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초등미술공개수업-민화부채만들기

민화 부채 만들기 미술부 공개수업학습목표 1 2 민화의 의미와 종류를 알 수 있다 . 오방색을 이용하여 부채에 그림을 그릴 수 있다 .1 민화의 의미 민화는 무엇인가 ? . 그린 사람은 누구 ? 그림의 소재는 ? ★서민들 사이에서 유행한 실용적인 그림 ★이름없는 서민 , 도화서 화원 ★일상생활 속에서 항상 접하는 해와달 나무 , 꽃 , 동물 , 물고기등1 민화의 의미 민화에 담겨있는 서민들의 바람은 ? . ★행복하게 살고 싶은 서민들의 소망 을 표현 ★ 벽 에 걸거나 병풍 으로 만들어 집안 장식 민화의 쓰임은 ?2 민화의 종류 - 호작도 까치와 호랑이 나쁜 기운 을 물리치고 복 이 오길 소망2 민화의 종류 - 화조도 한쌍의 새는 부부를 의미 , 꽃과 새가 어우러져 조화를 이룸 가족의 평안 과 화목2 민화의 종류 - 문자도 한자를 변형 시킨 그림 효 를 중시하는 마음2 민화의 종류 - 모란도 모란꽃 - 꽃의 왕 화목 , 부귀영화2 민화의 종류 - 모란도2 민화의 종류 - 모란도3 깊은 뜻을 지닌 우리 민족 전통의 오 방 색3 모란꽃 그리기3 제작과정 알아보기 1. 부채에 연필로 모란 그리기 2. 네임펜으로 연필선 따라그리기 3. 물감으로 꼼꼼하게 채색하기 ( 그라데이션 ) 4 . 자유롭게 바탕 칠하기 5. 건조 후 한번 더 네임펜으로 선 따라 그리기3 모란꽃 그리기 ( 채색방법 ) 1. 밝은색 - 중간 어두운색 2 . 연하게 - 진하게 ( 색으로 조절 ) ( 물로 조절 )유명한 화가 민화는 누가 그렸나요 ? 서민 마무리 퀴즈초록색 다음중 오방색에 해당하는 색은 ? 빨간색 마무리 퀴즈자리를 정리해 주세요 공개수업에 참석 해 주셔서 감사합니다 ^^*{nameOfApplication=Show}

교육학| 2018.12.20| 17페이지| 2,000원| 조회(557)

민화, 공개수업, 초등미술, 방과후미술, 미술ppt, 미술공개수업, 초등미술공개수업, 민화수업

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아이스너와 DBAE

..PAGE:1아이스너와 DBAE*..PAGE:2목 차1. 아이스너 DBAE에 기반한 커리큘럼을 개발한 미술교육자.2. DBAE 창조적 표현주의 미술교육에 반대해 나온 이론으로(Discipline- Based Art Education)의 약자.1.탄생배경2.내용과 적용사례3.미술교육에 기여와 효과4.문제점5.Neo DBAE6.생각해 볼 거리*..PAGE:3아이스너(E.W. Eisner.1933~)1)1960년 상황과 아이스너민주주의와 공산주의간 냉전체제였던 시절1957소련이 인공위성 스푸트니크를 발사 했을 때 소련의 과학기술을 따라잡자는 사회적 요구가 중 고등학교의 커리큘럼에, 특히 과학이나 수학을 옹호하고 강조하는 경향으로 나타났다. 상대적으로 미술교육의 가치에 대한 인식은 저하되었다.아이스너: 교육 자체가 학교의 교육과정을 좌우하는 사람들의 가치관에 의해 많은 영향을 받아 왔고, 미술교육 또한 사람들이 사회적으로 매우 필요하다고 생각하는 것에 의해 영향을 받아왔다고 봄.*..PAGE:42)사상과 주장아동의 창의적 표현→체계적 교육과정을 기초로 한 이해력의 신장과 제작결과를 중시.미술수업의 영역에 있어서 미술표현, 미술비평, 미술문화와 역사를 제안함. DBAE본질적독자적인 학문으로서 미술교육의 고유한 목표 달성 중시.*..PAGE:53)로웬필드와 아이스너의 비교인물주제로웬펠드아이스너사상의 배경진보주의본질주의비슷한 견해를 가진 인물루소, 치젝, 빅터 다미코바칸, 프레드먼, DBAE, 관련학자들어린이 미술표현에 대한 생각어린이의 창의적 자기표현과 자연스런 성장을 강조.의도적인 면, 학습을 강조교사의 역할어린이가 창의적 표현을 자유롭게 할 수 있는 수업분위기 마련.교사의 지식과 역할 중요. 적극적 환경 제공자미술교육에 대한 관점결과보다 과정 중시과정보다 결과 중시미술교육 방법론자연주의적 교육방법과학적 접근 방법*..PAGE:64)아이스너의 생애1933년 미국 일리노이 주 시카고에서 출생.시카고 미술학교 회화과에 17살의 나이로 입학하여 21살에 미술학위 취득.루스벨트 대학에서 교육과 미술전공.오하이오 주립대학과 시카고 대학 등의 교수를 역임.이해중심 미술교육의 대표적인 학자로서 전미 미술교육 협회인 NAEA(The National Art Education Association)와 국제 미술교육학회(InSEA)의 회장을 역임.현재 스탠퍼드 대학교 교육학과 명예교수로서 교육학 및 미술교육을 가르침.*..PAGE:7DBAE1)탄생배경1980년대 초 미국의 교육개혁운동창의력 계발을 중심으로 한 창조주의 미술교육사조에 대한 반발.브루너의 DCR(학문중심 교육개혁, Discipline-Centered Reform)의 영향.*..PAGE:82)내용DBAEStudio ArtAestheticsArt HistoryArt Criticism작품제작-미술의 실기 훈련으로 아동의 개성과 창의적인 표현활동에 기초하여 표현력을 신장시킨다.미학-사물에 대한 지각과 이해 및 감상활동을 의미.미술사-시대별로 다양한 미술 및 문화 간의 상호작용을 이해하도록 함.비술비평-미술의 비평적 평가활동. 학습자에게 미술품의 특성을 분석, 설명, 판단할 수 있는 능력을 길러준다.*..PAGE:92)-1 실재적용 한국교육과정평가원 교수학습개발센터-http://www.classroom.re.kr/*..PAGE:102)-2 실재적용

교육학| 2011.02.08| 16페이지| 1,000원| 조회(398)

교육학, Dbae, 아이스너

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미술감상 수업 (뭉크를 정신분석학적방법으로)

..PAGE:1뭉크 정신분석학적방법..PAGE:2에드바르 뭉크 무엇이 떠오르나요???..PAGE:3영화에서의 절규 패러디..PAGE:4미술품과 각종 패러디..PAGE:5학습목표1. 뭉크의 절규를 정신분석학적 방법으로 이해하기3. 자유롭고 적극적인 자세로 수업과 표현활동 하기2. 뭉크의 절규를 패러디 하여 자유롭게 표현하기..PAGE:6뭉크 예술의 모태불안과 허무숙명적 여성관편집광적인 성격죽음의 경험(어머니, 누이)세기말적 다양한 예술사조북유럽 특유의 기후(일조량적음)합리적 미술 주관주의적 미술정신분열증에 대한 자신의 고백..1.정신분석학적 방법...PAGE:71) 죽음에 대한 두려움뭉크 소년기: 죽음의 공포와 질병의 불안에 휩싸인 시간어머니와 누나의 죽음, 자신의 육체적 허약함→ 죽음의 미학에 매료왜?자신을 괴롭히는 죽음의 슬픔에서 벗어나기 위한 노 력내가 만약 뭉크와 같은 죽음의 경험이 있다면..(애완동물이나 식물의 죽음, 혹은 영화 속에서의 죽음…)..PAGE:82) 뭉크의 절규작품의 배경무의식 무한한 창조력의 근원지칼 융: 의식, 개인무의식, 집단 무의식프로이드:예술가는 자신의 욕구를 보상하는 대체물을 사람관계에서가 아닌 그림에서 얻음.심리적 불안을 사회불안으로 승화보편성 획득.표현 방법형태의 단순화, 절제된 묘사, 원근법 무시, 색채의 상징성, 구불거리는 선의 반복...PAGE:92. 뭉크의 절규 패러디하기내가 뭉크 라면??..PAGE:103. 뭉크의 절규 패러디하기내가 뭉크 라면??절규 속의 인물이 왜 절규 하는지 상상해서 표현하기...PAGE:113. 자유롭고 적극적인 자세로 수업과 표현활동 하기..PAGE:124. 참고문헌블로그http://cafe.naver.com/salvationarmyla/18737http://blog.naver.com/wlsghapf/120002180537

교육학| 2011.02.08| 13페이지| 1,500원| 조회(295)

교육학, 미술감상수업

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입체표현 발달단계 (골롬브 ,로웬펠드)

..PAGE:1입체표현 발달단계(골롬브, 로웬펠드)미적 인식능력의 발달단계(파슨스)..PAGE:2목차입체표현 발달단계- 골롬브- 로웬펠드Quiz time..PAGE:3골롬브탐색기(2-4세)찰흙의 특성을 촉각적으로 음미원판, 긴 띠, 공 모양 제작판 위에 산만하게 나열..PAGE:4골롬브분화기(4-5세)부조의 형태로 주물러 입체 만듦두족형으로 긴 끈을 붙여 팔, 다리를 표현눈, 코, 입은 손가락(손톱)으로 누르거나 찰흙을 조금 뜯어 위치에 배치..PAGE:5골롬브완성기(6세 이후)과장되고 기교적인 표현이 나타남표현이 부족하다고 생각하는 부분은 언어로 보충크기나 비례에 대한 인식이 살짝 형성됨..PAGE:6로웬펠드난화기(2-4세)찰흙을 촉각적으로 경험하는 단계무 의도적으로 비벼서 원, 둥근 형, 막대형을 만들고 자신이 알고 있는 개념으로 명명*..PAGE:7로웬펠드전도식기(4-7세)자신이 알고 있는 개념을 의도적으로 표현찰흙으로부터 원하는 부분을 돌출시키거나 , 만들어 접합..PAGE:8로웬펠드도식기(7-9세)하나의 덩어리로 대상을 만듦→ 분석적 방법부분을 접합해서 대상을 만듦→ 종합적 방법..PAGE:9로웬펠드또래 집단기(9-11세)사람, 동물 등을 입체적, 사실적으로 표현..PAGE:10로웬펠드의사실기(11-13세)뼈대에 살을 붙여가면서 형태를 나타내는 소조방법큰 덩어리로부터 떼어내면서 형태를 표현하는 조각 방법..PAGE:11로웬펠드결정기(13-17세)형태에 대한 정확한 지각으로 비례와 움직임을 표현..PAGE:12골롬브&로웬펠드연령별발달단계비교..PAGE:13QuizTime2010 임용고시 문제..PAGE:14목차미적 인식능력의 발달단계- 파슨스- Quiz time..PAGE:15미술작품을 향유하고 이해하는 데는 미적 지각능력이 필요 → 의도적 교육에 의하여 길러짐. 서서히 일련의 단계를 밟으면서 획득‘미적’ → 관찰자의 마음 상태를 묘사하는 형용사 (미적 태도, 미적 경험, 미적 견해)미적 성질을 갖고 있는 대상은 그 대상을 미적으로 지각하는 사람이 있어야 존재함..PAGE:16성 테레사의 환희베르니니..PAGE:17‘미적 경험’ → 애정과 즐거움으로 무엇인가 깨닫기 위해 현상과 사물을 바라보는 것..PAGE:18파슨스(Parsons)의 미적 인식능력 발달 5단계파슨스는 인간이 그림을 어떻게 이해하는지를 미학적 관점에서 논의, 아동과 청소년의 미적 인식능력의 발달단계를 제시인간의 인지능력은 외부세계와의 경험에 의해[피아제가 외부와의 경험에 의한 인지 발달 연구], 사회의 규범 속에서[콜버그가 사회규범 속에서 도덕성의 발달을 연구], 인간의 내적인 경험에 의해 발달하게 됨[파슨스가 인간 자신의 내부에서 일어나는 미적 경험에 의한 미적 인식능력의 발달을 연구해서 발달단계 제시]...PAGE:191단계[애호에 따른 인식 단계]- 그림에 대해 감각적으로 느끼며 자신이 애호하는 것을 그림의 판단 기준으로 삼아 판단하는 단계.파슨스(Parsons)의 미적 인식능력 발달 5단계..PAGE:20한 국내일러스트레이터의 그림

교육학| 2011.02.08| 25페이지| 1,500원| 조회(1,938)

로웬펠드, 입체표현발달단계, 골롬브

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엘리어트 아이스너

..PAGE:1*..PAGE:21. 아이스너의 생애2. 시대적 배경3. 아이스너의 업적과 내용4. 아이스너의 현저한 업적5. 로웬펠드 vs 아이스너6. 아이스너 미술교육의 한계점7. 기출문제아이스너 DBAE에기반한 커리큘럼을개발한 미술교육자*..PAGE:31933년 미국시카고 출생시카고 미술학교에서 미술학위 취득루스벨트 대학에서교육과 미술전공오하이오 주립대학과시카고 대학등의교수 역임전미 미술교육 협회와 국제 미술교육학회의 회장을 역임.스탠퍼드 대학교교육학과 명예교수로교육학 및 미술교육을 가르침*..PAGE:4민주주의와 공산주의간 냉전체제였던 시절1957소련이 인공위성 스푸트니크를 발사->과학과 수학 옹호->미술교육의 가치에 대한 인식은 저하*..PAGE:5체계적인 학습의 중요성 강조미술교육 관점의 전환교육환경의 중시미술교육의 세가지 기초영역 제시체계적 교육과정을 기초로 한 이해력의 신장과 제작결과 중시작품결과와 미술문화 감상을 통한 미술이해, 감상교육 강조*..PAGE:6스탠퍼드 · 게터링 프로젝트- 미술실기 외에 미술비평 및 미술문화와 역사를 교육과정 영역으로 끌어들이려고 시도*..PAGE:7인물주제로웬펠드아이스너사상의배경진보주의본질주의어린이 미술표현에 대한 생각어린이의 창의적 자기표현과자연스런 성장을 강조의도적인 면, 학습을 강조교사의 역할어린이가 창의적 표현을 자유롭게 할 수 있는 수업분위기 마련교사의 지식과 역할 중요적극적 환경 제공자미술교육에 대한 관점결과보다 과정 중시과정보다 결과 중시*..PAGE:8이론에는 강하나 실전에 약하다.어렵고 재미없는 미술?*..PAGE:9드로잉 교육에 관한 학자들의 관점에 관한 서술 중 옳은 것을에서 모두 고른 것은?ㄱ. 로크는 표현이 불명확한 언어보다는 이미지가 정신적 개념을 더 정확하게 전달할 수 있다는 인식에 따라 드로잉 교육의 정당성을 주장하였다.ㄴ. 플랭클린은 드로잉이 말보다 명확한 표현이 가능한 보편적 언어의 한 종류이므로 드로잉의 본질을 배워야 한다고 하였다.

교육학| 2011.02.08| 10페이지| 1,000원| 조회(435)

Dbae, 아이스너, 엘리어트 아이스너

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