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교육방법 및 교육공학 [제 2장 교수-학습 개론] ppt

교육방법 및 교육공학제 2장 교수-학습 개론Contents제 1절 교수-학습의 체제 제 2절 교수-학습의 전개 제 3절 교수-학습의 동향과 교수공학 문제풀이 질의 및 응답이 장의 교육목표? 교수-학습 체제의 구성요소에 대해 설명할 수 있다. 교수-학습 패러다임의 변화를 기술 할 수 있다. 행동적 교육목표를 진술할 수 있다. 학습자의 동기유발전략을 제시할 수 있다. 교사와 학생의 역할 변화를 열거할 수 있다.제 1절 교수-학습의 체제교수 학습의 과정 교수활동이란? 학생들에게 어떤 행동의 변화가 일어나기를 기대 하고 수행하는 치밀하게 계획된 일련의 의도적인 활동 교수학습의 과정? 교수-학습환경을 구성하고 이 환경에서 구성요소 간의 적절한 상호작용 구안 상호작용? 효과적: 목표달성의 정도 효율적: 달성에 투입된 시간 비용, 노력과 견준 달성 정도 매력적: 교육목표 달성 과정, 결과가 얼마나 의미를 지니 며 호소력 있는지를 설명교수-학습의 과정은 교수-학습 환경을 구성하는 구성요소인 교육의 3요소가 상호 밀접한 상호작용을 통하여 수행교육내용 (매개체)학생 (객체)교수 (주체)3요소체제 그 체제를 구성하는 하위 구성요소간의 통합성, 상호의존성 지님 공동의 목적 달성 위해 조절, 통제 함 구성요소가 지니는 공통적 속성이 있음 체제간 상-하위의 위계적 관계 형성 둘러싸고 있는 환경과 끊임없는 상호작용내용목표학생방법교사환경교육1) 교육목표교수목표와 학습목표를 뜻함교수목표 교사가 수업을 통해서 학습자 에게 달성 되리 라고 기대하는 행동의 변화 교사의 의도가 좀 더 강조되는 개념학습목표 학생이 해당 수업 에서 다루게 되는 학습 내용을 왜 학 습해야 하는가에 식을 보다 강조하 는 개념2) 교육내용교육목표가 무엇이냐에 따라 그 목표를 달성하기 위해 제공되어야 할 학습경험(학습내용)교과중심교육과정 학자 - 교과로 대변되는 인류문화 유산 중시 생활중심교육과정 학자 - 환경 적응 력 강조 학문중심교육과정학자 - 학문의 탐구 능력중시타일러(Tyler) 학습경험을 교육 내용과 학습자간의 상제적 지위, 집단적 가치, 흥미2. 교수-학습 패러다임의 변화쿤(kuhn) - 과학발전은 패러다임의 변화에 의해서 이루어지며 과학에서 탐구해야 할 문제와 탐구의 방향을 안내함. - 패러다임 : 현상을 바라볼 수 있는 안목 또는 사고의 틀을 말함 - “ 패러다임의 변화가 과학의 발전을 이루었다.” - ex) 생물학에는 생명의 기원에 대하여 설명하는 두개의 서로 대립되는 커다란 패러다임으로 진화론과 창조 론이 있다.교사지식경험학생학생교사지식경험학생학생지식 베이스교사학생학생과거의 전통적 패러다임현행의 경험-과학적 패러다임미래의 공학적 패러다임제 2절 교수-학습의 전개교수목표의 설정 1) 교수목표의 기능 - 수업을 통하여 학생들이 무엇을 할 수 있어야 하는가를 말함 - 학생들이 수업을 통하여 이 목표를 성취할 수 있도록 계획되고 실행 되어야 함2) 교수목표의 진술교수목표의 진술은 구체성, 포괄성, 일관성, 가변성, 실현가능성 등의 원리가 있음 메이거(Mager) : 구체적 수업목표가 지녀야 할 세가지 - 도착점 행동 (performance) - 상황 · 조건 (conditions) - 수락 기준 (criteria)3) 행동적 목표 진술에 대한 논의문제해결이나 창의적 사고와 같은 고등정신기능은 구체적이며 행동적 용어로 진술하기 어렵다. 목표의 구체화는 수업에서 종종 발생하는 예상치 못한 특정한 학습경험을 다룰 수 있는 적정 시기를 활용하지 못하게 할 수 있다. 구체화된 목표는 결과적으로 평가를 위한 수업으로 만들게 되며, 인간의 행동을 객관적, 기계론적으로 측정할 수 있다는 견해는 인간을 비인간적으로 다루게 된다. 구체적 목표의 강조는 사소하거나 단순한 행동을 나열하는 방식이 된다.2. 출발점 행동의 진단1) 출발점 행동의 개념 : 학습자가 학습의 출발선상에서 갖추고 있어야 할 기본능력으로 지식, 기능, 태도를 의미 학습자의 발달 정도 확인 선수학습 요소를 확인 선행학습 수준을 확인 학습과제와 관련된 학생들의 흥미나 적성 그리고 학습사를 확인2) 출발점 행동의 진단과 선수능력 - 외적 조건: 외부 환경적 조건A12A2A1A11A22A21A위계적 계열화 모형레이겔루스 개념적 과제 - 학습과제를 구성하는 구성요소 간의 관계가 종류 개념 구조 및 부분 개념 구조를 형성 절차적 과제 - 먼저 수행해야 할 요소와 나중에 수행 해야 할 요소의 순서관계 원리적 과제 - 특정 구성 요소의 변화가 다른 구성 요소의 변화를 야기하는 인과적 관계주제별 계열화주제1주제2주제3주제1주제2주제3나선형 계열화4. 교수활동의 전개실제로 가르치고 배우는 활동을 말함핵심적 교수활동촉진적 교수활동수업의 명료성 수업의 다양성 수업애의 전념도 학생의 적극적 참여 학생의 학습 성공률 증대학생의 의견 활용 체계적 요약 및 정리 발문하기 심화 및 구체화 진술 교사의 태도- 보리치의 수업의 효과성과 관련이 깊은 교수활동-지도단계주요 교수활동도입단계학습동기 유발활동 수업목표 제시활동 선수학습 확인활동전개단계학습과제 제시활동 학습안내 제공활동 학습행동 유도활동 피드백 제공활동정리단계학습내용 요약-정리활동 학습성취 평가활동 파지 및 전이활동 차시 학습과제 제시활동- 학습지도 단계별 주요 교수활동 -내적 학습과정외적 수업사태주의주의 획득하기동기화수업목표 제시하기선택적 지각선수학습 재생하기 자극자료 제시하기의미적 부호화 장기기억에 저장학습안내 제시하기탐색과 회상 수행학습수행 유도하기피드백피드백 제공하기 수행평가하기 파지 및 전이 높이기- 가네의 내적 학습과정과 외적 수업사태의 관계 -뉴비 등( Newby, Stepich, Lehman,Russell)동기유발활동 - 학생들이 학습에 대하여 높은 의욕을 갖고 열심히 노력하려는 내적인 마음 자세를 갖도록 하는 활동. 켈러(Keller)의 학습동기유발전략 오리엔테이션 활동 - 학생이 학습해야 할 해당 교과의 내용 구조상에서 학습자는 현재 어느 지점에 도달하였는가를 알려줌 정보제공활동 - 수업에서 학습해야 할 내용을 학생들에게 제공하는 활동.( 수업-핵심아이디어는 뭐? 아이디어 이해시키려면 어케? 아이디어간 관계 어떻게 알게 하나? 화 및 규격화가 강조 ) - 정보사회는 다른 사람과의 상호작용이 강조 ( 협동적 사회의 특징을 지님 )원시공동체 사회농경사회산업사회정보사회토지 에너지 정보에너지 정보 토지정보 에너지 토지산업사회 교수-학습 패러다임정보사회 교수-학습 패러다임선별에 초점을 둔 교육 표준적 인재 양성 일제식 수업 경쟁적 학습 규준지향평가 표준화 교육과정 운영 수동적 학습자 권위주의적 교사 교사중심 교육환경 적자생존의 교육철학 공급자중심 교육학습에 초점을 둔 교육 창의적 인재 양성 수업의 다양성 협동적 학습 준거지향평가 맞춤식 교육과정 운영 능동적 학습자 학습안내자로서 교사 학생중심 교육환경 모두 생존의 교육철학 수요자중심 교육- 산업사회와 정보사회 교수 · 학습 패러다임 -2. 교사와 학생의 역할 변화1) 학생의 역할변화기존의 역할기대되는 역할교사가 정보를 제시해 주거나 학습의 방향을 제시해 줄 때까지 수동적으로 기다린다.요구되는 정보와 학습경험을 탐색하고 무엇이 필요한가를 결정하며, 그것을 습득할 수 있는 방법을 적극적으로 탐구한다.항상 학습자의 역할만을 수행한다.필요한 경우에는 전문가 또는 지식정보 제공자로 수업에 참여한다.항상 주어진 절차(교사가 계획한)만을 따른다.학습문제에 대한 창의적인 해결방법을 탐색하고 발견하며, 창조할 수 있도록 계획한다.교사를 백과사전(모든 답변을 제공해 주는)으로 간주한다.교사는 학생들이 독창적으로 문제를 해결하도록 격려하는 자원이며, 모델이며, 안내자라고 생각한다.2) 교사의 역할 변화기존의 역할기대되는 역할학생들의 궁금증에 대한 모든 대답을 제공해 주는 교과전문가나 자원경우에 따라서는 해당 내용을 잘 모를 수도 있으나 그에 대해서 알기를 원하는 사람으로 수업에 참여하는 존재학생들에게 계속적으로 정보를 제시해 주는 일차적 정보원학생들이 자신에게 필요한 정보를 수집하고 평가할 때 보조자, 협조자, 코치로 간주학생들에게 항상 질문을 하고, 학생의 학습 초점을 컨트롤하는 사람학생들이 스스로 문제의식을 갖고, 문제점을 발견하며, 그에 대한 스스로의 해결적 패러다임과 별다른 차이는 없다. ② 상호 의사소통의 과정을 통해 학생들의 학습을 촉진한다. ③ 교사의 수업지도성(instructional)이 중요하게 요청된다. ④ 발달된 정보통신기술을 기반으로 하는 패러다임이다.3. 다음 중 가네가 제시한 인간의 학습된 능력과 그에 해당하는 사례가 적절하게 연결되지 않은 것은? ① 언어정보 - 중학생인 영은이는 삼각형의 넓이를 구하는 공식을 회상하여 진술 할 수 있다. ② 지적기능 - 초등학생인 영아는 수학에서 다양한 기호를 사용하여 문제를 해결할 수 있다. ③ 인지전략 - 고등학생인 혜진이는 가족 나들이 중 차안에서 가족 모두 참여할 수 있는 게임을 창안할 수 있다. ④ 운동기능 – 초등학생인 윤아는 컴퓨터자판을 이용하여 문서를 작성할 수 있다4. 설명식 수업과 발견식 수업의 차이점에 대한 설명으로 바르지 못한 것은? ① 설명식 수업은 학습해야 할 최종적인 형태를 교사가 제시하는 교사중심적 수업방식이다. ② 발견식 수업은 학습해야 할 최종적인 형태를 학습자 스스로 발견해 나가는 학생 중 심적 수업방식이다. ③ 설명식수업과 발견식 수업은 교사와 학생간의 상호작용으로 수업에서 가장 많이 발생 한다. ④ Bruner는 설명식 수업과 관련이 있다.5. 보기 에서 도입단계에서 해야 할 교사의 활동만으로 묶은 것은? 가. 학습자들에게 주어진 수업목표를 달성했을 때 그들이 할 수 있는 것이 어떤 것인 지를 설명해 준다. 나. 학습목표를 한 시간 수업이 끝났을 때 학습자가 할 수 있는 행동적 수준에서 구체 적으로 제시한다. 다. 주어진 수업목표의 달성을 위하여 가르쳐야할 학습내 용이나 학습경험을 학습자에게 제시한다. 라. 학생에게 제시한 학습과제에 대하여 학습자들이 어떠 한 학습활동을 어떻게 수행해야 할 것인가를 안내한다. 마. 선수학습과 본 학습과제를 연결시켜서 학습자가 그 관 계를 분명히 이해하도록 한 다. 바. 학생들이 수행한 학습활동 결과에 대하여 확인한다 ① 가, 나, 다 ② 가, 나, 마 ③ 다, 라, 마 ④ 가, 나, 다w}

교육학| 2009.10.13| 46페이지| 2,000원| 조회(464)

교육공학, 교육방법, 교육방법 및 교육공학, 교수학습개론, 교수-학습 개론

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교육학개론[2장 교육의 개념] ppt자료

**제 2장 교육의 개념주요 교육관의 이해1. 교육 개념의 정의 2. 교육의 귀족주의적 전통 3. 자유교육의 전통 4. 성장으로서의 교육 5. 그 밖의 교육관 6. 시사점 7. 질의 및 응답 8. 문제풀이1. 교육 개념의 정의규범적 교육학의 관점공학적 교육학의 관점설명적 – 비판적 교육학의 관점*교육의 사전적 정의 (敎育)【명사】【~하다|타동사】 가르치어 기름. 지식과 기술 따위를 가르치어 개인의 능력을 신장시키고 바람직한 인간성을 갖추도록 지도함. 그 교육의 장(場)에 따라서 가정교육·학교 교육· 사회 교육 등으로 구분함. ¶ 의무 ∼/ 엄격하게 ∼시키다/ 열악한 ∼ 환경을 개선하다.2. 교육의 귀족주의적 전통천하영재의 교육*귀족주의적 사고의 일반적 특징 맹자에서 나오는 글귀 : 군자유삼락 (P37 참고) 문치주의의 출발 아스캄 : “학문은 20년의 경험보다 더 많은 것을 일년에 가르칠 수 있다.”2. 교육의 귀족주의적 전통*문사의 양성 사회적 지위를 보장하는 중요한 근거 ( 주지주의적 ) 계급제도가 퇴조하면서 교육의 기회를 평등하게 제공하려 했지만 부국강병과 같은 사회적 목적의 수단으로 활용지식과 교육의 내재적 가치인식3. 자유교육의 전통*교육의 사회적 기능 : 엘리트 양성 교육은 본래 귀족사회를 유지시키는 수단 내재적 가치에서 수단적 가치 실현 경향인문주의적 자유교육관Liberal Education : 자유교육, 인문교육 , 교양교육 , 일반교육 교육적 가치를 중시하는 교육사상을 가리키기도 함 어떤 교육적 정신에 의해 어떤 방법적 원리를 만족시키느냐로 논의3. 자유교육의 전통*자유인의 교육자유교육의 의미 (P44~46 참고) 자유교육은 본래 자유인의 교육을 의미 자유인의 제도적 의미 : 노예가 아닌 시민을 일컫는 말 도덕적 의미 : 인간을 자유의지를 소유한 존재로 의미 실천적 교육과 교양적 교육의 대립 헉슬리 : 교육받은 사람이란 자신이 하고 있는 일의 의미와 가치를 아는 사람, 그리고 어떤 일을 할 수 도 없을 뿐만 아니라 하지 않겠다 고 할 수 있는 사람4. 성장으로서의 교육*교육은 인간의 성장에 관한 활동 어떠한 의미의 교육에서도 그것은 성장에 관한 것총체적 성장성장은 능력, 인격, 성품에 적용 교육활동의 목적은 더 성장할 수 있는 조건을 관리해 주는 데 있음4. 성장으로서의 교육*계발설에 의한 성장의 의미인간이 생득적으로 잠재적으로 지니고 있는 내면적인 어떤 것의 계발 식물의 성장과 같은 것 (P51 참고) 루소, 로크, 코메니우스 호온 : “인간은 공장에서 만들어져야 하는 것이 아니라 정원에서 길러져야한다.”4. 성장으로서의 교육*성장의 문화적 조건인간 : 자연적 환경과 동시에 사회적 환경 속에서 태어남 사회적 환경은 문화적 환경을 의미 문화 : 인간의 잠재력 실현 문화의 조건 : 식물에게 수분이 공급되어야 하는 조건 만큼 절실한 것가. 능력도야설5. 그 밖의 교육관*로크의 형식도야설 교육에 있어서 중요한 것은 기억이나 추리의 힘 그 자체 이러한 생각에 지배되어 교육을 도야( 陶冶 )의 과정을 이해 도야란 인간의 소질이나 능력을 개발, 바람직한 상으로 형성하는 과정으로 도야된 인간을 교양인이라고 생각함 기본적 정신기능을 개발하는데 적합한 교과의 학습을 통해 모든 사물의 학습에 전의할 수 있는 일반적 정신능력과 정신태도를 습득하는 교육으로 다시 말해, 교육이란 정신을 도야하고 훈련하는 과정나. 심성계명설5. 그 밖의 교육관*교육을 통해서 지식이나 규범이나 원리를 획득하는 일은 어떤 의미에서 세상, 즉 자연과 인간사를 보는 눈을 가지게 하는 일 Platon의 교육관, Peters의 입문으로서의 교육관, Bruner의 지식의 구조론은 심성계명설의 교육관다. 자아실현설5. 그 밖의 교육관*반향적이어서 주체가 또한 객체일 수 있다는 것을 뜻함 매슬로우는 자아실현을 성장동기의 충족으로 설명6. 시사점*7. 질의 및 응답*8. 문제풀이*임용고사 예상 문제*{nameOfApplication=Show}

교육학| 2009.10.13| 18페이지| 1,000원| 조회(343)

맹자, 교육학개론, 교육의 개념, 문치주의

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수업지도안(기계공작법)

수업지도안학습주제2. 철강 재료일 시년 월 일 교시대 상학년 반 명장 소교실지도 교사< 목 차 >Ⅰ. 단원의 개요 및 목표 분석21. 단원의 설정22. 학습유형23. 단원의 목표24. 목표 분석2Ⅱ. 선수하위 기능 분석 및 출발점 행동 분석3Ⅲ. 학습자의 특성 분석41. 교과 선호도42. 기계 교과에 대한 흥미도43. 기계 교과 학습시간(가정에서)44. 기계공작법 수업형태에 대한 경험(복수응답)4Ⅳ. 성취목표 진술51. 출발점 행동의 성취 목표52. 최종 목표의 성취 목표5Ⅴ. 준거지향 검사61. 사전 검사62. 학습 증진 검사 63. 사후 검사 6Ⅵ. 교수전략71. 교수 전략의 다섯 가지 구성요소72. 교수 전 활동83. 정보제시 및 학습자 참여84. 검사95. 사후활동9Ⅴ. 본시 학습의 실제101. 단원명102. 본시학습 주제103. 학습목표104. 지도상의 유의점105. 본시 교수?학습 과정안11※ 유인물14Ⅰ. 단원의 개요 및 목표분석0. 단원의 설정가. 과목명 : 기계공작법대단원Ⅱ. 기계 재료중단원2. 철강 재료학습주제2. 순철과 탄소강나. 단원명:2. 학습 유형 : 지적 학습3. 단원의 목표1) 철강 재료의 분류와 제조 방법에 대하여 이해한다.2) 순철과 탄소강의 특성 및 철-탄소계 평형상태도에 대하여 이해한다.3) 철강 재료의 열처리 방법을 알 수 있다.4) 주철 및 주강의 종류와 특성 및 용도에 대하여 이해한다.5) 합금강의 종류와 특성 및 용도에 대하여 이해한다.4. 목표 분석중 단 원시간수학습 내용학습 형태차시시간1. 철강재료의 개요1/51?철강 재료의 분류 할 수 있다.?철강 재료의 제조 과정을 이해한다.?강의 제조 과정을 이해한다.?시청각 매체 및 컴퓨터 활용 학습?유인물2. 순철과 탄소강2/51?순철의 성분과 용도, 변태를 이해한다.?철-탄소계 평형상태도를 안다.?탄소강의 기계적 성질에 대해 안다.?시청각 매체 및 컴퓨터 활용 학습?유인물3. 강의 열처리3/51?열처리의 개요를 안다.?일반 열처리를 이해한다.?표면 경화 열처리를 이해한다315.615.69.4기계교과에 대한 선호도는 6.3%로 타 교과에 비해 선호도가 낮은 교과 중 하나로 나타났다.2. 기계교과에 대한 흥미도구분매우 흥미있다흥미있다보통이다흥미없다매우 흥미없다빈도341276백분율9.412.537.521.918.8기계 교과에 흥미를 가지고 있는 학생은 약 22%로 저조한 실정이다. 따라서 다양한 학습동기 유발 전략의 개발 및 지도가 필요하다.3. 기계교과 학습 시간(가정에서)구분전혀 하지 않는다1시간 이내1-2시간 이내2시간 이상빈도161240백분율50.037.512.50가정에서 기계교과에 대한 예습, 복습을 하고 있는 학생이 매우 적은 것으로 나타났다. 이는 위 기계교과에 대한 낮은 흥미도와 연관되며, 따라서 유용하고 흥미로운 학습 자료의 개발이 필요하다.4. 기계수업 형태에 대한 경험(복수응답)구분교사위주 설명식 수업실습토의식 수업컴퓨터활용 수업기타빈도323212919백분율10010037.528.159.41학년 때 경험한 기계 수업 형태를 복수응답 형태로 조사한 결과 주로 설명식 수업과 실험학습의 형태로 이루어진 것으로 나타났는데 컴퓨터 기반 수업 형태도 약 28%의 학생이 경험한 것으로 나타나 컴퓨터 기반 교수-학습이 새로운 교수-학습의 한 형태로 서서히 자리 잡아가고 있음을 알 수 있다. 따라서 현 학교 교실 수업 여건에서 컴퓨터 기반 교수-학습을 효과적으로 운영할 수 있는 방법론적 시도가 필요하다고 하겠다.Ⅳ. 성취목표 진술1. 출발점 행동의 성취 목표가. 철강 재료의 종류와 용도에 대해 이해한다.나. 철-탄소계 평형상태도, 그림을 이해한다.다. 열처리의 종류와 철강 재료의 특징을 이해한다.라. 주철과 주강의 특징 및 차이점을 이해한다.마. 합금강의 개념 및 특징을 이해한다.2. 최종 목표의 성취 목표가. 철강 재료가 어떤 기준으로 분류 되는지를 이해한다.나. 철-탄소계 평형 상태도를 완전히 숙지하도록 한다.다. 열처리 종류의 정의를 정확하게 이해하도록 한다.라. 주철과 주장의 정의를 정확하게 이해하도록 한다.마. 합금강수업에 들어가기 전에 학습자의 동기를 유발하는 일과 학습목표를 학습자에게 알려주는 일, 또 학습자가 수업에 필요한 지식을 갖추고 있는지를 확인한다.② 정보의 제시 단계학습자에게 제시하는 정보는 수업분석에서의 결과에서 이끌어 낸 것에 관련된 것을 따른다. 그리고 제시될 정보의 양 및 시간을 결정해야 한다. 분석된 수행목표를 이루기 위해 필요한 정보가 무엇인지 밝혀낼 필요가 있고, 이것을 적절하게 구성하여 제시해야 한다.③ 학습자의 참여 단계단순히 정보를 학습자에게 제공한다고 해서 학습이 이루어지는 것은 아니기 때문에 교사는 수업을 진행하는 동안 학습자를 수업에 참여하도록 해야 한다. 학습내용이나 목표에 따라 학습자가 활동할 수 있는 기회를 제공해 학습의 효과를 극대화 시키도록 해야 한다. 이것은 다른 의미에서 피드백이라고도 하는데, 학습자에게 배운 것을 충분히 연습할 수 있는 기회를 제공하고, 연습결과에 대한 피드백을 받도록 해야 한다.④ 검사 단계검사는 사전 검사, 학습 증진 검사, 사후 검사가 있는데, 먼저 사전 검사는 교사가 질문 했을 때 학생들의 반응도를 측정하는 것이고, 학습 증진 검사는 수업참여도를 측정하는 것이고, 사후 검사는 형성평가를 통해 학생의 성적을 확인하는 것이다.⑤ 추후 활동 단계사후 검사 결과에 따라 학습자에게 별도의 보충적인 수업 진행이 필요할 수도 있다. 어떤 전략으로 어떻게 개발할 것인가 등을 결정해야 한다.동 기 유 발순철과 탄소강의 사진을 보여주면서 학습 진행 계획을 설명 하면서 학생들에게 문제제기 하여 기존에 배웠던 여러 가지 지식들을 떠올리고 연관시켜 우리가 배워야 할 학습과제에 관하여 스스로 생각해 볼 수 있는 기회를 주어 집중할 수 있도록 한다. 자신이 생각한 연관성을 자유롭게 발표하게 하여 적극적으로 수업에 참여 할 수 있는 분위기를 조성한다.☆ 문제 제기 : 탄소의 함유량에 따라서 철강 재료는 분류가 되는데 그럼 순철과 탄소강에는 어떠한 특징을 갖게 될까?☆ 학생참여: 자유롭게 생각한 것을 발표하도록 한다.교 수 목 소계 평형 상태도에 존재하는 물질에 대해 설명학습자참여?활 동:자료를 이해하며 나누어 준 유인물에 설명 내용을 요약 정리한다.철-탄소계 평형 상태도 그래프를 각자 그려보고 반응과 물질 온도 등자세한 설명을 덧붙인다.?피드백: 요약 정리한 내용을 발표한다.목 표탄소강의 기계적 성질에 대해 안다.정보 제시?정 보: 탄소의 양에 따른 탄소강 분류 및 특성 설명학습자참여?활 동: 자료를 이해하며 나누어 준 유인물에 설명 내용을 요약 정리한다.?피드백: 요약 정리한 내용을 발표한다.3. 검사가. 사전검사 : 교수 전 활동에서 지난 시간에 학습한 내용을 확인하기 위하여 중요 개념을 몇 가지 집고 넘어간다. 본 학습을 진행함에 있어서 지난 시간의 단원내용보다 본 단원과 관련 된 내용을 인지하고 교사와 학생들 사이 자유로운 질문과 답변이 되게 한다.① 지난 시간에 배운 것은 무엇입니까?② 철강 재료는 어떻게 분류됩니까?③ 금속과 비금속을 이루는 원소들은 무엇입니까?나. 학습증진검사① 목표 하나 : 순철은 어떻게 변태하는가?② 목표 둘 : 철-탄소계 평형 상태도 그래프에 대해서 설명해 보자.③ 목표 셋 : 탄소의 양에 따른 탄소강 분류를 해보자.다. 사후검사 : 각각의 학습목표와 관련된 내용을 학생들에게 전달하고 내용을 정리한 후에학생들이 이해하고 설명할 수 있는지 질문을 통하여 확인한다.4. 사후활동가. 심화학습 : 다음문제를 과제로 설정하여 개별로 학습하여 제출하도록 한다.유인물1이름 :1. 순철의 자기 변태에 대하여 설명하시오.2. 강에 표함 된 다음 불순물이 기계적 성질에 미치는 영향을 설명하시오.① 망간(Mn) ② 규소(Si) ③ 인(P) ④ 황(S)3. 탄소강에 있어서 변태와 조직 변화에 대하여 설명하시오.나. 차시예고 : 다음 시간에 배울 내용을 알려준다.① 강의 열처리에는 두 가지 종류가 있음을 알려준다.② “다음시간에는 일반 열처리와 표면 경화 열처리에 대해서 공부하겠습니다.”Ⅴ. 본시 학습의 실제1. 단원명? 대단원명 : Ⅱ. 기계 재료? 중단원명 : 2. 임 학습 자료 제시-게임 학습 내용 피드백▷학습목표 제시-학습목표 도달 시 보상이 있음을제시▶컴퓨터 on 및 학습사이트 로그인▶묻고 답하기 확인-각자 올린 질문에 대한 해답 인지▶각자의 사이버머니 확인 및아바타 치장▶자료 확인 및 이해-팝업창으로 나타나는 사진 확인-순철과 탄소강이 무엇인지에 대한각자의 생각을 발표한다.▶전시학습 확인-철강 재료의 제조공정에 대해 다시 한 번 생각해 본다▶전시학습 퀴즈게임 실시-전시학습에 대한 두더지 잡기게임 실시-게임 후 각 문항에 대한 피드백자료 확인-획득한 사이버 머니 충전▶학습목표 인지-프리젠테이션의 학습목표 확인 및학습목표 도달 의지 고취on line,교사주도on line,학생중심on line,학생중심on line,교사-학생상호작용off line,교사주도on line,학생중심off line,교사주도대표적인 질문에 대한 답 소개(A1-2)아바타를 확인시킴(R1-1)전시학습내용관련정리(R1-3, A1-3)전시학습 퀴즈게임 으로 자신감 및 관련성 함양(C2-5,R2-2, R3-2)목표도달에 대한 보상암시로(C1-1, R2-1)수업시작 전에 미리 로그인개인모니터off스크린 on개인모니터 on스크린 on개인모니터 on스크린 off게임을 여러 번 반복하지 않도록 지도개인모니터off스크린 on5탐색▷코스조작활동 안내-사이트 조작 및 학습 진행 계획제시▷문제제시-탄소의 함유량에 따라서 철강재료는 분류가 되는데 그럼 순철과 탄소강에는 어떠한 특징을 갖게 되는 것일까??▷각 학습목표에 해당하는 학습내용제시 및 대략적 코스활동 지시▶코스조작활동-교사의 설명을 듣고 학습할 내용예상▶조별 토의 및 예상▶각 학습목표에 해당하는 학습내용에 대한 개략적인 인지구조 형성-각 학습목표 클릭 하여 해당학습내용을 탐색하고, 의문제기 및문제 인식off line,교사주도off line,학생중심on line,학생중심코스조작(A3-4, C1-1)학습할 내용에 대한 각자의 통제하에 코스조작활동(C3-1,2,4)개인모니터off스크린 on개인모니터off스크린 off개중심

교육학| 2009.10.13| 15페이지| 1,000원| 조회(769)

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