 건강생활 실천하기감각과 신체인식-감각능력 기르기-감각기관 활용하기-신체를 인식하고 움직이기안전한 생활-안전하게 놀이하고 다른 사람의 안전을 배려하기-위험한 상황에 처했을 때 안전하게 행동하기-교통안전 실천하기-안전교육의 중요성을 알고 참여하기신체 조절과 기본 운동-신체 조절력과 균형감 기르기-이동 운동하기-비 이동 운동하기-조작 운동하기-움직임의 요소를 인식하고 움직이기바른 생활-예절 바르게 생활하기-질서 지키며 생활하기-아끼며 생활하기신체활동 참여-자발적으로 신체활동에 참여하기-여러 기구를 이용하여 신체활동하기-안전하게 신체활동 하기2) 표준보육과정과 누리과정과의 차이점표준보육과정과 누리과정에서의 건강부분의 차이점을 살펴보면 첫 번째로 누리과정에서는 신체운동ㆍ건강 영역으로 한 영역이지만 표준보육과정에서는 기본생활과 신체운동으로 두 영역으로 나뉘어져 있는 것을 볼 수 있다. 그리고 두 번째는 누리과정에서는 2007 개정 유치원 교육과정에서의 차이점과 마찬가지로 내용범주에서 내용으로 나뉘어져 표시가 되는데 표준 보육과정은 내용범주에서 내용으로 그리고 수준별로 나눠진다. 그리고 2007 개정 유치원 교육과정도 다른 점은 유치원 교육과정은 1수준과 2수준으로 나뉘어졌다면 표준 보육과정은 1수준, 2수준, 3수준 이렇게 3부분으로 나눠진다. 세 번째로는 누리과정과 표준보육과정의 차이점에서 건강생활영역을 살펴보면 누리과정은 건강한 생활하기, 몸과 주변 깨끗이 하기 등 4부분으로 간단하게 나누어져 있지만 표준보육과정에서는 7개의 세부 내용으로 일상생활에서의 부분까지도 자세하게 나누어져 있는 것을 볼 수 있다. 그리고 표준보육과정은 기본생활과 신체운동 두 영역이 모두 건강영역에 포함되어 있어서 예절바른 생활을 강조하는 부분도 포교육기관은 안전하고 건강한 물리적 환경을 제공해야 할 법적 책임이 있을 뿐 아니라 유아들의 건강을 보호하고 지속하고, 향상시킬 책임이 있으며 이를 위한 교육적 활동을 제공해야 한다. 영유아 교육기관의 환경은 물리적인 측면과 정서적인 분위기를 모두 포함해야 하며 시설은 안전해야 한다. 여러 가지 측면으로 봤을 때 부모와 유아교육기관이 잘 조화를 이루어 유아의 발달과 건강교육을 실천해야 된다. 그러나 이런 조화를 이루는 과정에서 문제점들이 발견되고 있다. 이에 2011년 이후 영유아건강관련 기사2개와 논문 1개를 알아보고, 유아교육현장에서의 건강교육을 실천할 수 있는 방안을 생각하고 이야기해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 2011년 이후 영유아건강관련 기사와 논문 요약1) 네 달 대기하고 가봤더니... 속 터지는 영유아 건강검진(주간조선)영유아 건강검진을 둘러싸고 보건당국과 의료계의 대립이 끊이지 않고 있다. 4~71개월 영유아를 대상으로 총 7차례 실시하는 영유아 건강검진은 2008년부터 전면 무료 시행 중에 있다. 의료계와 충분한 합의과정이 없는 상태에서 급하게 밀어붙이다보니 발생하는 문제점이 한둘이 아니다. 그 과정에서 불편을 겪는 주체는 검진 대상인 영유아와 그들의 부모다. 어린이집 필수 입소 서유에 영유아 건강검진 결과표를 넣어야 하는데 3월에 예약전화를 하면 방문 예약만 가능하고 7월 초가 돼야 검진을 받을 수 있다는 답을 하는가 하면, 소변검사나 혈액검사 같은 것을 받으러가서는 의미 없는 머리둘레, 키, 몸무게 이런 검사를 잔뜩 하면서 유아 검진 고객은 찬밥 취급을 한다.사정이 이렇다 보니 영유아 검진 대상자 중 상당수는 아예 검진을 포기한다. 그래서 검진율을 높이기 위한 법안이 최근 발의됐다. 영유아 건강검진을 전국 보건소에서 받을 수 있도록 하는 지역보건법 일부 개정법률안을 대표 발의한 것이다. 수검률을 높이기 위해서는 영리목적의 의료기관뿐 아니라 공공기관인 보건소의 적극 동참이 필요하다는 차원에서다. 그러나 대한공중보건의사협의회는 즉각 반대 입장을 표 정도면 상당한 효과를 본다고 한다. 부모들은 설문지를 보고 많은 걱정보다는 신속한 조치를 취하면 누구든지 치료의 효과를 볼 수 있다. 그리고 정신건강에 이상이 있는 아이들을 색안경을 쓰고 보면 안 된다. 평범한 부모들도 겪을 수 있는 문제이고, 또 무엇보다 이 아이들은 다시 건강하게 자랄 가능성이 높기 때문이다. (SBS 2013. 03.25)3) 다문화 가정 어머니를 위한 영유아건강관리교육의 효과(서진희 저 2012)(1) 신체적/사회적 성장발달 특성신생아: 젖 먹는 시간에는 잠만 잔다. 기저귀나 의복 등 세탁을 자주 해야 한다. 병에 대한 저항력이 없으므로 외부 사람의 출입을 제한해야 한다.1개월~2개월: 안아 주어도 좋으나 울 때마다 안아주는 습관을 붙여서는 안 된다.2개월~3개월: 자주 웃고, 옹알이를 한다. 손으로 물건을 잡고 입으로 가져다 된다.3개월~4개월: 젖병을 알아보며 낮잠시간이 구별되고 밤 동안 잠을 잔다.4개월~5개월: 두 손으로 물건을 잡으려 하고 발을 가지고 놀 수 있다.5개월~6개월: 물건을 가지고 노는 것을 좋아하고 혼자서 뒤집기를 한다.6개월~7개월: 밤중의 수유는 하지 않는 것이 좋으며 운동을 시키고 혼자 노는 습관을 갖게 하는 것이 좋다.7개월~8개월: 기대지 않고 계속 앉아 있으며 가구를 잡고 일어날 수 있다.8개월~9개월: 말을 알아듣기 시작하며 갖가지 어른의 흉내를 내기도 하며 세우면 손을 잡고 서기도 한다.10개월~11개월: 물건을 붙들고 걷기 시작하며 책상이나 찬장 서랍을 열 수 있다.11개월~12개월: 혼자서 걷기 시작하며 “엄마”, “아빠” 하는 등 몇 가지 말을 하며 옹알이를 한다.12개월~18개월: 수저를 사용할 수 있으며 공을 던질 수도 있다. 10개 이상의 단어를 사용할 수 있게 된다.18개월~2세: 한손으로 컵을 사용할 수 있다. 세발자전거나 어린이용 자동차를 탈 수 있다. 대소변을 가릴 수 있는 시기이다.2~3세: 뒤로 걸을 수 있으며 간단한 노래를 부를 수 있다. 빨대를 사용할 수 있으며 색깔에 흥미한다.

교육학| 2013.10.18| 7페이지| 1,500원| 조회(290)

방통대, 아동건강교육, 누리과정 건강영역, 영유아건강관련 기사 및 논문

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부모교육의 정의 및 필요성,부모교육에 포함되어야 할 내용

교과목명 : 부모교육___________________________________________________________________________o 과제유형 : (B)형o 과 제 명 : 부모교육의 정의 및 필요성, 또한 부모교육에 포함되어야 할내용에 대하여 논하시오.____________________________________________________________________________< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 부모교육의 정의와 목적2. 부모교육의 필요성1) 바른 아동관의 필요2) 부모의 참여3) 사회 변화에 따른 요구4) 가정의 아동교육 현상3. 부모교육에 포함되어야 할 내용1) 아동 발달에 관한 기초지식2) 아동 관찰기술과 효과적인 지도방법3) 유아교육의 중요성 및 부도의 역할4) 학습경험의 장으로서의 가정 구성5) 문제행동 예방과 적절한 훈육Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론부모는 최초의 교사라는 말이 있다. 성장과 교육에는 많은 사람이 관여하지만 그 중 특히 부모는 가장 우선적인 교사라는 의미이다. 부모는 자녀의 인생에 대한 책임을 가진 교사의 위치에 있다고 볼 수 있으며, 자녀에게 영향을 주는 환경에 대해서 잘 알아야 하며 부모의 역할에 대한 훈련이 필요하다. 그러므로 부모교육은 현대사회의 매우 중요한 과제라고 할 수 있으며 앞으로 그 역할과 책임이 더욱 커질 것이 자명하다. 부모교육은 부모 자신과 자녀를 성공적으로 키우는 능력을 향상시키기 위하여 개발되고 조직화된 행동이다. 또한 자녀의 성장과 발달을 돕기 위한 지원체제로서의 부모교육 및 참여의 중요성을 점점 강조되고 있다. 현대 사회에서 부모교육의 중요성에 대해서 인식하는 사람들은 사실 많지 않다. 그러나 부모교육은 시대가 지나고 사회적으로 변화할수록 더 많은 인식이 필요하다. 사회에서는 부모교육에 관련한 프로그램 개발에 많은 힘을 기울여야 하며, 그런 다양한 프로그램들을 부모들은 체험해봐야 한다. 다양한 프로그램이 필요한 것은 현대 사회에서 미래사회로 변화함에 따라 그만큼 대상부모. 부모교육의 정의와 목적1) 부모교육의 정의부모교육에 관한 개념 정의는 학자마다 다르고 용어도 부모교육, 부모훈련 등 여러 가지 용어가 구분 없이 혼용되고 있다. 그러나 공통적인 의견을 종합해서 보자면, 부모교육이란 부모가 부모로서의 정체성을 확립하고 부모역할을 수행하는데 도움을 주기 위하여 부모를 대상으로 하는 모든 교육적인 활동이라고 볼 수 있다. 또한 자녀에 대한 이해와 지식을 증진시켜서 자녀를 양육하는 새로운 방법을 습득하도록 도와주는 교육적 경험이라고도 정의 할 수 있다. 부모교육이란 일반적으로 가정과 유아교육기관의 환경 속에서 이루어지는 상호작용 및 연경을 의미하는 것으로 여러 용어를 혼용되어 사용되고 있으며 이에 따라 부모교육을 위한 프로그램 역시 다양하게 표현되고 있다.부모교육은 “부모를 어떻게 가르치느냐?”와 연관 지어 생각되었는데 1960년대 이전의 부모교육은 교사나 전문가들이 부모를 교육시키는 즉, 부모의 입장에서 보면 ‘교육을 받는다.’는 소극적인 의미로 여겨졌다. 그러나 1960년 이후의 부모교육 개념은 교사 및 전문가와 가정의 부모가 동등한 입장에서 상호작용 하는 것으로 이해되기 시작했다. 이러한 여러 정의들에서 부모교육 또는 부모훈련 자녀교육 및 발달을 위해 교육받는다는 소극적 의미가 강하고, 부모 참여 또는 부모개입은 가정과 교육기관이 동등한 입장에서 상호보환 작용을 하는 좀 더 포괄적이고 적극적인 개념이라고 할 수 있다. 즉 부모와 교사, 유아 간에 상호 위협적인 관계가 아닌 역동적인 관계가 형성되어 상호 보완함으로써 유아교육의 최대 효과를 얻을 수 있다고 보는 것이다.2) 부모교육의 목적유아교육에 부모교육 및 부모참여를 새로운 과제로 등장시키는 데 영향을 준 미국의 헤드 스타트 프로그램에서는 부모교육의 목적을 크게 세 가지로 나누어 설명하고 있다. 첫째, 영 ? 유아 발달 및 교육에 절대적 영향을 주는 부모역할을 지시하고 촉진시키는 활동 및 경험이 포함된 프로그램을 제공한다. 둘째, 부모 자신은 아동복지에 있어 책임 있는 보호도록 한다. 부모교육이 활성화되기 시작한 1980년대 한국행동과학연구소에서는 부모교육의 목적을 조금 더 구체적으로 지적하고 있다. 자녀의 발달을 촉진시키기 위한 부모의 역할을 인식하도록 돕고, 사회적 ? 정서적 ? 인지적 ? 언어적 ? 신체적 발달과 환경 조성에 관한 지식을 갖도록 돕는다. 또한 유아교육에서 부모로서 당면하는 문제들을 해결하는 데 필요한 정보와 기법을 습득하도록 돕고, 일상생활에서 필요한 일반 상식을 갖도록 돕는다.종합해 보자면 부모교육은 부모가 가정에서의 유아교육에 대해서 올바르게 인식하고 유아교육에 필요한 지식과 기능을 습득하도록 하며, 부모와 자녀간의 관계를 원만히 하고 이를 발전시키도록 교육하는 것이다. 또한 자녀를 이해하고 지도하는데 필요한 지식, 능력, 태도를 익히도록 하는 것이 부모교육의 목적이라고 할 수 있다.2. 부모교육의 필요성아동발달에 부모의 영향이 크다는 것은 이미 여러 연구들에서 입증되고 있다. 아동의 입장, 부모의 입장, 사회의 입장 등 여러 측면에서 필요성을 생각해 볼 수 있다. 또한 많은 학자들이 주장하듯 부모교육은 유아를 가장 효율적으로 교육시키기 위해 부모에게 반드시 필요한 것이라고 말하고 있다.1) 바른 아동관의 필요부모교육은 부모와 교사가 일관된 아동관을 유지하게 하는 데 도움을 준다. 아동의 지도를 위한 방법과 기술은 아동을 어떤 관점에서 보고 인정하느냐에 따라서 결정이 된다. 또한 부모와 교사의 아동관이 일치되는 것이 매우 바람직한 교육이라고 할 수 있다. 현대 교육에서 요청되는 바람직한 아동관은 보통 6가지로 제시하고 있다. 아동은 교육과 환경에 따라 바르고 슬기롭고 건강하게 성장 ? 발달 할 수 있다. 아동은 독립된 존재이며, 이들의 개성은 존중되어야 한다. 아동의 교육과 지도는 가정, 학교, 사회의 긴밀한 협동 하에 이루어져야 한다. 아동의 행동적 특징은 그들을 지도하는 어른 사회의 반영이다. 아동은 미숙하기 때문에 잘못된 행동이 있을 때에는 처벌을 하기에 앞서 적절히 지도해야 할 책임이 있다. 아동해서도 부모교육은 꼭 필요한 것이다. 부모의 참여가 필요한 근거는 다음의 두 가지 연구 결과에서 찾을 수 있다. 첫째, 보상교육의 효과에 대한 분석 결과이다. 보상교육은 여러 연구를 통해서 부모의 참여가 필수적인 것이라고 주장되고 있다. 부모의 참여 없는 보상교육은 성과가 미약하거나 실패할 가능성이 높은 것으로 보고 있다. 둘째는 유아교육에 있어서 부모의 참여는 유아의 학습동기에 크게 영향을 미친다는 연구 결과가 누적되고 있다. 학습이 유아의 발달과정에서 차지하는 비중이 크다는 점에서는 의심의 여지가 없다. 이처럼 부모의 참여가 필수적으로 요구된다는 사실이 입증이 된다. 부모의 참여는 부모교육을 통해 얻을 수 있으며, 이것은 다시 말해 유아교육기관에서 부모교육이 필요하다는 근거가 되기도 한다.3) 사회 변화에 따른 요구오늘날 우리가 살고 있는 사회는 굉장히 빠른 속도로 다양하게 변화하고 있는 것을 경험 할 수가 있다. 그러면서 자연스럽게 가정이 변화하고, 가치관 또한 변화하고 있다. 특히 가정의 변화는 유아교육에서 주목해야 하는 현상이다. 최근 들어 핵가족화가 되면서 대가족 일 때의 교육적 기능보다 가정교육 기능이 약화되었다. 대가족에서 여러 세대의 사람들 속에서 자란 아동보다 정서적으로 덜 성숙하고 사회화가 덜 되어 있을 가능성이 높다는 것이다. 또한 어머니의 취업도 변화에 큰 부분을 차지하고 있다. 취업으로 인해서 아동이 집안에 방치되는 경우가 많아지면서 가정의 교육적 기능을 상실하게 되고 있다. 사회가 변화하는 것이 아동에게는 굉장히 불행한 현실이라고 할 수 있다. 그러나 우리가 사회 변화를 막을 수 없기에 지금의 현실 속에서 가정의 전통적인 교육기능을 회복해야 한다는 것이다. 부모들이 가정의 교육적 기능의 중요성을 재인식하고, 오늘의 현실 속에서 그들에게 요구되는 교육의 역할을 다하는 것이다.4) 가정의 아동교육 현상우리나라 교육열을 굉장히 높다. 높은 교육열 때문에 우리나라 부모들은 어려서부터 무엇인가를 가르친다. 자녀의 가능성이나 적성을 고려하지 않이 아니라 가정에서 일차적 책임을 져야한다. 그런데 우리나라 가정의 유아교육 현상에서 과보호가 큰 문제가 되고 있다. 과보호 속에서 자란 아동은 성장한 후에 자립심이 약하고 매사에 소극적이며 의존적이고 자신감이 결여되어 있다고 한다. 이런 점에서 볼 때 도를 넘어 과보호가 되지 않도록 하는 것이 중요하다. 이렇듯 부모로 하여금 바른 아동관과 더불어 올바른 교육관을 견지하도록 하는 일이 매우 중요하다.3. 부모교육에 포함되어야 할 내용1) 아동 발달에 관한 기초지식부모는 아동발달의 과정을 정확하게 이해할 필요가 있다. 역할을 이해하면 결과적으로 가정에서의 양육과 지도를 올바르게 하는데 큰 도움이 된다. 아동의 발달은 아동을 다루기 힘들고 교육하기 어렵게 만드는 요인이 된다. 이 외에도 부모로서 알아두어야 할 많은 발달의 원리와 지식이 있다. 따라서 부모교육에서는 가정에서 자녀를 기르고 교육하는 기초지식이 포함되어야 한다.2) 아동 관찰기술과 효과적인 지도방법아동을 바르게 지도하기 위해서는 아동에 대한 바른 관점을 가지고 있어야 하면, 교육의 중요성을 인식하고 적절한 역할에 대한 이해가 필요하다. 또한 아동을 효과적으로 지도하기 위한 방법을 익혀 두는 것도 필요하다. 관찰하는 일에 대해서 많은 사람은 쉽다고 이야기 하고 있으나, 관찰의 경험이 없거나 방법에 대해 이해하지 못하고 있는 사람과 이해하고 있는 사람은 큰 차이가 있다. 아동을 객관적으로 관찰하고, 문제를 조기 발견하거나 하는 능력에서 차이가 발견된다. 부모교육은 부모로서 지녀야 할 자녀교육의 기술을 습득할 수 있는 기회가 된다는 점에서 의미가 있는 것이다.3) 유아교육의 중요성 및 부모의 역할유아교육은 유아교육기관에서 전담해야 하고, 유아교사에게만 맡겨 놓으면 교육이 될 수 있다는 일반적인 통념은 잘못된 것이다. 부모의 적극적인 관여 없이 유아교육은 제대로 이루어 질 수 없다. 그만큼 부모의 참여가 절실히 필요하다고 볼 수 있다. 그리고 유아교육을 위한 부모의 적절한 역할을 찾는 일 또한 필요하다. 역할한다.

교육학| 2013.10.18| 3페이지| 1,500원| 조회(124)

부모교육, 방통대, 부모교육 내용, 부모교육 필요성

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다중지능이론 기반 교육과정과 홀리스틱 교육과정의 특징

교과목명 : 교육과정o 과 제 명 : 다중지능이론 기반 교육과정과 홀리스틱 교육과정의 특징을설명하시오.__________________________________________________________________________< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 다중지능이론 기반 교육과정1) 다중지능이론의 의미2) 가드너의 다중지능 이론3) 다중지능의 종류와 특성4) 다중지능이론 비판2. 홀리스틱 교육과정1) 홀리스틱 교육의 의미와 목적2) 홀리스틱 교육 내용과 방법3) 홀리스틱 교육과정의 특성Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론사람은 개인의 능력과 지능, 창의성을 잘 개발하여 그들의 내면적으로 잠재된 능력을 발휘할 수 있는 계기를 마련해 주어야 한다. 예전부터 사람들은 지적 능력에 대해서 많은 관심을 가져왔는데, 그 관점에서의 지능은 개인의 일반적인 능력으로 평가되었고 성공을 좌우하는 것으로만 생각되어 왔다. 그러나 현대사회에서는 모든 사람이 각자 서로 다른 능력과 흥미를 가지고 있으며, 학습을 하는 과정 자체가 다르다는 관점을 가지고 있다. 그런 의미에서 다중지능 이론이 학생지도에 있어서 인정받고 있다. 지능의 개념에 대한 연구를 통해 그동안 무시되었던 다양한 분야의 지능을 가드너라는 학자가 개발하게 되었다. 그는 인간의 잠재력과 그 발달에 깊은 관심을 갖고 연구한 결과 인간에게는 여러 가지 지능이 있고 서로 독립적으로 작용한다고 주장했다.현대의 여러 문제는 단편적으로 사물을 보려는 견해에서 연유하였으며 현대 교육에 있어서도 아이들의 존재를 전체적인 것으로 다루고 있지 않다. 또한 어린이의 좋지 않은 행동만을 어떻게든 고쳐주려 할 때 아이의 마음이나 영혼의 발달이라는 측면이 간과도리 수 있다. 이러한 전체적인 상활을 중시하는 교육이 홀리스틱 교육이라고 한다. 특성이 다른 다중지능이론 기반 교육과정과 홀리스틱 교육과정에 대해서 조금 자세히 알아보는 시간을 가지려고 한다.Ⅱ. 본론1. 다중지능 이론 교육과정1) 다중지능 이론의 의미이전 사회에서는 지능의 개념은 주로 학업다중지능 이론은 정보화 사회에 대처할 수 있는 문제 해결력과 인지적 전략을 길러 줄 수 있는 이론이다. 또한 각 지능의 다양한 측면에서 동등하게 다룸으로써 감성과 지성의 조화를 추구할 수 있게 된다. 다중지능 이론은 인간이 각자 독특한 영역의 지능을 갖고 태어난 개성적이고 소중한 존재임을 다시 확인시켜 줌으로써 다양한 개인을 존중할 수 있는 교육이라고도 할 수 있다. 아동의 지능 유형에 대한 자세한 분석을 통해 각 아동의 특정 능력이나 학습방식과 양식에 맞는 학습 내용이 선택되고 가르쳐져야 한다고 말하고 있다. 아동은 최소한 하나의 우수한 지능을 갖고 있으며 그 지능을 이용할 수 있도록 학습시켜나가야 된다.2) 가드너의 다중지능 이론지능에 대한 개념은 논리적, 언어적 능력을 기반으로 표준화되어있는 도구에 의해 측정되는 차원 이였던 것이 1980년대부터 비판이 본격화되었고, 이 시기에 대표적 지능이론으로 가드너에 의한 ‘다중지능 이론’이 제안되었다. 가드너는 지능을 특정한 문화 속에서 가치가 부여된 문제를 해결하거나 결과물을 창출하는 능력으로 보았다. 그는 이 정의를 기초로 하여 인간은 상대적으로 자율적인 8가지 기준을 제시하고, 이 기준에 따른 인간의 7가지 지적 능력을 설정하였으며, 상대적 중요성을 동일하다고 가정하였다. 언어적, 논리?수학적, 음악적, 공간적, 신체? 운동적, 대인관계, 개인이해까지 비교적 독립적이고 자율적인 7가지 지능 제시하였고, 최근 자연탐구 지능을 새롭게 목록에 추가하였다. 이 8가지 지능은 비교적 독립적이기 때문에 한 부분의 지능이 높다고 해서 다른 영역의 지능이 높을 것으로 예상할 수는 없다. 지능에 대한 전통적인 관점에서는 논리?수학 성적이 우수한 학생이 높은 평가를 받게 되지만, 다중지능 이론의 측면에서 바라본다면 논리? 수학적 지능이 우수한 학생이나 음악적 지능이 우수한 학생 모두를 각 지능의 부분에서 높은 평가를 받게 된다.다중지능 이론에서는 개인의 뛰어난 지능 영역을 집중적으로 발달시킬 뿐만 아니라 뛰어난 지능 영역의 개inguistic intelligence) - 소리, 의미, 문장력 등 언어의 여러 기능을 민감하게 파악하고 단어를 효과적으로 사용하는 능력 등 많은 언어 활용 능력 등을 포함하고 있다. 문학가, 언론인에게서 나타나는 재능으로 기존의 지능검사의 언어 요인에 해당된다.② 논리 ? 수학적 지능(logical-mathematical intelligence) - 논리적으로 분석하고 수학적 조작을 수행하고, 과학적인 방법으로 문제를 탐구하는 능력이다. 또한 추론을 잘하는 능력 등 수리적, 논리적 사고와 관련된 능력들을 포함하고 있다. 수학자, 논리학자, 과학자들이 이런 지능을 소유하고 있다.③ 음악적 지능(Musical intelligence) - 음악과 관련된 자극과 현상, 즉 리듬, 음정, 음색을 낼 수 있고 감지할 수 있으며 음악에 대해 특별한 민감성과 이해력을 보이는 것을 말한다. 가수, 작곡자, 연주자 등이 가지고 있는 지능의 형태이다.④ 공간적 지능(Spatial intelligence) - 시각적, 공간적 세계를 정확하게 지각하고 그 지각한 내용을 활용할 수 있는 능력을 말한다. 색깔, 선, 모양, 형태, 공간에 대한 감각과 이런 요소들 간의 관계에 대한 민감성을 보이는 능력이다. 건축가, 기술자, 미술가, 조각가들이 이런 지능을 소유하고 있다.⑤ 신체 ? 운동적 지능(Bodily-Kinesthetic intelligence) - 자신의 신체적 동작을 완벽하게 통제하고 물체를 능숙하게 다루는 지능이며 운동선수들이 가지고 있는 지능이다.⑥ 대인관계 지능(Interpersonal intelligence) - 일종의 사회적 지능으로 다른 사람을 잘 이해하는 능력을 말한다. 즉, 다른 사람의 기분, 의도, 동기, 능력 등을 잘 구별하고 파악하며 적절히 대처하는 능력이다. 유능한 정치인, 지도자, 성직자들이 이런 능력을 가지고 있으며 대인관계 지능이 우수한 사람들이 많이 있다.⑦ 개인 이해 지능(Intrapersonal intelligence) - 자신의 내부에서 현상에 대한 유형을 규정하고 분류하는 능력을 말한다. 현대사회에서 기후형태의 변화에 대한 감수성과 같은 것이 자연탐구 능력을 잘 나타내주고 있다. 자연탐구 지능이 높은 사람은 수의사, 원예사 등으로 자연친화적이고 동물이나 식물 채집을 좋아하며 이를 구별하고 분류하는 능력이 높다.4) 다중지능 이론 비판다중지능 이론은 여러 교육에 많은 시사점을 주어 관심을 끌고 있지만 여러 가지 비판도 받고 있다. 다섯 가지 비판으로 나누어 볼 수 있는데, 첫째로 지능을 여러 가지로 분류하여 명명하는 것은 지능과 다른 인성특성이나 재능과의 구별을 흐리게 할 뿐이며 어떤 종류의 지능도 측정해 보면 서로 독립적이지 못하다는 비판이다. 두 번째는 지능 측정 방법이 다른 지능검사처럼 객관화된 검사가 없다는 비판이다. 가드너는 다중지능을 그러한 손쉬운 객관화된 검사에 의해 측정하는 것은 불완전하며, 자연스러운 사상에서 관찰, 검사 등 다양한 방법으로 측정할 것을 주장해왔기 때문에 이러한 비판이 생기게 되었다. 세 번째로는 앞으로 얼마나 더 많은 지능이 나올지 의문을 갖고 있으며, 일부 지능은 개인의 적성 또는 재능으로 보아야 하는 것도 있어 정의가 허술하다는 비판이다. 네 번째는 다중지능이론은 개개인의 문화가 각자의 지능들의 강약을 결정한다고 보고 있으나 지능이란 새로운 환경에서 새로운 문제에 부딪혔을 때 이를 해결해 나가는데서 볼 수 있다는 주장과 함께 너무 문화에 의존적이라는 비판이다. 마지막으로는 교육에서 아동의 다앵한 지능을 발견하고 개발하여 활용하기가 쉽지 않다는 점이다. 교육의 질을 관리하는 것이 더 복잡하고 어려워질 것이며, 교사들도 많은 하동 개개인의 지능을 반영한 교육을 한다는 것은 이상향에 불과하다는 지적이다.2. 홀리스틱 교육과정1) 홀리스틱 교육의 의미와 목적‘홀리스틱(holistic)'이라는 말은 스머츠의 저서인 [홀리즘과 진화]에서 처음으로 사용되었다. 스머츠는 “부분을 아무리 쌓아 가더라도 결코 전체에 도달할 수 없다. 왜냐하면 전체는 부분의 총화보다 훨씬 큰시작한 것이다. 분석적인 사유를 대체하는 종합적인 사유방식을 홀리스틱이라고 부르게 되었다. 존체를 구성하는 요소들 중에서 특정 요소만을 강조하는 모더니즘 교육과는 달리 전체를 구성하는 요소들을 포괄하며, 요소들 간의 조화와 관계를 중시하는 교육이 홀리스틱 교육이라고 볼 수 있다. 특정한 방식의 교육만을 강조하기보다는 다양한 방식의 교육을 모두 수용하는 교육이다. 남성성만이 아니라 여성성을, 논리만이 아니라 직관을, 양만이 아니라 질을, 경제만이 아니라 환경을 강조한다는 점에서 상호 대립되는 요소들 간의 조화를 강조하는 교육이다.홀리스틱 교육의 목적은 전인적인 성장을 추구하는 것이다. 여기서 전인적인 성장은 두 가지 의미를 지닌다. 개인은 삶의 다양한 영역을 접하면서 체험을 확대하고 보다 충실한 삶을 형성해 가는 의미가 있다. 또한 학습자 개개인을 독특한 존재로 인정하면서 독특한 존재로서의 개인들 간의 관계 맺음을 개발하고 풍부하게 심화시켜 나가는 의미도 있다. 우리는 서로 다른 점을 환영하고, 다양성을 존중하며, 차이를 인정하는 분위기를 형성할 필요가 있다. 학습자 개개인 간에는 개성에 기반을 둔 차이가 존재하기 때문에 각자의 특성을 서로 살려주고 보충해줄 필요가 있다. 이를 달리 표현하면 ‘상호의존하면서도 자립하는 인간’을 기르는 것이라고 말할 수 있다.2) 홀리스틱 교육 내용과 방법홀리스틱 교육은 네 가지로 정리 할 수 있는데 그 첫째로는 학생의 경험적 학습을 중시한다. 학습자는 살아 있는 체험을 통해 끊임없이 성장하고 여러 감각을 통하여 학습하며 삶의 여러 가지 문제에 대처해 나가야 한다. 둘째는 홀리스틱 교육은 민주시민교육을 중시한다. 자신이 속한 사회에 문제가 발생했을 때 스스로 문제를 해결할 수 있는 힘을 지녀야 한다. 또한 다수와의 다른 의견에 대해서도 귀를 기울이고 소수의 의견에도 인간적인 관심을 기울이는 사회이기 때문에 민주시민교육을 중시해야 한다고 주장하고 있다. 셋째, 지구시민교육 또는 공생을 위한 생태교육을 중시한다. 인간은 자연을 떠나서 있다.

교육학| 2013.10.18| 6페이지| 1,500원| 조회(226)

다중지능이론, 교육과정, 방통대, 홀리스틱 교육과정

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미술치료의 이론적 배경과 미술치료의 방법과 과정

교과목명 : 아동생활지도___________________________________________________o 과제유형 : D형o 과 제 명 : 미술치료의 이론적 배경에 대해 논하고, 미술치료의 방법과과정을 구체적으로 설명하시오.__________________________________________________________________________< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 미술치료의 정의2. 미술치료의 이론적 배경1) 정신역동적 접근가. 정신분석적 미술치료나. 융 학파의 분석적 미술치료2) 인간중심적 접근가. 인간중심 미술치료나. 게슈탈트 미술치료3) 행동적 · 인지적 · 발달적 접근가. 행동적 미술치료나. 인지적 미술치료다. 발달적 미술치료3. 미술치료의 방법과 과정 설명1) 미술치료의 방법가. 진단적 도구로서의 미술나. 치료도구로서의 미술2) 미술치료의 과정가. 초기 단계나. 중기 단계다. 후기 단계Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론오늘날 전 세계적으로 예술이 의학의 도구로 인정받으면서 예술치료가 크게 주목받고 있다. 그 중에서도 미술치료는 미술 활동을 통해 과거의 자신에 대한 분노나 고통스러웠던 경험이나 공격성등과 같은 부정적인 감정을 두려움이나 거부감 없이 안전하게 표현해 낼 수 있다. 미술치료는 시각적인 것과 신체를 조절하는 것 그리고 다양한 재료를 사용하는 미술활동을 통해 이루어지는 창조적 행위로 병적인 특히 심리적이거나 정신적인 세계에 대한 길을 열게 해주었다. 미술활동은 비언어적 활동이므로 자신이 가지고 있던 생각이나 환상 등 상상을 마음껏 표현하고 표출 할 수 있다. 그렇기 때문에 놀이 활동에 참여하지 못하거나 장애를 가진 아동, 문제행동을 유발하는 아동 또는 언어 사용에 있어서 제한이 있는 아동 등을 대상으로 미술치료를 시행하여 그 아동에게 자신의 생각이나 환상 등 감정을 표현하고 교류하며 잠재력을 발휘 할 수 있다. 이러한 미술치료는 어떤 배경으로 등장하게 되었는지, 치료 방법과 과정은 어떤 것이 있는지 조금 더 자세히 살펴보고다. 첫째는 미술치료는 ‘치료미술’이라 정의할 수 있다. 미술작품을 만드는 과정 자체가 치료적인 효과를 가진다는 견해이다. 둘째는 미술치료는 ‘미술심리치료’라 정의할 수도 있다. 상징적 회화를 통해서 인간의 문제를 진단하고 치료할 수 있다는 견해이다. 그러나 최근 이 두 가지 측면이 모두 통합된 의미로서 미술치료를 정의하는 관점이 우세하다. 실제로 앞의 두 측면은 무엇에 초점을 두느냐의 차이지만 내담자가 미술활동을 하도록 하여 상담한다는 점에서는 동일하다.미술치료에 대해서는 학자들의 많은 의견이 있지만 미술치료가 심리치료 이론을 기반으로 조형 활동을 통해서 개인의 갈등을 조정하고, 자아성장을 촉진시킬 수 있다고 보는 것은 공통적이다. 따라서 미술치료는 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들이 개인의 정신을 탐험하고 성장 할 수 있도록 돕는 효과적인 수단이라고 말할 수 있다.2. 미술치료의 이론적 배경1) 정신역동적 접근가. 정신분석적 미술치료정신분석적 미술치료는 프로이트 학파의 정신분석학에 이론적 근거를 둔 방법이다. 내담자가 자유연상을 한 내용이나 꿈의 내용을 미술매체를 통해 표현하도록 하는 방법이다. 다른 방법들과는 조금 다르게 언어의 사용이 제한적인 아동의 의사소통을 용이하게 해주는 특징을 가지고 있다.나. 융 학파의 분석적 미술치료융 학파는 프로이트 학파와 달리 내담자의 개인적인 요소와 원형적인 요소를 종합하는 방식으로써 내담자와 상담자 간의 이행의 자료로 심상을 사용한다. 융은 무의식으로부터 나오는 심상을 시각적으로 그려 내고 채색하는 능동적인 심상화 기법을 제안했다. 미술이라는 매체를 통해서 숨겨진 근원을 찾아 이해하고 성장하며 변형을 이루는 것에 미술치료 목표를 두고 있는 방법이다.2) 인간중심적 접근가. 인간중심 미술치료한 개인을 총체적으로 보아 자기실현과 성취를 이루도록 하는 것을 기본 목표로 가지고 있는 치료방법이다. 내담자가 두려움이나 불안에서 탈피하는데 목적을 두기보다는 진정으로 표현한 결과 얻어지는 성취감에서 비롯되는 기쁨, 유쾌한 흥분 등을법이다. ‘지금, 여기’를 강조하는 게슈탈트 미술치료의 목표는 외부로 투사되거나 자신의 내부에서 격리되어 자신의 것으로 자각되고 통합되지 못한 에너지나 감정을 통합하는 것이다. 게슈탈트 미술치료에서는 꿈그리기 기법은 자신의 꿈의 형태를 자신이 만들어 냈다는 것을 인식시키고 미술매체를 통해 꿈을 재생시키고자 한다. 또한 내담자에게 정서적인 괴로움을 자아내는 단어들에 대해 추상화를 그리게 한 후 토의를 해서 내담자의 실제 삶에서 어떻게 관련되는지 알아보기 한다. 내담자와 상담자의 실질적인 만남을 중시하고 직접적인 의사소통이 이루어지는 관계 조성을 강조하고 있다.3) 행동적 · 인지적 · 발달적 접근가. 행동적 미술치료행동적 미술치료는 행동치료기법을 미술치료에 적용시킨 것이다. 즉 행동조성법, 정적 강화, 모델링 등의 방법을 미술치료에서 적용하여 진행되는 치료방법이다. 발달장애 아동이나 행동문제를 가진 성인에게 효과적으로 작용할 수 있는 방법이다.나. 인지적 미술치료인지는 외부 세계의 자극을 조절하는 수단이다. 인지, 언어, 미술의 상징성이 상호 관련이 있다는 이론에 근거를 두고 있다. 즉 미술작품처럼 비언어적인 활동으로도 충분히 인지발달이 가능하다고 보는 것이다. 대표적인 기법은 색채의 농담을 혼합해 가며 계열성 개념을 개발하기, 관찰화를 그리며 공간 개념을 개발하기, 찰흙으로 모양을 꾸미며 공간, 순서, 분류의 개념을 발달시키기 등이 있다.다. 발달적 미술치료프로이트, 에릭슨, 피아제 등의 발달이론에 기초를 둔 것으로 발달단계와 발달과업에 따라 미술활동의 내용을 달리하는 방법이다. 인지와 운동능력은 정상이나 정서적으로 장애가 있는 아동들에게 발달적 미술치료를 사용하여 효과를 거두었던 적이 있다.3. 미술치료의 방법과 과정 설명1) 미술치료의 방법가. 진단적 도구로서의 미술① 자유화법 - 주제나 방법을 아동 스스로 결정하여 그리게 하는 방법으로, 색채 사용, 선과 형태, 공간 이용과 공간적 형태, 내용을 분석하여 아동의 심리를 진단한다. 이 분석방법은 아직 신뢰도 태양, 집 등 세 가지 내용이 있도록 과제를 제시하여 상상화를 그리게 하는 방법이다.④ 나무그리기법 - 열매가 달린 나무 한 그루를 그리도록 하는 방법으로, 내담자의 질별 상태를 알아보는데 사용된다. 대체로 줄기, 가지, 뿌리, 열매, 잎, 전체 인상 등을 기준으로 분석한다.⑤ 집 ? 나무 ? 사람 (HTP) 검사 - 유아에서 노인에 이르기까지 넓은 연령층에 포괄적으로 활용되는 방법이다. 이 기법을 통해 자신을 어떻게 느끼며 과거를 어떻게 느끼는가 등을 알게 되므로 자아별견의 원천으로 활용할 수 있다.⑥ 인물화 검사(DAP) - 무의식의 심리를 표현하는데 유용한 검사로서 자유화에 비해 저항이 적고 다양한 연령층에 사용을 할 수 있다. 인물화는 HTP나 가족화의 기초가 되므로 깊이 있는 이해를 필요로 하고 있다.⑦ 가족화 - 가족그림을 통해 아동의 심리 상태나 가족의 역동성을 진단하는 방법이다. 가족구성원에 대한 개인의 행동이나 감정, 태도 등이 어떠한지를 자세히 알 수 있다. 또한 가족 전체나 부부, 부모와 자녀들이 협동하여 그리는 방법으로 가족관계를 진단할 수 있다.⑧ 학교생활화 - 자신과 학교의 친구, 선생님을 포함해서 그리게 함으로써 아동의 학교생활을 진단하는 데 사용된다. 대부분의 아동은 학교생활에 대해 그림을 그리도록 요구할 때 거부감을 덜 표현한다.⑨ 풍경구성법 - 치료 가능성을 평가하고 문제점을 추측하거나 관찰하는 데 유용한 방법으로써, 도화지에 ‘강, 산, 밭, 길, 집, 나무 등등’을 차례대로 그리게 하고 그린 그림에 대해 이야기하도록 하는 방법이다.⑩ 협동화법 - 가족이나 아동 집단이 소집단을 이루어 한 장의 종이에 협동해서 그림을 그리는 방법이다. 집단체계에 진단과 치료에 유용한 방법으로, 치료 시에 협동심, 커뮤니케이션 기능, 사회성, 집단 이해 등을 높이는데 효과적이다.⑪ 난화게임법 - 난화를 제시한 후 그림을 완성하게 하여 여러 가지 질문을 하여 이야기를 꾸며 나가는 방법으로 심리치료나 언어치료에도 응용된다.나. 치료도구로서의 미술①이야기법 - 상담자와 아동이 서로 교환하며 이야기를 만들어 나가는 방법이다. 최근에는 표현력이 부족한 아동에게 주로 사용되고 있다.④ 콜라주 기법 - 최근 가장 많이 사용되는 미술치료 기법으로, 잡지 속에서 마음에 드는 사진을 오려 붙이는 방법이다. 거부감이 감소되고 분노가 노출되며 희망에 대한 상징을 표현하는 등으로 다양하게 활용된다.⑤ 역할교환법 - 아동과 상담자가 서로 번갈아가며 채색을 하거나 그림을 그리거나 콜라주, 난화 등을 완성해 나가는 방법이다. 라포를 형성하거나 거부감을 감소시키고 흥미를 유발하는 데에 뛰어난 효과가 있다.⑥ 색채선택법 - 아동이 좋아하는 색을 선택하여 그림을 그리도록 하는 방법으로 가족체계진단법에 활용하면 자유를 부여할 수 있다. 아동에게 자유를 부여함으로써 책임의식을 강화할 수 있다.⑦ 갈겨그리기법 - 사인펜을 사용하여 선을 따라 직접 갈겨 그리는 방법으로 질문을 하면서 그림에 대해 이야기를하고 채색을 하게 한다. 이로써 아동과 상담자의 관계가 더욱 친밀해지게 된다.⑧ 그림완성법 - 미술치료과정 초기에 사용되며 정상적인 사람이나 정신질환자 등 모두에게 적용할 수 있는 방법이다. 아동의 거부감이나 저항심, 공포심을 제거할 수 있는 좋은 방법이다.⑨ 자아감각발달법 - 신체적 자기이미지나 자아개념이 부정적인 장애인을 대상으로 자아개념을 높이기 위해 사용되는 방법이다. 섭식장애 환자나 신체 장애인에게 효과적이다.⑩ 감정 차크만들기 - 최근의 감정을 그리거나 색종이로 나타내는 방법으로 띠 평태로도 표현할 수 있다. 인간에게 불편한 감정이 있음을 확인할 수 있는 방법이다.⑪ 만다라 그리기 - 색채를 사용하면 보다 효과적이며, 아동의 기억이나 감정을 통합하는데 유용하다. 자유연상을 통해서 자유로운 그림을 완성해도 되며, 그리고 난후의 심상을 나타낼 수도 있다.⑫ 집단 만다라 벽화그리기법 - 집단 속에서의 자신과 집단을 이해하는데 도움이 되며 협동심을 기르는 데에도 유용하다. 벽화의 방식으로 공동 제작하면 거부감이 적고 편안하여 역동성이 더

교육학| 2013.10.18| 7페이지| 1,500원| 조회(319)

방통대, 아동생활지도, 미술치료과정, 미술치료방법, 미술치료 이론적 배경

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수행평가의 정의, 유아교육 현장에서의 적용

교과목명 : 유아교육평가___________________________________________________________________________o 과제유형 : ( C )형o 과 제 명 : 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의하시오__________________________________________________________________________< 목 차 >Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 수행평가1) 개념2) 성격3) 실시배경4) 장점과 단점5) 평가방법2. 유아교육현장에서의 수행평가 적용 - 포트폴리오1) 개념2) 특성3) 포트폴리오를 이용한 평가를 위한 자료 수집4) 포트폴리오의 해석5) 포트폴리오 활용의 과제Ⅲ. 결론Ⅰ. 서론유아기는 유아가 추후에 자라는데 큰 밑거름을 하는 시기이다. 유아의 개개인의 발달 상태에 맞게 적절한 자극을 주어 긍정적인 성장에 발판이 될 수 있도록 환경을 제공해 주어야 한다. 그러기 위해서는 유아에게 좋은 교사가 되어야 한다. 좋은 교사가 되기 위해서는 먼저 좋은 눈을 가지고 있어야 한다. 좋은 눈을 가진 교사는 현재의 교육 환경, 교사의 역할, 유아의 행동을 파악하고 개선 할 수 있는 방향을 모색하며, 자신이 설정한 방향에 따른 평가를 내릴 수 있게 된다. 교사의 좋은 눈은 단시일 내에 얻어지는 것이 아니라 오랜 기간을 걸쳐 다양한 교육 현장을 관찰하고 자극을 받으며 성장할 수 있는 것이다. 본문에서는 이와 같이 유아를 좋은 눈으로 살펴보기 위해 뒷받침이 되어주는 평가에 대해서 논해보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 수행평가1) 개념수행평가는 수행이라는 말과 평가라는 말의 합성어이다. 수행평가의 개념은 계획과 실행 그리고 결과물에 대한 정도가 어떠한지를 따져 보는 일을 뜻한다. 이러한 수행평가를 교육 분야에 적용한다면 교육행위에서의 계획, 실행, 결과물에 대한 정도가 어떠한지를 따져 보는 일이 수행평가 인 것이다. 사실 수행평가는 결과 위주의 평가인 전통적 검사에 대한 대안적 평가이다. 평가의 본래적 목적을 달성하고 학습자의 다양한 측면을 제대로 파악하는 취지에서 대안적으로 나온 평가가 학습자의 실제 수행 정도를 알아보는 수행평가라 하겠다, 이러한 이유로 수행평가를 대안적 평가라고도 일컫는다.2) 성격수행평가는 다양한 성질을 지니고 있다.첫 번째로 활동과정에 초점을 두는 평가이다. 수행평가는 결과만 알아보는 모습을 지니지 않고 학습자의 전체 활동과정을 살펴보면서 학습의 정도가 어떤지를 알아본다. 두 번째로는 평가의 구체적인 기법이 다양하다. 수행평가 안에는 포트퐅리오, 프로젝트, 실험실습, 토론 등 다양한 방법을 통해 이루어진다. 세 번째는 수행평가를 통해 알아보는 평가내용이 다양하다는 것이다. 하나의 결과에 초점을 두기 보다는 다양한 활동 과정을 살펴보며 다양한 폭에서 평가를 할 수 있다. 다음은 수행평가가 이루어지는 상황은 실제적이고 지속적이다. 한번이 아니라 지속적으로 실제 상황 속에서 평가가 이루어져야 하기 때문이다. 다섯 번째로 학습자를 배려하는 평가이다. 마지막으로 교사의 준비와 노력이 필요하다. 수행평가를 다양한 측면에서 실시하기 위해서는 그에 따른 준비가 필요하다.3) 실시배경수행평가를 실시하게 된 배경은 다양하다. 그중에서도 몇 가지로 정리해보자면 첫째 교육목표의 변화로 인해 수행평가가 대두되었다. 시대가 변함에 따라 결과만 중시하던 전통적인 평가에서 학습자의 학습을 평가하는 것이 바람직하다는 생각이 나타나기 시작했기 때문이다. 두 번째는 학습 내용과 수행기준의 변화로 인해 대두되었다. 교육목표가 변화하면 교육내용도 자연스럽게 변화하게 된다. 시대에 발맞춰 토론하고 직접 연구하고 탐구하는 학습 방법으로 변화하고 있다. 이러한 상황에 발맞추어 평가 방법도 바뀌게 된 것이다. 세 번째는 평가관의 변화이다. 수동적으로 바라보던 전통적 평가방법에서 다양한 방식으로 학습자를 살펴보는 수행평가가 나타난 것이다. 다음은 실재성의 강조이다. 학습자의 참여 정도나 능력 정도에 따라서 반영해야 하므로 한 곳에서 일정하게 평가하는 것은 충족시키지 못하기 때문이다. 마지막으로 교사 역할의 변화이다. 학습자의 변화는 교사의 역할도 변화함을 이야기한다.4) 장점과 단점수행평가는 여러 측면에서 장점과 단점을 보인다.- 인지적 능력, 창의적 능력, 심동적 특성을 모두 평가할 수 있는 총체적 접근이다.- 개방형 형태의 평가방법으로 다양한 사고능력을 함양한다.- 전인교육을 도모한다.- 검사 결과 뿐 아니라 문제해결과정도 분석 할 수 있다.- 학습동기와 흥미를 유발한다.- 검사 불안이 적은 편이다.- 수행평가도구의 개발에 어려움이 있다.- 채점의 기준을 설정하기가 용이하지 않다.- 채점자 내 신뢰도와 채점자 간 신뢰도 확보에 어려움이 있다.- 시간과 비용이 많이 소모된다.- 점수결과의 활용에 어려움이 있다.5) 평가방법수행평가를 구체적으로 실시할 수 있는 방법을 다양하다. 수행평가의 구체적인 방법으로는 토론, 포트폴리오, 실험실습법, 면접, 연구보고서법, 프로젝트 등이 있다.수행평가 방법평가내용서술형 및 논술형 검사ㆍ학생에게 답이라고 생각하는 지식이나 의견 등을 직접 ‘서술’하게 하는 평가방식이다.ㆍ학생의 창의성, 문제 해결력, 비판력, 판단력 등 고등사고기능을 쉽게 평가할 수 있다.구술시험학생에게 특정 교육내용이나 주제에 대해 자신의 의견이나 생각을 발표하게 하여 학생의 준비도, 이해력, 표현력 등을 직접 평가하는 방법이다.토론법ㆍ특정 주제에 대해 학생들이 서로 토론하는 것을 보고 평가하는 방법이다.ㆍ수행평가에서는 사회적, 개인적으로 서로 다른 의견을 제시할 수 있는 주제를 가지고 개인별 또는 소집단 별로 토론하는 찬, 반 토론법을 많이 활용한다.실기시험ㆍ한 단체 내에서 학습자가 실제로 활동하는 것을 여러 번 관찰하여 실체 수행능력을 평가하는 방식이다.ㆍ자연스러운 상황에서의 실기시험을 많이 이용하는 편이다.실험, 실습법학습자에게 직접 실험, 실습을 하게 한 다음 그 과정이나 결과를 보고서로 써서 제출하게 하고 제출된 보고서와 함께 담당 교사가 학습자가 실험, 실습을 하는 과정을 관찰했던 것을 모두 고려하여 평가하는 방법이다.면접법평가자와 학생이 서로 대화를 통해서 얻고자 하는 자료나 정보를 수집하여 평가하는 방법이다.관찰법ㆍ교사가 개별 단위 또는 집단 단위로 항상 관찰하면서 평가하는 방법이다.ㆍ일화기록법, 체크리스트, 평정척도, 비디오 녹화자기평가 및동료평가 보고서법ㆍ자기평가 : 학습자 스스로가 특정 주제에 학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세한 자기평가 보고서를 제출하면 그것을 이용하여 교사가 평가하는 방법이다.ㆍ동료평가 보고서법 : 동료 학습자가 상대방을 서로 평가하여 보고서를 작성하게 한 뒤 교사가 그것을 이용하여 평가하는 방법이다.연구보고서법개별 과목과 관련이 있거나 범교과적인 연구주제 중에서 학습자의 능력이나 흥미에 적합한 주제를 선택하여 그 주제에 대해서 자기 나름대로 자료를 수집하고 분석한 뒤 연구보고서를 작성하여 제출하게 하여 평가하는 방법이다.프로젝트법학습자에게 특정한 연구과제 등을 수행하게 한 다음 그 과제를 수행하기 위한 계획서 작성 단계에서부터 결과물 완성 단계에 이르기까지의 전 과정을 결과물과 함께 평가하는 방법이다.포트폴리오법ㆍ자신이 쓰거나 만든 작품을 누가적이면서도 체계적으로 모아 둔 개인별 작품집 또는 서류철을 이용한 평가방식이다.ㆍ단편적인 영역에서 일회적인 평가가 아닌 지속적으로 평가하는 것을 강조하는 것이다.2. 유아교육현장에서의 수행평가 적용 - 포트폴리오최근 유아 교육 현장에서는 수행평가에 대한 관심이 높아지고 있다. 그중에서도 유아의 발달 상태를 정확하게 이해할 수 있는 포트폴리오에 대해 관심이 무척 높다. 수행평가 방법 중에서 유아를 가까이서 늘 지켜보고 일시적인 관찰이 아닌 지속적인 관찰로 평가할 수 있는 적절한 방법이라고 생각이 든다.1) 개념포트폴리오는 작업의 결과나 작품 혹은 어떤 수행의 결과를 모아 놓은 자료집이나 서류철을 의미하며 포트폴리오를 이용한 평가라 함은 이러한 포트폴리오에 담긴 자료를 기초로 평가하는 것을 의미한다.2) 특성포트폴리오는 유동적이고 적응성이 있다. 포트폴리오는 각각의 사람이나 다른 요소에 따라서 다양하게 바뀔 수가 있다. 또한 포트폴리오는 평가의 대상이 되는 사람들의 발달과 학습에 대한 많은 자료를 제공해 준다. 세 번째로 포트폴리오는 평가 대상의 능력에 초점을 맞춘다. 포트폴리오는 오랜 시간에 걸쳐 자료를 수집하기 때문에 다양한 능력을 측정하는 것이 가능하다.3) 포트폴리오를 이용한 평가를 위한 자료 수집

교육학| 2013.10.18| 3페이지| 1,000원| 조회(216)

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